Actividad Nª 1

EDUCACIÓN INCLUSIVA
En primera instancia, tenemos que definir el término inclusión. Al respecto,
Barton (2009) afirma que “la inclusión supone la desaparición de toda forma de
discriminación, así como decidir qué necesidades deben ser satisfechas y
cómo. Supone dar respuesta a cuestiones clave como la justicia social, la
equidad, los derechos humanos y la no discriminación” (p. 82). Por otro lado,
en la 48ª Conferencia Internacional de Educación (UNESCO, 2008), se planteó
que: La inclusión es el medio fundamental para el desarrollo de una sociedad
más justa y más democrática. Por ello implica una cuestión de ética y actitudes
de los maestros, de los compañeros de clase y de la comunidad educativa
entera y tiene un contenido emocional. (p. 12) Considerando lo antes expuesto,
se propone en este trabajo que la inclusión es un conjunto de ideas, valores,
creencias, actitudes, prácticas y políticas educativas tendientes a desarrollar
equidad y justicia social en una sociedad, de manera que los escolares tengan
garantizada una plena participación en la escuela, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales y personales de aprendizaje. Tomando estos
principios se define la educación inclusiva. Al respecto, Arnaiz (2003) expone
que la Educación Inclusiva: Es una actitud, un sistema de valores y creencias,
no una acción ni un conjunto de acciones. Una vez adoptada por una escuela o
por un distrito escolar, debería condicionar las decisiones y acciones de
aquellos que la han adoptado. La palabra incluir significa ser parte de algo,
formar parte del todo. Excluir, el antónimo de incluir, significa mantener fuera,
apartar, expulsar. (p. 27) De aquí, podemos extraer la esencia de la Educación
Inclusiva que se centra en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de
cada uno de los sujetos de la comunidad educativa. Además, la inclusión no se
refiere solamente al terreno educativo, sino que el verdadero significado
adquiere una dimensión más amplia, hace referencia a la inclusión social. Así
lo refleja Dyson (2001), citado por Arnaiz (2003): “Los estudiantes no pueden
considerarse hasta que no adquieran las aptitudes necesarias para participar
en la sociedad y en el empleo y/o hasta que la diferencia entre sus aptitudes y
las de sus iguales sea considerable” (p. 154). Por lo tanto, la Educación
Inclusiva puede ser interpretada de distinta manera dependiendo de la
perspectiva que se le otorgue, pero ésta debe ser entendida como un todo
complementario. Lo que está claro es la necesidad de reorganizar y
reestructurar las escuelas ordinarias hacia un mismo rumbo, la inclusión. Por
tanto, es importante subrayar que la Educación Inclusiva debe entenderse
como una educación para todos, como participación, como valor y como
garantía social. Además, la educación es entendida como un bien común que
se desarrolla a lo largo de la vida.