Historia Geografia 8vo

&
SERIE ¡A comprender!
Ejercitario HyG 8 grado.indd 1 17/08/2017 14:31:10

Tema 1. Siglo XVIII en Europa: Antiguo Régimen
1. Cito los acontecimientos del siglo XVIII en Europa.
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2. Completo las frases.

a. Sistema político, económico y social imperante en Europa durante los siglos XVII y
XVIII. ________________________________________
b. En la Edad Moderna, se conformaron los ______________________________
c. La sociedad era estamental y se basaba en el _______________ y los ___________________
3. Averiguo en diversas fuentes de consulta las biografías de:
Francis Bacon Galileo Galilei

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William Harvey Isaac Newton

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2 • Unidad 1 / Paraguay y América en el siglo XVIII

Tema I1. Siglo XVIII en América
1. Cito los acontecimientos del siglo XVIII en América.
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2. Resumo la información sobre la Revolución Comunera, págs. 14-16, El Libro del Estudiante.
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Diego de los Reyes Balmaceda Mauricio de Zavala

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4. Contesto las preguntas.

a. A parte de Antequera, ¿quiénes eran los otros comuneros?
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b. ¿Cuál fue la razón de la venida de Mauricio de Zavala al Paraguay?
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c. ¿Quiénes fueron José de Antequera y Castro y Fernando de Mómpox?
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Paraguay y América en el siglo XVIII / Unidad 1 • 3

Tema II1. Formación académica durante la colonia
1. Contesto las preguntas.
a. ¿Cuándo fue fundado el Colegio Jesuítico de Asunción?
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b. ¿Qué cátedras se impartía?
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c. ¿Cuándo fue fundado el Colegio Seminario de San Carlos?
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d. ¿Qué cátedras se impartía?
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e. ¿Qué filósofos se estudiaban en la época?
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f. ¿Por qué pensadores como Voltaire, John Locke, Jean-Jacques Rousseau y Montesquieu no eran
leídos públicamente en esta época?
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2. Averiguo en diversas fuentes de consulta más información sobre el Colegio Seminario de

San Carlos.
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Tema IV. Economía y sociedad paraguaya en el siglo XVIII
1. Respondo las preguntas.
a. ¿Cuáles son las dos grandes vertientes pobladoras de la época?
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b. ¿Por qué la mayoría de los comerciantes eran peninsulares?

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Tema V. Reformas Borbónicas en América y en Paraguay
a. ¿Qué son las Reformas Borbónicas?
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b. ¿Cuáles fueron las principales medidas políticas de las reformas borbónicas?
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c. ¿Quién dictó la Real Ordenanza de Intendentes?
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d. ¿Quién ejercía todo el poder político, judicial y militar?
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e. ¿Qué se estableció en el ámbito económico?
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f. ¿Qué consecuencias tuvo la supresión del Puerto Preciso en 1779?
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2. Cito los acontecimientos del siglo XVIII en Paraguay.

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3. Explico la expulsión de los jesuitas en el Paraguay.
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4. Leo el siguiente texto.
El siglo XVIII en el Paraguay

El historiador Ignacio Telesca nos habla de su trabajo sobre aspectos del siglo XVII, en su tesis
doctoral trata sobre los cambios a nivel demográfico y territorial que se produjeron en la pro-
vincia del Paraguay luego de la expulsión de los jesuitas del imperio español en 1767. Estos
cambios, es nuestra hipótesis, afectaron de una manera determinante al Paraguay.
A nivel poblacional porque un número muy grande de los habitantes de los pueblos contro-
lados por los jesuitas, las conocidas misiones jesuíticas, pasaron a engrosar la población de la
provincia, pero no ya como indígenas, sino considerados bajo la categoría censal de español.
A nivel territorial porque las tierras que ocupaba la Compañía de Jesús, ya sea bajo el dominio
de los pueblos de indios o de las estancias, se distribuyeron de tal manera que dio origen a la
formación de grandes concentraciones de tierras en manos, esta vez, de particulares.
Consideramos además que lo ocurrido tras la expulsión de los jesuitas no solo nos sirve para
comprender mejor el siglo XVIII paraguayo, también nos permite comenzar a escudriñar en
la conformación de la identidad del Paraguay que no se autorreconoce como mestizo, mucho
menos indígena, sino como español o paraguayo; y al mismo tiempo comprender que el ori-
gen del latifundio en el Paraguay, o de la realidad latifundiaria, no se dio recién después de la
venta de las tierras públicas entre 1883 y 1885 —una vez finalizada la Guerra contra la Triple
Alianza—, sino ya a fines del siglo XVIII.
La historia del Paraguay desde la colonia hasta nuestros días. Recuperado el 20 de setiembre de 2016
de http://librosdehistoriaparaguay.blogspot.com/2009/12/ignacio-telesca-tras-los-expulsos.html
I. Identificación.
a. Autor: ____________________________________________________________________
b. Tipo de fuente: _____________________________________________________________
c. Nombre de la obra: __________________________________________________________

II. Interpretación.
a. ¿En qué año fueron expulsados los jesuitas?
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b. ¿Qué cambios se produjeron en el Paraguay luego de su expulsión?

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III. Conclusión.
a. ¿A qué conclusión llego al finalizar la lectura?
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Tema I. Nuevas ideas: la Ilustración, el Siglo de las Luces
1. Completo las frases.
a. La Ilustración es un movimiento ______________________________
b. El Antiguo Régimen se caracterizaba en el plano político ___________________ y en el plano
social por una _____________________
c. La enciclopedia es una obra publicada por los ______________________
d. Los pensadores de la _____________________ eran en la mayoría franceses.
e. «Todo para el pueblo, pero sin el pueblo» era el pensamiento de los _____________________

a. ¿A qué se opusieron los ilustrados?
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b. ¿De quiénes provenían las nuevas ideas económicas defendidas por los ilustrados?
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Libro I De las Nociones Innatas
Capítulo I No hay principios innatos
1. La forma en que nosotros adquirimos cualquier conocimiento es suficiente para probar que
este no es innato. Es una opinión establecida entre algunos hombres, que en el entendimiento
hay ciertos principios innatos; algunas nociones primarias (poinai ennoiai), caracteres como
impresos en la mente del hombre que el alma recibe en su primer ser y que trae al mundo con
él. Para convencer a un lector sin prejuicios de la falsedad de esta suposición, me bastaría con
mostrar (como espero hacer en las partes siguientes de este discurso) de qué modo los hom-
bres pueden alcanzar, solamente con el uso de sus facultades naturales, todo el conocimiento
que poseen, sin la ayuda de ninguna impresión innata, y pueden llegar a la certeza, sin tales
principios o nociones innatos. Porque yo me figuro que se reconocerá que sería impertinente
suponer que son innatas las ideas de color, tratándose de una criatura a quien Dios dotó de la
vista y del poder de recibir sensaciones, por medio de los ojos, a partir de los objetos externos.
Y no menos absurdo sería atribuir algunas verdades a ciertas impresiones de la naturaleza y a
ciertos caracteres innatos, cuando podemos observar en nosotros mismos facultades adecuadas
Proceso de independencia del Río de la Plata / Unidad 2 • 9

para alcanzar tan fácil y seguramente un conocimiento de aquellas verdades como si origina-
riamente hubieran sido impresas en nuestra mente. Sin embargo, como a un hombre no le
es permitido seguir impunemente sus pensamientos propios en busca de la verdad, cuando le
conducen, por poco que sea, fuera del camino habitual, expondré las razones que me hicieron
dudar de la verdad de aquella opinión para que sirvan de excusa a mi equivocación, si en ella
he incurrido, cosas que dejo al juicio de quienes, como yo, están dispuestos a abrazar la verdad
dondequiera que se halle.
2. El asentimiento en general constituye el principal argumento. Nada se presupone más

comúnmente que el que haya unos ciertos principios seguros, tanto especulativos como prác-
ticos (pues se habla de ambos), universalmente aceptados por toda la humanidad. De ahí se
infiere que deben ser unas impresiones permanentes que reciben las almas de los hombres en
su primer ser, y que las traen al mundo con ellas de un modo tan necesario y real como las
propiedades que les son inherentes.
3. El consenso universal no prueba nada como innato. Este argumento, sacado de la aquies-
cencia universal, tiene en sí este inconveniente: que aunque fuera cierto que de hecho hubiese
unas verdades asentidas por toda la humanidad, eso no probaría que eran innatas, mientras
haya otro modo de averiguar la forma en que los hombres pudieron llegar a ese acuerdo uni-
versal sobre esas cosas que todos aceptan; lo que me parece que puede mostrarse.
4. Lo que es, es; y es imposible que la misma cosa sea y no sea. Estas dos proposiciones son
universalmente asentidas. Pero lo que es peor, este argumento del consenso universal, que se
ha utilizado para probar los principios innatos, me parece que es una demostración de que no
existen tales principios innatos, porque no hay ningún principio al cual toda la humanidad
preste un asentimiento universal. Empezaré con los principios especulativos, ejemplificando
el argumento en esos celebrados principios de demostración, toda cosa que es, es y de que es
imposible que la misma cosa sea y no sea, que me parece que, entre todos, tendrían el mayor
derecho al título de innatos. Disfrutan de una reputación tan sólida de ser principio universal
que me parecería extraño, sin lugar a dudas, que alguien los pusiera en entredicho. Sin embar-
go, me tomo la libertad de afirmar que esas proposiciones andan tan lejos de tener asentimien-
to universal, que gran parte de la humanidad ni siquiera tiene noción de ellos..
I. Identificación.
a. Autor: ____________________________________________________________________
b. Tipo de fuente: _____________________________________________________________
10 • Unidad 2 / Proceso de independencia del Río de la Plata

a. Subrayo las ideas principales, las escribo y comento qué entiendo por ellas.
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b. Escribo una opinión.

