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La Integracion en La Educacion Inicial

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La integracion en la Educacion Inicial

Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje. Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado Recursos para padres y docentes de la educación inicial. ... Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a ... www.educacioninicial.com/ei/contenidos/.../460.ASP
(Arnaiz, 1997)La integración escolar ha puesto de manifiesto que la atención a la diversidad es un proceso complejo, que a pesar de sus esfuerzos no ha cubierto la totalidad de sus objetivos, sin embargo, ha representado un cambio importante en el panorama educativo. Por ello se atraviesa actualmente por un cambio ideológico que transforma la integración en la inclusión de las minorías, basados en los principios propuestos por la UNESCO (2003b).

Inclusion e integracion. Principios de la integracion la educación inclusiva enfatiza la necesidad de avanzar hacia otras formas de actuación, en contraposición a las prácticas que han caracterizado la integración escolar (Arnaiz, 1997). En opinión de Booth (1998), la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de comunidad y el de participación. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión, y el carácter de proceso atribuido a la misma. Por tanto, la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela, y la reducción de la exclusión escolar y social, como puede comprobarse en las siguientes definiciones. Mecanismos de exclusion escolar
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Autores: Ana María Pérez Rubio Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1681-5653, Vol. 43, Nº. 6, 2007 Enlaces

a partir de una muestra dirigida. A partir del análisis del discurso de los distintos actores es posible mostrar que la imagen de escuela/alumno que construye el docente ¿y en la cual basa su práctica educativa¿ corresponde a una definición histórica propia del proyecto de la modernidad y por lo tanto no adecuada a las características que derivan de la crisis del sistema educativo.• o Texto completo Resumen: o El presente artículo deriva de un proceso de investigación-acción. A pesar de la rápida divulgación del término. en definitiva. Las reflexiones. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. siendo. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno Precisiones de los pilares conceptuales centrales sobre del enfoque exclusión inclusivo. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. derivan de información construida mediante entrevistas a docentes. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. La comprensión de tales procesos y del papel que desempeñan los distintos agentes educativos pueden contribuir a develar la cultura escolar y los mecanismos de exclusión que son generados en la realidad de la escuela. social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. utilizando como criterio para la definición del número de casos el de saturación. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. o Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. realizado en el marco del Programa Iniciativas. en consonancia con esto los padres tienden a culpabilizar al alumno. en su relación contradictoria con la sociedad pero también a construir en lo cotidiano espacios de lucha que permitan el desarrollo de una escuela de calidad y no excluyente. alumnos y padres/tutores. éste el único capaz de asumir el fracaso escolar como propio. en una escuela de la ciudad de Corrientes. Argentina. en este caso. desviación o . y cuyo propósito se orientaba a definir estrategias que permitieran incidir en los niveles de repitencia y deserción en la misma. el énfasis en los aspectos estructurales como factores del fracaso y un proceso de desresponsabilización por parte de la institución escolar. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. integrándose a él.

segregación. Precisiones conceptuales sobre exclusión social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. etcétera). Así pues. integrarse y participar en la sociedad de la que forma Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). marginación. integrándose a él. desempleo). A pesar de la rápida divulgación del término. marginación. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores.. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. Así pues. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema.. política (ciudadanía) y social (aislamiento. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. etcétera). puesto que explica un fenómeno complejo. segregación. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. desempleo). segregación.inadaptación social. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a . Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. cultural (marginación. cultural (marginación. desviación). política (ciudadanía) y social (aislamiento. segregación. desviación). puesto que explica un fenómeno complejo. desviación o inadaptación social.

proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. integrarse y participar en la sociedad de la que forma. el principal agente socializador. psíquico y/o social. El maltrato es particular. el mediador fundamental con otros agentes educativos como la escuela.. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. Necesidades En La Infancia Y En La Adolescencia. omisión o trato negligente. ENTREGA 1: LECTURA REFLEXIVA. Respuesta familiar. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. ● GLOSARIO: MALTRATO: Acción. le apoya cuando tiene dificultades y le permite descansar. que amenace y/o interfiera su ordenado desarrollo físico.la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). La familia es también la mediadora de las relaciones que el menor tiene con el resto de instituciones. abuso sexual. por que es el lugar de la aceptación incondicional. tiene en cuenta la óptica de los cuidados. etc. relativo y tiene unos límites marcados por la cultura.. sabiendo qu dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar. con sus compañeros de edad y con la sociedad en general.. cuyos autores puedan ser personas. por sí misma o con ayuda de otras instituciones. con las espaldas cubiertas. Respuesta Familiar. escolar y social. El concepto de maltrato es relativo a TIPOS DE MALTRATO: Maltrato físico. Escolar Y Social. instituciones o la propia sociedad. ● DATOS SOBRE EL LIBRO: -TÍTULO: Necesidades en la infancia y en la adolescencia. LA FAMILIA: es la institución que satisface las necesidades básicas de los niños. debe satisfacer las necesidades fundamentales del niño y protegerle de los peligros reales o imaginarios. Discapacidad En Lo Laboral . -AUTOR: Félix López Sánchez. negligencia y abuso emocional. los medios de comunicación. -EDITORIAL: Pirámide. FAMILIA NUCLEAR Y EXTENSA: es la organización social básica que. -FECHA DE PUBLICACIÓN: 2008. sin abandonar la de protección. apoyada por otras instituciones sociales. los amigos. BUENTRATO: es una nueva perspectiva de los cuidados de la infancia. estable y propio de la naturaleza humana. que prive al niño de sus derechos y su bienestar. el refugio afectivo y social. LA FAMILIA DE HOY: es el principal factor protector de riesgos.. no accidental. El buentrato es universal.

y ha sido Secretario General del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI). defensa y acción de los ciudadanos españoles con discapacidad y de sus familias. Fundación ONCE © Rafael de Lorenzo García ISBN: 84-88816-91-X D. en la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). Rafael de Lorenzo fue nombrado miembro asociado del Club de Roma en su Asamblea General celebrada en Ankara en 2002. el Sector no Lucrativo y la Economía Social. en la que se presentó este Informe. y de cuyo Consejo General es actualmente Secretario General. donde ha desarrollado diversas responsabilidades.: M-52023-2003 Producción editorial: Ediciones del Umbral Diseño de cubierta: David Morán Filmación y fotomecánica: TPA Impresión: Gráficas 85 Encuadernación: Ramos . la plataforma de representación.RAFAEL DE LORENZO GARCÍA EL FUTURO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL MUNDO DESARROLLO HUMANO Y DISCAPACIDAD RAFAEL DE LORENZO GARCÍA nació en Hellín (Albacete) en 1952. En 1982 comenzó a trabajar.L. tanto españolas como internacionales. INFORME AL CLUB DE ROMA El futuro de las personas con discapacidad en el mundo Desarrollo humano y discapacidad Rafael de Lorenzo García INFORME AL CLUB DE ROMA © 2003. Cursó la Licenciatura de Derecho en la Universidad Complutense de Madrid y obtuvo el Grado de Doctor en Derecho por la Universidad de Alcalá de Henares. está casado y es padre de dos hijos. entre ellas las de Vicepresidente. Reside en Madrid. Ha sido profesor de Derecho del Trabajo y Seguridad Social en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (1980-1992) y actualmente ejerce la docencia en la Universidad Carlos III de Madrid. como Letrado Asesor Laboral. Ha participado y participa activamente en distintas organizaciones sociales relacionadas con la Discapacidad.

de in-caludire. constituir un todo. esto exige profundos cambios desde una perspectiva institucional.R. Derivado de in (no ) y tangere(tocar) completar un todo sin tener en cuenta las diferencias. docentes. inacabado.: viene de includere. educadores. apuntando a un cambio conceptual.La oportunidad de un Informe S. un proceso dinámico. tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura. Etimológicamente Incluir. el Príncipe El Hassan Bin Talal presidente del club de roma Cuando en 1968 Aurelio Peccei fundase el Club de Roma. alumnos y padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes. La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que la institución en su conjunto. en constante desarrollo. En educación el término inclusión surge en los años 90 como sustituto del de integración. desde la subjetivación de sus integrantes.. • Inclusion -Integracion Escolar Enviado por: lalifran • Fecha de envío: 17/12/2010 03:05 PM • • Categoría: Psicología Palabras: 1086 • Páginas: 5 INCLUSION – INTEGRACION ESCOLAR La inclusión es un concepto de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Parte de la base de que hay que modificar el sistema escolar para dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos. Integrar: etimológicamente del latín integrare. implica el desarrollo de diversos contextos de aprendizaje desde un currículum común. raza o religión diferente Una participación activa (social y académica) de los alumnos disminuyendo la exclusión. retomar el sentido de lo más común a todos. a punto de partida del desafío de educar en y para la diversidad. .A. dominante en la práctica educativa.. lo que significa cerrar poner algo dentro de otra cosa o dentro de sus límites. in (no) y claudere(cerrar). Implica que la escuela debe estar preparada para recibir a todos los niños. considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano.

