La integracion en la Educacion Inicial

Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje. Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado Recursos para padres y docentes de la educación inicial. ... Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a ... www.educacioninicial.com/ei/contenidos/.../460.ASP
(Arnaiz, 1997)La integración escolar ha puesto de manifiesto que la atención a la diversidad es un proceso complejo, que a pesar de sus esfuerzos no ha cubierto la totalidad de sus objetivos, sin embargo, ha representado un cambio importante en el panorama educativo. Por ello se atraviesa actualmente por un cambio ideológico que transforma la integración en la inclusión de las minorías, basados en los principios propuestos por la UNESCO (2003b).

Inclusion e integracion. Principios de la integracion la educación inclusiva enfatiza la necesidad de avanzar hacia otras formas de actuación, en contraposición a las prácticas que han caracterizado la integración escolar (Arnaiz, 1997). En opinión de Booth (1998), la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de comunidad y el de participación. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión, y el carácter de proceso atribuido a la misma. Por tanto, la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela, y la reducción de la exclusión escolar y social, como puede comprobarse en las siguientes definiciones. Mecanismos de exclusion escolar
• • •

Autores: Ana María Pérez Rubio Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1681-5653, Vol. 43, Nº. 6, 2007 Enlaces

Las reflexiones. desviación o . Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. A partir del análisis del discurso de los distintos actores es posible mostrar que la imagen de escuela/alumno que construye el docente ¿y en la cual basa su práctica educativa¿ corresponde a una definición histórica propia del proyecto de la modernidad y por lo tanto no adecuada a las características que derivan de la crisis del sistema educativo. en su relación contradictoria con la sociedad pero también a construir en lo cotidiano espacios de lucha que permitan el desarrollo de una escuela de calidad y no excluyente. alumnos y padres/tutores. en este caso. social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales.• o Texto completo Resumen: o El presente artículo deriva de un proceso de investigación-acción. el énfasis en los aspectos estructurales como factores del fracaso y un proceso de desresponsabilización por parte de la institución escolar. Argentina. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. o Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. y cuyo propósito se orientaba a definir estrategias que permitieran incidir en los niveles de repitencia y deserción en la misma. A pesar de la rápida divulgación del término. La comprensión de tales procesos y del papel que desempeñan los distintos agentes educativos pueden contribuir a develar la cultura escolar y los mecanismos de exclusión que son generados en la realidad de la escuela. en una escuela de la ciudad de Corrientes. realizado en el marco del Programa Iniciativas. derivan de información construida mediante entrevistas a docentes. en definitiva. a partir de una muestra dirigida. integrándose a él. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. siendo. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. en consonancia con esto los padres tienden a culpabilizar al alumno. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno Precisiones de los pilares conceptuales centrales sobre del enfoque exclusión inclusivo. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. utilizando como criterio para la definición del número de casos el de saturación. éste el único capaz de asumir el fracaso escolar como propio.

política (ciudadanía) y social (aislamiento. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. puesto que explica un fenómeno complejo. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. política (ciudadanía) y social (aislamiento. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). etcétera). segregación. segregación. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. puesto que explica un fenómeno complejo. segregación.. desviación o inadaptación social. etcétera). desempleo). integrarse y participar en la sociedad de la que forma Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Así pues. Precisiones conceptuales sobre exclusión social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales.inadaptación social.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. Así pues. A pesar de la rápida divulgación del término. marginación. segregación. cultural (marginación.. integrándose a él. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. marginación. desempleo). con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. desviación). desviación). cultural (marginación. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a . hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores.