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Tema II. Representantes de la Ilustración
1. Completo los nombres de los representantes de la Ilustración con las biografías que co-
rresponden.
_________________________ De origen francés, polémico, conflictivo y anticlerical. Rechazó
los males de su tiempo, como el absolutismo, la falta de libertad individual y la intolerancia reli-
giosa. Escribió obras como Cartas filosóficas sobre Inglaterra, Cartas sobre los ingleses y Ensayos
sobre las costumbres y el espíritu de las naciones.
_________________________ De origen francés. Ingresó al Colegio de los Jesuitas. Fue escritor,

filósofo, novelista y crítico.
_________________________ De origen francés. Fue matemático y filósofo. Una de sus obras

principales es un Tratado de dinámica. Estas ideas encontraron terreno propicio en la burguesía
con poder económico, pero privada de una igualdad jurídica y sin participación política.
_________________________ De origen inglés. Sus ideas influyeron en el pensamiento ilustra-

do, con su obra Ensayo sobre el gobierno civil. En este libro analiza las ideas en que se basó la
Revolución inglesa a fines del siglo XVII.
_________________________ De origen francés. Residió un tiempo en Inglaterra donde co-

noció las ideas de Locke, el funcionamiento del sistema inglés y la monarquía parlamentaria. En
1748, publicó el Espíritu de las leyes.
_________________________ De origen suizo. En su obra El contrato social expone la teoría

de que la soberanía reside en el pueblo, base ideológica de la democracia moderna.
2. Leo el texto y realizo la actividad sugerida.
El contrato social
Lo mismo que un arquitecto antes de levantar un gran edificio observa y sondea el terreno
para ver si puede soportar el peso de aquel, así el sabio legislador no comienza por redactar
buenas leyes en sí mismas, sino que antes examina si el pueblo al cual las destina es adecua-
do para recibirlas. Esta fue la razón por la cual Platón rehusó dar leyes a los arcadios y a los
cirenienses, sabiendo que estos dos pueblos eran ricos y no podían sufrir la igualdad; he aquí
el motivo de que se vieran en Creta buenas leyes y hombres malos, porque Minos no había
disciplinado sino un pueblo lleno de vicios.

Mil naciones han florecido que nunca habrían podido tener buenas leyes, y aun las que las
hubiesen podido soportar sólo hubiese sido durante breve tiempo. La mayor parte de los
pueblos, como de los hombres, no son dóciles más que en su juventud: se hacen incorregibles
al envejecer. Una vez que las costumbres están establecidas y los prejuicios arraigados, es una
empresa peligrosa y vana el querer reformarlos: el pueblo no puede consentir que se toque a
sus males para destruirlos de un modo semejante a esos enfermos estúpidos y sin valor que
tiemblan a la vista del médico.
Lo mismo que ocurre con algunas enfermedades que trastornan la cabeza de los hombres y les
borran el recuerdo del pasado, se encuentran algunas veces, en la vida de los Estados, épocas
violentas en que las revoluciones obran sobre los pueblos como ciertas crisis sobre los indi-
viduos, en que el horror al pasado sustituye al olvido y en que el Estado, a su vez, oprimido
por las guerras civiles, renace, por decirlo así, de sus cenizas y vuelve a adquirir el vigor de la
juventud saliendo de los brazos de la muerte. Así acaeció en Esparta en tiempo de Licurgo; en
Roma, después de los Tarquinos, y entre nosotros, en Holanda y Suiza, después de la expulsión
de los tiranos.
Mas estos acontecimientos son raros, son excepciones, cuya razón se encuentra siempre en la
constitución particular del Estado, motivo de excepción. Ni siquiera podrían ocurrir dos veces
en el mismo pueblo, puesto que puede hacerse libre mientras solo sea bárbaro; mas no puede
hacerlo una vez que se ha gastado el resorte civil. Entonces, las turbulencias pueden destruirlo,
sin que las revoluciones puedan restablecerlo, y tan pronto como los hierros se rompen, se
dispersa y ya no existe; a partir de este momento necesita un dominador y no un libertador.
¡Pueblos libres, acordaos de esta máxima: «Se puede adquirir la libertad, pero no se la puede
recobrar jamás»!
La juventud no es la infancia. Hay para las naciones, como para los hombres, una época de
juventud, o, si se quiere, de madurez, a la que hay que esperar antes de someter a aquellos a las
leyes. Pero la madurez de un pueblo no siempre es fácil de reconocer, y si se anticipa la obra,
fracasa. Tal pueblo es disciplinado desde que nace; tal otro lo es al cabo de diez siglos. Los ru-
sos no serán nunca verdaderamente civilizados, porque lo han sido demasiado pronto. Pedro
tenía el genio inútativo, el verdadero genio, el que crea y todo lo hace de la nada. Algunas de
las cosas que hizo estaban bien; la mayor parte, fuera de lugar. Vio que su pueblo era bárbaro,
no vio que no estaba maduro para la civilidad: quiso civilizarlo, cuando solo era preciso ha-
cerlo aguerrido: quiso, desde luego, hacer alemanes o ingleses, cuando era preciso comenzar
por hacer rusos; impidió a sus súbditos llegar a ser nunca lo que podían ser persuadiéndoles
de que eran lo que no son. Así es como un preceptor francés educa a su alumno, para brillar
en el momento de su infancia y para no ser luego nada. El Imperio ruso querrá subyugar a
Europa, y él será subyugado. Los tártaros, sus súbditos o sus vecinos llegarán a ser sus dueños
y los nuestros: esta revolución me parece infalible. Todos los reyes de Europa trabajan de con-
suno para acelerarla.
Rousseau, J. J. (s. f.). El contrato social. Libro segundo, capítulo VIII: Del pueblo.
Recuperado el 20 de setiembre de 2016 de http://pendientedemigracion.ucm.es/info/bas/utopia/
html/rousseau.htm

I. Identificación.
a. Autor: ____________________________________________________________________
b. Tipo de fuente: _____________________________________________________________
a. Subrayo las ideas principales, las escribo y comento qué entiendo por ellas.
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b. Escribo una opinión.
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3. Completo el esquema sobre la Ilustración.
Representantes
Causas
Características

Tema III. Absolutismo ilustrado
1. Elaboro un esquema con los déspotas ilustrados.
Déspotas
ilustrados
2. Elaboro biografías históricas de:
María Teresa de Austria Federico II de Prusia

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José II de Austria Catalina II de Rusia

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Tema IV. Independencia de las colonias británicas de
América del Norte
1. Cito las trece colonias británicas.
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2. Elaboro un esquema sobre las causas de la independencia de las colonias británicas de Amé-
rica del Norte.
3. Contesto con falso (F) y verdadero (V). Justifico lo falso.

a. El descontento de los colonos se acrecentó con las ideas del absolutismo y con la disminución
de los impuestos que pagaban con la conformidad del Parlamento francés, donde no tenían
representantes; por ende, la decisión era ilegal. ____
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b. En el sur, imperaban ideas más liberales y el comercio favoreció la formación de una clase
aristocrática fuerte, activa e ilustrada. ____
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c. En 1774, se reunió un nuevo Congreso General en Filadelfia, del que participaron doce de las
colonias, encabezadas por George Washington, John Jay y John Adams. El Congreso insistió
en las exigencias de 1765. ____
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d. En 1877, redactaron su Constitución, se dispuso la creación de un sistema federal como Estado
y con gobierno central fuerte, con división de los poderes. Fue la segunda carta constitucional
que reguló un país de América. ____
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Tema V. Proceso de independencia de las colonias españolas
1. Cito las causas de la independencia americana de las colonias españolas.
Causas sociales Causas políticas Causa ideológica
2. Describo la invasión napoleónica.

