Agenda educativa.

CON INTRUMENTOS PEDAGÓGICOS.

SOMOS AP/ #Acompañamiento

pedagógico para la evaluación del
desempeño.

Ciclo escolar:
2018-2019.
“La formación de los profesores y profesoras es
fundamenta que no solo tengan conocimientos en
áreas sino en un saber pedagógico que entregan a
los niños y niñas. Saber no es lo mismo que
educación. Una cosa es saber, otra entender, y
otra educar” (Dávila, 2014).
Profesor/a:
_________________________
Grado:___
Grupo:___
 Presentación:
¡Bienvenido! a un nuevo curso escolar de
#Emprendimiento docente.

En #AcompañamientoPedagógico te deseamos la mejor de

las experiencias docentes en este curso escolar 2018-2019. En
total agradecimiento a tu confianza traemos para ti la
agenda educativa 2018-2019. Es nuestra primer agenda y
tiene sello de #AcompañamientoPedagógico y tiene una
función pedagógica en y para el trabajo escolar, por lo que
es práctica y funcional.

La sorpresa que tenemos para ti es una agenda

contextualizada en el nuevo modelos educativo, la temática
la hace única. Nuestro marco de trabajo educativo
conocimiento + acciones pedagógicas para la practica
docente. Por lo que cada mes encontraras información sobre
una temática distinta sobre el nuevo modelo educativo.

Tu sabes que nos caracteriza #Laacciónparticipativa y te

queremos contagiar de la mejor actitud que se mantenga
todo el año escolar.

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desempeño.
A Datos del centro de trabajo:
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i c Nombre de la escuela:______________________________
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n ó Jornada de trabajo:________________________________
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o Tuno:___________________________________________
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p e C.T.E:____________________________________________
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a d Nombre del director:_______________________________
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Domicilio:________________________________________
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Zona escolar: ______________ Sector:________________
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Nombre del supervisor:_____________________________
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a Modalidad:_______________________________________
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Datos personales:
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ñ l Nombre del profesor:______________________________
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m a Edad:___________________ Sexo:____________________
i c No. Celular: ______________________________________
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n ó Correo electrónico:_______________________________
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o Fecha de ingreso al servicio:______________________
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p e RFC:______________________________________________
e l Clave presupuestal: ______________________________
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Tipo de plaza: ____________________________________
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Domicilio particular:_______________________________
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i m Tipo de sangre: ___________________________________
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ñ Padecimiento a alergia: __________________________
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En caso de emergencia comunicarte al No._______
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AP/ Acompañamiento pedagógico para la evaluación del
desempeño.
AP/ Acompañamiento pedagógico para la evaluación del
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 Agosto.

En #AcompañamientoPedagógico para la evaluación del

desempeño retomamos el trabajo realizado por Whitehead filósofo
Ingles recuperamos sus aportaciones de una publicación realizada por
la UNAM sobre los fines de la educación, el cual nos inspira para
emprender y mantener una actitud de empoderamiento durante el
curso escolar que iniciamos y la aplicación del nuevo modelo
educativo. Bienvenido a este nuevo curso escolar, Comencemos
recuperando los fines de la educación.

La educación es la adquisición del arte de utilizar los conocimientos. Es

un arte muy difícil de impartir...lleva implícito el problema de mantener
vivo el conocimiento, de evitar que se vuelva inerte. (Whitehead, 1957).

Whitehead explica que hemos de luchar por extirpar la fatal

desvinculación de las asignaturas con la realidad tal separación mata
la vitalidad de cualquier programa moderno de estudios. Sólo hay una
materia para la educación y es la vida en todas sus manifestaciones. Si
bien, no podemos poner la vida dentro de un plan de estudios es
necesario mostrar la relación de cualquier disciplina educativa con las
diferentes expresiones de vida.

Whitehead propone, en principio, defender la importancia de los

ideales educativos distinguiendo entre educar e instruir. Cuando los
profesores se dedican a instruir tienen como finalidad impartir
conocimientos o crear habilidades; en cambio, si los docentes se
proponen educar su finalidad es infundir sabiduría.

AP/ Acompañamiento pedagógico para la evaluación del

desempeño.
 Agosto.

¿Qué son los fines de la educación?

En palabras del autor: “La finalidad de la educación es infundir

sabiduría, la cual consiste en saber usar bien nuestros conocimientos y
habilidades. Tener sabiduría es tener cultura y la cultura es la actividad
del pensamiento que nos permite estar abiertos a la belleza y a los
sentimientos humanitarios.”

La sabiduría no es saberlo todo, para el autor significa la manera de

poseer el saber, concierne al manejo, selección de conocimientos,
determinación de las cuestiones importantes, su empleo para valorar
la experiencia inmediata.

