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1° Cuatrimestre 2019 ALGEBRA Y GEOMETRIA I - Apunte Teórico
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE
FACULTAD DE ECONOMIA Y ADMINISTRACION
DEPARTAMENTO DE MATEMATICA
CARRERAS:
EQUIPO DE CATEDRA:
Teoria: Prof. Miryam CHIACCHIARINI
Jefe de Trabajos Prácticos: Mg. Carolina POZZEBON
Ayudantes: Prof. Marcia OROPEZA
Prof. Cecilia Belen VEGA
HORARIO. Miércoles, de 8.30Hs a 12.30Hs en Aula 16
Viernes, de 8.30Hs a 12.30Hs en Aula 106
Prof Miryam Chiacchiarini 1

Programa Analítico de ALGEBRA Y GEOMETRIA I:
Unidad I: Números reales La recta real. Sumatoria. Propiedades. Orden y desigualdades. Intervalos reales,
representación gráfica. Valor absoluto de un número real, propiedades.
Unidad II: Matrices y Determinantes. Definición de matriz. Álgebra de matrices, suma, producto y producto
por un escalar. Propiedades. Matriz traspuesta. Determinantes, definición. Propiedades de los determinantes.
Cálculo de determinantes. Desarrollo por una línea y forma escalonada. Adjunta de una matriz. Inversa de una
matriz. Inversibilidad de matrices. Propiedades. Cálculo de la inversa de una matriz.
Unidad III: Sistemas de ecuaciones lineales. Definición de Sistemas de ecuaciones lineales. Representación
matricial de un sistema de ecuaciones lineales. Sistema de ecuaciones homogéneos. Compatibilidad de los
sistemas de ecuaciones. Matriz reducida canónica. Sistemas equivalentes. Inversabilidad de matrices aplicado a
la resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
Unidad IV: Vectores Vectores en el plano y en el espacio. Dirección sentido y módulo de un vector.
Operaciones con vectores, suma y producto por un escalar. Propiedades. Vectores unitarios. Descomposición
de un vector según dos direcciones. Combinación lineal de vectores. Producto escalar. Propiedades. Producto
vectorial y doble producto mixto. Propiedades e interpretación geométrica.
Unidad V: Ecuaciones de la recta en el plano. Ecuaciones de la recta en el plano: vectorial, paramétrica,

segmentaria, implícita y explícita. Condición de paralelismo y perpendicularidad entre rectas. Ángulo entre dos
rectas. Distancia de un punto a una recta. Haz de rectas.
Unidad VI: Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio. Ecuaciones del plano en el espacio. Ecuaciones de
la recta en el espacio. Condiciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, entre planos y entre rectas y
planos. Ángulo entre rectas, entre planos y entre rectas y planos. Distancia entre dos rectas, entre dos planos,
entre recta y plano, de un punto a un plano y de un punto a una recta. Intersección entre dos rectas, entre recta y
plano, y entre planos.
Unidad VII: Ecuaciones de segundo grado en el plano. Lugares Geométricos del plano. Cónicas, definición y
ecuaciones canónicas de: circunferencia, elipse, parábola e hipérbola, propiedades y elementos. Ecuaciones de
las cónicas con centro o vértice desplazado.

BIBLIOGRAFÍA
1 ABAD, M., “Elementos de Álgebra”, UNS. Bahía Blanca.

2 KOSAK, A. “Nociones de Geometría Analítica y Algebra Lineal”, Mc Graw Hill – Buenos Aires 2007.
3 LARSON-HOSTETLER, “Cálculo y Geometría Analítica”, Mc. Graw Hill México 1993
4 PITA RUIZ, C., “Álgebra Lineal” , Mc. Graw Hill, México 1991
5 GROSSMAN, S., “Álgebra Lineal con aplicaciones” , Mc. Graw Hill, México 1992
6 ANTON, H.,”Introducción al Álgebra Lineal”, Limusa, México 1981.
7 REES, P, “Álgebra”, Mc. Graw Hill, México 1991
8 KINDLE, J., “Teoría y problemas de geometría analítica”, Mc. Graw Hill, Colombia 1969.
9 SULLIVAN, M. “Precálculo”, Pearson Prentice Hall- México 2006.
FECHAS DE PARCIALES: 1° Parcial: 26/04/19 (Unidades: I , II y III)

2° Parcial: 14/06/19 (Unidades: IV , V y VI)
Recuperatorio 1° Parcial: 26/06/19
Recuperatorio 2° Parcial y Coloquios: 03/07/19
El primer parcial (26-04) abarcará los siguientes temas:
Números reales La recta real. Sumatoria. Propiedades. Orden y desigualdades. Intervalos reales, representación
gráfica. Valor absoluto de un número real, propiedades.
Matrices y Determinantes. Definición de matriz. Álgebra de matrices, suma, producto y producto por un
escalar. Propiedades. Matriz traspuesta. Determinantes, definición. Propiedades de los determinantes. Cálculo
de determinantes. Desarrollo por una línea y forma escalonada. Adjunta de una matriz. Inversa de una matriz.
Inversibilidad de matrices. Propiedades. Cálculo de la inversa de una matriz.
Sistemas de ecuaciones lineales. Definición de Sistemas de ecuaciones lineales. Representación matricial de un

sistema de ecuaciones lineales. Sistema de ecuaciones homogéneos. Compatibilidad de los sistemas de
ecuaciones. Matriz reducida canónica. Sistemas equivalentes. Inversabilidad de matrices aplicado a la
resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
El segundo parcial (14-06) abarcará los siguientes temas:
Vectores en el plano y en el espacio. Dirección sentido y módulo de un vector. Operaciones con vectores, suma
y producto por un escalar. Propiedades. Vectores unitarios. Descomposición de un vector según dos
direcciones. Combinación lineal de vectores. Producto escalar. Propiedades. Producto vectorial y doble
producto mixto. Propiedades e interpretación geométrica.
Ecuaciones de la recta en el plano. Ecuaciones de la recta en el plano: vectorial, paramétrica, segmentaria,

implícita y explícita. Condición de paralelismo y perpendicularidad entre rectas. Ángulo entre dos rectas.
Distancia de un punto a una recta. Haz de rectas.
Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio. Ecuaciones del plano en el espacio. Ecuaciones de la recta en el
espacio. Condiciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, entre planos y entre rectas y planos.
Ángulo entre rectas, entre planos y entre rectas y planos. Distancia entre dos rectas, entre dos planos, entre
recta y plano, de un punto a un plano y de un punto a una recta. Intersección entre dos rectas, entre recta y
plano, y entre planos.
Recuperatorio del primer parcial (26-06) abarcará los mismos temas involucrados en el primer parcial con
el mismo nivel de complejidad.
Recuperatorio del segundo parcial (03-07) abarcará los mismos temas involucrados en el segundo parcial
con el mismo nivel de complejidad.
REQUISITOS PARA CURSAR/PROMOCIONAR LA MATERIA
La condición para regularizar (CURSAR) la materia es aprobar los parciales o sus correspondientes
recuperatorios con 60 puntos o más. En este caso, el alumno deberá rendir el Examen Final para lograr la
materia APROBADA, en la fecha que desee dentro de los tres años de haberla regularizado.
Si el alumno obtuviera un promedio de 75 o mas puntos, en las notas de parciales (en primera instancia), tendrá
la Promoción de la materia, lo que implica que solo rendirá un COLOQUIO DE PROMOCION para tener la
materia APROBADA en tres turnos posibles: uno junto con el recuperatorio del 2° parcial, otro en el primer
turno de finales, a la vuelta del receso invernal o bien, el en segundo turno de finales a la vuelta del receso
invernal. Cada alumno debe avisar a la profesora cuál será la fecha elegida para rendir el COLOQUIO
pudiendo rendirlo una sola vez
Si el alumno no obtiene las calificaciones mínimas requeridas para obtener cursada o promocionada la materia
quedará en la condición de libre.
IMPORTANTE
Cuando un alumno deba faltar, por causas de fuerza mayor, a alguna de las instancias de evaluación (parcial o
recuperatorio), deberá justificarlo dentro de las 48 hs. posteriores a la fecha del examen, con la presentación
del certificado correspondiente, caso contrario perderá dicha instancia de evaluación

Unidad I: Números reales La recta real. Sumatoria. Propiedades. Orden y desigualdades. Intervalos reales,
representación gráfica. Valor absoluto de un número real, propiedades.
En esta unidad nos proponemos: comprender cómo se compone el conjunto de los números
reales, reconocer elementos de los conjuntos: , resolver correctamente
operaciones con reales aplicando las propiedades, hallar conjunto solución de ecuaciones con
reales, comprender el concepto de intervalos y resolver operaciones conjuntistas entre ellos,
hallar conjunto solución de inecuaciones con reales, comprender el concepto de valor absoluto
de un número real, su definición y sus propiedades. Resolver ecuaciones e inecuaciones con
valor absoluto. Hacer correctamente la interpretación geométrica del valor absoluto de un
número. Utilizar correctamente el símbolo de sumatoria y también desarrollar sumatorias
expresadas en forma resumida.
Comenzamos…
El concepto de número real ha ido tomando forma, a lo largo del tiempo, producto de sucesivas
ampliaciones de los conjuntos numéricos que se fueron conformando por las necesidades que
presentaba la cambiante actividad del Hombre y la operatoria que se iba incorporando.
El primer conjunto numérico (que no tenía la simbología de los números actuales) fue el conjunto
de los números positivos, no decimales que ahora conocemos como conjunto de Números
Naturales . Estos respondían a la necesidad del Hombre de registrar los objetos que eran de
su propiedad.
Luego, cuando el Hombre forma comunidades y se hace sedentario surge el comercio entre
aldeas vecinas. Ahí aparece la necesidad de registrar números negativos (por deudas) y el cero
cuando las deudas eran canceladas. Este conjunto numérico sería el que hoy llamamos Números
Enteros .
Casi por la misma época y por las mismas razones surge la necesidad de crear números no
enteros, es decir decimales. Pensemos que se podía necesitar “un kilo y medio de verdura” o
“medio litro de una bebida”. Entonces el conjunto numérico se amplia y llegamos a lo que hoy
llamamos Números Racionales . Para el desenvolvimiento de la población, bastaba hasta
estas épocas las operaciones elementales de suma, resta, multiplicación y división
Llegada la civilización griega y su sistema educativo, que separaba el conocimiento en sus

instituciones educativas para las carreras humanísticas o para las carreras referidas a ciencias
exactas y naturales toman vigor dos operaciones nuevas: potenciación y radicación. Con éstas
nuevas operaciones aparecen los números irracionales (números indicados como raíces que no
tienen un resultado exacto ni tampoco periódico. Por ejemplo: √ √ etc). En esta etapa se
contaba con los números naturales, enteros, racionales e irracionales, los cuales completan el
conjunto numérico que hoy conocemos como de Números Reales .

Observemos que entre los números Racionales y los Irracionales no hay intersección, ya que
ningún número puede ser racional e irracional a la vez. En cambio, sí puede suceder que un
número sea racional, entero y natural a la vez.
El esquema que muestra el conjunto de números reales con sus sucesivas ampliaciones es el
siguiente
1) Conjunto de Números Naturales
El conjunto de números naturales está compuesto de la siguiente forma:
{ }
Se puede observar que tiene primer elemento (el número uno) pero no cuenta con último
elemento.
Además, cada número natural tiene su siguiente, el cual se obtiene sumándole una unidad al
anterior.
Ejemplo: el siguiente del 3 es el 4 (que resulta de sumar uno al tres)

En general el siguiente de un número natural es .
Por otro lado, en el conjunto de números naturales, las operaciones de SUMA y

MULTIPLICACION son cerradas.
Esto es:

Obs: una operación se dice CERRADA en un conjunto numérico si se cumple que operando dos
elementos del conjunto, su resultado sigue perteneciendo al conjunto de origen
Al conjunto de números naturales podemos, también, representarlo sobre una semi-recta

numérica de la siguiente forma:
2) Conjunto de Números Enteros
El conjunto de números enteros, , surge de la unión de los números naturales, el cero y los
negativos. Es decir: { }
A este conjunto se lo representa en una recta numérica
y se conforma de la siguiente manera: { }
El conjunto de números enteros no tiene primer elemento ni último elemento. Cada número
natural pertenece al conjunto de números enteros, por lo cual diremos que:
En el conjunto de números enteros, son CERRADAS, las operaciones de SUMA,

MULTIPLICACION y también la DIFERENCIA.
Una característica de los números enteros es que cada uno de ellos cuenta con su opuesto, tal
que al sumarlos nos da por resultado el número cero. Esto es:

Por esta característica es que podemos decir que hacer la Resta entre dos números enteros
consiste en Sumar al primero el Opuesto del Segundo. En símbolos sería:
3) Conjunto de Números Racionales

El conjunto de números racionales se define de la siguiente manera:
{ }
Bajo esta definición el número pues , en cambio el número

√
porque √ .
Observando detenidamente la definición de un número racional podemos notar que pide como
requisito que sea . Esto es porque NO ESTA DEFINIDA LA DIVISION POR CERO.
Es decir que la frase no tiene sentido matemático
La fracción se llama IRREDUCIBLE si los números NO TIENEN DIVISORES COMUNES

excepto el uno y el menos uno.
Por otro lado, todo número racional tiene una única representación como fracción irreducible
y con denominador positivo.
Ejemplo: la fracción NO ES IRREDUCIBLE pues entre 6 y 15 hay un divisor común que es el

número 3. Y, por otro lado, la representación de esa fracción como fracción irreducible existe y
es la fracción .
Es decir las fracciones y son FRACCIONES EQUIVALENTES pero la segunda es la

expresión SIMPLIFICADA de la primera.
ACTIVIDADES PARA FIJAR CONCEPTOS
1) Simplificar cada una de las siguientes fracciones: a) b) c)
2) Completar los casilleros para que resulten fracciones equivalentes:

3) Unir cada fracción del conjunto de la izquierda con su equivalente del conjunto de la derecha
En el conjunto de los números racionales las operaciones de SUMA, RESTA, MULTIPLICACION y

DIVISIÓN son CERRADAS, excluyendo la división con divisor igual a cero la cual no está definida
como se vio anteriormente.
Una característica de este conjunto numérico es que: dados dos números racionales ,
siempre se encuentra otro racional entre ellos.
Sean tales que , si consideramos al número podemos notar que:
Es decir que encontramos un número racional que se encuentra entre los otros dos
considerados
Dicho de otro modo:
Esta característica se conoce como propiedad de DENSIDAD de . Es decir que , a diferencia

de , es un CONJUNTO DENSO.
1) Hallar un número racional entre y

2) Hallar un número racional entre
¿cuántos números racionales podríamos encontrar que verifiquen esta condición?
Analicemos, ahora, las relaciones de inclusión que se cumplen entre:
Podemos pensar que todo número entero es un racional, ya que todo número entero (excepto el
0), , puede escribirse como fracción cuyo denominador es un uno. Esto es:
{ }. Entonces se verifica que:
Por el mismo razonamiento, cada número natural es entero y también es racional. Entonces se
cumple que:
1) Dar un ejemplo de un número

a) Que sea entero pero no natural
b) Que sea entero y racional
c) Que sea natural, entero y racional a la vez
d) Que sea racional pero no entero
e) Que sea natural pero no entero
2) Marcar con una en el casillero de cada conjunto numérico al cual pertenece cada número
dentro de la siguiente tabla

4) Conjunto de Números Irracionales
Los números irracionales son expresiones con infinitas cifras decimales, no periódicas, que no
cuentan con ningún criterio de formación. Es decir que son números que no tienen una
expresión racional de la forma .
Son ejemplos de números irracionales los siguientes: √ √

Entre los conjuntos no hay elementos comunes, es decir ningún número es racional e
irracional a la vez, por otro lado la unión de los números racionales con los irracionales da por
resultado todo el conjunto de números reales.
En símbolos:
5) Conjunto de Números Reales

Al conjunto de números reales se lo representa en la llamada RECTA NUMERICA, que tiene
todos y cada uno de sus puntos asignados a un número real. Es decir la recta numérica (Recta
real) se encuentra ORDENADA y COMPLETA.
1) Graficar la recta numérica y representar en ella, el siguiente conjunto de números reales:

{ }
En el conjunto de números reales definimos dos operaciones: SUMA y PRODUCTO. Ya hemos

dicho de ellas que son cerradas en .
Analizaremos, ahora, las propiedades que ellas verifican:
1) CONMUTATIVIDAD
1.a) Para la SUMA:
1.b) Para el PRODUCTO:
2) ASOCIATIVIDAD
2.a) Para la SUMA:
3) EXISTENCIA DE NEUTRO
3.a) Para la SUMA:

4) EXISTENCIA DE INVERSOS
4.a) Para la SUMA:
4.b) Para el PRODUCTO: { } { }
5) DISTRIBUTIVIDAD DEL PRODUCTO (DIVISION) CON RESPECTO A LA SUMA (RESTA)
6) UNIFORMIDAD
6.a) Para la SUMA:
7) ELEMENTO ABSORBENTE
8)
POTENCIACION
Sea y , definimos la potencia n-esima del número , de la siguiente forma:
Por ejemplo:
Llamaremos “base” al número y “exponente” al número
Extenderemos esta definición para un exponente entero cualquiera analizando la siguiente tabla:

Luego de haber completado la tabla propuesta podemos concluir lo siguiente:
{ }
Diremos que todo número (excepto el cero), elevado a la cero da por resultado uno
{ } ( )
Diremos que: para calcular una potencia de exponente negativo se debe invertir la base y
calcular la potencia como si fuera un exponente positivo. Esto para todos los casos, excepto para
el número cero
Por ejemplo:
( )
( ) ( )
Analizaremos, ahora, las propiedades que se verifican en la potenciación:
1) NO ES CONMUTATIVA
2) NO ES ASOCIATIVA
3) NO ES DISTRIBUTIVA LA POTENCIA RESPECTO DE LA SUMA NI DE LA RESTA
a) Buscar los contraejemplos adecuados para comprobar que no se cumplen las tres
propiedades mencionadas
b) Ya que hemos visto que , deducir la expresión correcta para el cuadrado

del binomio
4) ES DISTRIBUTIVA LA POTENCIA, RESPECTO AL PRODUCTO Y AL COCIENTE. Esto es:
Observemos, en este punto, la importancia de los paréntesis con un ejemplo:
en cambio:

PROPIEDADES DE POTENCIAS DE IGUAL BASE
Sean , entonces:
1)
Si tenemos un PRODUCTO DE POTENCIAS DE IGUAL BASE, el resultado es la misma base

elevada a la SUMA de los exponentes
2)
Si tenemos una DIVISION DE POTENCIAS DE IGUAL BASE, el resultado es la misma base

elevada a la RESTA de los exponentes
3)
Si tenemos una POTENCIA DE OTRA POTENCIA, el resultado es la misma base elevada al

PRODUCTO de los exponentes
a) Calcular:
= ………
b) Hallar el valor de :
c) Considerando que son números reales no nulos y utilizando propiedades de

potencias de igual base, simplificar la siguiente expresión, dejándola escrita con exponentes
positivos
( )
RADICACION
La Radicación es la operación contraria a la potenciación. Si consideramos y
además , diremos que la raíz n-esima del número será el número , Si y solo sí
Es decir: √

Por ejemplo: √
√ ( )
Llamaremos “índice” al número y “radicando” al número
Veamos distintos casos:

a) Tomemos una raíz de índice impar y radicando positivo como por ejemplo: √ . Notemos
que hay una única respuesta posible:
√
b) Tomemos una raíz de índice impar y radicando negativo como por ejemplo: √ .
Notemos que hay una única respuesta posible:
√
c) Tomemos una raíz de índice par y radicando positivo como por ejemplo: √ .
Observemos que, en este caso, hay dos posibles respuestas :
√ √
d) Tomemos una raíz de índice par y radicando negativo como por ejemplo: √ . En esta
situación no podemos encontrar un número que elevado al cuadrado nos dé por resultado
ya que los exponentes pares dan por resultado números positivos
Podemos concluir, entonces, que las raíces de índice impar dan por resultado una única solución
(conservando el signo del radicando), las raíces de índice par y radicando positivo dan dos
posibles resultados (de los cuales tomaremos SOLO EL POSITIVO) y las raíces de índice par y
radicando negativo NO TIENEN SOLUCION ENTRE LOS NUMEROS REALES. Estas últimas raíces
tienen solución en el campo de los números complejos (los cuales incluyen a los números
imaginarios) que no son objeto de estudio del programa de esta materia.
Analizaremos, ahora, las propiedades que se verifican en la radicación, (considerando raíces de

índice impar o bien índice par y radicando positivo, en cuyo caso se considerará la respuesta
positiva de la mencionada raíz):
1) NO ES CONMUTATIVA
2) NO ES ASOCIATIVA
3) NO ES DISTRIBUTIVA LA RADICACION RESPECTO DE LA SUMA NI DE LA RESTA

Buscar los contraejemplos adecuados para comprobar que no se cumplen las tres propiedades
mencionadas
4) ES DISTRIBUTIVA LA RADICACION, RESPECTO AL PRODUCTO Y AL COCIENTE. Esto es:
√ √ √
√
√
√
Ejemplos: √ √ √
√
√
√
a) Calcular: √ √ √
√ √ √ = ………
b) Hallar el valor de : √ √ √
√ √ √ √ √
c) Aplicando la distributividad de la radicación con el producto, unir con una flecha las
expresiones de la izquierda que sean equivalentes con las de la derecha

d) Calcular: √ √ – √ –√
√ √ √ √ √ √
Toda raíz puede ser considerada como un exponente fraccionario según la siguiente definición:
Dados , , diremos que: √
Ejemplos: √
√ √
√ √
Considerando que son números reales no nulos y utilizando propiedades de

potencias de igual base, simplificar la siguiente expresión, dejándola escrita con exponentes
positivos
√
( )
√
LOGARITMACION
Dados definiremos
El número es la BASE DEL LOGARITMO, el número es el ARGUMENTO y el número es el

resultado.
Observemos que buscar el logaritmo de un número, en una base dada, consiste en buscar el
exponente adecuado para que al elevar la base a ese exponente dé por resultado el argumento.
Veamos ejemplos para familiarizarnos con la definición de logaritmo:
a)
b) (Recordemos el efecto que produce el exponente negativo
c) (Recordemos propiedad de todo número elevado a la uno)

d) (Recordemos propiedad de todo número elevado a la cero)

e) √ (Recordemos el efecto que produce el exponente
fraccionario)
f)
Reflexionar con los compañeros y sacar conclusiones acerca de por qué se piden las
restricciones que se piden en la definición de logaritmo
Logaritmo Decimal:
Se llama logaritmo decimal al logaritmo que tiene base 10. Cuando no está especificada la base
del logaritmo consideraremos que se trata de logaritmo decimal.
Es decir:
Logaritmo Natural o Nepperiano:
Se llama logaritmo natural al logaritmo que tiene base el número , que es un número irracional.
Este logaritmo se escribe de la siguiente forma: .
Es decir:
Analizaremos, ahora, las propiedades que se verifican en la logaritmación, considerando que los
reales cumplen los requisitos para permitir que pueda ser real la operación planteada:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Esta última propiedad enunciada es la que permite hacer el “cambio de base” adecuado
para utilizar la calculadora

1) Utilizando fórmula de cambio de base, calcular:
2) Hallar los que son solución de las siguientes ecuaciones:

a)
b)
c)
ECUACIONES
Una ecuación es una igualdad que contiene una (o más) incógnitas y de la cual tiene sentido
buscar su DOMINIO DE VALIDEZ.
Es decir:
La igualdad: no es ECUACION pues no cuenta con incógnitas
La expresión: no es ECUACION pues no contiene igualdad
En cambio: sí es ECUACION
Frente a una ecuación nuestro objetivo es encontrar el valor que la verifica. Ese valor es la
SOLUCION de la ecuación y puede suceder que una ecuación tenga: UNA solución, NINGUNA
solución o INFINITAS soluciones.
Para resolver una ecuación (entendiendo que “resolver” es hallar el conjunto solución de la
misma) utilizaremos todas las propiedades estudiadas hasta ahora.
1) Hallar el conjunto solución para cada una de las siguientes ecuaciones:

a) b)
c) d)
e) f)
g)

2) Resuelvan los siguientes problemas:
a) La suma de dos números es -21 y el segundo número es el doble del primero. ¿Cuáles son
los números?
b) Juan pagó $50 por 3 cajas de tornillos y 5 de clavos. En el mismo local, Guillermo compró
5 cajas de tornillos y 7 de clavos y pagó $74. ¿Cuál es el precio de cada caja de tornillos y
cada caja de clavos?
c) Calculen el perímetro del Triángulo rectángulo ABC
INTERVALOS DE NUMEROS REALES
Sean tales que llamaremos INTERVALO ABIERTO: , al conjunto de

números reales comprendidos entre ellos, sin considerar a los números extremos
Es decir que: { }
Representado el intervalo sobre la recta numérica quedaría de la siguiente forma:
Sean tales que llamaremos INTERVALO CERRADO: , al conjunto de

números reales comprendidos entre ellos, considerando a los números extremos
Es decir que: { }

Sean tales que llamaremos INTERVALO SEMI-ABIERTO: , al

conjunto de números reales comprendidos entre ellos, sin considerar al primer elemento y
considerando el último elemento
Es decir que: { }
Sean tales que llamaremos INTERVALO SEMI-CERRADO: , al

conjunto de números reales comprendidos entre ellos, considerando al primer elemento y sin
considerar al último elemento
Es decir que: { }
En todos los casos los números son llamados “extremos”

Existen, también, los llamados Intervalos Infinitos. En estos intervalos, uno de los extremos es el
símbolo infinito y nos indica que (según el caso) no existe el primer elemento o bien el último.
Esto es: { }
Gráficamente, representado sobre la recta numérica, quedaría de la siguiente forma:
{ }
{ }

{ }
Podemos decir, a esta altura, que el conjunto de números reales , es el conjunto de los
números comprendidos entre , o sea que
1) Representar en la misma recta numérica los siguientes intervalos:
 ¿cuáles serán los números reales que pertenecen a la unión de los dos primeros?
 ¿cuáles serán los números reales que pertenecen a la intersección de los dos primeros?
 ¿cuáles serán los números reales que pertenecen a la intersección del primero con el
tercero?
 ¿cuáles serán los números reales que pertenecen a la unión del segundo con el tercero?
2) Indicar, en cada caso, si la proposición es Verdadera (V) o Falsa (F)
El número real pertenece al intervalo

El número real √ pertenece al intervalo
El número real (-2) pertenece al intervalo

OPERACIONES CONJUNTISTAS ENTRE INTERVALOS DE NUMEROS REALES
Dado que los intervalos de números reales son CONJUNTOS, podemos establecer entre ellos las
operaciones entre conjuntos que son:
UNIÓN: El resultado de la Unión de dos intervalos es un intervalo que contiene a los elementos
de uno o del otro.
Ejemplo:
Representamos la situación en la recta numérica, de la siguiente forma:
INTERSECCIÓN: El resultado de la Intersección de dos intervalos es un intervalo que contiene

a los elementos que pertenecen a AMBOS intervalos simultáneamente.
Ejemplo:
Representamos la situación en la recta numérica, de la siguiente forma:
Existe un conjunto especial, llamado “Vacío” que se nombra con el símbolo y se define
como el conjunto que NO contiene ningún elemento.