Es este un cambio conceptual. Principios De La Integracion 8. ♥ Provisión de elementos administrativos. recursos materiales y profesionales. Los principios de la integración de personas: ♥ Adecuación de hombres y funciones. Adecuación de hombres y funciones: Los hombres que han de desempeñar cualquier función dentro de un organismo social. Puede ocurrir.la integración agrupa la comunicación y la reunión armónica de los elementos humanos y materiales. Debe procurarse adaptar los hombres a las funciones y no las funciones a los hombres. y dependerá de su personal capacidad . ya que en cierto modo.. etc. Otro concepto... ya que por ejemplo: un gerente tiene muchas posibilidades . a diferencia de la integración que ante alumnos con dificultades especiales acude a prestarles apoyos. selección entretenimiento y compensación del personal. Provisión de elementos administrativos. la empresa será toda ella como sea su jefe supremo. de los elementos administrativos necesarios para hacer frente en forma eficiente a las obligaciones de su puesto. Debe proveerse a cada miembro de un organismo social. deben buscarse siempre bajo criterio que reúnan los requisitos mínimos para desempeñarla adecuadamente. ♥ Importancia de la introducción adecuada. en la inclusión el soporte está en un modelo social comunitario.iniciativa. Una perspectiva institucional donde todos sus integrantes se hallan implicados.1 Conceptos Y Principios De La Integración. El hacer el puesto más importante. Consiste en obtener el capital recursos humanos y materiales para uso de la empresa . que los altos niveles administrativos. si exista cierta adaptación de la función al hombre. .

Principios De Integracion INTRODUCCIÓN Para integrar es necesario obtener y articular los elementos necesarios ya sean estos materiales o humanos. Importancia de la inducción adecuada. ♥ Delegación y control. Hay que decirle a cada individuo su función específica dentro de la empresa para que sepa que y con que debe hacer su trabajo. * DE LA ADECUACIÓN DE HOMBRES Y FUNCIONES. En una empresa o cualquier grupo que tenga un objetivo en común se van a necesitar personas así como se van a necesitar cosas para lograr el dicho objetivo. Debemos poner el hombre adecuado en el puesto adecuado de lo contrario la persona no desempeñara bien su función. hasta el ultimo mozo. Cada persona tiene su función en un grupo y la debe realizar con las herramientas necesarias. La integración es un proceso donde se agrupan las actividades de acuerdo a su tipo. En este apartado veremos la integración de personas y de cosas. El momento en que los elementos humanos se integran a una empresa tiene mucha importancia y. esto quiere decir la integración del elemento humano y la integración de lo material. ♥ Abastecimiento oportuno ♥ Instalación y mantenimiento. DESARROLLO PRINCIPIOS DE INTEGRACIÓN DE PERSONAS Las personas son las que hacen rodar una empresa por ello se deben capacitar y adaptarse a sus funciones. Podrá decirse que una empresa debe considerarse como una articulación social de los hombres que la forman: desde el gerente. Al tener estos recursos ahora hay que integrarlos de tal modo que se encaminen al logro de el fin deseado. debe ser vigilado con especial cuidado. Principios de la integración de las cosas. ♥ Carácter administrativo.Por ejemplo: Un trabajador debe conocer con precisión su puesto. Se dice que hay que adaptar a los hombres a las funciones. para que desarrolle adecuadamente. . El hombre se debe adaptar a lo que requiera la empresa prestando sus servicios de acuerdo a las necesidades de esta. La integración es el punto de contacto entre lo teórico y lo practico por ello debe ser muy constante. por lo mismo. Por ejemplo: si ponemos a un individuo alto como mesero de una limosina no desempeñaría satisfactoriamente su función en cambio si se contrata a una persona que pueda caminar bien dentro de ella desarrollara con mejor habilidad este trabajo.