El estar bien informados no basta, resulta inútil si el conocimiento

es inerte. Para lograr que la educación, efectivamente, nos permita la
comprensión del arte de vivir, el proceso educativo debe seguir un
ritmo, un orden metodológico adecuado, de acuerdo a las diferentes
materias que se imparten en los diversos grados institucionales.
Aspecto a explicar a continuación.

Whitehead cree firmemente que para hacer viable el ideal de

sabiduría en el proceso educativo, desde los primeros años escolares
hasta los últimos, se requiere comenzar invocando la libertad, el
interés, la investigación y terminar alentándolos en tanto se asuma que
la producción de un saber activo es la finalidad de la educación.

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P Efemérides de Agosto.
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El fundamento de los fines de la educación del siglo XXI.

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c ¿Cuáles es la importancia de los principios
o pedagógicos?
m
p
a La palabra “Principio” proviene del latín principium que
ñ hace referencia a lo que está en primer lugar y se
a
m debe seguir para lograr algo que se ha propuesto con
i base a una fundamentación.
e
n Centrado en el ámbito educativo responde a los fines
t de la educación del modelo educativo vigente
o
p
sentando las bases de la fundamentación
e pedagógico del quehacer educativo, de la puesta
d d en marcha de la estrategia educativa que en
a e
g s términos del hacer pedagógico establece como
ó e sustancial los rasgos deseables del rol del docente y
g m
p los aspectos pedagógicos que se movilizan a partir la
i e
c estructuración del diseño curricular.
o ñ
o Los principios pedagógicos se enmarcan dentro del
p
a plan (Describe el qué) y el programa (Describe el
r cómo) de estudios porque es un eje conductor del
a
que hacer educativo que sienta las bases de los
l
a aspectos que conforman el diseño y la
e implementación de la estrategia pedagógica .
v Recuperemos e integremos información relevante que te
a
l permiten comprender la importancia de los 14 principios
u pedagógicos, los cuales debes considerar como
a
c propios de tu practica como profesional docente y su
i impacto positivo se hace evidente en tus alumnos.
ó
n Este sentido de pertenencia te permite desarrollar la
d consciencia de tu rol docente y el impacto en el
e proceso de enseñanza y aprendizaje con y para con
l
tus alumnos.
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o
m
p
a
ñ En este recuento recuperamos el acuerdo 592, el cual
a trata de la articulación de la educación básica que
m
i es uno de las principales razones de la existencia de
e los principios pedagógicos. Recordemos que la
n
t articulación de la educación básica favorece el
o desarrollo de las competencias para la vida y el logro
p
e
del perfil de egreso, a partir de aprendizajes
d d esperados y del establecimiento de Estándares
a e Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.
g s
ó e La Articulación de la Educación Básica es un requisito
g m
p fundamental para el cumplimiento del perfil de
i
c
e egreso. Este trayecto se organiza en el Plan y los
o ñ programas de estudio correspondientes a los niveles
o
p educativos los cuales es posible llevarlos a la práctica
a
r a partir de la claridad que brindan los principios
a pedagógicos, pero ¿Qué son los principios pedagógicos?,
l son las condiciones esenciales para la
a
e
implementación del currículo, la transformación de la
v práctica docente, el logro de los aprendizajes y la
a
l
mejora de la calidad educativa. Son ellos los
u docentes y los estudiantes no tendrían la claridad del
a
c objetivo que se conquista en las aulas y en los centros
i escolares.
ó
n La presencia de los 14 principios pedagógicos en el
d nuevo modelos educativo ¿Qué establece?,
e encontraras información en el semanario de este me,
l
te invitamos hacer la revisión…
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 La educación habilita a los estudiantes para la vida en su
sentido más amplio. · El aprendizaje tiene como objetivo
1.PONER AL ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo:
ALUMNO Y SU los recursos intelectuales, personales y sociales que les
APRENDIZAJE permitan participar como ciudadanos activos, contribuir al
EN EL CENTRO desarrollo económico y prosperar como individuos en una
DEL PROCESO sociedad diversa y cambiante. · Significa ampliar la visión
EDUCATIVO. acerca de los resultados de aprendizaje y el grado de
desarrollo de competencias que deben impulsarse en la
escuela y reconocer que la enseñanza es significativa si
genera aprendizaje verdadero.

