COL. NAC. PROF.

ANGEL TORRES PEREZ

José Domingo Ocampos

PROYECTO DE
ATENCIÓN
SOCIO
AFECTIVA

José Domingo
Ocampos –

Caaguazú - Paraguay
Año: 2022
 COL. NAC. PROF. ANGEL TORRES PEREZ
José Domingo Ocampos

PROYECTO

I- IDENTIFICACIÓN

Denominación: “Proyecto Socio Afectivo”

Institución: Colegio Nacional Prof. Ángel Torres Pérez
Departamento: Caaguazú
Distrito: José Domingo Ocampos
Responsables: Directivos, docentes y alumnos.
Grados y Cursos: 7º, 8º y 9º Grado Tercer Ciclo de la E.E.B. 1°, 2° y 3° Curso Bachillerato
Técnico en Contabilidad y Bachillerato Científico con Énfasis en Ciencias Sociales.
Duración: Un año
Alcance del Proyecto: Este Proyecto se centra en impulsar en los estudiantes “Las
Habilidades para la vida" como parte de la educación, poniendo atención en el desarrollo
socio emocional.
Beneficiarios: Comunidad Educativa del Colegio
Año: 2022

II- DIAGNÓSTICO

En base a las observaciones realizadas durante el periodo lectivo 2021 en lo que respecta al
retorno progresivo a la presencialidad en el Colegio Nacional Prof. Ángel Torres Pérez
instalándose primeramente la modalidad hibrida, el paso a la virtualidad debido al aumento
de casos de Covid 19 en la comunidad y posterior finalización en la presencialidad plena.

La institución que desde el inicio de la Pandemia se ajustó a los lineamientos emanados del
Ministerio cuenta con un Comité de Gestión de Riesgos encargado de la toma de decisiones
con funcionalidad comprobada durante el presente año.

Todo este cúmulo de situaciones acaecidas propiciaron un sinnúmero de implicancias no

solamente en el ámbito académico sino mucho más en el relacionamiento humano entre
pares lo cual conlleva una gran carga emocional que puede afectar la conducta y desarrollo
integral del estudiante con consecuencias muy negativas para su personalidad por lo que se
constata la necesidad de tomar la iniciativa cabal de emprender un proyecto que enfatice las
habilidades para la vida para la atención socio educativa.
 COL. NAC. PROF. ANGEL TORRES PEREZ
José Domingo Ocampos

III- FUNDAMENTACIÓN

Considerando que el año 2020 marcó un antes y un después en el desarrollo de las

actividades aúlicas a raíz de la Pandemia del Covid 19 que obligó a pasar a la modalidad
netamente virtual por lo que se tuvieron que obviar muchas de las actividades de
socialización de los estudiantes tan importante para su desarrollo psico emocional.

Por lo tanto, con la implementación de este año del Programa de retorno gradual a las clases
presenciales se observa en los estudiantes una aparente apatía en cuanto a su permanencia
en la institución educativa, lo cual puede revertirse con la ejecución de proyectos que
vuelvan a captar el interés de los alumnos en su quehacer estudiantil, el sentido de
pertenencia y la alegría de integrarse y compartir con sus compañeros.

Y teniendo en cuenta la importancia de la parte socio afectiva en la vida de las personas se

propone que en el Colegio Nacional Profesor Ángel Torres Pérez se realicen una serie de
actividades para así poder ofrecerle a los alumnos un espacio en el cual puedan desarrollar
sus capacidades y experimentar sus derechos como seres en formación.

Percibiendo que las relaciones afectivas son tan imprescindibles para que todo ser humano
pueda desempeñarse íntegramente como miembro útil de la sociedad, pretende dar
oportunidad para que los educandos puedan vivenciar valores y lograr el reconocimiento
de la juventud como una etapa muy valiosa en la vida de las personas.

IV- OBJETIVOS

General

• Propiciar espacios para la realización de actividades que faciliten la atención socio afectiva
a través de talleres con dinámicas activas.

Específicos

• Socializar las normas de convivencia de la institución educativa.

 COL. NAC. PROF. ANGEL TORRES PEREZ
José Domingo Ocampos

• Incentivar la práctica de lavado de manos e higiene entre los miembros de la comunidad

educativa.

• Distinguir las habilidades del grupo en cuanto al área socioafectiva desde el desarrollo del
autoconocimiento, la autoestima y la empatía.

