PLANEACION DIDACTICA SEMANAL EDUCACION ARTISTICA

PROFESORA:FLOR MARIA RAMIREZ ESCOBEDO ESCUELA: FRANCISCO I MADERO T: M CCT: 05EPR0

PRIMER GRADO SECCION: A y B
Aprendizajes esperados
Emplea sus sentidos para evocar
formas, olores, texturas y
sabores de su entorno.
ZONA ESCOLAR: 408 SEMANA DEL: 01 AL: 05 DE: NOVIEMBRE DE: 2021
Lenguaje Ejes
artístico Apreciación Expresión Contextualización
Teatro. Identificación de olores, sonidos, Improvisación de situaciones Argumentación acerca de la importancia del uso de los
texturas y sabores de su entorno reales donde se evoquen formas, sentidos.
utilizando sus sentidos. olores, sonidos, texturas y sabores.

Ficha # 3. El gesto como un elemento importante del teatro. Evaluación Materiales de apoyo
Intención didáctica El alumno reconocerá el gesto como un elemento importante del teatro.

Actividades semanales propuestas por el docente Observación y análisis de las participaciones,

producciones y desarrollo de las actividades. Fichero didáctico. Imágenes para
Lección: El gesto como un elemento importante del teatro. ver, escuchar, sentir y crear.
INICIO: Imagen Personas de paca de heno.
• Hacer que los alumnos imaginen cómo harían si no pudieran hablar y necesitaran Música con diferentes ritmos
explicar lo que sienten: ¿cómo le comunicarían a alguien que están molestos?, ¿cómo (rápidos y lentos).
expresarían la alegría de un festejo?, ¿pueden mantener el rostro completamente inmóvil?,
¿por cuánto tiempo? Adecuaciones curriculares.
DESARROLLO:
• Mostrar la fotografía Personas de pacas de heno, página 35 del Fichero didáctico.
Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los alumnos: ¿qué expresa cada uno de
los rostros en la imagen?, ¿cuál de todos pueden imitar mejor?
CIERRE:
• Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue posible
mantenerse completamente serio durante la actividad. Preguntar: ¿por qué es difícil quedarse
completamente serio cuando oían la música, o cuando se acostaban y levantaban?

Competencia que se favorece: Artística y cultural

Observaciones:

Profesora Educación Artística Flor María Ramírez Escobedo Vo.Bo. Director Profesor Servando Barrera Suarez
 PLANEACION DIDACTICA SEMANAL EDUCACION ARTISTICA
PROFESORA:FLOR MARIA RAMIREZ ESCOBEDO ESCUELA: MARIA BRAULIA GARCIA MORALES T: V CCT: 05EPR0333F
SEGUNDO GRADO SECCION: A y B ZONA ESCOLAR: 408 SEMANA DEL: 01 AL: 05 DE: NOVIEMBRE DE: 2021

Aprendizajes esperados Lenguaje Ejes

artístico Apreciación Expresión Contextualización
Distingue el ritmo de la música a Música Coordinación del pulso de diversas Identificación de canciones a partir Comparaciones de diversas sensaciones y emociones por
partir de su relación con la letra canciones con movimientos de su ritmo. distintos ritmos musicales.
de diferentes canciones. corporales, sustituyendo el canto por Producción de variaciones rítmicas
palmadas para derivar el ritmo de las derivadas de canciones, utilizando
frases cantadas. diferentes velocidades, timbres e
intensidades.

Ficha # 3 El ritmo musical a través de movimientos corporales Evaluación Materiales de apoyo

Intención didáctica Los alumnos identificarán el ritmo musical mediante movimientos
corporales.
Actividades semanales propuestas por el docente Observación y análisis de las participaciones, • Imagen Mural que representa a
producciones y desarrollo de las actividades.
tamborileros y bailarines garífunas,
Lección: El ritmo musical a través de movimientos corporales Ejecución de ritmos.
de Martin Spragg. Página 27 del
INICIO:
 Indicar a los alumnos que observen la imagen Mural que representa a tamborileros y bailarines Fichero 2° Educación Artística.
garífunas, de Martin Spragg, y preguntar: ¿por qué estarán bailando las mujeres que aparecen en la • Música variada, de preferencia, de
imagen? ¿Qué creen que estén haciendo los hombres? ¿Podrían seguir el ritmo de una canción con su los géneros cumbia, ranchera o
cuerpo?
DESARROLLO:
norteña.
 Pedir a los alumnos que caminen libremente a la velocidad de las palmadas que usted dará; por • Reproductor de música.
ejemplo, iniciar con palmadas lentas e indicarles que caminen lento, después se puede ir aumentando y
combinando la velocidad. En esta actividad el alumno utiliza el pulso de manera corporal.
 Inventar un ritmo con palmadas y chasquidos y pedirles que se pongan de pie y repitan con palmadas y
chasquidos todas las secuencias. Por ejemplo:
 Dos chasquidos y una palmada.
 Dos chasquidos y tres palmadas.
CIERRE:
 Dividir al grupo en dos equipos. Reproducir la música de los géneros musicales cumbia, ranchero o
norteña (en éstos es más fácil distinguir el pulso y el ritmo) y pedirle a un equipo que dé palmadas
sobre sus piernas siguiendo el ritmo, y al otro, que dé golpes en su pupitre siguiendo el pulso de la
misma pieza musical.
 Invitar a los alumnos a escuchar canciones de diversos géneros musicales para que sigan su ritmo con
palmadas, chasquidos, pisadas fuertes, etcétera.