El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en

blanco” y que para aprender requiere “conectar” los
nuevos aprendizajes con lo que ya sabe, adquirido a través 2. TENER EN
de su experiencia. · Los procesos de enseñanza se anclan CUENTA LOS
en los conocimientos previos de los estudiantes SABERES
reconociendo que dichos conocimientos no son PREVIOS DEL
necesariamente iguales para todos. Por ello, el docente ESTUDIANTE·
promueve que el estudiante exprese sus conceptos y
propuestas, como parte del proceso de aprendizaje; así se
conocen las habilidades, actitudes y valores de los
estudiantes para usarlos como punto de partida en el
diseño de la clase. · La planeación de la enseñanza es
sensible a las necesidades específicas de cada estudiante.
· Las actividades de enseñanza–aprendizaje aprovechan
nuevas formas de aprender para involucrar a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje, descubriendo y
dominando el conocimiento existente y luego creando y
utilizando nuevos conocimientos.

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El aprendizaje efectivo requiere el
acompañamiento tanto del maestro como de
otros estudiantes. Directores, profesores,
bibliotecarios, padres y otros involucrados en la
formación de un estudiante generan actividades
didácticas, y aportan ambientes y espacios 3.OFRECER
sociales y culturales propicios para el desarrollo ACOMPAÑAMIENTO
intelectual y emocional del estudiante. · Las AL APRENDIZAJE.
actividades de aprendizaje se organizan en
distintas formas, a modo de que todos los
estudiantes puedan acceder al conocimiento. En
virtud de la diversidad de necesidades y estilos
de aprender se eliminan las barreras al
aprendizaje y a la participación. MODELO
EDUCATIVO 87 · Antes de remover el
acompañamiento, el profesor se asegura de la
solidez de los aprendizajes.

Es fundamental que el profesor establezca una relación

cercana con el estudiante, a partir de sus intereses y sus
circunstancias particulares. Esta cercanía le permitirá
4. INTERÉS POR
planear mejor la enseñanza, y buscar
LOS INTERESES
contextualizaciones que los inviten a involucrarse más
DE SUS
en su aprendizaje.
ESTUDIANTES.

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 El docente diseña estrategias que hagan relevante el
5. DAR UN
conocimiento, fomenten el aprecio del estudiante por sí
FUERTE PESO A
mismo y por las relaciones que establece en el aula con
LA
otros. De esta manera favorece que el estudiante tome el
MOTIVACIÓN
control de su proceso de aprendizaje. · Es necesario
INTRÍNSECA DEL
propiciar la interrogación metacognitiva para que el
ESTUDIANTE ·
estudiante conozca y reflexione sobre las estrategias de
aprendizaje que él mismo utiliza para mejorar.

La interacción social es insustituible en la construcción

del conocimiento, para lo cual es primordial fomentar la
colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo 6.RECONOCER
en grupos sea central. · El trabajo cooperativo permite LA NATURALEZA
que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que SOCIAL DEL
los más aventajados contribuyan a la formación de sus CONOCIMIENTO.
compañeros. Así, fomenta el desarrollo emocional
necesario para aprender a cooperar y a vivir en
comunidad. · El estudiante debe saber que comparte la
responsabilidad de aprender con el profesor y con sus
pares.

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El profesor busca que el estudiante aprenda en
circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando
distintas maneras de aprendizaje que se originan en la
vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso, 7. SITUACIONES
DIDÁCTICAS QUE
en el marco de su propia cultura. Además, esta
PROPICIEN EL
flexibilidad, contextualización curricular y estructuración
APRENDIZAJE
de conocimientos situados, dan cabida a la diversidad
SITUADO ·
de conocimientos, intereses y habilidades de los
estudiantes. · El reto pedagógico reside en hacer de la
escuela un lugar social de conocimiento, donde los
alumnos se enfrenten a circunstancias “auténticas”.

La evaluación no busca únicamente medir el

conocimiento memorístico. Es un proceso que resulta
de aplicar una diversidad de instrumentos y de los
aspectos a estimar. · La evaluación del aprendizaje
tiene en cuenta tres variables: las situaciones
didácticas, las actividades del estudiante y los
contenidos. · La evaluación parte de la planeación,
pues ambas son dos caras de la misma moneda: al
8.ENTENDER LA planear la enseñanza, contextualizada al entorno de
EVALUACIÓN los estudiantes, planteando opciones que permitan a
COMO UN cada quien aprender y progresar desde donde está,
PROCESO el profesor define los aprendizajes esperados, y la
RELACIONADO evaluación mide si un estudiante los alcanza. · La
CON LA evaluación forma parte de la secuencia didáctica
PLANEACION Y como elemento integral del proceso pedagógico,
EL APRENDIZAJE. por lo que no tiene un carácter exclusivamente
conclusivo o sumativo. La evaluación busca conocer
cómo los estudiantes organizan, estructuran y usan
sus aprendizajes en contextos determinados para
resolver problemas de distintos niveles de
complejidad y de diversa índole. · Cuando el
docente retroalimenta al estudiante con argumentos
claros, objetivos y constructivos sobre su desempeño,
la evaluación adquiere significado para éste pues
brinda elementos para la autorregulación y la
mejora de sus aprendizajes.