ACTIVIDADES PARA FIJAR CONCEPTOS:
Resolver las siguientes operaciones entre intervalos representando, cada caso, en la recta
numérica:
a) d)
b) { } e)
c) f)
RELACION DE ORDEN ENTRE LOS NUMEROS REALES - INECUACIONES
Ya hemos caracterizado al conjunto de números reales y hemos visto que es un conjunto

completo, denso. Ahora estableceremos una relación de orden entre sus elementos y notaremos
que es un Cuerpo, Ordenado y Completo.
Dados dos números reales, , diremos que si se encuentra a la izquierda de en

la recta numérica.
Esto significa que:
Por ejemplo: y la diferencia es positiva

y la diferencia es positiva
1) Escribir un número real, no entero, que sea menor que 1 y mayor a . ¿cuántos hay en esta
situación?
2) Escribir un número negativo, que pertenezca al intervalo que sea mayor que .
¿cuántos hay en esta situación? Si la consigna hubiera pedido un entero negativo con esas
mismas condiciones ¿cuántos habría?
3) Escribir un número positivo, que sea menor que ¿cuántos hay en esta situación?

Definición: Una inecuación es una desigualdad que contiene incógnitas. El objetivo, frente a una
inecuación, es hallar el conjunto de valores reales que la satisfacen.
Por lo dicho, la desigualdad: no es una inecuación, tampoco la expresión: lo

es.
En cambio la expresión: es una inecuación.
Así como necesitábamos de las propiedades que gozan las igualdades para encontrar los
valores que verifican una ecuación, ahora necesitaremos conocer las propiedades de las
desigualdades para resolver una inecuación.
Analizamos, ahora, las propiedades que posee la relación de orden establecida y las que verifica
con respecto a las operaciones definidas entre los números reales.
Ley de Tricotomia: Esta propiedad enuncia que, cualesquiera sean los números reales , se
verifica entre ellos, una y solo una de estas tres relaciones:
Ley Transitiva: Esta propiedad enuncia que, si un número real es menor que otro y, a su vez,
éste es menor que un tercero, entonces el primero es menor que el tercero. En símbolos sería:
Ley de Consistencia del orden con la suma: Esta propiedad enuncia que, si un número real es
menor que otro y le sumamos (a ambos) otro número real, la relación de orden queda
conservada. En símbolos:
Ley de Consistencia del orden con el producto: Esta propiedad enuncia que, si un número real
es menor que otro y le multiplicamos (a ambos) otro número real POSITIVO, la relación de orden
queda conservada. En cambio si le multiplicamos (a ambos) otro número real NEGATIVO la
relación de orden queda en sentido contrario.
En símbolos:
En cambio
Ley de Orden de los inversos: Esta propiedad enuncia que, si un número real es menor que otro,
su inverso será mayor que el inverso del otro.
En símbolos:
Ley de Orden de los cuadrados: Esta propiedad enuncia que, si un número real es menor que
otro, su cuadrado será menor que el cuadrado del otro, cuando ambos sean POSITIVOS pero, en
cambio, su cuadrado será mayor que el cuadrado del otro, cuando ambos sean NEGATIVOS.

En símbolos:
En cambio:
Regla de los signos: Esta propiedad enuncia que, si el producto entre dos números reales da
resultado POSITIVO, se nos pueden presentar dos situaciones que son: ambos factores positivos
o ambos factores negativos.
En símbolos:
En cambio, si el producto entre dos números reales da resultado NEGATIVO, se nos pueden
presentar dos situaciones que son: primer factor positivo y segundo negativo o, primer factor
negativo y segundo positivo
En símbolos:
Todas las propiedades enunciadas valen para el caso de o de , haciendo las excepciones
con respecto al cero cuando corresponda.
La regla de los signos enunciada para el producto también es válida para la división,
exceptuando el caso en que el divisor sea cero.
En símbolos:
Hallar el conjunto solución de las siguientes inecuaciones:

a) c) e)
b) d)
VALOR ABSOLUTO DE UN NUMERO REAL
El valor absoluto de un número real , se escribe entre barras | | y representa la distancia que
hay desde ese número real hasta el cero. Siguiendo ese criterio, diremos que:| | pues hay
unidades de distancia entre el número y el cero. Pero también | | porque hay unidades
de distancia entre ese número y el cero.

Observemos esta definición sobre la recta numérica:
La primer observación importante que podemos hacer, conociendo este criterio, es que el
VALOR ABSOLUTO de un número real SIEMPRE SERA POSITIVO ya que indica una distancia
entre el número y el cero.
La definición matemática del valor absoluto de un número real es la siguiente:
| | {
1) Si te informan que el valor absoluto de un número desconocido es siete, ¿cuál es ese

número? | |
2) Si te informan que el valor absoluto de un número desconocido es MENOR que 2

unidades. ¿Puede ser un 6 el número desconocido? Justifica la respuesta. ¿Qué números
cumplirán esa condición?
3) Si te informan que el valor absoluto de un número desconocido es Mayor que 4 unidades.

¿Puede ser un 1 el número desconocido? ¿Puede ser 7 el número desconocido? Justifica la
respuesta. ¿Qué números cumplirán esa condición?
PROPIEDADES DEL VALOR ABSOLUTO DE UN NUMERO REAL
Propiedad del igual: Esta propiedad enuncia que, si el valor absoluto de un número real es un
valor entonces ese número es o es su opuesto .
En símbolos: | |
Propiedad del menor: Esta propiedad enuncia que, si el valor absoluto de un número real es
MENOR que un valor entonces ese número pertenece al intervalo .
En símbolos: | |

Propiedad del mayor: Esta propiedad enuncia que, si el valor absoluto de un número real es
MAYOR que un valor entonces ese número es mayor que o es menor que su opuesto
En símbolos: | |
Propiedad del valor absoluto de un producto: Esta propiedad enuncia que, el valor absoluto de
un producto de números reales es el producto de los valores absolutos de esos números reales.
En símbolos: | | | || |
Propiedad del valor absoluto de un cociente: Esta propiedad enuncia que, el valor absoluto de
un cociente de números reales (excepto cuando el denominador es cero) es el cociente de los
| |
valores absolutos de esos números reales. En símbolos: | | | |
Igualdad de valores absolutos: Esta propiedad enuncia que, si el valor absoluto de un número
real es igual al valor absoluto de otro número real, esto significa que el primero es igual al
segundo o que el segundo es el opuesto del primero.
En símbolos: | | | |

1) Hallar el conjunto solución de las siguientes inecuaciones:
a) | | c) | | e) | | | |
b) | | d) | |
2) Resolver:
a) Si indicar si existe que verifique la ecuación: | | | | | | .
b) Si | | | | indicar cuál es el valor de
c) Si calcular el valor de en la ecuación | | | | | |
INTERPRETACION GEOMETRICA DEL VALOR ABSOLUTO DE UN NUMERO REAL
La distancia entre dos números reales se calcula de la siguiente forma, dependiendo de la

relación que exista entre ellos. Es decir:
, en la recta estarían representados así:

Entonces la distancia entre ellos será

, en la recta estarían representados así:

Entonces la distancia entre ellos será
Resumiendo, la distancia entre esos dos números quedaría:
Por otro lado nos plantearemos la definición del valor absoluto | | obteniendo lo siguiente:
| | {
Es decir : | | { {
Por lo cual concluiremos que: | | , la distancia entre es igual al valor absoluto

de la diferencia
El número será llamado “Centro” y la distancia la nombraremos como “Radio”
Esta idea nos ayudará a resolver ecuaciones e inecuaciones pensando en el concepto de

distancia.
Ejemplo: Hallar los que verifican que: | |
En este caso, el centro es el número y el radio es el número . Significa que buscamos los
números reales que se encuentren a unidades del centro que es el número
Los números que se encuentran a unidades del número son dos: el y el

Significa que buscamos los números reales que se encuentren a menos de unidades del
centro que es el número
Entonces los números que verifican lo pedido forman el siguiente intervalo:
Significa que buscamos los números reales que se encuentren a mas de unidades del centro
que es el número
Entonces los números que verifican lo pedido forman el siguiente intervalo:
Escribir como expresión de valor absoluto los números que conforman el siguiente intervalo:
a)
b)

SUMATORIA
Es frecuente, en matemática, que aparezcan sumas algebraicas en las cuales los sucesivos
términos tienen una ley lógica de formación. Es decir guardan una relación entre ellos.
Por ejemplo, nos puede interesar encontrar el resultado de la siguiente suma:
Notamos, aquí, que los números que conforman sus términos son todos múltiplos de cuatro, es
decir los une una cierta “relación”. Esto nos indica que cada uno de ellos se obtiene
multiplicando al número cuatro por los naturales:
Observemos lo dicho:
El símbolo “Sumatoria” que se denota con la letra griega Sigma mayúscula , nos indica la
presencia de suma de varios términos (hasta pueden ser infinitos….)
Aparece, también, un “índice” o contador que es el número que va variando sucesivamente

para ir obteniendo los elementos que van a ser sumados. A éste índice suele conocérselo como
. En nuestro caso son los naturales:
Luego, la suma que pretendemos calcular nos quedaría resumida con la siguiente notación:

La expresión se lee: “Sumatoria, para variando de 1 a 6 de los , en nuestro caso obtenidos

al multiplicar cada por el número 4”.
El valor inicial del índice (en nuestro ejemplo el número 1) es llamado “Limite inferior”
mientras que el valor final del índice (en nuestro ejemplo el número 6) es conocido como
“Limite superior”.
Analicemos, ahora otro ejemplo. Desarrollemos la siguiente sumatoria: ∑
Como puede observarse, se ha obtenido cada término de la suma, haciendo variar el índice.
Este índice tenía límite inferior en el número 3 y límite superior en el número 7.
Un vez conocidos cada uno de los elementos, se procede a sumar y se obtiene un resultado.
Podemos decir, entonces que:
1) Desarrollar cada sumatoria y calcular el resultado:
∑ ( ) ∑ ∑
2) Escribir las sumas algebraicas presentadas utilizando la notación de sumatoria
a)
b)
c)

ANÉCDOTA DE LA HISTORIA DE LAS MATEMATICAS

Relata la historia que cuando Carl Friedrich Gauss, tenía 10 años, su profesor de matemática
le impuso una tarea para mantenerlo ocupado, supuestamente, por un largo rato…
Esta tarea consistía en sumar todos los números desde el 1 hasta el 100.
O sea, la suma sería algo como esto:
Confiado en que el niño estaría ocupado durante mucho rato, el profesor se enfrascó en sus
otras tareas….
Para su asombro, a los cinco minutos, el pequeño Gauss tenía hecho el cálculo, que daba un
total de 5.050 (cifra correcta)
¿Qué fue lo que llevó al niño a llegar tan rápidamente al resultado?
Observó que si sumaba el primer número (1) con el último (100), la suma le daba 101.
Además si sumaba el segundo (2) con el penúltimo (99) también le daba 101. Sumando el
tercero (3) con el antepenúltimo (98) también daba 101….
Concluyó, entonces, que este resultado se repetiría la mitad de las veces, o sea 50 veces.
Esto lo llevó a hacer solamente la cuenta: 101 . 50 = 5050!!!
Esta observación y ese procedimiento nos conduce a la fórmula de la sumatoria de los “n”
primeros números consecutivos
PROPIEDADES DE LA SUMATORIA
La sumatoria verifica las siguientes propiedades:

1) El resultado de la sumatoria, para el índice variando de 1 hasta n, de una constante es igual
al producto de la constante por el índice. En símbolos:
Demostración:

Ejemplo:
2) El resultado de la sumatoria, para el índice variando de 1 hasta n, del producto de una

constante por los términos consecutivos es igual al producto de la constante por la sumatoria
de los términos. En símbolos:
∑ ∑
Demostración:
∑ ∑
Ejemplo:
∑ ∑
3) El resultado de la sumatoria, para el índice variando de 1 hasta n, de un binomio es igual a la

suma de ambas sumatorias. En símbolos:
∑ ∑ ∑
Demostración:
∑ ∑
Ejemplo:
∑ ∑

Obsérvese que las propiedades que acabamos de enunciar tienen límite inferior en 1,
característica que no siempre sucede así. Veamos cómo procederemos si la sumatoria no
comenzara en el número 1.
Ejemplo: Calcular la siguiente sumatoria: ∑
∑ ∑ ∑
∑
1) Calcular:
𝑖
𝑛
𝑛 𝑛
2) Sabiendo que: ∑ 𝑖 , calcular: ∑ 𝑖
𝑖 𝑖

Unidad II: Matrices. Definición de matriz. Álgebra de matrices: suma, producto y producto por un escalar.
Propiedades. Matriz traspuesta. Inversa de una matriz. Propiedades. Cálculo de la inversa de una matriz por el
método de Gauss (método de matrices “hermanadas” – operaciones elementales entre filas)
Determinantes: Definición. Cálculo de determinantes de matrices órden 2x2, 3x3. Calculo de determinantes
de matrices de órden mayor a tres: por fila, columna o llevando a su forma escalonada.
Comenzamos…
Muchas veces nos encontramos con información presentada u organizada en tablas…
Por ejemplo: posiciones de equipos en un torneo de football
Otro ejemplo: toneladas de fruta almacenadas en galpones de empaque
A estos “arreglos” de números, distribuidos en tablas con filas y columnas se los conoce como
MATRICES.
Brindan la ventaja de:

 Organizar la información en poco espacio
 Permitir comparaciones rápidas y fáciles
 Visualizar claramente alzas, caídas, máximos, mínimos, etc

Son ejemplos de matrices las siguientes:
[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]
Se las nombra utilizando letras mayúsculas.
Una matriz que tiene “m” filas y “n” columnas es de orden mxn, siendo m y n números positivos
pues indican cantidades de filas y de columnas
Si la matriz tiene una fila y n columnas es una matriz fila, de orden 1xn
Si la matriz tiene m filas y una columna es una matriz columna, de orden mx1
Si la matriz tiene igual cantidad de filas que de columnas se llama MATRIZ CUADRADA. Caso
contrario la matriz es RECTANGULAR
Dada una matriz A, el elemento , es el número que está en la fila y en la columna

Se llaman ELEMENTOS PRINCIPALES a los números que tienen los dos subíndices iguales.
ACTIVIDAD PARA FIJAR CONCEPTOS
1) Indicar el orden de cada una de las matrices presentadas como ejemplo

2) Escribir: ,
3) Indicar los elementos principales de cada matriz
4) ¿Cuál de ellas es cuadrada?
5) ¿Cuál es matriz fila? ¿Cuál es matriz columna?
MATRICES ESPECIALES CUADRADAS
MATRIZ DIAGONAL: Una matriz cuadrada se llama matriz diagonal si
Una matriz diagonal sería [ ]
MATRIZ ESCALAR: Llamaremos matriz escalar a la matriz cuadrada diagonal en la cual se

verifica que:
Una matriz escalar sería [ ]
Si en una matriz escalar se verifica que , entonces esta matriz recibe el nombre de
MATRIZ IDENTIDAD

La matriz identidad, de orden 3x3 sería [ ]
MATRIZ NULA: Llamaremos matriz nula a una matriz en la que se cumple que
Una matriz nula sería [ ]
MATRIZ TRIANGULAR SUPERIOR: Si en una matriz cuadrada los elementos son nulos para
todas las posiciones en las cuales sea , esta se llama Triangular Superior
Es decir que una matriz triangular superior sería [ ]
Se deja para los alumnos escribir la definición de MATRIZ TRIANGULAR INFERIOR en forma
análoga a la definición que dimos recién
MATRIZ SIMETRICA: Llamaremos matriz simétrica a una matriz cuadrada en la cual se

verifique que
La siguiente matriz sería simétrica: [ ]
Hallar, en caso de ser posible, matrices que verifiquen las siguientes condiciones:
a) Que sea escalar y no diagonal.

b) Que sea matriz fila y escalar.
c) Que sea simétrica y triangular superior.
d) Que sea triangular superior e inferior, pero no escalar.
e) Identidad de orden 5.

MATRICES ESCALONADAS
Diremos que: una matriz está “escalonada” si se verifican las siguientes condiciones:
 Todas las filas formadas por el número “0” están en la parte inferior de la matriz
 En cada fila, el elemento distinto de cero está a la derecha del elemento distinto de cero
de la fila de arriba. O sea: el primer elemento no nulo de la fila 2 se encuentra a la
derecha del primer elemento no nulo de la fila 1 y así sucesivamente…
A continuación se muestran 3 matrices en su forma “escalonada”
[ ] [ ] [ ]
Manteniendo estos primeros requisitos y agregando algunos mas, daremos la definición de

matriz “escalonada reducida”. Una matriz está en su forma “escalonada reducida” si se
verifican las siguientes condiciones:
 El primer elemento no nulo de cada fila de la matriz es igual a 1. Este elemento recibe el
nombre de “pivote”
 Los elementos por encima y por debajo de cada pivote son ceros.
A continuación se muestran 2 matrices en su forma “escalonada reducida”
[ ] [ ]

Las matrices están en su forma escalonada y las matrices se encuentran en su

forma escalonada reducida. A continuación, mostraremos matrices que no han sido terminadas
de escalonar…
[ ] [ ]
Enumerar cuáles son los requisitos que NO CUMPLEN las matrices , que nos permite
decir que no están escalonadas.
A nosotros nos va a interesar “llevar” a una matriz cualquiera hacia su forma escalonada (o
escalonada reducida) para aplicar esta idea en la resolución de sistemas de ecuaciones
lineales.
Para lograr ese objetivo necesitamos aprender lo que se conoce como “Operaciones
elementales entre filas” dentro de una matriz…
IGUALDAD DE MATRICES
Dadas dos matrices de igual orden, A y B tales que y diremos que A = B Si y

solo sí
Es decir que las matrices A y B son iguales, sí y solo sí, son iguales todos y cada uno de sus
elementos constituyentes.
Hallar los valores de para que resulten iguales las matrices siguientes:
[ ] [ ]

OPERACIONES CON MATRICES
1) Multiplicación de una matriz por un número real (escalar)

Sea , un número real cualquiera, y la matríz una matriz de órden mxn, entonces
la matriz se obtiene al multiplicar cada uno de los elementos de por el escalar .
Esto es donde cada
Dada la matriz [ ] , calcular
2) Suma de matrices
Sean dos matrices de igual orden, tales que: ( ) ( ) la matriz que se

obtiene al sumarlas a ellas dos, es la matriz en la cual cada uno de sus elementos es la suma de
los elementos de las otras dos que ocupan el mismo lugar. Esto es:

3) Resta de matrices
Hemos visto cómo se obtiene el resultado de multiplicar a una matriz por un número real y
también cómo se suman dos matrices. Restar dos matrices (de igual órden) significa sumarle a
la primera la opuesta de la segunda, es decir la segunda multiplicada por el número real (-1).
Es decir: sean dos matrices de igual órden, tales que: ( ) ( ) la matriz
que se obtiene al restarlas a ellas dos, es la matriz en la cual cada uno de sus elementos es la
resta de los elementos de las otras dos que ocupan su mismo lugar.
Esto es:
4) Producto de matrices
Para explicar esta operación volveremos a retomar la matriz del almacenamiento de fruta en
galpones con el cual hemos hecho la introducción al tema Matrices.
Esta situación puede representarse

matricialmente a través de la matriz
𝐺 [ ]
Supongamos, ahora, que la tonelada de manzana se vendiera a $780 y la tonelada de pera se

vendiera a $810. Si quisiéramos calcular el dinero que ingresó por la venta en el galpón de
Cipolletti y también en el galpón de General Roca, deberíamos hacer los siguientes cálculos:
Ingreso Cipolletti: 6 . 780 + 4 . 810 = 7920
Ingreso Gral Roca: 3 . 780 + 5 . 810 = 6390

Esta operación puede hacerse llevando todos los datos a matrices de la siguiente forma:
[ ][ ] [ ] [ ]
Analicemos lo que se ha hecho, matricialmente:

Se multiplicó el por el , a lo cual se sumó el producto del por el y ese número
se colocó como .
Luego, se multiplicó el por el , a lo cual se sumó el producto del por el y ese
número se colocó como .
Sería como haber multiplicado primer fila por primer columna y colocarlo en el primer
casillero y luego segunda fila por primer columna y colocarlo en el segundo casillero
Observemos, además, los órdenes de las matrices.

La primera era una matriz de orden 2x2 y la segunda de orden 2x1. Nótese que coinciden la
cantidad de columnas de la primera con la cantidad de filas de la segunda y también que el
orden de la matriz resultante tiene las filas de la primera y las columnas de la segunda.
Ahora formalizaremos la definición de Producto entre matrices:

Sean las matrices ( ) , de orden mxp y ( ) de orden pxn , entonces será
una matriz de orden mxn ( ) donde se verifica que:
Dadas las matrices [ ] (orden 2x3) y [ ] (orden 3x2)
Calcular

Observaciones importantes acerca del producto entre matrices:
1) NO siempre se puede calcular el producto entre dos matrices ya que, como se dijo,
deben coincidir el número de columnas de la primera con el número de filas de la
segunda
2) El producto de matrices NO es conmutativo
Dadas las matrices anteriores, [ ] y [ ] , calcular la matriz
PROPIEDADES de las OPERACIONES MATRICIALES
Sean las matrices de órdenes adecuados para poder hacer las operaciones que
serán mencionadas y dos números reales, diremos que:
1°) Propiedad conmutativa de la suma de matrices

2°) Propiedad asociativa de la suma de matrices
3°) tal que: Existencia de neutro
para la suma de matrices
4°) , tal que: Existencia del opuesto
para todas las matrices
5°) tal que Existencia de
neutro para el producto de matrices
6°) Propiedad asociativa del producto de matrices
7°)
Propiedad Distributiva de producto de matrices
8°)
con respecto a la suma
9°)
10°)
11°) debe ser
12°)
13°)
14°)

Veamos, con un ejemplo, lo expresado en la propiedad número 15
Sean las matrices: [ ] [ ] [ ]
[ ] [ ]
[ ] [ ]
Como puede observarse es pero, claramente,
16°)
Veamos, con un ejemplo, lo expresado en la propiedad número 16
Sean las matrices: [ ] [ ]
¿Cuál fue el resultado del producto? ¿Alguna de las matrices intervinientes es matriz nula?
POTENCIAS DE UNA MATRIZ
Ya hemos visto cómo se resuelve el producto entre matrices.