● GLOSARIO: MALTRATO: Acción. omisión o trato negligente. los medios de comunicación. El maltrato es particular. etc. El concepto de maltrato es relativo a TIPOS DE MALTRATO: Maltrato físico. apoyada por otras instituciones sociales. sin abandonar la de protección. por sí misma o con ayuda de otras instituciones. relativo y tiene unos límites marcados por la cultura. por que es el lugar de la aceptación incondicional. instituciones o la propia sociedad. con las espaldas cubiertas. sabiendo qu dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar.. el refugio afectivo y social. Necesidades En La Infancia Y En La Adolescencia.. debe satisfacer las necesidades fundamentales del niño y protegerle de los peligros reales o imaginarios.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. abuso sexual. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. el mediador fundamental con otros agentes educativos como la escuela. LA FAMILIA DE HOY: es el principal factor protector de riesgos. FAMILIA NUCLEAR Y EXTENSA: es la organización social básica que. LA FAMILIA: es la institución que satisface las necesidades básicas de los niños.la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. Discapacidad En Lo Laboral . La familia es también la mediadora de las relaciones que el menor tiene con el resto de instituciones. que amenace y/o interfiera su ordenado desarrollo físico.. escolar y social. ENTREGA 1: LECTURA REFLEXIVA. tiene en cuenta la óptica de los cuidados. Escolar Y Social. -AUTOR: Félix López Sánchez. integrarse y participar en la sociedad de la que forma. que prive al niño de sus derechos y su bienestar. los amigos. BUENTRATO: es una nueva perspectiva de los cuidados de la infancia.. psíquico y/o social. el principal agente socializador. no accidental. Respuesta Familiar. con sus compañeros de edad y con la sociedad en general. El buentrato es universal. -FECHA DE PUBLICACIÓN: 2008. -EDITORIAL: Pirámide. cuyos autores puedan ser personas. le apoya cuando tiene dificultades y le permite descansar. ● DATOS SOBRE EL LIBRO: -TÍTULO: Necesidades en la infancia y en la adolescencia. estable y propio de la naturaleza humana. negligencia y abuso emocional. Respuesta familiar.

tanto españolas como internacionales. está casado y es padre de dos hijos. donde ha desarrollado diversas responsabilidades. Rafael de Lorenzo fue nombrado miembro asociado del Club de Roma en su Asamblea General celebrada en Ankara en 2002. INFORME AL CLUB DE ROMA El futuro de las personas con discapacidad en el mundo Desarrollo humano y discapacidad Rafael de Lorenzo García INFORME AL CLUB DE ROMA © 2003. Fundación ONCE © Rafael de Lorenzo García ISBN: 84-88816-91-X D. entre ellas las de Vicepresidente. Ha sido profesor de Derecho del Trabajo y Seguridad Social en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (1980-1992) y actualmente ejerce la docencia en la Universidad Carlos III de Madrid. Cursó la Licenciatura de Derecho en la Universidad Complutense de Madrid y obtuvo el Grado de Doctor en Derecho por la Universidad de Alcalá de Henares. y de cuyo Consejo General es actualmente Secretario General. Ha participado y participa activamente en distintas organizaciones sociales relacionadas con la Discapacidad. como Letrado Asesor Laboral. en la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). En 1982 comenzó a trabajar. Reside en Madrid. y ha sido Secretario General del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI). la plataforma de representación. el Sector no Lucrativo y la Economía Social.RAFAEL DE LORENZO GARCÍA EL FUTURO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL MUNDO DESARROLLO HUMANO Y DISCAPACIDAD RAFAEL DE LORENZO GARCÍA nació en Hellín (Albacete) en 1952. en la que se presentó este Informe.L.: M-52023-2003 Producción editorial: Ediciones del Umbral Diseño de cubierta: David Morán Filmación y fotomecánica: TPA Impresión: Gráficas 85 Encuadernación: Ramos . defensa y acción de los ciudadanos españoles con discapacidad y de sus familias.

En educación el término inclusión surge en los años 90 como sustituto del de integración. esto exige profundos cambios desde una perspectiva institucional. • Inclusion -Integracion Escolar Enviado por: lalifran • Fecha de envío: 17/12/2010 03:05 PM • • Categoría: Psicología Palabras: 1086 • Páginas: 5 INCLUSION – INTEGRACION ESCOLAR La inclusión es un concepto de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Implica que la escuela debe estar preparada para recibir a todos los niños. in (no) y claudere(cerrar). Etimológicamente Incluir. dominante en la práctica educativa.. apuntando a un cambio conceptual. en constante desarrollo. considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. alumnos y padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes.La oportunidad de un Informe S. implica el desarrollo de diversos contextos de aprendizaje desde un currículum común.R. un proceso dinámico. La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que la institución en su conjunto. a punto de partida del desafío de educar en y para la diversidad.A. Derivado de in (no ) y tangere(tocar) completar un todo sin tener en cuenta las diferencias.. el Príncipe El Hassan Bin Talal presidente del club de roma Cuando en 1968 Aurelio Peccei fundase el Club de Roma. educadores. tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura. Integrar: etimológicamente del latín integrare.: viene de includere. raza o religión diferente Una participación activa (social y académica) de los alumnos disminuyendo la exclusión. desde la subjetivación de sus integrantes. retomar el sentido de lo más común a todos. . de in-caludire. constituir un todo. docentes. Parte de la base de que hay que modificar el sistema escolar para dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos. lo que significa cerrar poner algo dentro de otra cosa o dentro de sus límites. inacabado.

