INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

GUÍA DE APRENDIZAJE
AÑO 2020
IDENTIFICACIÓN
GRADO: 6° GRUPOS: 1, 2, 3, 4, 5, 6
JORNADA: Matinal
PERÍODO: Tercero
GUÍA NÚMERO: 1
TIEMPO: Desde el 20 Julio hasta el 21 de Agosto de 2020.
MEDIADORES: Patricia Palencia, Noel Aldana, Carlos Vélez, Omaira Meneses, Martin Martínez Osorio, Roberto Rodríguez, Elkin
Peña, Lácides Acosta, Darly Vargas, Filomena Flórez, Javier Salas, Mercedes Soto, Mirta Robles y Miguel Moreno.
PROPÓSITO DE LA GUÍA: Formar ciudadanos capaces de interactuar en ambientes diversos, que posibiliten la construcción de
espacios pacíficos y de sana convivencia.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Esta primera guía se inicia el 21 de julio y finaliza el 21 de agosto del 2020, consta de
dos partes; la primera son las Actividades Interdisciplinares y la segunda las actividades propuestas en cada asignatura. Las
actividades interdisciplinares deben ser realizadas en el cuaderno de la asignatura de Educación Religiosa Escolar y los talleres de las
11 asignaturas deben ser elaboradas en los cuadernos respectivos y en la medida que terminen las actividades interdisciplinares y de
las distintas asignaturas las deben enviar por los medios establecidos institucionalmente (plataforma institucional, correos electrónicos
y Whatsapp de cada docente) teniendo en cuenta que la fecha límite ordinaria es el 21 de agosto.
Apreciado estudiante: la guía está disponible atendiendo a tus posibilidades tales como: plataforma institucional
www.ienssvirtual.com, Whatsapp, correo electrónico o impresa.

La presente guía será explicada por los docentes en los respectivos encuentros virtuales que periódicamente programe la coordinación
de nivel de la institución.

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
COMPETENCIA: Participación, Identidad y Valoración de las Diferencias: identifico y rechazo las distintas formas de
discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.

MOTIVACIÓN:

Vamos a responder en el cuaderno de Educación Religiosa Escolar las siguientes preguntas de acuerdo al texto (imagen). Esta
actividad no la vas a enviar.

 ¿Qué animales aparecen en la imagen?

 ¿Cuál es la situación que se plantea o presenta en la

imagen?

 ¿Para usted cuál es el tema de este texto?

 ¿Cómo calificas la actitud de hormiga?

 ¿Cuál es la intención o propósito comunicativo que tiene

el autor al crear el anterior texto?

 ¿Qué enseñanza te dejó la lectura del texto?

 ¿Qué título le pondrías al texto?

VOY A APRENDER:

Hola queridos estudiantes, la IENSS busca la formación integral de seres humanos transformadores de sus contextos, por eso nos
apoyamos en la interdisciplinariedad de sexto grado como estrategia pedagógica que fortalece las competencias ciudadanas. Te
invitamos a participar en la realización de las siguientes actividades sobre la Solidaridad.
 La solidaridad y generosidad es un eje transversal fundamental en la construcción de ciudanía y convivencia, en un contexto político y
social tan diverso como el de Sincelejo, cobra importancia y actualidad en la escuela, en la medida que permite desarrollar valores
humanos en una sociedad carente de actitudes éticas, morales y sociales.

La solidaridad es un valor que se puede definir como la toma de conciencia de las necesidades de los demás y el deseo de contribuir y
de colaborar para su satisfacción. Se trata de un valor que hay que fomentar tanto en la familia como en la escuela, así como en otros
ámbitos.

La solidaridad nos obliga a ir más allá de nosotros mismos, de nuestros intereses personales o necesidades particulares. Este valor nos
invita a preocuparnos por otras personas. Somos solidarios cuando nos damos cuenta de que existen individuos o grupos a los que
podemos ayudar: gente que sufre hambre o pobreza extrema, que es discriminada, que vive las consecuencias de un desastre natural,
que padece alguna enfermedad, etcétera. Pero esto no basta. Para que la solidaridad esté completa no es suficiente darse cuenta de que
podemos brindar apoyo, sino hacerlo.

Una persona solidaria está dispuesta a dar lo mejor de sí y a unir su esfuerzo al de los demás para conseguir metas comunes que los
beneficien a ellos como grupo, pero también a otras personas con causas distintas a las propias que por algún motivo están en
desventaja. Ser solidario consiste en ponerse en el papel de quienes sufren un problema o tienen una necesidad e invitar a otros a que
se unan para ayudarlos. La solidaridad es un valor útil en todos los ámbitos: permite el apoyo entre los diversos miembros de una
familia, construye comunidades urbanas y escolares más sólidas y resistentes, edifica naciones en las que todos los individuos se
sienten responsables y trabajan por el bien común. La unión entre las personas da origen a cuerpos compactos, unidos y enteros con
poder y capacidad de transformación mayores al que tienen sus integrantes por separado.

Para apoyarse más en la apropiación conceptual de este valor se les recomienda ver este enlace en compañía de sus papitos, mamitas o
cuidadores https://www.importancia.org/solidaridad.php

PONGO EN PRÁCTICA:

Como ya has leído y profundizado sobre la solidaridad, lee con mucho cuidado el siguiente cuento. Después en tu cuaderno de
Religión, resuelves las preguntas sobre el siguiente texto narrativo. Esta actividad no la vas a enviar.

Había una abuela que siempre estaba triste y sola en su casita. Como no podía correr igual que los niños, ni sabía bonitos cuentos,
ningún niño del pueblo iba a su casa, porque con ella se aburrían mucho.
La pobre abuelita cosía y cosía, sólo sabía coser.
Pero un día de invierno que hacía mucho frío, la abuela estaba cose que te cose cerca de la ventana, porque así tenía más luz, cuando
de pronto oyó unos golpes en el cristal: tic, tic, tic, tic,
La abuela miró y vio que era un pajarito que tenía tanta hambre y tanto frío que le pedía a la abuela que le dejara entrar.
La abuela abrió la ventana y el pajarito se pudo calentar en el brasero. La anciana le dio después leche y miguitas de pan para hacerle
pasar el hambre.
- No te vayas, pajarito-le dijo- y así, yo no me sentiré tan sola estos días de invierno.
Y así lo hicieron, el pajarito se quedó todo el invierno con la abuela y ésta ya no estuvo sola.
Pero llegó la primavera y la abuelita temía que el sol volviese a calentar, porque el pajarillo se querría ir y ella se volvería a quedar
sola cose que te cose.
EL día que el sol ya calentó, el pajarillo dio las gracias a la abuela y se fue volando por la ventana; pero cuando se dio la vuelta para
decir adiós, vio que la abuela estaba llorando.
-¿Por qué lloras, abuela?- le preguntó
- Porque ahora que tú te vas me voy a quedar sola otra vez
-¡Ah, no, abuela! Si tú no quieres yo no me voy de tu casa, me quedaré todo el día en tu jardín y, por la noche, dormiré en la cocina
como he hecho durante todo el invierno. Y si lo que tú no quieres es estar sola, voy a decir a mis hermanos los pájaros, que también
vengan ellos a vivir a tu casa ¡Qué mejor sitio podemos encontrar!
La abuela se puso muy contenta y pronto su jardín estuvo lleno, lleno de pájaros que no paraban de cantar.
Toda la gente del pueblo decía:
"Es en el jardín de la abuela, en el jardín de la abuela donde se oye cantar"
Y todos iban a ver y oír a los pajaritos, y así es como la abuela ya no estuvo nunca más sola y...cosió poco, muy poco, desde aquel día.
(Adaptación " Casa que canta")

Te invito a responder en tu cuaderno de Educación Religiosa Escolar con el título INTERDISCIPLINAR TERCER PERIODO: LA
SOLIDARIDAD los siguientes interrogantes de acuerdo a la lectura del anterior texto narrativo. Esta actividad no la vas a enviar.

 ¿Qué problema tenía la abuelita?

 ¿Qué problema tenía el pajarito?
 ¿Qué personajes en este cuento son solidarios? ¿Por qué decimos que son solidarios?
 ¿Qué harías si otro niño se estuviera mojando debajo de la lluvia en la puerta de tu casa?
 ¿Por qué el pajarito se sentía tan contento de estar al lado de la abuelita?
 ¿Qué ocurrió al final historia?
 ¿Alguna vez te has sentido solo? ¿Qué hiciste?
 ¿Has ayudado a los demás cuando te necesitaban? ¿Qué pasó?
 ¿Cómo te sentiste después de ayudar a alguien?
VALORO MIS APRENDIZAJES:

A continuación anímate a responder la siguiente prueba para que reafirmes tus saberes en la realización de este tipo de evaluaciones.
Estas preguntas las escribes y respondes en el cuaderno de Educación Religiosa Escolar. Esta Prueba Saber, es la ÚNICA actividad
de la INTERDISCIPLINARIEDAD que debes enviar al DIRECTOR DE GRUPO a través de la Plataforma institucional:
www.ienssvirtual.com – correo electrónico del director de grupo o Whatsapp.

PRUEBA SABER

Las preguntas de tipo I constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales debes escoger la que consideres
correcta.
Responde las preguntas de la 1 a la 5 de acuerdo a la siguiente historieta (texto discontinuo).
 1. Sí tuvieras que reemplazar el término compartir que aparece en a.lala música
última viñeta, lo harías con. b. la forma de pensar
c. los gustos
a. comunicar d. la vida aislada que llevamos
b. señalar 5. Si tuvieras que ponerle un título al anterior texto,
c. criticar sería.
d. cuestionar
2. Del texto anterior se infiere o deduce que la intención del autor es.
a. la solidaridad
a. solo nos interesa el celular b. los jóvenes
b. nos han enseñado a estar solos c. la fidelidad
c. no compartimos nuestra tablet d. la tolerancia
d. pensamos en comprar cosas
3. Una solución para la forma de actuar de las personas hoy día 6. De acuerdo al texto el individualismo ha creado una
es. sociedad.

a. no utilizar la tecnología a. solidaria

b. salir con otras personas b. discriminatoria
c. pensar más en compartir con otras personas. c. comunitaria
d. escuchar música en grupos d. incluyente
4. De acuerdo al texto, el principal problema de la humanidad es.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

https://www.importancia.org/solidaridad.php
http://solidaietrinidad.blogspot.com/2015/08/cuento-motivador-la-abuela.html?m=1

https://fundaciontelevisa.org/valores2019/valores/solidaridad
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS POR ÁREAS/DISCIPLINAS
LENGUA CASTELLANA
COMPETENCIA: Comunicativa Lectora y Escritora. Competencia Textual: interpreta y produce textos complejos, priorizando el
uso de las propiedades y modalidades textuales, estrategias discursivas, fenómenos del uso lingüístico como la polisemia,
jerarquización de las ideas según la intención comunicativa, al igual que la criticidad frente a los medios de comunicación y las
creaciones literarias en diversos contextos.

INTERDISCIPLINARIEDAD: Formar ciudadanos capaces de interactuar en ambientes diversos, que posibiliten la construcción de
espacios pacíficos y de sana convivencia.

VOY A APRENDER:

Saberes declarativos: El género lírico y los tipos de textos líricos.

Saberes procedimentales: Lee y elabora textos líricos en los cuales identifica y emplea sus propiedades y modalidades textuales o
discursivas
Saberes actitudinales:
 Valora la lectura y la escritura como formas para desarrollar, mejorar y perfeccionar su competencia comunicativa.
 Se interesa por respetar las normas de convivencia pactadas en los encuentros virtuales.
 Valora los hábitos de estudios y comportamiento dentro y fuera de las actividades virtuales.
 Muestra interés por el buen uso del lenguaje en encuentros virtuales
DESARROLLO
 Vamos al a conocer el maravilloso mundo de los textos
líricos, en este momento iniciamos leyendo
detenidamente el siguiente poema y luego respondes
en el cuaderno los interrogantes. Esta actividad NO la
debes enviar al docente.
 ¿Qué sentimientos transmite?
 ¿Qué sucede entre ellos?
 Si escribieras un texto sobre lo que muestra la imagen ¿de qué hablarías?
 ¿Qué mensaje quiere expresar la persona que elaboró la anterior imagen?
 ¿Este texto es continuo o discontinuo? Justifica tu respuesta.
Ahora juntos nos apropiaremos de los saberes de los textos líricos.