La potencia de una matriz solo puede pensarse si es cuadrada y se logra por productos
sucesivos.
Esto es:

Veamos, con un ejemplo, cómo calcular una potencia
Dada la matriz [ ] , calcular
[ ][ ][ ] [ ][ ] [ ]
Calcular, utilizando el cálculo presentado, la potencia
MATRIZ TRASPUESTA
Dada la matriz ( ) , de órden mxn, se llama matriz traspuesta de A, es de órden nxm y se
denota a la matriz ( ) donde los
La matriz traspuesta de A se obtiene colocando a las filas de A como columnas de B.

Esto es: lo que era “fila 1” pasa a ser “columna 1”, la “fila 2” será “columna 2” y así
sucesivamente.
Esto hará que el orden de la traspuesta de A sea nxm

Veamos un ejemplo:
Sea [ ] , una matriz de orden 3x2. Entonces: [ ] y su orden es 2x3
PROPIEDADES DE LA TRASPOSICIÓN
Cuando se procede a hacer trasposición de matrices, se verifican las siguientes propiedades:
1) La matriz traspuesta de la traspuesta de A, es la matriz original A:

2) La matriz traspuesta de una suma de matrices es la suma de las traspuestas de esas
matrices:
3) La traspuesta de una matriz multiplicada por un escalar es igual al producto de ese
escalar por la traspuesta de la matriz:
4) La traspuesta de un producto de matrices es el producto de las traspuestas de cada
matriz, cambiado de orden: (Recordemos que el producto entre
matrices NO ES CONMUTATIVO, por lo cual se debe tener mucho cuidado con el orden
establecido en esta propiedad)

Observación importante: Cuando hemos definido las “Matrices especiales”, al comienzo de

esta unidad, nombramos a las MATRICES SIMETRICAS.
Ahora que conocemos la definición de matriz traspuesta podemos dar otra definición de matriz
simétrica, diciendo lo siguiente:
Una matriz (A) es SIMETRICA si y solo si A es igual a su traspuesta, es decir:
1) a) Despejar la matriz de la siguiente ecuación:

b) Según el despeje realizado en el inciso anterior, calcular la matriz , considerando los
siguientes datos: [ ] y [ ]
2) a) Despejar la matriz de la siguiente ecuación:

b) Según el despeje realizado en el inciso anterior, calcular la matriz , considerando los
siguientes datos: [ ] y [ ]
MATRIZ INVERSA
En anteriores páginas de este cuadernillo, hemos estado resolviendo ecuaciones matriciales

empleando las propiedades vigentes para cada operación.
Veamos, ahora, que si quisiéramos despejar la matriz de la ecuación: , al no estar

definida la división entre matrices, esta tarea sería imposible.
Si, en cambio, pudiéramos hallar una matriz tal que al multiplicar a con se pudiera
obtener como resultado la matriz IDENTIDAD, aprovechando la propiedad de esta matriz que
dice que la Identidad multiplicada a cualquier otra matriz da por resultado esa matriz
(Identidad es el neutro de la multiplicación entre matrices) entonces, la situación cambiaría.
Supongamos que existe , tal que y tambien recordemos que , entonces
nuestra ecuación quedaría resuelta de la siguiente forma:

Si esta matriz existe, la llamaremos INVERSA DE A y será el vehículo necesario para resolver
ecuaciones matriciales del tipo de la que planteamos anteriormente. El inconveniente es que
NO SIEMPRE es posible encontrar una matriz con estas características, es decir NO TODAS las
matrices cuadradas tienen Matriz Inversa.
Definición: Se dice que la matriz es INVERSIBLE si existe una matriz , del mismo orden,
llamada Inversa de A tal que:
En el caso contrario, no es inversible.
A la matriz inversa de , la llamaremos y por su definición se cumple que:
Observemos que si existe la inversa de , ésta es UNICA.
PROPIEDADES DE LA INVERSA
Dadas las matrices , inversibles, de orden adecuado para resolver las operaciones que
se enuncian, se verifican las siguientes propiedades:
1) La matriz inversa de la inversa de A, es la matriz original A:

2) Si es inversible, entonces:
3) Si es inversible, entonces:
4) La inversa de una matriz multiplicada por un escalar es igual al producto del inverso de ese
escalar por la inversa de la matriz: { }
5) La inversa de un producto de matrices inversibles, es el producto de las inversas de cada

matriz, cambiado de orden: (Recordemos que el producto entre
matrices NO ES CONMUTATIVO, por lo cual se debe tener mucho cuidado con el orden
establecido en esta propiedad)
Establecida la definición de matriz inversa y conocidas sus propiedades, nos proponemos,

ahora, ver la forma de calcularla (en los casos en que ella existe….)
Para esto, necesitamos introducir lo que se conoce como “Operaciones elementales entre filas
de una matriz”…

OPERACIONES ELEMENTALES ENTRE FILAS DE UNA MATRIZ
Se han establecido las siguientes operaciones elementales entre filas en una matriz cuadrada, a
saber:
1) Intercambiar dos filas de la matriz
2) Multiplicar una fila de la matriz por una constante no nula { }
3) Sustituir una fila de la matriz por ella misma mas veces otra fila de la matriz
Luego de aplicar estas operaciones elementales en las filas de una matriz cuadrada se obtiene
otra matriz a la que llamaremos EQUIVALENTE a la primera.
Es decir que, diremos que , si se obtiene al aplicar una secuencia finita de

operaciones elementales entre las filas de .
Veamos un ejemplo: la matriz [ ] es equivalente a la matriz [ ]
Esta afirmación es verdadera y lo demostraremos partiendo de la matriz para llegar a

obtener la matriz luego de aplicar sucesivas operaciones elementales entre sus filas
Observación importante: Si una matriz cuadrada , de orden , es equivalente por filas a la

matriz identidad, entonces es inversible. Veremos, además, un método para calcular su
matriz inversa.

Consideremos la matriz [ ] , queremos ver si es equivalente a la identidad de
orden dos, es decir si:
Como puede observarse, hemos partido de la matriz y, aplicando una serie de operaciones
elementales llegamos a la identidad de orden 2. Por esto podemos decir que es , lo que
significa que tiene inversa.
Mostraremos un método para calcular la inversa de , que se llama “Método de las matrices
hermanadas”
Este método consiste en colocar una al lado de la otra a la matriz con la identidad de orden 2.
Comenzamos a aplicarle a la matriz las operaciones elementales necesarias para convertirla
en la identidad teniendo cuidado de hacer la misma operación en la matriz identidad que se
encuentra a la derecha.
Una vez que la matriz original quedó convertida en la identidad, la identidad quedó
transformada en la inversa de .
Vamos a aplicar éste método a la matriz [ ] para encontrar

[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]
Mediante operaciones elementales hemos transformado a la matriz en la identidad y hemos

hecho las mismas operaciones a la identidad que teníamos a la derecha. La matriz en la que
quedó convertida la identidad es la inversa de .
Se concluye entonces que: [ ]
Nos queda verificar la propiedad que enuncia que:
[ ][ ] [ ]
[ ][ ] [ ]
1) Dada la matriz [ ] , calcular y verificar que
2)a) Despejar la matriz de la siguiente ecuación matricial:
b) Calcular la matriz despejada en el inciso anterior considerando los siguientes datos:
[ ] ; [ ] ; [ ]

DETERMINANTES
Def.: Sea A una matriz cuadrada, de orden n, es decir: , llamaremos Determinante

de A y lo notaremos | | a un número real calculado de una manera específica, establecida
según el orden de la matriz A.
Veamos la forma de calcular el determinante de una matriz cuadrada
1) Si n=1 [ ] | |
Ejemplo: [ ] | |
2) Si n=2 [ ] | | | |
Una forma visual de recordar esta definición es imaginar cruces entre las diagonales de la
matriz como se muestra en la figura:
Ejemplo: [ ] | |
3) Si n=3 [ ]
| | [ ]
Una forma visual de recordar esta definición es repetir primera y segunda fila al final de la
matriz y luego, imaginar cruces entre las diagonales de la matriz como se muestra en la figura:

Ejemplo:
[ ] | | | |
| |
| | [ ]
[( ) ]
A esta forma práctica de calcular el determinante se la conoce como REGLA DE SARRUS.

Notemos que la regla de Sarrus, solo es válida para un determinante de orden 3x3

1) Dadas las siguientes matrices, calcular sus determinantes:
[ ] [ ]
2) Hallar el o los valores de que verifican que:
a) | |
b) | | | |
c) | | sea positivo

Si , por ejemplo tomemos una matriz de orden 4x4, el determinante se calcula por
desarrollo de filas o columnas. Para esto necesitamos dar unas definiciones previas.
Definición 1): Llamaremos Sub-matriz a la matriz que resulta cuando se quita la i-esima fila y
la j-esima columna. Esto es, quitamos la fila i y la columna j y nos queda una matriz de órden
menor a la original que llamaremos Sub-matriz.
Ejemplo: Sea la matriz [ ] , de órden 4x4
Calculemos la sub-matriz . Ésta matriz será la que resulta al quitar la fila 2 y la columna 3 de
la matriz original y tendrá órden 3x3.
Luego: [ ]
Observación importante: Dado que la sub-matriz, es una matriz, podemos calcular su

determinante.
Definición 2): Llamaremos Cofactor del elemento y escribiremos , al producto de

, por el determinante de la sub-matriz . En símbolos: | |.
Ya que tenemos, del ejemplo anterior, presentada la sub-matriz : , calcularemos el cofactor

del elemento .
Nos queda, entonces: | |.
Es decir:
| | [ ]

Conocidas las definiciones de Sub-matriz y de Cofactor de un elemento de la matiz, diremos

que el Determinante de A se calcula por desarrollo de cofactores de una fila cualquiera (o
columna cualquiera) de la siguiente forma:
Si deseamos calcular el determinante de A, por desarrollo de la primer fila de la matriz, sería:

| |
Si deseamos calcular el determinante de A, por desarrollo de la segunda columna de la matriz,

sería:
| |
Notemos que el determinante de la matriz A es único, por lo cual no importa la fila o columna
que elijamos para calcularlo siempre dará el mismo resultado.
Con las definiciones dadas, calculemos el determinante de la matriz A de nuestro ejemplo.
Dado que, cuando calculamos el determinante por desarrollo de cofactores de una fila
cualquiera o una columna cualquiera, intervienen los elementos de la misma, nos conviene
elegir una fila o columna que contenga elementos nulos, es decir que tenga la mayor cantidad
de ceros posibles que nos facilitarán los cálculos.
Para la matriz A de nuestro ejemplo, conviene desarrollar el determinante por la segunda

columna que contiene dos ceros….
[ ]
Entonces, | | por segunda columna quedará:

| |
| |
| | | | | |
| | [ ] [ ]
| | [ ] [ ]
| | [ ] [ ] | |


1) Calcular el determinante de la matriz del ejemplo anterior por cualquier otra fila o columna
para verificar que dé el mismo resultado
PROPIEDADES DE LOS DETERMINANTES
1) El determinante de la matriz nula (de cualquier orden) es cero.
Verifiquemos…..
Sea A, la matriz nula de orden 3x3.
[ ] | | [ ]
Si la matriz nula fuera de orden 4x4, cuando eligiéramos cualquier fila o cualquier columna
tendríamos todos los elementos nulos, con lo cual toda la cuenta dará cero inevitablemente.
2) El determinante de la matriz identidad (de cualquier orden) es uno.
Verifiquemos…..
Sea A, la matriz identidad, de orden 3x3.
[ ] | | [ ]
Si la matriz identidad fuera de orden 4x4, cuando eligiéramos cualquier fila o cualquier
columna tendríamos todos los elementos nulos menos el elemento que vale 1. El
determinante de la sub-matriz elegida también será igual a 1 y el cálculo terminará dando
ese valor.
[ ]
Elegimos primera fila y nos quedará:
| | | | [ ]

3) El determinante de una matriz A, es igual al determinante de la traspuesta de A. En símbolos:

| | | |
Verifiquemos…..
Dada la matriz [ ]
Calculamos | | [ ]
Por otro lado buscamos la traspuesta de A: [ ]
Calculamos | | [ ]
Queda comprobado que: | | | |
4) El determinante de la matriz inversa de A, es igual al inverso del determinante de la matriz

A. En símbolos: | |
| |
. Observemos que si A tiene inversa (es inversible) su
determinante es distinto de cero.
Verifiquemos…..
Dada la matriz [ ]
Calculamos | | [ ]
Por otro lado buscamos la inversa de A (Ejercicio para los alumnos)
: [ ]
Calculamos | | (Ejercicio para los alumnos)
Se puede comprobar, entonces que: …………………….
5) Si en una matriz, de cualquier orden, hay una fila o columna toda de ceros, el determinante
será cero. En efecto, como podemos elegir cualquier fila o cualquier columna para encontrar
el determinante de la matriz, elegimos la que tiene todos sus elementos nulos y la cuenta
dará cero. Si fuera de orden 3x3 y aplicáramos la Regla de Sarrus también sucede lo mismo
Verifiquemos….
Sea [ ] | | [ ]
Sea [ ] | | [ ]
6) Si en una matriz, de cualquier orden, hay una fila o columna múltiplo de otra, el determinante
será cero.
Verifiquemos….
Sea [ ] | | [ ]
(Como se habrá notado la segunda columna es el doble de la primera columna)
7) Si en una matriz, de cualquier orden, se intercambia una fila por otra (o una columna por
otra), el determinante será el opuesto del determinante de la matriz original. Es decir, el
nuevo determinante aparecerá multiplicado por el número (-1).
Verifiquemos….
Sea [ ] | | [ ]
Ahora, intercambiemos en A, fila 1 con fila 3. Nos queda entonces la matriz B:
[ ] | | [ ]
Es decir que: | | | |

8) Si una matriz C se obtiene del producto de otras dos matrices A y B, entonces el

determinante de C es el producto de los determinantes de A y de B.
En símbolos: | | | | | | | | | | | |
Verifiquemos….
Sean las matrices [ ] [ ]
Calculemos l matriz C, como producto de ellas dos: [ ]
Entonces: | | [ ]
| | [ ]
| | [ ]
Podemos observar que: | | | | | |
9) Si una matriz B, se obtiene al multiplicar una fila o columna de A por un número real ,
entonces el determinante de B aparece multiplicado por ese número real .
10) Sean las matrices [ ] [ ]
Notemos que en la matriz B aparece la tercer fila de la matriz A, multiplicada por 2. Vamos a
comprobar que el determinante de B será, entonces, el doble del determinante de A.
| | [ ]
| | [ ]
Efectivamente: | | | |
Como consecuencia de esta propiedad, observaremos qué ocurre con el determinante de

una matriz si se la multiplica por el número real

Sean las matrices [ ] [ ]
Notemos que la matriz B es el doble de A, es decir es la matriz A multiplicada por dos.

Calculemos el determinante de B.
| | [ ]
| | [ ]
Como cada fila de A, está multiplicada por dos, el determinante de B aparece multiplicado
por , es decir por 8.
| | | |
Conclusión: Si , entonces | | | | siendo el orden de la matriz A
11) Si una matriz B, se obtiene al reemplazar una fila o columna de A por la suma de ella mas un
múltiplo de otra, entonces el determinante de B es el mismo que el de A. O sea, el
determinante no se ve afectado. Esta propiedad nos será de mucha utilidad porque nos
brinda otra forma de calcular los determinantes de matrices de orden mayor que 3
llevándola a su forma escalonada.
Veamos esta propiedad con un ejemplo:
Sea la matriz [ ]
Armemos una matriz B en la cual reemplazaremos la fila 2 por fila 1 multiplicada por 3, mas
fila 2 . Esto es la operación elemental: . Queda, entonces, la matriz B de la
siguiente forma: [ ]
Calculemos, ahora, los dos determinantes para comprobar que son iguales…
| | [ ]
| | [ ]
Efectivamente, el determinante de B es el mismo que el de A.

12) En una matriz triangular (superior o inferior) el determinante es el producto de los

elementos de la diagonal.
Veamos esta propiedad, aplicada en un ejemplo.
Sea la matriz triangular superior [ ]
Calculemos su determinante por Regla de Sarrus:
| | [ ]
Notemos que el producto: | |
Estas últimas dos propiedades (propiedad 10) y propiedad 11)) son de una ayuda
importantísima para calcular determinantes de matrices de orden superior a tres ya que
aplicando sucesivamente operaciones elementales entre las filas de la matriz no estamos
modificando su determinante y, en cambio, estamos llevando a la matriz a su forma escalonada
(la transformamos en matriz triangular) y de esa forma podemos calcular su determinante como
simple producto entre elementos de la diagonal principal.
Vamos a afianzar esta idea con un ejemplo:
Sea la matriz [ ]
Llevaremos a la matriz a su forma escalonada….
[ ] [ ] [ ] [ ]
𝑀 𝑀 𝑀

[ ] [ ] [ ]
𝑀 𝑀 𝑀
Observamos que todas las matrices intermedias son equivalentes, entre sí y con la primera,
pues cada una se obtiene de la anterior aplicando operaciones elementales, por filas. Esto nos
permite concluir que: | | | | , con la ventaja que el último determinante lo calculamos por
producto de los elementos de su diagonal de la siguiente forma:
| | | | | |

Sabiendo que:
, y que: | | | | | | | |
Calcular, cuando sea posible, aplicando propiedades de determinantes los siguientes:

a)| | d) | | g) | |
b)| | e) | | h) | |
c) | | f) | | i) | |

Unidad III: Sistemas de ecuaciones lineales. Definición de Sistemas de ecuaciones lineales y tipos de
sistemas según su compatibilidad. Sistemas homogéneos. Métodos de resolución de sistemas órden 2x2.
Sistemas de mayor órden: Representación matricial y resolución por el método de eliminación de Gauss.
Resolución de sistemas de ecuaciones por Inversabilidad de matrices. Sistemas parametrizados y
Teorema de Rouche-Frobenius.
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Comenzaremos recordando cómo se resuelven los sistemas de dos ecuaciones con dos
incógnitas.
Los métodos de resolución de estos sistemas son: por sustitución y por igualación para
luego verificar las soluciones obtenidas en forma de representación gráfica como rectas en
el plano.
Def.: una ecuación es una expresión que contiene una igualdad y una incógnita entre sus
términos. El objetivo de resolver una ecuación es encontrar el valor numérico de la
incógnita, es decir la solución de una ecuación es un número real que la verifica.
Por ejemplo, la expresión: 2x+3 = 5 es una ecuación lineal con una incógnita. Para esta
ecuación el número real, uno, es la solución pues al darle a la incógnita ese valor se cumple
la igualdad.
Veamos: 2 . 1 + 3 = 2 + 3 = 5
Cuando se tienen “m” ecuaciones con “n” incógnitas queda conformado un SISTEMA DE
ECUACIONES, cuyo orden será justamente “mxn”
En particular, si tenemos 2 ecuaciones con 2 incógnitas el Sistema de Ecuaciones Lineales

será de orden 2x2.
Ejemplo 1)Hallar la solución, si existe, del siguiente sistema: {
Este tipo de sistemas puede resolverse por dos métodos algebraicos, a saber:
1) METODO DE SUSTITUCIÓN: en este caso se despeja una variable de una ecuación y

la expresión obtenida, se sustituye en la otra ecuación. De esta forma se obtiene el
valor numérico de una de las variables y, con este dato, se puede buscar el valor
numérico de la otra variable.
2) METODO DE IGUALACIÓN: cuando resolvemos de esta forma se despeja una

variable en una ecuación y también se despeja la misma variable en la otra ecuación.

Como ambas expresiones representan a la misma variable, se procede a igualar las

mismas para obtener el valor numérico de una de las variables. Con este valor se
logra el valor numérico de la otra variable.
3) Una vez aplicado alguno de los métodos descriptos más arriba (que son los
algebraicos) y hallada la solución del sistema se puede representar cada ecuación
como una recta en un sistema de ejes cartesianos para verificar los valores
encontrados. A esto lo llamamos resolución del sistema por su REPRESENTACION
GRAFICA.
a) Resolvamos el ejemplo propuesto por el método de sustitución….
El sistema de ecuaciones lineales es: {
Despejamos la variable en la primera ecuación y nos queda:
Ahora, sustituimos la variable en la segunda ecuación, de esta forma:
Por lo cual es
Ahora, obtenido el valor numérico de la variable , podemos buscar el valor numérico de

la otra variable, de esta forma:
Podemos decir, entonces, que el par ordenado de números encontrados son los valores
que verifican simultáneamente las dos ecuaciones. Es decir, la solución del sistema es el
par ordenado: .
Efectivamente: {
b) Resolvamos, ahora, el mismo sistema de ecuaciones pero, por el método de igualación.
Despejamos la variable en la primera ecuación de la siguiente forma:
Por otro lado, despejamos también la variable en la segunda ecuación, del siguiente
modo:

Dado que ambas expresiones representan a la misma variable, , la cual es igual en las dos
ecuaciones podemos igualarlas como se muestra a continuación:
Con lo cual encontramos el valor de la variable .
Ahora, como hemos hecho antes también, con este valor podemos ir a calcular el valor
numérico de la otra variable, .
Podemos terminar el cálculo y obtenemos que
Entonces, tal como habíamos concluido con el otro método de resolución, la solución del
sistema es el par ordenado:
c) Queda, ahora, verificar la solución obtenida mediante la REPRESENTACION GRAFICA

del sistema a través de dos rectas en un sistema de ejes coordenados…..
Para esto, llevamos ambas ecuaciones a la forma de una recta (funciones lineales ya
estudiadas en el capítulo 2) como se muestra a continuación:
{ { {
Una vez llevada cada ecuación a su forma de recta en el plano, procedemos a hacer el
gráfico de ambas para analizar lo que sucede en cuanto al encuentro entre ambos gráficos.

