Unidad 2 - Fase 3 - Programa de difusión - Derecho a Educación Sexual Integral para

Personas con Discapacidad

Arianna Shaidith Palacio Quinto

Francy suarez martinez
Juan Diego Villadiego

Curso
Discapacidad y sexualidad
Grupo-31

Tutora
Enith Cecilia franco Arango

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de ciencias de la salud
Mayo/2022
 Introducción

En este trabajo que desarrollamos pudimos comprender como aportar

estrategias y herramientas necesarias para la difusión de derechos sexuales y
reproductivos, mediante el desarrollo de recursos educativos incluyentes y diseño
de un plan de Educación Sexual integral desde y hacia disciplinas como la suya.
 PROPUESTA DE PLANTEAMIENTO DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRAL

Tema: DERECHOS Y DEBERES SEXUALES DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD EN COLOMBIA.

NO SOY DIFERENTE SOY ESPECIAL

La propuesta está enfocada en colegios y en niños de primaria

Nuestro objetivo es lograr:

Objetivos

 La idea es organizar unas estrategias con el fin de garantizar el derecho a la

educación sexual para personas con discapacidad donde se incluyan a los
familiares, parejas y profesionales involucrados en su atención integra.
 Identificar los tipos de discapacidad con el fin de garantizar el mejor
mecanismo de trasmisión de la información para su aprehensión.
 Esta investigación intenta abarcar todos los temas esenciales de los que las
personas con discapacidad deberían ser conscientes antes de practicar
cualquier tipo de relación sexual.

Las enfermedades para las personas con discapacidad afectan enormemente

diferentes formas el crecer y lograr aceptarse es por eso que se les dificulta
integrasen en la sociedad como son y como consecuencia, se evidencia que una
gran población de personas con discapacidad es a menudo violados o abusados
sexualmente debido a la ignorancia de éstos acerca de este tema. Debido a esta
situación, este trabajo presenta un programa de intervención para promover una
educación sexual sana. Está basado en la sexualidad para todas las personas
incluyendo nuestro programa en discapacitados, familias, y expertos en la atención
integral, debido a que en el día a día nos preguntamos quienes somos como
hombres y mujeres, surgiendo interrogantes si nuestro cuerpo cambia y crece
durante nuestras vidas.

. Pensamos que, debido a esas dificultades “nunca van a tener pareja”, “no van a
poder ser madres o padres” o “no van a ser atractivos”. Muchas familias, a lo largo
de las diversas fases de su periodo esencial se desesperan y no saben cómo
confrontar los cambios que se otorgan en los miembros con discapacidad, sin tener
apoyos ni orientación e inevitablemente pierden el control del caso ahondando en
antiguos conflictos o construyendo nuevos. (Paredes, 2011).

RECURSOS EDUCATIVOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Los recursos seleccionados para esta propuesta son los siguientes:

Organizar el aula de clase con muchos afiches alusivos a los derechos que
ellos tiene como personas discapacitadas para que de esta forma logren ir
comprendiéndolos y así lo hagan valer.

En el aula se pueden manejar cuentos didácticos y que los realicen en forma

teatral para que de esta forma sean muy fáciles de comprender.

Se les pueden colocar videos alusivos a estos temas tratados, igual que se
pueden crear canciones para que ellos al repetirlas constantemente las tengan
presentes.

Se puede crear una revista con todas las actividades que ellos realicen, y las
evidencias pueden quedar plasmadas allí, donde ellos puedan expresar su forma de
pensar.

Se puede crear un cuento con los derechos que tienen como discapacitados,
donde podamos contar con la supervisión de la psicóloga infantil de la institución.
Hacer un apoyo y seguimiento al personal con discapacidad con el objetivo de
poder evidenciar si tienen la posibilidad de desarrollar su historia afrontando
desafíos de la mejor manera viable, afrontando de forma responsable y segura su
historia sexual.

Con la ayuda de ellos mismo podemos realizar folletos de esta forma

PROFECIONALES INVOLUCRADOS EN SU ATENCION

MAESTROS
El maestro de grupo es quien dirige el proceso enseñanza - aprendizaje de acuerdo
con las características de los alumnos conforme al plan y programas de estudio y
normas establecidas en la escuela.
El docente debe tratar de eliminar todos los prejuicios, haciéndoles comprender que
todos pueden, enseñándoles a afrontar las diferencias de género.
PROPÓSITO:
todo esto lo puede llevar a cabo con juegos en base a los derechos y deberes
sexuales de las personas con discapacidad, conducir el proceso enseñanza -
aprendizaje de acuerdo con las características de los alumnos.

PSICÓLOGA
El rol del psicólogo ha sido fundamental para llegar a estos planteamientos. Ha sido
en el campo de la Psicología en el que, desde principios del siglo XX, se ha ido
defendiendo, cada vez más, un nuevo concepto de sexualidad, incluyendo el
derecho de todas las personas a vivirla., así como para la adaptación curricular y su
evaluación. Además de participar en la orientación a los docentes y padres de
familia sobre la problemática psicológica de los procesos educativos en los que
participan los alumnos.
Son los profesionales que mejor pueden defender el derecho a la diversidad,
ofreciendo conocimientos e instrumentos de evaluación que permitan diseñar
intervenciones personalizadas educativo-terapéuticas en las personas con
discapacidad.
PROPÓSITO:
 deben ser mediadores que no hacen uso de sus creencias personales, sus
opiniones o propia biografía sexual para orientar o regular la sexualidad de las
personas con discapacidad. 

