La integracion en la Educacion Inicial

Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje. Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado Recursos para padres y docentes de la educación inicial. ... Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a ... www.educacioninicial.com/ei/contenidos/.../460.ASP
(Arnaiz, 1997)La integración escolar ha puesto de manifiesto que la atención a la diversidad es un proceso complejo, que a pesar de sus esfuerzos no ha cubierto la totalidad de sus objetivos, sin embargo, ha representado un cambio importante en el panorama educativo. Por ello se atraviesa actualmente por un cambio ideológico que transforma la integración en la inclusión de las minorías, basados en los principios propuestos por la UNESCO (2003b).

Inclusion e integracion. Principios de la integracion la educación inclusiva enfatiza la necesidad de avanzar hacia otras formas de actuación, en contraposición a las prácticas que han caracterizado la integración escolar (Arnaiz, 1997). En opinión de Booth (1998), la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de comunidad y el de participación. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión, y el carácter de proceso atribuido a la misma. Por tanto, la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela, y la reducción de la exclusión escolar y social, como puede comprobarse en las siguientes definiciones. Mecanismos de exclusion escolar
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Autores: Ana María Pérez Rubio Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1681-5653, Vol. 43, Nº. 6, 2007 Enlaces

A partir del análisis del discurso de los distintos actores es posible mostrar que la imagen de escuela/alumno que construye el docente ¿y en la cual basa su práctica educativa¿ corresponde a una definición histórica propia del proyecto de la modernidad y por lo tanto no adecuada a las características que derivan de la crisis del sistema educativo.• o Texto completo Resumen: o El presente artículo deriva de un proceso de investigación-acción. utilizando como criterio para la definición del número de casos el de saturación. alumnos y padres/tutores. Las reflexiones. integrándose a él. en definitiva. en su relación contradictoria con la sociedad pero también a construir en lo cotidiano espacios de lucha que permitan el desarrollo de una escuela de calidad y no excluyente. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. siendo. a partir de una muestra dirigida. desviación o . Argentina. La comprensión de tales procesos y del papel que desempeñan los distintos agentes educativos pueden contribuir a develar la cultura escolar y los mecanismos de exclusión que son generados en la realidad de la escuela. o Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. derivan de información construida mediante entrevistas a docentes. el énfasis en los aspectos estructurales como factores del fracaso y un proceso de desresponsabilización por parte de la institución escolar. realizado en el marco del Programa Iniciativas. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno Precisiones de los pilares conceptuales centrales sobre del enfoque exclusión inclusivo. A pesar de la rápida divulgación del término. en una escuela de la ciudad de Corrientes. y cuyo propósito se orientaba a definir estrategias que permitieran incidir en los niveles de repitencia y deserción en la misma. éste el único capaz de asumir el fracaso escolar como propio. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. en consonancia con esto los padres tienden a culpabilizar al alumno. en este caso. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales.

puesto que explica un fenómeno complejo. Precisiones conceptuales sobre exclusión social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. desviación). Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. cultural (marginación. etcétera). Así pues. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. segregación. desempleo). segregación. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. marginación. Así pues. integrarse y participar en la sociedad de la que forma Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad.. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa.. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. política (ciudadanía) y social (aislamiento. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores.inadaptación social. etcétera). la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). desviación). cultural (marginación. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. A pesar de la rápida divulgación del término. segregación. segregación. política (ciudadanía) y social (aislamiento. puesto que explica un fenómeno complejo. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. integrándose a él. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a . desempleo). Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. desviación o inadaptación social. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. marginación. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.