Ejemplo 2) Hallar la solución, si existe, del siguiente sistema: {
Resolvamos el ejemplo propuesto por el método de sustitución….
Despejamos la variable en la primera ecuación y nos queda:
Ahora, sustituimos la variable en la segunda ecuación, de esta forma:

Absurdo!!
Por lo cual, no existirá valor posible para la variable que verifique la ecuación que nos
quedó. Es decir el sistema de ecuaciones lineales propuesto no tiene solución..
Queda, ahora, verificar la situación mediante la REPRESENTACION GRAFICA del sistema a

través de dos rectas en un sistema de ejes coordenados…
Para esto, llevamos ambas ecuaciones a la forma de una recta:
{ { {

Como se puede observar, las rectas tienen la misma pendiente…por lo cual son
PARALELAS…
Veamos el gráfico de esta situación:
Ejemplo 3) Hallar la solución, si existe, del siguiente sistema: {

Resolvamos el ejemplo propuesto por el método de igualación….
Despejamos la variable en la primer ecuación y nos queda:

Ahora, despejamos la misma variable pero en la otra ecuación para poder igualar:
Procedemos a igualar las expresiones obtenidas:
Esta expresión nos está indicando que cualquier valor que le demos a la variable irá a
verificar la ecuación. Significa que el sistema de ecuaciones lineales tiene infinitas
soluciones pero no son cualquier par ordenado…
Los pares ordenados que verificarán ambas ecuaciones tienen la siguiente forma:

Queda, ahora, verificar la situación mediante la REPRESENTACION GRAFICA del sistema a

través de dos rectas en un sistema de ejes coordenados…
Para esto, llevamos ambas ecuaciones a la forma de una recta:
{ { {
Nos encontramos con que, al llevar a las ecuaciones a su forma de función lineal, resultan
ser las dos LA MISMA RECTA.
Cada punto de la recta (por eso son infinitos…) va a verificar ambas ecuaciones, es decir va
a ser solución del sistema de ecuaciones lineales.
A la forma que hemos obtenido para nombrar a los pares ordenados que serán la solución
del sistema se los llama SOLUCION GENERAL y luego, cuando damos un valor particular a
la variable libre y obtenemos el otro (formando así un par ordenado) los llamaremos
SOLUCIONES PARTICULARES.
En este caso: { }
Ahora bien, si pensamos que , obtendremos una solución particular que será el par:
Además, si pensamos que , obtendremos otra solución particular que será el par:
Dado que podríamos seguir así indefinidamente, se puede deducir que el sistema tiene
infinitas soluciones particulares y una sola general. Las soluciones particulares son todos y
cada uno de los puntos de la recta que nos quedó cuando buscamos la representación
gráfica del sistema, que es la siguiente:

Al resolver estos tres ejemplos hemos podido observar que en el primer caso tuvo UNICA
SOLUCION, en el segundo caso no tuvo NINGUNA SOLUCION y en el tercer caso tuvo
INFINITAS SOLUCIONES.
Cuando un sistema admite solución (ya sea una o sean infinitas) se lo denomina SISTEMA
COMPATIBLE y cuando no admite solución se lo llama SISTEMA INCOMPATIBLE.
Ahora bien, cuando la solución que admite es una sola, el sistema recibirá el nombre de
SISTEMA COMPATIBLE DETERMINADO y cuando tiene infinitas soluciones se llamará
SISTEMA COMPATIBLE INDETERMINADO.
{
En resumen: {

RESOLUCION DE SISTEMAS DE ECUACIONES, POR METODO DE GAUSS
Hasta aquí hemos recordado cómo se resuelven sistemas 2x2 (2 ecuaciones con 2
incógnitas) pero, en realidad, en matemática superior nos interesa resolver sistemas con
más cantidad de ecuaciones y más cantidad de incógnitas…por ejemplo 3 ecuaciones con 3
incógnitas, o bien 2 ecuaciones con 3 incógnitas, etc…
Para resolver estos sistemas de órdenes mayores se hace poco práctico usar los métodos
vistos de Sustitución e Igualación. Por esto vamos a estudiar otras formas de resolverlos.
Un sistema de ecuaciones lineales, con incógnitas adopta la siguiente forma:
Vamos a mostrar esto con un ejemplo.

Ejemplo 1) Hallar la solución, del sistema de ecuaciones lineales:
Dijimos que para resolver este tipo de sistemas íbamos a buscar otros métodos. La idea es
construir matrices adecuadas para representar ese mismo sistema de ecuaciones lineales
en su forma matricial.
Definimos la matriz , como la matriz de los coeficientes. Es decir: [ ]
Ahora definimos la matriz como la matriz de las incógnitas. Esta matriz es una matriz
columna, de orden 3x1. [ ]
También definiremos a la matriz que recibe el nombre de matriz de los términos
independientes. [ ]

Comprobemos que el sistema escrito de la forma:
Puede escribirse, en forma matricial, así:
[ ] [ ] [ ]
Queda para los alumnos hacer el producto matricial e igualar para verificar que, realmente,
se obtiene el sistema propuesto.
En conclusión, hemos escrito al sistema de la forma:
Nos queda por definir una última matriz que llamaremos “Matriz Ampliada” y estará
compuesta por los coeficientes y la columna de términos independientes como se
muestra: [ ]
En unidades anteriores hemos estudiado las Operaciones Elementales que pueden hacerse
entre las filas de una matriz (Método de eliminación de Gauss) y lo más importante es que,
al aplicar estas operaciones elementales se obtiene una matriz equivalente a la primera.
Nuestra idea será llevar el sistema a su forma matricial, aplicarle operaciones elementales a
la matriz representativa del sistema para luego, obtener una matriz equivalente a la
primera, pero mucho más fácil de resolver para encontrar la solución del sistema.

Vamos a aplicar, a la matriz ampliada , operaciones elementales hasta llevarla a su

forma escalonada.
Una vez escalonada la matriz ampliada y siendo ésta versión equivalente a la primera,
volvemos a escribir el sistema de ecuaciones lineales que ella representa:
Notemos que nos quedó un sistema, equivalente al primero, pero mucho más sencillo.
Además, ya podemos extraer el valor de la variable . Esto es, ya sabemos que
Vamos a la segunda ecuación, con este valor y obtenemos el valor de :
Solo nos queda hallar el valor de la variable , de la primera ecuación de esta forma:
En conclusión, el sistema de ecuaciones lineales tiene una solución única (Es Compatible
Determinado) y esa solución es:
Hasta aquí hemos aplicado el método de eliminación de Gauss a la matriz ampliada, lo cual
nos posibilitó hallar la solución del sistema de ecuaciones lineales.

Si seguimos algunos pasos más y llevamos a la matriz a su forma escalonada pero más
reducida (matriz diagonal con unos en la diagonal) obtenemos la solución mucho más
directamente. A esta forma se la llama Método de Gauss-Jordan
Veamos desde donde quedamos más arriba:
Concluimos, entonces, que aplicando el método de Gauss-Jordan, los valores de cada

variable aparecen en forma directa en la última columna.
Podemos decir que:
Para este sistema de ecuaciones nos queda la matriz ampliada como se muestra:
[ ]

forma escalonada.

Observemos que la última fila contiene ceros en la parte que correspondería a los
coeficientes pero tiene valor (-24) (es decir distinto de cero) en la parte que
correspondería a los términos independientes.
Llevemos esta situación, de nuevo, a su forma de sistema de ecuaciones. Nos queda lo
siguiente:
Vemos que no existirá ningún valor real de la variable que pueda verificar la ecuación
última. Entonces el sistema no tiene solución, es decir resultó un SISTEMA INCOMPATIBLE.
[ ]

forma escalonada.

Observemos que la última fila contiene todos ceros.
Llevemos esta situación, de nuevo, a su forma de sistema de ecuaciones. Nos queda lo

siguiente:
Vemos que cualquier valor real de la variable podrá verificar la última ecuación, ya que
cualquier número multiplicado por cero, dará cero de resultado. Entonces el sistema tiene
infinitas soluciones, es decir resultó un SISTEMA COMPATIBLE INDETERMINADO.
En estos casos, como ya vimos con los sistemas de orden más pequeño (2x2), buscaremos
una SOLUCION GENERAL y luego de ella sacaremos las SOLUCIONES PARTICULARES que
nos hagan falta dándole valores a la variable libre.
Nos quedaron dos ecuaciones significativas, de las cuales vamos a despejar las variables
, en función de la variable que será la que consideraremos variable libre.
En ecuación 2):
En ecuación 1):
La Solución General quedará expresada como sigue:
{ }
Cada vez que le demos a la variable , un valor particular obtendremos una Solución
Particular, como por ejemplo:
Sea
Hay un Teorema, llamado TEOREMA DE ROUCHE-FROBËNIUS, al que se lo conoce como

Teorema Resumen porque nos permite analizar la compatibilidad de cualquier sistema de
ecuaciones solo observando la matriz que resulta al terminar de aplicar las operaciones
elementales.
Para entender el teorema debemos conocer una definición preliminar, que es la siguiente:

Def.: llamaremos RANGO de una matriz, a la cantidad de filas NO NULAS de ella, en su forma
escalonada.
Esto significa que hay que llevar la matriz a su forma escalonada para poder calcular su
rango.
Conocido este concepto, el teorema dice que: Si llevamos a un sistema de ecuaciones

lineales, con incógnitas a su forma matricial y aplicamos operaciones elementales en su
matriz ampliada podemos asegurar que:
El sistema de ecuaciones lineales será COMPATIBLE DETERMINADO si sucede que:
El sistema de ecuaciones lineales será COMPATIBLE INDETERMINADO si sucede que:
El sistema de ecuaciones lineales será INCOMPATIBLE si sucede que:
Por otro lado, el teorema nos dice que, en caso de resultar COMPATIBLE INDETERMINADO,
la cantidad de variables libres que obtendremos en la solución general se calcula
haciendo:

Queda para los alumnos, verificar que se cumple lo que enuncia este teorema en los tres
casos analizados en los que obtuvimos Sistema Compatible Determinado, Incompatible y
Compatible Indeterminado.
Este teorema, resulta de mucha utilidad cuando en el Sistema de Ecuaciones aparecen

“parámetros”, mencionados con letras y hay que encontrar su valor para que el sistema
adopte una característica particular. Es decir, para que se convierta en un Sistema
Compatible Determinado, Compatible Indeterminado o en Incompatible.

Veamos el siguiente ejemplo:

Hallar el o los valores de , que hacen que el siguiente sistema resulte:
i) Compatible Indeterminado
ii) Incompatible
iii) Compatible Determinado
[ ]

forma escalonada.
[ ] [ ] [ ]
La matriz ampliada ya se encuentra en su forma escalonada.

La primer y segunda fila no son nulas, la única que puede hacerse nula (o no) es la última
que es la que contiene al parámetro. Sobre esa fila, basaremos nuestro análisis.
Para que el sistema de ecuaciones resulte COMPATIBLE INDETERMINADO, debe ser:
Esto sucederá cuando sean, simultáneamente: y
| |

Observemos que para , se anulan las dos expresiones simultáneamente, entonces nos
deja:
Concluimos que para , el sistema de ecuaciones es COMPATIBLE
INDETERMINADO
Para que el sistema de ecuaciones resulte INCOMPATIBLE, debe ser:
Esto sucederá cuando sean, simultáneamente: y
| |
Observemos que para , se anula la segunda expresión pero no se anula la

primera. Esto nos deja:
Concluimos que para , el sistema de ecuaciones es INCOMPATIBLE
Ahora bien, para cualquier otro número real distinto de ellos, la tercer fila no se anulará,
por lo cual nos quedarán tanto la matriz A como la matriz ampliada de rango igual a tres,
que es también el número de incógnitas
Para { } nos queda: , es decir que el sistema de

ecuaciones lineales será COMPATIBLE DETERMINADO.

Hallar el o los valores de , que hacen que el siguiente sistema resulte:

i) Compatible Indeterminado
ii) Incompatible
iii) Compatible Determinado
RESOLUCION DE SISTEMAS DE ECUACIONES, POR INVERSIBILIDAD DE MATRICES
Retomemos la idea de expresar un Sistema de Ecuaciones Lineales en su forma matricial, tal

como lo desarrollamos en la página 32 de este apunte…
El sistema:
puede escribirse, en forma matricial, así: [ ] [ ] [ ]
En símbolos, el sistema sería: donde es la matriz de los coeficientes, es la

matriz de las incógnitas y es la matriz de los términos independientes.
Esta expresión es una ECUACION MATRICIAL, que hemos aprendido a resolver en el

desarrollo de esta unidad. Significa, entonces, que si EXISTE la MATRIZ INVERSA de , la
ecuación quedaría resuelta de la siguiente manera:
Es decir que, si Existe la Inversa de el Sistema de Ecuaciones Lineales es COMPATIBLE

DETERMINADO y por lo tanto, tiene SOLUCION UNICA.
Ya teníamos resuelto este ejemplo que estamos retomando, por lo cual vamos a comprobar
que esta es otra forma de encontrar la solución que en su momento encontramos y era:

Primero analizamos si existe la matriz inversa de , calculando su determinante:
[ ] | | | | | |
Como | | , la matriz tiene inversa, es decir nuestro Sistema de Ecuaciones es

COMPATIBLE DETERMINADO y tiene SOLUCION UNICA.
Calculamos , la cual puede comprobarse que queda de la siguiente manera:
[ ]
Según hemos estado analizando, la solución la encontramos haciendo el producto
[ ] [ ]
[ ]
Hemos encontrado la Solución del Sistema (que coincide con la encontrada por el otro
método) pensándolo como ecuación matricial y a través de la inversa de la matriz de
coeficientes.
Ahora bien, ¿qué sucedería si la matriz no tuviera inversa?
Claramente, esa ecuación matricial no podría resolverse. No podría ser despejada la matriz
de las incógnitas que hemos llamado . Por esta razón no podemos asegurar nada respecto
a la compatibilidad del sistema de ecuaciones.

Podría suceder que el sistema resultara Compatible Indeterminado o bien Incompatible.
En estos casos, habría que recurrir a la resolución de sistemas por el método de

eliminación de Gauss…
1) De ser posible, hallar la solución de los siguientes sistemas por inversibilidad de

matrices:
a) { b) {
1) Si alguno no pudo ser resuelto por este método, aplicar el método de eliminación de
Gauss para llegar a la solución

Unidad IV: Vectores. Vectores en el plano y en el espacio. Dirección sentido y módulo de un vector.
Operaciones con vectores, suma y producto por un escalar. Propiedades. Vectores unitarios.
Descomposición de un vector según dos direcciones. Combinación lineal de vectores. Producto escalar.
Propiedades. Producto vectorial y doble producto mixto. Propiedades e interpretación geométrica.
Comenzamos…
Muchas magnitudes físicas, como: el área, la temperatura, la longitud, entre otras, pueden
caracterizarse completamente mediante un único número real en la escala apropiada.
Esto es, dando un número y una unidad de medida apropiada.
Por ejemplo: “el largo de un rectángulo mide 3cm” o bien “el agua del río se encuentra a
12°C”
Este tipo de magnitudes se llaman MAGNITUDES ESCALARES.
En cambio, otras magnitudes, como la fuerza, no pueden ser representadas solo por un
número. Requieren más información, como la dirección en la que se aplica, el sentido que
toma dentro de esa dirección y puntos inicial y final.
A estas magnitudes las llamaremos MAGNITUDES VECTORIALES ya que serán

representadas por un vector
Llamaremos vector fijo , al segmento orientado que tiene su origen en el punto A y su

extremo en el punto B.
Vamos a considerar en este curso vectores en el plano ( ) y vectores en el espacio ( )
Un vector fijo, es nulo, cuando su origen y su extremo coinciden
Un vector cuenta con los siguientes elementos:
 Módulo: es la longitud del vector, sería la distancia entre los puntos A y B
 Dirección: es la recta a la cual pertenece el vector (la recta que lo contiene) o

cualquier paralela a ella.

 Sentido: dentro de la recta a la que pertenece el vector, podemos observar dos

sentidos. En particular diremos que es el que va desde el punto de origen hasta el
punto de extremo
Dos vectores son equipolentes si tienen igual módulo, dirección y sentido. Es decir la
diferencia está en los puntos en que comienzan y terminan, origen y extremo.
El conjunto de todos los vectores equipolentes entre sí se llama Vector Libre. Todo vector
fijo es el representante de un conjunto de vectores equipolentes (o sea de un vector libre)
Escribiremos a los vectores con una letra minúscula y una flecha arriba. Por ejemplo:
⃗ : denota al vector
ACTIVIDAD PARA FIJAR CONCEPTOS: Considerando vectores en el plano

En el sistema de ejes cartesianos,

graficar:
a) Con origen en A, un vector de
igual dirección, sentido contrario e
igual módulo que ⃗
b) Con origen en F, un vector con
distinta dirección que ⃗ y módulo
igual al doble que el módulo de ⃗
c) Con origen en D un vector
equipolente con el vector 𝐸⃗
d) Con origen en B, un vector de
dirección perpendicular a ⃗ y
módulo igual a la mitad de ⃗
e) Un punto G, tal que el cuadrilátero
ADEG resulte paralelogramo
ACTIVIDAD PARA FIJAR CONCEPTOS:
En la figura se muestra cómo se llega a representar un vector en el espacio tridimensional al

que llamaremos . Cada vector en el espacio tiene 3 componentes: la primera se
representa sobre eje X, la segunda sobre eje Y y la tercera sobre eje Z.
El vector que representaremos será ⃗

Utilizando la representación tridimensional, ubicar el vector ⃗ y el vector

⃗
Hemos dicho que el módulo de un vector es la longitud del mismo, es la distancia entre el
punto origen y el punto extremo.
Se lo denomina, también “norma del vector” y se escribe ‖ ⃗‖
Vamos a ver con un esquema, considerando vectores en el plano, como se calcula ese
módulo.

Dado el vector ⃗ , que tiene origen en el

punto y extremo en el punto , se quiere
calcular la distancia entre ellos, lo cual sería
el módulo de ⃗ .
Para eso, aplicamos teorema de Pitágoras en

el triángulo rectángulo que quedó formado.
Es decir que:
‖ ⃗‖
Entonces:
‖ ⃗‖ √
Notemos que la norma (o módulo) de un vector es siempre un número positivo.
Por otro lado, si la norma de un vector ⃗ (tanto en el plano como en el espacio) es igual a uno,
éste vector recibe el nombre de “Vector unitario” o más comúnmente, “Versor”
Esto es: ‖ ⃗‖ ⃗ y ya no se escribe con la flecha arriba de su nombre sino

co una especie de “v” corta, es decir, un versor se denota: ̌.
El razonamiento para encontrar la norma de un vector en el espacio es el mismo, por lo cual

podemos decir que:
Si ⃗
‖ ⃗‖
Entonces:
‖ ⃗‖ √
1) Dados los puntos (en el plano) , hallar el vector ⃗ que tiene origen
en y extremo en . Representar la situación en un sistema de ejes cartesianos y calcular ‖ ⃗‖

2) Dados los puntos (en el espacio) , hallar el vector ⃗ que

tiene origen en y extremo en y calcular ‖ ⃗‖
COMPONENTES DE UN VECTOR
Pensando en vectores en el plano, un segmento orientado que tiene punto inicial en el

origen de coordenadas queda representado, de única forma, por las coordenadas de su
punto final como muestra el siguiente esquema:

En este caso, podemos escribir al vector de la

siguiente forma:
⃗
Esta identificación, hecha a partir de las

coordenadas del punto final del vector, cuando éste
tiene punto de inicio en el origen de coordenadas
nos lleva a escribir al vector a través de sus
componentes.
Aclaración importante: estos valores (3, 6)

representan las componentes del vector resultante,
no se los debe confundir con puntos en el plano.
Ahora nos preguntamos cómo hallar las componentes de un vector si éste no tiene punto de
inicio en el origen de coordenadas.
Observamos, en este caso, que el vector ⃗

(en el plano) tiene inicio en el punto
y extremo en el punto .
No tiene su punto inicial en el origen de

coordenadas pero nosotros podemos
trasladarlo de manera que el punto inicial sea
el 0 0 y así facilitar nuestros cálculos
pues solo necesitaremos el punto final para
determinarlo

El esquema que quedará, entonces, representado en el sistema de ejes cartesianos sería el

siguiente:
Ahora, las componentes del vector se

pueden obtener visualmente y diremos que:
Pero, las componentes se pueden obtener (en

forma analítica) restando a las coordenadas
de su punto extremo, las coordenadas de su
punto origen.
En este ejemplo sería:
1) Dar en forma de componentes al vector ⃗ que tiene origen en el punto y

extremo en el punto y luego calcular su módulo. Graficar en el sistema de
ejes cartesianos que se presenta más abajo. ¿Es versor? Justificar la respuesta

2) Sabiendo que el vector ⃗ tiene origen en el punto , hallar el

punto extremo de ⃗. Graficar en el sistema de ejes cartesianos que se presenta más
abajo. Calcular su módulo.
3) Los puntos ¸ y forman triángulo. Verificar que es un

triángulo isósceles. Graficar en el sistema de ejes cartesianos.

4) Hallar los valores de para que el vector (en el espacio) ⃗ ( √ ) tenga

módulo igual a 5
5) En el espacio, hallar la distancia entre los puntos:
OPERACIONES CON VECTORES
Las operaciones básicas entre vectores son multiplicación de un vector por un número real
y suma entre vectores. Veremos cada una de ellas en forma gráfica y analítica,
considerando vectores en el plano pero los razonamientos que haremos serán análogos
para vectores en el espacio.
1) Multiplicación de un vector por un número real (escalar):
En este ejemplo nos proponemos calcular,

gráficamente el doble del vector ⃗ .
Aquí, el número por el que multiplicamos al

vector es un positivo.
Observamos que ⃗ y el vector

“aumentado” es ⃗
¿cuál es el módulo de ⃗?
Pensemos cómo resultaría si queremos multiplicar el vector ⃗ por el número (-2).

En este caso, lo que se quiere es duplicar al vector pero en sentido contrario al original, es
decir que la representación gráfica de la situación sería la que se muestra en el esquema.

Aquí, el número por el que multiplicamos al

vector es un negativo.
Notemos que el vector dado en

componentes sería: ⃗
El vector resultante de multiplicarlo por el

número (-2), también dado en componentes
sería: ⃗
¿cuál es el módulo de ⃗?
Formalizando lo visto en las gráficas diremos que:
El producto de un vector ⃗ por un número real es otro vector que tiene:
a) La misma dirección y sentido que ⃗ y su módulo es veces el módulo de ⃗ , si 0
b) La misma dirección, sentido contrario al de ⃗ y su módulo es veces el módulo de ⃗ ,
si 0
c) Si 0 , el producto ⃗ 0⃗ . Es decir si multiplicamos cualquier vector por el cero
obtendremos el vector nulo, sea cual fuere el vector original
Como consecuencia de lo visto, podemos decir que:

Dados los vectores:

⃗
𝑚⃗
Calcular analítica y
gráficamente:
a) ⃗ ⃗
b) ⃗ ⃗
c) ⃗ 𝑚⃗
2) Suma de vectores:
La suma de vectores, en forma gráfica, puede hacerse utilizando el método llamado

“Método del paralelogramo”. Este método se muestra en la siguiente figura (considerando
vectores en el plano):

Como puede observarse, contamos con un vector ⃗ y otro vector ⃗ . Ubicamos los puntos
de orígen de cada uno de ellos en el origen de coordenadas. Luego, trazamos líneas
paralelas a cada uno de ellos por los extremos de los vectores originales, formando un
paralelogramo.
El vector suma de ellos dos, es la resultante. Es decir es la diagonal del paralelogramo que
quedó formado.
Calculemos, ahora, basándonos en la gráfica realizada, cuales son las componentes del
vector suma de los otros dos.
Se tiene que: ⃗ y ⃗ . Podemos deducir del esquema que el vector suma

es ⃗ ⃗
De esto se puede deducir: ⃗ ⃗
Hemos obtenido, entonces, la manera analítica de calcular la suma de dos vectores.
La resta entre vectores puede seguir exactamente el mismo procedimiento teniendo en

cuenta que: ⃗ ⃗ ⃗ ⃗
Es decir que, restar dos vectores es lo mismo que sumarle al primero de ellos el opuesto del
segundo y el opuesto del segundo lo podemos obtener porque fue la operación vista
anteriormente como multiplicación de un vector por un número real.
1) Dados los vectores en el plano: ⃗ ⃗ ⃗ , hallar

analítica y gráficamente las siguientes operaciones:
a) ⃗ ⃗
b) ⃗ ⃗
c) ⃗ ⃗ ⃗
2) Dados los vectores en el espacio: ⃗ ⃗ , hallar analíticamente

las siguientes operaciones:
a) ⃗ ⃗
b) ⃗ ⃗

Hemos mencionado ya que los vectores de módulo uno son llamados versores.
Trabajando en el plano, existen dos versores, llamados “versores canónicos”, a través de
los cuales podremos expresar cualquier otro vector en el plano.
Llamaremos Versor canónico a ̌ 0 y versor canónico a ̌ 0 .
Observando en el gráfico, podemos ver que el

vector ⃗ es la suma de veces el
versor canónico ̌ , mas veces el versor
canónico ̌ .
Dicho de otra forma:
⃗ ̌ ̌
Ejemplo: Al vector ⃗ podemos escribirlo como ⃗ ̌ ̌ . A esta nueva forma

de escribir a un vector se la conoce como “Combinación lineal de los versores canónicos”
Igualmente definiremos a los versores canónicos en el espacio, de la siguiente forma:
̌ 0 0 ̌ 0 0 ̌ 0 0
Expresar los vectores de la actividad anterior : ⃗ ⃗ y los

resultados obtenidos en cada operación como combinación lineal de los versores canónicos

PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES CON VECTORES
Sean los siguientes vectores en el plano: ⃗ ⃗ ⃗

diremos que:
1°) ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ Propiedad conmutativa de la suma de vectores

2°) ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ Propiedad asociativa de la suma de vectores
3°) 0⃗ tal que: ⃗ 0⃗ 0⃗ ⃗ ⃗ ⃗ Existencia de neutro para la suma
de vectores
4°) ⃗ , ⃗ tal que: ⃗ ⃗ 0⃗ Existencia del opuesto para todo
vector del plano
Siendo dos números reales, entonces:
5°) ⃗ ⃗
6°) ⃗ ⃗ ⃗
7°) ⃗ ⃗ ⃗ ⃗
8°) ⃗ ⃗ ⃗ 0 ⃗ 0⃗
Demostraremos algunas propiedades enunciadas..
Queda, entonces, demostrado que ⃗ ⃗ ⃗ ⃗

Las demás propiedades mencionadas en esta lista, serán demostradas por los alumnos en su
carpeta de estudio.
Estas propiedades fueron enunciadas y demostradas (algunas de ellas) para vectores en el
plano y siguen siendo válidas para vectores en el espacio.
Hemos mencionado ya, que un vector unitario recibe el nombre de versor. Veremos, ahora,
cómo se puede hacer para que cualquier vector se convierta en versor, es decir pase a
tener módulo igual a uno.
Teorema: Sea el vector no nulo, ⃗ , puede demostrarse que el vector ̌ ‖ ⃗‖

⃗
tiene módulo unitario, es decir es versor.