TRABAJADOR SOCIAL
El Trabajador Social en el Centro de Atención Múltiple tiene como función establece
que los derechos son universales, indisociables e interdependientes. Esto significa
que el derecho a vivir libremente la sexualidad implica el reconocimiento de la
naturaleza humana de las personas.
PROPÓSITO:
Es que visibilizarían el reconocimiento de los derechos sexuales y los derechos
reproductivos de los PCD son fundamentales para hacer frente a la discriminación y
a la negación de los derechos universales. Esta situación se basa en la presunción
errada de la no sexualidad de los PCD

MÉDICO
El médico debe atender dos aspectos centrales: El Educativo que oriente hacia una
nueva cultura de salud y el Operativo que consiste en detectar, atender y canalizar
a las instancias correspondientes para que atiendan las rehabilitaciones
(refriéndose a los problemas que interfieran con el proceso educativo).
PROPÓSITO:
Favorece las condiciones para el mejor aprovechamiento escolar, así como
establecer enlaces con instituciones del Sector Salud que brinden apoyo
complementario al alumno que presente necesidades educativas especiales con o
sin discapacidad y ejercer la medicina preventiva orientando a los padres de familia,
docentes, alumnos y al resto de la comunidad escolar.

PERSONAL ADMINISTRATIVO
 Tiene la función de participar en la organización administrativa del Centro y
favorecer las condiciones para eficiente su funcionamiento en la prestación del
servicio.

 Como

Inculcando a las personas con discapacidad que tienen derecho al placer y al

disfrute de la sexualidad, a decidir sobre su cuerpo con autonomía, a mantener la
fertilidad, a que no les realicen esterilizaciones sin su consentimiento, a permanecer
con sus hijas/os y hacerse cargo de la crianza.
Se puede realizar un video clic con los que deseen participar con los temas a tratar
para exponerla a nuestro público.

 Cuando
La fecha de la actividad la podemos sugerir para cuando la gran mayoría de
interesados tengan el tiempo de participar con la mejor actitud y todos hagamos un
análisis y desarrollaremos el proceso de la actividad.

 Donde
Para realizar esta actividad la llevaremos a cabo en las instalaciones educativas.

 Paso a paso

hacer comprender a estas personas que ellos tienen quienes defienden sus
derechos y cuentan con oficinas permanentemente especializadas, el defensor del
pueblo, sistema de Arbitraje en materia de igualdad de oportunidades y no
discriminación. 

 Como toda actividad leer muy bien la guía preparar bien el tema a tratar para
cumplir cada uno de los lineamientos y así lograr desarrollar la actividad y
por último poder entregar el producto.
 Citar el personal profesional en la fecha pactada para lograr llevar la
capacitación para que así puedan servir de intermediarios entre las
instituciones y las personas con alguna discapacidad.
 Los profesionales deben comprender muy bien el tema para que ellos estén
muy pendientes de poder dar solución a las inquietudes de las personas con
alguna discapacidad.
 El objetivo principal es que cuando estos niños lleguen a su etapa de adultos
se integren a la sociedad y puedan vivir y disfrutar de sus derechos y
deberes plenamente, sin temor a ser rechazados.
Materiales para utilizar
  Folletos, afiches, pancartas y carteles alusivos al tema a tratar que decoren
nuestros auditorios y que sea llamativos y poder captar la atención de la
audiencia.
 Nuestro blog
 Se formularán dinámicas, juegos preguntas.
 Se les mostrara video clip donde se despejarán dudas del publico
 Participación del personal

Población sujeta

 Profesional de la salud de todas las dependencias

 Personal administrativo de la universidad
 Docentes
 Personal con discapacidad
 Familiares

Enlace de ubicación del Recurso tecno pedagógico dirigido a la población

sujeto
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/12068153-

derechos_y_deberes_sexuales.html

Recomendaciones finales para la Población sujeto sobre el tema escogido

Recomendamos a los seres humanos a que se integren hacer parte de una

educación formal, donde tenemos el derecho de adquirir conocimiento frente a la
educación en sexualidad sin importar si se tiene o no una discapacidad.

La discapacidad es un fenómeno complejo que refleja la interacción entre las

características del cuerpo de una persona y las características de la sociedad en
que vive. La superación de las dificultades que afrontan las personas con
discapacidad requiere intervenciones para eliminar las barreras sociales y
ambientales. –Organización Mundial de la Salud11

Los gobiernos deben garantizar que las personas jóvenes con discapacidad estén
representadas en las principales respuestas a SDSR, el VIH, la violencia de género,
la protección social y el desarrollo económico, además de abordar las necesidades
en materia de SDSR de los jóvenes con discapacidad en programas centrados en la
discapacidad.

Los gobiernos y las partes interesadas deberían elaborar materiales que ayuden a
evaluar la prestación de servicios. Estos pueden incluir listas de verificación y
criterios para evaluar si las clínicas ofrecen servicios e información accesibles a los
jóvenes con discapacidad, para identificar los «puntos negros» donde no hay
servicios destinados a jóvenes y a discapacitados y para orientar el apoyo
financiero y técnico a las áreas de mayor necesidad.

DISCAPACIDAD INCLUSION

En pocas palabras, la discapacidad se puede definir como la relación entre la

deficiencia de una persona y su entorno. Cuando se facilitan entornos inclusivos y
accesibles para todos, una deficiencia por ella misma no conducirá a la
discapacidad. CBM ha desarrollado dos ecuaciones para simplificar esta compleja
relación:

DEFICIENCIA + BARRERA = DISCAPACIDAD

DEFICIENCIA + ENTORNO = INCLUSION

ACCESIBLE
Bibliografías

Franco, E. (2013). Una mirada a la Sexualidad en la

Discapacidad. UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/9472

Franco, E. (2017). Orientación para la Inclusión 3.0. UNAD.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12665

Franco, E. (2013). Derechos sexuales y reproductivos: ¡Los más

humanos de todos los derechos! -. UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/9450