La integracion en la Educacion Inicial

Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje. Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado Recursos para padres y docentes de la educación inicial. ... Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a ... www.educacioninicial.com/ei/contenidos/.../460.ASP
(Arnaiz, 1997)La integración escolar ha puesto de manifiesto que la atención a la diversidad es un proceso complejo, que a pesar de sus esfuerzos no ha cubierto la totalidad de sus objetivos, sin embargo, ha representado un cambio importante en el panorama educativo. Por ello se atraviesa actualmente por un cambio ideológico que transforma la integración en la inclusión de las minorías, basados en los principios propuestos por la UNESCO (2003b).

Inclusion e integracion. Principios de la integracion la educación inclusiva enfatiza la necesidad de avanzar hacia otras formas de actuación, en contraposición a las prácticas que han caracterizado la integración escolar (Arnaiz, 1997). En opinión de Booth (1998), la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de comunidad y el de participación. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión, y el carácter de proceso atribuido a la misma. Por tanto, la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela, y la reducción de la exclusión escolar y social, como puede comprobarse en las siguientes definiciones. Mecanismos de exclusion escolar
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Autores: Ana María Pérez Rubio Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1681-5653, Vol. 43, Nº. 6, 2007 Enlaces

en este caso. La comprensión de tales procesos y del papel que desempeñan los distintos agentes educativos pueden contribuir a develar la cultura escolar y los mecanismos de exclusión que son generados en la realidad de la escuela. utilizando como criterio para la definición del número de casos el de saturación. A partir del análisis del discurso de los distintos actores es posible mostrar que la imagen de escuela/alumno que construye el docente ¿y en la cual basa su práctica educativa¿ corresponde a una definición histórica propia del proyecto de la modernidad y por lo tanto no adecuada a las características que derivan de la crisis del sistema educativo. éste el único capaz de asumir el fracaso escolar como propio. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno Precisiones de los pilares conceptuales centrales sobre del enfoque exclusión inclusivo. en consonancia con esto los padres tienden a culpabilizar al alumno. en una escuela de la ciudad de Corrientes. social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. a partir de una muestra dirigida. A pesar de la rápida divulgación del término. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. desviación o . Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. o Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. el énfasis en los aspectos estructurales como factores del fracaso y un proceso de desresponsabilización por parte de la institución escolar. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. Las reflexiones. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. derivan de información construida mediante entrevistas a docentes. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. realizado en el marco del Programa Iniciativas. Argentina. siendo. alumnos y padres/tutores. en definitiva. en su relación contradictoria con la sociedad pero también a construir en lo cotidiano espacios de lucha que permitan el desarrollo de una escuela de calidad y no excluyente.• o Texto completo Resumen: o El presente artículo deriva de un proceso de investigación-acción. y cuyo propósito se orientaba a definir estrategias que permitieran incidir en los niveles de repitencia y deserción en la misma. integrándose a él.

puesto que explica un fenómeno complejo. marginación. etcétera). desempleo). A pesar de la rápida divulgación del término.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. puesto que explica un fenómeno complejo. integrándose a él. cultural (marginación. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración.inadaptación social. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. desviación). política (ciudadanía) y social (aislamiento. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. segregación. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. etcétera). segregación. cultural (marginación. integrarse y participar en la sociedad de la que forma Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Así pues. desempleo).. política (ciudadanía) y social (aislamiento. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. segregación. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. Precisiones conceptuales sobre exclusión social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. Así pues. marginación. desviación). El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a . segregación. desviación o inadaptación social. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema.. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza.