Vamos a verificar lo que enuncia este teorema:
Sea el vector: ⃗ . Calculemos su norma (o módulo): ‖ ⃗‖ √ √
Buscamos el vector: ⃗ ‖ ⃗‖
⃗ ⃗ ⃗
Falta verificar que el nuevo vector es versor:
‖ ⃗‖ √ √ √ √
Queda comprobado, entonces que el módulo de ⃗ es uno.
1) Dado el vector del plano ⃗ , hallar un vector paralelo a él, con el mismo sentido
y que tenga módulo tres
2) Dado el vector del plano ⃗ , hallar un vector paralelo a él, con sentido
contrario y módulo cinco
PRODUCTO ESCALAR ENTRE VECTORES
Definiremos una operación interna entre vectores y analizaremos sus propiedades y la

información que nos provee, llamada Producto Escalar.
Def.: Dados dos vectores en el plano: ⃗ ⃗ , se llama PRODUCTO

ESCALAR entre ellos y se escribe ⃗ ⃗ al número real que se obtiene de la siguiente forma:
⃗ ⃗
El producto escalar es una función que a cada par de vectores en el plano le asigna un
número real.
La forma que acabamos de enunciar es una de las maneras de calcular el producto escalar
entre vectores pero, si conocemos sus módulos y el ángulo que se forma entre ellos
podemos calcular ese número real de la manera que se muestra a continuación
⃗ ⃗ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ siendo ⃗ ⃗

Como venimos aclarando con cada concepto, ésta misma operación puede hacerse entre
vectores en el espacio y las dos definiciones presentadas quedarían de la siguiente forma:
Def.: Dados dos vectores en el espacio: ⃗ ⃗ , se llama

PRODUCTO ESCALAR entre ellos y se escribe ⃗ ⃗ al número real que se obtiene de la
siguiente forma:
⃗ ⃗
El producto escalar es una función que a cada par de vectores en el espacio le asigna un
número real.
La forma que acabamos de enunciar es una de las maneras de calcular el producto escalar
entre vectores pero, si conocemos sus módulos y el ángulo que se forma entre ellos
podemos calcular ese número real de la manera que se muestra a continuación
⃗ ⃗ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ siendo ⃗ ⃗
1) Calcular el producto escalar entre los vectores ⃗ 0 ⃗
2) Sabiendo que ⃗ ⃗ hallar los valores de para que

el producto escalar entre ellos dé por resultado (-1)
CASOS PARTICULARES DEL PRODUCTO ESCALAR ENTRE VECTORES
1°) Considerando vectores en el plano, nos proponemos calcular el producto escalar entre
vectores paralelos y, para ello, vamos a utilizar la segunda forma vista.
Sean ⃗ ⃗ , vectores paralelos y del mismo sentido. Se formará, entonces entre ellos un
ángulo de cero grados 0

El producto escalar entonces, será:

⃗ ⃗ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ 0 ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ ⃗ ⃗ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖
En este caso observamos que: el producto escalar entre dos vectores paralelos del mismo
sentido es el producto de sus módulos
Sean ⃗ ⃗ , vectores paralelos pero con distinto sentido. Se formará, entonces entre ellos,
un ángulo de ciento ochenta grados 0
El producto escalar entonces, será:

⃗ ⃗ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ 0 ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ ⃗ ⃗ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖
En este caso observamos que: el producto escalar entre dos vectores paralelos de distinto
sentido es el opuesto del producto de sus módulos
Buscaremos, ahora, el producto escalar de un vector por sí mismo.

Sea el vector ⃗ y plantearemos el producto escalar según la primer forma vista
para calcularlo: ⃗ ⃗ ‖ ⃗‖
Es decir que el producto escalar de un vector por sí mismo es igual al cuadrado de su
módulo

Demostrar esta propiedad utilizando la otra forma de calcular el producto escalar entre
vectores
Sean ⃗ ⃗ , vectores perpendiculares. Se formará, entonces entre ellos, un ángulo de

noventa grados 0
El producto escalar será:
⃗ ⃗ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ 0 ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ 0 ⃗ ⃗ 0
Pensemos en el sentido contrario esta propiedad.

Si se nos informa que el producto escalar entre dos vectores es cero, entonces el producto
de sus normas por el ángulo que se forma entre ellos es cero, pero sus normas no son nulas
ya que ninguno de ellos es el vector nulo.

Se deduce, entonces, que debe ser cero el coseno del ángulo entre ellos, o sea que el
ángulo debe ser un ángulo de 90°.
Con estos dos razonamientos, podemos afirmar que: si el producto escalar entre dos
vectores es cero, los vectores son perpendiculares
1) Dados los siguientes vectores: ⃗ ⃗ ⃗ ⃗
Indicar cuáles de ellos son perpendiculares a través del cálculo de producto escalar.
Graficar en el sistema de ejes cartesianos:
2) Hallar el o los valores del parámetro que hace que los vectores
⃗ ⃗ 0 sean perpendiculares

ANGULO ENTRE DOS VECTORES
Hemos estado trabajando con dos formas de calcular el producto escalar entre vectores en
el plano (que son también válidas para vectores en el espacio) y para averiguar el ángulo
formado entre ellos nos va a interesar la segunda. La recordamos…
⃗ ⃗ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ siendo ⃗ ⃗
De esta fórmula vamos a despejar el , quedando lo siguiente:
⃗ ⃗ ⃗ ⃗
‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖ ‖ ⃗‖
1) Hallar el ángulo que se forma entre los siguientes vectores en el plano:

⃗ ⃗ ( )
2) Hallar el ángulo que se forma entre los siguientes vectores en el espacio:

⃗ 0 ⃗
PROPIEDADES DE LA OPERACIÓN PRODUCTO ESCALAR
Sean los siguientes vectores en el plano: ⃗ ⃗ ⃗

diremos que:
1°) ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ Propiedad conmutativa del producto escalar
2°) ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ Propiedad distributiva del producto escalar con respecto
a la suma de vectores
3°) ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗
4°) 0 ⃗ 0
5°) ⃗ ⃗ ‖ ⃗‖ (propiedad que demostramos anteriormente)

Demostrar la primer y segunda propiedad enunciada
Volvemos a aclarar que estas misas propiedades se verifican para el producto escalar entre
vectores en el espacio. A modo de verificación queda para los alumnos demostrar la
propiedad número 3 para vectores en el espacio
DESCOMPOSICION DE UN VECTOR EN EL ESPACIO, SEGÚN DOS DIRECCIONES
En esta sección nos interesa descomponer a un vector cualquiera, ⃗ en dos direcciones

dadas por otros dos vectores que llamaremos ⃗ ⃗ . Esto significa lograr que el vector ⃗
sea la resultante de sumar un vector paralelo a ⃗ con otro paralelo a ⃗.
Algebraicamente necesitamos encontrar constantes tales que: ⃗ ⃗ ⃗
Ejemplo
: Sean los vectores: ⃗ , ⃗

⃗ . Queremos lograr que el
vector: ⃗ 𝑘 ⃗ 𝑘 ⃗
Esto es: 𝑘 𝑘
Es decir: 𝑘 𝑘 𝑘 𝑘
𝑘 𝑘
Entonces:
𝑘 𝑘
Despejamos 𝑘 de la segunda ecuación y

obtenemos: 𝑘 𝑘
Entonces, al llevar a la primera ecuación lo que acabamos de despejar quedaría de la

siguiente forma:

Ahora que hallamos el valor de una incógnita buscamos el valor de la otra reemplazando:
Se observa que : ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗
Ya que:
Esto puede corroborarse con el gráfico.

1) Descomponer, de ser posible, al vector ⃗ en las direcciones de los vectores
⃗ ⃗
2) Descomponer, de ser posible, al vector ⃗ en las direcciones de los vectores

⃗ ⃗
Como siempre, esta descomposición de un vector en las direcciones de otros dos se

verifica en el espacio.
3) Descomponer, de ser posible, al vector ⃗ en las direcciones de los

vectores ⃗ 0 ⃗

PROYECCION DE UN VECTOR SOBRE OTRO, EN EL ESPACIO

Si ⃗ son dos vectores en el plano, nos interesa encontrar el vector proyección de sobre
⃗ como se muestra en la siguiente figura:
Teorema: Sean ⃗ dos vectores no nulos. Demostraremos que:
Observando el esquema, vamos a hacer unas

consideraciones preliminares:
El vector que buscamos, ⃗

𝑢 , es una parte del
vector ⃗ . Podemos escribir entonces que
⃗
𝑢 𝒌 ⃗
También se puede afirmar que ⃗

𝑢 ⃗⃗
Por otro lado se tiene que ⃗⃗ ⃗
Teniendo en cuenta estas consideraciones preliminares, nos proponemos hacer el producto

escalar ⃗
⃗ ⃗ ⃗ ⃗⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗⃗
Nótese que, como ⃗⃗ ⃗ , el producto escalar entre ellos es nulo. Es decir: ⃗ ⃗⃗
Y también hemos establecido que ⃗ ⃗

Entonces, pasando en limpio la deducción en la que estábamos, la misma quedaría de la

siguiente forma:
⃗ ⃗ ⃗ ⃗⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗⃗ ⃗ ⃗ ‖⃗ ‖
Recordemos que por propiedad del producto escalar, el producto escalar de un vector por sí
mismo es igual a la norma del vector al cuadrado. En símbolos: ⃗ ⃗ ‖⃗ ‖
Conclusión:
⃗
⃗ ‖⃗ ‖
‖⃗ ‖
⃗ ⃗
Entonces: ⃗ ‖⃗ ‖
⃗
Hemos encontrado la fórmula para hallar el vector proyección
Dados los vectores: ⃗ y , hallar el vector ⃗ , calcular su norma y

graficar para comprobar los resultados obtenidos.
Obtenido el vector proyección de sobre ⃗ , podemos pensar en cómo encontrar la norma de

la proyección.
⃗ ⃗ ⃗ ⃗
Si ⃗ ‖⃗ ‖
⃗ entonces ‖ ⃗ ‖ ‖ ‖⃗ ‖
⃗‖
Hemos visto una propiedad de vectores que enuncia que: ‖ ‖ | |‖ ‖
Aplicando esa propiedad obtenemos:

⃗ ⃗ |⃗ ⃗| |⃗ ⃗| |⃗ ⃗|
| ‖⃗ ‖
| ‖⃗ ‖ |‖ ⃗ ‖ |
‖⃗ ‖
‖⃗ ‖
‖⃗ ‖
‖⃗ ‖
Luego:

PRODUCTO VECTORIAL ENTRE VECTORES
A continuación vamos a definir una nueva operación entre vectores del espacio llamada
PRODUCTO VECTORIAL. Esta operación dá por resultado un vector y éste vector tendrá la
característica de ser perpendicular, simultáneamente, a los dos vectores dados.
Sean los vectores de : ⃗ y , definiremos el producto
vectorial entre ellos como se muestra:
⃗
La primer conclusión que podemos sacar es que el producto vectorial entre dos vectores en el
espacio, dá un vector (a diferencia del producto escalar cuyo resultado es un número real).
Por otro lado, como es muy complejo memorizar la definición dada mas arriba, se ha pensado
disponer los vectores como filas dentro de un determinante y hacer de esto una regla muy
práctica para calcularlo y también recordar la definición.
O sea: ⃗ | | ( ) ( )
Observación importante: Este determinante se usa simplemente para recordar la fórmula del
producto vectorial. No es un determinante porque sus elementos no son todos números reales
y porque el determinante dá por resultado un número y en este caso obtenemos un vector.
1) Dados los vectores: ⃗ y , hallar el vector ⃗⃗ ⃗ .

2) Verificar, utilizando el producto escalar que se cumple que: ⃗⃗ ⃗ ⃗⃗
Propiedades algebraicas del producto vectorial
1) El producto vectorial no es conmutativo. Al cambiar el orden de los vectores intervinientes

el resultado es el opuesto del obtenido anteriormente.
En símbolos: ⃗ ⃗

⃗ | | ( ) ( )
⃗ | | ( ) ( )
Al haber desarrollado el cálculo del producto vectorial, en distinto orden, obtenemos que:
⃗ ⃗
2) El producto vectorial de un vector por sí mismo, dá por resultado el vector nulo.

En símbolos: ⃗ ⃗ ⃗
⃗ ⃗ | | ( ) ( )
Entonces: ⃗ ⃗ ⃗
⃗ ⃗ ⃗
3) El producto vectorial de un vector por el vector nulo, dá por resultado el vector nulo.
⃗ ⃗ | | ( ) ( )
Entonces: ⃗ ⃗ ⃗
⃗ ⃗ ⃗
4) La operación producto vectorial es distributiva con respecto a la suma de vectores.
En símbolos: ⃗ ⃗⃗ ⃗ ⃗ ⃗⃗
Tenemos los vectores: ⃗ ; y ⃗⃗

Vamos a proponer el cálculo de: ⃗ ⃗⃗
⃗ ⃗⃗ | |
| | | | ⃗ ⃗ ⃗⃗
(1) : Por propiedad
⃗ ⃗⃗ ⃗ ⃗ ⃗⃗
5) Multiplicar por un número real al vector obtenido como producto vectorial de otros dos, es
igual a hacer el producto vectorial entre el primero multiplicado por ese número y el
segundo y también es igual a hacer el producto vectorial entre el primero y el segundo
multiplicado por ese número.
⃗ ⃗ ⃗
6) Dados tres vectores: ⃗ ; y ⃗⃗ se verifica

que: ⃗ ⃗⃗ ⃗ ⃗⃗
Propiedades geométricas del producto vectorial
1) El vector que se obtiene como producto vectorial entre otros dos, resulta perpendicular a
ambos simultáneamente.
Para demostrar esta propiedad geométrica usaremos la propiedad número 6 de la lista

anterior.
Debemos probar que: ⃗ ⃗ y también que: ⃗
Vamos por la primera: dpq ⃗ ⃗

⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ cqd
Vamos, ahora, por la segunda: dpq ⃗
⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ cqd
Esta característica del vector resultante de aplicar el producto vectorial es un concepto

sumamente útil en futuros temas por desarrollar.
2) La norma del vector obtenido como producto vectorial entre otros dos es igual al producto
de las normas de los vectores por el seno del ángulo que se forma entre ellos.
En símbolos: ‖ ⃗ ‖ ‖⃗ ‖ ‖ ‖ ̂
3) Si dos vectores son paralelos (múltiplos escalares), entonces el producto vectorial entre
ellos será el vector nulo.
En símbolos: Si ⃗ ⃗ ⃗
Es sencillo demostrar esta propiedad…
Sea ⃗ dpq ⃗ ⃗
⃗ ⃗ cqd
Si ⃗ ⃗ dpq ⃗ con
Si ⃗ ⃗ entonces ‖ ⃗ ‖ ‖⃗ ‖
Luego: ‖ ⃗ ‖ ‖ ‖ ̂ donde ̂ es el ángulo que se forma entre los vectores
Como sabemos que ‖ ⃗ ‖ y también que ‖ ‖ entonces debe ser: ̂

Lo que es lo mismo que decir que los vectores son múltiplos escalares (paralelos)
Hemos dejado demostradas las dos implicaciones de esta proposición, con lo que se puede
concluir que: Si ⃗ ⃗ ⃗
Ahora vamos a demostrar una propiedad geométrica que también nos será de suma utilidad:
Se puede probar que: ‖ ⃗ ‖ ⃗

El área de un paralelogramo como el de la figura, se

calcula haciendo el producto de la longitud de la base
por la longitud de la altura. Es decir
𝐴 𝑙
En la figura es: 𝑙 𝑔 𝑙 ‖⃗ ‖ y la altura es
𝐴 ‖⃗ ‖
Por oro lado: ̂ ‖⃗ ‖

̂ ‖ ‖
Con esta deducción nos queda que: ‖⃗ ‖ ‖ ‖ ̂ ‖⃗ ⃗‖
PRODUCTO MIXTO o DOBLE PRODUCTO
Dados tres vectores en el espacio, ⃗ ⃗⃗ se llama triple producto escalar o producto

mixto al producto escalar entre ⃗ y el vector obtenido como producto vectorial ⃗⃗
⃗ ⃗⃗
El resultado del valor absoluto de ese doble producto es el volumen del paralelepípedo que
tiene como aristas de la base a los vectores y ⃗⃗ , como se muestra en la figura
1) Dados los vectores: ⃗ ; y ⃗⃗ hallar:

a) El área de la base formada por ⃗⃗
b) El volumen del paralelepípedo que forman ellos tres
c) El vector altura del paralelepípedo
d) La altura del paralelepípedo

Unidad V: Ecuaciones de la recta en el plano. Ecuaciones de la recta en el plano: vectorial, paramétrica, segmentaria,
implícita y explícita. Condición de paralelismo y perpendicularidad entre rectas. Ángulo entre dos rectas. Distancia de
un punto a una recta. Haz de rectas.
Comenzamos..
ECUACIONES DE LA RECTA EN EL PLANO
Por un axioma de la geometría euclidiana, sabemos que por dos puntos del plano pasa una
única recta. También sabemos encontrar el vector que “conecta” a dos puntos y por último
diremos que: para definir una recta nos alcanza con conocer un punto por el cual pase y una
dirección (vector director)
Analizando el siguiente esquema, vamos a encontrar la ecuación de una recta en el plano
Sean dos puntos del plano de coordenadas y . Por estos dos

puntos pasa una única recta .
La dirección de la recta será la dirección del vector ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , al cual llamaremos vector ⃗ o
“vector director”
El vector director es ⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . O sea: ⃗
Ahora, queremos hallar las coordenadas de un punto cualquiera de la recta (genérico) al que
hemos denominado punto
Observamos en el esquema que ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗
Ahora bien, el vector ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
Y por otro lado: ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Luego: ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗ ⃗

Podemos decir que:
Esta es la ECUACION VECTORIAL de la recta en
Veamos esto con un ejemplo:
Hallar la recta que pase por el punto y el punto
Lo primero que haremos es construír, con esos dos puntos, el vector director al cual
llamaremos vector ⃗ . Entonces es: ⃗
Dados estos datos nos queda cómodo pensar la ecuación vectorial de la recta, de la siguiente
forma:
Notemos que en la forma vectorial de la ecuación de la recta podemos leer muy fácil y
claramente un punto por donde pasa la recta y su vector director.
Ahora vamos a iniciar un despeje para encontrar otra forma de expresar una recta en el plano.
Partimos de la expresión:
( )
Notemos que estamos en presencia de una igualdad entre vectores, de donde nos queda:
Ésta es la llamada ECUACIÓN PARAMÉTRICA de la recta puesto que está definida en función
del parámetro que hemos denominado .
En ésta forma de expresar una recta podemos leer también un punto por donde pasa la recta y
su vector director.
Vamos a buscar la forma paramétrica del ejemplo que estamos desarrollando. Veníamos de la
forma vectorial que era:
Entonces: {

Desde la paramétrica seguimos despejando como se muestra a continuación:
{ {
Dado que las dos expresiones representan al mismo parámetro, podemos concluir que:
Ésta es la llamada ECUACIÓN CARTESIANA o ECUACIÓN SIMÉTRICA de una recta en el

plano
Siguiendo con el ejemplo que venimos observando, nuestra recta en su forma cartesiana nos
quedaría de la siguiente forma:
Seguimos pudiendo leer fácil y claramente un punto por donde pasa la recta y su vector
director.
En este punto volvamos al inicio de todo donde hemos definido las componentes del vector
director que era: ⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ siendo los dos puntos
iniciales por donde pasaba la recta
Entonces, reemplazando en la Ecuación Cartesiana, nos queda:
La última expresión que hemos encontrado es la conocida como “Ecuación de la recta que
pasa por dos puntos conocidos”
Retomaremos ahora la Ecuación Cartesiana para hacer un despeje distinto.
Veamos: se tiene
Analicemos el factor: y veamos qué significa geométricamente, volviendo a mirar el

gráfico con el que empezamos este razonamiento…

𝑢
Podemos ver en el esquema que el factor 𝑢
es el cociente entre las medidas de los lados
de un triángulo rectángulo que nos quedó
formado, en particular y para ese rectángulo
ese factor sería el cociente entre el lado
opuesto al ángulo 𝛼̂ y el lado adyacente del
mismo.
Por lo expuesto se puede concluir que:

𝑢
tan 𝛼̂
𝑢
Ahora bien, el ángulo ̂ que forma el vector director con el eje X es el mismo que forma la
recta con el eje X.
A ese número se lo conoce como pendiente de la recta y es igual a la tangente del ángulo que
forma la recta con el eje X.
Nuestro despeje anterior continúa de la siguiente forma:
Donde siendo “m” la pendiente de la recta y “n” la ordenada al origen.
A esta forma de expresar la recta la conocemos como la ECUACION EXPLICITA.
Retornemos al ejemplo con el que venimos trabajando. La forma cartesiana de nuestra recta
era:
Para llegar a su forma explícita continuamos despejando…
De esta forma de expresar una recta obtenemos la ordenada al origen que es el punto donde
corta al eje Y (punto de intersección con eje Y) y la pendiente que nos indica cuánto subimos o
bajamos desde ese punto por cada unidad de x que nos desplacemos hacia la derecha.
Vamos a graficar nuestra recta en el siguiente sistema de ejes cartesianos:

Hemos marcado, primero, el punto P que nos

indica la ordenada al origen. Desde ese punto
podíamos haber corrido 1 unidad a la derecha y
subir 0,4 unidades.
Como esto resulta poco práctico hemos optado

por graficar los catetos del triángulo que queda
formado y por ello hemos corrido 5 unidades a
la derecha (cateto adyacente) y 2 unidades hacia
arriba (cateto opuesto)
A continuación volveremos a la ecuación cartesiana y haremos otro despeje distinto para

obtener otra de las formas de expresar una recta en el plano.
Retomemos en:
Es decir:
Si llamamos la expresión a la que hemos llegado

anteriormente quedaría así: y ésta es la llamada ECUACION IMPLICITA de
una recta en el plano.
Hallemos la ecuación implícita de la recta con la que venimos trabajando
Ésta sería la ecuación implícita de nuestra recta:
Y, para terminar, suponiendo que (es decir son distintos de cero) haremos
el último despeje para encontrar la última forma de escribir una recta.
Partiremos de
Ahora dividiremos todos los términos por el número y llevamos la expresión como sigue:

Ahora decimos que: y y terminamos de armar la última forma de expresar a

una recta de la siguiente forma
Hemos llegado a la ECUACION SEGMENTARIA de una recta en el plano
Vamos a analizar qué información nos proporciona tener la recta en esta forma segmentaria.
esto significa que el punto pertenece a la recta y éste

es el punto donde la recta corta al eje Y
Por otro lado esto significa que el punto pertenece a

la recta y éste es el punto donde la recta corta al eje X.
En síntesis tener una recta en su forma segmentaria significa conocer (con solo leer su
expresión) los puntos de intersección de la recta con ambos ejes cartesianos.
Llevemos nuestra recta de ejemplo a su forma segmentaria.
Teníamos que:
Por esto, podemos afirmar que nuestra recta cortará al eje X en el punto y cortará
al eje Y en el punto

Para hacer todo este desarrollo y encontrar todas las maneras de nombrar una recta en el
plano hemos considerado que en el vector director, ninguna de las componentes es cero.
Pensemos una recta en la que su director tenga una componente nula.
Hallar la recta , que pasa por el punto y tiene como director al vector ⃗
La recta sería la siguiente: en su forma vectorial. El gráfico que

muestra ésta situación es el siguiente:
Notemos que es una recta horizontal. En ella se verifica que: para todo valor del dominio, la
imagen es el número 2. Es decir, es una recta con características especiales..
Lo que se quiere destacar es, que para ese tipo de rectas no escribiremos más que su forma
vectorial y paramétrica, ya que si quisiéramos llegar a la forma cartesiana obtendríamos esta
expresión
La cual, claramente, NO TIENE SENTIDO ALGEBRAICO (puede conocerse su sentido

geométrico, tal como se ve en el gráfico, pero no puede escribirse esa expresión¡!)

