La integracion en la Educacion Inicial

Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje. Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado Recursos para padres y docentes de la educación inicial. ... Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a ... www.educacioninicial.com/ei/contenidos/.../460.ASP
(Arnaiz, 1997)La integración escolar ha puesto de manifiesto que la atención a la diversidad es un proceso complejo, que a pesar de sus esfuerzos no ha cubierto la totalidad de sus objetivos, sin embargo, ha representado un cambio importante en el panorama educativo. Por ello se atraviesa actualmente por un cambio ideológico que transforma la integración en la inclusión de las minorías, basados en los principios propuestos por la UNESCO (2003b).

Inclusion e integracion. Principios de la integracion la educación inclusiva enfatiza la necesidad de avanzar hacia otras formas de actuación, en contraposición a las prácticas que han caracterizado la integración escolar (Arnaiz, 1997). En opinión de Booth (1998), la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de comunidad y el de participación. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión, y el carácter de proceso atribuido a la misma. Por tanto, la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela, y la reducción de la exclusión escolar y social, como puede comprobarse en las siguientes definiciones. Mecanismos de exclusion escolar
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Autores: Ana María Pérez Rubio Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1681-5653, Vol. 43, Nº. 6, 2007 Enlaces

o Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa.• o Texto completo Resumen: o El presente artículo deriva de un proceso de investigación-acción. siendo. integrándose a él. y cuyo propósito se orientaba a definir estrategias que permitieran incidir en los niveles de repitencia y deserción en la misma. el énfasis en los aspectos estructurales como factores del fracaso y un proceso de desresponsabilización por parte de la institución escolar. alumnos y padres/tutores. en una escuela de la ciudad de Corrientes. en definitiva. A partir del análisis del discurso de los distintos actores es posible mostrar que la imagen de escuela/alumno que construye el docente ¿y en la cual basa su práctica educativa¿ corresponde a una definición histórica propia del proyecto de la modernidad y por lo tanto no adecuada a las características que derivan de la crisis del sistema educativo. Las reflexiones. no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. utilizando como criterio para la definición del número de casos el de saturación. en este caso. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. en consonancia con esto los padres tienden a culpabilizar al alumno. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno Precisiones de los pilares conceptuales centrales sobre del enfoque exclusión inclusivo. A pesar de la rápida divulgación del término. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. La comprensión de tales procesos y del papel que desempeñan los distintos agentes educativos pueden contribuir a develar la cultura escolar y los mecanismos de exclusión que son generados en la realidad de la escuela. éste el único capaz de asumir el fracaso escolar como propio. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Argentina. a partir de una muestra dirigida. derivan de información construida mediante entrevistas a docentes. desviación o . realizado en el marco del Programa Iniciativas. en su relación contradictoria con la sociedad pero también a construir en lo cotidiano espacios de lucha que permitan el desarrollo de una escuela de calidad y no excluyente.

segregación.. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores. generando un círculo vicioso que finalmente conduce a . generando un círculo vicioso que finalmente conduce a la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). desviación). cultural (marginación. desviación). Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración.. desviación o inadaptación social. segregación. puesto que explica un fenómeno complejo.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. El concepto de exclusión social cumple una función integradora de todos los términos anteriores.inadaptación social. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. Precisiones conceptuales sobre exclusión social El concepto exclusión social se ha venido empleando en las últimas décadas en el ámbito de algunas disciplinas sociales. como pobreza ¾que suele estudiarse a partir de la desigualdad¾. A pesar de la rápida divulgación del término. desempleo). cultural (marginación. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. integrándose a él. puesto que explica un fenómeno complejo. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. política (ciudadanía) y social (aislamiento. integrarse y participar en la sociedad de la que forma Mecanismos De Exclusion Escolar La inclusión Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. desempleo). no existe un consenso sobre su definición ya que está relacionado con otros términos. la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. política (ciudadanía) y social (aislamiento. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. etcétera). la exclusión social es el destino común de situaciones originarias distintas que se entrelazan y complementan. segregación. Así pues. segregación. etcétera). marginación. marginación. que obliga a entrelazar múltiples variables en el que se integran las dimensiones: económica (pobreza. Términos afines pero que tienen su propio matiz que los diferencia. Así pues. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.

Escolar Y Social.la exclusión social (Rubio y Monteros 2002). que prive al niño de sus derechos y su bienestar. los medios de comunicación. no accidental. Necesidades En La Infancia Y En La Adolescencia. escolar y social. apoyada por otras instituciones sociales.. LA FAMILIA DE HOY: es el principal factor protector de riesgos. los amigos.. integrarse y participar en la sociedad de la que forma. debe satisfacer las necesidades fundamentales del niño y protegerle de los peligros reales o imaginarios. El maltrato es particular. Respuesta Familiar. por sí misma o con ayuda de otras instituciones. sin abandonar la de protección. instituciones o la propia sociedad. relativo y tiene unos límites marcados por la cultura. psíquico y/o social. El concepto de maltrato es relativo a TIPOS DE MALTRATO: Maltrato físico. abuso sexual. BUENTRATO: es una nueva perspectiva de los cuidados de la infancia.proceso de apartamiento de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive. -FECHA DE PUBLICACIÓN: 2008. le apoya cuando tiene dificultades y le permite descansar. por que es el lugar de la aceptación incondicional. -EDITORIAL: Pirámide. cuyos autores puedan ser personas. con las espaldas cubiertas. negligencia y abuso emocional. tiene en cuenta la óptica de los cuidados. Respuesta familiar. que amenace y/o interfiera su ordenado desarrollo físico. etc. con una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios para vivir. ● DATOS SOBRE EL LIBRO: -TÍTULO: Necesidades en la infancia y en la adolescencia. LA FAMILIA: es la institución que satisface las necesidades básicas de los niños.. -AUTOR: Félix López Sánchez. Ballester y Figuera (2000: 291) proponen una definición de exclusión social: ‘. sabiendo qu dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar. con sus compañeros de edad y con la sociedad en general. el principal agente socializador. FAMILIA NUCLEAR Y EXTENSA: es la organización social básica que. el refugio afectivo y social. estable y propio de la naturaleza humana. ENTREGA 1: LECTURA REFLEXIVA. La familia es también la mediadora de las relaciones que el menor tiene con el resto de instituciones.. omisión o trato negligente. El buentrato es universal. el mediador fundamental con otros agentes educativos como la escuela. Discapacidad En Lo Laboral . ● GLOSARIO: MALTRATO: Acción.

como Letrado Asesor Laboral. Ha sido profesor de Derecho del Trabajo y Seguridad Social en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (1980-1992) y actualmente ejerce la docencia en la Universidad Carlos III de Madrid. Rafael de Lorenzo fue nombrado miembro asociado del Club de Roma en su Asamblea General celebrada en Ankara en 2002. está casado y es padre de dos hijos. el Sector no Lucrativo y la Economía Social. defensa y acción de los ciudadanos españoles con discapacidad y de sus familias. Fundación ONCE © Rafael de Lorenzo García ISBN: 84-88816-91-X D. Ha participado y participa activamente en distintas organizaciones sociales relacionadas con la Discapacidad.RAFAEL DE LORENZO GARCÍA EL FUTURO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL MUNDO DESARROLLO HUMANO Y DISCAPACIDAD RAFAEL DE LORENZO GARCÍA nació en Hellín (Albacete) en 1952.L. donde ha desarrollado diversas responsabilidades. Cursó la Licenciatura de Derecho en la Universidad Complutense de Madrid y obtuvo el Grado de Doctor en Derecho por la Universidad de Alcalá de Henares. En 1982 comenzó a trabajar. y ha sido Secretario General del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI). la plataforma de representación. y de cuyo Consejo General es actualmente Secretario General. entre ellas las de Vicepresidente. en la que se presentó este Informe.: M-52023-2003 Producción editorial: Ediciones del Umbral Diseño de cubierta: David Morán Filmación y fotomecánica: TPA Impresión: Gráficas 85 Encuadernación: Ramos . INFORME AL CLUB DE ROMA El futuro de las personas con discapacidad en el mundo Desarrollo humano y discapacidad Rafael de Lorenzo García INFORME AL CLUB DE ROMA © 2003. Reside en Madrid. en la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). tanto españolas como internacionales.

tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura. La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que la institución en su conjunto. constituir un todo. docentes. un proceso dinámico. implica el desarrollo de diversos contextos de aprendizaje desde un currículum común. raza o religión diferente Una participación activa (social y académica) de los alumnos disminuyendo la exclusión. educadores.: viene de includere. considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. Derivado de in (no ) y tangere(tocar) completar un todo sin tener en cuenta las diferencias. dominante en la práctica educativa.La oportunidad de un Informe S..A.. En educación el término inclusión surge en los años 90 como sustituto del de integración. inacabado. alumnos y padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes. • Inclusion -Integracion Escolar Enviado por: lalifran • Fecha de envío: 17/12/2010 03:05 PM • • Categoría: Psicología Palabras: 1086 • Páginas: 5 INCLUSION – INTEGRACION ESCOLAR La inclusión es un concepto de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. retomar el sentido de lo más común a todos. Parte de la base de que hay que modificar el sistema escolar para dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos. esto exige profundos cambios desde una perspectiva institucional. en constante desarrollo. Etimológicamente Incluir. lo que significa cerrar poner algo dentro de otra cosa o dentro de sus límites. Integrar: etimológicamente del latín integrare. Implica que la escuela debe estar preparada para recibir a todos los niños. de in-caludire. in (no) y claudere(cerrar). .R. el Príncipe El Hassan Bin Talal presidente del club de roma Cuando en 1968 Aurelio Peccei fundase el Club de Roma. apuntando a un cambio conceptual. desde la subjetivación de sus integrantes. a punto de partida del desafío de educar en y para la diversidad.

etc. Adecuación de hombres y funciones: Los hombres que han de desempeñar cualquier función dentro de un organismo social. ♥ Provisión de elementos administrativos. la empresa será toda ella como sea su jefe supremo. . Principios De La Integracion 8. de los elementos administrativos necesarios para hacer frente en forma eficiente a las obligaciones de su puesto. Una perspectiva institucional donde todos sus integrantes se hallan implicados. si exista cierta adaptación de la función al hombre. Provisión de elementos administrativos. Puede ocurrir. Debe proveerse a cada miembro de un organismo social.. selección entretenimiento y compensación del personal. y dependerá de su personal capacidad . Debe procurarse adaptar los hombres a las funciones y no las funciones a los hombres.la integración agrupa la comunicación y la reunión armónica de los elementos humanos y materiales. deben buscarse siempre bajo criterio que reúnan los requisitos mínimos para desempeñarla adecuadamente. ♥ Importancia de la introducción adecuada. Consiste en obtener el capital recursos humanos y materiales para uso de la empresa . recursos materiales y profesionales. Los principios de la integración de personas: ♥ Adecuación de hombres y funciones. Otro concepto. en la inclusión el soporte está en un modelo social comunitario. El hacer el puesto más importante.Es este un cambio conceptual.1 Conceptos Y Principios De La Integración. que los altos niveles administrativos.. ya que en cierto modo.. ya que por ejemplo: un gerente tiene muchas posibilidades . a diferencia de la integración que ante alumnos con dificultades especiales acude a prestarles apoyos.iniciativa.

Principios De Integracion INTRODUCCIÓN Para integrar es necesario obtener y articular los elementos necesarios ya sean estos materiales o humanos. para que desarrolle adecuadamente. por lo mismo. ♥ Delegación y control. En este apartado veremos la integración de personas y de cosas. Importancia de la inducción adecuada. Se dice que hay que adaptar a los hombres a las funciones. La integración es un proceso donde se agrupan las actividades de acuerdo a su tipo. Por ejemplo: si ponemos a un individuo alto como mesero de una limosina no desempeñaría satisfactoriamente su función en cambio si se contrata a una persona que pueda caminar bien dentro de ella desarrollara con mejor habilidad este trabajo. Debemos poner el hombre adecuado en el puesto adecuado de lo contrario la persona no desempeñara bien su función. Cada persona tiene su función en un grupo y la debe realizar con las herramientas necesarias. Podrá decirse que una empresa debe considerarse como una articulación social de los hombres que la forman: desde el gerente. El momento en que los elementos humanos se integran a una empresa tiene mucha importancia y. Principios de la integración de las cosas. esto quiere decir la integración del elemento humano y la integración de lo material. DESARROLLO PRINCIPIOS DE INTEGRACIÓN DE PERSONAS Las personas son las que hacen rodar una empresa por ello se deben capacitar y adaptarse a sus funciones. debe ser vigilado con especial cuidado. ♥ Carácter administrativo. ♥ Abastecimiento oportuno ♥ Instalación y mantenimiento. hasta el ultimo mozo. En una empresa o cualquier grupo que tenga un objetivo en común se van a necesitar personas así como se van a necesitar cosas para lograr el dicho objetivo. . * DE LA ADECUACIÓN DE HOMBRES Y FUNCIONES. La integración es el punto de contacto entre lo teórico y lo practico por ello debe ser muy constante. Hay que decirle a cada individuo su función específica dentro de la empresa para que sepa que y con que debe hacer su trabajo. Al tener estos recursos ahora hay que integrarlos de tal modo que se encaminen al logro de el fin deseado. El hombre se debe adaptar a lo que requiera la empresa prestando sus servicios de acuerdo a las necesidades de esta.Por ejemplo: Un trabajador debe conocer con precisión su puesto.

• • • Enviado por: nichhho Fecha de envío: 01/11/2010 07:58 PM Categoría: Temas Variados • • Palabras: 1231 Páginas: 5 Niveles de integración Los niveles de integración pueden utilizarse en varias áreas distintas de la cuenta de resultados: • • • • • Investigación Búsqueda de la base de referencia para el subreparto del centro de coste Planificación manual Planificación automática: Traslado de datos plan a Planificación global de producción/ventas (SOP) Para actualizar los niveles de integración se dispone de las operaciones siguientes: • • • Definir niveles de integración Completar con datos los niveles de integración Actualizar los niveles con las nuevas partidas individuales Integración familiar de jóvenes con discapacidad intelectual moderada.También se puede mencionar que no se desarrollan igual las personas cada quien se desarrolla o tiene alguna habilidad o estudio por lo que es mas capaz en cierto campo especifico. es necesario ser usuario registrado en Universia Detalles del recurso Pertenece a: SciELO Argentina .Scientific Electronic Library Online .. el doctor no sabrá mucho de mecánica pero el mecánico no sabrá mucho de medicina por ello las personas nos desenvolvemos en una. pertenecientes a un hogar de menores 1) La descarga del recurso depende de la página de origen 2) Para poder descargar el recurso.

las estrategias individuales para revincularse con la hija y resignificar su discapacidad. Para ello se requiere contar con un plan de intervención y un seguimiento constante del proceso.Boris Andrés Id. sino que también se incorpore a toda la familia en el proceso. con la técnica de relatos de vida. sólo uno concretó la reintegración familiar de la joven discapacitada. los resultados aportan antecedentes claves para poder potenciar el sistema de integración familiar actual que existe para la atención de niños. el apoyo de la institución y el trabajo multidisciplinario.Autor Estructura: Atomic Coste: no . niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. se reconocen las redes de apoyo sociales y familiares.: 37809628 Idioma: español Versión: 1. específicamente de sus madres. De los tres casos. Como factores claves para el éxito de la intervención. el segundo está en proceso de finalizar la integración y en el tercero.Descripción: El trabajo que se informa presenta una descripción y evaluación de un estudio de casos de reintegración familiar de tres jóvenes con discapacidad intelectual moderada pertenecientes a un hogar de menores. la madre desertó. Además de presentar las características de sus familias. desarrollado durante tres años. Autor(es): Muñoz Quezada. La metodología utilizada estuvo centrada principalmente en el enfoque biográfico. cuáles serían los aspectos esenciales que permiten realmente que los menores crezcan y vivan en familia como seres íntegros y plenos. Finalmente se concluye a partir de estos casos. en el que se trabaje no sólo con la madre o tutor principal del menor.0 Estado: Final Tipo: text/html Palabras clave: Integración familiar Tipo de recurso: journal article Tipo de Interactividad: Expositivo Nivel de Interactividad: muy bajo Audiencia: Estudiante .María Teresa .Profesor .Lucero Mondaca. Se observa que es compleja la integración en las familias de los menores que asisten a centros de protección.

Diversas corrientes sociales. lugares exclusivos o con horarios. se sostuvo tal vez hasta poco después de mediados de los 90. . para dar cuenta de los procesos de regulación entre un sujeto y su entorno humano. Ya no se desplaza en los márgenes. las enfermedades incurables. inclusión. Propongo recorrer otra dirección: reivindicar el primero y al menos discutir el segundo por su uso inapropiado y hasta contradictorio. con sus diversos rostros: la deformidad. ideológicas. como elitista. Si se repasan artículos o bibliografía de estos últimos años se percibe rápidamente una marcada tendencia a concebir la palabra integración como un concepto "demodé".Copyright: sí Formatos: text/html Requerimientos técnicos: Browser: Any Fecha de contribución: 21-oct-2008 Exclusión. etc. Pongo énfasis en el término "portador" que adquiere auge desde hace unas décadas (junto a la expansión del SIDA. integración. en forma transitoria o definitiva. en un momento u otro. La tentación de encontrar antinomias y similitudes entre aquellos términos es grande: ella permite la apertura a diversos cuestionamientos (por ejemplo. variables económicas y conceptos de índole parecida. Consideremos por otra parte que el término excluir está tomado del latín "clausura" -acto de cerrar-. según la diferencia racial o sexual. las minorías raciales. "excludêre" "cerrar fuera".Integer. como puede encontrarse en cualquier diccionario. tiempo más tiempo menos. y otra. la delincuencia. los sistemas de clases poderosas han debido sofisticar sus métodos de autoconfinamiento. de ser "portadores de una diferencia" con respecto a un colectivo. cuando hombres y mujeres (menores de edad. jóvenes o mayores) se han convertido para la mayoría de sus gobernantes en cifras estadísticas. Pues bien. cuya lógica propia sigue". es a su vez lo "excluido". en cuyo significado se vehiculiza la descalificación de un sujeto: el que lo padece). esta forma de funcionamiento se ha tornado paradójica. dado que. (2) La exclusión funciona con mayor gravitación en los tiempos que corren. índices. es actualmente blanco de impacto del fenómeno de "exclusión". la que tiene por lo menos dos vertientes: una que define a este concepto en relación con la terminología médica. las "desviaciones" sexuales. etc. frente a la eclosión cuasi marquetinera. derivado de claudêre "cerrar". el significado de uno de los términos sostiene una idea contraria a la que pretende) y lleva a recordar la definición de R. la hambruna. la locura. Lo "exclusivo". el boom del término inclusión. pues tal como lo comprobamos. Exclusión El fantasma de la marginación. de manera tal de crear verdaderos búnkeres con sus viviendas. ¿Por qué tantas palabras para decir lo mismo? Siendo todos significantes profusamente trabajados. existen ahora "zonas rojas". Este término fue ampliamente utilizado en la década de los 80 y. institucionales y educativas han creado estas múltiples "figuras del pensar". esto es: ser incompatibles dos cosas. religiosas. algunos autores cuestionan el extendido uso de otros. inserción. Una vez más la serpiente muerde su cola.. la miseria. INTEGRACION E INCLUSION Los he reservado para una última instancia. del participio también latino "exclûsa". que pareciera ser el concepto por excelencia. ambos derivan de "exclusa". Kaës: "La institución es antes que nada una formación de la sociedad y de la cultura. (1) Todos somos pasibles. y a veces se reivindica la validez de unos que parecían perimidos. por la serie de controversias que plantean. asimilación. Integración . al resultar cada vez mayor la población a excluir.

Espasa España 1998. Cit. Cit. J.Similares 1. Editorial Gredos.El diccionario (5) define integrar como: "Constituir las partes un todo". aun así. Labor Bs. cit en (2) (4) "Diccionario de Psicoanálisis" J. Ed. en consecuencia. si hay un "todo" social. Ed. no son "otros" los que se integran. Cit.wikipedia. en (5) Los subrayados son míos. hubiera sido conveniente convocar con un "Vamos a integrarnos…" como forma de evitar connotaciones sobre un "los otros y nosotros" y dejar lugar a un "todos".000 habitantes cercana a Sevilla. una localidad de 70. P. integrándose a él. Madrid 1980 (3) Op. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración. y desmenuzar su dispositivo la tornaba realmente deseable para ser aplicada en cualquier lugar. As: 1993 cit. que integrar altera un sistema cerrado. Gredos España 1997 La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Por lo tanto era su objetivo apuntar a la sensibilización. desintegra algo establecido. A este propósito vale la pena repasar la experiencia realizada en "Dos Hermanas". Su idea fuerza consistía en sostener que no podía haber "integración educativa" sin una previa "integración social". Esta óptica nos permitiría a su vez confrontar algunas posiciones (7) que sostienen correctamente que el prefijo "in" implica una introducción o penetración y que deducen.Todos sin excepción nos integramos. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. Paidós España 1989 . Oxford Great Britain 1974 (14) "Historia de la sensibilidad en el Uruguay" Tomos I y II José Pedro Barrán Ed. en (5) (10) Op. . 1981 (5) "Diccionario de la Lengua Española" (Real Academia) Vigésima primera edición. en (2) (13) "The Concise Oxford Dictionary" University Press. hasta ese momento el dominante en la práctica educativa.realmente democrático. (6) La evaluación posterior fue altamente positiva. Es posible encontrarle un sentido -si se quiere. Su lema era: Conocer = Aceptar = Integrar.a. es. 2 (2) "Diccionario Crítico Etimológico Castellano e Hispánico.org/wiki/Inclusión_(pedagogía) . todos quienes lo "completamos" somos sus "partes". Allí el SMOE (Servicio Municipal de Orientación Escolar) ideó en 1987 un proyecto denominado "Hacia la integración en Dos Hermanas". (6) "Cuadernos de Pedagogía" artículo Somos distintos…y somos iguales. REFERENCIAS (1) "La institución y las instituciones" R: Kaës y colaboradores. "Completar un todo con las partes que faltan". Valencia 1991 (7) Mariano Amal Copyright "El Almanaque" Internet (8) "Las escuelas son para todos" Pilar Arnaiz Copyright (c) 2001 El Camino (Internet) (9) Op. en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. (11) "Diccionario de Medicina Océano Mosay" Pierre Grimal Ed. Laplanche. (12) Op. Vol. la difusión y la realización de eventos nucleativos.B. Ed. As. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. Pontalis Ed. siguiendo la línea de pensamiento que estoy intentando.En caché . Paidós Bs. de la Banda Oriental Uruguay 1990 (15) "Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana" Joan Corominas Ed. 1. Fontalba s.

que contempla las diferencias y se adapta a las características de cada alumno. c) Integración social.. La integración educativa es una y de da cuando el niño con necesidades educativas especiales participa de un modelo educativo único y general. que es algo fundamenta. Utilización simultánea de los recursos por parte de los dos grupos. b) Integración funcional. pero con una organización segregada. al margen de que comparta espacios comunes. combinada. Se considera que esta se articula en tres niveles de menor a mayor integración funcional: • • • Utilización de los mismos recursos por parte de los alumnos deficientes y los alumnos de centros ordinarios. Supone la inclusión individual de un alumno considerado deficiente en un grupoclase ordinario. En la actualidad esta clasificación no tiene mucha razón de ser. según algunos. de la siguiente manera: a) Integración física. de esta manera se comparten espacios comunes. en definitiva porque están marginados dentro de la misma aula. Utilización de algunas instalaciones comunes. pero no suficiente. como el patio o los comedores. d) Integración a la comunidad.. sería la única forma verdadera de integración. Lo que realmente existe es un abanico amplio de modalidades de integración que contempla distintas ubicaciones y . durante la juventud y vida adulta. Es la continuación. parcial. pero en momentos diferentes.Soder (1984) definió los distintos grados que se podían dar de integración. simultáneamente y con objetivos educativos comunes. porque no participan de las tareas del resto del grupo. Puede ocurrir que niños ubicados a tiempo toral en aulas ordinarias estén totalmente desintegrados porque no se les presta atención. de la integración educativa o escolar. En ese mismo sentido también humos de otros tipos de clasificaciones como: la integración total. La actuación educativa se lleva a cabo en centros de Educación Especial construidos junto a centros ordinarios.

Es necesario que el profesor y los profesionales involucrados e interesados en que se ofrezca mejores oportunidades a los niños con discapacidad. apenas. La inclusión de los niños con discapacidad en escuelas regulares tradicionales representa un importante reto en el que deben participar grupos de trabajos multidisciplinarios que hagan posible la atención de estos niños dentro de las aulas. Es indispensable también un cambio en la actitud de los profesores que los comprometa personal y profesionalmente a luchar por mejorar las áese proceso.situaciones. El asunto de la integración es fácilmente usado en términos de la razón que asiste a quienes la defienden. a constituirse. pone en tela de juicio muchos elementos. pero. El movimiento actual de integración educativa ha venido a cuestionar el sistema educativo mexicano. la formación del docente. en la que participen como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen. los contenidos del curriculum. Para que el profesor se involucre en el proceso. todo ello con un carácter relativo y flexible y dentro de un sistema educativo general y común para todos. pues aun cuando los lineamientos oficiales apoyan el proceso de integración. sin discriminación de razas. surgen dudas. ni como una cuestión de conciencia social sino como un proceso que deberá formar parte de una cultura de la discapacidad que empieza. . características físicas o psicológicas. el trabajo interdisciplinario y muchos otros asuntos de carácter moral y ético que deben ser cuestionados y transformados cuando se pretende dar vigencia al derecho de educación para todos. Pensar en el derecho a la educación de los niños con discapacidad en las escuelas regulares. lo que abarca este concepto y sus implicaciones en la vida de las personas con discapacidad. temores. ni los recursos. sexo. entiendan que la integración no solo requiere un cambio en las leyes y los documentos formales que regulan la educación en nuestro país. Una de las metas de la integración educativa es que las personas con necesidades educativas especiales lleguen a vivir una vida plena y productiva. ni los procesos administrativos de organización y vinculación con la comunidad. ni las condiciones físicas. tiene que analizar sus actitudes y concepciones con respecto a la integración. cuando se entra al plano de su operación. son congruentes o adecuados para que pueda darse ese proceso. los criterios de evaluación. la vinculación con los padres de familia. Es entonces cuando se deja en manos del maestro la decisión de aceptar o no en su aula a los alumnos con discapacidad. ni como una imposición gubernamental. Así mismo debemos exigir a los administradores administrativos que asuman este compromiso. La integración no debe verse como una moda. limitaciones e intereses que competen tanto al ámbito institucional como al personal.

Equipo interdiciplinaro: en este equipo. La integración es una necesidad.*Tipo de aprehensión ?rastreando?. como: debilidades del alumno. darse vuelta. formulando un plan de tratamiento educativo. luego determinar los profecionales que se constituiran en miembros del equipo para cada alumno en particular.*Existe lentitud en el desarrollo de la relación viso-espacial.*Adquisición de la Postura (sentarse. sobretodo.*Falta de interés o atraso en la observación de láminas o en el garabateo*Rara vez sigue los objetos que se mueven con los ojos.*No pueden realizar la acción de buscar objetos al caérseles por que no pueden unir las manos a nivel medio. es una cuestión de conciencia social. se parte de la base que los padres y el maestro son miembros fundamentales en el equipo educativo. con el rechazo y la negativa de las autoridades al recibir al niño en las escuelas. en lugar de coger los objetos con pinza. una nueva postura ante la vida. un miembro del equipo ejerce la funcion de coordinar el programa del alumno.*Alrededor de los 5 meses comienzan a manifestarse las diferencias. es una filosofía. es similar al del vidente. Equipo transdisciplinario: la conformacion del equipo depende de las necesidades especificas del alumno.*Retraso en la acción de alcanzar y asir los objetos. El coodinador integra los distintos servicios que se le prestan al niño.*Falta de interés por los objetos pequeños.*Retraso en la conducta de coger los objetos. la segregación y el rechazo que han padecido durante mucho tiempo las personas con discapacidad pero también la integración es un proceso difícil que implica. 8 -9 meses. CARACTERÍ STICAS DE LOS Ñ S C/ DISC. sobre la base de los resultaos obtenidos. Cada miembro del equipo evalua en forma independiente tanto las habilidades. por medio de un plan cooperativo entre los profecionales que conforman el equipo. un cambio de actitudes.*Retraso en la capacidad de tomar objetos simultáneamente e intercambiarlos. caminar) se dan en los tiempos normales si existe una buena estimulación. CARACTERÍ STICAS DEL DESARROLLO MOTOR:*En los primeros meses el D.*Retraso en el inicio de la . una práctica educativa que puede lograrse con buena voluntad y el esfuerzo de muchas personas que conformen equipos multidisciplinarios de apoyo Equipo multidiciplinario: Constituye un equipo multiprofesional que entrega servicios especializados a aquellos alumnos que lo requieren. VISUAL*Presentan demora en la Discriminación de formas y en la Coordinación ojo-mano.*Son frecuente los problemas de discriminación de figura y fondo. M. según las capacidades de cada niño.*Retraso en la maduración motriz y en la observación semejanzas y diferencias. a los que asisten chicos con diversas discapacidades y que son atendidos por profesionales especializados en sus necesidades especificas y se integran a los grupos regulares en otras actividades.Muchos padres al intentar matricular a sus hijos en escuelas tradicionales. Es romper las barreras de la diferencia.*Dificultad en la claridad fijación de los detalles. se encuentran frecuentemente. l aprimera fase es la deteccion de los alumnos con nesecidades especiales. Algunas escuelas tradicionales reciben niños en grupos integrados o en los llamados "grupos técnicos".

alrededor de los 3 a 4 años lo utilizan en forma correcta.*Retraso de 6 meses. requiere de adaptación. a medida que crecen tienden a desaparecer las deficiencias. DESARROLLO SOCIAL:*No se desarrolla la sonrisa social. DESARROLLO COMUNICACIONAL*Depende de la relación de la familia. mareos después de la lectura. m-n. no vidente 3 a 4 años.* Posterior a los 2 años pueden iniciar por sí mismos una interacción con los padres sin que exista contacto corporal. videntes 2. lagrimear clemente.*Uso de Verbalismo.*Taparse un ojo para leer. táctiles y auditivas por no existir la función integradora de la visión. CIEGOS: BRAILE * Normalización de la D. DESARROLLO DEL LENGUAJE*El desarrollo de balbuceo esta dentro de los rangos normales.*Déficit postural al no existir modelos.*Aprenden a usar los otros sentidos.*Desarrollo tardío inhabilidades espaciomanipulativos.*Incapacidad para leer frases desde la pizarra en relación a los compañeros. fruncir el ceño. excepto relac.*Problemas de movilidad por los obstáculos en el espacio.*Al existir un diagnostico precoz se puede tener mejor evolución. ni las miradas para comunicarse. posteriormente va aumentando. DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES VISUALES:* En la escuela el profesor debe alertar a los padres del comportamiento Del niño.* Dificultad para comprender los pronombres YO. Resultados de la búsqueda 1. SISTEMA ALTERNATIVOS PARA D. por la capacidad de manipular y o.TÚ y utilizarlos adecuadamente.h-n.5 años. ojos.*A veces presentan Ecolalia por no comprender el significado de las palabras. Educación especial | Xuletas.*Presentan problemas de orientación. aprenden a extraer información del medio.* Parpadear. t-f)*Salirse mucho de la línea al escribir.* Sensible a la luz fuerte. ?Elocación?.* Acercarse o alejarse para leer o cambiar de posición frecuentemente. SIGNOS SIGNIFICATIVOS:*Frotarse los ojos en exceso. en el Desarrollo de la movilidad y la orientación. espacialmente.*Tendencia a invertir letras sílabas.*Dolores frecuentes de cabeza.*La adquisición del vocabulario es lento. inexpresiva.*Menor capacidad para conocer.*Tardanza en la representación del juego.marcha. ojos enrojecidos. Percepción. dándole independencia y autonomía en la sociedad.V.*Retraso en la adquisición del Pensamiento formal. morfo-sintaxis es normal. DESARROLLO COGNITIVO:*Retraso para dirigir y alcanzar objetos relacionados con el retraso para iniciar el movimiento por sí mismos.*En la adquisición de las 1eras palabras no existe un dominio simbólico ni diferenciación.*La adquisición del lenguaje. y se pueden prevenir las dificultades educativas en torno al déficit. palabras o a confundir letras de forma similar ej (o-a. no pueden percibir los gestos. adquirir experiencias y control sobre el ambiente y sí mismo. en la capacidad de formar frases de 2 palabras por la falta de experiencias. DESARROLLO PERCEPTUAL:*En un principio los ciegos son menos hábiles para desarrollar act. hacer muecas al leer.*Retraso y dificultad para interactuar con padres y personas. VISUALES. e-c. puede mejorar o deteriorizarse.es .

. el rol de cada especialista del equipo transdisciplinario en la integracion de la persona con necesidades educativas especiales ..Similares ..31 Ago 2007 .es/ficha/educacion-especial-1/ .En caché .. www.xuletas.

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