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3. Explico cómo se llevó a cabo la independencia de Haití.

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4. Respondo: ¿A qué se denomina Antiguo Régimen?

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Tema VI. Proceso revolucionario en Hispanoamérica
1. Describo la independencia de Argentina.
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2. Explico el Grito de Chuquisaca y la acción del ejército libertador.

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a. ¿Cómo fue la independencia de Uruguay?
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b. ¿Cómo fue la independencia de Brasil?

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4. Analizo el siguiente documento histórico: Acta de la Independencia de Argentina.
Acta de la Declaración de la Independencia Argentina. 9 de julio de 1816

En la benemérita y muy digna Ciudad de San Miguel de Tucumán a nueve días del mes de
julio de mil ochocientos diez y seis. Terminada la sesión ordinaria el Congreso de las Provin-
cias Unidas continuó sus anteriores discusiones sobre el grande, augusto y sagrado objeto de
la independencia de los pueblos que lo forman. Era universal, constante y decidido el clamor
del territorio entero por su emancipación solemne del poder despótico de los reyes de España;
los representantes, sin embargo, consagraron a tan arduo toda la profundidad de sus talentos,
la rectitud de sus intenciones e interés que demanda la sanción de la suerte suya, la de los pue-
blos representados y la de toda la posteridad. A su término fueron preguntados: si querían que
las Provincias de la Unión fuesen una Nación libre e independiente de los reyes de España y
su metrópoli. Aclamaron primero llenos del santo ardor de la justicia, y uno a uno reiteraban
sucesivamente su unánime y espontáneo decidido voto por la independencia del país, fijando
en su virtud la determinación siguiente:
Nos los Representantes de las Provincias Unidas en Sud América, reunidos en Congreso Ge-
neral, invocando al Eterno que preside al universo, en el nombre y por la autoridad de los
pueblos que representamos, protestando al cielo, a las naciones y hombres todos del globo, la
justicia que regla nuestros votos: Declaramos solemnemente a la faz de la tierra que, es volun-
tad unánime e indudable de estas provincias romper los violentos vínculos que las ligaban a
los reyes de España, recuperar los derechos que fueron despojados e investirse del alto carácter
de una nación libre e independiente del rey Fernando VII sus sucesores y la metrópoli. Quedan
en consecuencia de hecho y de derecho con amplio y pleno poder para darse las formas que
exija la justicia, e impere el cúmulo de sus actuales circunstancias. Todas y cada una de ellas
así lo publican, declaran y ratifican, comprometiéndose por nuestro medio al cumplimiento
y sostén de esta su voluntad, bajo el seguro y garantía de sus vidas haberes y fama. Comuní-
quese a quienes corresponda para su publicación, y en obsequio del respeto que se debe a las
naciones, detállense en un manifiesto los gravísimos fundamentos impulsivos de esta solemne
declaración.
Dada en la sala de sesiones, firmada de nuestra mano, sellada con el sello del Congreso y re-
frendada por nuestros diputados secretarios.
http://www2.me.gov.ar/efeme/9dejulio/acta.html
I. Identificación.
a. Tipo de fuente: _____________________________________________________________
b. Naturaleza del texto (qué es el texto): _____________________________________________
c. Tiempo histórico: ___________________________________________________________
d. Autores: __________________________________________________________________

a. ¿De qué deseaba emanciparse el pueblo argentino?
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b. ¿A quiénes invocan al iniciar la declaración?

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c. ¿Cuáles eran sus deseos?

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Tema VII. Forma de gobierno de los nuevos países
independientes
1. Describo la forma de gobierno de los nuevos países independientes.
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a. ¿Cómo es el gobierno republicano?
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b. ¿Cómo es la república unitaria?
_________________________________________________________________________
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c. ¿Cómo es la república federal o federativa?
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3. Digo si las expresiones son falsas (F) o verdaderas (V). Justifico las falsas.
a. La monarquía y el imperio fueron reemplazados por la dictadura, forma de gobierno que pos-
teriormente indicó cambio. ____
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. El gobierno que se impuso en América Latina fue el fundado en la soberanía popular, dividien-
do el poder en Ejecutivo y Legislativo. ____
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_________________________________________________________________________
c. Estados Unidos de América fue el primer país de América que se organizó en república. ____
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Tema I. Periodización de la historia paraguaya
1. Teniendo en cuenta la periodización de la historia paraguaya realizada por Rafael Eladio
Velázquez escribo los años y los hechos que marcan la época contemporánea.
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2. Cito los hechos más importantes que se dieron durante la época contemporánea según la
división de Rafael Eladio Velázquez.
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Siglo XIX en el Paraguay / Unidad 3 • 23

Tema II. Independencia del Paraguay
1. Escribo a qué tipos de causas corresponden los siguientes hechos:
Causas Tipos de causas
La ideas de los ilustrados eran libertad, soberanía

popular, división de los poderes, igualdad.
Los españoles eran los depositarios de todos los

derechos y privilegios.
La exclusión del gobierno.
Los beneficios económicos eran para la metrópo-

lis, trabas al comercio (monopolio comercial) y la
industria.
La invasión de Napoleón a la Corte española, las

invasiones de los ingleses al Río de la Plata.
24 • Unidad 3 / Siglo XIX en el Paraguay

2. Observo la imagen con atención y describo qué representa.
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______________________________________________________________________________
3. Vemos en grupo una película.

Título: 1811
Año: 2011
Categoría: drama, acción
Duración: 1 h 29 min
Actividades:
Resumo el argumento de la película.
Describo a los personajes.
Respondo: ¿Cómo se describe a José Gaspar Rodríguez de Francia?
Identifico el tema de la película.
Escribo mi opinión sobre la película.

Tema III. Principales hechos del plan de la revolución
1. Cito los próceres que participaron en la Revolución de Mayo de 1811.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

a. ¿Cuál fue el hecho detonante que precipitó los planes de la emancipación?
_________________________________________________________________________
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b. ¿Qué hecho se produjo el 14 y 15 de mayo de 1811?
_________________________________________________________________________
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3. Recreo dibujando la independencia del Paraguay.

4. Vemos en grupo una película.
Título: Libertad
Año: 2011
Categorías: drama bélico
Duración: 1 h 40 min
Actividades:
Resumo el argumento de la película.
Describo a los personajes.
Respondo: ¿Cómo termina la película?
Identifico el tema de la película.
Escribo mi opinión sobre la película.

Tema IV. Primeros gobiernos independientes
1. Ordeno cronológicamente, vuelvo a escribir los hechos de lo más antiguo a lo más nuevo.
Consulto con mi libro.
La independencia 1. ___________________________________
La llegada de la misión de Manuel Belgrano 2. ___________________________________
La dictadura 3. ___________________________________
Gobierno del Consulado 4. ___________________________________
El Primer Triunvirato 5. ___________________________________
2. Completo el cuadro teniendo en cuenta las resoluciones de los diferentes congresos.
Primer Congreso Segundo Congreso Tercer Congreso
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Tema V. Galería de hombres y mujeres ilustres de la
independencia paraguaya
1. Identifico a estos personajes históricos:
______________________________ Doctor en Teología, persona culta, estudiosa, gran orador.
______________________________ Militar, participó en las batallas de Paraguarí y Tacuarí.
______________________________ Militar, participó en la batalla de Paraguarí.
______________________________ Estudió en la Universidad de Córdoba. Participó en las

batallas contra los ingleses.
2. Observo las imágenes y escribo a qué próceres corresponden.

Tema I. Gobierno de don Carlos Antonio López
1. Respondo la pregunta: ¿Dónde nació Carlos Antonio López y quiénes fueron sus padres?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Leo, analizo y completo con los datos correspondientes.

a. El Sexto Congreso Nacional se reunió el 13 de mayo de 1844, la decisión más importante fue:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. Las características de la Constitución fueron:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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30 • Unidad 4 / Gobierno de don Carlos Antonio López

Tema II. Política externa de don Carlos Antonio López
1. Escribo los países con quienes Paraguay tenía pendientes las cuestiones de límites.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Escribo tres acciones que se lograron a través del viaje de Francisco Solano López a Europa.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Escribo las características principales de la economía durante el gobierno de Carlos

Antonio López.
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Elaboro un resumen sobre la labor cultural durante el gobierno de don Carlos A. López.
Puedo tomar de referencia los siguientes temas:
— Educación
— Periodismo
— Música
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Gobierno de don Carlos Antonio López / Unidad 4 • 31

Tema III. Política interna de don Carlos Antonio López
1. Analizo el siguiente documento histórico: Fragmento del periódico El Paraguayo Inde-
pendiente.