si exista cierta adaptación de la función al hombre. Consiste en obtener el capital recursos humanos y materiales para uso de la empresa . y dependerá de su personal capacidad . ♥ Importancia de la introducción adecuada. ♥ Provisión de elementos administrativos. Provisión de elementos administrativos. . ya que en cierto modo.. de los elementos administrativos necesarios para hacer frente en forma eficiente a las obligaciones de su puesto. Debe procurarse adaptar los hombres a las funciones y no las funciones a los hombres. Puede ocurrir.. Adecuación de hombres y funciones: Los hombres que han de desempeñar cualquier función dentro de un organismo social.1 Conceptos Y Principios De La Integración.. Otro concepto. recursos materiales y profesionales.iniciativa. Principios De La Integracion 8. deben buscarse siempre bajo criterio que reúnan los requisitos mínimos para desempeñarla adecuadamente. etc. a diferencia de la integración que ante alumnos con dificultades especiales acude a prestarles apoyos.la integración agrupa la comunicación y la reunión armónica de los elementos humanos y materiales. ya que por ejemplo: un gerente tiene muchas posibilidades . Una perspectiva institucional donde todos sus integrantes se hallan implicados. que los altos niveles administrativos.Es este un cambio conceptual. selección entretenimiento y compensación del personal. Los principios de la integración de personas: ♥ Adecuación de hombres y funciones. en la inclusión el soporte está en un modelo social comunitario. la empresa será toda ella como sea su jefe supremo. El hacer el puesto más importante. Debe proveerse a cada miembro de un organismo social.

Principios de la integración de las cosas. La integración es el punto de contacto entre lo teórico y lo practico por ello debe ser muy constante. . para que desarrolle adecuadamente. Podrá decirse que una empresa debe considerarse como una articulación social de los hombres que la forman: desde el gerente. Hay que decirle a cada individuo su función específica dentro de la empresa para que sepa que y con que debe hacer su trabajo. Se dice que hay que adaptar a los hombres a las funciones. En una empresa o cualquier grupo que tenga un objetivo en común se van a necesitar personas así como se van a necesitar cosas para lograr el dicho objetivo. La integración es un proceso donde se agrupan las actividades de acuerdo a su tipo. Principios De Integracion INTRODUCCIÓN Para integrar es necesario obtener y articular los elementos necesarios ya sean estos materiales o humanos. ♥ Abastecimiento oportuno ♥ Instalación y mantenimiento. Por ejemplo: si ponemos a un individuo alto como mesero de una limosina no desempeñaría satisfactoriamente su función en cambio si se contrata a una persona que pueda caminar bien dentro de ella desarrollara con mejor habilidad este trabajo. Al tener estos recursos ahora hay que integrarlos de tal modo que se encaminen al logro de el fin deseado. El hombre se debe adaptar a lo que requiera la empresa prestando sus servicios de acuerdo a las necesidades de esta. ♥ Delegación y control. * DE LA ADECUACIÓN DE HOMBRES Y FUNCIONES. debe ser vigilado con especial cuidado. El momento en que los elementos humanos se integran a una empresa tiene mucha importancia y. Importancia de la inducción adecuada. En este apartado veremos la integración de personas y de cosas. esto quiere decir la integración del elemento humano y la integración de lo material. hasta el ultimo mozo.Por ejemplo: Un trabajador debe conocer con precisión su puesto. por lo mismo. DESARROLLO PRINCIPIOS DE INTEGRACIÓN DE PERSONAS Las personas son las que hacen rodar una empresa por ello se deben capacitar y adaptarse a sus funciones. Debemos poner el hombre adecuado en el puesto adecuado de lo contrario la persona no desempeñara bien su función. Cada persona tiene su función en un grupo y la debe realizar con las herramientas necesarias. ♥ Carácter administrativo.