El Género Lírico: los textos líricos se caracterizan porque expresan de manera subjetiva los sentimientos, emociones, pensamientos y
sensaciones de sus autores. Tradicionalmente estos textos se escriben en verso, aunque también los podemos encontrar en prosa. Estos
textos recurren a embellecer el lenguaje, lo cual lo logran a través del uso de figuras literarias como metáforas, símil, anáforas y otros.
Características: manifiestan la subjetividad del autor, emplea figuras literarias y los siguientes componentes para darle ritmo y
musicalidad.
Verso: cada una de las líneas de un poema.
Estrofa: es un grupo de versos en el que se presenta una unidad completa de sentido. Son las partes en que se divide un poema.
Rima: semejanza de sonidos al final de los versos.
La Métrica: es la medida en el número de sílabas de cada verso.

Los textos liricos se pueden presentar de distintas maneras o formas entre ellas tenemos los acrósticos, estos se forman con la inicial
de una palabra y los caligramas, se forma una imagen o figura con el contenido de una poema. Observa los siguientes ejemplos.

Para que tengas más saberes sobre los textos líricos, te aconsejamos visitar el siguiente enlace. Escríbelos aspectos más importantes de
los tipos de textos líricos en el cuaderno. Esta actividad NO la debes enviar al docente.
http://creopoesia2.blogspot.com/2010/05/clases-de-textos-del-genero-lirico-o.html -
https://www.ecured.cu/L%C3%ADrica_(literatura)

PONGO EN PRÁCTICA: Esta actividad debes realizarla en tu cuaderno. Esta actividad NO la debes enviar al docente.
Responde las siguientes preguntas de acuerdo al siguiente poema.
 ¿Cuantos versos y cuántas estrofas tiene el poema?
 Señala que versos riman en la primera estrofa
 ¿Cuál es el tema de la composición poética anterior?
 ¿En qué elemento se inspiró la autora?
 ¿Cuál es la intención o propósito comunicativo del autor al escribir este texto?
 Elabora Acróstico dedicado a la Escuela Normal.

VALORO MIS APRENDIZAJES: Esta actividad Debes enviarla al docente a la plataforma www.ienssvirtual.com – correo
electrónico noelaldana64@gmail.com o al Whatsapp 300 814 3510

 Escoge UNO de los siguientes poemas y elabora un caligrama.

A una madre en la distancia. Osmín Jared Vásquez.
Seleccioné palabras bellas, tomé el teléfono y llamé a mi madre
me armé de mis versos, para decírselos al oído.
Pasó lo de siempre: Siempre nos has cuidado,
ella terminó diciéndome dándonos tu protección,
las cosas más dulces trayendo pan a la casa,
y lo hacías con mucho amor.
que el corazón de un hijo podría escuchar
Gracias por el sacrificio,
Gracias a mi querido padre
trabajar de madrugada,
por los mágicos momentos,
¡Y gracias por el esfuerzo
me cobijaban tus brazos
de educar para el mañana
cuando yo era muy pequeño

PRUEBA SABER - Esta actividad NO la debes enviar al docente.

A continuación anímate a responder las siguiente prueba para que reafirmes tus saberes en la realización de este tipo de evaluaciones.
Estas preguntas las escribes y respondes en el cuaderno.

Las preguntas de tipo I constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales debes escoger la que consideres
correcta.

Responde las preguntas de la 1 a la 5 de acuerdo al siguiente texto.

Mi abuelo compró una barca - Autor: Antonio García Teijeiro

Mi abuelo compró una barca

de madera de ciruelo.
La echamos en el estanque
donde se refugia el cielo.

La barca no tiene remos

ni velas, ni marineros.
La empujan vientos de espuma,
Alegres titiriteros.

Las aguas surca la barca

de madera de ciruelo,
la barca llena de vida
que un día compró mi abuelo.
1. La principal característica de este texto y los textos líricos es. c. para vivir alegres
a. expresar los sentimientos del autor d. una manera de hacer espuma
b. manifiesta lo que piensa
c. expresar lo que él conoce 4. Por lo dicho en la segunda estrofa, la barca es ideal para.
d. manifiesta sus saberes a. navegar
2. Con la expresión “donde se refugia el cielo” el autor b. pescar
quiere decir. c. pasear
a. el sol se esconde para no ser visto d. jugar
b. el sol se refugia en un lugar desconocido
5. Una palabra para reemplazar a al término estanque
c. el sol se esconde para jugar al escondido
sería.
d. el cielo se refugia en el agua
a. camión
3. Al manifestar el autor “Alegres titiriteros” podemos b. patio
emplear esa barca para c. laguna
a. para hacer humor d. la calle
b. una obra de teatro
AUTOEVALUACIÓN

Autoevalúate calificando de 1 a 5 cada uno de los siguientes aspectos. Luego suma todas las notas y las divides entre 5 y esa será tu
nota de autoevaluación.
1. ¿Mi actitud hacia el aprendizaje de saberes cognitivos? _______________
2. ¿Mi responsabilidad en la realización de las actividades? _______________
3. ¿Mi motivación al momento de leer y realizar las actividades? ____________
4. ¿Organización y presentación de mis trabajos? ________________
5. ¿Mi interés hacia otras formas de aprendizaje? ________________
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:
Lineamientos Curriculares de Lenguaje 1998.
Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje. 2002
Derechos Básicos de Aprendizajes. 2016.
Matriz de Referencia 2016.
Lenguaje, libro del estudiante, Ministerio de Educación de Colombia.
Enlaces o link web sugeridos. - Lengua Castellana 6°, textos de consulta de cualquier editorial.
http://creopoesia2.blogspot.com/2010/05/clases-de-textos-del-genero-lirico-o.html
https://ww.ecured.cu/L%C3%ADrica_(literatura)
Lic. Noel Aldana. Email: noelaldana64@gmail.com - Whatsapp 300 814 3510
 EDUCACIÓN FÍSICA
 COMPETENCIA:

Competencia motriz: Relaciono la práctica de la actividad física y los hábitos saludables.

Competencia axiológica corporal: Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.
Competencia expresiva corporal: Relaciono mis emociones con estados fisiológicos de mi cuerpo (sudoración, agitación,
alteraciones de la frecuencia cardiaca y respiratoria).

I. VOY A APRENDER:

Apreciado estudiante, te invito a conocer y a disfrutar rutinas de ejercicios encaminados a mejorar la condición física en tiempos
de pandemia.

1. ACTIVIDAD FÍSICA EN ÉPOCA DE CONFINAMIENTO.

En tiempos de pandemia, con unos minutos diarios de movimientos la ansiedad se reducirá y el sistema inmune lo agradecerá. Debido
a la cuarentena, no pocos pasaron de una dinámica semana a un sedentarismo forzado. Es verdad que hacer ejercicios en casa no será
lo mismo que hacerlo en un recinto acomodado para el movimiento, pero los distintos expertos coinciden en que, aunque sean unos
pocos minutos, siempre será mejor moverse que dejar de hacerlo, aunque sea desde el hogar.

Pero el ejercicio físico no solo fortalece el sistema inmune. También, "reduce los niveles de ansiedad, y potencia la generación de
sustancias naturales como la endorfina, que ayuda a reducir el dolor.

La clave de trabajar en el hogar, sin elementos más que el peso corporal, es el ritmo. Por ende, debemos trabajar con ejercicios que
tengan período de descansos muy breves para que la intensidad se vaya elevando y se pueda trabajar sin necesitar elementos".
Si cuenta con medios tecnológicos disponible, observa los siguientes videos, en los cuales se explicará y se demostrará algunas
actividades encaminadas a la unidad de este tercer periodo. De lo contrario en la parte derecha del siguiente cuadro, se describirá
el contenido de dichos enlaces.

Enlaces Descripción Representación grafica

https://youtu.be/DgkMEXwToEE 5 peligros de la vida sedentaria

 https://youtu.be/DWi63mObXj4 Recomendaciones sobre comportamiento

sedentario y actividad física

https://youtu.be/oSdIpxcNXlM Actividad física durante la cuarentena

II. PONGO EN PRÁCTICA:

Si cuenta con medios tecnológicos disponible, observa los siguientes videos, en los cuales se explicará y se demostrará algunas
actividades encaminadas a la unidad de este tercer periodo. De lo contrario en la parte derecha del siguiente cuadro, se describirá
el contenido de dichos enlaces.

Descripción de la actividad que se encuentran

Enlaces en los enlaces. Representación grafica

En este enlace se muestra los ejercicios que te ayudarán a

La preparación física y fisiológica de tu cuerpo, es decir,
//youtu.be/Yv43tqUMXDc
Ejercicios de Movilidad articular, calentamiento y
estiramiento muscular, esto con el fin de evitar lesiones
al momento de la ejecución de la actividad. Estos son
los mismos ejercicios que realizamos en el colegio antes
de empezar a trabajar.

Descripción de la actividad que se encuentran en

Enlaces los enlaces. Representación grafica
En estos enlaces se muestra tres rutinas de ejercicios en
//youtu.be/zBhGsNdQhsk
caminados al trabajo físico por circuitos, es decir,

ejercicios por estaciones, las cuales están enfocados a

//youtu.be/X7sEzLB-qjo
desarrollar y perfeccionar las cualidades físicas básicas

(resistencia, flexibilidad, fuerza y velocidad)

//youtu.be/x8pVOXWJ3nA

III. VALORO MIS APRENDIZAJES

A continuación, encontrarás un texto que trata de uno de los métodos de entrenamiento con más demandado en el ámbito de la
actividad física, el cual permite en una sola sesión alternar a través de distintos ejercicios los diferentes grupos musculares.

CIRCUITO DE ENTRENAMIENTO

Constituye un sistema de entrenamiento, el cual consiste en realizar una serie de ejercicios organizados por estaciones de trabajo,
alineados en un determinado lugar. Nace como alternativa para el trabajo en espacios reducidos y generalmente cerrados por razones
climáticas.

Sirve para desarrollar y perfeccionar tanto las cualidades físicas básicas (resistencia, flexibilidad, fuerza y velocidad) como sus formas
complejas (fuerza resistencia, velocidad resistencia, fuerza rápida...). Normalmente se trabajan entre 6 y 12 ejercicios (cada uno de
ellos en una estación de trabajo), utilizándose ejercicios ya conocidos, por lo que todos los ejercicios utilizados en un circuito deben
estar previa y debidamente mecanizados.

Se recomienda realizar una ronda inicial de familiarización. Cada estación de trabajo tiene una misión diferente y complementaria de
las demás. Unas sirven para entrenar los músculos de los brazos y hombros, otras para ejercitar los músculos del abdomen, otras para
la espalda, las piernas, etc.

Se suelen dibujar los ejercicios en una ficha que deberá colocarse en cada estación con un número que las identifique y una
descripción corta que explique cómo realizarlo. Para la ejecución clásica del entrenamiento en circuito se colocan las estaciones en
círculo y tras cada ejecución se avanza una estación. Un buen circuito gimnástico debiera incluir ejercicios para los grupos musculares
más importantes; cintura escapular – hombros y brazos, espalda, abdomen, piernas y los de tipo general (combinación de dos o más de
los anteriores).

CUESTIONARIO

1. El trabajo de circuito constituye un sistema de entrenamiento, el cual consiste en:

a. Realizar actividad física al aire libre.
b. Realizar ejercicios físicos en tiempos de pandemia.
c. Realizar ejercicios físicos en recintos cerrados.
d. Realizar una serie de ejercicios organizados por estaciones de trabajo.
2. NO hace parte de las características de una rutina de circuito de entrenamiento:
 a. Se suelen dibujar los ejercicios en una ficha.
b. Cada estación debe llevar un número que las identifique.
c. Se utiliza para medir la condición física.
d. Se coloca una descripción corta que explique cómo realizar cada ejercicio.
3. El circuito de entrenamiento sirve para desarrollar y perfeccionar:
a. La flexibilidad mediante los estiramientos.
b. Las cualidades físicas básicas.
c. La técnica y la táctica en los deportes.
d. Los periodos de recuperación.

4. Cuando en una sola sesión se alternar a través de distintos ejercicios los diferentes grupos musculares, estamos hablando de:
a. Un circuito de entrenamiento.
b. Un trabajo técnico.
c. Un test físico.
d. Un trabajo de acondicionamiento físico.

