Las Estructuras Didácticas en la Planificación del Nivel Inicial

Las estructuras didácticas se plantean para favorecer que los niños conozcan, organicen y
comprendan el ambiente, posibilitando su análisis a través de los contenidos pertinentes. La
organización de la tarea posibilitará que los niños construyan significados provisionales a partir de
interacciones en las nuevas situaciones, y también realicen sucesivas reconstrucciones de los
significados iniciales.

¿Cómo diferenciarlas?

La Unidad Didáctica se organiza a través de un contexto determinado. En ella el

contenido se transforma en objeto de estudio. Ese contexto recorte de la realidad se
elige tenido en cuenta los intereses de los niños. A veces como en el ejemplo que
adjunto son lejanos a su realidad pero les despierta el interés , como es el caso de los
castillos, dinosaurios, animales salvajes, el espacio y los planetas, ect. Por ejemplo: “La
verdulería de mi barrio”, “ El cuartel de Bomberos de mi ciudad”, “ Los animales de la
Granja El Trébol”.

El proyecto parte de los interrogantes del grupo. Por lo general es ante situaciones que
vemos en la Sala o interrogantes por parte de los niños. Las actividades se van
complejizando para elaborar SIEMPRE un producto final. Por ejemplo: se observa que el
grupo está interesado en la expresión plástica, entonces se les muestra un cuadro de un
artista famoso, a partir de preguntas se indaga sus saberes previos y se les propone
armar una galería de arte para exponer en el Jardín. Tomando palabras de Ana
Malajovich, podemos decir que un proyecto cobra sentido cuando los alumnos y
docentes se encuentran comprometidos en torno al producto final, lo que implica que
para concretarlo será necesario compartir con el grupo de niños la problemática y el
producto a alcanzar. De esta manera, el producto final -que podrá ser tangible o no- será
una posible solución a los interrogantes planteados, lo que supone una planificación
conjunta de las diferentes etapas del proyecto.

La Secuencia Didáctica es una estructura que se utiliza para trabajar en simultáneo con
las unidades y proyectos. Muchas veces queremos trabajar contenidos que no se
relacionan con la Unidad o Proyecto en curso, entonces se planifican secuencias. Estas
estructuras poseen como mucho 2 contenidos y las actividades se van complejizando a
medida que la secuencia transcurre. Puede tener o no un producto final. Por ejemplo:
Estamos trabajando con la Unidad Didáctica “ Los Bomberos de mi Barrio” pero
observamos que el grupo tiene dificultades para realizar juegos grupales. Frente a esto
organizamos una secuencia de juegos y rondas tradicionales. Que se trabajaría en
paralelo a la Unidad en curso. La secuencia didáctica permite, entonces, el acercamiento
al contenido desde diversas propuestas con la clara intención de ejercitarlo,
profundizarlo o complejizarlo. Podríamos decir, entonces, que implica la posibilidad de
complejizar en función de profundizar, como también de repetir (modificando o no) las
actividades en las situaciones que lo ameriten para poder avanzar en los aprendizajes, o
para volver a reiterar en el sentido de ser abordado desde otra mirada.