pertenecientes a un hogar de menores 1) La descarga del recurso depende de la página de origen 2) Para poder descargar el recurso.. • • • Enviado por: nichhho Fecha de envío: 01/11/2010 07:58 PM Categoría: Temas Variados • • Palabras: 1231 Páginas: 5 Niveles de integración Los niveles de integración pueden utilizarse en varias áreas distintas de la cuenta de resultados: • • • • • Investigación Búsqueda de la base de referencia para el subreparto del centro de coste Planificación manual Planificación automática: Traslado de datos plan a Planificación global de producción/ventas (SOP) Para actualizar los niveles de integración se dispone de las operaciones siguientes: • • • Definir niveles de integración Completar con datos los niveles de integración Actualizar los niveles con las nuevas partidas individuales Integración familiar de jóvenes con discapacidad intelectual moderada. es necesario ser usuario registrado en Universia Detalles del recurso Pertenece a: SciELO Argentina .También se puede mencionar que no se desarrollan igual las personas cada quien se desarrolla o tiene alguna habilidad o estudio por lo que es mas capaz en cierto campo especifico. el doctor no sabrá mucho de mecánica pero el mecánico no sabrá mucho de medicina por ello las personas nos desenvolvemos en una.Scientific Electronic Library Online .

se reconocen las redes de apoyo sociales y familiares.Boris Andrés Id. Se observa que es compleja la integración en las familias de los menores que asisten a centros de protección. Finalmente se concluye a partir de estos casos. el segundo está en proceso de finalizar la integración y en el tercero.: 37809628 Idioma: español Versión: 1.Lucero Mondaca. cuáles serían los aspectos esenciales que permiten realmente que los menores crezcan y vivan en familia como seres íntegros y plenos. la madre desertó. desarrollado durante tres años. con la técnica de relatos de vida. sólo uno concretó la reintegración familiar de la joven discapacitada.Profesor . Además de presentar las características de sus familias. De los tres casos. sino que también se incorpore a toda la familia en el proceso. en el que se trabaje no sólo con la madre o tutor principal del menor. específicamente de sus madres. los resultados aportan antecedentes claves para poder potenciar el sistema de integración familiar actual que existe para la atención de niños. el apoyo de la institución y el trabajo multidisciplinario. Autor(es): Muñoz Quezada. Para ello se requiere contar con un plan de intervención y un seguimiento constante del proceso.María Teresa .Autor Estructura: Atomic Coste: no .0 Estado: Final Tipo: text/html Palabras clave: Integración familiar Tipo de recurso: journal article Tipo de Interactividad: Expositivo Nivel de Interactividad: muy bajo Audiencia: Estudiante .Descripción: El trabajo que se informa presenta una descripción y evaluación de un estudio de casos de reintegración familiar de tres jóvenes con discapacidad intelectual moderada pertenecientes a un hogar de menores. Como factores claves para el éxito de la intervención. niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. las estrategias individuales para revincularse con la hija y resignificar su discapacidad. La metodología utilizada estuvo centrada principalmente en el enfoque biográfico.