es necesario ser usuario registrado en Universia Detalles del recurso Pertenece a: SciELO Argentina .Scientific Electronic Library Online .También se puede mencionar que no se desarrollan igual las personas cada quien se desarrolla o tiene alguna habilidad o estudio por lo que es mas capaz en cierto campo especifico. pertenecientes a un hogar de menores 1) La descarga del recurso depende de la página de origen 2) Para poder descargar el recurso. • • • Enviado por: nichhho Fecha de envío: 01/11/2010 07:58 PM Categoría: Temas Variados • • Palabras: 1231 Páginas: 5 Niveles de integración Los niveles de integración pueden utilizarse en varias áreas distintas de la cuenta de resultados: • • • • • Investigación Búsqueda de la base de referencia para el subreparto del centro de coste Planificación manual Planificación automática: Traslado de datos plan a Planificación global de producción/ventas (SOP) Para actualizar los niveles de integración se dispone de las operaciones siguientes: • • • Definir niveles de integración Completar con datos los niveles de integración Actualizar los niveles con las nuevas partidas individuales Integración familiar de jóvenes con discapacidad intelectual moderada.. el doctor no sabrá mucho de mecánica pero el mecánico no sabrá mucho de medicina por ello las personas nos desenvolvemos en una.

sino que también se incorpore a toda la familia en el proceso. el apoyo de la institución y el trabajo multidisciplinario.Boris Andrés Id. específicamente de sus madres. Además de presentar las características de sus familias. De los tres casos. cuáles serían los aspectos esenciales que permiten realmente que los menores crezcan y vivan en familia como seres íntegros y plenos. Finalmente se concluye a partir de estos casos. la madre desertó.: 37809628 Idioma: español Versión: 1. desarrollado durante tres años. se reconocen las redes de apoyo sociales y familiares. niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. Para ello se requiere contar con un plan de intervención y un seguimiento constante del proceso.Autor Estructura: Atomic Coste: no . el segundo está en proceso de finalizar la integración y en el tercero. con la técnica de relatos de vida.Descripción: El trabajo que se informa presenta una descripción y evaluación de un estudio de casos de reintegración familiar de tres jóvenes con discapacidad intelectual moderada pertenecientes a un hogar de menores. sólo uno concretó la reintegración familiar de la joven discapacitada. las estrategias individuales para revincularse con la hija y resignificar su discapacidad. La metodología utilizada estuvo centrada principalmente en el enfoque biográfico. en el que se trabaje no sólo con la madre o tutor principal del menor. Como factores claves para el éxito de la intervención. Autor(es): Muñoz Quezada. los resultados aportan antecedentes claves para poder potenciar el sistema de integración familiar actual que existe para la atención de niños. Se observa que es compleja la integración en las familias de los menores que asisten a centros de protección.0 Estado: Final Tipo: text/html Palabras clave: Integración familiar Tipo de recurso: journal article Tipo de Interactividad: Expositivo Nivel de Interactividad: muy bajo Audiencia: Estudiante .Lucero Mondaca.Profesor .María Teresa .