I. Identificación.
a. Tipo de fuente:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. Naturaleza del texto:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. Tiempo histórico:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d. Contexto histórico:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
a. Subrayo algunas expresiones del texto, entresaco y comento brevemente
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________

Tema IV. Algunas figuras destacadas de la época
1. Reconozco a las siguientes figuras.
2. Leo y escribo a qué personaje corresponde.
¿Quién es? ¿Quién es?

Oriundo de Itauguá, fue uno de los primeros De origen español, contratado en Europa por
becados a Europa, dejó una completa y valio- Francisco Solano López, llegó en 1855, fundó
sa referencia sobre la Guerra contra la Triple institutos de enseñanza, como el aula de filo-
Alianza y las memorias o reminiscencias his- sofía y la Escuela Normal, dirigió periódicos
tóricas sobre la guerra del Paraguay. y regresó a su país en 1863.
___________________________________ ___________________________________
¿Quién es? ¿Quién es?

Oriundo de Luque, enviado a Europa a estu- Oriundo de Villarrica; en 1856, fue designa-
diar diplomacia. Fue ministro residente de la do secretario de Francisco Solano López; en
legación paraguaya en París y Londres, llegó 1860, fue designado secretario de la legación
a ser presidente del país. paraguaya en Londres; en 1864, cumplió ges-
tiones en Berlín, además, escribió numerosos
libros.
___________________________________ ___________________________________

Tema V. Situación política, económica, social y cultural a
la muerte de don Carlos Antonio López
1. Respondo la pregunta: ¿Cuál fue la transformación que se dio en Paraguay entre 1840 y
1860?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Leo la información y respondo las preguntas.
La Academia Literaria
El congreso de marzo de 1841 creó la Academia Literaria, que fue inaugurada el 30 de noviem-
bre de ese mismo año, y el 9 de febrero de 1842 se realizó el acto de iniciación de clases. Esta
Academia Literaria venía a llenar las aspiraciones culturales de la juventud de una sociedad en
pleno crecimiento, y que ya no estaba conforme con la sola instrucción primaria
El plan de estudios comprendía la enseñanza de Latinidad, Idioma Castellano y Bellas Letras,
Filosofía Racional, Teología Moral, Historia Eclesiástica y Oratoria Sagrada.
En su primera etapa, la Academia funcionó solo con las cátedras de Latinidad e Idioma Caste-
llano y Bellas Letras, y entre sus más distinguidos profesores figura el eminente argentino pa-
dre José Joaquín Palacios. En 1842, en informe al Congreso, los cónsules Alonso y López dan
cuenta del funcionamiento satisfactorio de este instituto, y viendo la necesidad de la creación
de la cátedra de Filosofía, anuncian que será inaugurada en el año 1843.
Fue esta academia una de las más prestigiosas casas de estudios que rindió frutos óptimos a la
cultura nacional, y proveyó al magisterio sus mejores maestros.
A sus aulas acudió la mejor juventud de esos días: Francisco Solano López, Juan F. Zayas,
Manuel Adorno, Manuel Palacios, Pedro Pablo Benítez, Francisco Ignacio Maíz, José R. Gon-
zález, José M. Velázquez y Eugenio Bogado.
Los directores y maestros de esta Academia Literaria habían formado conciencia de la misión
que les competía en esta etapa de la vida, y los días les resultaban insuficientes para el desa-
rrollo del programa respectivo y la consecución de la elevación cultural de esa juventud que
comenzaba a despertar de su largo y ominoso letargo cultural y espiritual.
Moreno Ortiz , M. V. Gobierno de Carlos A. López. Sus realizaciones en el orden educativo.
Portal Guaraní. Recuperado de http://www.portalguarani.com/2136_maria_victoria_moreno_
ortiz_/15187_gobierno_de_carlos_a_lopez_sus_realizaciones_en_el_orden_educativo_maria_
victoria_moreno_ortiz_.html

a. ¿Cuál fue la función principal de la Academia Literaria?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles fueron las materias desarrolladas por la Academia Literaria?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. ¿Quiénes fueron los profesores de la Academia Literaria?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d. ¿Quiénes fueron algunos de los alumnos de la Academia Literaria?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Tema I. Gobierno de Francisco Solano López
1. Escribo cuáles fueron las modificaciones que se dieron a la Constitución posterior al
Congreso de 1856.
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
2. Analizo y respondo: ¿Cómo llegó a la presidencia Francisco Solano López?

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El Paraguay durante los años 1862-1870 / Unidad 5 • 37

Tema II. Guerra contra la Triple Alianza
1. Completo los cuadros con las causas de la Guerra contra la Triple Alianza.
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___________________________________ ___________________________________
___________________________________
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___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
2. Escribo los nombres de los firmantes del Tratado Secreto de la Triple Alianza.
El 1 de mayo de 1865, firmaron en Buenos Aires:
— Por Argentina:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
— Por Brasil:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
— Por Uruguay:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
38 • Unidad 5 / El Paraguay durante los años 1862-1870

Tema III. Preparativos para la guerra
1. Observo atentamente las siguientes imágenes y escribo qué entiendo por ellas.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Museo Nacional de Bellas Artes, Argentina.
_____________________________________
Campamento argentino frente a la Uruguaya-
na, el 14 de setiembre de 1865. Imperio del _____________________________________
Brasil, provincia de Río Grande. Óleo sobre _____________________________________
tela de Cándido López. Donación de Juan Al-
berto López y Adolfo Cándido López en nom- _____________________________________
bre de los descendientes del autor. _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Trinchera de Curupayty. Óleo sobre tela de
_____________________________________
Cándido López.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Desembarco del Ejército argentino frente a las
_____________________________________
trincheras de Curupayty. Óleo sobre tela de
Cándido López. _____________________________________

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Soldados paraguayos heridos, prisioneros de la _____________________________________
batalla de Yatay. Óleo sobre tela de Cándido
_____________________________________
López.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Desembarco frente a Curusu 2. Óleo sobre tela _____________________________________
de Cándido López.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Museo Nacional de Bellas Artes, Argentina. _____________________________________
Batalla de Curupayty. Óleo sobre tela de Cán- _____________________________________
dido López. Donación de Juan Alberto López
_____________________________________
y Adolfo Cándido López en nombre de los
descendientes del autor. ____________________________________

2. Observo con atención el siguiente documental disponible en https://www.youtube.com/
watch?v=YmtkwVK3tTY y escribo una opinión.
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Tema II. Independencia del Paraguay
1. Escribo a qué tipos de causas corresponden los siguientes hechos:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Leo el texto y realizo las actividades.
Las residentas y destinadas

Mientras los paraguayos combatían en las últimas etapas de la guerra, las mujeres también
peleaban otro tipo de batalla contra el hambre y la huida hacia lugares más seguros con sus ni-
ños y ancianos. Ellas prefirieron seguir al pequeño ejército que acompañaba a López sufriendo
inmensas penurias, el hambre y también la muerte.
Luego de la batalla de Lomas Valentinas y de la ocupación de Asunción por parte de las fuer-
zas de la Alianza, gran cantidad de mujeres se vieron obligadas a abandonar sus hogares y,
obedeciendo las disposiciones del gobierno, se trasladaron a diferentes sitios sucesivamente.
Primero a Luque, luego a Altos, Limpio, entre otros, abandonando sus casas, sus pertenencias
y sus cultivos. El propósito de la orden del gobierno se debió a que en esos tiempos se necesi-
taba en las regiones del interior del país mano de obra para la agricultura de subsistencia de la
población y de las tropas, ya que los hombres estaban exclusivamente en combate o enrolados
en el ejército.
Luego de la sangrienta batalla de Piribebuy, las residentas, junto con unos pocos niños, extran-
jeros y ancianos, tuvieron que abandonar rápidamente las poblaciones que les fueron asigna-
das para unirse a la caravana del mariscal López. Sin embargo, muchas de ellas no soportaron
las penurias, las privaciones, el hambre y la marcha forzada a que fueron sometidas y murieron
en el camino.
Por otra parte, existió otro tipo de mujeres que corrieron con diferente suerte. Estas eran co-
nocidas como las destinadas. Ellas eran esposas o familiares de los que se habían alistado en
el ejército de la legión paraguaya, los que combatían en la guerra al lado del ejército aliado en
contra de López. Entre estas mujeres hubo muchas damas que pertenecían a la clase alta de
la sociedad asuncena. Estas destinadas eran consideradas traidoras por causa de sus esposos o
familiares, que en algunos casos no formaron parte de la
legión paraguaya, pero simplemente por manifestar cierto desacuerdo con la política de López
fueron encarceladas por traidoras.
Las destinadas —como su nombre lo indica— fueron enviadas a lugares remotos de la República
y confinadas a soportar grandes sufrimientos; muchas de ellas perecieron en los campos de
Curuguaty, Yhú, Espadín y Ygatimí.
Al terminar la guerra, fueron encontradas y liberadas en Espadín por el ejército brasileño, el
25 de diciembre de 1869. En 1870 volvieron a Asunción, y habiendo quedado desamparadas,
sin parientes, deambulaban por las calles o pedían refugio, incluso en los corredores de sus
propias viviendas, pues en su ausencia fueron ocupadas por extraños y los títulos de la propie-
dad se habían extraviado.

a. Respondo las preguntas.
— ¿Qué tipo de batalla pelearon las mujeres durante la Guerra contra la Triple Alianza?
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— ¿Qué sucedió después de la batalla de Lomas Valentinas?