5. Teniendo encueta las actividades que se explican en los enlaces que aparecen en el momento de PONGO EN PRÁCTICA,
deberás realizar una rutina de ejercicios encaminada al trabajo de circuito de entrenamiento, en la cual te daré varias
opciones para su realización y entrega, dependiendo con los recursos tecnológicos y de conectividad con que usted cuente.
Para la presentación de las evidencias de este quinto punto, DEBERÁN SER PRESTADAS POR MEDIO DE UN VIDEO,
como primera opción, en la cual deberán explicar oralmente y de manera muy clara, la ejecución de la actividad. Esta debe ser
realizada el siguiente orden:

1. Porte del uniforme del colegio –completo-.

2. Nombre y apellidos del estudiante
3. Grado y grupo al que pertenecen.
4. Descripción de la actividad, es decir, que usted deberá:
 Decir que parte del cuerpo, o, grupo muscular va a trabajar en cada ejercicio.
 Debes incluir ejercicios para los grupos musculares más importantes (cintura escapular – hombros y brazos, espalda, abdomen,
piernas).
 El trabajo de circuito debe estar conformado por seis (6) ejercicios.
 Una duración de 30 segundos cada ejercicio, con 10 a 15 segundos de descanso activo.
 Explicar y demostrar cómo se realiza cada ejercicio.
 Puedes utilizar una ficha donde tengas los ejercicios a realizar.
 Utilizar música de fondo será válida, siempre y cuando esta vaya acorde a la actividad y sea a un volumen moderado.
5. Ejecución de las actividades. Una vez hecho tu presentación, la explicación y demostración de cada uno de los ejercicios, darás
inicio al trabajo practico.
6. Despedida.

EN CASO DE NO CONTAR CON LA POSIBILIDAD DE GRABAR EL VIDEO, podrá utilizar la segunda opción, que es la
fotografía y las explicaciones de las actividades deberán ser por escrito. Deberá tener en cuenta el mismo orden de la
presentación de las actividades.

EN CASO DE NO CONTAR CON LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS para evidenciar el trabajo, podrá hacerlo mediante un
trabajo escrito y en lugar de videos, o, fotografías como evidencias, deberás dibujar el esquema de la sesión de trabajo.
Teniendo en cuenta el mismo orden de la presentación de las actividades.

NOTA:

“Para la buena realización de este trabajo usted tiene la GRAN responsabilidad de realizar su preparación física, mediante los
ejercicios de Movilidad articular, calentamiento y estiramiento muscular, esto con el fin de evitar lesiones al momento de la
ejecución de la actividad”.

 AUTOEVALUACIÓN

Para finalizar, te invito a contestar la siguiente autoevaluación, marque con X según consideres como haya sido tu experiencia en
el desarrollo de la guía.

INDICADOR SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA

Realizo la preparación física y fisiológica del cuerpo para evitar lesiones
Comprendo las instrucciones que se establecen en la guía de trabajo
Disfruto y muestra entusiasmo en la realización de las actividades
Recibo ayuda de algún (os) familiar (es) al realizar las actividades
Cumplo con las normas establecidas para desarrollar las actividades

 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. M.E.N.

MANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES, técnicas y actividades prácticas. OCEANO
http://www.innatia.com/s/c-rutinas-de-entrenamiento/a-entrenamiento-en-circuito.html

CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIA: Demuestra algunas de las propiedades de la materia.

VOY A APRENDER: la materia y sus propiedades

 amigo estudiante, estamos en situación muy atípica por la pandemia por eso te animo a que participes de las clases virtuales y si
tienes inconvenientes aplica todo tu esfuerzo y dedicación en conjunto con tus padres para realizar esta guía.

El aprendizaje sobre el mundo de la química no es como lo estudiamos hoy en día, se ha pasado por muchas etapas que se iniciaron en
los tiempos antes de cristo. Las etapas son:

 Época primitiva: descubrimiento del fuego y los primeros metales cobre y oro.
 Alquimia: el objetivo era la búsqueda del elixir de la vida (curar enfermedades).
 Iatroquímica: el objetivo fue darles explicaciones químicas a las enfermedades y al funcionamiento del cuerpo humano.
 Teoría de Flogisto: según el químico alemán George Stall toda sustancia era susceptible a sufrir cambios, es decir, de
quemarse.
 Nacimiento de la química moderna: todas las explicaciones anteriores quedaron en desuso. La observación y la
experimentación se convirtieron en el punto de partida del pensamiento científico, iniciando la química como una ciencia
experimental.
 La química como ciencia: se empieza a desarrollar como actividad científica cuando los profesionales de la ciencia como
Lavoisier, Dalton, Berzelius, Avogadro y Volta dieron un desarrollo asombroso en el campo de la química, y ciencias en
general.
 La química actual: se divide en diferentes ramas de acuerdo con el campo de estudio al que se dedique:
 La química orgánica
 La química inorgánica
 La química analítica
 La bioquímica

El trabajo de los científicos se fundamenta en la metodología científica, por lo tanto, los hombres y mujeres dedicados al estudio de la
química se plantean preguntas y formulan hipótesis mediante el diseño y las pruebas experimentales, analizan los resultados obtenidos
y extraen conclusiones que pueden verificarse.

Propiedades y estado de la materia

· Propiedades de la materia: son aquellas cualidades que permiten diferenciar una sustancia de otra.

Propiedades generales: son comunes a todas las sustancias y no sirven para diferenciarlas. Pertenecen a estas: la masa,el volumen, la inercia,
la impermeabilidad y la porosidad.

Propiedades específicas: son características que permiten diferenciar las sustancias. Estas incluyen las propiedades físicas y químicas.

 Estados de la materia: la materia se presenta en tres estados o formas de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Dadas las
condiciones existentes en la superficie terrestre, sólo algunas sustancias pueden hallarse de modo natural en los tres estados,
tal es el caso del agua. La mayoría de sustancias se presentan en un estado concreto. Así, los metales o las sustancias que
constituyen los minerales se encuentran en estado sólido y el oxigeno CO en estado gaseoso:
2

 Los sólidos: tienen forma y volumen constantes. Se caracterizan por la rigidez y regularidad de sus estructuras.
 Los líquidos: no tienen forma fija, pero sí volumen. La variabilidad de forma y el presentar unas propiedades muy específicas
son características de los líquidos.
 Los gases: no tienen forma ni volumen fijos. En ellos es muy característica la gran variación de volumen que experimentan al
cambiar las condiciones de temperatura y presión.

Cambios de estado de la materia: las sustancias se encuentran en 3 estados, pero estos no son permanentes, cambian cuando se
modifica la temperatura sufriendo así las sustancias algunos cambios.
  Fusión: sucede cuando un sólido se calienta a tal punto que se convierte en líquido.
 Vaporización: cuando un líquido se calienta a tal punto que se convierte en gas.
 Condensación o licuefacción: es el proceso inverso a la vaporización.
 Solidificación: sucede cuando un líquido se enfrenta a una disminución de la temperatura de manera que las partículas se
acerquen aún más convirtiéndose el líquido en sólido.
 Sublimación: es el paso directo de sólido a gaseoso. Ejemplo: alcanfor, naftalina y el yodo.

COGNITIVO: Comprende y explica las propiedades de la materia y diferencia sus estados.

PROCEDIMENTAL: Utiliza diferentes métodos para separar mezclas

ACTITUDINAL: Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente al manejo de tóxicos y contaminantes.

PONGO EN PRÁCTICA:

1. El concepto de masa se puede definir como:

a. Propiedad física que mide la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
b. Propiedad física que hace referencia a la fuerza con la cual la Tierra atrae a los cuerpos hacia ella.
c. Propiedad física de la materia que indica la rapidez con la que se mueven las partículas de un cuerpo.
d. Propiedad física que indica el espacio que ocupa un cuerpo.
2. La transformación de un cubo de hielo a un vaso de agua requiere
a. Absorción de frío.
b. Transferencia de frio.
c. Disminución de temperatura.
d. Aumento de temperatura
3. Se denomina proceso de condensación a un cambio de estado de una sustancia
a. Sólida que pasa a liquida.
b. Líquida que pasa a gas.
c. Líquida que pasa a sólida.
d. Gaseosas que pasa a liquida
VALORO MIS APRENDIZAJES:

Apreciado estudiante en esta guía te invito a que aprendas sobre las propiedades y estados de la materia
Resuelve la guía en el cuaderno
 De acuerdo al mapa conceptual, consulte cada una de las propiedades generales y específicas de la materia.
 ¿Qué fue lo que más te causó dificultad al resolver las actividades de la guía?
 ¿Qué fue lo que te pareció más fácil? -
 Con tus palabras escribe qué aprendiste sobre las propiedades y estados de la materia.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

Envía Tus Guías Y Actividades A: Plaataforma www.ienssvirtual.com,

hipertexto Santillana ciencias naturales 6

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROPÓSITO DE LA GUÍA: Desarrollar estrategias para la orientación de actividades pedagógicas para fortalecer las competencias
digitales relacionadas con la historia de los computadores
ORIENTACIONES: Lea toda la guía antes de iniciar su realización.
Participe en los encuentros virtuales programados para la realización de preguntas y aportes al tema.
Antes de enviar el desarrollo de la guía, verifique que esté completa.
Escriba su información personal como nombre del documento a enviar, ejemplo: nombres-grado-grupo y jornada
Fecha de desarrollo de la guía: julio 27 - agosto 21
COMPETENCIA: Reconozco los términos relacionados con la tecnología, conceptos y principios científicos y técnicos que
permitieron la creación de los computadores.
Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades a través
de la creación de los computadores
Conocimientos Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales
declarativos Realiza actividades de comprensión lectora -Actitud de trabajo y respeto en el equipo familiar.
Historia de los sobre la historia de los computadores -Aceptación y respeto de las normas acordadas,
computadores Retroalimenta el conocimiento a través de virtualmente, para favorecer el trabajo en el grupo.
La Pascalina, La videos YouTube -Valorar formas y conceptos básicos propios de la
Máquina analítica historia de los computadores.
La ENIAC, La EDVAC -Expresar emociones y sentimientos a través de la
creación de un video..

 Si cuentas con medios tecnológicos apóyate para obtener mayor información.