con sus diversos rostros: la deformidad. Una vez más la serpiente muerde su cola. etc.Integer. en forma transitoria o definitiva. variables económicas y conceptos de índole parecida. religiosas. como puede encontrarse en cualquier diccionario. algunos autores cuestionan el extendido uso de otros. de ser "portadores de una diferencia" con respecto a un colectivo. de manera tal de crear verdaderos búnkeres con sus viviendas. inserción. "excludêre" "cerrar fuera". Integración . tiempo más tiempo menos. Ya no se desplaza en los márgenes. por la serie de controversias que plantean. Pues bien. que pareciera ser el concepto por excelencia. derivado de claudêre "cerrar". asimilación. Si se repasan artículos o bibliografía de estos últimos años se percibe rápidamente una marcada tendencia a concebir la palabra integración como un concepto "demodé". Este término fue ampliamente utilizado en la década de los 80 y. cuya lógica propia sigue". al resultar cada vez mayor la población a excluir. Consideremos por otra parte que el término excluir está tomado del latín "clausura" -acto de cerrar-. La tentación de encontrar antinomias y similitudes entre aquellos términos es grande: ella permite la apertura a diversos cuestionamientos (por ejemplo. esta forma de funcionamiento se ha tornado paradójica. la miseria. Kaës: "La institución es antes que nada una formación de la sociedad y de la cultura. del participio también latino "exclûsa". inclusión. INTEGRACION E INCLUSION Los he reservado para una última instancia. ambos derivan de "exclusa". y otra. ideológicas. etc. en cuyo significado se vehiculiza la descalificación de un sujeto: el que lo padece). para dar cuenta de los procesos de regulación entre un sujeto y su entorno humano. en un momento u otro. institucionales y educativas han creado estas múltiples "figuras del pensar". la locura. integración. Lo "exclusivo". la que tiene por lo menos dos vertientes: una que define a este concepto en relación con la terminología médica. Pongo énfasis en el término "portador" que adquiere auge desde hace unas décadas (junto a la expansión del SIDA. como elitista. la hambruna. (1) Todos somos pasibles. las minorías raciales. pues tal como lo comprobamos. Propongo recorrer otra dirección: reivindicar el primero y al menos discutir el segundo por su uso inapropiado y hasta contradictorio. es a su vez lo "excluido". y a veces se reivindica la validez de unos que parecían perimidos. existen ahora "zonas rojas".. Exclusión El fantasma de la marginación. según la diferencia racial o sexual. los sistemas de clases poderosas han debido sofisticar sus métodos de autoconfinamiento. frente a la eclosión cuasi marquetinera. esto es: ser incompatibles dos cosas. cuando hombres y mujeres (menores de edad. la delincuencia. . (2) La exclusión funciona con mayor gravitación en los tiempos que corren. las "desviaciones" sexuales. índices. las enfermedades incurables. dado que. ¿Por qué tantas palabras para decir lo mismo? Siendo todos significantes profusamente trabajados. se sostuvo tal vez hasta poco después de mediados de los 90. lugares exclusivos o con horarios. el boom del término inclusión.Copyright: sí Formatos: text/html Requerimientos técnicos: Browser: Any Fecha de contribución: 21-oct-2008 Exclusión. el significado de uno de los términos sostiene una idea contraria a la que pretende) y lleva a recordar la definición de R. jóvenes o mayores) se han convertido para la mayoría de sus gobernantes en cifras estadísticas. es actualmente blanco de impacto del fenómeno de "exclusión". Diversas corrientes sociales.