Competencia que se favorece: Artística y cultural

Observaciones:

Profesora Educación Artística Flor María Ramírez Escobedo Vo.Bo. Director Profesor Servando Barrera Suarez
 PLANEACION DIDACTICA SEMANAL EDUCACION ARTISTICA
PROFESORA:FLOR MARIA RAMIREZ ESCOBEDO ESCUELA: MARIA BRAULIA GARCIA MORALES T: V CCT: 05EPR0333F
TERCER GRADO SECCION: A y B ZONA ESCOLAR: 408 SEMANA DEL: 01 AL: 05 DE: NOVIEMBRE DE: 2021
Aprendizajes esperados Lenguaje Ejes
artístico Apreciación Expresión Contextualización
Distingue las diferentes formas Expresión corporal Identificación de los encuentros Interacción con personas y Argumentación acerca de los encuentros con
de encuentro con personas u y danza. con personas y objetos en el objetos en diferentes personas y objetos en su vida cotidiana.
objetos en el espacio personal Teatro. espacio personal y general. encuentros creativos.
y general.

Actividades semanales propuestas por el docente Evaluación Materiales de apoyo

Lección: Lección 14. Una extraña transformación en el escenario. Observación y análisis del desempeño, Libro de texto
INICIO: producciones y desarrollo de las actividades. Páginas 49 y 50.
 Preguntar a los alumnos: ¿cuántas zonas tiene un escenario?, ¿cuáles son? Reflexión sobre la experiencia de transformarse en
 Platicar con los alumnos acerca de la obra “La metamorfosis” de Franz Kafka. Ahí se Lección 14. Un gis.
un insecto o animal.
describe como una persona un día amanece transformado en un insecto y las dificultades
que tuvo para moverse.
 Imaginar individualmente que un día les sucede lo mismo ¿qué harían?
DESARROLLO:
 Dividir al grupo en dos equipos. Salir al patio y dibujar un escenario marcando las
zonas con un gis.
 Entrar al escenario como humanos y poco a poco ir transformándose en algún insecto
con ayuda de su imaginación.
 Realizar diferentes movimientos o desplazamientos ya transformados de acuerdo al
insecto o animal elegido.
 Además de los movimientos, recordar a los alumnos que deben tener la reacción del
insecto o animal.
 Llegar transformados a la zona central y posteriormente salir.
CIERRE:
Escribir individualmente acerca de la experiencia y contestar las preguntas del libro en la libreta.

Competencia que se favorece: Artística y cultural

Observaciones:

Profesora Educación Artística Flor María Ramírez Escobedo Vo.Bo. Director Profesor Servando Barrera Suarez
 PLANEACION DIDACTICA SEMANAL EDUCACION ARTISTICA
PROFESORA:FLOR MARIA RAMIREZ ESCOBEDO ESCUELA: MARIA BRAULIA GARCIA MORALES T: V CCT: 05EPR0333F
CUARTO GRADO SECCION: A ZONA ESCOLAR: 408 SEMANA DEL: 01 AL: 05 DE: NOVIEMBRE DE: 2021

Aprendizajes esperados Lenguaje Ejes

Crea una composición
dancística sencilla a partir de
un tema de su interés y la
comparte con sus
compañeros.
Actividades semanales propuestas por el docente
artístico Apreciación Expresión Contextualización
Expresión Reconocimiento de sus capacidades y Creación de secuencias dancísticas Argumentación de los aspectos del tema para
las de sus compañeros para asociar donde se asocien tipos de movimientos enriquecer la producción dancística y las razones que
corporal y
conceptos de movimientos con un con un tema que se desee expresar. le motivaron a realizar su creación.
Realización de trazos
danza. tema de interés. coreográficos(desplazamientos y
trayectorias de forma grupal o
individual en el espacio general.
Integración de los fundamentos de
danzas grupales (dúos, tríos, etc.)
Evaluación Materiales de apoyo

Lección: 13. Haciendo nudos y más nudos. Observar el trabajo en equipos y el desarrollo de Libro de texto. Páginas 48 y 49.
INICIO: la historia. Lección 13. Libros de la biblioteca.
Preguntar: ¿cuál es su historia favorita? Anotar participaciones.
¿cuál parte es la más emocionante y quién la protagoniza?, etc.
DESARROLLO:
Leer a los alumnos algunas historias breves, donde tengan que identificar el inicio,
desarrollo, nudo y desenlace.
Explicar a los alumnos las partes de una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo y
desenlace, de acuerdo a las dudas que aun se tengan
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que reunidos en equipos elaboren una historia donde se pueda
identificar el inicio, desarrollo, nudo y desenlace.
Indicar que es importante cuidar la ortografía.
Fomentar en los equipos la creatividad para la participación de sus integrantes.