 URL: https://www.youtube.com/watch?time_continue=25&v=udl5K970S_0&feature=emb_title
 https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=8AlRo8fKg5Q&feature=emb_title
VOY A APRENDER: HISTORIA DE LA COMPUTACIÓN
Uno de los primeros dispositivos mecánicos para contar fue el ábaco, cuya historia se remonta a las antiguas civilizaciones griega y
romana. Este dispositivo es muy sencillo, consta de cuentas ensartadas en varillas que a su vez están montadas en un marco
rectangular. Al desplazar las cuentas sobre varillas, sus posiciones representan valores almacenados, y es mediante dichas posiciones
que este representa y almacena datos. A este dispositivo no se le puede llamar computadora por carecer del elemento fundamental
llamado programa.
Otro de los inventos mecánicos fue la Pascalina inventada por Blaise Pascal (1623 - 1662) de Francia y la de Gottfried Wilhelm von
Leibniz (1646 - 1716) de Alemania. Con estas máquinas, los datos se representaban mediante las posiciones de los engranajes, y los
datos se introducían manualmente estableciendo dichas posiciones finales de las ruedas, de manera similar a como leemos los números
en el cuentakilómetros de un automóvil.
La primera computadora fue la máquina analítica creada por Charles Babbage, profesor matemático de la Universidad de Cambridge
en el siglo XIX. La idea que tuvo Charles Babbage sobre un computador nació debido a que la elaboración de las tablas Historia
Página 5 matemáticas era un proceso tedioso y propenso a errores. En 1823 el gobierno Británico lo apoyo para crear el proyecto de
una máquina de diferencias, un dispositivo mecánico para efectuar sumas repetidas.
Mientras tanto Charles Jacquard (francés), fabricante de tejidos, había creado un telar que podía reproducir automáticamente patrones
de tejidos leyendo la información codificada en patrones de agujeros perforados en tarjetas de papel rígido. Al enterarse de este
método Babbage abandonó la máquina de diferencias y se dedicó al proyecto de la máquina analítica que se pudiera programar con
tarjetas perforadas para efectuar cualquier cálculo con una precisión de 20 dígitos. La tecnología de la época no bastaba para hacer
realidad sus ideas.
El mundo no estaba listo, y no lo estaría por cien años más.
En 1944 se construyó en la Universidad de Harvard, la Mark I, diseñada por un equipo encabezado por Howard H. Aiken. Esta
máquina no está considerada como computadora electrónica debido a que no era de propósito general y su funcionamiento estaba
basado en dispositivos electromecánicos llamados relevadores.
En 1947 se construyó en la Universidad de Pennsylvania la ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Calculator) que fue la
primera computadora electrónica, el Historia Página 6 equipo de diseño lo encabezaron los ingenieros John Mauchly y John Eckert.
Esta máquina ocupaba todo un sótano de la Universidad, tenía más de 18 000 tubos de vacío, consumía 200 KW de energía eléctrica y
requería todo un sistema de aire acondicionado, pero tenía la capacidad de realizar cinco mil operaciones aritméticas en un segundo.
El proyecto, auspiciado por el departamento de Defensa de los Estados Unidos, culminó dos años después, cuando se integró a ese
equipo el ingeniero y matemático húngaro John von Neumann (1903 - 1957). Las ideas de von Neumann resultaron tan fundamentales
para su desarrollo posterior, que es considerado el padre de las computadoras.
La EDVAC (Electronic Discrete Variable Automatic Computer) fue diseñada por este nuevo equipo. Tenía aproximadamente cuatro
mil bulbos y usaba un tipo de memoria basado en tubos llenos de mercurio por donde circulaban señales eléctricas sujetas a retardos.
La idea fundamental de von Neumann fue: permitir que en la memoria coexistan datos con instrucciones, para que entonces la
computadora pueda ser programada en un lenguaje, y no por medio de alambres que eléctricamente interconectaban varias secciones
de control, como en la ENIAC.
Todo este desarrollo de las computadoras suele divisarse por generaciones y el criterio que se determinó para determinar el cambio de
generación no está muy bien definido, pero resulta aparente que deben cumplirse al menos los siguientes requisitos:
La forma en que están construidas.
Forma en que el ser humano se comunica con ellas.
PONGO EN PRÁCTICA:
1. Escribe las características más sobresalientes del ENIAC, LA PASCALINA, LA EDVAC.
2. En conjunto con tus familiares o quien te apoye en el desarrollo de la guía visita las siguientes URL:
 https://www.youtube.com/watch?v=32o4qcYbWMA
 https://www.youtube.com/watch?v=WMd1jgDwJ-8
 https://www.youtube.com/watch?v=jxncXl07b7c
VALORO MIS APRENDIZAJES:
1. Realiza un resumen en tu cuaderno sobre la historia de los computadores, apoyate en la siguiente URL:
:https://www.youtube.com/watch?v=qCcdDjeWu_M
2. Escribe un cuento de acuerdo a la historia de los computadores; apoyate en la siguiente
URL:https://www.youtube.com/watch?v=yHtUDCp6IU8
3. realiza un dibujo o pega la imagen de cada una de los siguientes: ENIAC, LA PASCALINA, LA EDVAC
4. Realiza las siguientes actividades de comprensión lectora, marca la respuesta correcta.

1. La primera calculadora hecha 2. El primer elemento de cálculo que 3. La Pascalina se mejoró con otra máquina que además
de madera y ruedas dentadas se existió en el planeta tierra hace 5000 de sumar y restar, también multiplicaba y dividía. Esa
denominó: años fue: máquina se denominó:
a. El ábaco a. La pascalina a. Mark I
b. la máquina de Leibnitz b. El ábaco b. Máquina de Leibnitz
c. La pascalina c. La tarjeta perforada. c. El ábaco la
d. El UNIVAC. d. La calculadora. d. ENIAC

AUTOEVALUACIÓN
Responde en cada espacio los aprendizajes adquiridos

Ser Saber Hacer

Desde tu formación personal que aportes te Cuáles conocimientos nuevos te Estás colocando en práctica los conocimientos
dejó el desarrollo de la guía. proporcionó la guía. adquiridos, explicarlos.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

Buscadores en internet: Google.com, Wikipedia
Envía Tus Guías Y Actividades A: La guía puede desarrollarla en el cuaderno como trabajo escrito y puede enviarla a través de la
plataforma: www.ienssvirtaul.com, correo electrónico: elkinpena444@gmail.com o whatsapp: 3043817781, puedes realizar un video
haciendo la actividad o una exposición grabada.en formato pdf o se ta haga más fácil.
https://www.daypo.com/examen-historia-evolucion-computador.html
https://www.google.com/search?q=preguntas+tipo+icfes+sobre+la+historia+del+computador&oq=preguntas+tipo+icfes+sobre+l
a+historia+&aqs=chrome.3.0j69i57j0l6.30599j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://es.slideshare.net/laranapeluda/preguntas-con-seleccion-multiple-con-multiple-respuesta

EDUCACIÓN ÉTICA, VALORES Y DESARROLLO HUMANO

Correo electrónico: omairamenes2020@gmail.com Celular No. 3007642533
Enviar en PDF o Word (Colocar en el asunto así Ej.: Castro Valentina 7 – 3)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Mis queridos estudiantes con esta guía # 1del Tercer periodo académico; Por favor de
leer atentamente las indicaciones que se le dan, para el desarrollo de la misma ―Cuídate mucho‖
En una hoja de tu cuaderno del área debes escribir la fecha de la primera guía del tercer periodo que va desde el 27 de julio al 23
agosto del 2020, el ámbito curricular es: Conciencia, Confianza y Valoración de sí mismo.
Resuelta las actividades las subirás en la plataforma de la ienss si está habilitada completamente en su tiempo estipulado (en un solo
archivo PDF o WORD) Por favor al enviar el correo en el asunto colocar Apellido, Nombre, Grado(numero) y Grupo(numero) del
estudiante Esta guía se estará enviando por la plataforma www.ienssvitual.com, también estará en la coordinación para su impresión,
habrá un enlace para su descarga por WhatsApp para quien no pueda verla por plataforma.

COMPETENCIA CIUDADANA: Pluralidad, identidad y valoración de la diferencia:

Contribuye una posición crítica frente a la situación de discriminación y exclusión social.

VOY A APRENDER:
 Dialogo motivador: Apreciado estudiante en esta guía te invito a que aprendas sobre…

DESCUBRO Y ME ACEPTO COMO SOY

SOY DIFERENTE
Soy diferente cuando sirvo con amor, cuando me acepto, cuando lucho por alcanzar el éxito, cuando valoro mi trabajo y el de los
demás, cuando doy lo que soy, cuando ayudo a mi familia, cuando respeto la opinión de los demás.

LO QUE MOLDEA MI PERSONALIDAD

Mi libertad, mi responsabilidad, mi sentido de pertenencia, la coherencia de mis actos, mis actitudes, mi creatividad, mi autonomía, ser
capaz de dirigir mi propio comportamiento.

DIMENSION PERSONAL A TRAVES DEL AUTOCONOCIMIENTO

La dimensión personal a través del autoconocimiento es el proceso reflexivo, por el cual la persona adquiere noción de su yo, sus
propias cualidades y característica basado en el aprender a querernos y conocernos a nosotros mismo. Es conocerse a sí mismo, saber
cuáles son todas nuestras cualidades aceptando las buenas y cambiando todo lo que nosotros vemos que está mal. En si el
conocimiento propio, supone la madurez de conocer cualidades y defectos, apoyarte en lo primero y luchar contra lo segundo.

LA AUTOESTIMA
Es la parte evaluativa de uno mismo. Todo desarrollamos una autoestima suficiente y deficiente, positiva o negativa.

Las bases de la autoestima son:

A) Auto-concepto: Imagen de una persona que tiene sobre de sí mismo y su mundo personal.
B) Auto-aceptación: Sentimiento de un yo del que uno no tiene por qué avergonzarse; ni ocultarse

¿QUE ES EL AUTO-CONCEPTO?
Es el concepto que cada uno tiene de sí mismo, consiste en conocerse a sí mismo, como sujeto de cualidades, limitaciones, debilidades
y defectos.

Una persona con auto-concepto sano tiene las siguientes características:

 Tiene confianza en sí mismo
 Acepta responsabilidades
 Tiene habilidades para buscar soluciones
 No se deja influenciar fácilmente

Una persona con auto-concepto sobreestimado:

 Se cree más que sus compañeros
  Se arriesga a todo sin razón
 Cree que su familia es la mejor
 No valora lo que posee
 Tiene poca capacidad para escuchar.

Una persona con auto-concepto bajo:

 Se cree inferior a los demás.
 Se siente incapaz de hacer las cosas
 Aprende muy despacio
 Es fácilmente influenciable, porque cree que su opinión no vale

Otro concepto de la temática

Auto-imagen: imagen que se dispone a sí mismo, representación que soy en la mente sobre uno, no solo en lo físico sino en
sentimientos.
Auto-eficacia: creencia de nuestra propia capacidad para hacer cualquier tarea; somos capaces de hacer dicha actividad.

PONGO EN PRÁCTICA:

1. Si cuentas con medios tecnológicos escucha la canción a través del siguiente enlace: Visto el video ‖Color Esperanza 2020 -
Various Artists (Official Video)‖ https://www.youtube.com/watch?v=GqOvxbFLwjY o leído la letra de la canción a
continuación, analiza y reflexiona sobre su contenido, escribe la enseñanza que te deja y que sentimiento te despertaron, si no
cuenta con los media a continuación se deja la letra de la cancion.

Sé que hay en tus ojos con solo mirar Que estás cansado de andar y de andar Y caminar, girando siempre en un lugar Sé que las
ventanas se pueden abrir Cambiar el aire depende de ti Ay, te ayudará Vale la pena una vez más Saber que se puede Querer que se
pueda Quitarnos los miedos Dejarlos afuera Pintarse la cara Color esperanza Tentar al futuro Con el corazón Vale más el presente que
el futuro Dale suave que aquí no hay apuro Ya salimos adelante, ya no le des mente Y abrazo pa' toda mi gente É melhor perder-se
que nunca embarcar Mejor tentarse a dejar de intentar E assim será (e assim será) E a vida muda, mudará Sé que lo imposible se puede
lograr Que la tristeza algún día se irá Y así será (yeah-yeah y así será) La vida cambia y cambiará Sentirás, que el alma vuela Por
cantar una vez más Saber que se puede Querer que se pueda Quitarse los miedos Echarlos pa' afuera Pintarse la cara color esperanza
Tentar al futuro con el corazón Con el corazón Saber que se puede Querer que se pueda Quitarse los miedos Sacarlos afuera Pintarse
la cara Color esperanza Tentar al futuro Con el corazón Saber que se puede Querer que se pueda Quitarse los miedos Sacarlos afuera
Pintarse la cara color esperanza Tentar el futuro Con el corazón Saber que se puede (que sí se puede, se puede) Querer que se pueda
(yo quiero, yo quiero que sí se pueda) Pintarse la cara Color esperanza Tentar el futuro Con el corazón Saber que se puede (claro que
se puede) Querer que se pueda (ya ves que se pueda) Pintarse la cara Color esperanza (color esperanza) Tentar el futuro Con el
corazón

2. Expresa por escrito, lo que más te molesta de sí mismo y lo que me gusta de mí mismo.
3. Completa con el té, qué es lo mejor para la autoestima en las siguientes palabras.
4. Haz una descripción donde dé a conocer su importancia de tu autoimagen y la auto-
eficacia en tu vida cotidiana.
5. ¿Qué recomendaciones harías a tus compañeros y a ti para mejorar la autoimagen con
respeto a la disciplina?
6. Desarrolla el siguiente crucigrama

Ilustración 1 autoestima%2Fquiere-
te%2F&psig=AOvVaw10XQU2CNS9y
dBvUMYf3l0E&ust=15947412274910
00&source=images&cd=vfe&ved=0C
AIQjRxqFwoTCJDvi4bVyuoCFQAAAA
AdAAAAABAD
 VALORO MIS APRENDIZAJES:
4. La canción color esperanza te deja un mensaje
1. La autoestima consiste en: cual es:
A. Valorar a otro. A. Dejar de luchar para salir adelante.
B. Ser inseguro. B. Dejar de querer.
C. Aceptarse y valorarse a sí mismo. C. A no rendirse y lograr nuestras metas.
D. Todas las anteriores. D. Dejar de intentar un mejor futuro

2. Consideras que la moda te conduce a ser: 5. Saber que se puede quitarse los miedos, sacarlo
A. Ser creativo. afuera, pintarse la cara color esperanza, este
B. Consumidor, consumidoras. párrafo te invita a:
C. Autentico. A. Creer que hay futuro mejor.
D. Diferentes. B. No dejarse vencer por los obstáculos.
C. Luchar por tu sueños y metas.
3. El auto-concepto: es el concepto que tiene de sí D. Todas las anteriores
mismo, reconocerse sus cualidades,
limitaciones, virtudes y defectos, de este texto 6. ¿Qué fue lo que más te causo dificultad al
se puede decir que una persona con auto- resolver las actividades de la guía?
concepto sano: 7. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil? - Con tus
A. Se cree inferior a los demás. palabras escribe qué aprendiste
B. Tiene poca capacidad para escuchar.
C. Se cree más que sus compañeros.
D. Respeta reglas y limites
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww
Y
MATERIALES: .enmadridpsicologos.com%2Fque-es-la-autoestima%2Fquiere-
https://www.youtube.com/watch?v=GqOvxbFLwj
te%2F&psig=AOvVaw10XQU2CNS9ydBvUMYf3l0E&ust=159474
Y 1227491000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCJ
Dvi4bVyuoCFQAAAAAdAAAAABAD

EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

Docente: Darly Vargas Núñez
Correo electrónico: darly.vargas09@sincelejoaprende.edu.co
Celular No. 3013921493

COMPETENCIA:

Aprende a Hacer. Analiza las consecuencias del pecado en las relaciones con Dios, con las personas y la naturaleza.