etc. las enfermedades incurables. el significado de uno de los términos sostiene una idea contraria a la que pretende) y lleva a recordar la definición de R. derivado de claudêre "cerrar". . Si se repasan artículos o bibliografía de estos últimos años se percibe rápidamente una marcada tendencia a concebir la palabra integración como un concepto "demodé". Pues bien. algunos autores cuestionan el extendido uso de otros. las "desviaciones" sexuales. en forma transitoria o definitiva. (2) La exclusión funciona con mayor gravitación en los tiempos que corren. ideológicas. la que tiene por lo menos dos vertientes: una que define a este concepto en relación con la terminología médica. como puede encontrarse en cualquier diccionario. Ya no se desplaza en los márgenes. con sus diversos rostros: la deformidad. según la diferencia racial o sexual. Diversas corrientes sociales. es actualmente blanco de impacto del fenómeno de "exclusión". esta forma de funcionamiento se ha tornado paradójica. jóvenes o mayores) se han convertido para la mayoría de sus gobernantes en cifras estadísticas. como elitista. Kaës: "La institución es antes que nada una formación de la sociedad y de la cultura. índices. Pongo énfasis en el término "portador" que adquiere auge desde hace unas décadas (junto a la expansión del SIDA. que pareciera ser el concepto por excelencia. el boom del término inclusión. religiosas. Consideremos por otra parte que el término excluir está tomado del latín "clausura" -acto de cerrar-. en cuyo significado se vehiculiza la descalificación de un sujeto: el que lo padece).. al resultar cada vez mayor la población a excluir. de manera tal de crear verdaderos búnkeres con sus viviendas. tiempo más tiempo menos. asimilación. se sostuvo tal vez hasta poco después de mediados de los 90. inclusión. dado que. integración. Este término fue ampliamente utilizado en la década de los 80 y. frente a la eclosión cuasi marquetinera. y otra. Una vez más la serpiente muerde su cola. cuya lógica propia sigue". institucionales y educativas han creado estas múltiples "figuras del pensar". la locura. Exclusión El fantasma de la marginación. existen ahora "zonas rojas". por la serie de controversias que plantean. (1) Todos somos pasibles. pues tal como lo comprobamos. ambos derivan de "exclusa". variables económicas y conceptos de índole parecida. para dar cuenta de los procesos de regulación entre un sujeto y su entorno humano. Integración . INTEGRACION E INCLUSION Los he reservado para una última instancia. la hambruna. la delincuencia. La tentación de encontrar antinomias y similitudes entre aquellos términos es grande: ella permite la apertura a diversos cuestionamientos (por ejemplo. lugares exclusivos o con horarios. cuando hombres y mujeres (menores de edad. Lo "exclusivo". y a veces se reivindica la validez de unos que parecían perimidos. esto es: ser incompatibles dos cosas. es a su vez lo "excluido". "excludêre" "cerrar fuera". de ser "portadores de una diferencia" con respecto a un colectivo. Propongo recorrer otra dirección: reivindicar el primero y al menos discutir el segundo por su uso inapropiado y hasta contradictorio.Integer. etc. en un momento u otro. las minorías raciales. inserción. la miseria. ¿Por qué tantas palabras para decir lo mismo? Siendo todos significantes profusamente trabajados. del participio también latino "exclûsa".Copyright: sí Formatos: text/html Requerimientos técnicos: Browser: Any Fecha de contribución: 21-oct-2008 Exclusión. los sistemas de clases poderosas han debido sofisticar sus métodos de autoconfinamiento.