Competencia que se favorece: Artística y cultural

Observaciones:

Profesora Educación Artística Flor María Ramírez Escobedo Vo.Bo. Director Profesor Servando Barrera Suarez
 PLANEACION DIDACTICA SEMANAL EDUCACION ARTISTICA
PROFESORA:FLOR MARIA RAMIREZ ESCOBEDO ESCUELA: MARIA BRAULIA GARCIA MORALES T: V CCT: 05EPR0333F
QUINTO GRADO SECCION: A y B ZONA ESCOLAR: 408 SEMANA DEL: 01 AL: 05 DE: NOVIEMBRE DE: 2021
Aprendizajes esperados Lenguaje Ejes
artístico Apreciación Expresión Contextualización
Expresa por medio de Música. Imitación de los timbres de diversos Improvisación de acompañamientos Discusión de ideas acerca de las experiencias sonoras
improvisaciones con su voz, instrumentos, objetos, paisajes rítmicos sobre melodías conocidas derivadas de la improvisación musical y extramusical.
cuerpo, objetos e instrumentos, sonoros o animales mediante sonidos utilizando la voz, objetos o
instrumentos. Producción de sonidos
el mundo sonoro individual. producidos con el cuerpo, la voz, con el cuerpo, la voz, objetos o
objetos o instrumentos. utilización de instrumentos para manifestar ideas,
los sonidos obtenidos como recursos emociones, estados de animo, o
para la improvisación. imágenes sensoriales
Actividades semanales propuestas por el docente Evaluación Materiales de apoyo

Lección 13. Tiempo de compás I Observación y análisis de las participaciones,

INICIO: producciones y desarrollo de las actividades. Una música que les agrade y un
 Recordar lo visto la clase anterior. reproductor de sonido para todos.
DESARROLLO: Invención de un ritmo y compás musical.
 Escuchar música diversa e identificar los instrumentos musicales que se tocan
en ella, además del compás musical. Practicar los ejercicios del libro, página
52.
 En equipos, inventar un ritmo musical apoyados con el compás de 2 y 4
tiempos. Escribir su compás en una hoja de su cuaderno.
 Practicar el compás y ritmo inventado.
 Con ayuda de instrumentos musicales elaborados con materiales de reúso,
presentar ante el resto del grupo sus composiciones musicales.
CIERRE:
Realizar una coevaluación de las participaciones realizadas por cada equipo.

Competencia que se favorece: Artística y cultural

Observaciones:

Profesora Educación Artística Flor María Ramírez Escobedo Vo.Bo. Director Profesor Servando Barrera Suarez

PLANEACION DIDACTICA SEMANAL EDUCACION ARTISTICA

 PROFESORA:FLOR MARIA RAMIREZ ESCOBEDO ESCUELA: MARIA BRAULIA GARCIA MORALES T: V CCT: 05EPR0333F
SEXTO GRADO SECCION: A y B ZONA ESCOLAR: 408 SEMANA DEL: 01 AL: 05 DE: NOVIEMBRE DE: 2021

Aprendizajes esperados Lenguaje Ejes

artístico Apreciación Expresión Contextualización
Distingue los elementos básicos de los Expresión corporal Identificación de las características de Recreación libre de bailes Diferenciación entre bailes populares de diferentes
bailes populares del mundo. algunos bailes populares del mundo. populares del mundo mediante la lugares del mundo.
y danza.
Música. creación de secuencias dancísticas
sencillas.

Actividades semanales propuestas por el docente Evaluación Materiales de apoyo

Lección 13. No fui yo, fue mi personaje. Observación y análisis de las participaciones, Investigación acerca de la
producciones y desarrollo de las actividades. representación de un baile folclórico
INICIO: Tarea de investigación. o una danza del estado donde viven,
tanto de los pasos y los movimientos
 Platicar acerca de los gestos que se hacen en una actuación y la vida diaria. como de su puesta en escena.
 Pasar al frente a varios alumnos para que hagan gestos faciales de varios sentimientos: Música con la que se bailará y un
alegría, tristeza, enojo, etc. Platicar acerca de su experiencia al hacerlo, ¿fue fácil? reproductor de sonido.
 Preguntar qué se necesita para una representación teatral: un guión de teatro, música,
actores, lugar específico o teatro, vestuario, etc.
 Anotar todo en el pintarrón y comentar.
DESARROLLO:
 Identificar los elementos necesarios para la actuación como el tono de voz, el volumen,
la postura, la claridad y la memorización de los diálogos.
 Respirar profundamente haciendo un círculo. Simular que dos alumnos son profesionistas
y otros dos serán empleados (solicitando trabajo), cada alumno debe hacer su mejor
trabajo en la actuación.
 Practicar con varias situaciones.
 CIERRE:
Platicar acerca de la preparación de una obra que se presentará al final del año.

Competencia que se favorece: Artística y cultural

Observaciones:

Profesora Educación Artística Flor María Ramírez Escobedo Vo.Bo. Director Profesor Servando Barrera Suarez