VOY A APRENDER: Apreciado estudiante te invito a seguir profundizando con entusiasmo sobre la forma
como el pecado rompe nuestra relación con Dios.

El pecado rompe la relación con Dios con los demás y con la naturaleza.
 PONGO EN PRÁCTICA:

Les invito apreciados estudiantes a realizar con tus padres las siguientes actividades

1. Analiza el texto ―El mono y el escorpión” Sussana Tamaro, Respóndeme. Seix Barral y responde las
siguientes preguntas:

EL MONO Y EL ESCORPIÓN
Una vez, en alguna parte, leí una historia. Hablaba de un mono y un escorpión. Habiendo llegado a la orilla de un gran río, el mono
decide atravesarlo a nado. Apenas ha metido una pata en el agua, cuando oye una vocecilla que lo llama. Mira
alrededor y, a poca distancia, ve a un escorpión.
“Oye –le dice el escorpión-, ¿serías tan amable de llevarme?”
El mono lo mira fijamente a los ojos.
“No tengo la menor intención. Con ese aguijón podrías atacarme mientras nado y hacer que me ahogar”.
“¿Por qué iba a hacerlo? –responde el escorpión-. Si tú te ahogaras, también moriría yo. ¿Qué sentido tendría?”
El mono piensa un poco y le dice: “¿Me juras que no lo harás?”
“¡Te lo juro!”
Entonces el escorpión sube a la cabeza del mono y el mono empieza a nadar hacia la otra orilla.
 Cuando está casi a la mitad, siente de pronto un pinchazo en el cuello. El escorpión le ha picado.
“¿Por qué lo has hecho? –grita el mono-. ¡Ahora moriremos los dos!”
“Perdona –responde el escorpión-, no he podido evitarlo. Es mi naturaleza”.

a. Escribe brevemente de que trata la historia

b. ¿Cómo te imaginas a los personajes? Descríbelos
c. ¿Estás de acuerdo con la última frase del relato El mono y el escorpión: ―No he podido evitarlo. Es mi naturaleza?
d. ¿Crees que lo que le ocurre al escorpión le puede suceder a una persona?
e. ¿Te parece que se da una tendencia a hacer el mal que no se quiere? ¿En qué momentos?
2. Escribe en tus palabras qué significa para ti el pecado.

3. Reflexiona sobre acciones de tu vida que rompen tú relación con Dios y completa:

a. En lo que debo reflexionar _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________

b. Lo que tengo que parar de hacer ___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________

c. Lo que debo continuar haciendo ___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________

4. Elabora un acróstico con la palabra PECADO y con la palabra SALVACIÓN

5. Busca en la Biblia las siguientes citas bíblicas 1 Pedro 2,2; Romanos 6,23; Isaías 1,18; 1Juan 4,8 y escribe frente a cada una de las
siguientes palabras con la que se relaciona – DIOS, PECADO, CORAZÓN LIMPIO, CRECIMICIMIENTO.

6. Sintetiza el proceso del plan de Dios para ti (Lo que me separa de Dios, Dios se acerca a mi mediante, Acepto el perdón que Dios
me ofrece) a través de imágenes (puedes dibujarlas o recortarlas y pegarlas), puedes apoyarte de la cita bíblica de Mateo 7, 13 – 14.

VALORO MIS APRENDIZAJES:

1. Realiza una reflexión a la luz de las sagradas escrituras (Evangelio de Juan capítulo 8) teniendo en cuenta la afirmación: ―Todos
somos pecadores‖ y ―El que esté libre de pecado que tire la primera piedra‖

2. Estos dichos tienen que ver con actitudes negativas de las personas. ¿Explica su significado? Y narra algún caso de la vida cotidiana
donde se puede aplicar alguno de esos refranes.

a. Anteayer tu pan comí, y ayer no te conocí

b. Quien no sabe fingir, no sabe vivir

c. Mal hace quien nada hace

3. Pegas distintas imágenes haciendo referencia a la técnica de collage en tu cuaderno alusivas a las siguientes situaciones:

a. Males que las personas se hacen una a otras

b. Males que las personas se hacen así mismas

c. Males originados por la condición limitada de las personas

d. Males que proceden de la condición limitada del mundo

4. Seguimos avanzando en el cuidado de la actividad familiar ―Huertas Caseras‖, debemos seguirla cuidando y mostrar a través de
videos o collage de fotos los avances realizados para su mejoramiento. Debemos estar pendientes de los tips que se nos darán en las
videoconferencias y grupo de Facebook ―Pequeños genios de 6°‖

5. CUESTIONARIO TIPO PRUEBA SABER

A continuación, anímate a responder la siguiente prueba para que reafirmes tus saberes en la realización de este tipo de
evaluaciones. Estas preguntas las escribes y respondes en el cuaderno.

Las preguntas de tipo I constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales debes escoger la que
consideres correcta.

5.1. Todas las criaturas son buenas porque han salido de las manos de Dios; en lo que Dios hizo no había semilla de mal. Es cierto
que muchos de estos males provienen de la maldad del corazón de las personas, pero existen otros sufrimientos que escapan a
nuestra responsabilidad. Cuál de estas palabras no hace parte del mal.
a) La enfermedad
b) El odio
c) La tolerancia
d) La guerra
e) La injusticia.

5.2 La infidelidad a Dios y a nosotros mismo es lo que se llama:

a) Injusticia
b) Agresión
c) Desigualdad
d) Enfermedad de las personas
e) Pecado

5.3 Hay gente que considera el sufrimiento como un castigo de Dios por nuestros pecados, pero Dios es un Padre lleno de amor,
perdón y bondad; Dios quiere justificarnos por medio de Jesús quien murió por nuestros pecados. Lee Marcos 7: 20-23: -Luego
añadió: —Lo que sale de la persona es lo que la contamina. Porque de adentro, del corazón humano, salen los malos
pensamientos, la inmoralidad sexual, los robos, los homicidios, los adulterios, la avaricia, la maldad, el engaño, el libertinaje, la
envidia, la calumnia, la arrogancia y la necedad. Todos estos males vienen de adentro y contaminan a la persona.

Esto quiere decir que el hombre siempre pecara y Cuando el hombre peca Dios lo:
a) Castiga, perdona y enferma
b) Perdona, castiga y mata
c) Castiga, perdona y justifica
d) Mata, justifica, y perdona
e) Ninguna de las anteriores.

5.4 Del corazón del hombre y la mujer proviene:

a) Lo que el hombre le promete a Dios para cumplir el propósito que se tiene
b) La vida agradecida en cuanto a Dios por todas las bendiciones que vienen
c) La bondad o la maldad, la guerra o la paz.
d) Lo decoroso de la naturaleza, las catástrofes naturaleza.
e) Ninguna de las anteriores.
5.5 Qué significado tiene esta frase del latín ´´simul iustus et peccator´´
a) Simulación de el protector
b) Pecado es la naturaleza
c) La igualdad de los hombres en la tierra.
d) Santo y pecador a la vez
e) Ninguna de las anteriores.

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

Autoevalúate calificando de 1.0 hasta 5.0 cada uno de los siguientes aspectos. Luego suma todas las notas y las divides entre 5 y esa
será tu nota de autoevaluación.

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN ALUMNO:_____________ GRADO Y GRUPO: ____

_______
5.0 – 4.0 3.9 – 3.0 2.9 – 1.0 Valoración
ORGANIZACIÓN Las actividades A veces las Las actividades no
siguen un orden actividades siguen un orden, No
sin dejar espacios siguen un hay separación
u hojas en blanco. orden. A veces entre una u otra
Dejo separación no dejo actividad. Hay
en las actividades. separación actividades de otras
entre las asignaturas.
actividades.
LIMPIEZA No hay tachones. Hay algunos Hay tachones. No
El enunciado o tachones o tengo los
título de cada elementos que enunciados o títulos
actividad está no escritos.
escrito. corresponden
a la actividad.
No están
escritos los
enunciados
correspondient
es a cada
actividad
ACTIVIDADES Tengo todas las Me faltan La mayoría de las
actividades algunas actividades no están
acabadas. La letra actividades. realizadas.
es clara. Intento hacer
buena letra,
pero aun
puedo hacerlo
mejor.
 RESPONSABILIDAD Comprendo y Comprendo y Eludo sus
asumo mis asumo mis responsabilidades y
responsabilidades, responsabilida tiene dificultad para
valorando el des con alguna reconocer el
esfuerzo dificultad, esfuerzo individual
individual y del logrando y del colectivo
colectivo (familiar valorar el (familiar e
e institucional) esfuerzo institucional)
individual y
del colectivo
(familiar e
institucional)
medianamente
MOTIVACIÓN Muestro Muestro No muestro
motivación e motivación e motivación e interés
interés al interés parcial al momento de leer
momento de leer y al momento de y realizar las
realizar las leer y realizar actividades
actividades las actividades
TOTAL

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES: MAHECHA Parra, Amparo. Libro Mi compromiso con

Jesús, Grado 6°. Editorial Santillana 2.018

Indicaciones para la entrega de las actividades de Educación Religiosa Escolar:

• Marcar en el margen superior cada una de las páginas con el grado, nombres y apellidos completos. (Las páginas
deben estar marcadas para evitar plagios)
• Tomar fotografías con nitidez de las páginas o utilizar la aplicación CAM SCANNER para escanearlas. (Toma
las fotos preferiblemente de día enfocando bien la cámara, recorta los bordes para que en la fotografía no salgan
otros objetos)
• Fecha límite para la entrega: 23 de Agosto
• Las dudas serán resueltas a través del Celular No. 3013921493. Con horario de atención de Lunes a Viernes de
7:00AM a 12:30PM.
• Recuerda que las actividades desarrolladas debes subirlas a la plataforma institucional, dado el caso de tener
alguna dificultad en hacerlo puedes enviarlas a través del correo electrónico
darly.vargas09@sincelejoaprende.edu.co en PDF o Word colocando en el asunto Ejemplo: Zabala Maria Belén
7 – 1 o por WhatsApp.

CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA:
INTERPRETATIVA: Interpreta y explica las características generales de las civilizaciones antiguas mediterráneas, planteando
preguntas que le permitan buscar información en diferentes fuentes bibliográficas para proponer acciones que le faciliten comprender el
legado cultural de está a la humanidad actual.

ARGUMENTATIVA. Analiza y da razones acerca de las relaciones entre espacio y sociedad, épocas y tendencias del estudio de las
civilizaciones antiguas mediterráneas, sustentando la validez de sus argumentos.

PROPOSITIVA: Busca respuesta a las dudas que se plantea sobre las civilizaciones antiguas mediterráneas, adoptando una posición
critica

VOY A APRENDER:

CIVILIZACIONES ANTIGUAS DEL MAR MEDITERRANEO

Hola mis queridos estudiantes en esta primera guía del tercer periodo vamos a continuar viajando a la antigüedad para conocer
interesantes culturas. Esta vez el turno es para la civilización Griega.