org/wiki/Inclusión_(pedagogía) . Madrid 1980 (3) Op.000 habitantes cercana a Sevilla. Gredos España 1997 La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. aun así. Vol. en (5) (10) Op. en consecuencia. . Fontalba s. Paidós Bs. 1981 (5) "Diccionario de la Lengua Española" (Real Academia) Vigésima primera edición. Su idea fuerza consistía en sostener que no podía haber "integración educativa" sin una previa "integración social". As.El diccionario (5) define integrar como: "Constituir las partes un todo". Esta óptica nos permitiría a su vez confrontar algunas posiciones (7) que sostienen correctamente que el prefijo "in" implica una introducción o penetración y que deducen. Pontalis Ed.wikipedia. Espasa España 1998. Editorial Gredos. As: 1993 cit. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. (11) "Diccionario de Medicina Océano Mosay" Pierre Grimal Ed. no son "otros" los que se integran. Cit. Laplanche. "Completar un todo con las partes que faltan". en (5) Los subrayados son míos. P. (6) La evaluación posterior fue altamente positiva. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. Es posible encontrarle un sentido -si se quiere.a. Valencia 1991 (7) Mariano Amal Copyright "El Almanaque" Internet (8) "Las escuelas son para todos" Pilar Arnaiz Copyright (c) 2001 El Camino (Internet) (9) Op.Todos sin excepción nos integramos. de la Banda Oriental Uruguay 1990 (15) "Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana" Joan Corominas Ed. es. (6) "Cuadernos de Pedagogía" artículo Somos distintos…y somos iguales. Su lema era: Conocer = Aceptar = Integrar. hubiera sido conveniente convocar con un "Vamos a integrarnos…" como forma de evitar connotaciones sobre un "los otros y nosotros" y dejar lugar a un "todos". Cit. 2 (2) "Diccionario Crítico Etimológico Castellano e Hispánico. integrándose a él. A este propósito vale la pena repasar la experiencia realizada en "Dos Hermanas". (12) Op.En caché . REFERENCIAS (1) "La institución y las instituciones" R: Kaës y colaboradores. si hay un "todo" social. Por lo tanto era su objetivo apuntar a la sensibilización. Ed. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. Oxford Great Britain 1974 (14) "Historia de la sensibilidad en el Uruguay" Tomos I y II José Pedro Barrán Ed. Ed. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. en (2) (13) "The Concise Oxford Dictionary" University Press. todos quienes lo "completamos" somos sus "partes". Paidós España 1989 . cit en (2) (4) "Diccionario de Psicoanálisis" J. Allí el SMOE (Servicio Municipal de Orientación Escolar) ideó en 1987 un proyecto denominado "Hacia la integración en Dos Hermanas".realmente democrático. una localidad de 70. Ed. desintegra algo establecido.Similares 1. siguiendo la línea de pensamiento que estoy intentando. J. 1. la difusión y la realización de eventos nucleativos. Labor Bs.B. y desmenuzar su dispositivo la tornaba realmente deseable para ser aplicada en cualquier lugar. que integrar altera un sistema cerrado. Cit. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa.

porque no participan de las tareas del resto del grupo. al margen de que comparta espacios comunes. b) Integración funcional. de la siguiente manera: a) Integración física. Puede ocurrir que niños ubicados a tiempo toral en aulas ordinarias estén totalmente desintegrados porque no se les presta atención. que contempla las diferencias y se adapta a las características de cada alumno. en definitiva porque están marginados dentro de la misma aula. pero con una organización segregada. de esta manera se comparten espacios comunes. que es algo fundamenta. Supone la inclusión individual de un alumno considerado deficiente en un grupoclase ordinario. Utilización simultánea de los recursos por parte de los dos grupos. parcial. La integración educativa es una y de da cuando el niño con necesidades educativas especiales participa de un modelo educativo único y general. Se considera que esta se articula en tres niveles de menor a mayor integración funcional: • • • Utilización de los mismos recursos por parte de los alumnos deficientes y los alumnos de centros ordinarios. En la actualidad esta clasificación no tiene mucha razón de ser. pero en momentos diferentes. Lo que realmente existe es un abanico amplio de modalidades de integración que contempla distintas ubicaciones y . d) Integración a la comunidad. durante la juventud y vida adulta.. Utilización de algunas instalaciones comunes. La actuación educativa se lleva a cabo en centros de Educación Especial construidos junto a centros ordinarios. Es la continuación.Soder (1984) definió los distintos grados que se podían dar de integración. pero no suficiente. de la integración educativa o escolar. c) Integración social. En ese mismo sentido también humos de otros tipos de clasificaciones como: la integración total. combinada. como el patio o los comedores. según algunos. simultáneamente y con objetivos educativos comunes.. sería la única forma verdadera de integración.

