Mi Practica

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº22
“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
AREA: COMUNICACIÓN
TITULO DE LA SESIÓN: conociendo los lugares más representativos de la región costa
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : N°22
1.2. Directora : Dina Mayorga Tello
1.3. Docente : Roxany Estela Aquije Matta
1.4. Practicante:. : Orellano Cruz Yessenia
1.5. Turno : Tarde
1.6. Edad : 4 años Sección: “C”
1.7. N° de alumnos : 25
1.8. Modalidad : Semipresencial
1.9. Medio a utilizar : WhatsApp Grupo Trabajo del aula.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del aula de 4 años “C” de la I.E. N° 22 del pueblo Joven Señor de Luren, de la ciudad de Ica. A través de esta sesión de aprendizaje los niños
y niñas conoceran los lugares más representativos de la región costa.
Por ello, viajaran a través del tiempo, escuchando relatos y tambien observarán fotografías y videos que los transportaran en el tiempo para que conozcan
Como es la región costa y su gente, su tradición, Como se vesten, Como se transportan, Como se alimentan y Como se comunican.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS
COMUNICACIÓN ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA le son cotidianas, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenido en los
MATERNA
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos simbolos escritos que
capacidades: trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leidos
• obtiene información del texto escrito a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
• infiere e interpreta información del texto escrito
escritos.
• reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando explora cuentos, ♣ Menciona el lugar donde nacieron sus abuelos y padres de familia. ♣ Lee empleando sus propias
etiquetas, carteles, que se representan en variados ♣ Menciona un aspecto representativo de los lugares de sus familiares. palabras a través de las imágenes
soportes.
♣ Realiza predicciones a partir de las imágenes que observa. que observa en soportes variados
♣ Identifica las características de los personajes que observa en láminas, (Cuentos, leyendas, historia,
imágenes, fotos, dibujos, videos, etc. mitos, pictogramas) así mismo
●Dice de que tratará, Como continuará o Como ♣ Realiza predicciones a partir de las imágenes que observa. identifica algunas palabras
terminará el texto a partir de las ilustraciones o ♣ Realiza una secuencia ordenada sobre la leyendo de la laguna significativas que encuentra en
imagenes que observa antes y durante la lectura Huacachina. los diferentes textos.
que realiza (por si mismo o a través de un ♣ Identifica las características de los personajes que observa en láminas, ♣ Da cuenta de las predicciones a
adulto). imágenes, fotos, dibujos, videos, etc. partir de la información de los
●Comenta las emociones que le genero el texto textos que le leen, que lee por sí
leido (por si mismo o a través de un adulto), a misma/o lo que escucha y opina
partir de sus intereses y experiencias. sobre su contenido.
COMUNICACIÓN ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA de texto sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario
a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas entorno a un tema
capacidades:
con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
• Adecúa el texto a la situación comunicativa,
direccionalidad de la escritura.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lengua-je escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
• Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismo u
otras formas para expresar sus ideas y emociones ♣ Expresa sus ideas con el fin de producir textos mediante el ♣ Produce textos mediante el dictado a un
a través de una nota, para relatar una vivencia o dictado a un adulto o escribiendo según su nivel de adulto, o escribiendo de acuerdo con su nivel
un cuento.
escritura. para comunicar lo que conoce del Perú.

♣ Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le ♣ Dicta lo que le gusta o no de su maestra.
interesa a través de una nota, dicta a su maestra lo que ♣ Dibuja a su maestra y escribe a su manera sus
quiere escribir.
características.
COMUNICACIÓN ESTANDAR: Crea proyectos artisticos al experimentar y manipular libremente diversos

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
capacidades:
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la musica y el
• Aplica procesos creativos
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
• Socializa sus procesos y proyectos.
• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro. ♣ Explica qué lugar es representativo para su ♣ Expresa y comenta a sus compañeros y
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando comunidad o Región. persona de su entorno la producción que
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
♣ Expresa las tradiciones que celebran en familia y realizó a través de diversos lenguajes
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
artísticos.
• Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
en comunidad a través de representaciones ♣ Representa ideas acerca de sus vivencias