Acabamos de vivir las elecciones estudiantiles en la cual fueron elegidos un grupo de estudiantes que tendrán la función de proponer,
defender y velar por el bienestar de los estudiantes ante el gobierno escolar quien es la máxima autoridad en la institución y cuenta con
la voz y el voto de todos los miembros de la comunidad educativa. Eso es una de las características de la democracia que se vive en
Colombia donde elegimos a nuestros gobernantes. Uno de los principales aportes de los griegos fue la democracia, sistema político
basado en la participación de los ciudadanos en el poder político del Estado. El origen de la política actual a través de la elección de
alcaldes, gobernadores, presidente diputados, senadores, elecciones, discursos y propuestas políticos en plaza pública , etc. Todos estos
elementos forman parte de nuestra sociedad, pero fueron creados hace miles de años. El honor le correspondió a los griegos, quienes
por primera vez asumieron que las decisiones que afectaban a toda la comunidad tenían que ser adoptadas por todos sus miembros, y
pusieron en marcha un sistema político conocido como democracia. La ciudad griega (polis) que mejor representó este modelo político
fue Atenas.

La Grecia antigua era un territorio de gran importancia que ocupaba inicialmente la Península Balcánica y las islas del mar Egeo. El
paisaje se caracterizaba por tres elementos: grandes y numerosas montañas que aislaban y dificultaban las comunicaciones con Grecia,
valles y llanuras que favorecían el desarrollo de la agricultura y la ganadería, y la proximidad del mar Egeo, mar mediterráneo y la
multitud de islas que convirtieron a la pesca y al transporte marítimo en actividades muy importantes para su economía. Pero los
griegos no fueron los primeros que habitaron en estas zonas:

Entre el siglo V y el siglo III a.C. la Península Balcánica estuvo dominada por pueblos marítimos procedentes de Asia. En el siglo II
a.C., los aqueos, un pueblo guerrero de origen indoeuropeo, comenzaron a extenderse en la península, al igual que los dorios y el resto
de pueblos, atraídos por sus condiciones de sus tierras. Todos estos pueblos antecesores, dejarán influencias muy beneficiosas para el
desarrollo del mundo griego, por tanto, se puede decir que de la mezcla de poblaciones de épocas y orígenes diferentes había llegado a
formarse el pueblo griego. A esta época se le llama época oscura. También hacen parte de la historia griega antigua las siguientes
épocas:

La Época Arcaica a partir del año 800 a. C: las colonizaciones y conquista mar mediterráneo

La Época Clásica en el siglo V y los comienzos del siglo IV a. C.: Surgen las polis, se dieron las guerras Médicas (griegos contra
persas) y guerra del Peloponeso ( entre las ciudades griegas Atenas y Esparta )

La Época Helenística. Durante esta etapa (siglo IV hasta el siglo I a. C.), Grecia perdió su independencia. Conquistada por Filipo II de
Macedonia.

A partir del año 1200 a.C. las comunidades que ocupaban estas tierras fueron organizándose en pequeños estados monárquicos (reyes)
denominados Polis. Estas polis eran ciudades independientes unos de otros. Los habitantes de estas polis se llamaban a sí mismos
helenos, aunque nosotros los conozcamos posteriormente con el nombre de griegos, que deriva del nombre de una pequeña tribu con la
que los romanos tuvieron contacto. Tuvieron el mismo idioma y dioses, sin embargo se diferenciaban en algunas costumbres y fiestas
en honor a sus dioses. Las relaciones entre las polis no fueron siempre pacíficas y amistosas. En muchas ocasiones establecían alianzas
para luchar contra un enemigo común, pero otras veces, guerreaban entre ellas para demostrar la superioridad de la que saliera
victoriosa. Atenas y Esparta, en la época clásica, hizo que surgieran rivalidades entre ellas permanentemente por demostrar la
superioridad de su poder y organización política y social. Esparta estuvo gobernada por reyes. A los habitantes se les educaba para la
guerra, por lo que debían ser fuertes y hábiles en el manejo de las armas. A las mujeres se les enseñaba a luchar igual que a los
hombres, y tenían derechos y libertad para elegir a sus esposos.
Por su parte, en Atenas los gobernantes eran elegidos por el voto de los ciudadanos; los hombres no eran educados para la guerra, las
mujeres no iban a la escuela, sólo debían educarse para la vida familiar, no podían salir sin que fueran acompañadas de sus familiares y
no tenían derechos políticos, los niños tampoco eran considerados ciudadanos

La polis de Olimpia realizaba los juegos olímpicos como símbolo de hermandad entre las diferentes polis griegas y así mejorar la
solidaridad entre los griegos. Durante varios días en honor al dios Zeus se desarrollaban competencias, a los vencedores se les daba una
corona de laurel y eran recibidos en sus ciudades de origen como héroes.

Los helenos o griegos además de ser notables navegantes y hábiles guerreros, desarrollaron la filosofía como una forma racional de
comprender la realidad, las matemáticas, la arquitectura y la literatura.
La sociedad en las polis o ciudades-estado, hacía que en cada una de ellas hubiera un gobernante, regente o rey que llevaba los asuntos
políticos y administrativos, con frecuencia asesorados por adivinos que buscaban designios en las estrellas o consultaban oráculos. Pero
no parece que hubiera una estructura teocrática rígida. Los jefes militares ocupaban posiciones de respeto, si bien podían dedicarse a
otras actividades al retirarse. A veces un jefe militar destacado podía convertirse en rey por sus méritos, por una muerte repentina, o
derrocando al rey en ejercicio. Los habitantes podían dedicarse esencialmente a las actividades que mejor les parecieran, y había una
relativa movilidad social de modo que si progresabas económicamente podías obtener mejor condición social. Los esclavos solían
encontrarse entre los prisioneros capturados en las guerras.

La economía griega, dadas las características insulares (islas) de la región, se basaba principalmente en el comercio y la pesca, aunque
la agricultura también fue una actividad que se llevaba a cabo. Debido a la expansión que tuvieron los griegos en la zona del
Mediterráneo, una considerable porción de los ingresos también provenía de los tributos recibidos por los pueblos sometidos a su esfera
de influencia.

Existía una religión politeísta y mitológica básica donde el universo ordenado, o cosmos, surgía del desorden o caos. De allí nacía Gea,
la Tierra que engendraría a su propio esposo: Urano, el cielo. Ellos eran los padres de Cronos, con el tiempo, que se uniría a Rea para
procrear a los olímpicos: Hera, Zeus, Afrodita, y demás dioses que serían de vital importancia en las actividades humanas ya que
representaban los sentimientos humanos. (Amor, odio, la envidia, el egoísmo, etc.)

Grandes aportes científicos y culturales como las columnas en sus edificaciones como palacios y templos (acrópolis) y lugares de
reunión popular (ágora).La escultura del cuerpo humano fue de gran dedicación, de igual manera la escritura de obras literarias y
teatros. Todas las ciencias que conocemos hoy y su método tuvieron sus inicios en la cultura griega de igual manera la filosofía como
capacidad para preguntarse y dar respuestas por el origen de la vida.

Si cuentan con medios tecnológicos para apoyarse más en la apropiación conceptual de los griegos se les recomienda ver este video en
compañía de sus papitos, mamitas o cuidadores https://www.youtube.com/watch?v=9LMlD7L4Vdk de todas maneras les haré
llegar a los grupos de whatsapp este video

Esta temática será desarrollada con el fin de darle a conocer a los estudiantes, la estructura política, económica, social, cultural,
científica y religiosa de la civilización Griega. La realización de esta guía será muy dinámica porque los estudiantes harán preguntas,
trabajos de consulta, debates, orientación del maestro por medios virtuales, proyección de videos y diapositivas entre otros que ofrezca
la plataforma institucional

Los estudiantes que tengan textos de sociales de sexto grado pueden ampliar sus conocimientos y hacer consultas en los mismos y los
que no tienen pueden consultar en los libros virtuales de ciencias sociales de sexto grado disponibles en el internet y que son
completamente gratis como

https://vdocuments.mx/colombia-sociales-6-proyecto-los-caminos-del-saber.html
https://www.yumpu.com/es/document/read/60094403/libro-hipertextos-sociales-6
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/greece/history-archaic-esp.html
PONGO EN PRÁCTICA:

Una vez realices la lectura de este texto inicial (voy aprender) y después de profundizar en
textos de sociales sexto grado y en consultas virtuales sobre el origen y características del tema
de estudio escribe en tu cuaderno el título LA CIVILIZACION GRIEGA y desarrolla las siguientes actividades: No va hacer enviada
para evaluar pero deben resolver en su cuaderno de apuntes.

7. Lee el texto y responde en tu cuaderno de ciencias sociales (sólo las respuestas, no es necesario escribir el texto en su cuaderno de
apuntes)

Todavía nos sorprende que un pequeño pueblo, los griegos, que habitaba un territorio pobre, situado en cerca de grandes civilizaciones
como Egipto y Mesopotamia, fuera capaz de construir una de las culturas más notables de la historia de la humanidad. ¿Cómo fue
posible? Una de las claves para comprenderlo está en su organización social y política basada en la polis y en la democracia (una
palabra precisamente de origen griego). Su mejor ejemplo fue la democracia ateniense. Sin embargo, este logro también tuvo sus
limitaciones. La antigua Grecia estaba formada por un conjunto de estados independientes distribuidos por la región oriental del mar
Mediterráneo en torno al mar Egeo y el mar Jónico lo cual produjo mucho conflictos entre ellas , por lo cual , se crearon los juegos
olímpicos para tener la paz entre las ciudades . La polis era un territorio reducido (unos cientos de km²) que comprende la ciudad,
aldeas, tierras de labor, zonas de pastos y bosques. La polis está formada por ciudadanos, varones libres. La mayoría son campesinos. El
ciudadano lo es por derecho de nacimiento: el hijo es reconocido (registrado) por el padre e inscrito en el censo de ciudadanos. Los
ciudadanos tenían derechos y deberes: por un lado, tenían derecho a participar en las decisiones de la ciudad y estaban protegidos por la
ley. Por otro lado, tenían la obligación de participar en el ejército para defender la ciudad y pagar impuestos con los impuestos se
sostenía la polis o ciudad. A esta forma de gobierno se le llama democracia y alcanzó su mejor expresión en Atenas, la polis griega más
importante en el siglo VI a.n.e. En esta polis, los ciudadanos reunidos en la Asamblea en la plaza pública o ágora toman las decisiones
importantes sobre los impuestos, la guerra y eligen a los cargos públicos. Para tomar una decisión era necesaria la participación de
6.000 ciudadanos (la octava parte del total) que votaban a mano alzada. También se les pagaba a los ciudadanos por participar en la
Asamblea y por desempeñar algún cargo, de modo que nadie pudiera ser excluido de ese derecho por ser pobre. Sin embargo, no todos
los habitantes de la polis eran ciudadanos. Las mujeres griegas eran libres, pero no tenían los mismos derechos que los hombres: no
podían votar ni hablar en la asamblea, tampoco podían ocupar cargos públicos o actuar como jueces, ni luchar en el ejército. Aparte de
las mujeres, había otras categorías de personas libres que vivían en la polis a las que se negaban los derechos: los extranjeros residentes
(llamados metecos) y los antiguos esclavos. Además, en la polis vivían los esclavos. Durante el siglo VII, muchos campesinos cayeron
en la esclavitud y habían perdido su condición de ciudadanos como resultado de deudas no pagadas. Otra causa de la esclavitud era la
guerra en la que los prisioneros eran convertidos en esclavos. También los hijos de esclavos eran esclavos. Tomado del enlace
https://leer.es/documents/235507/242734/eso1_eso2_cs_ec_democraciaateniense_prof_jimadalena.pdf/a28d216d-d77d-4364-9e51-
0aeae1c468b4

a) ¿Qué título le colocarías al texto? ¿A qué período histórico griego se hace referencia?
b) ¿Hace cuántos años antes de nuestra era (a.n.e) ocurrió el hecho del que habla el texto?
c) ¿Cuál era la situación de las mujeres atenienses?
d) ¿Qué era Atenas? ¿Por qué tiene tanta importancia histórica?
e) ¿Quiénes son los ciudadanos griegos?
f) ¿Qué personas estaban excluidas de la participación política?
g) ¿En qué consiste la forma de gobierno denominada democracia?
h) ¿Cómo podía una persona convertirse en esclavo en la antigua Grecia?
i) ¿Cómo podía perder una persona su condición de ciudadano?
j) ¿Para qué los griegos realizaban los juegos olímpicos?
Recuerda que para el 23 de agosto del 2020 todo debe estar desarrollado en los cuadernos de apuntes. No debes enviar

capturade esta parte

VALORO MIS APRENDIZAJES:

PARA QUE RECONOZCAS LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE TUS APRENDIZAJES DEBES RESUELVER EL
SIGUIENTE TEST TIPO PRUEBA SABER. SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTALee con mucho cuidado el
siguiente texto, una vez elaborada las actividades envías una captura de las preguntas con su respuesta escogida encerrada para ser
evaluada en la plataforma https://www.ienssvirtual.com/ o cualquier otro medio dispuesto por la institución.