• Lograr una buena armonía, compañerismo y tolerancia entre los alumnos.

• Estimular la participación activa de los alumnos y de las alumnas a compartir experiencias.

Tema: Habilidades para la vida

Sub Temas

✓ Autoconocimiento

✓ Manejo de emociones y sentimientos

✓ Empatía

✓ Medidas de prevención y autocuidado

✓ Normas de convivencia

V –CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre

Elaboración del x
proyecto
Aprobación del x
proyecto
Ejecución del x x x x x x x x x x
proyecto

VI- DESARROLLO DEL PROYECTO: Se llevará a cabo a través de talleres.

V- RECURSOS

• Recursos humanos: Directivos, Docentes y Alumnos/as del Colegio Nacional Prof. Ángel
Torres Pérez

• Recursos materiales: Globos, papel, tinta, carpeta, computadora, cámara, refrigerios,

equipos de música, pelotas, etc.
 COL. NAC. PROF. ANGEL TORRES PEREZ
José Domingo Ocampos

• Recursos financieros: Autogestión

VII- EVALUACIÓN

Procedimientos: Observación

Instrumento: Lista de Cotejo

Indicadores

• Practica valores dentro de las normas de convivencia.

• Demuestra actitud solidaria durante las actividades.
• Expresa sus ideas y sentimientos adecuadamente.
• Trabaja responsablemente en el desarrollo de las actividades.
• Manifiesta un comportamiento coherente al rol que desempeña.

FICHA DE INFORMES Y EVALUACION DE TALLERES

Fecha:
1.Identificación:
Nombre del Colegio:
Nombre del Director: C.I.N°:
Nombre del Docente: C.I.N°:
Correo electrónico:
2.Talleres realizados
Fecha Taller Resultado Dificultades

3.Sugerencias

4. Nuevas situaciones identificadas:

 COL. NAC. PROF. ANGEL TORRES PEREZ
José Domingo Ocampos

ANEXOS
Apertura de la Institución Educativa

AI reabrir las escuelas, se hace necesario desarrollar acciones que permitan a los estudiantes
una transición al retorno escolar de manera segura y positiva. En ese marco/ es necesario
brindar a los docentes, estudiantes y sus familias un ambiente escolar propicio para la
contención y el apoyo psicosocial. En este contexto, es de suma importancia considerar a los
directores, docentes y padres como los principales responsables del bienestar de los
estudiantes A este efecto, se describen las siguientes acciones prioritarias a ser realizadas en
las fases de preparación y apertura de las instituciones educativas:

Temas de los Talleres

Empatía

Dinámica de Grupo: Los Globos

Inicio: Llenamos una habitación con globos. Damos a cada participante un globo. Pedimos
que escriban su nombre en el globo, y se los recogemos. Echamos los globos en la habitación
antes mencionada.

Dinámica: Damos un tiempo tras el cual, deberán todos a la vez encontrar el globo que lleva
su nombre, dentro de la gran cantidad de globos que hay en la habitación. Lo más seguro es
que, acabado el tiempo, nadie haya logrado su objetivo. A continuación, cambiamos la
estrategia y pedimos que, cada persona que encuentre un globo con el nombre de un
compañero, se lo entregue inmediatamente, para que al finalizar ahora el tiempo, todo el
mundo tenga en su mano el globo con su nombre. Lo más seguro es que este objetivo sí sea
alcanzable.

Reflexión: Los globos representan la felicidad de cada uno. Es mucho más sencillo alcanzar
el globo con la ayuda de los compañeros, que cada uno por su propia cuenta.
Al buscar todos a la vez, si cada uno se concentra solo en su globo, estorbará, y moverá todos
los globos mientras busca el suyo, haciendo imposible una búsqueda ordenada. Dentro de
toda la maraña de personas y globos, la mejor opción es trabajar en sintonía para que todos
puedan encontrar su globo: la felicidad.
 COL. NAC. PROF. ANGEL TORRES PEREZ
José Domingo Ocampos

Autoestima

Dinámica El ovillo

Objetivos:

• Promover las cualidades positivas de los compañeros de clases.

• Mejorar el trabajo en equipo.

Materiales: Lana

Desarrollo: Se sienta todo el grupo formando un círculo. El tutor/a comienza lanzando el

ovillo a alguien sin soltar la punta. Al tiempo que le lanza el ovillo, dice algo positivo que
valore de la persona a quien se lo lanza.