artísticas como: El dibujo, la danza, la pintura, personales usando diferentes lenguajes
etc. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
♣ Utilizó palabras de uso frecuente para exponer lo el movimiento, el teatro, la música, los
que aprendió a través del material que realizó. títeres, etc.).
♣ Representa danzas de la región costa.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Valor Respeto a la identidad cultural
Se promueve el reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Por ejemplo, pertenencia de los estudiantes acogiendo con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque
Intercultural
V. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA
Viernes 08 de julio de 2022 Conociendo los lugares más representativos de la región costa
VI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
TITULO: Conociendo los lugares más representativos de la región costa. Viernes 08 de julio de 2022
¿Qué aprendizajes queremos Los niños y las niñas conozcan, observen y plasmar lugares representativos de la región costa, como: sitios históricos,
promover? fortalezas, recursos naturales, platos típicos, danzas entre otros a través de lenguajes artísticos.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
Recepción de niños:
● La maestra recibe a cada uno de los niños y los saluda respetando los protocolos.
actividades
permanentes de
entrada
Juego libre en los

sectores:
● En asamblea la maestra les da la bienvenida de forma grupal a todos los niños.
● Damos la bienvenida a los niños
● Oración del día.
● Los niños identificarán el día de la semana, la asistencia, el clima de hoy
● Normas de convivencia
● Elección del sector del aula.
● Los niños se dirigen al sector que eligieron para realizar su actividad libre, observaré a los niños de
cada uno de los sectores, preguntando qué actividad realizan en cada sector, al finalizar, los niños
representaran lo que realizaron en su sector. Se observará la Planificación, Ejecución, Orden,
Representación y Socialización de los niños en este momento de juego libre.
INICIO ● Observamos un video: “LA REGIÓN COSTA” Flor Angel Paredes. ● Papelografo.
● Preguntamos a los niños y escuchamos sus respuestas: ¿Qué observamos en el video? ¿Conoces
● Plumón
algún lugar especial? ¿Qué podemos hacer para conocer algunos lugares de la región costa?
● Decimos el propósito: el día de hoy conoceremos la región costa observando y plasmar lugares grueso.
representativos de la región costa, como: sitios históricos, fortalezas, recursos naturales, platos ● Crayolas,
típicos, danzas entre otros a través de lenguajes artísticos.
● Temperas.
● Silueta
● goma,
● canción
● Dialogamos con los niños para recordar sobre nuestra comunidad y los diferentes lugares
importantes que tiene Como: mercado, centro de salud, colegio, comisaria, Iglesias, entre otros.
● Luego le planteamos a los niños sí les gustaría conocer más sobre la comunidad en la que viven a
DESARROLLO
través de las siguientes interrogantes: ¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra
comunidad o ciudad de Ica? ¿Por qué? ¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite? ¿Por
qué se llamará de ese modo? ¿Qué personas nos podrían ayudar a conocer los lugares más
importantes de nuestra comunidad o ciudad?
ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS
✔ Lugares importantes: plaza de Armas, museo de restos arqueologicos, casonas antiguas,

laguna de huacachina, cachiche (palmera de las siete cabezas, la bruja de cachiche) entre
otros.
✔ Personas que nos pueden ayudar: los abuelos, padres, tios, guia de turismo, entre otros.
✔ Donde podemos encontrar más información del lugar: libros, revistas internet.
CONOCEMOS LA COSTA DEL PERÚ
✔ El Baile: marinera, festejo, entre otros.

✔ Platos típicos.
✔ Lugares importantes.
REPRESENTA A TRAVÉS DE LENGUAJE ARTISTICO

✔ Presentamos el mapa del Perú en un papelote, Identificamos la costa y pintamos de color

amarillo.
✔ Pegan imagenes que corresponden a la costa.
● Los niños presentarán sus producciones que realizaron

● Dialogan sobre lo realizado
CIERRE
● Los niños comparten sus producciones e información del lugar que le llamo la atención. la
docente les felicita por la actividad realizada.
REFRIGERIO
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE
● Leemos-mostramos laminas: “LA LAGUNA DE HUACACHINA”

TALLER ● Decimos que es una leyenda de la ciudad Ica.
PLAN LECTOR
● Preguntamos: ¿Quien es el personaje? ¿Quién observaba a la princesa? ¿Cuando la princesa se

peinaba en que se miraba? ¿En que se convirtio el espejo? ¿En que se transformo la princesa?
¿Qué dias canta la sirena?
● Proporcionamos una hoja de aplicación
● Dialogamos sobre lo aprendido.
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE
SALIDA ● Acciones de rutina: lavarse las manos, la cara, perfume, peinarse.
● Despedirse de sus amigos y profesora.
● Salida.
ACTIVIDAD EN CASA
● Identifica la costa en el mapa y reproduce la palabra COSTA.