la vinculación con los padres de familia. surgen dudas. Pensar en el derecho a la educación de los niños con discapacidad en las escuelas regulares. ni los procesos administrativos de organización y vinculación con la comunidad. tiene que analizar sus actitudes y concepciones con respecto a la integración. los contenidos del curriculum. limitaciones e intereses que competen tanto al ámbito institucional como al personal. El movimiento actual de integración educativa ha venido a cuestionar el sistema educativo mexicano.situaciones. características físicas o psicológicas. ni los recursos. El asunto de la integración es fácilmente usado en términos de la razón que asiste a quienes la defienden. pues aun cuando los lineamientos oficiales apoyan el proceso de integración. La integración no debe verse como una moda. sexo. los criterios de evaluación. Es necesario que el profesor y los profesionales involucrados e interesados en que se ofrezca mejores oportunidades a los niños con discapacidad. pero. sin discriminación de razas. ni como una cuestión de conciencia social sino como un proceso que deberá formar parte de una cultura de la discapacidad que empieza. cuando se entra al plano de su operación. . ni como una imposición gubernamental. el trabajo interdisciplinario y muchos otros asuntos de carácter moral y ético que deben ser cuestionados y transformados cuando se pretende dar vigencia al derecho de educación para todos. pone en tela de juicio muchos elementos. la formación del docente. ni las condiciones físicas. son congruentes o adecuados para que pueda darse ese proceso. a constituirse. entiendan que la integración no solo requiere un cambio en las leyes y los documentos formales que regulan la educación en nuestro país. Es entonces cuando se deja en manos del maestro la decisión de aceptar o no en su aula a los alumnos con discapacidad. temores. en la que participen como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen. todo ello con un carácter relativo y flexible y dentro de un sistema educativo general y común para todos. La inclusión de los niños con discapacidad en escuelas regulares tradicionales representa un importante reto en el que deben participar grupos de trabajos multidisciplinarios que hagan posible la atención de estos niños dentro de las aulas. Es indispensable también un cambio en la actitud de los profesores que los comprometa personal y profesionalmente a luchar por mejorar las áese proceso. apenas. Para que el profesor se involucre en el proceso. Una de las metas de la integración educativa es que las personas con necesidades educativas especiales lleguen a vivir una vida plena y productiva. Así mismo debemos exigir a los administradores administrativos que asuman este compromiso. lo que abarca este concepto y sus implicaciones en la vida de las personas con discapacidad.

*Existe lentitud en el desarrollo de la relación viso-espacial. en lugar de coger los objetos con pinza. se encuentran frecuentemente. la segregación y el rechazo que han padecido durante mucho tiempo las personas con discapacidad pero también la integración es un proceso difícil que implica. formulando un plan de tratamiento educativo. Equipo interdiciplinaro: en este equipo. l aprimera fase es la deteccion de los alumnos con nesecidades especiales. Cada miembro del equipo evalua en forma independiente tanto las habilidades.Muchos padres al intentar matricular a sus hijos en escuelas tradicionales.*Falta de interés por los objetos pequeños. luego determinar los profecionales que se constituiran en miembros del equipo para cada alumno en particular. CARACTERÍ STICAS DEL DESARROLLO MOTOR:*En los primeros meses el D. un miembro del equipo ejerce la funcion de coordinar el programa del alumno.*Tipo de aprehensión ?rastreando?. CARACTERÍ STICAS DE LOS Ñ S C/ DISC.*Adquisición de la Postura (sentarse. caminar) se dan en los tiempos normales si existe una buena estimulación. Equipo transdisciplinario: la conformacion del equipo depende de las necesidades especificas del alumno. según las capacidades de cada niño. se parte de la base que los padres y el maestro son miembros fundamentales en el equipo educativo.*Dificultad en la claridad fijación de los detalles. sobretodo. La integración es una necesidad. sobre la base de los resultaos obtenidos.*Retraso en la capacidad de tomar objetos simultáneamente e intercambiarlos.*Retraso en la acción de alcanzar y asir los objetos.*Alrededor de los 5 meses comienzan a manifestarse las diferencias.*Retraso en el inicio de la .*Retraso en la maduración motriz y en la observación semejanzas y diferencias. una práctica educativa que puede lograrse con buena voluntad y el esfuerzo de muchas personas que conformen equipos multidisciplinarios de apoyo Equipo multidiciplinario: Constituye un equipo multiprofesional que entrega servicios especializados a aquellos alumnos que lo requieren.*Retraso en la conducta de coger los objetos.*Son frecuente los problemas de discriminación de figura y fondo.*No pueden realizar la acción de buscar objetos al caérseles por que no pueden unir las manos a nivel medio. VISUAL*Presentan demora en la Discriminación de formas y en la Coordinación ojo-mano. es similar al del vidente. con el rechazo y la negativa de las autoridades al recibir al niño en las escuelas. por medio de un plan cooperativo entre los profecionales que conforman el equipo. M. El coodinador integra los distintos servicios que se le prestan al niño. Es romper las barreras de la diferencia. un cambio de actitudes. como: debilidades del alumno. Algunas escuelas tradicionales reciben niños en grupos integrados o en los llamados "grupos técnicos". una nueva postura ante la vida. es una cuestión de conciencia social. darse vuelta. es una filosofía.*Falta de interés o atraso en la observación de láminas o en el garabateo*Rara vez sigue los objetos que se mueven con los ojos. a los que asisten chicos con diversas discapacidades y que son atendidos por profesionales especializados en sus necesidades especificas y se integran a los grupos regulares en otras actividades. 8 -9 meses.