La ecuación e esta recta se conoce como
Por otro lado, pensemos en otra situación similar.
Hallar la recta que pasa por el punto y su director es el vector
La forma vectorial de esta recta nos quedaría así:
El gráfico que muestra ésta situación es el siguiente:
Notemos que es una recta vertical. En ella se verifica que, para cada punto, el valor de la
abscisa es 5 y varían las imágenes que se van obteniendo. Es decir, es una recta con
características especiales..
Al igual que para el caso anterior, lo que se quiere destacar es, que para ese tipo de rectas no
escribiremos más que su forma vectorial y paramétrica, ya que si quisiéramos llegar a la forma
cartesiana obtendríamos esta expresión
La cual, claramente, NO TIENE SENTIDO ALGEBRAICO (puede conocerse su sentido

geométrico, tal como se ve en el gráfico, pero no puede escribirse esa expresión¡!)

Aclarado éste punto, procederemos a confeccionar un resumen con lo desarrollado hasta

ahora
Forma Vectorial:
En nuestro ejemplo:
Forma Paramétrica:
En nuestro ejemplo: {
Forma Cartesiana o Simétrica:
En nuestro ejemplo:
Ecuación de la recta que pasa por dos puntos conocidos:
En nuestro ejemplo:
Ecuación explícita:
En nuestro ejemplo:
Ecuación implícita:
En nuestro ejemplo:
Ecuación segmentaria:
En nuestro ejemplo:

Nos propondremos, en este momento, volver a la forma implícita de las rectas en el plano para
demostrar una propiedad importante que nos indicará la información que nos presenta este
formato.
Sea la recta , en su forma implícta. Es decir que tenemos:
El vector formado por los coeficientes y será el que llamaremos Vector Normal y
probaremos que es perpendicular al vector director de la recta
Sea ⃗ el normal de la recta y ⃗ el director de la recta. Para probar que

son perpendiculares debemos probar que el producto escalar entre ellos nos da cero.
Recordemos cómo se llegó a la forma implícita en las páginas anteriores, partiendo de la

forma cartesiana de ….
Es decir:
Tomando: se obtiene la ecuación implícita:
Dijimos, entones que debemos probar que ⃗ ⃗
Demostración: ⃗ ⃗ ( )
Por lo tanto: ⃗ ⃗ lo que indica que ⃗ ⃗
Este dato es de suma importancia ya que si tenemos una recta en su forma implícita, podemos
leer de su ecuación el vector normal a la misma y con éste vector es sumamente sencillo
plantear una recta perpendicular a la que se tiene.
1) Dada la recta , hallar la ecuación de una recta perpendicular a ella que

pase por el punto

CONDICIONES DE PARALELISMO ENTRE RECTAS EN EL PLANO
Diremos que dos rectas en el plano son paralelas si tienen direcciones paralelas.
Es decir si los directores de cada una de ellas son, respetivamente ⃗ , diremos que
si y solo sí ⃗ o, lo que es equivalente ⃗ ⃗
Esto es: ⃗ ⃗
1) Dadas las rectas: y decidir y justificar si son paralelas
2) Los vectores ⃗ y son los directores de las rectas

respectivamente. Si te informan que , hallar el o los valores de para que esa
característica se cumpla.
Basándonos en la definición de paralelismo que acabamos de explicar, tenemos ⃗

como director de y como director de , con la característica que ⃗ ,
esto implica que
Vamos a expresar ambas rectas en forma explícita, lo que nos quedaría de la siguiente forma:
(1)

Pero, hemos visto que y también que
Entonces la expresión (1) quedaría:
Se verifica, entonces, que: Si en la forma explícita de las rectas en el

plano
Como corolario de esta definición podemos afirmar que: dos rectas en el plano son
paralelas si tienen normales paralelos.
Es decir si los normales de cada una de ellas son, respetivamente ⃗ ⃗⃗⃗ , diremos que
si y solo sí ⃗ ⃗⃗⃗ o, lo que es equivalente ⃗⃗⃗ ⃗⃗
Esto es: ⃗⃗⃗ ⃗
Observemos el gráfico…
CONDICIONES DE PERPENDICULARIDAD ENTRE RECTAS EN EL PLANO
Diremos que dos rectas en el plano son perpendiculares si tienen direcciones

perpendiculares.

Es decir si los directores de cada una de ellas son, respetivamente ⃗ , diremos que
si y solo sí ⃗ o, lo que es equivalente ⃗ ⃗
Esto es: ⃗ ⃗
1) Dadas las rectas: y decidir y justificar si son

perpendiculares

característica se cumpla.
Basándonos en la definición de perpendicularidad que acabamos de explicar, tenemos

⃗ como director de y como director de , con la característica que
⃗
Vamos a expresar ambas rectas en forma explícita, lo que nos quedaría de la siguiente forma:

(1)
Sabemos que
⃗ ( ) ( )
Esto nos lleva a que: o lo que es equivalente:
Recordemos la forma explícita de cada recta y en las cuales

se verifica que y que
Entonces la expresión anterior quedaría:
Se tiene entonces, que: Si en la forma explícita de las rectas en el
plano
Como corolario de esta definición podemos afirmar que: dos rectas en el plano son
perpendiculares si tienen normales perpendiculares.
Es decir si los normales de cada una de ellas son, respetivamente ⃗ ⃗⃗⃗ , diremos que
si y solo sí ⃗ ⃗⃗⃗ o, lo que es equivalente ⃗ ⃗⃗⃗
Observemos el gráfico…

ANGULO ENTRE DOS RECTAS EN EL PLANO
Sean dos rectas en el plano: cuyos vectores directores son, respectivamente los
vectores ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ , diremos que el ángulo entre ambas rectas es el ángulo entre sus vectores
directores con la aclaración que, consideraremos el ÁNGULO AGUDO (al cual se lo denomina
argumento principal)
Según lo dicho, se tiene que:
𝜃 𝑔 𝐿 𝐿 𝑔 ⃗⃗⃗⃗
𝑢 𝑢 ⃗⃗⃗⃗
Para calcular el ángulo entre 2 vectores

usábamos la fórmula:
𝑢
⃗⃗⃗⃗ 𝑢
⃗⃗⃗⃗
cos 𝜃
⃗⃗⃗⃗
𝑢 𝑢 ⃗⃗⃗⃗
Pero recordemos que hemos dicho que

se va a tomar el Ángulo agudo o
argumento principal. Para ese ángulo,
el coseno es POSITIVO, entonces la
fórmula queda establecida así:

Nótese que para calcular el ángulo entre rectas hemos colocado en la expresión de la fórmula,
al producto escalar del numerador ENTRE BARRAS DE VALOR ABSOLUTO
Dadas las rectas en el plano: { y hallar el ángulo entre
ellas y graficarlas en el mismo sistema de coordenadas cartesianas
DISTANCIA DE UN PUNTO A UNA RECTA EN EL PLANO
Vamos a considerar una recta en el plano en su forma implícita. Esto es:
Y un punto no perteneciente a la recta. Nos va a interesar calcular la distancia

desde el punto hasta la recta.
Observemos el gráfico que se presenta a continuación para desarrollar el razonamiento que

nos llevará a la fórmula para calcular esa distancia buscada
Comenzaremos diciendo que

conociendo la recta, podemos conocer
un punto perteneciente a ella al que
llamaremos 𝑃 y también su
normal al que llamaremos ⃗ .
Es fácil construir un vector entre el

punto de la recta y el punto externo.
Este vector sería 𝑃⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗𝑃
Podemos concluir, de esta

observación, que:
𝑑 𝑟 ⃗
𝑛
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗𝑃
𝑃

Hecha esta conclusión, procederemos a aplicar la fórmula para calcular la norma de una
proyección vista.
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗|
⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗
Ahora desarrollemos los términos que aparecen en ella, de la siguiente forma:
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗
Entonces ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗
Recordemos, en este punto, que se ha dicho que , entonces las coordenadas del punto
deben verificar la ecuación de la recta. Es decir:
Por otro lado sabemos que: ⃗ ⃗ √
Esto hace que nuestra fórmula quede definitivamente escrita como se muestra a continuación:
1) a) Dada la recta en el plano: { y el punto , calcular la

distancia entre el punto y la recta.
b) Comprobar la distancia hallada en el inciso anterior mediante una construcción

geométrica.
2) Sea , hallar los puntos de la recta, cuya distancia al punto sea

igual a 2 unidades

HAZ DE RECTAS
Definiremos Haz de rectas a una familia (un conjunto) de rectas que tienen una característica
en común.
Por ejemplo son paralelas o pasan todas por un punto fijo.
Algebraicamente, esto significa que una de las partes de la expresión de la recta tiene un
parámetro, el cual varía libremente.
Sea el haz de rectas: con
Nos preguntamos qué ocurre cuando va tomando distintos valores reales…
Si la recta queda
Si la recta queda
Si la recta queda
Si la recta queda
Las vamos a graficar a todas en el mismo sistema de ejes para emitir la conclusión
Observamos que son todas

paralelas entre sí, lo cual se
confirma porque tienen todas la
misma pendiente.
Está variando la ordenada al

origen que implica que cada
una corte en distintos puntos
con el eje Y pero manteniendo
la misma inclinación.

Sea el haz de rectas: con
Nos preguntamos qué ocurre cuando va tomando distintos valores reales…
Si la recta queda
Si la recta queda
Si la recta queda
Si la recta queda
Las vamos a graficar a todas en el mismo sistema de ejes para emitir la conclusión
Observamos que todas pasan

por el puno 𝑃
Está variando la pendiente, lo

que implica que cada una tiene
una inclinación distinta, cada
una forma distinto ángulo con el
eje X.
1) Escribir el Haz de rectas paralelas con pendiente igual a (-2) y graficar
2) Escribir el Haz de rectas que pasan por el punto
3) Escribir el Haz de rectas que pasan por el punto

Unidad VI: Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio. Ecuaciones del plano en el espacio. Ecuaciones de la recta
en el espacio. Condiciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, entre planos y entre rectas y planos.
Ángulo entre rectas, entre planos y entre rectas y planos. Distancia entre dos rectas, entre dos planos, entre recta y
plano, de un punto a un plano y de un punto a una recta. Intersección entre dos rectas, entre recta y plano, y entre
planos.
GEOMETRIA ANALITICA EN EL ESPACIO
En esta sección comenzaremos a estudiar la geometría del espacio. Nos ocuparemos de Rectas
y Planos en el espacio y características tales como: ángulos entre rectas, entre planos o entre
rectas y planos. También distancias de punto a recta, punto a plano, recta a plano, plano a
plano y terminaremos con construcciones geométricas consistentes en búsquedas de estos
elementos bajo condiciones dadas.
Comenzamos..
RECTAS EN EL ESPACIO: Formas de escribirlas
Nos proponeos hallar la ecuación de una recta en el espacio y sus formas de ser expresada.
Tal como hicimos para las rectas en el plano, empezaremos diciendo que por un axioma de la
geometría, sabemos que por dos puntos del espacio (lo mismo que dijimos para puntos en el
plano) pasa una única recta. También sabemos encontrar el vector que “conecta” a dos puntos
y por último diremos que: para definir una recta nos alcanza con conocer un punto por el cual
pase y una dirección (vector director)
Analizando el siguiente esquema, vamos a encontrar la ecuación de una recta en el espacio

Sean dos puntos del espacio, de coordenadas y . Por

estos dos puntos pasa una única recta .
La dirección de la recta será la dirección del vector ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , al cual llamaremos vector ⃗ o
“vector director”
El vector director es ⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . O sea: ⃗
Ahora, queremos hallar las coordenadas de un punto cualquiera de la recta (genérico) al que
hemos denominado punto
Observamos en el esquema que: ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗
Ahora bien, el vector ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
Y por otro lado: ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Luego: ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗ ⃗
Podemos decir que:
Esta es la ECUACION VECTORIAL de la recta en
Hallar la recta que pase por el punto y el punto
Lo primero que haremos es construir, con esos dos puntos, el vector director al cual
llamaremos vector ⃗ . Entonces es: ⃗
Dados estos datos nos queda cómodo pensar la ecuación vectorial de la recta, de la siguiente
forma:
( )
Notemos que en la forma vectorial de la ecuación de la recta podemos leer muy fácil y
claramente un punto por donde pasa la recta y su vector director.

Ahora vamos a iniciar un despeje para encontrar otra forma de expresar una recta en el
espacio.
Partimos de la expresión:
( )
Notemos que estamos en presencia de una igualdad entre vectores, de donde nos queda:
Ésta es la llamada ECUACIÓN PARAMÉTRICA de la recta puesto que está definida en

función del parámetro que hemos denominado .
En ésta forma de expresar una recta podemos leer también un punto por donde pasa la recta y
su vector director.
Vamos a buscar la forma paramétrica del ejemplo que estamos desarrollando. Veníamos de la
forma vectorial que era:
Entonces: {
Desde la paramétrica seguimos despejando como se muestra a continuación:
{ {

Dado que las tres expresiones representan al mismo parámetro, podemos concluir que:
Ésta es la llamada ECUACIÓN CARTESIANA o ECUACIÓN SIMÉTRICA de una recta en el

espacio.
Busquemos la ecuación cartesiana del ejemplo que venimos desarrollando partiendo desde la
expresión paramétrica que ya teníamos vista anteriormente
{ , esto nos lleva a que:
Tal como hemos mencionado en los apuntes sobre “Rectas en el plano”, para hacer todo este
desarrollo y encontrar las maneras de nombrar una recta en el espacio hemos considerado
que en el vector director, ninguna de las componentes es cero.
Si esto sucede, es decir si alguna de las componentes del vector director fuera nula, NO
ESCRIBIREMOS la recta en su forma cartesiana, solo lo haremos en vectorial o paramétrica.
Por ejemplo, vamos a considerar la recta
Para ella solo tendremos la forma vectorial (que ya fue mencionada) y la paramétrica
quedando de la siguiente manera:
1) a) Hallar la recta que pasa por los puntos: y

b) Expresarla en todas las formas posibles

RECTAS EN EL ESPACIO: Posiciones relativas
1) PARALELAS NO COINCIDENTES:
Dadas dos rectas en el espacio , cuyos directores son respectivamente ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ ,
diremos que son paralelas no coincidentes, si tienen direcciones paralelas y ningún punto
de una de ellas pertenece a la otra.
Es decir que: si y solo sí ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ o, lo que es equivalente,

⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ y además si
2) PARALELAS COINCIDENTES:
Dadas dos rectas en el espacio , cuyos directores son respectivamente ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ ,
diremos que son paralelas coincidentes, si tienen direcciones paralelas y todos los puntos
de una de ellas pertenecen a la otra.
Es decir que: si y solo sí ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ o, lo que es equivalente,

⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ y además si
1) Dadas las rectas: { y decidir y justificar si
son paralelas coincidentes o no coincidentes

característica se cumpla. Expresar las rectas en su forma vectorial de modo que sean
paralelas no coincidentes
3) Cuando vimos este tema en el apunte de Rectas en el plano, mencionamos que un corolario
de la definición afirma que: “Dos rectas en el plano son paralelas si tienen normales
paralelos”.
¿Sigue siendo válida esta forma de definir paralelismo en el espacio?

3) INCIDENTES:
Diremos que dos rectas en el espacio son incidentes si se intersectan en un punto, es decir
si su intersección es un solo punto. Es claro que para que ésta situación se verifique las
direcciones de las rectas no deben ser paralelas.
Un caso particular de incidencia es cuando las rectas, al cruzarse, forman ángulo recto. En
este caso diremos que las rectas son perpendiculares. O sea que dos rectas en el espacio
son perpendiculares si sus directores lo son.
si y solo sí ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ siendo ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ los directores de .
Un detalle necesario es conocer cómo hallar el punto de encuentro cuando dos rectas se
intersectan.
Veremos esto con un ejemplo:
Sean las siguientes dos rectas:
Analizamos sus directores, como primer paso. De las ecuaciones respectivas notamos que
⃗⃗⃗⃗ y que ⃗⃗⃗⃗
Vemos si ellos son paralelos, es decir nos proponemos encontrar (si existiera) un valor de
que verifique que ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
Se puede deducir, entonces que NO HAY un único valor del parámetro, lo cual nos indica
que no son paralelos los directores y, por ende, no son paralelas las rectas. Nos
proponemos hallar el punto de encuentro entre ellas.
El punto de intersección entre las rectas (cuando lo hay) es un punto que PERTENECE A
AMBAS RECTAS, o sea que verifica las dos ecuaciones simultáneamente. La forma mas
práctica de buscarlo es llevar ambas rectas a su forma paramétrica e igualar las
componentes.

Como hemos dicho, si el punto es el punto de intersección, debe pertenecer a

las dos rectas y por tanto, verificar ambas ecuaciones. Esto nos lleva a decir que:
(1) (2) (3)
Con lo que obtuvimos tres ecuaciones y dos incógnitas. De la ecuación (3) sabemos que
Vamos a reemplazar este dato en la ecuación (2):
Volviendo a la ecuación (3), nos queda: que
Ahora, habiendo obtenido un valor para cada parámetro, solo resta verificar con la ecuación
que no hemos utilizado (en éste caso, ecuación (1))
Esto es: expresión

VERDADERA que nos indica que los valores hallados, de los parámetros, son los correctos.
Una vez obtenidos los valores para cada uno de los parámetros, procedemos a encontrar el
punto de intersección.
{ { {
Notamos que en ambas rectas llegamos al mismo punto que es

1) Dadas las rectas: { y decidir y justificar si son
perpendiculares
2) Hallar una recta que sea perpendicular a la recta . ¿Es

única esa recta?
3) ALABEADAS:
En el espacio aparece una nueva posición relativa entre las rectas que no se cortan pero
tampoco son paralelas. A este tipo de rectas se las conoce como Rectas Alabeadas. La forma
de visualizar un par de rectas alabeadas es a través de una caja, pensándolas como las rectas
que contienen lados de la caja.
Las rectas alabeadas están contenidas en planos distintos, lo que nos lleva a una observación
importante que nos va a ser útil mas adelante y es la siguiente: NO HAY UN PLANO QUE
CONTENGA A DOS RECTAS ALABEADAS
Veamos esta posición en el siguiente gráfico…
𝐿 𝐿 son Alabeadas

1) Observando el gráfico siguiente, completar cada línea punteada con la posición relativa de
cada par de rectas
𝐿 𝐿 son …………………………………
𝐿 𝐿 son …………………………………
𝐿 𝐿 son …………………………………
𝐿 𝐿 son …………………………………
𝐿 𝐿 son …………………………………
𝐿 𝐿 son …………………………………
2) Dadas las siguientes tres rectas en el espacio, estudiar la posición entre cada par de ellas:
RECTAS EN EL ESPACIO: Ángulo entre ellas
Sean dos rectas en el espacio: cuyos vectores directores son, respectivamente los
vectores ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ , diremos que el ángulo entre ambas rectas es el ángulo entre sus vectores
directores con la aclaración que, consideraremos el ÁNGULO AGUDO (al cual se lo denomina
argumento principal)

Según lo dicho, se tiene que:
𝜃 𝑎𝑛𝑔 𝐿 𝐿 𝑎𝑛𝑔 ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
Para calcular el ángulo entre 2 vectores

usábamos la fórmula:
⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
cos 𝜃
⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
Pero recordemos que hemos dicho que

se va a tomar el Ángulo agudo o
argumento principal. Para ese ángulo,
el coseno es POSITIVO, entonces la
fórmula queda establecida así:
Nótese que para calcular el ángulo entre rectas hemos colocado en la expresión de la fórmula,
al producto escalar del numerador ENTRE BARRAS DE VALOR ABSOLUTO
Otra aclaración importante: hemos visto las posiciones que pueden tomar, en el espacio, dos
rectas. Una de ellas es la condición de rectas alabeadas.
Aclaración: En este curso calcularemos el ángulo entre rectas alabeadas de la forma

enunciada mas arriba aunque ellas no se corten.
Volviendo a las rectas estudiadas en la actividad anterior:
Para las que hayan resultado ser Incidentes o Alabeadas calcular el ángulo que forman

PLANOS EN EL ESPACIO: Formas de escribirlos
Por Axioma de la geometría euclidiana, sabemos que: dados tres puntos, no alineados, en el
espacio pasa un único plano que los contiene. Nos proponemos encontrar la manera de
escribir el plano que contiene a esos tres puntos. El plano puede escribirse de tres formas
distintas: la Forma General (o Implícita), la Forma Vectorial y la Forma Segmentaria.
Se los nombra con letras griegas.
Al igual que pasaba con las expresiones de las rectas, cada una de estas formas de escribir al
plano en el espacio nos proporcionará distinta información.
Vamos a comenzar buscando la Forma Implícita o General del plano , para lo cual vamos a
necesitar observar y analizar el esquema presentado en forma gráfica
Tenemos los puntos conocidos:

𝑃 ; 𝑃 y
𝑃
Vamos a armar los vectores
⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑃 y ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃 𝑃 de la siguiente
forma:
Buscamos ahora un vector perpendicular a los dos, al que llamaremos el NORMAL del plano y
lo haremos calculando el Producto vectorial entre ellos.
Esto es: ⃗ ⃗
Para simplificar y continuar diremos que ⃗
Ahora bien, observemos el vector ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , cuyo extremo es un punto

desconocido pero perteneciente al plano que generan los otros dos.
Ese vector es también perpendicular al normal del plano (el normal del plano es
perpendicular a cualquier vector perteneciente a él, que podamos armar con cualquier par de
puntos pertenecientes al plano).
Se tiene entonces que ⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , lo cual implica que ⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Entonces

En este punto vamos a mencionar que como el punto ) pertenece al plano, debe
verificar su ecuación. Esto nos lleva a notar que
Volvemos al desarrollo que se tenía en el renglón de arriba y lo completamos, quedando la

expresión de la siguiente forma:

1) Hallar la ecuación general o implícita del plano que contiene a los puntos: ,
y
2) Hallar el plano mediatriz del segmento ̅̅̅̅ siendo y
Vamos a buscar, ahora, la Forma Vectorial de un plano , observando de nuevo el esquema

con el que empezamos antes
Iniciamos el razonamiento como antes,

diciendo que podemos armar el vector ⃗ que
“conecta” a los puntos 𝑃 𝑃 y también
podemos armar el vector que “conecta” a
los puntos 𝑃 𝑃.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗𝑃 lo podemos pensar como la

El vector 𝑃
suma de una parte de ⃗ y una parte de
Esto es: ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗

𝑃𝑃 𝜆 ⃗ 𝜆

Ahora, nos proponemos encontrar al vector ⃗⃗⃗⃗⃗
Se tiene: ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗
Dicho de otro modo: ⃗
Esta es la Ecuación Vectorial del plano en la cual podemos leer un punto y sus dos vectores
directores.
Dada la recta , Hallar el plano perpendicular a la recta que pasa por el

origen de coordenadas. Una vez hallado expresarlo en forma implícita y en forma vectorial.
Nos proponemos, ahora, expresar el plano en su forma segmentaria.
Sea el plano , expresado en su forma implícita vamos a desarrollar un

despeje de la siguiente forma:
Ahora vamos a dividir por a toda la expresión, para obtener como resultado un .
Vamos a darle nombre a los denominadores, para simplificar la expresión de la siguiente

forma:
Luego, la expresión anterior nos quedará
Y ésta es la forma Segmentaria del plano en el espacio. Notemos lo siguiente:
ésto significa que el punto pertenece al

plano y, además, es el punto donde el plano corta al eje Z.


plano y, además, es el punto donde el plano corta al eje Y.

plano y, además es el punto donde el plano corta al eje X.
Luego, la forma segmentaria del plano nos dice en qué puntos el plano se intersecta con los
ejes coordenados. Gráficamente eso sería:
1) Hallar el plano que contiene a los puntos ; y en

su forma implícita y llevarlo a la forma segmentaria.
2) El plano , al intersectar con los planos coordenados forma un cuerpo en el
primer octante. Calcular el volumen de dicho cuerpo.