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— ¿Quiénes fueron las residentas?

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— ¿Quiénes fueron las destinadas?

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b. Escribo una opinión sobre el texto leído.

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Tema I. Situación del Paraguay
1. Elaboro un esquema explicando en él la situación del Paraguay posterior a la Guerra
contra la Triple Alianza.
2. Localizo los territorios adjudicados a la Argentina y al Brasil posterior a la Guerra contra

la Triple Alianza en el mapa.
Nación paraguaya en el periodo de 1870 a 1900 / Unidad 6 • 45

Tema II. Constitución de 1870
1. Respondo la pregunta: ¿Qué decretó el Triunvirato el 1 de abril de 1870?
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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2. Cito quiénes fueron los gobernantes de la primera década de 1870-1880.

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Analizo el siguiente documento histórico: Capítulo I de la Constitución de 1870.
Constitución de la República del Paraguay sancionada por la Honorable

Convención Constituyente en sesión del 18 de noviembre de 1870
Nos, los representantes de la Nación Paraguaya, reunidos en Convención Nacional Constitu-
yente por la libre y espontánea voluntad del pueblo paraguayo, con el objeto de establecer la
justicia, asegurar la tranquilidad interior, proveer a la defensa común, promover el bienestar
general y hacer duraderos los beneficios de la libertad para nosotros, para nuestra posteridad
y para todos los hombres del mundo que lleguen a habitar el suelo paraguayo, invocando a
Dios Todopoderoso Supremo Legislador del Universo. Ordenamos, decretamos y establecemos
esta Constitución para la República del Paraguay.
Capítulo I
Declaraciones Generales
Art. 1. El Paraguay es y será siempre libre e independiente, se constituye en la República una
e indivisible y adopta para su Gobierno la forma democrática y representativa.
Art. 2. La soberanía reside esencialmente en la Nación, que delega su ejercicio en las autorida-
des que establece la presente Constitución.
Art. 3. La Religión del Estado es la católica, apostólica, romana; debiendo ser paraguayo el jefe
de la Iglesia; sin embargo, el Congreso no podrá prohibir el libre ejercicio de cualquiera otra
religión en todo el territorio de la República.
46 • Unidad 6 / Nación paraguaya en el periodo de 1870 a 1900

Art. 4. El gobierno provee los gastos de la nación con los fondos del Tesoro Nacional, forma-
do del producto de derechos de exportación e importación, de la venta o locación de tierras
públicas, de la renta de correos, ferrocarriles, de los empréstitos y operaciones de crédito y de
los demás impuestos o contribuciones que dicte el Congreso por las leyes especiales.
Art. 5. En el territorio de la República es libre de derecho la circulación de los efectos de pro-
ducción o fabricación nacional; así como también la introducción de los artículos concernien-
tes a la educación e instrucción pública, a la agricultura, las máquinas a vapor y la imprenta.
Art. 6. El gobierno fomentará la inmigración americana y europea y no podrá restringir, limi-
tar ni gravar con impuesto alguno la entrada en el territorio paraguayo de los extranjeros que
traigan por objeto mejorar las industrias, labrar la tierra e introducir y enseñar las ciencias y
las artes.
Art. 7. La navegación de los ríos interiores de la nación es libre para todas las banderas con
sujeción únicamente a los reglamentos que dicte al respecto el Congreso.
Art. 8. La educación primaria será obligatoria y de atención preferente del gobierno y el
Congreso oirá anualmente los informes que a ese respecto presente el ministro del ramo para
promover por todos los medios posibles la instrucción de los ciudadanos.
Constitución de 1870 (Compilador: Miguel Ángel Pangrazio Ciancio). (2017)

Recuperado de http://www.portalguarani.com/690_miguel_angel_pangrazio/13203_constitucion_
de_1870_compilador_miguel_angel_pangrazio_ciancio_.html
I. Identificación.
a. Autor:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. Tipo de fuente:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. Naturaleza del texto:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d. Tiempo histórico:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

a. ¿Cuál es la forma de gobierno adoptada?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. ¿Dónde reside la soberanía?

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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. ¿Consagra la Constitución la libertad de creencia?

_________________________________________________________________________
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d. ¿Qué establece con respecto a las tierras públicas?

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e. ¿Por qué fomentará el Estado la llegada de inmigrantes?

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f. ¿Qué deben aportar los extranjeros?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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Tema III. Primera hegemonía republicana (1880-1904)
1. Completo con los datos correspondientes.
_____________
Bernardino Caballero
Años de gobierno
_____________
_________________________________
Obras realizadas _________________________________
_________________________________
_________________________________
Patricio Escobar
Año de gobierno _____________
_________________________________
Obras realizadas _________________________________
_________________________________
_________________________________
2. Reconozco la fotografía y uno con flecha según corresponda.
Bernardino Caballero
Juan Gualberto González
Patricio Escobar

Tema IV. Fundación de los partidos políticos (1887)
1. Completo el cuadro.
Fecha de fundación del Partido Liberal Principales principios
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
Fecha de fundación del Partido Liberal Principales principios
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
2. Ordeno cronológicamente y vuelvo a escribir los hechos de lo más antiguo a lo más nue-
vo. Consulto mi libro.
Primera Hegemonía Republicana 1. ___________________________________
El Triunvirato 2. ___________________________________
Creación de los partidos políticos 3. ___________________________________
Firma del tratado con el Brasil 4. ___________________________________
Constitución de 1870 5. ___________________________________
Convención Nacional Constituyente 6. ___________________________________
Firma del tratado con Argentina 7. ___________________________________

Tema V. Síntesis general del proceso 1870-1904
1. Leo y escribo a qué aspectos corresponden los siguientes datos:
Hechos Aspecto
Se creó el Colegio Nacional de la Capital.
Se formaron los partidos políticos (Liberal Radi-

cal Auténtico y Asociación Nacional Republica-
na).
Se formaron colonias, tales como San Bernardi-

no, Villa Hayes, Caazapá y San Pedro.
2. Leo la información y realizo las actividades.
Historia de San Bernardino. Los primeros inmigrantes son cinco familias alemanas
Llegaron al Paraguay en busca de un techo que pudiera cobijar a sus familias y en busca tam-
bién de una patria nueva.
En 1880 el presidente Cándido Bareiro recibió una carta de un tal señor Otto (apellido des-
conocido) en la que se le pedía datos sobre las ventajas que el Paraguay ofrecía a los colonos.
El señor residía en un pueblito cerca de Hamburgo y manifestaba que varios amigos suyos
deseaban emigrar a América y tal vez, Paraguay.
El gobierno paraguayo le respondió al señor Otto que cada familia compuesta de 2 o 3 perso-
nas recibiría un terreno, una yunta de bueyes, semillas necesarias para el cultivo, pasaje desde
Buenos Aires hasta Asunción y seis meses de manutención.
Transcurrieron varios meses y el presidente Bareiro murió. Poco después de su muerte, nuestro
amigo Otto, volvió a contactar con el gobierno paraguayo, avisando que cinco familias con
un total de 17 personas estaban en camino.
El entonces presidente Bernardino Caballero mantuvo el compromiso contraído por Cándido
Bareiro, pero surgió un problema: ¿dónde asentarlos?