Respuesta familiar. con sus compañeros de edad y con la sociedad en general.. negligencia y abuso emocional. relativo y tiene unos límites marcados por la cultura. BUENTRATO: es una nueva perspectiva de los cuidados de la infancia. no accidental. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. cuyos autores puedan ser personas. los amigos. -AUTOR: Félix López Sánchez. La familia es también la mediadora de las relaciones que el menor tiene con el resto de instituciones.la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). sin abandonar la de protección. instituciones o la propia sociedad. tiene en cuenta la óptica de los cuidados. estable y propio de la naturaleza humana. omisión o trato negligente. Necesidades En La Infancia Y En La Adolescencia. que prive al niño de sus derechos y su bienestar. ● GLOSARIO: MALTRATO: Acción. abuso sexual. por sí misma o con ayuda de otras instituciones. le apoya cuando tiene dificultades y le permite descansar.. ● DATOS SOBRE EL LIBRO: -TÍTULO: Necesidades en la infancia y en la adolescencia. El concepto de maltrato es relativo a TIPOS DE MALTRATO: Maltrato físico. -FECHA DE PUBLICACIÓN: 2008. apoyada por otras instituciones sociales. con las espaldas cubiertas. Respuesta Familiar. LA FAMILIA DE HOY: es el principal factor protector de riesgos. El maltrato es particular. El buentrato es universal.. escolar y social.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. integrarse y participar en la sociedad de la que forma. LA FAMILIA: es la institución que satisface las necesidades básicas de los niños. Escolar Y Social.. los medios de comunicación. por que es el lugar de la aceptación incondicional. FAMILIA NUCLEAR Y EXTENSA: es la organización social básica que. el principal agente socializador. ENTREGA 1: LECTURA REFLEXIVA. sabiendo qu dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar. el mediador fundamental con otros agentes educativos como la escuela. el refugio afectivo y social. etc. psíquico y/o social. Discapacidad En Lo Laboral . -EDITORIAL: Pirámide. que amenace y/o interfiera su ordenado desarrollo físico. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. debe satisfacer las necesidades fundamentales del niño y protegerle de los peligros reales o imaginarios.

Reside en Madrid. defensa y acción de los ciudadanos españoles con discapacidad y de sus familias. como Letrado Asesor Laboral.L. En 1982 comenzó a trabajar. Ha sido profesor de Derecho del Trabajo y Seguridad Social en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (1980-1992) y actualmente ejerce la docencia en la Universidad Carlos III de Madrid. en la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). y ha sido Secretario General del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI). entre ellas las de Vicepresidente. en la que se presentó este Informe. la plataforma de representación. Ha participado y participa activamente en distintas organizaciones sociales relacionadas con la Discapacidad. y de cuyo Consejo General es actualmente Secretario General. el Sector no Lucrativo y la Economía Social.RAFAEL DE LORENZO GARCÍA EL FUTURO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL MUNDO DESARROLLO HUMANO Y DISCAPACIDAD RAFAEL DE LORENZO GARCÍA nació en Hellín (Albacete) en 1952.: M-52023-2003 Producción editorial: Ediciones del Umbral Diseño de cubierta: David Morán Filmación y fotomecánica: TPA Impresión: Gráficas 85 Encuadernación: Ramos . INFORME AL CLUB DE ROMA El futuro de las personas con discapacidad en el mundo Desarrollo humano y discapacidad Rafael de Lorenzo García INFORME AL CLUB DE ROMA © 2003. Rafael de Lorenzo fue nombrado miembro asociado del Club de Roma en su Asamblea General celebrada en Ankara en 2002. donde ha desarrollado diversas responsabilidades. está casado y es padre de dos hijos. tanto españolas como internacionales. Cursó la Licenciatura de Derecho en la Universidad Complutense de Madrid y obtuvo el Grado de Doctor en Derecho por la Universidad de Alcalá de Henares. Fundación ONCE © Rafael de Lorenzo García ISBN: 84-88816-91-X D.

un proceso dinámico. Etimológicamente Incluir. alumnos y padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes. educadores. Derivado de in (no ) y tangere(tocar) completar un todo sin tener en cuenta las diferencias. Implica que la escuela debe estar preparada para recibir a todos los niños.: viene de includere. dominante en la práctica educativa. de in-caludire. a punto de partida del desafío de educar en y para la diversidad.. . En educación el término inclusión surge en los años 90 como sustituto del de integración. Parte de la base de que hay que modificar el sistema escolar para dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos. esto exige profundos cambios desde una perspectiva institucional. in (no) y claudere(cerrar). implica el desarrollo de diversos contextos de aprendizaje desde un currículum común. La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que la institución en su conjunto. Integrar: etimológicamente del latín integrare. lo que significa cerrar poner algo dentro de otra cosa o dentro de sus límites. retomar el sentido de lo más común a todos. apuntando a un cambio conceptual. • Inclusion -Integracion Escolar Enviado por: lalifran • Fecha de envío: 17/12/2010 03:05 PM • • Categoría: Psicología Palabras: 1086 • Páginas: 5 INCLUSION – INTEGRACION ESCOLAR La inclusión es un concepto de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. docentes.A. el Príncipe El Hassan Bin Talal presidente del club de roma Cuando en 1968 Aurelio Peccei fundase el Club de Roma. en constante desarrollo. tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura. considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. desde la subjetivación de sus integrantes. inacabado.La oportunidad de un Informe S.. raza o religión diferente Una participación activa (social y académica) de los alumnos disminuyendo la exclusión. constituir un todo.R.

Provisión de elementos administrativos. Una perspectiva institucional donde todos sus integrantes se hallan implicados. en la inclusión el soporte está en un modelo social comunitario. ♥ Importancia de la introducción adecuada. la empresa será toda ella como sea su jefe supremo. Los principios de la integración de personas: ♥ Adecuación de hombres y funciones.. Consiste en obtener el capital recursos humanos y materiales para uso de la empresa . ♥ Provisión de elementos administrativos. recursos materiales y profesionales.1 Conceptos Y Principios De La Integración. . que los altos niveles administrativos. Debe procurarse adaptar los hombres a las funciones y no las funciones a los hombres. selección entretenimiento y compensación del personal. Principios De La Integracion 8. de los elementos administrativos necesarios para hacer frente en forma eficiente a las obligaciones de su puesto. Otro concepto.iniciativa. ya que en cierto modo.. y dependerá de su personal capacidad .. Adecuación de hombres y funciones: Los hombres que han de desempeñar cualquier función dentro de un organismo social. ya que por ejemplo: un gerente tiene muchas posibilidades . deben buscarse siempre bajo criterio que reúnan los requisitos mínimos para desempeñarla adecuadamente.la integración agrupa la comunicación y la reunión armónica de los elementos humanos y materiales. Debe proveerse a cada miembro de un organismo social. Puede ocurrir. etc.Es este un cambio conceptual. a diferencia de la integración que ante alumnos con dificultades especiales acude a prestarles apoyos. El hacer el puesto más importante. si exista cierta adaptación de la función al hombre.

para que desarrolle adecuadamente. hasta el ultimo mozo.Por ejemplo: Un trabajador debe conocer con precisión su puesto. debe ser vigilado con especial cuidado. Principios de la integración de las cosas. . Importancia de la inducción adecuada. Al tener estos recursos ahora hay que integrarlos de tal modo que se encaminen al logro de el fin deseado. En una empresa o cualquier grupo que tenga un objetivo en común se van a necesitar personas así como se van a necesitar cosas para lograr el dicho objetivo. El momento en que los elementos humanos se integran a una empresa tiene mucha importancia y. Hay que decirle a cada individuo su función específica dentro de la empresa para que sepa que y con que debe hacer su trabajo. Podrá decirse que una empresa debe considerarse como una articulación social de los hombres que la forman: desde el gerente. ♥ Carácter administrativo. Principios De Integracion INTRODUCCIÓN Para integrar es necesario obtener y articular los elementos necesarios ya sean estos materiales o humanos. La integración es un proceso donde se agrupan las actividades de acuerdo a su tipo. Cada persona tiene su función en un grupo y la debe realizar con las herramientas necesarias. Se dice que hay que adaptar a los hombres a las funciones. La integración es el punto de contacto entre lo teórico y lo practico por ello debe ser muy constante. esto quiere decir la integración del elemento humano y la integración de lo material. DESARROLLO PRINCIPIOS DE INTEGRACIÓN DE PERSONAS Las personas son las que hacen rodar una empresa por ello se deben capacitar y adaptarse a sus funciones. * DE LA ADECUACIÓN DE HOMBRES Y FUNCIONES. Por ejemplo: si ponemos a un individuo alto como mesero de una limosina no desempeñaría satisfactoriamente su función en cambio si se contrata a una persona que pueda caminar bien dentro de ella desarrollara con mejor habilidad este trabajo. El hombre se debe adaptar a lo que requiera la empresa prestando sus servicios de acuerdo a las necesidades de esta. por lo mismo. Debemos poner el hombre adecuado en el puesto adecuado de lo contrario la persona no desempeñara bien su función. ♥ Delegación y control. En este apartado veremos la integración de personas y de cosas. ♥ Abastecimiento oportuno ♥ Instalación y mantenimiento.

el doctor no sabrá mucho de mecánica pero el mecánico no sabrá mucho de medicina por ello las personas nos desenvolvemos en una.Scientific Electronic Library Online .. es necesario ser usuario registrado en Universia Detalles del recurso Pertenece a: SciELO Argentina . • • • Enviado por: nichhho Fecha de envío: 01/11/2010 07:58 PM Categoría: Temas Variados • • Palabras: 1231 Páginas: 5 Niveles de integración Los niveles de integración pueden utilizarse en varias áreas distintas de la cuenta de resultados: • • • • • Investigación Búsqueda de la base de referencia para el subreparto del centro de coste Planificación manual Planificación automática: Traslado de datos plan a Planificación global de producción/ventas (SOP) Para actualizar los niveles de integración se dispone de las operaciones siguientes: • • • Definir niveles de integración Completar con datos los niveles de integración Actualizar los niveles con las nuevas partidas individuales Integración familiar de jóvenes con discapacidad intelectual moderada. pertenecientes a un hogar de menores 1) La descarga del recurso depende de la página de origen 2) Para poder descargar el recurso.También se puede mencionar que no se desarrollan igual las personas cada quien se desarrolla o tiene alguna habilidad o estudio por lo que es mas capaz en cierto campo especifico.

Lucero Mondaca. sólo uno concretó la reintegración familiar de la joven discapacitada.Autor Estructura: Atomic Coste: no . cuáles serían los aspectos esenciales que permiten realmente que los menores crezcan y vivan en familia como seres íntegros y plenos. Para ello se requiere contar con un plan de intervención y un seguimiento constante del proceso. desarrollado durante tres años. Se observa que es compleja la integración en las familias de los menores que asisten a centros de protección. Como factores claves para el éxito de la intervención. niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. Autor(es): Muñoz Quezada.Boris Andrés Id. el apoyo de la institución y el trabajo multidisciplinario. específicamente de sus madres. el segundo está en proceso de finalizar la integración y en el tercero.: 37809628 Idioma: español Versión: 1. en el que se trabaje no sólo con la madre o tutor principal del menor. sino que también se incorpore a toda la familia en el proceso. se reconocen las redes de apoyo sociales y familiares. La metodología utilizada estuvo centrada principalmente en el enfoque biográfico. los resultados aportan antecedentes claves para poder potenciar el sistema de integración familiar actual que existe para la atención de niños. De los tres casos. la madre desertó. Además de presentar las características de sus familias.0 Estado: Final Tipo: text/html Palabras clave: Integración familiar Tipo de recurso: journal article Tipo de Interactividad: Expositivo Nivel de Interactividad: muy bajo Audiencia: Estudiante . Finalmente se concluye a partir de estos casos. con la técnica de relatos de vida. las estrategias individuales para revincularse con la hija y resignificar su discapacidad.María Teresa .Descripción: El trabajo que se informa presenta una descripción y evaluación de un estudio de casos de reintegración familiar de tres jóvenes con discapacidad intelectual moderada pertenecientes a un hogar de menores.Profesor .

derivado de claudêre "cerrar". cuya lógica propia sigue". y a veces se reivindica la validez de unos que parecían perimidos. (2) La exclusión funciona con mayor gravitación en los tiempos que corren. Consideremos por otra parte que el término excluir está tomado del latín "clausura" -acto de cerrar-. índices. de manera tal de crear verdaderos búnkeres con sus viviendas. inserción. . las "desviaciones" sexuales. Integración . en forma transitoria o definitiva. como elitista. y otra. Propongo recorrer otra dirección: reivindicar el primero y al menos discutir el segundo por su uso inapropiado y hasta contradictorio. institucionales y educativas han creado estas múltiples "figuras del pensar". Pongo énfasis en el término "portador" que adquiere auge desde hace unas décadas (junto a la expansión del SIDA. INTEGRACION E INCLUSION Los he reservado para una última instancia. esto es: ser incompatibles dos cosas. la hambruna. Una vez más la serpiente muerde su cola. en cuyo significado se vehiculiza la descalificación de un sujeto: el que lo padece). Ya no se desplaza en los márgenes. de ser "portadores de una diferencia" con respecto a un colectivo. por la serie de controversias que plantean. esta forma de funcionamiento se ha tornado paradójica. para dar cuenta de los procesos de regulación entre un sujeto y su entorno humano. la que tiene por lo menos dos vertientes: una que define a este concepto en relación con la terminología médica. inclusión. asimilación. en un momento u otro. Exclusión El fantasma de la marginación. etc. Este término fue ampliamente utilizado en la década de los 80 y. Si se repasan artículos o bibliografía de estos últimos años se percibe rápidamente una marcada tendencia a concebir la palabra integración como un concepto "demodé". las enfermedades incurables. según la diferencia racial o sexual. se sostuvo tal vez hasta poco después de mediados de los 90.. con sus diversos rostros: la deformidad. la miseria. integración. algunos autores cuestionan el extendido uso de otros. los sistemas de clases poderosas han debido sofisticar sus métodos de autoconfinamiento. etc. religiosas. variables económicas y conceptos de índole parecida. ambos derivan de "exclusa". ¿Por qué tantas palabras para decir lo mismo? Siendo todos significantes profusamente trabajados. el significado de uno de los términos sostiene una idea contraria a la que pretende) y lleva a recordar la definición de R. cuando hombres y mujeres (menores de edad. ideológicas.Copyright: sí Formatos: text/html Requerimientos técnicos: Browser: Any Fecha de contribución: 21-oct-2008 Exclusión. "excludêre" "cerrar fuera". Kaës: "La institución es antes que nada una formación de la sociedad y de la cultura. tiempo más tiempo menos.Integer. las minorías raciales. es a su vez lo "excluido". el boom del término inclusión. La tentación de encontrar antinomias y similitudes entre aquellos términos es grande: ella permite la apertura a diversos cuestionamientos (por ejemplo. del participio también latino "exclûsa". Lo "exclusivo". que pareciera ser el concepto por excelencia. al resultar cada vez mayor la población a excluir. es actualmente blanco de impacto del fenómeno de "exclusión". (1) Todos somos pasibles. Pues bien. la locura. como puede encontrarse en cualquier diccionario. jóvenes o mayores) se han convertido para la mayoría de sus gobernantes en cifras estadísticas. pues tal como lo comprobamos. dado que. la delincuencia. existen ahora "zonas rojas". frente a la eclosión cuasi marquetinera. Diversas corrientes sociales. lugares exclusivos o con horarios.

que integrar altera un sistema cerrado. y desmenuzar su dispositivo la tornaba realmente deseable para ser aplicada en cualquier lugar. REFERENCIAS (1) "La institución y las instituciones" R: Kaës y colaboradores. Cit. Ed. (11) "Diccionario de Medicina Océano Mosay" Pierre Grimal Ed.wikipedia. "Completar un todo con las partes que faltan". (6) "Cuadernos de Pedagogía" artículo Somos distintos…y somos iguales. Madrid 1980 (3) Op. (12) Op. de la Banda Oriental Uruguay 1990 (15) "Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana" Joan Corominas Ed. integrándose a él. . Laplanche. P.El diccionario (5) define integrar como: "Constituir las partes un todo". 1. cit en (2) (4) "Diccionario de Psicoanálisis" J. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración.realmente democrático.B.En caché . Fontalba s. Labor Bs. As. Editorial Gredos. Allí el SMOE (Servicio Municipal de Orientación Escolar) ideó en 1987 un proyecto denominado "Hacia la integración en Dos Hermanas". Por lo tanto era su objetivo apuntar a la sensibilización. Gredos España 1997 La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad.org/wiki/Inclusión_(pedagogía) . es. Esta óptica nos permitiría a su vez confrontar algunas posiciones (7) que sostienen correctamente que el prefijo "in" implica una introducción o penetración y que deducen. aun así. 1981 (5) "Diccionario de la Lengua Española" (Real Academia) Vigésima primera edición. 2 (2) "Diccionario Crítico Etimológico Castellano e Hispánico. Valencia 1991 (7) Mariano Amal Copyright "El Almanaque" Internet (8) "Las escuelas son para todos" Pilar Arnaiz Copyright (c) 2001 El Camino (Internet) (9) Op.Todos sin excepción nos integramos. no son "otros" los que se integran. Pontalis Ed. Ed. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Espasa España 1998. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. en (5) (10) Op. Cit.Similares 1. desintegra algo establecido. Vol. Su lema era: Conocer = Aceptar = Integrar. (6) La evaluación posterior fue altamente positiva. Es posible encontrarle un sentido -si se quiere. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. A este propósito vale la pena repasar la experiencia realizada en "Dos Hermanas".a. en (2) (13) "The Concise Oxford Dictionary" University Press. J.000 habitantes cercana a Sevilla. Paidós España 1989 . Su idea fuerza consistía en sostener que no podía haber "integración educativa" sin una previa "integración social". As: 1993 cit. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. siguiendo la línea de pensamiento que estoy intentando. en (5) Los subrayados son míos. hubiera sido conveniente convocar con un "Vamos a integrarnos…" como forma de evitar connotaciones sobre un "los otros y nosotros" y dejar lugar a un "todos". Cit. la difusión y la realización de eventos nucleativos. Oxford Great Britain 1974 (14) "Historia de la sensibilidad en el Uruguay" Tomos I y II José Pedro Barrán Ed. Ed. todos quienes lo "completamos" somos sus "partes". si hay un "todo" social. en consecuencia. Paidós Bs. una localidad de 70.

Lo que realmente existe es un abanico amplio de modalidades de integración que contempla distintas ubicaciones y . durante la juventud y vida adulta. Utilización de algunas instalaciones comunes. d) Integración a la comunidad. b) Integración funcional. de esta manera se comparten espacios comunes. sería la única forma verdadera de integración. porque no participan de las tareas del resto del grupo. pero no suficiente.. de la siguiente manera: a) Integración física.. de la integración educativa o escolar. La actuación educativa se lleva a cabo en centros de Educación Especial construidos junto a centros ordinarios. que es algo fundamenta. simultáneamente y con objetivos educativos comunes. En ese mismo sentido también humos de otros tipos de clasificaciones como: la integración total. combinada. pero en momentos diferentes. c) Integración social. que contempla las diferencias y se adapta a las características de cada alumno. Supone la inclusión individual de un alumno considerado deficiente en un grupoclase ordinario. en definitiva porque están marginados dentro de la misma aula. Se considera que esta se articula en tres niveles de menor a mayor integración funcional: • • • Utilización de los mismos recursos por parte de los alumnos deficientes y los alumnos de centros ordinarios. según algunos. Utilización simultánea de los recursos por parte de los dos grupos. En la actualidad esta clasificación no tiene mucha razón de ser. Puede ocurrir que niños ubicados a tiempo toral en aulas ordinarias estén totalmente desintegrados porque no se les presta atención. como el patio o los comedores. La integración educativa es una y de da cuando el niño con necesidades educativas especiales participa de un modelo educativo único y general. pero con una organización segregada. parcial. al margen de que comparta espacios comunes.Soder (1984) definió los distintos grados que se podían dar de integración. Es la continuación.

ni como una imposición gubernamental. sin discriminación de razas. cuando se entra al plano de su operación. los contenidos del curriculum. ni las condiciones físicas. La integración no debe verse como una moda. Es entonces cuando se deja en manos del maestro la decisión de aceptar o no en su aula a los alumnos con discapacidad. Es necesario que el profesor y los profesionales involucrados e interesados en que se ofrezca mejores oportunidades a los niños con discapacidad. ni los recursos. tiene que analizar sus actitudes y concepciones con respecto a la integración. Así mismo debemos exigir a los administradores administrativos que asuman este compromiso. La inclusión de los niños con discapacidad en escuelas regulares tradicionales representa un importante reto en el que deben participar grupos de trabajos multidisciplinarios que hagan posible la atención de estos niños dentro de las aulas. la formación del docente. . Pensar en el derecho a la educación de los niños con discapacidad en las escuelas regulares. a constituirse. lo que abarca este concepto y sus implicaciones en la vida de las personas con discapacidad. Para que el profesor se involucre en el proceso. entiendan que la integración no solo requiere un cambio en las leyes y los documentos formales que regulan la educación en nuestro país. en la que participen como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen. pone en tela de juicio muchos elementos. son congruentes o adecuados para que pueda darse ese proceso. todo ello con un carácter relativo y flexible y dentro de un sistema educativo general y común para todos. características físicas o psicológicas. apenas. El asunto de la integración es fácilmente usado en términos de la razón que asiste a quienes la defienden. Una de las metas de la integración educativa es que las personas con necesidades educativas especiales lleguen a vivir una vida plena y productiva. los criterios de evaluación.situaciones. surgen dudas. la vinculación con los padres de familia. limitaciones e intereses que competen tanto al ámbito institucional como al personal. temores. el trabajo interdisciplinario y muchos otros asuntos de carácter moral y ético que deben ser cuestionados y transformados cuando se pretende dar vigencia al derecho de educación para todos. pero. ni como una cuestión de conciencia social sino como un proceso que deberá formar parte de una cultura de la discapacidad que empieza. ni los procesos administrativos de organización y vinculación con la comunidad. Es indispensable también un cambio en la actitud de los profesores que los comprometa personal y profesionalmente a luchar por mejorar las áese proceso. sexo. pues aun cuando los lineamientos oficiales apoyan el proceso de integración. El movimiento actual de integración educativa ha venido a cuestionar el sistema educativo mexicano.

en lugar de coger los objetos con pinza.*Falta de interés o atraso en la observación de láminas o en el garabateo*Rara vez sigue los objetos que se mueven con los ojos. luego determinar los profecionales que se constituiran en miembros del equipo para cada alumno en particular. sobretodo.*Retraso en el inicio de la . sobre la base de los resultaos obtenidos. es similar al del vidente. CARACTERÍ STICAS DE LOS Ñ S C/ DISC.Muchos padres al intentar matricular a sus hijos en escuelas tradicionales.*Dificultad en la claridad fijación de los detalles. a los que asisten chicos con diversas discapacidades y que son atendidos por profesionales especializados en sus necesidades especificas y se integran a los grupos regulares en otras actividades. con el rechazo y la negativa de las autoridades al recibir al niño en las escuelas. Algunas escuelas tradicionales reciben niños en grupos integrados o en los llamados "grupos técnicos".*Retraso en la acción de alcanzar y asir los objetos.*Retraso en la conducta de coger los objetos. caminar) se dan en los tiempos normales si existe una buena estimulación. según las capacidades de cada niño. CARACTERÍ STICAS DEL DESARROLLO MOTOR:*En los primeros meses el D. una práctica educativa que puede lograrse con buena voluntad y el esfuerzo de muchas personas que conformen equipos multidisciplinarios de apoyo Equipo multidiciplinario: Constituye un equipo multiprofesional que entrega servicios especializados a aquellos alumnos que lo requieren.*Tipo de aprehensión ?rastreando?. por medio de un plan cooperativo entre los profecionales que conforman el equipo. El coodinador integra los distintos servicios que se le prestan al niño. Equipo interdiciplinaro: en este equipo. M. como: debilidades del alumno. se parte de la base que los padres y el maestro son miembros fundamentales en el equipo educativo. es una cuestión de conciencia social. darse vuelta. l aprimera fase es la deteccion de los alumnos con nesecidades especiales. la segregación y el rechazo que han padecido durante mucho tiempo las personas con discapacidad pero también la integración es un proceso difícil que implica.*Retraso en la maduración motriz y en la observación semejanzas y diferencias.*No pueden realizar la acción de buscar objetos al caérseles por que no pueden unir las manos a nivel medio. un cambio de actitudes. La integración es una necesidad. un miembro del equipo ejerce la funcion de coordinar el programa del alumno. VISUAL*Presentan demora en la Discriminación de formas y en la Coordinación ojo-mano. Cada miembro del equipo evalua en forma independiente tanto las habilidades.*Existe lentitud en el desarrollo de la relación viso-espacial. se encuentran frecuentemente. una nueva postura ante la vida. formulando un plan de tratamiento educativo. 8 -9 meses. Equipo transdisciplinario: la conformacion del equipo depende de las necesidades especificas del alumno.*Adquisición de la Postura (sentarse. Es romper las barreras de la diferencia.*Alrededor de los 5 meses comienzan a manifestarse las diferencias.*Falta de interés por los objetos pequeños.*Son frecuente los problemas de discriminación de figura y fondo.*Retraso en la capacidad de tomar objetos simultáneamente e intercambiarlos. es una filosofía.

ni las miradas para comunicarse.TÚ y utilizarlos adecuadamente. DESARROLLO COGNITIVO:*Retraso para dirigir y alcanzar objetos relacionados con el retraso para iniciar el movimiento por sí mismos. VISUALES.*Dolores frecuentes de cabeza.*Problemas de movilidad por los obstáculos en el espacio.*Retraso en la adquisición del Pensamiento formal. lagrimear clemente. t-f)*Salirse mucho de la línea al escribir. SIGNOS SIGNIFICATIVOS:*Frotarse los ojos en exceso. DESARROLLO DEL LENGUAJE*El desarrollo de balbuceo esta dentro de los rangos normales. ojos. videntes 2. m-n. palabras o a confundir letras de forma similar ej (o-a. espacialmente.*Al existir un diagnostico precoz se puede tener mejor evolución. hacer muecas al leer.*En la adquisición de las 1eras palabras no existe un dominio simbólico ni diferenciación. inexpresiva.*La adquisición del vocabulario es lento.*Incapacidad para leer frases desde la pizarra en relación a los compañeros. mareos después de la lectura. a medida que crecen tienden a desaparecer las deficiencias.*Taparse un ojo para leer. adquirir experiencias y control sobre el ambiente y sí mismo. aprenden a extraer información del medio.*A veces presentan Ecolalia por no comprender el significado de las palabras.*Presentan problemas de orientación.*Tendencia a invertir letras sílabas. ?Elocación?.5 años.*Tardanza en la representación del juego.*Menor capacidad para conocer.*Uso de Verbalismo. dándole independencia y autonomía en la sociedad. DESARROLLO PERCEPTUAL:*En un principio los ciegos son menos hábiles para desarrollar act.*Aprenden a usar los otros sentidos. requiere de adaptación.*Déficit postural al no existir modelos.* Dificultad para comprender los pronombres YO.*La adquisición del lenguaje.*Retraso y dificultad para interactuar con padres y personas. Resultados de la búsqueda 1.* Sensible a la luz fuerte. DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES VISUALES:* En la escuela el profesor debe alertar a los padres del comportamiento Del niño. puede mejorar o deteriorizarse. táctiles y auditivas por no existir la función integradora de la visión.* Posterior a los 2 años pueden iniciar por sí mismos una interacción con los padres sin que exista contacto corporal. SISTEMA ALTERNATIVOS PARA D.h-n. alrededor de los 3 a 4 años lo utilizan en forma correcta. por la capacidad de manipular y o.V. morfo-sintaxis es normal. excepto relac.* Parpadear. en el Desarrollo de la movilidad y la orientación. y se pueden prevenir las dificultades educativas en torno al déficit.es . Percepción. no pueden percibir los gestos.marcha. e-c. fruncir el ceño. Educación especial | Xuletas.*Retraso de 6 meses. CIEGOS: BRAILE * Normalización de la D. DESARROLLO COMUNICACIONAL*Depende de la relación de la familia. en la capacidad de formar frases de 2 palabras por la falta de experiencias. ojos enrojecidos.* Acercarse o alejarse para leer o cambiar de posición frecuentemente. DESARROLLO SOCIAL:*No se desarrolla la sonrisa social.*Desarrollo tardío inhabilidades espaciomanipulativos. no vidente 3 a 4 años. posteriormente va aumentando.

xuletas.es/ficha/educacion-especial-1/ ..31 Ago 2007 . www...Similares . el rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracion de la persona con necesidades educativas especiales .En caché ..

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