Enviar estas actividades resueltas hasta la fecha de 23 de agosto del 2020, en la plataforma https://www.ienssvirtual.com/ o los medios
que la escuela establezca
 LA COMPETENCIA ENTRE ESPARTA Y ATENAS
En el siglo VIII a.C., la ciudad- Estado de Esparta se dedicó a la guerra, para expandir su poder, mantener y vigilar los territorios
conquistados. Así, la única habilidad que los ciudadanos espartanos enseñaban a sus hijos era la de la lucha y la guerra. Dentro de este
grupo no se permitía ningún sistema monetario, ni comercio y no estudiaban nada relacionado con las artes. Los espartanos fueron los
más duros, más fuertes y más feroces de todos los pueblos griegos, como la única forma de asegurar su estabilidad y supervivencia.
Mientras ellos desarrollaban su cultura guerrera, otra ciudad-Estado alcanzaba una importancia similar: Atenas.
A diferencia de Esparta, Atenas había desarrollado la navegación, no tanto para conquistar pueblos y crear colonias, sino para
intercambiar mercancías, pues los atenienses se convirtieron en grandes comerciantes. Al contrario de los rígidos espartanos, los
atenienses respondían a cada problema con mucha creatividad. Se adaptaban a los cambios y a las nuevas circunstancias, y creaban
nuevas formas sociales y artísticas a un ritmo increíble. Su sociedad evolucionaba todo el tiempo. A medida que su poder crecía,
empezaron a constituir una amenaza para los espartanos, y en el año 431, a.C., estalló la guerra entre Atenas y Esparta conocida
como guerra del Peloponeso.
Después de 27 años de lucha, Esparta resultó vencedora, pero no pudo aprovechar su victoria. Los espartanos habían sido cap acitados
en las artes guerreras, pero no tenían conocimiento para manejar la política ni la economía. La forma de vida ateniense, que era
mucho más rica fue derrumbando, poco a poco, su disciplina y aflojando su rígido orden. De esta manera, Atenas logró c ontinuar su
evolución y progresar como centro cultural y económico a pesar de haber sido derrotado por Esparta. (Adaptado de: Grenne y Elffers,
las 48 leyes del poder, buenos Aires Atlántida 210, pp511-512.)
1. ¿Cuál era el objetivo de las guerras que realizaba A. Para conocer nuevas tierras
Esparta? B. Para conquistar otros pueblos
A. Crear una ciudad–Estado con poder comercial C. Para intercambiar mercancías
B. Expandir, mantener y vigilar sus territorios. D. Para luchar contra Esparta
C. Garantizar su estabilidad y supervivencia 5. ¿Por qué los atenienses pudieron continuar con su
D. Transformar la economía y la política de Grecia progreso después de ser derrotados por Esparta?
2. ¿En qué se diferenciaba Atenas de Esparta? A. Porque eran superiores en la navegación y en el arte
A. Buscaba desarrollar la cultura y el comercio B. Porque dieron respuesta creativa para mejorar la
B. Prefería la disciplina antes que la rigidez economía
C. Solucionaba sus conflictos pacíficamente C. Porque fortalecieron el orden social y cultural griego
D. Tenía un sistema de gobierno guerrero D. Porque lograron quebrantar, poco a poco, el orden
3. ¿Cuál de los siguientes fue un atributo importante de espartano
los atenienses? 6. El tiempo demostró que el verdadero vencedor de la
A. Colonizadores de tierras guerra del Peloponeso fue?
B. Grandes comerciantes A. Olimpia
C. Luchadores feroces B. Atenas
D. Rígidos y disciplinados C. Corintia
4. ¿Para qué desarrollaron la navegación los atenienses? D. Esparta
AUTOEVALUACIÓN

Autoevalúate de 1 a 5 teniendo en cuenta los siguientes ítems. Sumas y divides entre 5 y será tu autovaloración
1. Mi interés frente al aprendizaje de saberes declarativos: _______
2. Mi disposición para cumplir con los tiempos y horario escolar en casa: ______
3. Mi actitud para valorar los esfuerzos de mi equipo familiar: _________
4. Mi motivación para la organización de mis cuadernos de apuntes: ________
5. Mi Responsabilidad frente a la entrega de los compromisos escolares: ________

PARA TERMINAR QUEREMOS SABER

¿Cómo te sentiste en el estudio de la antigua Grecia? ¿Consideras importante conocer la historia y aportes de los griegos? ¿Por
qué? ¿Cuál es el tema que más te llamó la atención sobre ella? Explica tu respuesta.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y MATERIALES:

https://vdocuments.mx/colombia-sociales-6-proyecto-los-caminos-del-saber.html
https://www.yumpu.com/es/document/read/60094403/libro-hipertextos-sociales-6
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/greece/history-archaic-esp.html https://www.youtube.com/watch?v=9LMlD7L4Vdk
https://leer.es/documents/235507/242734/eso1_eso2_cs_ec_democraciaateniense_prof_jimadalena.pdf/a28d216d-d77d-4364-9e51-
0aeae1c468b4 y los videos explicativos grabados por la docente y enviados a sus whatsaap grupal una vez sean utilizados para
explicar un tema.
Envía Tus Guías y Actividades a: Plataforma www.ienssvirtual.com, o al correo:ppalenciamorales@gmail.com , wahatsapp:
3013037459 cuando vayas a enviar tu trabajo debes escribir tus nombres y apellidos, grado, grupo y jornada

MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS:
RAZONAMIENTO: Reconocer y seleccionar la información
más significativa de tal forma que le permita obtener una
respuesta lógica y coherente con las condiciones del
problema o la situación propuesta.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Plantear
y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones
de las estructuras aditiva y multiplicativa con números fraccionarios
y decimales.
COMUNICATIVA: Dar razones del porque
algunas operaciones elementales se cumplen en un
conjunto numérico y otros no, como requisito
necesario para la solución de problemas.
CIUDADANAS
2.1 Fracciones con el mismo denominador
Para adicionar fracciones con el mismo denominador, se deja
el mismo denominador y se adicionan los numeradores. En el
caso de la sustracción con el mismo denominador, de deja el
mismo denominador y se sustraen los numeradores.
Ejemplo:
,
2.2 Fracciones con distinto denominador
Para adicionar o sustraer fracciones con distinto
denominador, se expresan con el mínimo denominador
común y luego se adicionan o sustraen las fracciones
equivalentes a ellas.
Ejemplo: resuelve la operación:

Se halla el mínimo común denominador, (m.c.m) (7, 4, 2) =

28
VOY A APRENDER: Se amplifica cada fracción para obtener, en cada caso, una
Semana 1: fracción equivalente con denominador 28.
1 Fracciones
Las fracciones son expresiones numéricas que se utilizan para
representar las partes iguales en las que se puede dividir una
unidad.
Una fracción de la forma tiene tres elementos importantes:
Quedando así:
El numerador representado por , el cual indica el número
de partes de la unidad que se van a tomar.
El denominador representado por que indica el número de
partes en el que se debe dividir la unidad. Semana 2:
La línea que separa al numerador del denominador se 3 Multiplicación y División de fracciones
llama vínculo, e indica la división entre el numerador y el 3.1 Multiplicación de Fracciones
denominador. Para multiplicar una fracción por un número
Ejemplo: natural, se multiplica el numerador por el
Una fábrica de dulces ha sacado al mercado chocolatinas número natural y se deja el mismo
mixtas de chocolate blanco y chocolate clásico como se denominador.
observa en la figura. Ejemplo:

El producto de dos fracciones es otra fracción

cuyo numerador es el producto de los
numeradores de las fracciones, y el
denominador, el producto de sus
¿Qué fracción de la chocolatina es de chocolate blanco? denominadores. Ejemplo:
Solución: Como la chocolatina está dividida en 8 partes y 3
son blancas, la fracción correspondiente al chocolate blanco
es .
3.2 División de Fracciones
2 Adición y sustracción de fracciones
 El cociente de dos fracciones es una fracción
que se obtiene como el producto del dividendo
por la inversa de la segunda fracción (divisor).
Ejemplo:
Semana 3:
4 Potencia y Raíz de una fracción
4.1 Potencia de una fracción
La potencia de una fracción se obtiene
multiplicando por sí misma la fracción tantas
veces como lo indica el exponente. Ejemplo:
y organizarlas en un documento PDF o Word para ser
enviadas a través de la plataforma www.ienssvirtual.com , al
correo o al WhatsApp del profesor correspondiente de
acuerdo al grupo al que perteneces, así:
Lic. Carlos Vélez Arias Email: cachitutu1207@gmail.com Ing.
Roberto Rodríguez Email:
Roberto.rodriguez99@sincelejoaprende.edu.co
A continuación encontraras una serie de preguntas de opción
múltiple con única respuesta.
En esta clase de preguntas, se mostraran 4 posibles respuestas
y usted deberá elegir solo una respuesta.
De acuerdo al texto anterior, responda las situaciones 1 y 2.

1. En un almacén, de los zapatos que se venden son para

Las propiedades que cumple la potenciación de mujer y son para hombre.
fracciones son:
¿Qué fracción de los zapatos son de hombres o mujeres?
 Producto de potencias de igual base:
a) b) c) d)

 Cociente de potencias de igual base: 2. Si el resto de los zapatos son de niños y niñas, ¿Qué fracción
los representa?

 Potencia de un producto: a) b) c) d)

3. Jaime llena un recipiente con de galón de agua. Su esposa

 Potencia de una potencia:
riega las plantas con galón. ¿Cuánta agua quedó en el
recipiente?
b) c) d)
4.2 Raíz de una fracción
La radicación es una de las operaciones 4. Jaime está realizando un trabajo. Si en 6 horas
inversas a la potenciación. Ejemplo: hizo los del trabajo, ¿cuánto tiempo le llevará
hacer todo el trabajo?

a) 4 horas b) 3 horas c) 7 horas d)

8 horas

De acuerdo al texto anterior responda las

situaciones 5, 6 y 7

5. Un campesino tiene un terreno de forma

PONGO EN PRÁCTICA: rectangular. La mitad de ese terreno lo tiene
Realiza en tu cuaderno de matemáticas como práctica y dedicado a la siembra de hortalizas, la mitad
afianzamiento los siguientes ejercicios del libro Vamos a del terreno de hortalizas está sembrado con
Aprender Matemáticas 6: legumbres y la mitad del terreno de las
De la página 47 los numerales 1, 2 y 3. legumbres está sembrado con zanahorias.
De la página 49 los numerales 1 y 2
De la página 51 los numerales 1, 2, 3, 4, 5 y 6 6. ¿Qué fracción del terreno está sembrado con
legumbres?
VALORO MIS APRENDIZAJES: a) b) c) d)

Realiza en el cuaderno de matemáticas las siguientes 7. ¿Qué fracción del terreno está sembrado con
situaciones problemas, una vez resueltas deberás tomar fotos zanahorias?
 b) c) d) REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Y MATERIALES:
8. El operario de una fábrica ha apilado 27 cajas  Ministerio de Educación Nacional. Vamos a
formando un cubo (las cajas son de forma aprender Matemáticas 6°, Libro del estudiante.
cúbica). Si el cubo formado por todas las cajas Bogotá D.C. Ediciones SM
tiene un volumen de 8 metros cúbicos,  Ortiz L., Armas R., Ramírez M., Acosta M.,
¿cuántos metros mide el lado de cada una de Romero J., Gamboa J., Morales D. Los caminos
del Saber. Matemáticas 6. Bogotá D.C.
las cajas?
Santillana S.A.
a) b)
Lic. Carlos Vélez Arias Email:
c) d)
cachitutu1207@gmail.com
Ing. Roberto Rodríguez Email:
Roberto.rodriguez99@sincelejoaprende.edu.co