Todas las que se habían previsto eran propiedades muy caras y el gobierno no aceptó adqui-
rirlas.
Fue así como se llegó a lo que actualmente se conoce como «la ciudad veraniega de San Ber-
nardino», un lugar totalmente inapropiado para la agricultura, por el tipo de suelo.
Ni bien llegaron estos primeros colonos de Alemania, nació el primer bebé, dando así el
origen a la colonia de descendientes de alemanes que hoy habitan San Bernardino y otras
ciudades del Paraguay.
El 24 de agosto de 1882, bajo el gobierno del general Bernardino Caballero, se fundó la colonia
de San Bernardino, sus residentes eran todos (menos el bebé que acababa de nacer) venidos del
centro de Europa.
Estos primeros apellidos de San Bernardino fueron: Siedow, Schoenfeld, Degenherd, Staenzel
y Wache.
Historia de San Bernardino. Sanbernardinoparaguay.blogspot.com.
Recuperado de http://sanbernardinoparaguay.blogspot.com/p/historia-de-san-bernardino_09.html
a. Escribo cómo se dio la fundación de la ciudad de San Bernardino.

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b. Cito los apellidos de los primeros pobladores europeos de San Bernardino.

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Tema VI. Privatización de propiedades estatales, consti-
tución de latifundios
1. Respondo la pregunta: ¿Cómo se dio la aparición de los latifundios en el Paraguay?
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2. Para conocer más sobre la lucha por la tierra en el Paraguay puedo leer el siguiente material:
Pastore, C. (2008). La lucha por la tierra en el Paraguay. Asunción: Intercontinental Editora S. A.

Tema VII. Generación del novecientos
1. Explico qué fue la generación del novecientos.
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2. Cito quiénes pertenecieron al grupo generación del novecientos.

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Cecilio Báez Manuel Gondra Manuel Domínguez Blas Garay
Juan Silvano Godoy Fulgencio R. Moreno Juan E. O’Leary

Tema I. Población americana y diversidad étnico-cultural
1. Leo el informe y realizo las actividades.
Datos recientes referidos a la población de América

La cantidad de personas en el mundo que residen en un país diferente al que nacieron asciende
a 232 millones, de las cuales más del 10 por ciento, 28,5 millones, son latinoamericanos
y caribeños, indica un informe del Proyecto Migración y Desarrollo (MADE, Migration and
Development Civil Socity Project).
Esa cantidad de migrantes latinoamericanos representa el 12,3 por ciento de la mi-
gración mundial y un 4 por ciento de la población total de la región, la mayoría de ellos
está localizada en EE. UU., y entre el 10 y el 15 por ciento de los 28,5 millones se encuentran
legalmente en situación irregular.
Un segundo grupo importante se ubica en los países de la Unión Europea, donde residen 4,3
millones de personas originarias del subcontinente, indica el reporte Migración, desarrollo y
derechos humanos: la articulación como base para transformar la realidad social en América
Latina y el Caribe.
El libro ofrece una mirada regional sobre los procesos migratorios con base en tres encuentros
regionales realizados en 2014, donde participaron 253 personas que trabajan defendiendo los
derechos de las personas migrantes y sus familias en 22 países de la región.
Además de los migrantes en EE. UU. y Europa, la migración dentro de la propia región es de
4,08 millones de personas, de manera que suman 32,58 millones de personas nacidas en los
países de la región latinoamericana y caribeña que viven fuera de sus países de origen.
Los principales países de origen de los migrantes latinoamericanos y caribeños que residen en
la Unión Europea son Ecuador, Colombia, Brasil, Argentina, Perú y Bolivia.
Los principales destinos de los emigrantes latinoamericanos y caribeños son EE. UU., con el
70 por ciento del total de la migración regional, seguida por la migración hacia otros países de
la región (15 %); después están España (8 %), Canadá (2 %) y Japón (1 %).
Una parte importante de la población emigrante en EE. UU. se encuentra de manera irregular;
y cifras de 2012 indican que la población irregular en EE. UU. es de 11,2 millones, de la cual
5,9 millones corresponden a población mexicana; 1,7 millones de centroamericanos; 700 000
de sudamericanos y 550 000 caribeños.
Perspectivas de población y migraciones. Recuperado de
http://latinoamericapiensa.com/sociedad/2290-perspectivas-de-poblacion-y-migraciones.
a. Elaboro un resumen con los datos más relevantes.

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_________________________________________________________________________
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Características demográficas de Paraguay y de América / Unidad 7 • 55

b. Localizo en el mapa los lugares señalados en el informe.
a. Escribo un comentario.
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56 • Unidad 7 / Características demográficas de Paraguay y de América

Tema II. Movimientos migratorios
1. Observo el siguiente mapa y explico los movimientos migratorios.
a. En América del Norte:

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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. En América del Sur:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Tema III. Dinámica demográfica
1. Leo las informaciones y realizo las actividades.
Esperanza de vida en América Latina (Fuente: Banco Mundial 2012)

Esperanza de vida elevada
Canadá 81
Estados Unidos 79
Cuba 79
Costa Rica 79
Chile 79
Uruguay 77
México 77
Argentina 76
Venezuela 74
Brasil 73
Nicaragua 73
El Salvador 72
Esperanza de vida moderada

Haití 62
Bolivia 66
Envejecimiento de la población
El envejecimiento de la población contribuirá a:
— Disminuir las tasas de fecundidad, que ya están por debajo del reemplazo generacional.
— Aumentar el gasto en los servicios y beneficios sociales.
— Escasez relativa de la fuerza de trabajo.
Envejecimiento de la población en América Latina (Fuente: CEPAL/CELADE, 2005)

— Una de las transformaciones más significativas en gran parte de los países de Latinoamérica fue el
descenso sostenido de la fecundidad.
— La modificación tan profunda de la conducta reproductiva trasunta un complejo de cambios socio-
demográficos y culturales.
— A medida que fue descendiendo la fecundidad, la población comenzó a experimentar un proceso
paulatino de envejecimiento, pues la fecundidad es la principal fuerza remodeladora de la estructura
etaria y sus alteraciones provocan un impacto sobre el envejecimiento, que es mayor y más directo
que los cambios en la mortalidad.
Teniendo en cuenta las informaciones sobre envejecimiento de la población de América,

respondo:
a. ¿Cuáles son los países con mayor esperanza de vida?
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b. ¿Cuáles serían las causas del mayor envejecimiento?
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2. Teniendo en cuenta los datos, respondo las preguntas.

Porcentaje de población por grupo de edades. Países de América, 2010
(Fuente: Naciones Unidas, 2013)
0-14 15-64 64 y más
Canadá 16,4 69,4 14,2

Cuba 17,3 67,1 12,3
Estados Unidos 19,8 68,5 13,1
Chile 22,3 64,5 9,2
Argentina 25 67,6 6,9
Brasil 25,5 65,5 6,9
México 27,9 61,2 6,6
El Salvador 31,5 61,3 7,3
Paraguay 33,5 33,5 5,2
Nicaragua 34,5 60,9 4,6
Bolivia 34,5 60,9 4,6
Haití 35,9 59,7 4,4
Estructura y dinámica de la población.
Recuperado de http://hum.unne.edu.ar/revistas/geoweb/Geo21/archivos/alberto2014.pdf
Respondo las preguntas.

a. ¿Qué países tienen mayor cantidad de población joven?
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a. ¿Qué países tiene la mayor cantidad de población adulta?
_________________________________________________________________________
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Tema IV. Organismos especializados de las Naciones Unidas
y de la OEA relacionados con la población
1. Resumo la información sobre los organismos especializados de las Naciones Unidas y de
la OEA relacionados con la población, págs. 148-149 de El Libro del Estudiante.
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Tema V. Dinámica demográfica en Paraguay

1. Leo las informaciones y realizo las actividades.
Pirámides de población de 2010

Tipos de pirámides poblacionales que poseen algunos países
— Pirámide progresiva o triangular: países como Bolivia, Paraguay, Guatemala y El Salvador, ya
que mantienen una natalidad elevaday la mortalidad comienza a reducirse. Continúa el predominio
de la población joven e importantes grupos de poblaciones residentes en áreas rurales, si bien la
migración rural-urbana aumenta, también crecen las migraciones transfronterizas.
— Pirámide estable o campana: es propia de Argentina, Uruguay y Costa Rica. Existe una reducción
de la natalidad, hay un incremento de las edades adulta-anciana y anciana, asociado a un envejeci-
miento por la base. (Chesnais, 1990 citado por Chackiel, 2004)
— Pirámide regresiva o urna funeraria: se consolida esta pirámide en Canadá, Estados Unidos y
Cuba. Las tasas de natalidad son bajas en estos países, con serios problemas para el reemplazo gene-
racional.
(2017) Hum.unne.edu.ar. Recuperado de http://hum.unne.edu.ar/revistas/geoweb/Geo

Respondo las preguntas.
a. ¿Qué tipo de pirámide poblacional tiene Paraguay? ¿Por qué?
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b. ¿Qué es la pirámide estable?