etc. Escolar Y Social.. estable y propio de la naturaleza humana. relativo y tiene unos límites marcados por la cultura. integrarse y participar en la sociedad de la que forma. el principal agente socializador. sabiendo qu dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar. psíquico y/o social. negligencia y abuso emocional.la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). el refugio afectivo y social. instituciones o la propia sociedad. LA FAMILIA DE HOY: es el principal factor protector de riesgos. que amenace y/o interfiera su ordenado desarrollo físico. -FECHA DE PUBLICACIÓN: 2008. BUENTRATO: es una nueva perspectiva de los cuidados de la infancia. con las espaldas cubiertas. cuyos autores puedan ser personas. Respuesta Familiar. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. apoyada por otras instituciones sociales. ● DATOS SOBRE EL LIBRO: -TÍTULO: Necesidades en la infancia y en la adolescencia.. El maltrato es particular..proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. LA FAMILIA: es la institución que satisface las necesidades básicas de los niños. El buentrato es universal. con sus compañeros de edad y con la sociedad en general. que prive al niño de sus derechos y su bienestar. tiene en cuenta la óptica de los cuidados. los amigos. El concepto de maltrato es relativo a TIPOS DE MALTRATO: Maltrato físico. no accidental. abuso sexual. escolar y social. sin abandonar la de protección. Respuesta familiar. FAMILIA NUCLEAR Y EXTENSA: es la organización social básica que. ● GLOSARIO: MALTRATO: Acción. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. Discapacidad En Lo Laboral . por que es el lugar de la aceptación incondicional. el mediador fundamental con otros agentes educativos como la escuela. los medios de comunicación. le apoya cuando tiene dificultades y le permite descansar. debe satisfacer las necesidades fundamentales del niño y protegerle de los peligros reales o imaginarios.. ENTREGA 1: LECTURA REFLEXIVA. omisión o trato negligente. Necesidades En La Infancia Y En La Adolescencia. La familia es también la mediadora de las relaciones que el menor tiene con el resto de instituciones. -EDITORIAL: Pirámide. -AUTOR: Félix López Sánchez. por sí misma o con ayuda de otras instituciones.

Fundación ONCE © Rafael de Lorenzo García ISBN: 84-88816-91-X D. defensa y acción de los ciudadanos españoles con discapacidad y de sus familias. está casado y es padre de dos hijos. entre ellas las de Vicepresidente. Ha participado y participa activamente en distintas organizaciones sociales relacionadas con la Discapacidad. Cursó la Licenciatura de Derecho en la Universidad Complutense de Madrid y obtuvo el Grado de Doctor en Derecho por la Universidad de Alcalá de Henares. En 1982 comenzó a trabajar.RAFAEL DE LORENZO GARCÍA EL FUTURO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL MUNDO DESARROLLO HUMANO Y DISCAPACIDAD RAFAEL DE LORENZO GARCÍA nació en Hellín (Albacete) en 1952. y de cuyo Consejo General es actualmente Secretario General. y ha sido Secretario General del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI). la plataforma de representación. tanto españolas como internacionales. como Letrado Asesor Laboral. Rafael de Lorenzo fue nombrado miembro asociado del Club de Roma en su Asamblea General celebrada en Ankara en 2002.: M-52023-2003 Producción editorial: Ediciones del Umbral Diseño de cubierta: David Morán Filmación y fotomecánica: TPA Impresión: Gráficas 85 Encuadernación: Ramos . Ha sido profesor de Derecho del Trabajo y Seguridad Social en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (1980-1992) y actualmente ejerce la docencia en la Universidad Carlos III de Madrid. INFORME AL CLUB DE ROMA El futuro de las personas con discapacidad en el mundo Desarrollo humano y discapacidad Rafael de Lorenzo García INFORME AL CLUB DE ROMA © 2003. donde ha desarrollado diversas responsabilidades. en la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). en la que se presentó este Informe. el Sector no Lucrativo y la Economía Social.L. Reside en Madrid.

dominante en la práctica educativa. constituir un todo. apuntando a un cambio conceptual. educadores. de in-caludire. in (no) y claudere(cerrar).A. En educación el término inclusión surge en los años 90 como sustituto del de integración. a punto de partida del desafío de educar en y para la diversidad. implica el desarrollo de diversos contextos de aprendizaje desde un currículum común. Integrar: etimológicamente del latín integrare.. inacabado. La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que la institución en su conjunto. lo que significa cerrar poner algo dentro de otra cosa o dentro de sus límites. retomar el sentido de lo más común a todos. Implica que la escuela debe estar preparada para recibir a todos los niños. alumnos y padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes. considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. en constante desarrollo. tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura.: viene de includere. Etimológicamente Incluir.R.La oportunidad de un Informe S. el Príncipe El Hassan Bin Talal presidente del club de roma Cuando en 1968 Aurelio Peccei fundase el Club de Roma. un proceso dinámico. Derivado de in (no ) y tangere(tocar) completar un todo sin tener en cuenta las diferencias. esto exige profundos cambios desde una perspectiva institucional. Parte de la base de que hay que modificar el sistema escolar para dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos. raza o religión diferente Una participación activa (social y académica) de los alumnos disminuyendo la exclusión. desde la subjetivación de sus integrantes. . docentes.. • Inclusion -Integracion Escolar Enviado por: lalifran • Fecha de envío: 17/12/2010 03:05 PM • • Categoría: Psicología Palabras: 1086 • Páginas: 5 INCLUSION – INTEGRACION ESCOLAR La inclusión es un concepto de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad.

y dependerá de su personal capacidad . si exista cierta adaptación de la función al hombre. etc. ya que por ejemplo: un gerente tiene muchas posibilidades . de los elementos administrativos necesarios para hacer frente en forma eficiente a las obligaciones de su puesto. que los altos niveles administrativos.iniciativa. Provisión de elementos administrativos. Una perspectiva institucional donde todos sus integrantes se hallan implicados.. Principios De La Integracion 8. deben buscarse siempre bajo criterio que reúnan los requisitos mínimos para desempeñarla adecuadamente. . selección entretenimiento y compensación del personal. Adecuación de hombres y funciones: Los hombres que han de desempeñar cualquier función dentro de un organismo social.1 Conceptos Y Principios De La Integración. Debe proveerse a cada miembro de un organismo social. ya que en cierto modo.Es este un cambio conceptual. Debe procurarse adaptar los hombres a las funciones y no las funciones a los hombres.. El hacer el puesto más importante. ♥ Provisión de elementos administrativos. Puede ocurrir. ♥ Importancia de la introducción adecuada. a diferencia de la integración que ante alumnos con dificultades especiales acude a prestarles apoyos.. en la inclusión el soporte está en un modelo social comunitario.la integración agrupa la comunicación y la reunión armónica de los elementos humanos y materiales. Los principios de la integración de personas: ♥ Adecuación de hombres y funciones. Consiste en obtener el capital recursos humanos y materiales para uso de la empresa . recursos materiales y profesionales. Otro concepto. la empresa será toda ella como sea su jefe supremo.

Principios de la integración de las cosas. Al tener estos recursos ahora hay que integrarlos de tal modo que se encaminen al logro de el fin deseado. ♥ Delegación y control. Podrá decirse que una empresa debe considerarse como una articulación social de los hombres que la forman: desde el gerente. Importancia de la inducción adecuada.Por ejemplo: Un trabajador debe conocer con precisión su puesto. ♥ Carácter administrativo. Se dice que hay que adaptar a los hombres a las funciones. Principios De Integracion INTRODUCCIÓN Para integrar es necesario obtener y articular los elementos necesarios ya sean estos materiales o humanos. esto quiere decir la integración del elemento humano y la integración de lo material. por lo mismo. para que desarrolle adecuadamente. El hombre se debe adaptar a lo que requiera la empresa prestando sus servicios de acuerdo a las necesidades de esta. El momento en que los elementos humanos se integran a una empresa tiene mucha importancia y. En este apartado veremos la integración de personas y de cosas. En una empresa o cualquier grupo que tenga un objetivo en común se van a necesitar personas así como se van a necesitar cosas para lograr el dicho objetivo. La integración es un proceso donde se agrupan las actividades de acuerdo a su tipo. hasta el ultimo mozo. Por ejemplo: si ponemos a un individuo alto como mesero de una limosina no desempeñaría satisfactoriamente su función en cambio si se contrata a una persona que pueda caminar bien dentro de ella desarrollara con mejor habilidad este trabajo. La integración es el punto de contacto entre lo teórico y lo practico por ello debe ser muy constante. Hay que decirle a cada individuo su función específica dentro de la empresa para que sepa que y con que debe hacer su trabajo. . ♥ Abastecimiento oportuno ♥ Instalación y mantenimiento. * DE LA ADECUACIÓN DE HOMBRES Y FUNCIONES. debe ser vigilado con especial cuidado. Debemos poner el hombre adecuado en el puesto adecuado de lo contrario la persona no desempeñara bien su función. Cada persona tiene su función en un grupo y la debe realizar con las herramientas necesarias. DESARROLLO PRINCIPIOS DE INTEGRACIÓN DE PERSONAS Las personas son las que hacen rodar una empresa por ello se deben capacitar y adaptarse a sus funciones.

el doctor no sabrá mucho de mecánica pero el mecánico no sabrá mucho de medicina por ello las personas nos desenvolvemos en una. • • • Enviado por: nichhho Fecha de envío: 01/11/2010 07:58 PM Categoría: Temas Variados • • Palabras: 1231 Páginas: 5 Niveles de integración Los niveles de integración pueden utilizarse en varias áreas distintas de la cuenta de resultados: • • • • • Investigación Búsqueda de la base de referencia para el subreparto del centro de coste Planificación manual Planificación automática: Traslado de datos plan a Planificación global de producción/ventas (SOP) Para actualizar los niveles de integración se dispone de las operaciones siguientes: • • • Definir niveles de integración Completar con datos los niveles de integración Actualizar los niveles con las nuevas partidas individuales Integración familiar de jóvenes con discapacidad intelectual moderada.Scientific Electronic Library Online . es necesario ser usuario registrado en Universia Detalles del recurso Pertenece a: SciELO Argentina .También se puede mencionar que no se desarrollan igual las personas cada quien se desarrolla o tiene alguna habilidad o estudio por lo que es mas capaz en cierto campo especifico. pertenecientes a un hogar de menores 1) La descarga del recurso depende de la página de origen 2) Para poder descargar el recurso..

Profesor . Autor(es): Muñoz Quezada. sólo uno concretó la reintegración familiar de la joven discapacitada. el apoyo de la institución y el trabajo multidisciplinario.: 37809628 Idioma: español Versión: 1. se reconocen las redes de apoyo sociales y familiares.0 Estado: Final Tipo: text/html Palabras clave: Integración familiar Tipo de recurso: journal article Tipo de Interactividad: Expositivo Nivel de Interactividad: muy bajo Audiencia: Estudiante .Autor Estructura: Atomic Coste: no . sino que también se incorpore a toda la familia en el proceso. cuáles serían los aspectos esenciales que permiten realmente que los menores crezcan y vivan en familia como seres íntegros y plenos. Además de presentar las características de sus familias. La metodología utilizada estuvo centrada principalmente en el enfoque biográfico.Lucero Mondaca. la madre desertó. De los tres casos. las estrategias individuales para revincularse con la hija y resignificar su discapacidad. los resultados aportan antecedentes claves para poder potenciar el sistema de integración familiar actual que existe para la atención de niños. el segundo está en proceso de finalizar la integración y en el tercero. en el que se trabaje no sólo con la madre o tutor principal del menor.Boris Andrés Id. Para ello se requiere contar con un plan de intervención y un seguimiento constante del proceso. desarrollado durante tres años. con la técnica de relatos de vida. específicamente de sus madres. Se observa que es compleja la integración en las familias de los menores que asisten a centros de protección. niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. Como factores claves para el éxito de la intervención. Finalmente se concluye a partir de estos casos.Descripción: El trabajo que se informa presenta una descripción y evaluación de un estudio de casos de reintegración familiar de tres jóvenes con discapacidad intelectual moderada pertenecientes a un hogar de menores.María Teresa .

institucionales y educativas han creado estas múltiples "figuras del pensar". dado que. la miseria. lugares exclusivos o con horarios. es a su vez lo "excluido". frente a la eclosión cuasi marquetinera. la delincuencia. etc. jóvenes o mayores) se han convertido para la mayoría de sus gobernantes en cifras estadísticas. el boom del término inclusión. como puede encontrarse en cualquier diccionario. Este término fue ampliamente utilizado en la década de los 80 y. los sistemas de clases poderosas han debido sofisticar sus métodos de autoconfinamiento. Consideremos por otra parte que el término excluir está tomado del latín "clausura" -acto de cerrar-. Propongo recorrer otra dirección: reivindicar el primero y al menos discutir el segundo por su uso inapropiado y hasta contradictorio. asimilación. como elitista. que pareciera ser el concepto por excelencia. de manera tal de crear verdaderos búnkeres con sus viviendas.Copyright: sí Formatos: text/html Requerimientos técnicos: Browser: Any Fecha de contribución: 21-oct-2008 Exclusión. ¿Por qué tantas palabras para decir lo mismo? Siendo todos significantes profusamente trabajados. la hambruna. las "desviaciones" sexuales. se sostuvo tal vez hasta poco después de mediados de los 90. Lo "exclusivo". inclusión. índices. Si se repasan artículos o bibliografía de estos últimos años se percibe rápidamente una marcada tendencia a concebir la palabra integración como un concepto "demodé". Una vez más la serpiente muerde su cola. para dar cuenta de los procesos de regulación entre un sujeto y su entorno humano. INTEGRACION E INCLUSION Los he reservado para una última instancia. cuya lógica propia sigue". esta forma de funcionamiento se ha tornado paradójica. las minorías raciales. del participio también latino "exclûsa". etc. derivado de claudêre "cerrar". pues tal como lo comprobamos. en un momento u otro. es actualmente blanco de impacto del fenómeno de "exclusión". Pongo énfasis en el término "portador" que adquiere auge desde hace unas décadas (junto a la expansión del SIDA. con sus diversos rostros: la deformidad. La tentación de encontrar antinomias y similitudes entre aquellos términos es grande: ella permite la apertura a diversos cuestionamientos (por ejemplo. Exclusión El fantasma de la marginación. Diversas corrientes sociales.Integer. (2) La exclusión funciona con mayor gravitación en los tiempos que corren. (1) Todos somos pasibles. variables económicas y conceptos de índole parecida. el significado de uno de los términos sostiene una idea contraria a la que pretende) y lleva a recordar la definición de R. integración. en forma transitoria o definitiva. esto es: ser incompatibles dos cosas. "excludêre" "cerrar fuera". y otra. cuando hombres y mujeres (menores de edad. ideológicas. la locura. y a veces se reivindica la validez de unos que parecían perimidos. Pues bien. algunos autores cuestionan el extendido uso de otros. inserción. Kaës: "La institución es antes que nada una formación de la sociedad y de la cultura. la que tiene por lo menos dos vertientes: una que define a este concepto en relación con la terminología médica. Integración . de ser "portadores de una diferencia" con respecto a un colectivo. . según la diferencia racial o sexual.. existen ahora "zonas rojas". por la serie de controversias que plantean. Ya no se desplaza en los márgenes. en cuyo significado se vehiculiza la descalificación de un sujeto: el que lo padece). las enfermedades incurables. religiosas. tiempo más tiempo menos. ambos derivan de "exclusa". al resultar cada vez mayor la población a excluir.

Es posible encontrarle un sentido -si se quiere. 1. J. Laplanche. Paidós España 1989 . (12) Op. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Paidós Bs. "Completar un todo con las partes que faltan". Vol. hubiera sido conveniente convocar con un "Vamos a integrarnos…" como forma de evitar connotaciones sobre un "los otros y nosotros" y dejar lugar a un "todos". en (5) Los subrayados son míos. desintegra algo establecido. Esta óptica nos permitiría a su vez confrontar algunas posiciones (7) que sostienen correctamente que el prefijo "in" implica una introducción o penetración y que deducen. Allí el SMOE (Servicio Municipal de Orientación Escolar) ideó en 1987 un proyecto denominado "Hacia la integración en Dos Hermanas". en (2) (13) "The Concise Oxford Dictionary" University Press.B.000 habitantes cercana a Sevilla. en consecuencia. de la Banda Oriental Uruguay 1990 (15) "Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana" Joan Corominas Ed.realmente democrático. Ed. Editorial Gredos. Ed. Fontalba s. que integrar altera un sistema cerrado. (6) La evaluación posterior fue altamente positiva. 2 (2) "Diccionario Crítico Etimológico Castellano e Hispánico.En caché . (6) "Cuadernos de Pedagogía" artículo Somos distintos…y somos iguales. en (5) (10) Op. Ed. no son "otros" los que se integran. A este propósito vale la pena repasar la experiencia realizada en "Dos Hermanas".wikipedia. Su lema era: Conocer = Aceptar = Integrar. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. As. Cit. Madrid 1980 (3) Op. (11) "Diccionario de Medicina Océano Mosay" Pierre Grimal Ed. REFERENCIAS (1) "La institución y las instituciones" R: Kaës y colaboradores. Cit. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. . aun así. Espasa España 1998.a. siguiendo la línea de pensamiento que estoy intentando. Gredos España 1997 La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Valencia 1991 (7) Mariano Amal Copyright "El Almanaque" Internet (8) "Las escuelas son para todos" Pilar Arnaiz Copyright (c) 2001 El Camino (Internet) (9) Op. y desmenuzar su dispositivo la tornaba realmente deseable para ser aplicada en cualquier lugar. cit en (2) (4) "Diccionario de Psicoanálisis" J. si hay un "todo" social. Pontalis Ed. Cit.Todos sin excepción nos integramos. Por lo tanto era su objetivo apuntar a la sensibilización. 1981 (5) "Diccionario de la Lengua Española" (Real Academia) Vigésima primera edición.org/wiki/Inclusión_(pedagogía) . Labor Bs. todos quienes lo "completamos" somos sus "partes". la difusión y la realización de eventos nucleativos.El diccionario (5) define integrar como: "Constituir las partes un todo". Su idea fuerza consistía en sostener que no podía haber "integración educativa" sin una previa "integración social". Oxford Great Britain 1974 (14) "Historia de la sensibilidad en el Uruguay" Tomos I y II José Pedro Barrán Ed. integrándose a él. una localidad de 70. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. P. es.Similares 1. As: 1993 cit.

según algunos. que contempla las diferencias y se adapta a las características de cada alumno. Puede ocurrir que niños ubicados a tiempo toral en aulas ordinarias estén totalmente desintegrados porque no se les presta atención. En ese mismo sentido también humos de otros tipos de clasificaciones como: la integración total. En la actualidad esta clasificación no tiene mucha razón de ser. b) Integración funcional. de esta manera se comparten espacios comunes. Lo que realmente existe es un abanico amplio de modalidades de integración que contempla distintas ubicaciones y . c) Integración social. Es la continuación. porque no participan de las tareas del resto del grupo. combinada. como el patio o los comedores. pero en momentos diferentes. Utilización simultánea de los recursos por parte de los dos grupos.. La actuación educativa se lleva a cabo en centros de Educación Especial construidos junto a centros ordinarios. sería la única forma verdadera de integración. que es algo fundamenta. d) Integración a la comunidad.Soder (1984) definió los distintos grados que se podían dar de integración. Supone la inclusión individual de un alumno considerado deficiente en un grupoclase ordinario. al margen de que comparta espacios comunes. Utilización de algunas instalaciones comunes. simultáneamente y con objetivos educativos comunes. parcial. en definitiva porque están marginados dentro de la misma aula.. pero no suficiente. La integración educativa es una y de da cuando el niño con necesidades educativas especiales participa de un modelo educativo único y general. de la siguiente manera: a) Integración física. durante la juventud y vida adulta. pero con una organización segregada. de la integración educativa o escolar. Se considera que esta se articula en tres niveles de menor a mayor integración funcional: • • • Utilización de los mismos recursos por parte de los alumnos deficientes y los alumnos de centros ordinarios.

.situaciones. tiene que analizar sus actitudes y concepciones con respecto a la integración. Es necesario que el profesor y los profesionales involucrados e interesados en que se ofrezca mejores oportunidades a los niños con discapacidad. pero. a constituirse. ni los procesos administrativos de organización y vinculación con la comunidad. los contenidos del curriculum. la formación del docente. cuando se entra al plano de su operación. Para que el profesor se involucre en el proceso. sexo. ni las condiciones físicas. la vinculación con los padres de familia. todo ello con un carácter relativo y flexible y dentro de un sistema educativo general y común para todos. el trabajo interdisciplinario y muchos otros asuntos de carácter moral y ético que deben ser cuestionados y transformados cuando se pretende dar vigencia al derecho de educación para todos. limitaciones e intereses que competen tanto al ámbito institucional como al personal. Pensar en el derecho a la educación de los niños con discapacidad en las escuelas regulares. ni los recursos. surgen dudas. Una de las metas de la integración educativa es que las personas con necesidades educativas especiales lleguen a vivir una vida plena y productiva. apenas. pues aun cuando los lineamientos oficiales apoyan el proceso de integración. temores. Así mismo debemos exigir a los administradores administrativos que asuman este compromiso. Es entonces cuando se deja en manos del maestro la decisión de aceptar o no en su aula a los alumnos con discapacidad. sin discriminación de razas. son congruentes o adecuados para que pueda darse ese proceso. lo que abarca este concepto y sus implicaciones en la vida de las personas con discapacidad. ni como una cuestión de conciencia social sino como un proceso que deberá formar parte de una cultura de la discapacidad que empieza. entiendan que la integración no solo requiere un cambio en las leyes y los documentos formales que regulan la educación en nuestro país. El asunto de la integración es fácilmente usado en términos de la razón que asiste a quienes la defienden. los criterios de evaluación. La inclusión de los niños con discapacidad en escuelas regulares tradicionales representa un importante reto en el que deben participar grupos de trabajos multidisciplinarios que hagan posible la atención de estos niños dentro de las aulas. pone en tela de juicio muchos elementos. La integración no debe verse como una moda. características físicas o psicológicas. en la que participen como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen. El movimiento actual de integración educativa ha venido a cuestionar el sistema educativo mexicano. ni como una imposición gubernamental. Es indispensable también un cambio en la actitud de los profesores que los comprometa personal y profesionalmente a luchar por mejorar las áese proceso.

*Tipo de aprehensión ?rastreando?. CARACTERÍ STICAS DEL DESARROLLO MOTOR:*En los primeros meses el D. caminar) se dan en los tiempos normales si existe una buena estimulación. VISUAL*Presentan demora en la Discriminación de formas y en la Coordinación ojo-mano. un miembro del equipo ejerce la funcion de coordinar el programa del alumno.Muchos padres al intentar matricular a sus hijos en escuelas tradicionales.*Retraso en el inicio de la . formulando un plan de tratamiento educativo. El coodinador integra los distintos servicios que se le prestan al niño. la segregación y el rechazo que han padecido durante mucho tiempo las personas con discapacidad pero también la integración es un proceso difícil que implica. M. es una cuestión de conciencia social. l aprimera fase es la deteccion de los alumnos con nesecidades especiales. Es romper las barreras de la diferencia. Cada miembro del equipo evalua en forma independiente tanto las habilidades.*Retraso en la capacidad de tomar objetos simultáneamente e intercambiarlos.*Retraso en la conducta de coger los objetos. 8 -9 meses. a los que asisten chicos con diversas discapacidades y que son atendidos por profesionales especializados en sus necesidades especificas y se integran a los grupos regulares en otras actividades. es una filosofía. una práctica educativa que puede lograrse con buena voluntad y el esfuerzo de muchas personas que conformen equipos multidisciplinarios de apoyo Equipo multidiciplinario: Constituye un equipo multiprofesional que entrega servicios especializados a aquellos alumnos que lo requieren.*Dificultad en la claridad fijación de los detalles. un cambio de actitudes. por medio de un plan cooperativo entre los profecionales que conforman el equipo. sobre la base de los resultaos obtenidos.*Son frecuente los problemas de discriminación de figura y fondo. según las capacidades de cada niño.*Retraso en la acción de alcanzar y asir los objetos.*Retraso en la maduración motriz y en la observación semejanzas y diferencias. Equipo interdiciplinaro: en este equipo. se encuentran frecuentemente. Equipo transdisciplinario: la conformacion del equipo depende de las necesidades especificas del alumno. se parte de la base que los padres y el maestro son miembros fundamentales en el equipo educativo.*No pueden realizar la acción de buscar objetos al caérseles por que no pueden unir las manos a nivel medio. darse vuelta. con el rechazo y la negativa de las autoridades al recibir al niño en las escuelas.*Adquisición de la Postura (sentarse.*Falta de interés o atraso en la observación de láminas o en el garabateo*Rara vez sigue los objetos que se mueven con los ojos. La integración es una necesidad. sobretodo. es similar al del vidente. luego determinar los profecionales que se constituiran en miembros del equipo para cada alumno en particular. una nueva postura ante la vida. como: debilidades del alumno. Algunas escuelas tradicionales reciben niños en grupos integrados o en los llamados "grupos técnicos".*Existe lentitud en el desarrollo de la relación viso-espacial.*Falta de interés por los objetos pequeños. CARACTERÍ STICAS DE LOS Ñ S C/ DISC. en lugar de coger los objetos con pinza.*Alrededor de los 5 meses comienzan a manifestarse las diferencias.

*Incapacidad para leer frases desde la pizarra en relación a los compañeros.*En la adquisición de las 1eras palabras no existe un dominio simbólico ni diferenciación.*Tendencia a invertir letras sílabas. t-f)*Salirse mucho de la línea al escribir. m-n. ni las miradas para comunicarse.*Presentan problemas de orientación.*Dolores frecuentes de cabeza.V. posteriormente va aumentando. VISUALES.*Déficit postural al no existir modelos. por la capacidad de manipular y o.*Problemas de movilidad por los obstáculos en el espacio. no vidente 3 a 4 años. alrededor de los 3 a 4 años lo utilizan en forma correcta.*La adquisición del vocabulario es lento. puede mejorar o deteriorizarse. Percepción. y se pueden prevenir las dificultades educativas en torno al déficit.*Al existir un diagnostico precoz se puede tener mejor evolución. DESARROLLO DEL LENGUAJE*El desarrollo de balbuceo esta dentro de los rangos normales. DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES VISUALES:* En la escuela el profesor debe alertar a los padres del comportamiento Del niño. palabras o a confundir letras de forma similar ej (o-a.*Menor capacidad para conocer. fruncir el ceño.* Acercarse o alejarse para leer o cambiar de posición frecuentemente.es . ?Elocación?. Educación especial | Xuletas. DESARROLLO COMUNICACIONAL*Depende de la relación de la familia. videntes 2. dándole independencia y autonomía en la sociedad. ojos.*Tardanza en la representación del juego. adquirir experiencias y control sobre el ambiente y sí mismo.* Dificultad para comprender los pronombres YO.*Aprenden a usar los otros sentidos. CIEGOS: BRAILE * Normalización de la D. aprenden a extraer información del medio. en el Desarrollo de la movilidad y la orientación. DESARROLLO COGNITIVO:*Retraso para dirigir y alcanzar objetos relacionados con el retraso para iniciar el movimiento por sí mismos.*A veces presentan Ecolalia por no comprender el significado de las palabras.marcha. requiere de adaptación.*Retraso y dificultad para interactuar con padres y personas. táctiles y auditivas por no existir la función integradora de la visión.*La adquisición del lenguaje.*Taparse un ojo para leer.* Parpadear.5 años. SIGNOS SIGNIFICATIVOS:*Frotarse los ojos en exceso.TÚ y utilizarlos adecuadamente.* Posterior a los 2 años pueden iniciar por sí mismos una interacción con los padres sin que exista contacto corporal.* Sensible a la luz fuerte.*Desarrollo tardío inhabilidades espaciomanipulativos. hacer muecas al leer.*Uso de Verbalismo.h-n. e-c.*Retraso en la adquisición del Pensamiento formal. mareos después de la lectura. SISTEMA ALTERNATIVOS PARA D. lagrimear clemente. espacialmente. inexpresiva. ojos enrojecidos. Resultados de la búsqueda 1. no pueden percibir los gestos. a medida que crecen tienden a desaparecer las deficiencias. en la capacidad de formar frases de 2 palabras por la falta de experiencias. excepto relac. morfo-sintaxis es normal.*Retraso de 6 meses. DESARROLLO PERCEPTUAL:*En un principio los ciegos son menos hábiles para desarrollar act. DESARROLLO SOCIAL:*No se desarrolla la sonrisa social.

En caché ...31 Ago 2007 .xuletas.es/ficha/educacion-especial-1/ ..Similares . el rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracion de la persona con necesidades educativas especiales .. www.