si hay un "todo" social. todos quienes lo "completamos" somos sus "partes". cit en (2) (4) "Diccionario de Psicoanálisis" J. Allí el SMOE (Servicio Municipal de Orientación Escolar) ideó en 1987 un proyecto denominado "Hacia la integración en Dos Hermanas". integrándose a él.Similares 1. es. Esta óptica nos permitiría a su vez confrontar algunas posiciones (7) que sostienen correctamente que el prefijo "in" implica una introducción o penetración y que deducen. Vol. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. Por lo tanto era su objetivo apuntar a la sensibilización. Pontalis Ed. 1981 (5) "Diccionario de la Lengua Española" (Real Academia) Vigésima primera edición.wikipedia. As: 1993 cit. de la Banda Oriental Uruguay 1990 (15) "Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana" Joan Corominas Ed. Valencia 1991 (7) Mariano Amal Copyright "El Almanaque" Internet (8) "Las escuelas son para todos" Pilar Arnaiz Copyright (c) 2001 El Camino (Internet) (9) Op. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Ed. en consecuencia. 1. Madrid 1980 (3) Op. hubiera sido conveniente convocar con un "Vamos a integrarnos…" como forma de evitar connotaciones sobre un "los otros y nosotros" y dejar lugar a un "todos". en (5) Los subrayados son míos.org/wiki/Inclusión_(pedagogía) .Todos sin excepción nos integramos. (6) "Cuadernos de Pedagogía" artículo Somos distintos…y somos iguales. Cit. Paidós Bs. Gredos España 1997 La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. J. siguiendo la línea de pensamiento que estoy intentando. (12) Op. (11) "Diccionario de Medicina Océano Mosay" Pierre Grimal Ed. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. Cit. que integrar altera un sistema cerrado. (6) La evaluación posterior fue altamente positiva.En caché . Es posible encontrarle un sentido -si se quiere. aun así. Ed. en (2) (13) "The Concise Oxford Dictionary" University Press. REFERENCIAS (1) "La institución y las instituciones" R: Kaës y colaboradores. Oxford Great Britain 1974 (14) "Historia de la sensibilidad en el Uruguay" Tomos I y II José Pedro Barrán Ed. una localidad de 70. 2 (2) "Diccionario Crítico Etimológico Castellano e Hispánico. Su lema era: Conocer = Aceptar = Integrar. Espasa España 1998. Su idea fuerza consistía en sostener que no podía haber "integración educativa" sin una previa "integración social".000 habitantes cercana a Sevilla. en (5) (10) Op. y desmenuzar su dispositivo la tornaba realmente deseable para ser aplicada en cualquier lugar. no son "otros" los que se integran. Fontalba s. A este propósito vale la pena repasar la experiencia realizada en "Dos Hermanas". Editorial Gredos. Cit. Labor Bs. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Paidós España 1989 . Laplanche. .realmente democrático.El diccionario (5) define integrar como: "Constituir las partes un todo". "Completar un todo con las partes que faltan". en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. P. Ed.B.a. As. la difusión y la realización de eventos nucleativos. desintegra algo establecido.

Utilización de algunas instalaciones comunes. pero en momentos diferentes. Se considera que esta se articula en tres niveles de menor a mayor integración funcional: • • • Utilización de los mismos recursos por parte de los alumnos deficientes y los alumnos de centros ordinarios. Es la continuación. porque no participan de las tareas del resto del grupo. según algunos. que es algo fundamenta. pero no suficiente. que contempla las diferencias y se adapta a las características de cada alumno. de la siguiente manera: a) Integración física. b) Integración funcional. combinada. de esta manera se comparten espacios comunes. d) Integración a la comunidad. de la integración educativa o escolar. durante la juventud y vida adulta.. como el patio o los comedores. pero con una organización segregada. La actuación educativa se lleva a cabo en centros de Educación Especial construidos junto a centros ordinarios. En ese mismo sentido también humos de otros tipos de clasificaciones como: la integración total. Puede ocurrir que niños ubicados a tiempo toral en aulas ordinarias estén totalmente desintegrados porque no se les presta atención. Lo que realmente existe es un abanico amplio de modalidades de integración que contempla distintas ubicaciones y . Supone la inclusión individual de un alumno considerado deficiente en un grupoclase ordinario.. simultáneamente y con objetivos educativos comunes. c) Integración social. parcial. En la actualidad esta clasificación no tiene mucha razón de ser. al margen de que comparta espacios comunes. Utilización simultánea de los recursos por parte de los dos grupos.Soder (1984) definió los distintos grados que se podían dar de integración. sería la única forma verdadera de integración. La integración educativa es una y de da cuando el niño con necesidades educativas especiales participa de un modelo educativo único y general. en definitiva porque están marginados dentro de la misma aula.