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c. ¿Qué países integran la pirámide regresiva? ¿Por qué?

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Tema VI. Demografía: Paraguay en cifras

1. Explico qué es la pirámide poblacional.
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Tema I. Paisaje geográfico
1. Defino.
a. Paisaje natural:
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b. Paisaje cultural:
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2. Observo con atención el mapa y señalo los elementos del paisaje natural de América.
Llanuras: grandes extensiones de tierras

casi planas que no sobrepasan los 200 metros
sobre el nivel del mar.
l. de
ESTRECHO DE BERING
Banks
Tierra I. d
eB
Victoria
aff
Pla. in
Melville
Mesetas: formas de relieve elevadas,

planas y, generalmente, de gran extensión,
Bahia
de circundadas por valles y barrancos.
Hudson
Pla.
del Labrador
MO
NT
AÑ
AS
RO
CA
LL
OS
AS
Golfo de
México
SA
.M
Pla. de Mar Caribe

AD
Yukatán
o de las Antillas
RE
Dorsal
del Coco
Golfo
de Paraná
Meseta del
Mato Grosso
Dorsal
Peruano- Chileno
a
lat
l aP
de
Montañas: son elevaciones de gran altura,

Río
generalmente, de forma cónica y pendientes

escarpadas, que en conjunto forman una
cordillera. Por su altitud y sus rasgos físicos
se clasifican en:
• Colinas: son elevaciones de escasa altura con
formas redondeadas y suaves.
• Sierras: son montañas encadenadas, de menos
altura que las montañas.
• Cordilleras: son cadenas montañosas, muy
altas y de gran magnitud.
Modificaciones del paisaje geográfico de Paraguay y de América / Unidad 8 • 63

Tema II. Demografía: Paraguay en cifras
1. Observo con atención las siguientes imágenes.
Pingüinos sobre la nieve en la Antártida. Aconcagua, la montaña más alta de América.
Río Amazonas. Cerros y cordilleras de Paraguay.
Luego de observar las imágenes, respondo la pregunta: ¿Por qué estos países son denominados
naturales?
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64 • Unidad 8 / Modificaciones del paisaje geográfico de Paraguay y de América

Tema III. Modificaciones del paisaje natural que conforman
el paisaje cultural
Machu Picchu, Perú. El Obelisco. Buenos Aires, Argentina.
Tikal, Guatemala. Museo Casa de la Independencia, Paraguay.
Luego de observar las imágenes, respondo la pregunta: ¿Por qué estas imágenes representan los
paisajes culturales?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Tema IV. Modificaciones más relevantes en el paisaje
natural de América y de Paraguay
1. Explico cómo se han ido transformado los paisajes del Paraguay.
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2. Leo la información y elaboro un esquema explicativo.
Cambios naturales en el paisaje

Sin que el hombre se dé cuenta, la propia naturaleza va cambiando el paisaje natural; esto se
puede apreciar en la acción de las aguas que conforman la superficie terrestre; por ejemplo, los
ríos permanentemente están arrastrando materiales desde las montañas hacia el mar, lo que
genera que especies animales y vegetales pueblen zonas desérticas y, a su vez, zonas boscosas se
conviertan en desiertos. En el fondo de los océanos se acumulan materiales que con el correr
del tiempo irán formando nuevas cordilleras.
Transformación del paisaje natural por la acción humana
A través del tiempo, los seres humanos se han adaptado al paisaje y también lo han cambiado
de acuerdo a sus necesidades y su cultura. En muchos lugares del planeta es posible encontrar
las transformaciones del paisaje natural con las construcciones de caminos, viviendas, campos
cultivados y represas. La ocupación territorial realizada por los hombres, ya sea para la instala-
ción de ciudades o para su explotación económica, ha hecho que gran parte del paisaje natural
vaya disminuyendo.
Ventajas
Los seres humanos han transformado el paisaje natural para satisfacer sus necesidades y mejo-
rar sus condiciones de vida; así, se puede apreciar que con el cultivo de la tierra han obtenido
alimento; con la construcción de viviendas, la protección, el abrigo y la comodidad; con los
caminos han facilitado sus traslados.
Desventajas
Estudios contemporáneos mencionan que la sociedad moderna, en el proceso de transforma-
ción del paisaje natural, ha tendido a producir degradación o deterioro en el medioambiente,
observándose extensas zonas erosionadas o afectadas por la desertificación, producto de la
sobreexplotación de los recursos forestales, la contaminación en todas sus formas y las altera-
ciones climáticas por la emisión de gases contaminantes que han dañado la atmósfera.
Es necesario tomar conciencia de la necesidad de velar por el medioambiente en el proceso de
transformación del paisaje natural, cada persona debe cuidar su entorno y los diferentes países
66 • Unidad 8 / Modificaciones del paisaje geográfico de Paraguay y de América

deben tratar de implementar medidas que disminuyan los efectos negativos de la relación con
la naturaleza y, de ser posible, llevar a cabo acciones que reparen o aminoren los daños causa-
dos, para que el medio no se vea despojado hasta su desaparición.
«Durante centenares de miles de años, el hombre luchó para abrirse un lugar en la naturaleza.
Por primera vez en la historia de nuestra especie, la situación se ha invertido y hoy es indispen-
sable hacerle un lugar a la naturaleza en el mundo del hombre» (Santiago Kovadloff).
Modificaciones del paisaje natural - Edicion Impresa - ABC Color. Abc.com.py.
Recuperado de http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/modificaciones-del-
paisaje-natural-446382.html

Tema I. Turismo
1. Completo el esquema.
______________________________________
______________________________________
¿Qué es? ______________________________________
______________________________________
______________________________________
Turismo
______________________________________
______________________________________
¿Cuáles son sus
______________________________________
componentes?
______________________________________
______________________________________
68 • Unidad 9 / El turismo en el desarrollo socioeconómico de Paraguay y de América

Tema II. Antecedentes históricos y origen del turismo
1. Resumo la información sobre antecedentes históricos y origen del turismo, pág. 181 El
Libro del Estudiante.
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______________________________________________________________________________
El turismo en el desarrollo socioeconómico de Paraguay y de América / Unidad 9 • 69

Tema III. Clases de turismo
1. Completo los cuadros según corresponda al tipo de turismo.
Se da cuando el viajero convive con una familia local, apren-

diendo sus costumbres y hábitos cotidianos, como la vida en
el campo, el trabajo de la tierra, el cuidado de los animales, la
pesca y la caza.
Está relacionado con viajar a lugares donde se conocerá y

aprenderá de arte e historia. Además, se visitan comunidades
ancestrales para relacionarse con artesanos y músicos del lugar.
Está relacionado con viajar a zonas poco pobladas por el hom-

bre, para estar en contacto con la naturaleza.
Está relacionado con viajeros que buscan recreación al aire

libre, requiere de esfuerzo físico y actitud mental para su des-
empeño, y gran descarga de adrenalina.
Está relacionado con la necesidad del viajero de vivir una ex-

periencia que le permita elevarse, encontrarse consigo mismo,
integrarse con la naturaleza y encontrar a Dios. Por ejemplo:
visita el Himalaya o los grandes templos, sobre todo, orienta-
les.

Tema IV. Importancia del turismo
______________________________________
______________________________________
¿Qué es? ______________________________________
______________________________________
______________________________________
Turismo
sustentable
______________________________________
______________________________________
¿Qué pretende? ______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Pienso y respondo: ¿Cómo deben estar las personas encargadas de los servicios de turis-
mo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Tema V. Destinos turísticos de América
1. Hago una lista de los destinos turísticos de América que me gustaría, conocer, ordeno del
1 al 10.
1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________
6. ________________________________________________________________________
7. ________________________________________________________________________
8. ________________________________________________________________________
9. ________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________

Tema VI. Destinos turísticos del Paraguay
1. Leo la información y respondo las preguntas.
El programa Nacional de Turismo Joven apunta a involucrar al segmento de la juventud en el

ámbito turístico; a través del desarrollo turístico de sus comunidades, principalmente aquellas
en las cuales la Senatur se encuentra trabajando activamente, con un enfoque sustentable y
sostenible; considerando que el turismo organizado y planificado representa una opción de
crecimiento económico y social para las comunidades.
En el marco del programa se trabajan dos componentes:
Componente I: concientización y sensibilización turística a jóvenes.
Componente II: asistencia técnica a grupos juveniles en localidades con potencial para el de-
sarrollo turístico.
En el 2015, el programa fue declarado de interés nacional por la Honorable Cámara de Dipu-
tados y la Honorable Cámara de Senadores. A su vez, se enmarca dentro de los ejes estratégicos
del Gobierno Nacional contra la reducción de la pobreza y el desarrollo social, el crecimiento
económico inclusivo y la inserción de Paraguay en el mundo.
Componente I: concientización y sensibilización turística