*En la adquisición de las 1eras palabras no existe un dominio simbólico ni diferenciación. ?Elocación?.*Déficit postural al no existir modelos. hacer muecas al leer.TÚ y utilizarlos adecuadamente.*Retraso y dificultad para interactuar con padres y personas.*Aprenden a usar los otros sentidos. táctiles y auditivas por no existir la función integradora de la visión. DESARROLLO PERCEPTUAL:*En un principio los ciegos son menos hábiles para desarrollar act. DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES VISUALES:* En la escuela el profesor debe alertar a los padres del comportamiento Del niño. Educación especial | Xuletas. no vidente 3 a 4 años.*Uso de Verbalismo.* Sensible a la luz fuerte. ni las miradas para comunicarse. posteriormente va aumentando. Percepción.V. ojos.*Tardanza en la representación del juego.* Parpadear. Resultados de la búsqueda 1. ojos enrojecidos. por la capacidad de manipular y o.*A veces presentan Ecolalia por no comprender el significado de las palabras.5 años.es .*Menor capacidad para conocer.*Al existir un diagnostico precoz se puede tener mejor evolución. morfo-sintaxis es normal. a medida que crecen tienden a desaparecer las deficiencias.* Acercarse o alejarse para leer o cambiar de posición frecuentemente. no pueden percibir los gestos. mareos después de la lectura.*Dolores frecuentes de cabeza. lagrimear clemente.h-n. puede mejorar o deteriorizarse. palabras o a confundir letras de forma similar ej (o-a.* Posterior a los 2 años pueden iniciar por sí mismos una interacción con los padres sin que exista contacto corporal. videntes 2.*Retraso de 6 meses.*Problemas de movilidad por los obstáculos en el espacio.*La adquisición del vocabulario es lento. DESARROLLO COMUNICACIONAL*Depende de la relación de la familia.*La adquisición del lenguaje. e-c. inexpresiva. DESARROLLO COGNITIVO:*Retraso para dirigir y alcanzar objetos relacionados con el retraso para iniciar el movimiento por sí mismos.*Presentan problemas de orientación. adquirir experiencias y control sobre el ambiente y sí mismo. DESARROLLO DEL LENGUAJE*El desarrollo de balbuceo esta dentro de los rangos normales. espacialmente. requiere de adaptación.*Taparse un ojo para leer. excepto relac. alrededor de los 3 a 4 años lo utilizan en forma correcta. dándole independencia y autonomía en la sociedad. en el Desarrollo de la movilidad y la orientación.*Retraso en la adquisición del Pensamiento formal. m-n.marcha. y se pueden prevenir las dificultades educativas en torno al déficit.*Tendencia a invertir letras sílabas. aprenden a extraer información del medio. SISTEMA ALTERNATIVOS PARA D. t-f)*Salirse mucho de la línea al escribir. en la capacidad de formar frases de 2 palabras por la falta de experiencias. DESARROLLO SOCIAL:*No se desarrolla la sonrisa social. SIGNOS SIGNIFICATIVOS:*Frotarse los ojos en exceso.*Incapacidad para leer frases desde la pizarra en relación a los compañeros. CIEGOS: BRAILE * Normalización de la D. VISUALES.* Dificultad para comprender los pronombres YO. fruncir el ceño.*Desarrollo tardío inhabilidades espaciomanipulativos.

Similares .. el rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracion de la persona con necesidades educativas especiales .En caché .xuletas. www.es/ficha/educacion-especial-1/ .31 Ago 2007 ....

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