Quien recibe el ovillo agarra el hilo y, diciendo también algo que valore o le guste de otro
compañero/a, se lo lanza. Y así sucesivamente, siempre sin soltar el hilo, para que se vaya
formando una telaraña.

Reflexión: Para finalizar la dinámica, una vez que cada uno ha vuelto a su sitio, el tutor/a,
puede lanzar estas preguntas al grupo-clase para comentar la actividad: ¿Cómo nos hemos
sentido? ¿Cómo hemos recibido las valoraciones? ¿Nos reconocemos en ellas? En esta
actividad se trabaja la automotivación y la empatía del alumno facilitando el establecimiento
de vínculos en el grupo. En lo que se refiere al desarrollo de la actividad el tutor/a ha de
estar atento a las cualidades que se dicen del compañero/a. Algunas de estas son tan
generales que no especifican una cualidad o valor de la persona. También se pueden formar
dos o tres grupos en vez de trabajar con toda la clase.

Autoconocimiento

Dinámica Las tres urnas

Objetivos:

• Conocer las debilidades que tengo y cuales quiero cambiar.

• Promover la empatía y la ayuda mutua.
 COL. NAC. PROF. ANGEL TORRES PEREZ
José Domingo Ocampos

Materiales: Tres urnas (pueden ser cajas de zapatos con la tapa perforada), una hoja de
etiquetas: "Me gustaría superar...."; "Me gustaría cambiar..."; Una dificultad mía es..."; Tijeras
y papel de celofán adhesivo para recortar y adherir etiquetas a las urnas, papeletas en blanco
y bolígrafos.

Desarrollo: Se colocan a la vista de todos, tres urnas con las siguientes etiquetas (cada una):
"Me gustaría superar..."; "Me gustaría cambiar de..."; "Una dificultad mía es..." Se trata de
terminar las frases en papeletas sin firmar, que se depositarán en las urnas correspondientes.
Se pueden escribir todas las papeletas que se desee. Una vez hayan depositado todas sus
papeletas, se procede al escrutinio, consiste en leer las papeletas de cada una y comentarlas
en gran grupo, entre todos, aportando soluciones, dando consejos.

Manejo de emociones y sentimientos

Dinámica El dado

Objetivo • Reflexionar sobre la situación actual del grupo y mejorar las relaciones entre los
miembros.

Materiales necesarios Dado, papel con preguntas, papel y bolígrafo para apuntar las
respuestas

Desarrollo Se escriben 6 preguntas sobre el estado del grupo en un papel (al final de este
apartado puedes ver un ejemplo de preguntas). Ejemplos de preguntas: ¿Hay algo que
amenace su estabilidad?, ¿Nos comunicamos suficientemente en el grupo?, ¿Cómo
solucionamos nuestros conflictos?, ¿Qué es lo que nos une como grupo?, ¿Sabemos pedir
ayuda cuando estamos mal? ¿A quién recurrimos?, ¿Qué puedo aportar al grupo para una
mejor relación? Se disponen todos los miembros del grupo en círculo alrededor de las
preguntas respetando el distanciamiento físico. Uno de los estudiantes comienza tirando el
dado y respondiendo a la pregunta con el número que corresponda y así sucesivamente
hasta que todos los miembros hayan respondido al menos una pregunta. El instructor debe
ir anotando las preguntas y respuestas.

Actividad de cierre Finalmente se analizan grupalmente todas las respuestas que se han
dado ante una misma pregunta y se realiza un debate sobre qué se podría mejorar y cómo
mejorarlo. ¿Cuáles son los aspectos que como grupo se deben mejorar? ¿Cuáles son las
acciones que como grupo se pueden realizar para mejorar las situaciones que se presentan?
El docente buscará comprometer a los estudiantes en dichas acciones.
 COL. NAC. PROF. ANGEL TORRES PEREZ
José Domingo Ocampos

BIBLIOGRAFÍA
Bisquerra, R. (2011). Educación emocional. Propuesta para educadores y familias. Desclée De
Brouwer.

Protocolo de retorno seguro a. clases presenciales. Año 2022

Tu escuela en casa - Ministerio de Educación y Ciencias (mec.edu.py)

Manejo_de_emociones_Juegos_(FT).pdf (mec.edu.py)