El componente de concientización y sensibilización turística, dirigido a jóvenes, tiene como
objetivo generar conciencia en el segmento juvenil sobre la importancia del turismo sostenible
como instrumento de desarrollo para las comunidades. Contribuyendo a su vez al fortaleci-
miento de la identidad nacional mediante el conocimiento de los atractivos y las potenciali-
dades turísticas del país.
Objetivos:
• Generar conciencia en el segmento juvenil sobre la importancia del turismo sostenible
como instrumento de desarrollo local.
• Fortalecer la identidad turística a nivel nacional.
• La sensibilización a través de la transmisión de conocimientos es el elemento fundamental
dentro de este componente, mediante foros, talleres, seminarios y jornadas educativas desa-
rrolladas en las instituciones educativas y en las sedes municipales o departamentales.
Grupos de interés: estudiantes en edad escolar y Universitarios (15-35 años)

Para el logro de los objetivos del componente es fundamental el acompañamiento del gobier-
no local y, de ser posible, el departamental. Las solicitudes de capacitación se realizan vía nota
municipal dirigida la ministra secretaria ejecutiva de la Senatur, solicitando la capacitación.

Componente II: asistencia técnica
Está dirigido a grupos juveniles conformados que se encuentran activando en sus comunida-
des, como comisiones juveniles, pastoral juvenil, entre otros.
El objetivo principal de este componente es involucrar a los grupos juveniles en el desarrollo
turístico de comunidades; en las cuales la Senatur se encuentra trabajando; apoyando otros ser-
vicios turísticos, como posadas turísticas del Paraguay, a través de la autogestión de los grupos
proporcionando herramientas técnicas que les permitan generar sus propias fuentes de ingreso.
Es importante resaltar dentro del componente la importancia de la formalización de los gru-
pos juveniles, garantizando así el compromiso local y, a su vez, ser una figura legal, la cual
puede responder ante la municipalidad (preferentemente en la conformación del mencionado
equipo de trabajo debe estar presente un representante municipal).
Secretaría Nacional de Turismo (Senatur). Turismo joven. Senatur.gov.py.
Recuperado de http://www.senatur.gov.py/index.php/programa-campa%C3%B1as/turismo-joven
a. ¿Qué es el Programa Nacional de Turismo Joven?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son los componentes del programa?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. ¿Cuáles son los objetivos del componente de concientización y sensibilización turística?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d. ¿Quiénes integran el componente asistencia técnica?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Elaboro una lista de los destinos turísticos de Paraguay que me gustaría conocer, ordeno
del 1 al 10.
1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________
6. ________________________________________________________________________
7. ________________________________________________________________________
8. ________________________________________________________________________
9. ________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________

Tema I. Integraciones de los países de América
______________________________________
Países
iberoamericanos ______________________________________
que integran la ______________________________________
comunidad de ______________________________________
naciones
______________________________________
Organización de Estados
Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y
la Cultura (OEI)
______________________________________
______________________________________
Principales
______________________________________
objetivos
______________________________________
______________________________________
76 • Unidad 10 / Organismos de integración continental

Tema II. Relaciones que el Paraguay mantiene con los
países americanos
1. Resumo la información sobre las relaciones que Paraguay mantiene con los países ameri-
canos, págs. 202-203 de El Libro del Estudiante.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Organismos de integración continental / Unidad 10 • 77

Tema I. Críticas al cambio de la agricultura como fuente de
alimento por agricultura como fuente de enriquecimiento
1. Marco con V o F según las afirmaciones sean verdaderas o falsas. Justifico las falsas.
a. La agricultura es una de las actividades del hombre de la prehistoria. ( )
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. Con la Revolución Industrial se han producido importantes cambios en las actividades agríco-
las. ( )
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. Todos los países cultivan en forma moderna. ( )

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d. Actualmente los agricultores desean que la agricultura sea generadora de grandes ganancias y
solo de alimentos. ( )
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
e. La economía moderna no requiere grandes inversiones. ( )

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
78 • Unidad 11 / Actividades agrícolas en un mundo moderno

Tema II. Procesos económicos en el escenario geográfico
1. Cito las cinco fases de las actividades económicas.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Dibujo los factores de la producción.
Naturaleza Trabajo
Capital Empresa
Actividades agrícolas en un mundo moderno / Unidad 11 • 79


Historia Geografia 8vo

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&

Ejercitario HyG 8 grado.indd 1 17/08/2017 14:31:10

2. Completo las frases.

3. Averiguo en diversas fuentes de consulta las biografías de:

Francis Bacon Galileo Galilei

William Harvey Isaac Newton

2 • Unidad 1 / Paraguay y América en el siglo XVIII

Ejercitario HyG 8 grado.indd 2 17/08/2017 14:31:10

3. Averiguo en diversas fuentes de consulta las biografías de:

Diego de los Reyes Balmaceda Mauricio de Zavala

4. Contesto las preguntas.

Ejercitario HyG 8 grado.indd 3 17/08/2017 14:31:10

2. Averiguo en diversas fuentes de consulta más información sobre el Colegio Seminario de

4 • Unidad 1 / Paraguay y América en el siglo XVIII

Ejercitario HyG 8 grado.indd 4 17/08/2017 14:31:10

b. ¿Por qué la mayoría de los comerciantes eran peninsulares?

Paraguay y América en el siglo XVIII / Unidad 1 • 5

Ejercitario HyG 8 grado.indd 5 17/08/2017 14:31:10

2. Cito los acontecimientos del siglo XVIII en Paraguay.

6 • Unidad 1 / Paraguay y América en el siglo XVIII

Ejercitario HyG 8 grado.indd 6 17/08/2017 14:31:10

4. Leo el siguiente texto.

El siglo XVIII en el Paraguay

Paraguay y América en el siglo XVIII / Unidad 1 • 7

Ejercitario HyG 8 grado.indd 7 17/08/2017 14:31:10

b. ¿Qué cambios se produjeron en el Paraguay luego de su expulsión?

8 • Unidad 1 / Paraguay y América en el siglo XVIII

Ejercitario HyG 8 grado.indd 8 17/08/2017 14:31:10

2. Respondo las preguntas.

Libro I De las Nociones Innatas

Capítulo I No hay principios innatos

Proceso de independencia del Río de la Plata / Unidad 2 • 9

Ejercitario HyG 8 grado.indd 9 17/08/2017 14:31:10

2. El asentimiento en general constituye el principal argumento. Nada se presupone más

10 • Unidad 2 / Proceso de independencia del Río de la Plata

Ejercitario HyG 8 grado.indd 10 17/08/2017 14:31:10

b. Escribo una opinión.

Proceso de independencia del Río de la Plata / Unidad 2 • 11

Ejercitario HyG 8 grado.indd 11 17/08/2017 14:31:10

_________________________ De origen francés. Ingresó al Colegio de los Jesuitas. Fue escritor,

_________________________ De origen francés. Fue matemático y filósofo. Una de sus obras

_________________________ De origen inglés. Sus ideas influyeron en el pensamiento ilustra-

_________________________ De origen francés. Residió un tiempo en Inglaterra donde co-

_________________________ De origen suizo. En su obra El contrato social expone la teoría

2. Leo el texto y realizo la actividad sugerida.

12 • Unidad 2 / Proceso de independencia del Río de la Plata

Ejercitario HyG 8 grado.indd 12 17/08/2017 14:31:10

Proceso de independencia del Río de la Plata / Unidad 2 • 13

Ejercitario HyG 8 grado.indd 13 17/08/2017 14:31:10

14 • Unidad 2 / Proceso de independencia del Río de la Plata

Ejercitario HyG 8 grado.indd 14 17/08/2017 14:31:10

3. Completo el esquema sobre la Ilustración.

Proceso de independencia del Río de la Plata / Unidad 2 • 15

Ejercitario HyG 8 grado.indd 15 17/08/2017 14:31:10

2. Elaboro biografías históricas de:

María Teresa de Austria Federico II de Prusia

José II de Austria Catalina II de Rusia

16 • Unidad 2 / Proceso de independencia del Río de la Plata

Ejercitario HyG 8 grado.indd 16 17/08/2017 14:31:10

3. Contesto con falso (F) y verdadero (V). Justifico lo falso.

Proceso de independencia del Río de la Plata / Unidad 2 • 17

Ejercitario HyG 8 grado.indd 17 17/08/2017 14:31:10