sin discriminación de razas. pone en tela de juicio muchos elementos. Pensar en el derecho a la educación de los niños con discapacidad en las escuelas regulares. la formación del docente. limitaciones e intereses que competen tanto al ámbito institucional como al personal. El movimiento actual de integración educativa ha venido a cuestionar el sistema educativo mexicano. los criterios de evaluación. pero. ni como una imposición gubernamental. en la que participen como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen. ni los recursos. . características físicas o psicológicas. pues aun cuando los lineamientos oficiales apoyan el proceso de integración. lo que abarca este concepto y sus implicaciones en la vida de las personas con discapacidad. el trabajo interdisciplinario y muchos otros asuntos de carácter moral y ético que deben ser cuestionados y transformados cuando se pretende dar vigencia al derecho de educación para todos. sexo. Una de las metas de la integración educativa es que las personas con necesidades educativas especiales lleguen a vivir una vida plena y productiva. Es indispensable también un cambio en la actitud de los profesores que los comprometa personal y profesionalmente a luchar por mejorar las áese proceso. son congruentes o adecuados para que pueda darse ese proceso. cuando se entra al plano de su operación. ni las condiciones físicas. entiendan que la integración no solo requiere un cambio en las leyes y los documentos formales que regulan la educación en nuestro país. todo ello con un carácter relativo y flexible y dentro de un sistema educativo general y común para todos.situaciones. a constituirse. temores. la vinculación con los padres de familia. Así mismo debemos exigir a los administradores administrativos que asuman este compromiso. tiene que analizar sus actitudes y concepciones con respecto a la integración. Es necesario que el profesor y los profesionales involucrados e interesados en que se ofrezca mejores oportunidades a los niños con discapacidad. apenas. La integración no debe verse como una moda. Para que el profesor se involucre en el proceso. Es entonces cuando se deja en manos del maestro la decisión de aceptar o no en su aula a los alumnos con discapacidad. La inclusión de los niños con discapacidad en escuelas regulares tradicionales representa un importante reto en el que deben participar grupos de trabajos multidisciplinarios que hagan posible la atención de estos niños dentro de las aulas. surgen dudas. los contenidos del curriculum. ni los procesos administrativos de organización y vinculación con la comunidad. ni como una cuestión de conciencia social sino como un proceso que deberá formar parte de una cultura de la discapacidad que empieza. El asunto de la integración es fácilmente usado en términos de la razón que asiste a quienes la defienden.

La integración es una necesidad. como: debilidades del alumno. es una cuestión de conciencia social. formulando un plan de tratamiento educativo.*Tipo de aprehensión ?rastreando?. CARACTERÍ STICAS DEL DESARROLLO MOTOR:*En los primeros meses el D.*Retraso en la acción de alcanzar y asir los objetos. 8 -9 meses. M. en lugar de coger los objetos con pinza. según las capacidades de cada niño.*Retraso en el inicio de la . luego determinar los profecionales que se constituiran en miembros del equipo para cada alumno en particular. Cada miembro del equipo evalua en forma independiente tanto las habilidades. CARACTERÍ STICAS DE LOS Ñ S C/ DISC. a los que asisten chicos con diversas discapacidades y que son atendidos por profesionales especializados en sus necesidades especificas y se integran a los grupos regulares en otras actividades.*Alrededor de los 5 meses comienzan a manifestarse las diferencias. con el rechazo y la negativa de las autoridades al recibir al niño en las escuelas. se parte de la base que los padres y el maestro son miembros fundamentales en el equipo educativo. VISUAL*Presentan demora en la Discriminación de formas y en la Coordinación ojo-mano. un cambio de actitudes.*No pueden realizar la acción de buscar objetos al caérseles por que no pueden unir las manos a nivel medio. Equipo interdiciplinaro: en este equipo. l aprimera fase es la deteccion de los alumnos con nesecidades especiales.*Falta de interés por los objetos pequeños. sobre la base de los resultaos obtenidos. una nueva postura ante la vida. Algunas escuelas tradicionales reciben niños en grupos integrados o en los llamados "grupos técnicos". se encuentran frecuentemente.*Dificultad en la claridad fijación de los detalles.*Adquisición de la Postura (sentarse. darse vuelta. un miembro del equipo ejerce la funcion de coordinar el programa del alumno. una práctica educativa que puede lograrse con buena voluntad y el esfuerzo de muchas personas que conformen equipos multidisciplinarios de apoyo Equipo multidiciplinario: Constituye un equipo multiprofesional que entrega servicios especializados a aquellos alumnos que lo requieren. la segregación y el rechazo que han padecido durante mucho tiempo las personas con discapacidad pero también la integración es un proceso difícil que implica.*Retraso en la conducta de coger los objetos.*Retraso en la maduración motriz y en la observación semejanzas y diferencias.Muchos padres al intentar matricular a sus hijos en escuelas tradicionales. es una filosofía. por medio de un plan cooperativo entre los profecionales que conforman el equipo. caminar) se dan en los tiempos normales si existe una buena estimulación. sobretodo.*Existe lentitud en el desarrollo de la relación viso-espacial.*Falta de interés o atraso en la observación de láminas o en el garabateo*Rara vez sigue los objetos que se mueven con los ojos. Es romper las barreras de la diferencia. es similar al del vidente. Equipo transdisciplinario: la conformacion del equipo depende de las necesidades especificas del alumno. El coodinador integra los distintos servicios que se le prestan al niño.*Retraso en la capacidad de tomar objetos simultáneamente e intercambiarlos.*Son frecuente los problemas de discriminación de figura y fondo.