● Colorea baile de la costa.
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
● Anecdotario
● Lista de cotejo
● Cuaderno de campo
SESION DE APRENDIZAJE N° 02
AREA: COMUNICACIÓN
TITULO DE LA SESIÓN: conociendo los lugares más representativos de la región sierra.
I. DATOS GENERALES:
1.4. Practicante:. : Orellano Cruz Yessenia
1.5. Turno : Tarde
1.7. N° de alumnos : 25
y niñas conoceran los lugares más representativos de la región sierra.
Por ello, viajaran a través del tiempo, escuchando relatos y tambien observarán fotografías y videos que los transportaran en el tiempo para que conozcan
Como es la región sierra su gente, su tradición, Como se vesten, Como se transportan, Como se alimentan y Como se comunican.
MATERNA
escritos.
soportes.
♣ Lee el pictograma con apoyo de imágenes. que observa en soportes variados
♣ Realiza predicciones a partir de las imágenes que observa. (Cuentos, leyendas, historia,
♣ Identifica las características de los personajes que observa en láminas, mitos, pictogramas) así mismo
●Dice de que tratará, Como continuará o Como imágenes, fotos, dibujos, videos, etc. identifica algunas palabras
terminará el texto a partir de las ilustraciones o ♣ Realiza predicciones a partir de las imágenes que observa. significativas que encuentra en
imagenes que observa antes y durante la lectura ♣ Realiza una secuencia ordenada sobre la leyendo de Manco Cápac y los diferentes textos.
que realiza (por si mismo o a través de un mama Ocllo. ♣ Da cuenta de las predicciones a
adulto). ♣ Identifica las características de los personajes que observa en láminas, partir de la información de los
●Comenta las emociones que le genero el texto imágenes, fotos, dibujos, videos, etc. textos que le leen, que lee por sí

capacidades:
• Escribe por propia iniciativa y a su manera

sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismo u
otras formas para expresar sus ideas y emociones ♣ Expresa sus ideas con el fin de producir textos mediante el ♣ Produce textos mediante el dictado a un
a través de una nota, para relatar una vivencia o dictado a un adulto o escribiendo según su nivel de adulto, o escribiendo de acuerdo con su nivel
un cuento.
escritura. para comunicar lo que conoce de la región
♣ Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le sierra de Perú.
interesa a través de una nota, dicta a su maestra lo que ♣ Dicta lo que le gusta o no de su maestra.
quiere escribir. ♣ Dibuja a su maestra y escribe a su manera sus
características.

capacidades:

en comunidad a través de representaciones artísticos.
artísticas como: El dibujo, la danza, la pintura, ♣ Representa ideas acerca de sus vivencias
etc. personales usando diferentes lenguajes
♣ Utilizó palabras de uso frecuente para exponer lo artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
que aprendió a través del material que realizó. el movimiento, el teatro, la música, los
♣ Representa danzas de la región sierra. títeres, etc.).

Enfoque
Intercultural
Lunes 11 de julio de 2022 Conociendo los lugares más representativos de la región sierra
TITULO: Conociendo los lugares más representativos de la región sierra Viernes 08 de julio de 2022
¿Qué aprendizajes queremos Los niños y las niñas conozcan, observen y plasmar lugares representativos de la región sierra, como: sitios históricos,
actividades
permanentes de
entrada
Juego libre en los

sectores:
INICIO ● Observamos un video: “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA REGION SIERRA” ● Papelografo.