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 Los maestros son modelos de conducta para sus
estudiantes, por lo que han de ser vistos ejecutando los
comportamientos que quieren impulsar en ellos, tanto
frente a sus estudiantes como compartiendo las
9. MODELAR EL actividades con ellos. · Los docentes deben leer, escribir,
APRENDIZAJE · buscar información, analizarla, generar conjeturas y
realizar cualquier otra práctica que consideren que sus
estudiantes han de desarrollar. · El profesor identifica en
voz alta cada uno de los pasos que realiza.

Los niños y jóvenes cuentan con diversas fuentes de

información para satisfacer sus necesidades e intereses. ·
La enseñanza escolar considera la existencia y la 10.
importancia de estos aprendizajes informales. Los maestros RECONOCER
investigan y fomentan en los estudiantes el interés por LA EXISTENCIA
aprender en diferentes medios. · Una forma de mostrar al Y EL VALOR DEL
estudiante el valor de ese aprendizaje es buscar APRENDIZAJE
estrategias de enseñanza para incorporarlo INFORMAL ·
adecuadamente al aula. Los aprendizajes formales e
informales deben convivir e incorporarse a una misma
estructura cognitiva.

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La enseñanza promueve la relación entre disciplinas,
áreas del conocimiento y asignaturas. · La
información que hoy se tiene sobre cómo se crea el
conocimiento, a partir de “piezas” básicas de
aprendizajes que se organizan de cierta manera, 10. PROMOVER LA
permite trabajar para crear estructuras de RELACIÓN
conocimiento que se transfieren a campos INTERDISCIPLINARIA
disciplinarios y situaciones nuevas. Esta ·
adaptabilidad moviliza los aprendizajes y potencia
su utilidad en la sociedad del conocimiento. · El
trabajo colegiado permite que los docentes
compartan sus experiencias y preocupaciones y
puedan construir respuestas en equipo sobre
diferentes temáticas.

La enseñanza favorece los aprendizajes

individuales y colectivos. Promueve que el
estudiante entable relaciones, que se comunique
con otros para seguir aprendiendo, y apoye de
ese modo el propósito común de construir
conocimiento y mejorar los logros tanto
individuales como colectivos. · El estudiante
cuenta con oportunidades de repensar,
12. FAVORECER reconsiderar y rehacer; fomenta el desarrollo de
LA CULTURA productos intermedios y crea oportunidades de
DEL retroalimentación copiosa entre pares. · Esto
APRENDIZAJE. ayuda a que los niños y jóvenes sean conscientes
de su aprendizaje. El docente da voz al estudiante
en su proceso de aprendizaje y reconoce su
derecho a involucrarse en éste, cultivando su
participación activa y su capacidad de
autoconocimiento. · Los estudiantes aprenden a
regular sus emociones, impulsos y motivaciones en
el proceso de aprendizaje, a establecer metas
personales y a monitorearlas, a gestionar el
tiempo, las estrategias de estudio y a interactuar
con otros para propiciar aprendizajes relevantes.
Se ha de propiciar la 90 autonomía del estudiante
y, con ello, el desarrollo de un repertorio de
estrategias de aprendizaje, de hábitos de estudio,
confianza en sí mismo y en su capacidad de ser el
responsable de su propio aprendizaje.

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 13.
Los docentes han de fundar su práctica en la equidad,
RECONOCER
mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad
LA DIVERSIDAD
individual, cultural y social como características intrínsecas
EN EL AULA
y positivas del proceso de aprendizaje en el aula. ·
COMO FUENTE
También deben identificar y transformar sus propios
DE RIQUEZA
prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos
PARA EL
sus estudiantes, estableciendo metas de aprendizaje
APRENDIZAJE Y
retadoras para cada uno. · Se fomentan ambientes de
LA ENSEÑANZA
· respeto y trato digno entre los diferentes, pero iguales en
derechos, donde la base de las relaciones y el
entendimiento sean el respeto, la solidaridad, la justicia y
el apego a los derechos humanos. · Las prácticas que
reconozcan la interculturalidad y promuevan el
entendimiento de las diferencias, la reflexión individual, la
participación activa de todos y el diálogo, son
herramientas que favorecen el aprendizaje, el bienestar y
la comunicación de todos los estudiantes.

La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva 14. SUPERAR LA

y moral para promover el desarrollo de conocimientos VISIÓN DE LA
y la convivencia. · Los docentes y directivos propician DISCIPLINA
un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, COMO UN MERO
acogedor, colaborativo y estimulante, en el que CUMPLIMIENTO
cada niño o joven sea valorado y se sienta seguro y DE NORMAS ·.
libre.

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