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García Villanueva, Jorge - Autor/a; Rosa Acosta, Adara de la - Autor/a; Castillo Autor(es)
Valdés, Jessica S. - Autor/a;
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud (Vol. 10 no. 1 En:
ene-jun 2012)
Manizales Lugar
Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza de la Universidad de Editorial/Editor
Manizales y el CINDE
2012 Fecha
Colección
Bachillerato; Juventud; Estudiantes; Violencia; Género; México; Temas
Artículo Tipo de documento
"http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-umz/20140410101837/art.JorgeGarciaV..pdf" URL
Reconocimiento-No Comercial-Sin Derivadas CC BY-NC-ND Licencia
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es
Referencia para citar este artículo: García-Villanueva, J., De la Rosa-Acosta, A. & Castillo-Valdés, J. S. (2012).
Violencia: análisis de su conceptualización en jóvenes estudiantes de bachillerato. Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud, 10 (1), pp. 495-512.
Adara De la Rosa-Acosta***
Psicóloga de Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular de la Secretaría de Educación Pública (Usaer/SEP), México.
Jessica S. Castillo-Valdés****
Profesora del Colegio de Ciencias y Humanidades (Sur) de la Unam, México.
· Resumen: El objetivo de esta investigación fue describir los elementos semánticos del
significado de la violencia para una muestra de jóvenes estudiantes de bachillerato. Mediante
análisis de redes semánticas naturales encontramos como principal asociación con la violencia:
manifestaciones físicas, golpes, agresión, maltrato y abuso, con mayor peso semántico para las
mujeres. Las definidoras fueron agrupadas en ocho categorías de análisis (tipos, manifestaciones,
influencia social, coerción, atributos descriptivos, calificativos, y simbólicos); de éstas, las que
cuentan con mayor significancia fueron las de influencia social y atributos emocionales para mujeres.
Para los hombres las definidoras están más asociadas con factores externos como desencadenantes
de conducta violenta, y para las mujeres las relativas a vulnerabilidad y debilidad ante situaciones
violentas.
Palabras clave: juventud, violencia, memoria semántica, diferencias de género.
Con base en el Tesauro ISOC de Psicología en red:
http://thes.cindoc.csic.es/index_PSICO_esp.php
influência social e atributos emocionais para mulheres. Para os homens as definidoras estão mais
associadas com fatores externos como desencadeantes de conduta violenta, e para as mulheres, as
relativas à vulnerabilidade e debilidade ante situações violentas.
Palavras chave: juventude, violência, memória semântica, diferenças de gênero.
· Abstract: The objective of this research project was to describe the semantic elements of the
meaning of secondary school violence for a sample of secondary school students. Through analysis
of natural semantic networks the concepts mostly associated with violence were: physical abuse,
beatings, aggression, mistreatment and abuse, with stronger semantic weight for women. Defining
variables were grouped in eight categories of analysis: type of abuse, symptoms, social influences,
coercion and descriptive, qualifying and symbolic attributes. Of these the most significant for women
were those related to social influence and emotional attributes. For men the defining variables as
triggers of violent behaviour were more commonly associated with external factors, and for women
those related to vulnerability and perceived weakness when confronted with physical violence.
Key words: youth, violence, semantic memory, gender differences
-1. Introducción. -2. Acerca de los procesos de significación. -3. Violencia. -4. Método. -5.
Resultados. -6. Discusión. -Lista de referencias.
puede ser denominada como un constructo Según Valdez (2002) y Reyes (1993),
teórico intermedio entre lo psicológico y lo en diversas investigaciones las principales
social, sin embargo, una representación no es aproximaciones al estudio del significado
una mediadora sino un proceso de creación son: los índices fisiológicos, el diferencial
de concepto y percepción que de algún semántico y las redes semánticas naturales.