PLANOS ESPECIALES
Hemos visto la manera de hallar la ecuación de un plano y las distintas formas de ser
expresado. Ahora estudiaremos planos tales que, en su ecuación, una o mas variables no
aparecen y los llamaremos “Planos especiales” o “Casos particulares”.
Ejemplo 1:
Sea , su normal será el vector ⃗ , la variable no aparece en

su ecuación.
Pero a esta ecuación también podemos pensarla como sigue:
Con esto queremos mostrar que puede tomar cualquier valor en ya que al multiplicarse
por cero, dará cero. Por otro lado, si consideramos nos quedarían graficados los puntos
de la recta sobre el plano XY, pero no debemos olvidar que es la variable
libre, es decir que esa recta estaría tomando sucesivas posiciones cuando tomara valores
libres pasando por todos los reales.
En síntesis, el gráfico de ese plano quedaría paralelo al eje Z, como se muestra en el esquema
siguiente:
Ejemplo 2:
Analizamos, ahora, el plano . La variable , es la que no aparece en esta

ecuación.

Tomando , en e plano XZ queda la recta pero como está tomando

todos los valores reales, ese plano será paralelo al eje Y y lo mostramos en el siguiente
gráfico:
Hacer el gráfico, en el espacio, del plano
Ejemplo 3:
Proponemos analizar el plano . Podemos también pensarla como lo

que implica que hay 2 variables libres tomando sucesivamente todos los números reales.
Ahora las que no aparecen son la y la . El normal será ⃗ . Los puntos que
conforman este plano tienen un número 5 en su componente en X y van variando libremente
las otras dos componentes.
Esto nos lleva a concluir que este plano será paralelo al plano YZ y lo mostramos en el
siguiente gráfico:

1) Hacer el gráfico, en el espacio, del plano
2) Hacer el gráfico, en el espacio, del plano
PLANOS EN EL ESPACIO: Posiciones relativas entre dos planos
Dados dos planos en el espacio, ellos pueden tener infinitos puntos de intersección o ninguno.
Pensemos los planos en su forma implícita:
El o los puntos de encuentro entre ellos será la solución del sistema de ecuaciones que
podemos plantear de la siguiente forma:
En el cual puede notarse que nunca obtendremos Rango igual a 3 que sería el número de
incógnitas, razón por la cual este sistema NUNCA SERA COMPATIBLE DETERMINADO. Esto
significa que dos planos en el espacio NUNCA se intersectarán en UN PUNTO.
Veamos esto gráficamente. Las posiciones que pueden adoptar dos planos en el espacio son:
Queda dicho entonces que dos planos en el espacio pueden ser:
a) Paralelos Coincidentes: es decir tienen normales paralelos y cada punto de uno de ellos
pertenece al otro
b) Paralelos (No Coincidentes): es decir tienen normales paralelos pero ningún punto de uno
de ellos pertenece al otro.
c) Secantes: su intersección es una recta

Veamos esto con ejemplos:
1) Analizar la posición relativa entre los planos:
De ésta forma de escribir a los planos podemos leer sus normales
⃗⃗⃗⃗ y ⃗⃗⃗⃗
Claramente observamos que existe el número 2 tal que ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ (son múltiplos, son
paralelos). Ahora nos queda ver si un punto del primero pertenece al segundo y así concluir
que son paralelos coincidentes…
Tomamos un punto . Un punto que podemos usar sería (queda a los

alumnos corroborar que verifica la ecuación del primer plano).
Ahora veamos si este punto verifica la ecuación del segundo
Con lo visto anteriormente podemos afirmar que el punto , luego ningún punto del
primer plano pertenece al segundo. O sea: (No coincidentes)
2) Analizar la posición relativa entre los planos:
De ésta forma de escribir a los planos podemos leer sus normales
⃗⃗⃗⃗ y ⃗⃗⃗⃗
Claramente observamos que no son paralelos, entonces tienen intersección. Lo buscamos

resolviendo el sistema de ecuaciones que ellos plantean
[ ] [ ] [ ]
𝑓 𝑓 → 𝑓
𝑓 → 𝑓
Llegamos a que el sistema es Compatible Indeterminado. Vamos a buscar su Solución

General

La variable que hemos despejado, la llevamos a la ecuación (1) y nos queda:
( )
( )
En este punto (notemos que hasta aquí sabíamos trabajar cuando se vio la unidad de
Sistemas de Ecuaciones Lineales), como es la variable libre vamos a llamar a entonces
la solución general queda:
Esta es, entonces la ecuación paramétrica de la recta que es la intersección entre los dos
planos analizados. A ese procedimiento lo vamos a llamar “Parametrización del sistema de
ecuaciones”
Podemos observar de esta recta que pasa por el punto y su director es

⃗
Otra forma de llegar a la recta es considerar que como es la intersección de los dos
planos y también
Cuando una recta está contenida en un plano se verifica que: ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ , en este caso
entonces se debe cumplir que ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ y ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Ya hemos utilizado varias veces la idea de que el producto vectorial nos da un vector
perpendicular a os otros dos simultáneamente, entonces buscaremos el director de la recta
haciendo el producto vectorial entre los dos normales.
⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Llegaríamos entonces a que ⃗⃗⃗⃗ (se deja a los alumnos resolver ese producto
vectorial).

Ahora necesitaríamos buscar un punto que verifique ambas ecuaciones en simultáneo, esto
se hace por tanteo (dando valores a las variables…). Se puede comprobar que un punto que
cumple con las 2 ecuaciones es el punto .
Con los datos obtenidos, armamos la recta en su forma vectorial de la siguiente manera:
PLANOS EN EL ESPACIO: Posiciones relativas entre tres planos
Para estudiar la posición relativa de tres planos emplearemos, al igual que lo hicimos cuando
estudiamos las posiciones entre 2 planos, sus ecuaciones implícitas o generales y las
trabajaremos como sistema de ecuaciones lineales.
Entonces, dados tres planos:
Armaremos las dos matrices representativas del sistema que son:
[ ] y [ ]
Con estas matrices creadas, ahora analizaremos situaciones que pueden suceder respecto a
sus rangos y a la compatibilidad del sistema
Caso I
Si entonces el sistema es Compatible Indeterminado pero las últimas 2

ecuaciones (2 planos) se anularon quedando solo la primera ecuación. Esto significa que los
tres planos son el mismo plano. PLANOS COINCIDENTES…

Caso II
Si entonces el sistema es Incompatible pero dado que nos quedó la

matriz M, de rango 1 significa que hay planos paralelos. Lo que nos resta saber es si hay
planos coincidentes.
Si hubieran planos coincidentes, entonces 2 planos son el mismo y el tercero es paralelo.
Si no hay planos coincidentes, entonces los 3 son paralelos y distintos
Caso III
Si entonces el sistema es Compatible Indeterminado, lo que nos está

indicando que los planos tienen una recta en común pero falta saber si hay planos
coincidentes.
Si no hay planos coincidentes, entonces los 3 planos se intersectan en una recta.
Si hay planos coincidentes, 2 planos son el mismo y el tercero los atraviesa.

Caso IV
Si entonces el sistema es Incompatible pero por tener rango 2 la

matriz M, sabemos que hay planos secantes. Ahora lo que resta saber es si hay planos
paralelos.
Si existen planos paralelos, entonces el tercero los atraviesa con lo cual no hay una recta
común a los tres en simultaneo
Si no existen planos paralelos, entonces los planos son secantes, se dice que se cortan “dos a
dos”. Forman un prisma en el espacio
Caso V
Si entonces el sistema es Compatible Determinado. Los tres planos se

encuentran en un punto

En cada caso estudiar la posición relativa de los planos que se presentan y hacer el esquema
de cada situación
a) {
b) {
c) {
d) {

POSICIONES relativas entre RECTAS y PLANOS en el espacio
Dados una recta y un plano
Las posiciones que puede tomar la recta respecto del plano son:
a) La recta es paralela al plano: En este caso el director de la recta es perpendicular al

normal del plano y ningún punto de ella pertenece al plano. En símbolos esto sería:
⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ . Como siempre, para analizar si estos dos
vectores mencionados son perpendiculares buscamos saber si su producto escalar es cero.
En el esquema está representada la posición:
b) La recta está contenida en el plano: En este caso el director de la recta también es

perpendicular al normal del plano pero todos los puntos de ella pertenecen al plano (nos
basta con probar si un punto de la recta verifica la ecuación del plano para saber que todos
los demás lo harán). En símbolos esto sería: ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ . Como siempre,
para analizar si estos dos vectores mencionados son perpendiculares buscamos saber si su
producto escalar es cero.
En el esquema está representada la posición:

c) La recta es incidente al plano: es decir que la recta intersecta al plano en un punto. En

símbolos sería: . En este caso el director de la recta no es perpendicular al
normal del plano.

Si, en particular, el director de la recta y el normal del plano fueran paralelos, resulta que la
recta es perpendicular al plano y en símbolos escribiremos . Este sería un caso
particular de incidencia entre recta y plano.
Dado el plano y las rectas:
y {
a) Estudiar la posición relativa entre y

b) Estudiar la posición relativa entre y . Si son incidentes, dar el punto de intersección
entre ambos.
c) Dar una recta paralela a (no contenida)
d) Dar una recta perpendicular a que pase por el punto
e) Hallar un plano que contenga a y al punto del inciso anterior
f) Hallar un plano que sea paralelo a las rectas y simultáneamente

PLANOS EN EL ESPACIO: Ángulo entre ellos
Dados dos planos en el espacio, , diremos que el ángulo que se forma entre ellos es
igual al ángulo agudo que se forma entre sus respectivos normales.
En símbolos, eso sería: (⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) .
Sabíamos calcular el ángulo entre dos vectores utilizando la fórmula, solo que tenemos que
colocarla entre barras de valor absoluto para que el coseno sea positivo y así asegurarnos que
estaos tomando el ángulo agudo.
Se tiene, entonces lo siguiente:
En el siguiente esquema, se muestra la situación

ÁNGULO entre RECTAS y PLANOS en el espacio
Dados una recta y un plano ,en el espacio, se cuenta con un vector director de la recta ⃗ y
un vector normal al plano ⃗ .
Sabemos calcular el ángulo entre ellos que, según lo vemos en el esquema es el ángulo ̂ y
|⃗ ⃗|
nos quedaría así: ̂
‖ ⃗ ‖‖ ⃗ ‖
Pero el ángulo entre la recta y el plano no es ése, sino que es el ángulo ̂ y ese ángulo es
complementario del ángulo ̂ que nosotros podemos calcular.
Por trigonometría sabemos que el coseno de un ángulo es igual al seno de su complementario.

|⃗ ⃗|
Aplicando esto en nuestro caso se tiene que ̂ ̂ ‖ ⃗ ‖‖ ⃗ ‖
Luego, la fórmula queda:

DISTANCIAS: Punto a plano – Recta a plano – Plano a plano – Punto a recta
Observando el esquema vamos a ir anotando

datos y haciendo deducciones…
Se tiene un punto 𝑃 𝜋 tal que 𝑃
También se tiene al normal del plano, a través

de la ecuación implícita del mismo. Es decir
𝑛⃗
La distancia que queremos medir es la menor

distancia, o sea la que se toma en forma
perpendicular al plano y la nombramos " "
Es sencillo, también, encontrar un punto que

pertenezca al plano
Entonces es tal que
Podemos construir el vector ⃗⃗⃗⃗⃗
Lo mismo que hemos razonado en otras ocasiones, concluiremos que la distancia es la norma
de la proyección del vector ⃗⃗⃗⃗⃗ sobre el normal del plano.
Esto es: ‖ ⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ ‖
Entonces:
|⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ | | | | |
‖⃗ ‖ √ √
| |
√

Hemos dicho que el punto pertenece al plano y esto significa que verifica su ecuación,
entonces tenemos que:
Concluiremos entonces en que la fórmula para calcular distancia de un punto a un plano en el

espacio es la siguiente:
a) Dado el plano y el punto calcular la distancia que

los separa.
b) Calcular la distancia encontrada en el punto anterior (mediante la fórmula) pero a través de

una construcción geométrica y verificar el resultado.
c) Hallar el o los puntos de la recta que se encuentran a √ unidades

del plano
d) Analizar en qué situación se podrá calcular la distancia de una recta a un plano y cómo la
calcularía
e) Analizar en qué situación se podrá calcular la distancia de un plano a otro plano y cómo la
calcuaría

DISTANCIAS: Recta a plano
Los últimos dos incisos de la actividad anterior dejaron planteados los interrogantes que dicen,
respectivamente, bajo qué condiciones se puede calcular la distancia de recta a plano y entre
dos planos.
Retomemos la definición de distancia en la que se establece que tomaremos “la menor

separación” entre los entes considerados. Por eso es que las distancias siempre se han medido
en forma perpendicular.
Bajo este criterio, si una recta intersecta al plano en un punto, la menor distancia se produce
en ese punto de intersección y vale cero. O sea que si la recta y el plano son incidentes su
distancia es cero.
Por lo tanto, solo se podrá buscar una distancia entre recta y plano si ellos son paralelos.
En el caso que sea , la distancia entre recta y plano se reduce a calcular distancia de
cualquier punto de la recta hasta el plano ya que la misma se conservará a lo largo de todo el
recorrido. Para ello utilizamos la fórmula vista en página 159.
El esquema muestra la situación…
Veamos este con un ejemplo:
Dada la recta { y el plano , verificar que son
paralelos y encontrar la distancia entre ellos
1° paso: extraemos los datos importantes de la consigna como punto y director de la recta y
normal del plano. Se tiene: , ⃗ y ⃗
2° paso: vemos que sea . Esto sucede si ⃗ ⃗ y lo verificamos haciendo producto

escalar entre ellos.
Es decir: ⃗ ⃗

Hemos podido comprobar que los vectores son perpendiculares, entonces el plano y la recta
son paralelos.
3° paso: tomo un punto de la recta (el que me da su ecuación, por ejemplo) y calculo distancia
de punto a plano utilizando la fórmula
| | | |
Queda entonces: √ √ √
En cada caso indicar la distancia de la recta al plano propuestos:
a) y
b) y {
DISTANCIAS: Plano a plano – Punto a recta
En forma análoga y bajo el mismo criterio de la “menor distancia” si un plano intersecta al otro
plano en una recta, la menor de las distancias entre ellos será cero.
Entonces solo se podrá buscar distancia de un plano a otro si ellos son paralelos (no
coincidentes)
En el caso que sea , la distancia entre ellos se reduce a calcular distancia de cualquier
punto del plano hasta el otro plano, ya que la misma se conservará a lo largo de todo el
recorrido. Para ello utilizamos la fórmula vista en página 159.
El esquema muestra la situación…

Veamos esto con un ejemplo
Dados los planos y el plano , verificar que son

paralelos y encontrar la distancia entre ellos
1° paso: extraemos los datos importantes de la consigna como el normal de cada plano. Se
tiene: ⃗⃗⃗⃗ y ⃗⃗⃗⃗⃗ .
2° paso: vemos que sea . Esto sucede si ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ o lo que es lo mismo si ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
Notamos que : ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ , entonces los planos son paralelos.
Falta ver que no sean coincidentes.
Consideramos un punto del plano , que puede ser, por ejemplo, el punto . Este
punto se busca probando valores que verifiquen la ecuación.
Llevamos ese punto a la ecuación del otro plano para comprobar que no la verifica.
Veamos:
Esto indica que el punto del primer plano no pertenece al segundo plano, entonces son
paralelos no coincidentes.
3° paso: tomo un punto del primer plano (que puede ser el mismo que consideramos recién) y
calculo distancia de punto a plano utilizando la fórmula
| | | |
Queda entonces:
√ √ √
Dados los siguientes planos, calcular la distancia en la situación en que ésta no sea cero y
encontrar la recta intersección en caso contrario:
; ;

DISTANCIAS: Punto a recta
Veremos la forma de calcular la distancia de un punto no perteneciente a una recta, en el

espacio. Nos ayudaremos con el siguiente esquema:
Se tiene el punto ∉ 𝐿 cuyas coordenadas

son
Por otro lado se tiene el punto 𝐿 cuyas

coordenadas son 0 0 0
Fácilmente podemos crear el vector ⃗⃗⃗⃗⃗ y

contamos con el director de la recta como
elemento conocido.
En el esquema vemos que entre el vector

⃗⃗⃗⃗⃗ y el director se forma un
paralelogramo.
Ahora pensemos en el área del paralelogramo formado.

Por un lado sabemos que: ‖⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗ ‖ (1)
Pero, por otro lado el área se calcula como el producto de la longitud de la base por la altura
del paralelogramo. Esto es: ‖⃗ ‖ (2) puesto que la distancia que estamos buscando
es la altura de la figura.
Dado que ambas expresiones representan el área del paralelogramo, podemos igualarlas y nos
quedará entonces:
‖⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗ ‖ ‖⃗ ‖
De donde la distancia buscada será:

Dado el punto y la recta , encontrar la distancia entre ellos
1° paso: extraemos los datos importantes de la consigna como el punto de la recta y su director.
Se tiene: ⃗ y .
2° paso: veamos que el punto no pertenezca a la recta. Ponemos las coordenadas del punto
en la ecuación de la recta para comprobar que no la verifica, de la siguiente forma:
resultó que:
3° paso: tomo un punto de la recta , para formar el vector del esquema

⃗⃗⃗⃗⃗ entonces ⃗⃗⃗⃗⃗
4° paso: hacemos el producto vectorial de la fórmula ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗ . Se deja el cálculo a los alumnos
pero el vector es y su norma ‖⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗‖ √
5° paso: aplicamos la fórmula para calcular la distancia pedida
‖⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗‖ √
⃗ √
Calcular la distancia del punto a la recta

DISTANCIAS: Recta a recta
Analicemos cuáles son las posiciones que pueden adoptar dos rectas en el espacio.
1) Si las rectas son paralelas coincidentes, su distancia será cero.
2) Si las rectas son paralelas no coincidentes, su distancia se mantendrá constante a lo largo de

todo el recorrido y la calcularemos tomando cualquier punto de la primera hacia la segunda
con la fórmula encontrada en el apartado anterior.

3) Si las rectas son incidentes y su intersección es un punto , su distancia será cero porque
vamos a tomar la menor separación entre ellas y esto se produce en el punto de encuentro.
4) Si son Alabeadas veremos un razonamiento para encontrar la fórmula que nos permita
calcular la distancia entre ellas
La distancia entre estas dos rectas, como en todos los casos, se toma en forma
perpendicular.

Es sencillo encontrar una dirección perpendicular a ambas (a través del producto vectorial
de los directores) y a este vector que podemos encontrar lo llamaremos “normal”. Es decir
que tenemos ⃗ ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ .
El problema serio es encontrar los puntos de cada una de las rectas para armar una
perpendicular a las dos simultáneamente.
Lo que podemos hacer es un vector que “conecte” a un punto de la primera recta con un
punto de la segunda como se ve en el gráfico. A ese vector lo llamaremos ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ y lo
calcularemos así: ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Podemos concluir entonces, que la norma de la proyección del vector ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ sobre la
dirección perpendicular que pudimos obtener será la distancia buscada.
En resumen: ‖ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‖
Ahora desarrollamos esta expresión aplicando la fórmula que sabemos acerca de la norma
de una proyección y se tiene que
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ |
‖ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‖
‖⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‖
Es decir
Dadas las rectas y { , encontrar la distancia entre
ellas
1° paso: extraemos los datos importantes de la consigna como puntos de las rectas y directores.
Se tiene: ⃗⃗⃗⃗ y ⃗⃗⃗⃗ . Además: y
Se deja a los alumnos la tarea de estudiar la posición de las rectas pero son Alabeadas.

2° paso: Buscamos el vector que nos dará la dirección perpendicular a las dos rectas, a través
del producto vectorial de los directores.
⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ | | ⃗
3° paso: Buscamos el vector que conecta a un punto de la primera recta con un punto de la
segunda al que llamaremos ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
4° paso: hacemos el producto escalar de la fórmula ⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ .
5° paso: Buscamos la norma del vector normal ‖ ⃗ ‖ √ ‖⃗ ‖ √
6° paso: Aplicamos la fórmula de cálculo de distancias con los datos que fuimos obteniendo y
nos queda:
|⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | | |
‖⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‖ √ √
Al inicio de la unidad vimos cómo se puede analizar la posición relativa entre dos rectas y
básicamente consistía en:
Analizar los directores para ver si fueran múltiplos entonces poder concluir que las rectas son
paralelas. Si esto no sucedía se buscaba el punto de encuentro entre ellas, igualando las
componentes en su versión paramétrica y tratando de encontrar un valor único para cada
parámetro y así llegar al punto de intersección. Si esto no nos resultaba posible, porque
aparecía en el desarrollo un absurdo matemático, entonces se concluía que eran alabeadas
pero nos quedaba todavía encontrar la distancia entre ellas que lo haríamos con la fórmula que
acabamos de deducir.
La fórmula mencionada y encontrada mas arriba viene a facilitarnos mucho todo ese proceso de
la siguiente forma:

1) Hacemos el producto vectorial entre los directores. Si este producto vectorial nos condujera
al vector nulo, entonces los directores son paralelos y por ende, las rectas son paralelas.
2) Si ese producto vectorial nos diera un vector distinto del vector nulo, seguimos con el
producto escalar entre ese vector y el que armamos para conectar un punto de la primer
recta con un punto de la segunda. Si ese producto escalar es cero, indica que el numerador
de la fórmula será cero y entonces la distancia será cero. Este hecho nos lleva a concluir que
son incidentes (notemos que no podrían ser paralelas coincidentes ya que no tienen vectores
directores múltiplos entre sí, cosa que concluimos después del primer paso)
3) Ahora bien, si el producto escalar dio un valor no nulo, concluimos que son Alabeadas,
seguimos por el cálculo de la norma del primer vector hallado (el normal) y ya tenemos,
además, el valor de la distancia entre ellas
Dadas las siguientes rectas en el espacio
Utilizar la fórmula vista para analizar la posición en que se encuentran
a)
b)
c)

PROYECCIONES EN EL ESPACIO
En este punto nos proponemos proyectar puntos o rectas sobre planos y lo haremos de dos
formas:
1) Proyección ortogonal
2) Proyección siguiendo la dirección dada por una recta
PROYECCION ORTOGONAL DE UN PUNTO SOBRE UN PLANO
Sea un plano en el espacio tridimensional y un punto P no perteneciente

a él.
Para proyectar el punto P sobre el plano 𝜋 ,

en forma ortogonal, vamos a crear un recta
auxiliar 𝐿 , que será perpendicular al plano y
pasará por el punto P. Para esto utilizamos el
vector normal del plano como director de la
recta y le daremos a la recta el punto P.
Así nos quedará la recta 𝐿 en su versión

vectorial.
Luego, buscaremos la intersección entre la

recta y el plano, lo que nos dará un punto.
Entonces se tiene: 𝐿 ∩ 𝜋 { }
El punto hallado sobre el plano , es la proyección ortogonal de sobre
Si lo que se quiere es proyectar ortogonalmente una recta , sobre un plano , lo que haremos
será proyectar, del modo que acabamos de ver, dos puntos de la recta y con ellos, ya
proyectados sobre el plano, construiremos el director de la nueva recta como se muestra en el
esquema siguiente:

Para realizar esto tenemos dos procedimientos.
Procedimiento 1)
Utilizando el normal del plano, construimos una recta auxiliar perpendicular al plano que pase
por el punto P de la recta. A esta recta la llamamos .
La intersección de con el plano nos dará el punto que será el proyectado de P sobre el
plano de manera ortogonal.
Luego, se considera otro punto de la recta al que llamaremos punto . Volviendo a utilizar el
normal del plano crearemos una nueva recta auxiliar perpendicular al plano pero ahora que
pase por el punto . A esa recta la llamamos .
La intersección de con el plano nos dará el punto que será el proyectado de Q sobre el
Con los puntos que están sobre el plano y son los proyectados de dos puntos de la recta
original, crearemos el vector director de la recta proyectada la cual terminaremos de armar con
cualquiera de ellos.