PROCESOS PEDAGÓGICOS E INVESTIGATIVOS

COMPETENCIAS
ENSEÑAR: Determina el rol del maestro en los procesos educativos y su interacción en la cotidianidad de los contextos.
FORMAR: Relaciona el desarrollo de las comunidades con los roles del maestro y el aporte de los procesos educativos.
EVALUAR: Reconoce el rol del maestro como líder, investigador y ser político como elemento dinamizador del desarrollo.
VOY A APRENDER:
EL MAESTRO:

SER MAESTRO, UNA LABOR INCANSABLE AUN EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Los maestros son pilares de la sociedad y por ello esta labor no descansa aún en medio de una pandemia. Nuevas maneras de enseñar
han surgido a partir de la coyuntura que nos ha obligado a replantear sus métodos para así seguir desarrollando sus labores, entre ellas
facilitarles a los estudiantes los caminos que les permitan formarse integralmente de la mano de sus familias.
Rápidamente, debieron empezar a preparar clases y materiales para facilitar la continuidad, en la medida de lo posible, del proceso
de aprendizaje desde casa.
Con las herramientas a su disposición, y con poca preparación, de la noche a la mañana muchos docentes tuvieron que reinventar sus
procesos de enseñanza para permitir la continuidad del aprendizaje desde casa durante la emergencia y enfrentar grandes desafíos.
Debemos seguir Adaptándonos para seguir impartiendo la mejor docencia posible durante esta etapa de confinamiento originada por
el COVID-19. Labor que ha venido impartiendo nuestra institución educativa NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO a la cabeza
de nuestro señor rector Guido Nel Pérez Díaz los directivos y maestros en general.
EL MAESTRO: si cuentas con medios tecnológico ingresa al siguiente enlace:
https://youtu.be/K_y7E0I_7Rk ―EL PROFE QUE NO QUERIA A SUS ALUMNOS‖
1. ¿Por qué el pueblo se llamaba así?
2. ¿Qué aprendió el ladrón en el pueblo?
3. ¿Cuál fue el papel de los niños en el cambio del ladrón?
La palabra MAESTRO tiene diferentes significados, según la Real Academia de la Lengua Española hay más de 20 definiciones
sobre esta palabra. Sin embargo, desde la educación se considera maestro a aquella persona capacitada para enseñar una doctrina, arte,
oficio o área del saber a otras personas.
También se le puede llamar educador, profesor o docente y se vale de diferentes saberes y habilidades pedagógicas para enseñar. Los
maestros pueden enseñar a niños y adultos tanto en escuelas y universidades.
1.- ¿Qué es un maestro?
2.- ¿Qué debe saber un maestro?
EL MAESTRO COMO LÍDER: si cuentas con medios tecnológico ingresa al siguiente enlace:
 https://www.monografias.com/trabajos82/rol-del-maestro-como-lider/rol-del-maestro-como-lider.shtml
Dentro de las escuelas el maestro tiene un papel esencial debido a sus capacidades para relacionarse de manera dinámica con sus estudiantes,
identificando en ellos no solo fortalezas sino también aspectos propios de su aprendizaje, tales como ritmo y estilo de aprendizaje. Esto le permite
crear situaciones que promuevan el aprendizaje. El maestro debe tener en cuenta la influencia del contexto y de los elementos socio afectivos y
emocionales que influyen en el proceso formativo de los estudiantes. Su liderazgo es ejercido en la medida en que se pone al frente del proceso
educativo, pero también cuando se convierte en un modelo a seguir a través del ejemplo y las buenas conductas.
3. ¿Qué significa enseñar?
4- ¿Qué deben enseñar los maestros?
EL MAESTRO COMO INVESTIGADOR: si cuentas con medios tecnológico ingresa al siguiente enlace:
https://glosarioterminologico2.weebly.com/maestro-investigador.html
El maestro investigador es aquel que se preocupa por su labor, identifica problemas que se presentan en el ambiente educativo, busca soluciones,
indaga e investiga usualmente para crecer más académicamente. Está constantemente cuestionando su práctica y la enseñanza, observando a sus
estudiantes, y buscando estrategias para enriquecer y mejorar la pedagogía.
Un maestro investigador tiene vocación y compromiso con el saber; es capaz de establecer un diálogo entre los saberes universales y locales, entre
los saberes de los estudiantes y los de sí mismo, entre las formas discursivas académicas o disciplinares y las formas discursivas de los estudiantes,
apropiados, en muchas ocasiones, de los medios de comunicación masivos.
5. - ¿Qué significa investigar?
6- ¿Para qué se investiga?

EL MAESTRO COMO SER POLÍTICO: : si cuentas con medios tecnológico ingresa al siguiente enlace:
https://prezi.com/wypv0fcidhog/la-figura-del-maestro-como-sujeto-politico/
Un docente asimilado como sujeto político influye significativamente en la formación de movimientos sociales comprendidos no sólo como meras
movilizaciones colectivas, sino fundamentalmente como forjador de sujetos plenamente definidos como seres sociales, conscientes de que su
calidad de sujetos sólo se concibe en relación a otros sujetos, diversos culturalmente y plurales políticamente.
La educación en sí misma no contiene las fuerzas del cambio social, estas radican fundamentalmente en quien educa y la manera en cómo lo hace.
Entonces, el docente como sujeto político encierra en su praxis grandes potencialidades de transformación.
7. - ¿Qué es política?
8.- ¿Desde tus experiencias significativas como describes a un maestro político?

PONGO EN PRACTICA:
Si cuentas con medios tecnológicos ingresa al siguiente enlace Vea el video: https://youtu.be/K_y7E0I_7Rk “EL PROFE QUE NO QUERIA A SUS
ALUMNOS” responder las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué el pueblo se llamaba así?
2. ¿Qué aprendió el ladrón en el pueblo?
3. ¿Cuál fue el papel de los niños en el cambio del ladrón?
4. ¿Para qué te ha servido en lo personal este cuento?
5.- Usando técnicas que mejoren las propias fortalezas, emitir un juicio de valor y opiniones sobre el rol del Maestro en los procesos educativos y
la interacción con la comunidad
 como líder,
 como Investigador
 como Político.
VALORO MIS APRENDIZAJES:
1.-REFLEXIONEMOS:
planea una estrategia que te permita organizar y caracterizar el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo podemos verificar o probar que en nuestra
institución tenemos MAESTROS LÍDERES, INVESTIGADORES Y POLÍTICOS? A continuación, relaciono los nombres de tus maestros orientadores
para enlistarlos de acuerdo al tema tratado.

1.PATRICIA PALENCIA, 2.-NOEL ALDANA, 3.-CARLOS VELEZ, 4.-OMAIRA MENESES, 5.-MARTIN MARTINEZ OSORIO,
6.-ROBERTO RODRIGUEZ,
7.-ELKIN PEÑA, 8.-LACIDES ACOSTA,9.- DARLY VERGARA,10.- FILOMENA FLOREZ ,11.-JAVIER SALAS, 12.-
MERCEDES SOTO, 13.-MIGUEL MORENO 14.-MIRHTA ROBLES.

2.-De acuerdo al resultado obtenido en el punto anterior, selecciona según tu preferencia aquel tipo de maestro con el cual te
identificas, ¿Cómo puedes convencernos de que tu opinión es la más adecuada?
3.- ¿Hasta qué punto estás de acuerdo o en desacuerdo con el MAESTRO LÍDER, INVESTIGADOR Y POLÍTICO? Justifica tu
respuesta
4.-El maestro es quien guía las vivencias de los niños, planea y evalúa las experiencias individuales y grupales. Comunica a los padres
de familia el desarrollo de sus hijos, propone mejoras al sistema escolar y favorece el ambiente de respeto y armonía entre los
miembros de la escuela. Está en constante capacitación, hace investigación educativa y es parte de un movimiento de transformación
de la educación. Es modelo de responsabilidad social y vive los valores.
SELECCIÓN MULTIPLE:
Ser maestro significa:
A.-tener vocación B.-registro sobre desarrollo de los contenidos temáticos
B.-tener liderazgo C.-control sobre el desempeño de los educandos
C.-tener espíritu investigativo D.-todos los anteriores
D.-todas las anteriores
7.-el maestro es un sujeto político constructor de
2.-Según lo contemplado en el párrafo anterior, podemos un tejido social en la medida que:
establecer que el maestro es un transformador de: A.- ejerce su labor para alcanzar un propósito social
A.- pensamiento B.-ejerce su labor para alcanzar el orden deseado
B.- de sociedades C.-ejerce su labor para transformar culturas
C.- de culturas y valores D.-todas las anteriores.
D.- todas las anteriores.
8.-los maestros en formación deben empezar a construir un
3.- El líder maestro inspira y crea un ambiente de confianza. discurso, unas teorías y unos conocimientos que los
Hace que los estudiantes trabajen porque antes ha logrado que acerquen a la tarea de educar al futuro niño para que este
quieran trabajar, puesto que los ha motivado para trabajar. Esta sepa actuar de manera crítica en la sociedad donde se
afirmación hace pensar que el maestro líder es aquel que: encuentra inmerso en busca de un cambio. Por todo lo
A.-influye en los educandos anterior, podemos determinar:
A.- se necesita formar maestros con claro compromiso
B.-capacita al educando político
C.-instruye al educando B.- se necesitan formar maestros en saberes que lo
D.-forma al educando conduzcan a la reflexión crítica
C.se necesita formar maestros con capacidad de tomar
4.- el maestro líder es responsable de las realidades sociales decisiones
cuando (contextos): D.-todas las anteriores.
A.-reflexiona sobre su trabajo
B.-cuando se instruye 9.- Todo maestro es un investigador por excelencia, por ello
C.-cuando se relaciona siempre es parte de una acción, es parte de una realidad, es parte
D.-cuando se capacita de una vivencia, en conclusión, marca los pasos del desarrollo
social de todos los seres humanos que acuden a las aulas, para
5.- A finales de los años 80 y en los años 90, comienzan a que les impartan aprendizaje y con los cuales vive nuevas
ocurrir diversos cambios en torno a la educación y en torno experiencias y trasmite las propias. Por lo tanto, el rol del
al rol del maestro y comienza un movimiento pedagógico maestro como investigador en el proceso de enseñanza en las
aulas debe:
que contribuyeron al rol del maestro y a la reforma del 90,
A.-buscar nuevas fuentes de información
lo dice Suárez (2010); estamos hablando de:
B.-generar propuesta de solución
A.-maestro titulado
C.-indagar, diagnosticar y resolver distintas problemáticas
B.-maestro como líder educativas.
C.-maestro como investigador D.- todas las anteriores
D.-maestro rural.
10. con ayuda de un organizador gráfico, (mapa conceptual,
6.- el diario de campo como instrumento de cuadro sinóptico paralelo etc.)Ilustra cuales son las características
sistematización, ordenamiento y registros experiencias; o cualidades que debe poseer un buen maestro.
permite al maestro:
A- control y seguimiento sobre su acto pedagógico
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS Y MATERIALES
1.-Ley 115 de 1994
2.-Ley 715 de 2001
3.-Constitución política de Colombia de 1991
4.http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/
5.-https://youtu.be/K_y7E0I_7Rk
6. https://www.monografias.com/trabajos82/rol-del-maestro-como-lider/rol-del-maestro-como-lider.shtml
7. https://glosarioterminologico2.weebly.com/maestro-investigador.html
8. https://prezi.com/wypv0fcidhog/la-figura-del-maestro-como-sujeto-politico/
FACILITADORES:
MIGUEL MORENO – CORREO: pedagogiacovid316@gmail.com.com – CEL: 3114215369 GRADOS (SEXTO 4 Y 5)
MERCEDES SOTO – CORREO: pedagogia.soto1513@gmail.com CEL 3127039901 GRADOS ( 6°1-2-3)
MIRTHA ROBLES – CORREO: mirta.robles69@Sincelejoaprende.edu.co TELEFONO: CEL 313 5656197 (SEXTO 6)

EDUCACIÓN ARTÍSTICA