● Luego preguntamos y escuchamos sus respuestas: ¿Qué fiestas tradicionales se celebran en la
● Plumón
SIERRA? ¿Qué platos tradicionales se preparan en la SIERRA? ¿Cuáles son sus bailes típicos?
● Decimos el propósito: el día de hoy conoceremos la región sierra observando y plasmar lugares grueso.
representativos de la región sierra, como: sitios históricos, fortalezas, recursos naturales, platos ● Crayolas,
● Temperas.
● Mostramos en qué lugar estamos.
● Silueta
● Presentamos una diversidad de laminas y/o fotos. Ellos escogeran y las observarán y luego nos ● goma,
comentaran que foto o imagen tiene y entre todos los niños del aula ayudaremos a identificar el
lugar que corresponde SIERRA.
● Dialogamos con los niños para recordar que en la región sierra de nuestro país hay diferentes ● canción
lugares importantes que tienen como: Machu Picchu, nevado de Huascarán, laguna de llanganuco,
lago Titicaca, entre otros.
DESARROLLO
● Luego le planteamos a los niños sí les gustaría conocer más sobre la región sierra a través de las
siguientes interrogantes: ¿Qué lugares crees que son importantes en la región sierra? ¿Por qué?
¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite? ¿Por qué se llamará de ese modo? ¿Qué
personas nos podrían ayudar a conocer los lugares más importantes de la región sierra?
✔ Lugares importantes: museo de restos arqueologicos, casonas antiguas, lagunas, entre otros.
✔ Personas que nos pueden ayudar: los abuelos, padres, tios, guia de turismo, entre otros.
✔ Donde podemos encontrar más información del lugar: libros, revistas internet.
CONOCEMOS LA SIERRA DEL PERÚ
✔ El Baile: tunantada, huayno, baile de las tijeras, otros.

✔ Platos típicos.
✔ Lugares importantes.
✔ Presentamos el mapa del Perú en un papelote, Identificamos la sierra y pintamos de color

marrón
✔ Pegan imagenes que corresponden a la sierra.

CIERRE
REFRIGERIO
● Leemos-mostramos laminas: “MANCO CAPAC Y MAMA OCLLU”

TALLER ● Decimos que es una leyenda que trata el origen del imperio incaico.
PLAN LECTOR
● Preguntamos: ¿Quienes son los personajes? ¿De dónde salieron? ¿Para que vinieron? ¿Que
llevaban en la mano? ¿En dónde se undio la barra? ¿Cómo se llama la ciudad que fundaron?
¿quien es su padre de manco capac y mama ocllu?
● Proporcionamos una hoja de aplicación
● Dialogamos sobre lo aprendido.
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE
● Salida.
ACTIVIDAD EN CASA
● Identifica la sierra en el mapa y reproduce la palabra SIERRA.

● Colorea baile de la sierra.
● Anecdotario
● Lista de cotejo

SESION DE APRENDIZAJE N°3
AREA: COMUNICACIÓN Y MATEMATICA.

TITULO DE LA SESION: conociendo los lugares más representativos
de la región selva.
I. DATOS GENERALES:
1.4. Practicante. : Orellano Cruz yessenia
1.5. Turno : Tarde
1.7. N° de alumnos : Niños 25 - Niñas y Niños
Los estudiantes del aula de 4 años “C” de la I.E. N° 22 del pueblo Joven Señor de Luren, de la ciudad de Ica. A través de este sesión de aprendizaje
conocerán los lugares más representativos de la región selva.
Por ello, viajaran a través del tiempo, escuchando relatos y conoceran personajes más representativos . Tambien observarán fotografías y videos que los
transportaran en el tiempo para que conozcan Como es la región selva y su gente, su tradición, Como se visten, Como se transportan, Como se alimentan y
Como se comunican.
MATERNA
escritos.
soportes.
♣ Lee el pictograma con apoyo de imágenes. que observa en soportes variados
le son cotidianas, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
●Dice de que tratará, Como continuará o Como ♣ Realiza predicciones a partir de las imágenes que observa. (Cuentos, leyendas, historia,
trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leidos
terminará el texto a partir de las ilustraciones o ♣ Identifica las características de los personajes que observa en láminas, mitos, pictogramas) así mismo
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
imagenes que observa antes y durante la lectura imágenes, fotos, dibujos, videos, etc. identifica algunas palabras
escritos.
que realiza (por si mismo o a través de un ♣ Realiza predicciones a partir de las imágenes que observa. significativas que encuentra en
adulto). ♣ Identifica las características de los personajes que observa en láminas, los diferentes textos.
●Comenta las emociones que le genero el texto imágenes, fotos, dibujos, videos, etc. ♣ Da cuenta de las predicciones a
leido (por si mismo o a través de un adulto), a partir de la información de los
partir de sus intereses y experiencias. textos que le leen, que lee por sí
misma/o lo que escucha y opina
sobre su contenido.