La recta proyectada que está sobre el plano y a la que hemos llamado nos queda expresada
así: ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ en su forma vectorial
Procedimiento 2)
Si la recta incide en el plano, tendremos un punto llamado que sería la intersección entre
y .
Ahora, utilizando el normal del plano, construimos una recta auxiliar perpendicular al plano que
pase por el punto P de la recta. A esta recta la llamamos .
La intersección de con el plano nos dará el punto que será el proyectado de P sobre el
El director de la recta proyectada será el vector que conecta al punto con el punto
La recta proyectada queda expresada entonces, por ese director y cualquiera de los puntos o
Observemos lo que se acaba de explicar en el esquema:

Dado el plano
1) Hallar la proyección ortogonal de la recta sobre
2) Hallar la proyección ortogonal de la recta { sobre . ¿Qué sucede
en este caso?
PROYECCION DE UN PUNTO SOBRE UN PLANO SIGUIENDO UNA DIRECCION DADA
Sea un plano en el espacio tridimensional, una recta y un punto no

perteneciente al plano ni a la recta
Para proyectar el punto P sobre el plano , según la dirección de , vamos a crear una recta
auxiliar que pase por el punto P y sea paralela a . Para esto utilizamos el vector director de
como director de la nueva recta y le daremos a la recta el punto P.
Así nos quedará la recta en su versión vectorial.
Luego, buscaremos la intersección entre la recta y el plano, lo que nos dará un punto. Entonces
se tiene: ∩ { }
Este punto es el proyectado del punto , según la dirección de la recta sobre el plano

Si lo que deseamos es proyectar una recta sobre un plano siguiendo la dirección de la recta
buscaremos la proyección de dos puntos de la recta según la dirección de como se explicó o
bien buscamos el punto de intersección de la recta con el plano y luego proyectamos uno solo
siguiendo la dirección dada y con ellos formamos el vector director de la recta proyectada.
Esto se logra haciendo el procedimiento en forma análoga a los anteriores.
Dado el plano
1) Hallar la proyección de la recta sobre , segun la dirección de la
recta
CONSTRUCCIONES EN EL ESPACIO
Finalizando la presente unidad nos proponemos desarrollar ejemplos de construcciones varias

en el espacio…
1) Hallar, de ser posible, un plano , perpendicular al plano que
contenga a la recta {
2) Si la consigna fuera modificada quedando el siguiente texto:
͞Hallar, de ser posible, un plano , perpendicular al plano que
contenga a la recta { y al punto ͟
¿sería posible hallar el plano pedido? ¿por qué?
3) Hallar, de ser posible una recta paralela al plano que pase por el
punto . ¿Cuántas hay en estas condiciones?

4) Hallar, de ser posible, un plano que contenga a la recta y corte a la
recta
5) Considerando las rectas de ejercicio 4), hallar una recta perpendicular a las dos y que las
corte a ambas.
6) Hallar, de ser posible, un plano paralelo a que se encuentre a √

unidades de distancia del punto . ¿Cuántos hay en estas condiciones?

Unidad VII: Ecuaciones de segundo grado en el plano. Lugares Geométricos del plano. Cónicas, definición y
ecuaciones canónicas de: circunferencia, elipse, parábola e hipérbola, propiedades y elementos. Ecuaciones de las
cónicas con centro o vértice desplazado.
SECCIONES CONICAS
Esta parte del apunte fue hecho con la colaboración de la Prof. Carla De Zan (docente tutora y
coordinadora de la Dirección de Ingreso y Permanencia de FAIN-UNCo)
En esta unidad nos proponemos lograr que los alumnos adquieran comprensión general
respecto de los temas abordados y sus aplicaciones
Comenzamos….
Sabemos que una ecuación de primer grado, en dos variables, siempre representa una recta y
que toda recta se puede representar por una ecuación de primer grado.
En este taller estudiaremos lo que representan las ecuaciones de segundo grado en dos
variables, (Cónicas) y también lo que representan las ecuaciones cuadráticas en
tres variables, (Cuádricas)
La ecuación general de segundo grado en dos variables, tiene la forma:
En la cual no pueden ser simultáneamente ceros.
Lo que representan estas ecuaciones, según sean los valores que vayan tomando los reales
, se denominan Secciones cónicas. Toman este nombre porque cada una de
ellas surge de la intersección de un plano con un cono circular recto.
Las denominadas CONICAS son: la elipse, la parábola, la hipérbola y la circunferencia (que

puede pensarse como caso particular de elipse).
Prof Miryam Chiacchiarini-Prof. Carla De Zan 176

Se obtiene parábola cuando intersectamos al cono con un plano paralelo a una de sus rectas
directrices, elipse cuando intersectamos al cono con plano no paralelo a la directriz, hipérbola
cuando intersectamos al cono con un plano paralelo a su eje y circunferencia con un plano
perpendicular a su eje.
1 . CIRCUNFERENCIA
Una circunferencia es el conjunto de puntos del plano que equidistan (es decir, están a igual
distancia) de un punto fijo llamado centro. A esa distancia la llamaremos radio.
Deduciremos la ecuación de la circunferencia con centro en el punto y radio .
Si 𝑃 pertenece a la
circunferencia, entonces su distancia
hasta el centro, 𝑘 es igual al
radio, 𝑟.
Esto es: 𝑃 𝑟
𝑘 𝑟
Por tanto:
𝑘 𝑟
Esto implica que la ecuación de una circunferencia es:
En esta circunferencia el centro es el punto y el radio mide unidades
Dada la circunferencia
Podemos deducir de su ecuación que tiene centro en

el punto y su radio mide 4 unidades.
Su gráfico es el que se muestra:

Lo que suele ser común es encontrarse la ecuación de una cónica en forma desordenada y
debemos completar cuadrados para llegar a ver la forma canónica de la cónica en cuestión
para poder analizarla y graficarla.
Por ejemplo:
Hallar la ecuación canónica de la siguiente circunferencia: , dar sus

elementos distintivos y graficarla.
Vamos a realizar el completamiento de cuadrados como sigue:
Quedó al descubierto que la cónica es una circunferencia, que su centro es el punto

y su radio mide 2 unidades
C.1) Hallar la ecuación de la circunferencia, , que tiene centro en el punto y

cuyo radio mide 4 unidades. Graficarla en un sistema de ejes cartesianos ortogonales.
a) ¿El punto pertenece a la circunferencia ? Justificar la respuesta

b) Hallar el o los valores de , que hacen que el punto pertenezca a la
circunferencia . ¿cuántos puntos se pueden hallar y por qué?
c) Hallar el o los puntos de intersección de con la recta
C.2) Para cada una de las siguientes ecuaciones, determinar si se trata de una circunferencia,
o no. En caso afirmativo, indicar centro, radio y graficarla en un sistema de ejes cartesianos:
a)
b)
c)
2 . PARABOLA
Un parábola es el conjunto de los puntos del plano cuya distancia a un punto fijo al que
llamaremos “foco” es igual a la distancia a la recta que llamaremos “directriz”.

Deduciremos la ecuación de una parábola cuyo foco esté sobre el eje X, en el punto
y tenga la directriz a la izquierda del foco con ecuación L :
Si 𝑃 pertenece a la parábola,
𝑃
entonces su distancia hasta el foco , 𝐹
es igual a la distancia hasta la directriz
𝐿
Obs: los puntos sobre la recta , tienen la

forma Q c m .
𝐹
Dado que la distancia desde el punto que
estamos considerando y la recta (tal como se
observa en el gráfico) se toma en forma
perpendicular, hallamos sobre la recta un
punto c y .
Por tanto tenemos que: , es decir que
Nos planteamos, entonces, esas distancias de la siguiente forma:
Nos queda que la ecuación de la parábola, es
En esta parábola encontrada, el eje X es el eje de simetría del gráfico. La parte que está por
debajo del eje X es la imagen especular (en espejo) de la parte de arriba de él.
El eje de simetría de la parábola es perpendicular a la directriz y contiene al foco.
El punto de intersección del eje de simetría con la parábola es el denominado vértice. En este
caso el vértice es el punto
La parábola se caracteriza por tener la misma distancia de Vértice a Foco que de Vértice a
Directriz y ésta distancia es justamente el valor que aparece en su ecuación
La parábola con la que empezamos este estudio se encuentra centrada en el origen de
coordenadas, es decir que su vértice está en el punto , pero si esto no fuera así las
coordenadas del vértice se podrían leer en la ecuación de la parábola como se muestra:

Dada la parábola
Podemos deducir de su ecuación que tiene vértice en

el punto y mide 2 unidades.
Sabemos, entonces que la directriz es la recta

y que el foco será el punto ya que habrá
2 unidades de vértice a foco y también 2 unidades
de Vértice a directriz.
Su gráfico es el que se muestra:
Vemos que se encuentra marcado un segmento de recta, paralelo a la directriz que pasa por el
Foco. Ese segmento es de suma utilidad para ingenieros y se lo conoce como de
la parábola. La longitud de ese segmento es justamente la medida de los que aparece en
la ecuación y para nuestro caso, eso es 8 unidades
Volviendo al inicio del razonamiento, nosotros tomamos la parábola que tiene eje de simetría
paralelo al eje X (horizontal) y foco a la derecha de la directriz pero también puede suceder
que tenga eje de simetría paralelo al eje X y foco a la izquierda de la directriz.
En este caso sería la ecuación
Notemos que el valor es una distancia por lo cual no podría ser negativa. Cuando aparece
el signo menos en la ecuación indica que la parábola mira hacia el sentido opuesto. Mostramos
el gráfico de esta segunda variante…
Tomamos como ejemplo

la parábola:
Directriz:
Foco: 𝐹

Existen otras dos formas de parábolas que tienen eje de simetría paralelo al eje Y (vertical) y
foco arriba de la directriz. En esta situación la ecuación es:
Consideramos la parábola
Directriz:
Foco: 𝐹
La última variante de las parábolas son aquellas que tienen eje de simetría paralelo al eje Y
pero el foco por debajo de la directriz. En ellas aparecerá el valor (4c) con signo negativo
pero es por la orientación ya que se trata de una distancia.
En este caso la gráfica queda como se muestra a continuación
Consideramos la parábola
Directriz:
Foco: 𝐹
P.1) Deducir la ecuación de una parábola que tiene foco en el punto y directriz a
la izquierda del foco con ecuación . Indicar las coordenadas del vértice de la
parábola.
P.2) Deducir la ecuación de una parábola que tenga foco en el punto y directriz
debajo del foco con ecuación . Indicar las coordenadas del vértice de la parábola.

P.3) Dada la parábola

a) Graficarla en un sistema de ejes coordenados
b) Dar vértice, foco, directriz y eje de simetría
c) Hallar el o los puntos de intersección de la parábola con la recta que pasa por el punto
y tiene pendiente
P.4) Dar todas las ecuaciones de las parábolas que tienen foco en el punto y la
distancia entre vértice y directriz es de 3 unidades. ¿cuántas parábolas hay que verifiquen la
condición pedida?
3 . ELIPSE
Una elipse es el conjunto de los puntos , del plano, tales que la suma de las
distancias de a dos puntos fijos y distintos, llamados focos es una constante fija a la
que denominaremos
Deduciremos la ecuación de una elipse que tiene como focos a los puntos .
.
Diremos que es la distancia focal y es la distancia entre el centro de la figura y cada foco.
Los focos de la elipse siempre se hallan sobre el eje mayor de la figura.
Para deducir la ecuación general de una elipse nos basamos en el siguiente esquema:
𝐹 𝐹

Si pertenece a la elipse, verifica que:
Elevando al cuadrado ambos miembros, nos queda:
Dividimos miembro a miembro por (notemos que es una distancia y por tanto es positiva
y distinta de cero) para obtener la siguiente expresión:
Elevamos nuevamente al cuadrado y obtenemos:
Dividimos esta expresión por , y llegamos a:
El triángulo cuyos vértices están en tiene uno de sus lados de

longitud . Por definición de elipse, la suma de las longitudes de los otros dos lados es .
Así:

Como es positivo, lo podemos llamar , por tanto la ecuación de esta elipse será:
Dado que: se puede observar que ya que se obtiene de restar números

no negativos, diremos entonces que es la longitud del semieje mayor y es la longitud del
semieje menor.
Por otro lado, como entonces es , es decir √ . A esta

longitud la llamaremos “distancia focal” y será siempre posible hallar el valor de la raíz
cuadrada porque la expresión es positiva.
La elipse hallada está centrada en el origen de coordenadas y tiene:
i) Dos ejes de simetría: eje X, de longitud en este caso llamado “Eje mayor” y eje Y, de
longitud en este caso llamado “Eje menor”
ii) El punto de intersección de los dos ejes, se llama “Centro” y en este caso es
iii) Cuatro vértices:
iv) Dos focos
Definimos “excentricidad” de la elipse a la razón entre la distancia focal y la longitud del

semieje mayor de la figura. En este caso es . Esta excentricidad es siempre menor a una
unidad.
Los números en los denominadores no portan una etiqueta que diga cuál es y cual es , de
modo que acordaremos que es semieje horizontal (paralelo al eje X) y será el semieje
vertical (paralelo al eje Y) independientemente de cual de ellos sea menor o mayor.
Veamos como ejemplo el análisis de la siguiente elipse:
Notamos, en primer lugar, que su centro no está en el origen sino en el punto
También diremos que y
Por otro lado calculamos distancia focal c √ √

Con estos datos podemos hallar y nombrar los
Elementos distintivos de esta elipse, a saber:
E.1) Analizar qué figura se obtiene si fuera
E.2) Deducir la ecuación de la elipse que tiene centro en y focos en
E.3) Llevar a su forma estándar la expresión: . Indicar los vértices, focos,
excentricidad de la figura. Graficar
E.4) Graficar y dar los elementos distintivos de la elipse:
E.5)Dar la ecuación de una elipse, que tiene centro en , un foco en y su
semieje mayor es el doble que su semieje menor.
4 . HIPERBOLA
Una hipérbola es el conjunto de los puntos , del plano, tales que la diferencia de las
distancias de a dos puntos fijos y distintos, llamados focos, tomada en valor
absoluto, es una constante fija a la que denominaremos
Deduciremos la ecuación de una hipérbola que tiene como focos a los puntos
. Diremos que es la distancia focal y es la distancia entre el centro de la
figura y cada foco. Los focos de la hipérbola siempre se hallan sobre el llamado eje real de la
figura.

Para deducir la ecuación de la hipérbola descripta, nos basaremos en el siguiente esquema:
𝐹 𝐹
Si pertenece a la hipérbola, se verifica que:
| |
| |
Elevando al cuadrado ambos miembros, nos queda:
Dividimos miembro a miembro por (notemos que es una distancia y por tanto es positiva
y distinta de cero) para obtener la siguiente expresión:
Elevando al cuadrado nuevamente

Dividimos esta expresión por y llegamos a:
En el triángulo cuyos vértices están en cada lado es menor que la

suma de los otros dos, o sea que: ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅
Entonces: | |
Por esta última conclusión, podemos decir que quedando la ecuación de la

hipérbola expresada de la siguiente forma
La hipérbola hallada está centrada en el origen de coordenadas y tiene:
i) Dos ejes de simetría: eje X y eje Y,

ii) El punto de intersección de los dos ejes, se llama “Centro” y en este caso es
iii) Dos vértices:
iv) Dos focos
Notemos que cuando es , resulta , ecuación que no se cumple
para ningún número real .
El eje X, que contiene dos puntos de la hipérbola (los vértices) se llama Eje Real y, en cambio,
el eje Y no contiene puntos de la figura y recibe el nombre de Eje Imaginario.
Para toda hipérbola, existen dos rectas a las que la curva se acerca cada vez más, sin
intersectarlas. Estas rectas reciben el nombre de Asíntotas de la Hipérbola.
Definimos “excentricidad” de la hipérbola, a la razón entre la distancia focal y la longitud del

semieje real de la figura. En este caso es . Esta excentricidad es siempre mayor a una
unidad.
Los números en los denominadores no portan una etiqueta que diga cuál es y cual es , de
modo que acordaremos que será el semieje horizontal que se representa paralelo al eje X y
será el semieje vertical que se representa paralelo al eje Y, independientemente del que
resulte ser real o imaginario.
Para la hipérbola representada por la ecuación: , que tiene focos en

, las asíntotas estarán dadas por las ecuaciones:
Puede deducirse que la hipérbola que tiene focos en , está

representada por la ecuación: , y sus asíntotas estarán dadas por las
ecuaciones:
Veamos como ejemplo el análisis de la siguiente hipérbola:
Notamos, en primer lugar, que su centro no está en el origen sino en el punto
También diremos que y
Por otro lado calculamos distancia focal:
c √ √ √
Con estos datos podemos hallar y nombrar los
Elementos distintivos de esta elipse, a saber:
( √ ) √
Asíntotas: y

H.1) Proponer una hipérbola, con centro en el origen, en la que sea . Graficarla. (Obs: a
esta hipérbola se la denomina equilátera)
H.2) Deducir la ecuación de la hipérbola que tiene centro en y focos en
H.3) Llevar a su forma estándar la expresión: . Indicar los vértices,

focos, excentricidad y asíntotas de la hipérbola. Graficar
H.4) Graficar y dar los elementos distintivos de la hipérbola:
H.5) Dar la ecuación y sus elementos distintivos, de una hipérbola, que tiene centro en
, un vértice en y un foco .
Ejercitación Cónicas
1) Determinar, en cada uno de los siguientes casos, la ecuación de la circunferencia:
a) Que tiene centro en y el diámetro mide 6 unidades. Hallar intersección con

los ejes coordenados. Graficar
b) De centro sabiendo que el punto pertenece a ella
c) Cuyo centro se encuentra en el punto de intersección de las rectas

y su diámetro mide 9 unidades
d) De centro y tal que el eje X es tangente a ella. Indicar el punto de

tangencia
e) Que pasa por los puntos
f) Tal que la recta: es tangente a ella en el punto y tiene radio de

longitud √
2) Determinar en cada uno de los siguientes casos, la ecuación de la parábola e indicar sus
elementos característicos:
a) Su directriz es la recta y su foco es el punto
b) Su directriz es la recta y su vértice es el punto
c) Tiene vértice en y foco en
d) Tiene foco en el punto del eje X que se encuentra a 2 unidades de distancia de la recta:
y su directriz es la recta . ¿cuántas parábolas podemos
encontrar que verifiquen estas condiciones?

e) Tiene foco en , directriz horizontal y distancia entre directriz y foco igual a

6. ¿cuántas parábolas pueden encontrarse que cumplan con estas condiciones?
3) Determinar en cada uno de los siguientes casos, la ecuación de la elipse e indicar sus
a) Tiene eje mayor horizontal, semiejes de longitud √ √ y centro en
b) Su eje mayor de 10 unidades de longitud es paralelo al eje Y, la distancia entre focos es

8 y tiene centro en el punto
c) Que tiene centro en el foco de la parábola , semieje mayor vertical

e igual al doble del semieje menor y distancia focal igual a 3 unidades. Hallar, si existe,
a intersección de la directriz de la parábola con la elipse
d) Que pasa por y tiene vértices en los puntos y
e) Tiene centro en el punto , su eje mayor es paralelo al eje X, su eje menor

mide 16 unidades y su excentricidad es
4) Determinar en cada uno de los siguientes casos, la ecuación de la hipérbola e indicar sus
a) Tiene centro en el origen, eje real paralelo al eje Y, el punto ( √ ) le pertenece y

la recta es una asíntota
b) Sus focos son y la distancia entre sus vértices tiene una

longitud 4 unidades mayor que la distancia entre sus focos
c) Sus vértices son los puntos y semieje imaginario igual a

la mitad del semieje real
d) Pasa por , tiene asíntotas en las rectas y su

eje real es paralelo al eje X
e) Tiene centro en el centro de la elipse: un vértice en y un

foco en . Hallar, si existe la intersección de las asíntotas de la hipérbola con
la elipse.
5) Determinar si las ecuaciones siguientes pertenecen o no a cónicas. En cada caso, indicar sus
elementos característicos (vértices, focos, directriz, asíntotas, excentricidad). Graficar:
a)
b)

c)
d)
e)
f)
g)
6) Escribir la ecuación de cada una de las cónicas graficadas y encontrar todos sus elementos
distintivos
a) b)
c) d)

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1° Cuatrimestre 2019 ALGEBRA Y GEOMETRIA I - Apunte Teórico

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE

FACULTAD DE ECONOMIA Y ADMINISTRACION

Teoria: Prof. Miryam CHIACCHIARINI

Jefe de Trabajos Prácticos: Mg. Carolina POZZEBON

Ayudantes: Prof. Marcia OROPEZA

Prof. Cecilia Belen VEGA

HORARIO. Miércoles, de 8.30Hs a 12.30Hs en Aula 16

Viernes, de 8.30Hs a 12.30Hs en Aula 106

Prof Miryam Chiacchiarini 1

Programa Analítico de ALGEBRA Y GEOMETRIA I:

Unidad V: Ecuaciones de la recta en el plano. Ecuaciones de la recta en el plano: vectorial, paramétrica,

Prof Miryam Chiacchiarini 2

1 ABAD, M., “Elementos de Álgebra”, UNS. Bahía Blanca.

FECHAS DE PARCIALES: 1° Parcial: 26/04/19 (Unidades: I , II y III)

El primer parcial (26-04) abarcará los siguientes temas:

Sistemas de ecuaciones lineales. Definición de Sistemas de ecuaciones lineales. Representación matricial de un

El segundo parcial (14-06) abarcará los siguientes temas:

Ecuaciones de la recta en el plano. Ecuaciones de la recta en el plano: vectorial, paramétrica, segmentaria,

REQUISITOS PARA CURSAR/PROMOCIONAR LA MATERIA

Prof Miryam Chiacchiarini 4

Llegada la civilización griega y su sistema educativo, que separaba el conocimiento en sus

Prof Miryam Chiacchiarini 5

1) Conjunto de Números Naturales

El conjunto de números naturales está compuesto de la siguiente forma:

Ejemplo: el siguiente del 3 es el 4 (que resulta de sumar uno al tres)

Por otro lado, en el conjunto de números naturales, las operaciones de SUMA y

Prof Miryam Chiacchiarini 6

Al conjunto de números naturales podemos, también, representarlo sobre una semi-recta

2) Conjunto de Números Enteros

A este conjunto se lo representa en una recta numérica

y se conforma de la siguiente manera: { }

En el conjunto de números enteros, son CERRADAS, las operaciones de SUMA,

Prof Miryam Chiacchiarini 7

3) Conjunto de Números Racionales

Bajo esta definición el número pues , en cambio el número

Es decir que la frase no tiene sentido matemático

La fracción se llama IRREDUCIBLE si los números NO TIENEN DIVISORES COMUNES

Ejemplo: la fracción NO ES IRREDUCIBLE pues entre 6 y 15 hay un divisor común que es el

Es decir las fracciones y son FRACCIONES EQUIVALENTES pero la segunda es la

ACTIVIDADES PARA FIJAR CONCEPTOS

1) Simplificar cada una de las siguientes fracciones: a) b) c)

2) Completar los casilleros para que resulten fracciones equivalentes:

Prof Miryam Chiacchiarini 8

En el conjunto de los números racionales las operaciones de SUMA, RESTA, MULTIPLICACION y

Sean tales que , si consideramos al número podemos notar que:

Dicho de otro modo:

Esta característica se conoce como propiedad de DENSIDAD de . Es decir que , a diferencia

ACTIVIDADES PARA FIJAR CONCEPTOS

1) Hallar un número racional entre y

Prof Miryam Chiacchiarini 9

2) Hallar un número racional entre

¿cuántos números racionales podríamos encontrar que verifiquen esta condición?

Analicemos, ahora, las relaciones de inclusión que se cumplen entre:

ACTIVIDADES PARA FIJAR CONCEPTOS

1) Dar un ejemplo de un número

Prof Miryam Chiacchiarini 10

4) Conjunto de Números Irracionales

Son ejemplos de números irracionales los siguientes: √ √

5) Conjunto de Números Reales

ACTIVIDADES PARA FIJAR CONCEPTOS

1) Graficar la recta numérica y representar en ella, el siguiente conjunto de números reales:

En el conjunto de números reales definimos dos operaciones: SUMA y PRODUCTO. Ya hemos

Analizaremos, ahora, las propiedades que ellas verifican: