La integracion en la Educacion Inicial

Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje. Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado Recursos para padres y docentes de la educación inicial. ... Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a ... www.educacioninicial.com/ei/contenidos/.../460.ASP
(Arnaiz, 1997)La integración escolar ha puesto de manifiesto que la atención a la diversidad es un proceso complejo, que a pesar de sus esfuerzos no ha cubierto la totalidad de sus objetivos, sin embargo, ha representado un cambio importante en el panorama educativo. Por ello se atraviesa actualmente por un cambio ideológico que transforma la integración en la inclusión de las minorías, basados en los principios propuestos por la UNESCO (2003b).

Inclusion e integracion. Principios de la integracion la educación inclusiva enfatiza la necesidad de avanzar hacia otras formas de actuación, en contraposición a las prácticas que han caracterizado la integración escolar (Arnaiz, 1997). En opinión de Booth (1998), la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de comunidad y el de participación. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión, y el carácter de proceso atribuido a la misma. Por tanto, la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela, y la reducción de la exclusión escolar y social, como puede comprobarse en las siguientes definiciones. Mecanismos de exclusion escolar
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Autores: Ana María Pérez Rubio Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1681-5653, Vol. 43, Nº. 6, 2007 Enlaces

éste el único capaz de asumir el fracaso escolar como propio. en este caso. desviación o . hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Argentina. integrándose a él. a partir de una muestra dirigida. siendo. y cuyo propósito se orientaba a definir estrategias que permitieran incidir en los niveles de repitencia y deserción en la misma. A partir del análisis del discurso de los distintos actores es posible mostrar que la imagen de escuela/alumno que construye el docente ¿y en la cual basa su práctica educativa¿ corresponde a una definición histórica propia del proyecto de la modernidad y por lo tanto no adecuada a las características que derivan de la crisis del sistema educativo. el énfasis en los aspectos estructurales como factores del fracaso y un proceso de desresponsabilización por parte de la institución escolar. en una escuela de la ciudad de Corrientes. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. o Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. A pesar de la rápida divulgación del término. utilizando como criterio para la definición del número de casos el de saturación. La comprensión de tales procesos y del papel que desempeñan los distintos agentes educativos pueden contribuir a develar la cultura escolar y los mecanismos de exclusión que son generados en la realidad de la escuela. derivan de información construida mediante entrevistas a docentes. en definitiva. social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Las reflexiones.• o Texto completo Resumen: o El presente artículo deriva de un proceso de investigación-acción. alumnos y padres/tutores. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno Precisiones de los pilares conceptuales centrales sobre del enfoque exclusión inclusivo. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. realizado en el marco del Programa Iniciativas. en consonancia con esto los padres tienden a culpabilizar al alumno. en su relación contradictoria con la sociedad pero también a construir en lo cotidiano espacios de lucha que permitan el desarrollo de una escuela de calidad y no excluyente.

segregación.. política (ciudadanía) y social (aislamiento. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan.inadaptación social. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. integrándose a él. Así pues. desviación o inadaptación social. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a . en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. cultural (marginación. marginación. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. segregación. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a la exclusión social (Rubio y Monteros 2002).proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. etcétera).. Precisiones conceptuales sobre exclusión social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. marginación. integrarse y participar en la sociedad de la que forma Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. A pesar de la rápida divulgación del término. política (ciudadanía) y social (aislamiento. puesto que explica un fenómeno complejo. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. Así pues. cultural (marginación. desempleo). Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. puesto que explica un fenómeno complejo. desviación). El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. desviación). segregación. desempleo). no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. segregación. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. etcétera).

● DATOS SOBRE EL LIBRO: -TÍTULO: Necesidades en la infancia y en la adolescencia. negligencia y abuso emocional. sin abandonar la de protección. el principal agente socializador. El concepto de maltrato es relativo a TIPOS DE MALTRATO: Maltrato físico. -EDITORIAL: Pirámide. cuyos autores puedan ser personas. integrarse y participar en la sociedad de la que forma. Discapacidad En Lo Laboral . El buentrato es universal. con las espaldas cubiertas. apoyada por otras instituciones sociales. sabiendo qu dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar. estable y propio de la naturaleza humana. los medios de comunicación. psíquico y/o social.. abuso sexual. con sus compañeros de edad y con la sociedad en general. La familia es también la mediadora de las relaciones que el menor tiene con el resto de instituciones... debe satisfacer las necesidades fundamentales del niño y protegerle de los peligros reales o imaginarios. LA FAMILIA DE HOY: es el principal factor protector de riesgos. que amenace y/o interfiera su ordenado desarrollo físico.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. tiene en cuenta la óptica de los cuidados. no accidental.la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). por sí misma o con ayuda de otras instituciones. -AUTOR: Félix López Sánchez. ENTREGA 1: LECTURA REFLEXIVA. El maltrato es particular. BUENTRATO: es una nueva perspectiva de los cuidados de la infancia. etc. Respuesta Familiar. por que es el lugar de la aceptación incondicional. los amigos. el mediador fundamental con otros agentes educativos como la escuela. que prive al niño de sus derechos y su bienestar. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. instituciones o la propia sociedad. omisión o trato negligente. -FECHA DE PUBLICACIÓN: 2008. le apoya cuando tiene dificultades y le permite descansar. Necesidades En La Infancia Y En La Adolescencia. Escolar Y Social. el refugio afectivo y social. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. ● GLOSARIO: MALTRATO: Acción. escolar y social.. LA FAMILIA: es la institución que satisface las necesidades básicas de los niños. FAMILIA NUCLEAR Y EXTENSA: es la organización social básica que. Respuesta familiar. relativo y tiene unos límites marcados por la cultura.

en la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). Fundación ONCE © Rafael de Lorenzo García ISBN: 84-88816-91-X D. y ha sido Secretario General del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI). INFORME AL CLUB DE ROMA El futuro de las personas con discapacidad en el mundo Desarrollo humano y discapacidad Rafael de Lorenzo García INFORME AL CLUB DE ROMA © 2003. Rafael de Lorenzo fue nombrado miembro asociado del Club de Roma en su Asamblea General celebrada en Ankara en 2002. tanto españolas como internacionales. En 1982 comenzó a trabajar.: M-52023-2003 Producción editorial: Ediciones del Umbral Diseño de cubierta: David Morán Filmación y fotomecánica: TPA Impresión: Gráficas 85 Encuadernación: Ramos .L. como Letrado Asesor Laboral. defensa y acción de los ciudadanos españoles con discapacidad y de sus familias. el Sector no Lucrativo y la Economía Social. la plataforma de representación.RAFAEL DE LORENZO GARCÍA EL FUTURO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL MUNDO DESARROLLO HUMANO Y DISCAPACIDAD RAFAEL DE LORENZO GARCÍA nació en Hellín (Albacete) en 1952. Reside en Madrid. y de cuyo Consejo General es actualmente Secretario General. donde ha desarrollado diversas responsabilidades. Ha sido profesor de Derecho del Trabajo y Seguridad Social en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (1980-1992) y actualmente ejerce la docencia en la Universidad Carlos III de Madrid. Cursó la Licenciatura de Derecho en la Universidad Complutense de Madrid y obtuvo el Grado de Doctor en Derecho por la Universidad de Alcalá de Henares. Ha participado y participa activamente en distintas organizaciones sociales relacionadas con la Discapacidad. está casado y es padre de dos hijos. en la que se presentó este Informe. entre ellas las de Vicepresidente.

implica el desarrollo de diversos contextos de aprendizaje desde un currículum común. docentes.. esto exige profundos cambios desde una perspectiva institucional. el Príncipe El Hassan Bin Talal presidente del club de roma Cuando en 1968 Aurelio Peccei fundase el Club de Roma. Implica que la escuela debe estar preparada para recibir a todos los niños. un proceso dinámico. inacabado. apuntando a un cambio conceptual. • Inclusion -Integracion Escolar Enviado por: lalifran • Fecha de envío: 17/12/2010 03:05 PM • • Categoría: Psicología Palabras: 1086 • Páginas: 5 INCLUSION – INTEGRACION ESCOLAR La inclusión es un concepto de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. En educación el término inclusión surge en los años 90 como sustituto del de integración. dominante en la práctica educativa.La oportunidad de un Informe S. desde la subjetivación de sus integrantes. in (no) y claudere(cerrar).: viene de includere. Etimológicamente Incluir. educadores. constituir un todo.R. La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que la institución en su conjunto. en constante desarrollo. alumnos y padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes. Integrar: etimológicamente del latín integrare.A. de in-caludire.. considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. raza o religión diferente Una participación activa (social y académica) de los alumnos disminuyendo la exclusión. Derivado de in (no ) y tangere(tocar) completar un todo sin tener en cuenta las diferencias. lo que significa cerrar poner algo dentro de otra cosa o dentro de sus límites. retomar el sentido de lo más común a todos. Parte de la base de que hay que modificar el sistema escolar para dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos. . a punto de partida del desafío de educar en y para la diversidad. tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura.

Es este un cambio conceptual. Provisión de elementos administrativos. que los altos niveles administrativos. ♥ Importancia de la introducción adecuada. Una perspectiva institucional donde todos sus integrantes se hallan implicados. Otro concepto. Los principios de la integración de personas: ♥ Adecuación de hombres y funciones. Principios De La Integracion 8. Consiste en obtener el capital recursos humanos y materiales para uso de la empresa .. Adecuación de hombres y funciones: Los hombres que han de desempeñar cualquier función dentro de un organismo social. deben buscarse siempre bajo criterio que reúnan los requisitos mínimos para desempeñarla adecuadamente. .1 Conceptos Y Principios De La Integración. Puede ocurrir. si exista cierta adaptación de la función al hombre. Debe procurarse adaptar los hombres a las funciones y no las funciones a los hombres. ya que por ejemplo: un gerente tiene muchas posibilidades . ♥ Provisión de elementos administrativos. etc. selección entretenimiento y compensación del personal. a diferencia de la integración que ante alumnos con dificultades especiales acude a prestarles apoyos.iniciativa.. Debe proveerse a cada miembro de un organismo social. y dependerá de su personal capacidad . de los elementos administrativos necesarios para hacer frente en forma eficiente a las obligaciones de su puesto.la integración agrupa la comunicación y la reunión armónica de los elementos humanos y materiales. la empresa será toda ella como sea su jefe supremo. recursos materiales y profesionales.. El hacer el puesto más importante. en la inclusión el soporte está en un modelo social comunitario. ya que en cierto modo.

El hombre se debe adaptar a lo que requiera la empresa prestando sus servicios de acuerdo a las necesidades de esta. Debemos poner el hombre adecuado en el puesto adecuado de lo contrario la persona no desempeñara bien su función. Se dice que hay que adaptar a los hombres a las funciones. Podrá decirse que una empresa debe considerarse como una articulación social de los hombres que la forman: desde el gerente. Por ejemplo: si ponemos a un individuo alto como mesero de una limosina no desempeñaría satisfactoriamente su función en cambio si se contrata a una persona que pueda caminar bien dentro de ella desarrollara con mejor habilidad este trabajo. para que desarrolle adecuadamente. La integración es un proceso donde se agrupan las actividades de acuerdo a su tipo. Importancia de la inducción adecuada. El momento en que los elementos humanos se integran a una empresa tiene mucha importancia y. Hay que decirle a cada individuo su función específica dentro de la empresa para que sepa que y con que debe hacer su trabajo. DESARROLLO PRINCIPIOS DE INTEGRACIÓN DE PERSONAS Las personas son las que hacen rodar una empresa por ello se deben capacitar y adaptarse a sus funciones. Al tener estos recursos ahora hay que integrarlos de tal modo que se encaminen al logro de el fin deseado. Principios De Integracion INTRODUCCIÓN Para integrar es necesario obtener y articular los elementos necesarios ya sean estos materiales o humanos. Cada persona tiene su función en un grupo y la debe realizar con las herramientas necesarias. debe ser vigilado con especial cuidado.Por ejemplo: Un trabajador debe conocer con precisión su puesto. * DE LA ADECUACIÓN DE HOMBRES Y FUNCIONES. En una empresa o cualquier grupo que tenga un objetivo en común se van a necesitar personas así como se van a necesitar cosas para lograr el dicho objetivo. En este apartado veremos la integración de personas y de cosas. Principios de la integración de las cosas. La integración es el punto de contacto entre lo teórico y lo practico por ello debe ser muy constante. ♥ Carácter administrativo. esto quiere decir la integración del elemento humano y la integración de lo material. . ♥ Abastecimiento oportuno ♥ Instalación y mantenimiento. por lo mismo. hasta el ultimo mozo. ♥ Delegación y control.

Scientific Electronic Library Online . pertenecientes a un hogar de menores 1) La descarga del recurso depende de la página de origen 2) Para poder descargar el recurso.. • • • Enviado por: nichhho Fecha de envío: 01/11/2010 07:58 PM Categoría: Temas Variados • • Palabras: 1231 Páginas: 5 Niveles de integración Los niveles de integración pueden utilizarse en varias áreas distintas de la cuenta de resultados: • • • • • Investigación Búsqueda de la base de referencia para el subreparto del centro de coste Planificación manual Planificación automática: Traslado de datos plan a Planificación global de producción/ventas (SOP) Para actualizar los niveles de integración se dispone de las operaciones siguientes: • • • Definir niveles de integración Completar con datos los niveles de integración Actualizar los niveles con las nuevas partidas individuales Integración familiar de jóvenes con discapacidad intelectual moderada.También se puede mencionar que no se desarrollan igual las personas cada quien se desarrolla o tiene alguna habilidad o estudio por lo que es mas capaz en cierto campo especifico. el doctor no sabrá mucho de mecánica pero el mecánico no sabrá mucho de medicina por ello las personas nos desenvolvemos en una. es necesario ser usuario registrado en Universia Detalles del recurso Pertenece a: SciELO Argentina .

Descripción: El trabajo que se informa presenta una descripción y evaluación de un estudio de casos de reintegración familiar de tres jóvenes con discapacidad intelectual moderada pertenecientes a un hogar de menores. Finalmente se concluye a partir de estos casos. específicamente de sus madres. cuáles serían los aspectos esenciales que permiten realmente que los menores crezcan y vivan en familia como seres íntegros y plenos. se reconocen las redes de apoyo sociales y familiares.Profesor .Lucero Mondaca. Autor(es): Muñoz Quezada.Autor Estructura: Atomic Coste: no . la madre desertó. el apoyo de la institución y el trabajo multidisciplinario. Además de presentar las características de sus familias.Boris Andrés Id. desarrollado durante tres años. Para ello se requiere contar con un plan de intervención y un seguimiento constante del proceso. el segundo está en proceso de finalizar la integración y en el tercero. Se observa que es compleja la integración en las familias de los menores que asisten a centros de protección. niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. De los tres casos. los resultados aportan antecedentes claves para poder potenciar el sistema de integración familiar actual que existe para la atención de niños. con la técnica de relatos de vida.0 Estado: Final Tipo: text/html Palabras clave: Integración familiar Tipo de recurso: journal article Tipo de Interactividad: Expositivo Nivel de Interactividad: muy bajo Audiencia: Estudiante . sólo uno concretó la reintegración familiar de la joven discapacitada. La metodología utilizada estuvo centrada principalmente en el enfoque biográfico. Como factores claves para el éxito de la intervención.: 37809628 Idioma: español Versión: 1.María Teresa . sino que también se incorpore a toda la familia en el proceso. en el que se trabaje no sólo con la madre o tutor principal del menor. las estrategias individuales para revincularse con la hija y resignificar su discapacidad.

(1) Todos somos pasibles. de ser "portadores de una diferencia" con respecto a un colectivo. las enfermedades incurables. institucionales y educativas han creado estas múltiples "figuras del pensar". que pareciera ser el concepto por excelencia. al resultar cada vez mayor la población a excluir. (2) La exclusión funciona con mayor gravitación en los tiempos que corren. derivado de claudêre "cerrar". Propongo recorrer otra dirección: reivindicar el primero y al menos discutir el segundo por su uso inapropiado y hasta contradictorio. jóvenes o mayores) se han convertido para la mayoría de sus gobernantes en cifras estadísticas. Si se repasan artículos o bibliografía de estos últimos años se percibe rápidamente una marcada tendencia a concebir la palabra integración como un concepto "demodé". la miseria. existen ahora "zonas rojas". esto es: ser incompatibles dos cosas. se sostuvo tal vez hasta poco después de mediados de los 90. según la diferencia racial o sexual.Copyright: sí Formatos: text/html Requerimientos técnicos: Browser: Any Fecha de contribución: 21-oct-2008 Exclusión. en un momento u otro. . variables económicas y conceptos de índole parecida. para dar cuenta de los procesos de regulación entre un sujeto y su entorno humano. la que tiene por lo menos dos vertientes: una que define a este concepto en relación con la terminología médica. Una vez más la serpiente muerde su cola. ambos derivan de "exclusa". esta forma de funcionamiento se ha tornado paradójica. inserción. con sus diversos rostros: la deformidad. la locura. el significado de uno de los términos sostiene una idea contraria a la que pretende) y lleva a recordar la definición de R. en cuyo significado se vehiculiza la descalificación de un sujeto: el que lo padece). el boom del término inclusión. tiempo más tiempo menos. los sistemas de clases poderosas han debido sofisticar sus métodos de autoconfinamiento. las "desviaciones" sexuales. "excludêre" "cerrar fuera". Integración . las minorías raciales. Pongo énfasis en el término "portador" que adquiere auge desde hace unas décadas (junto a la expansión del SIDA. como elitista. La tentación de encontrar antinomias y similitudes entre aquellos términos es grande: ella permite la apertura a diversos cuestionamientos (por ejemplo. religiosas. por la serie de controversias que plantean. frente a la eclosión cuasi marquetinera. integración. inclusión.Integer. índices. Kaës: "La institución es antes que nada una formación de la sociedad y de la cultura. Consideremos por otra parte que el término excluir está tomado del latín "clausura" -acto de cerrar-.. Lo "exclusivo". y a veces se reivindica la validez de unos que parecían perimidos. cuando hombres y mujeres (menores de edad. es actualmente blanco de impacto del fenómeno de "exclusión". etc. del participio también latino "exclûsa". ideológicas. como puede encontrarse en cualquier diccionario. asimilación. Diversas corrientes sociales. Este término fue ampliamente utilizado en la década de los 80 y. algunos autores cuestionan el extendido uso de otros. ¿Por qué tantas palabras para decir lo mismo? Siendo todos significantes profusamente trabajados. en forma transitoria o definitiva. cuya lógica propia sigue". lugares exclusivos o con horarios. etc. la hambruna. Exclusión El fantasma de la marginación. la delincuencia. Pues bien. es a su vez lo "excluido". Ya no se desplaza en los márgenes. dado que. INTEGRACION E INCLUSION Los he reservado para una última instancia. de manera tal de crear verdaderos búnkeres con sus viviendas. y otra. pues tal como lo comprobamos.

Cit. Ed. (12) Op. cit en (2) (4) "Diccionario de Psicoanálisis" J. 1. Labor Bs. Vol. Madrid 1980 (3) Op. Cit. en (2) (13) "The Concise Oxford Dictionary" University Press. Esta óptica nos permitiría a su vez confrontar algunas posiciones (7) que sostienen correctamente que el prefijo "in" implica una introducción o penetración y que deducen. integrándose a él. Es posible encontrarle un sentido -si se quiere. REFERENCIAS (1) "La institución y las instituciones" R: Kaës y colaboradores. (6) "Cuadernos de Pedagogía" artículo Somos distintos…y somos iguales. aun así. P. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. en consecuencia. todos quienes lo "completamos" somos sus "partes". As: 1993 cit.Similares 1.wikipedia. Gredos España 1997 La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad.B. desintegra algo establecido. Oxford Great Britain 1974 (14) "Historia de la sensibilidad en el Uruguay" Tomos I y II José Pedro Barrán Ed.El diccionario (5) define integrar como: "Constituir las partes un todo". Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. Ed.realmente democrático. Editorial Gredos. A este propósito vale la pena repasar la experiencia realizada en "Dos Hermanas". As.En caché . que integrar altera un sistema cerrado. "Completar un todo con las partes que faltan". una localidad de 70. Cit. si hay un "todo" social. . 1981 (5) "Diccionario de la Lengua Española" (Real Academia) Vigésima primera edición. y desmenuzar su dispositivo la tornaba realmente deseable para ser aplicada en cualquier lugar. J. (11) "Diccionario de Medicina Océano Mosay" Pierre Grimal Ed. Su lema era: Conocer = Aceptar = Integrar. Pontalis Ed. no son "otros" los que se integran. Valencia 1991 (7) Mariano Amal Copyright "El Almanaque" Internet (8) "Las escuelas son para todos" Pilar Arnaiz Copyright (c) 2001 El Camino (Internet) (9) Op. de la Banda Oriental Uruguay 1990 (15) "Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana" Joan Corominas Ed. Espasa España 1998. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. 2 (2) "Diccionario Crítico Etimológico Castellano e Hispánico. en (5) Los subrayados son míos.000 habitantes cercana a Sevilla.org/wiki/Inclusión_(pedagogía) . (6) La evaluación posterior fue altamente positiva. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. Su idea fuerza consistía en sostener que no podía haber "integración educativa" sin una previa "integración social". Allí el SMOE (Servicio Municipal de Orientación Escolar) ideó en 1987 un proyecto denominado "Hacia la integración en Dos Hermanas". Paidós España 1989 . la difusión y la realización de eventos nucleativos. Paidós Bs. Ed.a. Fontalba s. hubiera sido conveniente convocar con un "Vamos a integrarnos…" como forma de evitar connotaciones sobre un "los otros y nosotros" y dejar lugar a un "todos". en (5) (10) Op. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Laplanche. es. Por lo tanto era su objetivo apuntar a la sensibilización.Todos sin excepción nos integramos. siguiendo la línea de pensamiento que estoy intentando.

pero con una organización segregada. parcial. Es la continuación.. La actuación educativa se lleva a cabo en centros de Educación Especial construidos junto a centros ordinarios. al margen de que comparta espacios comunes. d) Integración a la comunidad.Soder (1984) definió los distintos grados que se podían dar de integración. pero en momentos diferentes. pero no suficiente. de la siguiente manera: a) Integración física. según algunos. La integración educativa es una y de da cuando el niño con necesidades educativas especiales participa de un modelo educativo único y general. que contempla las diferencias y se adapta a las características de cada alumno. porque no participan de las tareas del resto del grupo. c) Integración social. Se considera que esta se articula en tres niveles de menor a mayor integración funcional: • • • Utilización de los mismos recursos por parte de los alumnos deficientes y los alumnos de centros ordinarios. durante la juventud y vida adulta. simultáneamente y con objetivos educativos comunes. Utilización de algunas instalaciones comunes. En la actualidad esta clasificación no tiene mucha razón de ser. en definitiva porque están marginados dentro de la misma aula. b) Integración funcional. de la integración educativa o escolar. Lo que realmente existe es un abanico amplio de modalidades de integración que contempla distintas ubicaciones y .. Utilización simultánea de los recursos por parte de los dos grupos. En ese mismo sentido también humos de otros tipos de clasificaciones como: la integración total. Puede ocurrir que niños ubicados a tiempo toral en aulas ordinarias estén totalmente desintegrados porque no se les presta atención. de esta manera se comparten espacios comunes. sería la única forma verdadera de integración. que es algo fundamenta. combinada. Supone la inclusión individual de un alumno considerado deficiente en un grupoclase ordinario. como el patio o los comedores.

entiendan que la integración no solo requiere un cambio en las leyes y los documentos formales que regulan la educación en nuestro país. en la que participen como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen. son congruentes o adecuados para que pueda darse ese proceso. ni los procesos administrativos de organización y vinculación con la comunidad. características físicas o psicológicas.situaciones. ni los recursos. . los criterios de evaluación. Para que el profesor se involucre en el proceso. ni como una cuestión de conciencia social sino como un proceso que deberá formar parte de una cultura de la discapacidad que empieza. El asunto de la integración es fácilmente usado en términos de la razón que asiste a quienes la defienden. tiene que analizar sus actitudes y concepciones con respecto a la integración. los contenidos del curriculum. el trabajo interdisciplinario y muchos otros asuntos de carácter moral y ético que deben ser cuestionados y transformados cuando se pretende dar vigencia al derecho de educación para todos. Así mismo debemos exigir a los administradores administrativos que asuman este compromiso. pone en tela de juicio muchos elementos. la formación del docente. temores. ni como una imposición gubernamental. la vinculación con los padres de familia. a constituirse. sin discriminación de razas. La inclusión de los niños con discapacidad en escuelas regulares tradicionales representa un importante reto en el que deben participar grupos de trabajos multidisciplinarios que hagan posible la atención de estos niños dentro de las aulas. El movimiento actual de integración educativa ha venido a cuestionar el sistema educativo mexicano. Una de las metas de la integración educativa es que las personas con necesidades educativas especiales lleguen a vivir una vida plena y productiva. cuando se entra al plano de su operación. pero. sexo. La integración no debe verse como una moda. limitaciones e intereses que competen tanto al ámbito institucional como al personal. surgen dudas. apenas. Es necesario que el profesor y los profesionales involucrados e interesados en que se ofrezca mejores oportunidades a los niños con discapacidad. lo que abarca este concepto y sus implicaciones en la vida de las personas con discapacidad. Pensar en el derecho a la educación de los niños con discapacidad en las escuelas regulares. pues aun cuando los lineamientos oficiales apoyan el proceso de integración. Es entonces cuando se deja en manos del maestro la decisión de aceptar o no en su aula a los alumnos con discapacidad. todo ello con un carácter relativo y flexible y dentro de un sistema educativo general y común para todos. ni las condiciones físicas. Es indispensable también un cambio en la actitud de los profesores que los comprometa personal y profesionalmente a luchar por mejorar las áese proceso.

es una filosofía. Equipo interdiciplinaro: en este equipo. con el rechazo y la negativa de las autoridades al recibir al niño en las escuelas. caminar) se dan en los tiempos normales si existe una buena estimulación.*Retraso en la capacidad de tomar objetos simultáneamente e intercambiarlos. un cambio de actitudes. Cada miembro del equipo evalua en forma independiente tanto las habilidades. como: debilidades del alumno. 8 -9 meses. según las capacidades de cada niño.*Retraso en la maduración motriz y en la observación semejanzas y diferencias.*No pueden realizar la acción de buscar objetos al caérseles por que no pueden unir las manos a nivel medio.*Dificultad en la claridad fijación de los detalles. Algunas escuelas tradicionales reciben niños en grupos integrados o en los llamados "grupos técnicos". Equipo transdisciplinario: la conformacion del equipo depende de las necesidades especificas del alumno. Es romper las barreras de la diferencia. la segregación y el rechazo que han padecido durante mucho tiempo las personas con discapacidad pero también la integración es un proceso difícil que implica. CARACTERÍ STICAS DEL DESARROLLO MOTOR:*En los primeros meses el D. luego determinar los profecionales que se constituiran en miembros del equipo para cada alumno en particular. una nueva postura ante la vida. sobre la base de los resultaos obtenidos.*Retraso en la acción de alcanzar y asir los objetos. se parte de la base que los padres y el maestro son miembros fundamentales en el equipo educativo.*Son frecuente los problemas de discriminación de figura y fondo. es una cuestión de conciencia social.*Retraso en la conducta de coger los objetos. se encuentran frecuentemente.*Alrededor de los 5 meses comienzan a manifestarse las diferencias. es similar al del vidente. La integración es una necesidad. a los que asisten chicos con diversas discapacidades y que son atendidos por profesionales especializados en sus necesidades especificas y se integran a los grupos regulares en otras actividades. formulando un plan de tratamiento educativo. un miembro del equipo ejerce la funcion de coordinar el programa del alumno. sobretodo.*Retraso en el inicio de la . una práctica educativa que puede lograrse con buena voluntad y el esfuerzo de muchas personas que conformen equipos multidisciplinarios de apoyo Equipo multidiciplinario: Constituye un equipo multiprofesional que entrega servicios especializados a aquellos alumnos que lo requieren. El coodinador integra los distintos servicios que se le prestan al niño.*Falta de interés o atraso en la observación de láminas o en el garabateo*Rara vez sigue los objetos que se mueven con los ojos.*Falta de interés por los objetos pequeños.*Adquisición de la Postura (sentarse. CARACTERÍ STICAS DE LOS Ñ S C/ DISC. en lugar de coger los objetos con pinza. por medio de un plan cooperativo entre los profecionales que conforman el equipo.*Existe lentitud en el desarrollo de la relación viso-espacial.Muchos padres al intentar matricular a sus hijos en escuelas tradicionales.*Tipo de aprehensión ?rastreando?. M. l aprimera fase es la deteccion de los alumnos con nesecidades especiales. darse vuelta. VISUAL*Presentan demora en la Discriminación de formas y en la Coordinación ojo-mano.

a medida que crecen tienden a desaparecer las deficiencias. en la capacidad de formar frases de 2 palabras por la falta de experiencias.*Retraso de 6 meses. mareos después de la lectura. CIEGOS: BRAILE * Normalización de la D.*La adquisición del lenguaje. requiere de adaptación.*Desarrollo tardío inhabilidades espaciomanipulativos. aprenden a extraer información del medio. táctiles y auditivas por no existir la función integradora de la visión.es .*Déficit postural al no existir modelos. SIGNOS SIGNIFICATIVOS:*Frotarse los ojos en exceso. ?Elocación?. Educación especial | Xuletas. morfo-sintaxis es normal.*Al existir un diagnostico precoz se puede tener mejor evolución. alrededor de los 3 a 4 años lo utilizan en forma correcta. ojos enrojecidos.* Sensible a la luz fuerte. y se pueden prevenir las dificultades educativas en torno al déficit. inexpresiva. hacer muecas al leer. ojos. DESARROLLO PERCEPTUAL:*En un principio los ciegos son menos hábiles para desarrollar act.* Acercarse o alejarse para leer o cambiar de posición frecuentemente. DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES VISUALES:* En la escuela el profesor debe alertar a los padres del comportamiento Del niño.*La adquisición del vocabulario es lento. DESARROLLO SOCIAL:*No se desarrolla la sonrisa social. excepto relac.*Uso de Verbalismo.h-n. lagrimear clemente.*Tendencia a invertir letras sílabas.* Posterior a los 2 años pueden iniciar por sí mismos una interacción con los padres sin que exista contacto corporal. no vidente 3 a 4 años.5 años. adquirir experiencias y control sobre el ambiente y sí mismo.marcha. en el Desarrollo de la movilidad y la orientación. no pueden percibir los gestos.* Dificultad para comprender los pronombres YO.*A veces presentan Ecolalia por no comprender el significado de las palabras. por la capacidad de manipular y o. posteriormente va aumentando.*Tardanza en la representación del juego. fruncir el ceño. t-f)*Salirse mucho de la línea al escribir.*Problemas de movilidad por los obstáculos en el espacio.*Aprenden a usar los otros sentidos. VISUALES. DESARROLLO COGNITIVO:*Retraso para dirigir y alcanzar objetos relacionados con el retraso para iniciar el movimiento por sí mismos. espacialmente.TÚ y utilizarlos adecuadamente. ni las miradas para comunicarse.V.*Dolores frecuentes de cabeza. m-n.*Retraso y dificultad para interactuar con padres y personas. DESARROLLO DEL LENGUAJE*El desarrollo de balbuceo esta dentro de los rangos normales. palabras o a confundir letras de forma similar ej (o-a. videntes 2. puede mejorar o deteriorizarse.*Presentan problemas de orientación.*Incapacidad para leer frases desde la pizarra en relación a los compañeros. DESARROLLO COMUNICACIONAL*Depende de la relación de la familia.*Menor capacidad para conocer. dándole independencia y autonomía en la sociedad. SISTEMA ALTERNATIVOS PARA D. Percepción.*Taparse un ojo para leer.*En la adquisición de las 1eras palabras no existe un dominio simbólico ni diferenciación. Resultados de la búsqueda 1. e-c.*Retraso en la adquisición del Pensamiento formal.* Parpadear.

es/ficha/educacion-especial-1/ .En caché . el rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracion de la persona con necesidades educativas especiales .xuletas.31 Ago 2007 . www...Similares ...

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