capacidades:

• Escribe por propia iniciativa y a su manera de texto sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismo u a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas entorno a un tema
otras formas para expresar sus ideas y emociones ♣ Expresa sus ideas con el fin de producir con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
textos mediante el ♣ Produce textos mediante el dictado a un
a través de una nota, para relatar una vivencia o direccionalidad de la escritura.
dictado a un adulto o escribiendo según su nivel de adulto, o escribiendo de acuerdo con su nivel
un cuento.
escritura. para comunicar lo que conoce del Perú.
♣ Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le ♣ Dicta lo que le gusta o no de su maestra.s
interesa a través de una nota, dicta a su maestra lo que
quiere escribir.

capacidades:
en comunidad a través de representaciones artísticos.

medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
artísticas como: El dibujo, la danza, la pintura, ♣ Representa ideas acerca de sus vivencias
etc. personales usando diferentes lenguajes
♣ Utilizó palabras de uso frecuente para exponer lo artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
que aprendió a través del material que realizó. el movimiento, el teatro, la música, los
♣ Representa danzas de la región costa, sierra, títeres, etc.).
selva.
MATEMATICA ESTANDAR: resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
capacidades:
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”.
MATEMATICA ESTANDAR: resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
sus características
comparar
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le cantidades
sirven para algún de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
fin, y dejar algunos elementos sueltos. representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
♣ Realiza cadenetas creando un ♣ Realiza seriaciones de tamaño
• Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
orden de pequeño a grande. empleando objetos que luego
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el
♣ Cuenta como los“antes
materiales
o después”,que los utilizarán para decorar.
• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acercatiempo con nociones
de la cantidad, el temporales “ayer”, “hoy” o “mañana”.
utilizarán para la realización de ♣ Utiliza el conteo en diversas
tiempo y el peso—” muchos”, “pocos”, “pesa mucho", “pesa poco”, “antes" o
cadenetas y otros adornos que situaciones cotidianas para
“después”—en situaciones cotidianas.
elaboraran.. resolver problemas de
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
♣ Utiliza el conteo en cantidad.
empleando material concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza los números ordinals “primero”, “Segundo” y “Tercera” para establecer la situaciones cotidianas al momento ♣ Utiliza expresiones que dan
posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos de elaborar su bandera cuenta de sus nociones
casos, materiales concretos. mencionando cuantas partes tiene temporales como “primero”,
cada bandera. “antes”, “después” en
situaciones referidas a la
construcción de hechos.

Enfoque
Intercultural
V. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDADES PROPUESTA

DIAS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Martes 12 de julio Conociendo los lugares mas representativos
de 2022 de la región selva
VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
TITULO: conociendo los lugares mas representativos de la región selva Martes 12 de julio de 2022
¿Qué aprendizajes queremos Los niños y las niñas conozcan, observen y plasmar lugares representativos de la región selva, como: sitios históricos,
actividades
permanentes de
entrada
Juego libre en los

sectores:

INICIO ● Observamos un video: “REGIÓN SELVA” ● Papelografo.

● Preguntamos a los niños y escuchamos sus respuestas: ¿Qué observamos en el video? ¿Conoces
● Plumón
algún lugar especial? ¿Qué podemos hacer para conocer algunos lugares de la región selva?
● Decimos el propósito: el día de hoy conoceremos la región selva observando y plasmar lugares grueso.
representativos de la región selva, como: sitios históricos, fortalezas, recursos naturales, platos ● Crayolas,
● Temperas.
● Silueta
● goma,
● canción
● Interactuamos con los niños sobre el video observado
● Luego le planteamos a los niños algunas preguntas: ¿Qué lugares crees que son importantes de la
región selva? ¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite? ¿Por qué se llamará de ese
DESARROLLO
modo? ¿Qué personas nos podrían ayudar a conocer los lugares?
✔ Donde podemos encontrar información: libros, revistas, internet, videos.
CONOCEMOS LA SELVA DEL PERÚ

✔ Viviendas: maderas,
✔ Transporte: peque peque, lanchas de madera.
✔ Principales actividades: Industria maderera (cortan los arboles), agricultura, ganaderia, pesca.
✔ Animales: monos, loros, pirañas, tucan, Delfin rosado.
✔ Pesca: se realiza en ríos y lagos (paiche, el dorado, la doncella).
✔ Frutas: platano, la piña, el aguaje, el coco, la carambola, el cacao, la cocona,
✔ Danzas: baile de la anaconda.
✔ Platos típicos: Juane, Patarashca, Tacacho con cecina.
✔ Río Amazonas.
✔ Presentamos el mapa del Perú en un papelote, Identificamos la selva y pintamos de color verde.
✔ Pegan imagenes que corresponden a la selva.

CIERRE
REFRIGERIO
TALLER
ARTES PLASTICAS ● Observamos un video: “LOS AMIGOS QUE SE GOLPEABAN ENTRE ELLOS Y A LOS DEMÁS”
● Dialogamos sobre lo observado y las acciones positivas y negativas.
● Elaboramos afiche informativos campaña contra el BULLING “SACALE TARJETA ROJA”
● Se forman grupos y luego se les entrega algunos dibujos para que coloreen.
● Continuamos el día de mañana y concluir con el afiche informativo.
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE
● Salida.
ACTIVIDAD EN CASA
● Identifica la SELVA en el mapa y reproduce la palabra SELVA.

● Colorea baile de la SELVA.
● Anecdotario
● Lista de cotejo

SESION DE APRENDIZAJE N°4
TEMA:LEYENDAS DEL PERU: MANCO CAPAC Y MAMA OCLLU.
AREA: COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL
I. DATOS GENERALES:
1.4. Practicante. : Orellano Cruz Yessenia
1.5. Turno : Tarde
1.7. N° de alumnos : Niños 25 - Niñas y Niños
y niñas conoceran Atraves de la leyenda, sobre el origen del imperio incaico. Por ello, viajaran a través del tiempo, escuchando la leyenda y conoceran
personajes que han construido el imperio incaico Machu Picchu. Tambien observarán fotografías y videos que los transportaran en el tiempo para que
conozcan Como vivían, cómo se vestían, cómo se comunicaban, sus tradiciones.

PERSONAL SOCIAL ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
CONSTRUYE SU IDENTIDAD características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en
capacidades:
las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
• Se valora a sí mismo.
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
• Autorregula sus emociones.
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Reconoce sus necesidades, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de  Se reconoce como Reconoce y participa
palabras o acciones dentro de su familia o grupo de aula. miembro de un de las actividades y
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia grupo familiar y prácticas culturales
familiar. comunidad que de la familia y de la
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera comparten hechos e comunidad en la que
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades historias y cultura vive.
cotidianas y juegos según sus intereses. que pertenecen a un
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los mismo lugar.
demás y muestra su simpatía o trata de ayudar.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que le sucedió.
COMUNICACIÓN ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA son cotidianas, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
MATERNA textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos simbolos escritos que
capacidades: trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leidos a
• obtiene información del texto escrito partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
• reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. escritos.

• Identifica características de personas, personajes,  Menciona el lugar donde nacieron sus abuelos y padres de familia.  Lee empleando sus propias
animales, objetos o acciones a partir de lo que  Menciona un aspecto representativo de los lugares de sus familiares. palabras a través de las imágenes
observa en ilustraciones cuando explora cuentos,  Lee el pictograma con apoyo de imágenes. que observa en soportes variados
etiquetas, carteles, que se representan en variados  Realiza predicciones a partir de las imágenes que observa. (Cuentos, leyendas, historia,
soportes.  Identifica las características de los personajes que observa en láminas, mitos, pictogramas) así mismo
 Dice de que tratará, Como continuará o Como imágenes, fotos, dibujos, videos, etc. identifica algunas palabras
terminará el texto a partir de las ilustraciones o  Realiza predicciones a partir de las imágenes que observa. significativas que encuentra en
imagenes que observa antes y durante la lectura  Realiza una secuencia ordenada sobre la leyendo de Manco Cápac y los diferentes textos.
que realiza (por si mismo o a través de un mama Ocllo.  Da cuenta de las predicciones a
adulto).  Identifica las características de los personajes que observa en láminas, partir de la información de los
 Comenta las emociones que le genero el texto imágenes, fotos, dibujos, videos, etc. textos que le leen, que lee por sí

capacidades:
• Escribe por propia iniciativa y a su manera  Expresa sus ideas con el fin de producir textos mediante el  Produce textos mediante el dictado a un
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismo u dictado a un adulto o escribiendo según su nivel de adulto, o escribiendo de acuerdo con su nivel
otras formas para expresar sus ideas y emociones escritura. para comunicar lo que conoce del Perú.
a través de una nota, para relatar una vivencia o  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le  Dicta lo que le gusta o no de su maestra.
un cuento.
interesa a través de una nota, dicta a su maestra lo que  Dibuja a su maestra y escribe a su manera sus
quiere escribir. características.

capacidades:
• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo  Explica qué lugar es representativo para su  Expresa y comenta a sus compañeros y
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se comunidad o Región. persona de su entorno la producción que
producen al combinar un material con otro.  Expresa las tradiciones que celebran en familia y realizó a través de diversos lenguajes
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando en comunidad a través de representaciones artísticos.
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el artísticas como: El dibujo, la danza, la pintura,  Representa ideas acerca de sus vivencias
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). etc. personales usando diferentes lenguajes
• Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y  Utilizó palabras de uso frecuente para exponer lo artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear que aprendió a través del material que realizó. el movimiento, el teatro, la música, los
proyectos a través de los lenguajes artísticos.  Representa danzas de la región costa, sierra, títeres, etc.).
selva.


Enfoque Por ejemplo, pertenencia de los estudiantes acogiendo con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su
Intercultural
DIAS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Viernes 15 de julio Leyendas del Perú – Manco Capac y Mama
de 2022 Ocllo
TITULO: leyendas del Perú – Manco Capac y Mama Ocllo. Viernes 15 de julio de 2022
¿Qué aprendizajes Los niños y las niñas escucha leyendas relacionados con historias del Perú y a partir de las ilustraciones poder predecir de
queremos promover? qué tratará realizando una secuencia ordenada de hechos.
Recepción de niños:  La maestra recibe a cada uno de los niños y los saluda respetando los protocolos.
 En asamblea la maestra les da la bienvenida de forma grupal a todos los niños.

 Damos la bienvenida a los niños
actividades  Oración del día.
permanentes de  Los niños identificarán el día de la semana, la asistencia, el clima de hoy

entrada  Normas de convivencia
 Elección del sector del aula.
 Los niños se dirigen al sector que eligieron para realizar su actividad libre, observaré a los niños
Juego libre en los de cada uno de los sectores, preguntando qué actividad realizan en cada sector, al finalizar, los
sectores: niños representaran lo que realizaron en su sector. Se observará la Planificación, Ejecución,
Orden, Representación y Socialización de los niños en este momento de juego libre.
 Se les muestra a los niños la portada del cuento: “Manco Capac y Mama Ocllo”  Papelografo.
 Se realizan las siguientes interrogantes y escuchamos sus respuestas: ¿Qué observamos? ¿De
 Plumón grueso.
INICIO qué crees que trate la historia? ¿Quienes serán los personajes de la historia?
 Luego observan el video/secuencia de laminas de la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo.  Crayolas,
 Luego se plantean las siguientes interrogantes: ¿De dónde salieron Manco Capac y Mama Ocllo?
 Temperas.
¿Quién era el padre de Manco Capac y Mama Ocllo? ¿Qué les dijo el Dios sol? ¿En que
introdujeron el cetro de oro? ¿Quienes eran los personajes principales?  Silueta
 La docente comunica a los niños el propósito del día: “Hoy escucharemos leyendas relacionadas
 goma,
con la historias del Perú”.
 Dialogamos con los niños sobre la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo, explicándoles a los  canción
niños que es una leyenda muy importante en la historia del Perú. Ya que nos cuenta como se
fundó esta hermosa e importante Ciudad para todos los peruanos.
DESARROLLO  Luego los niños observan las láminas de la leyenda e irán recordando de forma secuencial como
ocurrió la historia y ordenaran sus láminas según la secuencia temporal.
 SECUENCIA DE LA LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO
Lamina 1 – lamina 2 – lamina 3 – lamina 4.
Actividad Individual
 Los niños realizan la secuencia de la fundación del imperio Incaico con el apoyo de la docente.
 Los niños relatan con sus propias palabras la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo utilizando
CIERRE la secuencia de imágenes que ordenaron.
REFRIGERIO
 Antes de iniciar la actividad

La docente previamente ha seleccionado música de la región SIERRA.
 Durante:
TALLER La maestra muestra el mapa del Perú y señala la región de la SIERRA, luego coloca las imágenes
DE DANZA de las danzas o bailes más representativos de la región.
 Libertad de movimiento: Los niños se desplazan y se mueven libremente según sus
posibilidades, en la forma en que creen que se realiza la danza o baile típicos.
 Expresión Musical: La docente les muestra a los niños los pasos básicos de la danza o baile de la
región SIERRA. Los niños realizan los movimientos según sus posibilidades imitando los pasos
de la maestra.
 Relajación
 Los niños se ubican en el piso y escuchan una canción de relajación por 3 minutos.
ACTIVIDADES  Acciones de rutina: lavarse las manos, la cara, perfume, peinarse.
PERMANENTES DE  Despedirse de sus amigos y profesora.
SALIDA  Salida.
ACTIVIDAD EN CASA  Identifica el número 2. ¿Cuenta cuantos monos hay? Colorea


 Anecdotario
 Lista de cotejo
 Cuaderno de campo

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº22

“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS

COMUNICACIÓN ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos

escritura. para comunicar lo que conoce del Perú.

COMUNICACIÓN ESTANDAR: Crea proyectos artisticos al experimentar y manipular libremente diversos

proyectos a través de los lenguajes artísticos.

en comunidad a través de representaciones ♣ Representa ideas acerca de sus vivencias

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

V. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA

VI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Juego libre en los

ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS

✔ Lugares importantes: plaza de Armas, museo de restos arqueologicos, casonas antiguas,

CONOCEMOS LA COSTA DEL PERÚ

✔ El Baile: marinera, festejo, entre otros.

REPRESENTA A TRAVÉS DE LENGUAJE ARTISTICO

✔ Presentamos el mapa del Perú en un papelote, Identificamos la costa y pintamos de color

● Los niños presentarán sus producciones que realizaron

● Leemos-mostramos laminas: “LA LAGUNA DE HUACACHINA”

● Preguntamos: ¿Quien es el personaje? ¿Quién observaba a la princesa? ¿Cuando la princesa se

● Identifica la costa en el mapa y reproduce la palabra COSTA.

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS

COMUNICACIÓN ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos

• Escribe por propia iniciativa y a su manera

COMUNICACIÓN ESTANDAR: Crea proyectos artisticos al experimentar y manipular libremente diversos

• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

V. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA

VI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Juego libre en los

INICIO ● Observamos un video: “COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA REGION SIERRA” ● Papelografo.

ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS

CONOCEMOS LA SIERRA DEL PERÚ

✔ El Baile: tunantada, huayno, baile de las tijeras, otros.

REPRESENTA A TRAVÉS DE LENGUAJE ARTISTICO

✔ Presentamos el mapa del Perú en un papelote, Identificamos la sierra y pintamos de color

● Los niños presentarán sus producciones que realizaron

● Leemos-mostramos laminas: “MANCO CAPAC Y MAMA OCLLU”

● Identifica la sierra en el mapa y reproduce la palabra SIERRA.

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

AREA: COMUNICACIÓN Y MATEMATICA.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS

COMUNICACIÓN ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos

COMUNICACIÓN ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos

COMUNICACIÓN ESTANDAR: Crea proyectos artisticos al experimentar y manipular libremente diversos

COMUNICACIÓN ESTANDAR: Crea proyectos artisticos al experimentar y manipular libremente diversos

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Valor Respeto a la identidad cultural

V. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDADES PROPUESTA

DIAS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Juego libre en los

● En asamblea la maestra les da la bienvenida de forma grupal a todos los niños.

INICIO ● Observamos un video: “REGIÓN SELVA” ● Papelografo.

ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS

✔ Donde podemos encontrar información: libros, revistas, internet, videos.

CONOCEMOS LA SELVA DEL PERÚ

REPRESENTA A TRAVÉS DE LENGUAJE ARTISTICO

● Los niños presentarán sus producciones que realizaron