modo son intercambiables, y que se generan Las redes semánticas naturales, al exigir una
recíprocamente (Mora, 2002). reconstrucción de conceptos elegidos por la
memoria a través de un proceso reconstructivo,
2.3. Significación, y estudio del significado para definir un término permitió a los jóvenes
del estudio formar un plan de acciones y
Los conceptos aislados no poseen ningún una evaluación subjetiva del significado
significado, sino que adquieren esta propiedad de violencia, toda vez que se eligieron las
simbólica cuando son vistos en relación con definidoras almacenadas en la memoria y
otros conceptos con los cuales se encuentran les fueron asignados valores de acuerdo a
interconectados, creando redes que se organizan la cercanía de las palabras con el concepto
jerárquica o taxonómicamente. Así forman definido. La adquisición de conceptos es lo que
vínculos de acuerdo con las propiedades que permite al ser humano que la percepción de su
representen los conceptos particulares desde ambiente se desarrolle de manera más o menos
los que se les haga referencia. El significado de sistemática, mediante lo cual se le otorga sentido
un concepto está contenido en sus relaciones a los estímulos, es decir, cualquier regularidad
con otros conceptos, es decir: “memoria y de eventos reales o imaginarios que pueda ser
significado”. Una definición está compuesta descrita será un concepto (Figueroa, 1976;
por un número de relaciones correspondientes, Reyes, 1993; Zermeño, Arellano & Ramírez,
asignando a los objetos una clase a la que 2005).
pertenecen y con la que se relacionan, de tal
modo que en la memoria se almacenan los 3. Violencia
conceptos interrelacionados que conforman
la base de lenguaje en un espacio semántico Los diferentes teóricos no logran establecer
(Figueroa, González y Solís, 1981; Vivas, una definición consensual de violencia, debido
Comensaña & Vivas, 2007). a que este concepto puede tener distintos
La organización de conjuntos de niveles de abstracción y también puede ser
conocimientos acerca del mundo se expone a generalizado de manera distinta.
través de las teorías de modelos de memoria Violencia proviene del latín violentus,
semántica, con el objetivo de representar cómo que significa el ser fuera de su modo, estado
el conocimiento significativo o semántico se o situación natural; de forma breve y sencilla
almacena y se utiliza; los principales tipos de se la define como: “el intento de controlar o
memoria semántica, bajo la concepción de dominar a otra persona” (Kaplan, 2006). La
Mayer (1985), son: violencia tiene su raíz en una relación de poder
• Modelos de red. La memoria se desequilibrada, donde quien se encuentra en
encuentra conformada por elementos una posición superior busca forzar la voluntad
y por las asociaciones entre estos del otro mediante métodos coercitivos para
mismos; las unidades son consideradas obtener fines propios; se entiende como un acto
conceptos significativos, por medio de poder, que se ejerce contra el otro u otros
de los cuales las teorías pueden ser individuos y se puede manifestar mediante
probadas. agresiones físicas, verbales, psicológicas,
• Modelos de conjunto. La memoria está económicas y sexuales (Corsi, 1999; Díaz-
formada por rasgos que pertenecen Aguado, Martínez & Martín, 2004). No existe
a conjuntos mayores que también se una definición universal del concepto de
encuentran incluidos dentro de otros agresión, aunque se puede decir que desde la
más grandes, y así sucesivamente. perspectiva de la psicología social, se considera
agresión cualquier conducta que intenta dañar o días, y no ponen en peligro la vida del
lastimar a alguna persona, a uno mismo o a un individuo.
objeto, de manera intencional (Alonso, 1986; - Violencia moderada: Heridas que
Franzoi, 2007) sin involucrar necesariamente tardan más de 60 días en sanar,
el ejercicio del poder (como en la violencia). ubicándose en un rango no mayor de 6
Se pueden distinguir dos tipos de agresión: la meses, dejando cicatrices permanentes
instrumental, que se refiere a la conducta dañina en el cuerpo como fracturas y lesiones
usada intencionalmente para alcanzar alguna con objetos punzocortantes.
meta, y la hostil, donde la conducta dañina es - Violencia grave: Mutilaciones y
desencadenada por el enojo con el objetivo de lesiones definitivas, como la pérdida
causar daño a la víctima. de alguna capacidad o la atrofia de
algún órgano interno.
3.1. Modos y tipos de violencia - Violencia extrema: Último momento
de la violencia, llegando al homicidio.
Los actos de violencia son muy variados La violencia psicológica o emocional se
y es necesario hacer una clasificación, conocer puede presentar antes, durante, o después de
los mecanismos en que se generan y cómo se la violencia física; su representación son los
propagan a partir de relaciones interpersonales gritos, los insultos, las amenazas, el aislamiento,
de poder desequilibradas, en situaciones las acusaciones sin fundamento, la atribución
cotidianas de convivencia. de culpas, la ridiculización de la víctima, el
Para algunos autores la violencia se rompimiento de promesas y la intimidación,
presenta como un ciclo (Walter, citado por así como el ejercicio de acciones destructivas
Corsi, 1999), constituido por tres fases: a objetos, personas o pertenencias de la víctima
tensión, explosión o agresión y luna de miel; (Torres, 2001).
dichas fases se producen de una manera cíclica Existe también la violencia económica;
y repetitiva; al no romperse, cada vez que una en ocasiones es poco percibida por la víctima,
etapa termina suele representarse la siguiente ya que es manipulada como administración.
con mayor gravedad. La primera fase (tensión), Consiste en el control o posesión de bienes,
se presenta cuando por alguna razón, o por dinero y propiedades por parte de una persona
pequeños incidentes o conflictos, el agresor se con la finalidad de manipular a la otra (Torres,
exalta o discute con la víctima; la segunda fase 2001).
(explosión o agresión) es la más importante, La denominada violencia sexual se puede
aunque suele ser la más corta, ya que aquí el ejercer al llevar a cabo relaciones sexuales sin
agresor se manifiesta con un acto de violencia consentimiento (violación), mediante la práctica
de tipo física, psicológica, sexual o económica; de actos sexuales no deseados y sin protección
y la fase tercera (luna de miel), en la cual existe al embarazo, en el contagio de infecciones de
una reconciliación, ya que el agresor muestra transmisión sexual, al estar bajo la influencia
arrepentimiento o culpa frente a la víctima de alguna sustancia, lastimando o lacerando los
proponiendo el no volver a ejercer violencia, y genitales durante el acto sexual, usando objetos
también mediante manifestaciones de cariño o o armas, o incluso forzando a ver películas y
agradecimiento. revistas pornográficas (Torres, 2001).
Dentro de la categorización tipos de
violencia, se encuentra la violencia física, 3.2. Violencia y educación media superior
haciéndose presente ante una situación de
amenaza o peligro con el uso de la fuerza física En México la educación es obligatoria
(Corsi, 1999; Cava, Buelga, Musitu & Murgui, hasta el nivel medio superior, por lo que se
2010); para su estudio, Torres (2001) propone supone que los jóvenes y las jóvenes, al llegar
una taxonomía constituida por cuatro fases: al bachillerato, han pasado casi diez años de su
- Violencia leve: Actos agrupados que vida inmersos en el ambiente escolar y en el
suelen tardar en sanar entre 15 y 60 contexto social de las instituciones educativas.
En esta tabla indicamos las definidoras que realizamos esta investigación, la violencia está
conforman el significado de “violencia” en el estrechamente relacionada con manifestaciones
bachillerato, en ambos turnos. físicas y en menor proporción psicológicas, está
caracterizada por situaciones en las que existe
Sin dejar de ser una manifestación individual abuso, y se percibe como mala o dañina para las
mediante la que los individuos expresaron personas (Ver Gráfica 1).
sus propias vivencias, ideas y creencias, estas
definidoras se encuentran enmarcadas dentro
de un contexto social que se ve modificado
de acuerdo con los grupos de pertenencia y de
referencia desde los que se van construyendo
los propios significados compartidos e
interiorizados como representaciones del
medio en el que se desarrollan. Como Kaplan
(2006), pensamos que la interiorización de los
aprendizajes sociales que hacen los individuos
se encuentra cruzada por todos los contextos
en los que se desarrollan, y por la cultura
compartida que impregna las representaciones
que se forman y se reflejan en las conductas,
en los roles, en los prejuicios, en las actitudes y
en las creencias mediante las cuales se median
los aprendizajes adquiridos en los procesos de
socialización. Gráfica 1. Núcleo de la red semántica de
Derivado del instrumento aplicado, “violencia”
encontramos que para la población en la que
504 Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv 10 (1): 495-512, 2012
http://www.umanizales.edu.co/publicaciones/campos/cinde/index.html
Violencia: análisis de su conceptualización en jóvenes estudiantes de bachillerato
En general, los dos factores que tienen dolor y miedo como respuestas típicas ante
más peso para los estudiantes al momento hechos violentos.
de generar su conceptualización acerca de la
violencia, se encuentran relacionados con las 6. Discusión
influencias sociales que existen en su entorno,
y con los factores emocionales que se asocian Las personas a lo largo de la vida se
tanto como factores desencadenantes de hechos desarrollan e interactúan en diversos escenarios,
violentos, como de situaciones emotivas en los que la cultura grupal va permeando las
provocadas por éstos; por lo que se puede ver representaciones que de los objetos sociales a su
que el discurso lingüístico de los jóvenes y las alrededor van creando. En la formación de los
jóvenes estudiantes de bachillerato se orienta significados, evidentemente intervienen procesos
a percibir la violencia como una agresión cognoscitivos relacionados directamente con la
que principalmente puede ser de tipo física o memoria y con el almacenamiento de lo que se
psicológica; a la vez que es calificada como aprende del entorno. Mediante el uso de redes
mala, también se le imprimen situaciones de semánticas accedemos a los conceptos que los
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http://www.umanizales.edu.co/publicaciones/campos/cinde/index.html
Violencia: análisis de su conceptualización en jóvenes estudiantes de bachillerato
sujetos participantes asocian con el concepto mujer como encargada principal del cuidado
“violencia”, siendo la memoria un mecanismo de la familia, implica que tal es el marco de
básico de los procesos cognoscitivos; y referencia principal para aprender conductas de
mediante ésta se reconstruye la información tipo violento (Fuentes, 2010).
que impacta al organismo (Figueroa, 1981). En todos los casos, la definidora que
Por lo que acceder mediante un instrumento ocupa el primer lugar es golpes, con un mayor
a la memoria, nos permite conocer la red de número de menciones dentro de las mujeres
conceptos entrelazados que determinan lo que en comparación con los hombres; tomando en
puede significar un objeto social. cuenta que para las mujeres la familia es un
Al acceder a los conceptos almacenados factor determinante en estas conductas, se puede
en la memoria de los sujetos participantes, inferir que se hace referencia a la violencia
también podemos acercarnos a conocer el intrafamiliar en la que la creencia general
significado de un fenómeno, ya que la memoria indica que este tipo de actos se dirige solamente
es indisociable del contexto en el que los sujetos contra las mujeres. Existe dentro de cada
adquieren los conocimientos; esto concuerda grupo una cultura particular de sus miembros,
con la postura de Portelli (1989), donde lo y la manera primordial de expresarla para
primordial en la expresión de quienes ejercen transmitirla y compartirla es el lenguaje. Para
la memoria no reside en la reproducción fiel Van Dijk (1999), las ideologías se transmiten
de los propios recuerdos, sino del significado mediante diversas prácticas sociales en las que
que a éstos les asigna el sujeto de acuerdo con los individuos participan, pero es inconcebible
su propia experiencia. Algunos significados una ideología sin la participación del lenguaje.
son objetivos, formales y universales, pero Coincidimos en que el lenguaje permite
para fenómenos sociales como la violencia que cada grupo pueda expresar, interiorizar
los significados son creados e interiorizados y transmitir las representaciones que de un
de manera particular por cada individuo; a su fenómeno hace y la forma en que de acuerdo
vez, Mora (2002) señala que en el caso de los con estas representaciones otorga significado a
significados psicológicos, éstos son generados objetos sociales. Ya que encontramos reflejado
de manera contextual y cumplen una función en los resultados de nuestra investigación
mediadora entre el objeto y las conductas del diferencias entre lo que implica formar parte de
sujeto que lo representa. Esto puede verse un grupo y la forma en que esto puede influir
reflejado en el hecho de que cada participante en su percepción de un fenómeno social como
integró sus propias experiencias mediante el la violencia, el lenguaje tiene una función de
proceso reconstructivo que exige la creación construcción de mundos, y es mediante éste que
de una red semántica, pero al estar éstas los propios individuos construyen la realidad en
contextualizadas dentro de sus distintos grupos la que se posicionan para interpretar los hechos
de referencia (familia, género, entorno escolar) que experimentan en su entorno cotidiano
también se encontraron estas particularidades (Pearce, 1994).
para los grupos que analizamos. Como se puede En el caso de esta investigación, mediante la
observar en la revisión teórica, los hombres creación de las categorías de análisis cualitativo
son más propensos a manifestaciones físicas se pone de manifiesto que los principales
de violencia que las mujeres, lo que queda de factores que inciden en las conductas violentas,
manifiesto al encontrar definidoras exclusivas son de carácter social. Dichos factores no
en la red semántica de este grupo como trauma, suelen ser tomados en cuenta cuando se trata
armas y pelea. Así mismo, en el caso de las de definir la violencia, centrándose más en
mujeres aparecen gritos, agresividad y familia, las manifestaciones y en las consecuencias
lo cual en parte coincide con los estudios que que en los factores reinantes en una sociedad
afirman que las mujeres utilizan como métodos que pueden influenciar la aparición de estos
violentos, las manifestaciones verbales y de fenómenos. La cultura imprime roles y
exclusión social. En el caso de la definidora actitudes atribuibles al hecho de ser hombre o
familia es notable que el estereotipo de la mujer, manejando estereotipos en los cuales el
hombre debe ser fuerte y tiene permitido el uso implica la conformación de estos significados
de manifestaciones físicas violentas de forma en dimensiones compuestas de actitudes,
aceptable ante la sociedad, mientras que la mujer imágenes, creencias, conocimientos, valores y
se observa como vulnerable y débil (Szasz, opiniones, por lo que las redes semánticas son un
1998). Lo que se puede observar al analizar medio para conocer el significado de un grupo
las definidoras agrupadas en la categoría de y el núcleo estructurarte de una representación.
atributos emocionales, en donde a pesar de que Esto concuerda con los objetivos planteados
en general se expresa una fuerte carga emotiva en nuestra investigación, ya que sin acceder a
al definir a la violencia, es que entre hombres y la representación social que los estudiantes y
mujeres existe una considerable diferencia en el las estudiantes tienen acerca de la violencia,
número de palabras usadas en dicha categoría, sí estamos develando el discurso lingüístico
siendo las mujeres las que expresan mayor con el que la significan y la estructuración
número de definidoras emocionales. de este mismo que desde luego se encuentra
El lenguaje implica realizar una atribución enmarcado en la representación que surge de
de significados a las palabras que se utilizan en la cultura prevaleciente en su contexto y en los
el discurso (Vera, 2005), y se propone el uso grupos de referencia desde los que construyen
de las redes semánticas como una opción al sus nociones sociales.
acercamiento con el significado colectivo sobre Lo anterior coincide con lo afirmado por
un concepto; los resultados que nos arrojó la Mora (2002), para quien la organización de las
red nos permiten un acercamiento al significado representaciones sociales implica la suma de
de violencia y a los diferentes factores que conocimientos con que cuenta un grupo acerca
los individuos relacionan con este concepto, de un acontecimiento, hecho o fenómeno
mostrando que como estudiantes de bachillerato de naturaleza social, y está directamente
se comparte en gran parte esta definición, pero relacionado con la organización de los
que tiene a la vez diversas particularidades que conocimientos que posee el grupo respecto a
se asocian a características propias de cada un objeto social. De la misma manera que en
individuo y de sus grupos de referencia. Bajo la la revisión teórica podemos ver que se hace
postura de Ballesteros (1999), el contexto tiene imposible establecer una definición única de
un papel fundamental en las asociaciones que se la violencia, en la literatura existen diversidad
hacen entre las palabras, conceptos e ideas, las de definiciones y posturas acerca de este
que son expresadas y reflejadas en los recuerdos fenómeno social; lo mismo sucede al analizar
que un estímulo suscita en el individuo, a la las definidoras utilizadas por los estudiantes
vez que al ingresar activan los procesos de y las estudiantes. Corsi (1999) señala como
recuperación de la información. Esto coincide principal característica de la violencia el hecho
con lo dicho por Mead (1993), quien afirma que de que una persona se encuentre en un estado
un sistema de representaciones es socialmente o situación fuera de su naturaleza, lo que le
construido e históricamente pertinente, por motiva a realizar actos de agresión hacia otra
lo que la respuesta de un individuo denota el persona, coincidiendo con Gómez y Ramírez
sistema de representación de la sociedad en la (2005), quienes definen la violencia como
que se formó, de acuerdo con las experiencias la fuerza que se ejerce contra alguna cosa o
diversas que conforman sus expectativas y que persona persiguiendo la finalidad de sacarla
organizan los significados en su propia escala de su estado o situación natural, implicando la
de valores. imposición de daños.
Los significados a los que se accede cuando La diversidad de características que se
se reconstruye un objeto están enmarcados mencionan en las definiciones de violencia
en una representación social. Vera (2005) revisadas se encuentra reflejada en los resultados
afirma que representar un objeto significa obtenidos en esta investigación, por lo que esta
construirlo simbólicamente, hacer que tenga ambigüedad se manifiesta en las respuestas de
un sentido para quien lo representa, y que la los estudiantes y las estudiantes, resaltando el
estructuración de una representación social ejercicio de poder mediante la agresión física,
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