*Presentan problemas de orientación. inexpresiva. VISUALES. espacialmente.*Incapacidad para leer frases desde la pizarra en relación a los compañeros. no vidente 3 a 4 años. puede mejorar o deteriorizarse.*Aprenden a usar los otros sentidos.* Dificultad para comprender los pronombres YO. ojos.*Uso de Verbalismo.*Retraso de 6 meses. DESARROLLO PERCEPTUAL:*En un principio los ciegos son menos hábiles para desarrollar act.TÚ y utilizarlos adecuadamente. posteriormente va aumentando.h-n. requiere de adaptación. Educación especial | Xuletas.es . adquirir experiencias y control sobre el ambiente y sí mismo. CIEGOS: BRAILE * Normalización de la D. y se pueden prevenir las dificultades educativas en torno al déficit. aprenden a extraer información del medio. alrededor de los 3 a 4 años lo utilizan en forma correcta. por la capacidad de manipular y o. DESARROLLO SOCIAL:*No se desarrolla la sonrisa social.* Sensible a la luz fuerte.*Taparse un ojo para leer. hacer muecas al leer. DESARROLLO COGNITIVO:*Retraso para dirigir y alcanzar objetos relacionados con el retraso para iniciar el movimiento por sí mismos.*Tendencia a invertir letras sílabas.5 años. DESARROLLO COMUNICACIONAL*Depende de la relación de la familia. SIGNOS SIGNIFICATIVOS:*Frotarse los ojos en exceso.* Parpadear. mareos después de la lectura. táctiles y auditivas por no existir la función integradora de la visión.*Problemas de movilidad por los obstáculos en el espacio. e-c. ni las miradas para comunicarse.*Retraso y dificultad para interactuar con padres y personas.* Posterior a los 2 años pueden iniciar por sí mismos una interacción con los padres sin que exista contacto corporal. en el Desarrollo de la movilidad y la orientación.*Al existir un diagnostico precoz se puede tener mejor evolución. ?Elocación?. lagrimear clemente.*La adquisición del lenguaje. en la capacidad de formar frases de 2 palabras por la falta de experiencias. Percepción.*Desarrollo tardío inhabilidades espaciomanipulativos.*Retraso en la adquisición del Pensamiento formal. dándole independencia y autonomía en la sociedad. DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES VISUALES:* En la escuela el profesor debe alertar a los padres del comportamiento Del niño. ojos enrojecidos.* Acercarse o alejarse para leer o cambiar de posición frecuentemente. a medida que crecen tienden a desaparecer las deficiencias. t-f)*Salirse mucho de la línea al escribir. Resultados de la búsqueda 1. palabras o a confundir letras de forma similar ej (o-a.*La adquisición del vocabulario es lento. DESARROLLO DEL LENGUAJE*El desarrollo de balbuceo esta dentro de los rangos normales.*Tardanza en la representación del juego. morfo-sintaxis es normal.*En la adquisición de las 1eras palabras no existe un dominio simbólico ni diferenciación. fruncir el ceño. excepto relac.*Menor capacidad para conocer. m-n.*A veces presentan Ecolalia por no comprender el significado de las palabras. no pueden percibir los gestos.*Dolores frecuentes de cabeza.V. videntes 2. SISTEMA ALTERNATIVOS PARA D.*Déficit postural al no existir modelos.marcha.

xuletas.En caché ..Similares ....31 Ago 2007 .es/ficha/educacion-especial-1/ . el rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracion de la persona con necesidades educativas especiales . www.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful