Es importante analizar las situaciones problematicas que se

presentan en las clases de matematicas, si el profesor tiene que explicar y

cuando, que conocimientos previos ponen de manifiesto los alumnos. Al
respecto considero que uno de los camnios mas difíciles para un profesor es
aceptar que el alumno aprenda sin nuestra explicación previa, nos cuesta
aceptar que exprese lo que descubrio con su lenguaje cotidiano, nos cuesta
entender que encontró eso que queremos que aprenda, lo que queriamos
explicarle, nos cuesta apoyarnos en sus descubrimientos para explicarles como
se presenta y se expresa en el mundo matematico.
Cuantas veces hemos escuchado, el profesor debe bajarse de la tarima, si,
pero no para seguir dirigiendo y conduciendo los aprendizajes desde abajo. El
problema no es la tarima, es el cambio de actitud, el ponernos a un costado
para darles tiempo y lugar para pensar, para buscar caminos , equivocarse, etc.
Puedo decir que en los primeros años de docencia el docente a de cuidar
todos los detalles, cuidara que todo quede bien registrado en la carpeta del
alumno, dictara algunas explicaciones y parrafos del libro para estudiar. La
clase ternita resolviendo entre todos un ejercicio en el pizarron, indicando la
forma de organizarlo, ordenando y hacerlo para no confundirse y equivocarse.
Finalmente pedia a los alumnos que estidiaran todo para la proxima clase y
resovieran los ejercicios .
En primer año del ciclo basico cuando no sabian algo pensaba que el
problema estaba en el primario. Pero en segundo me costaba aceptar que los
alumnos no supieran cosas que yo les habia “ enseñado”, las habian
practicado, realizados evaluacion con buenos resultados, pensaba es que no
estudian .
Comence a pensar y relacionar la frase de Santaló “ los docentes deben
aprender a callarse lo que saben para que sus alumnos aprendan” en otras
palabras comence a darme cuenta que no habia que decir todo, explicar todo,
hy que dar a los alumnos la oportunidad de pensar, relacionar, descubrir,
equivocarse y volver a comenzar.
Vale la pena considerar una experiencia en un octavo año de la egb , en la
clase sobre ejercicio combinados, les pregunte un problema que habia
encontrado en una revista.
En una pension, se sirven en el almuerzo dos veces por semana medio
pomelo, cinco comen en la mesa y dos en bandejas. Al desayuno, en las
bandejas, se sirve un vaso de jugo de pomelo cuatro dias de la semana, para
llenar un vaso se necesita un pomelo y medio.
Comence preguntando si conocian alguna pension, la organización, diferencias
con un hotel…, etc. Buscabamos que todos pudieran imaginar la pension,
sentirse dentro del lugar, para poder pensar desde adentro y no mirando desde
afuera.
No tuvieron ninguna dificultad para resolverlo mentalmente, les parecio facil,
resolvieron sin salir del mundo fisico pensaron en medios pomelo, yo estaba
con la revista, que no era de matematica, en la mano, no se les ocurrio pasar al
mundo matematico.
Les pregunte si podian expresar lo que hicieron con un calculo donde figuraran
todos los datos del problema de forma tal que sirviera para cuando varia
algunos de los datos, por ejemplo que se fuera un huested, es decir buscar un
molde de calculo. Les costo armarlo, la mayoria separa cada calculo.
Se hizo una primera puestas en comun, se discutieron en el pizarron las
propuestas, la mayoria escribio los calculos que hicieron mentalmente, algunos
dijieron que “con numeros hay que pensar diferente que con la cabeza”,
queria decir que el mundo matematico se trabajaba de otra forma. Con esa
idea volvieron a trabajar.
En la segunda puesta en comun, todo fue mas ordenado, explicaron cuando
convenia usar paréntesis, se pusieron de acuerdo en como organizar, hubo
confusion con la notacion de dos pomelos y medio y con dos por un medio, se
aclaró el uso de los signos de las operaciones…..
Se explicaron entre ellops muchas de las cosas que antes explicadba yo, con la
enorme ventaja que pensaba si el otro tenia razon, algo que no ocurre cuando
explica el profesor donde la preocupación está en tratar de acordarse todo lo
que explica, esto angustia.
En este intercambio de ideas y problemas solo interviene para aclarar
conceptos, para mostrar otras posibilidades, las convenciones… explique que
habian pasado al mundo matematico al expresarlo solo con numeros