Rosa Violante ¿Cómo armar una Unidad Didáctica?

Lo que queremos que suceda en el Jardín de Infantes: Educación integral, Centralidad del juego y Propuestas globalizadoras. Inicio esta reflexión cambiando la pregunta por la cual me convocan a escribir. Yo me pregunto antes de pensar en como planificar la unidad didáctica ¿Cuál es el lugar de la Unidad Didáctica en la planificación del Jardín de Infantes?. Esta pregunta, a su vez, nos lleva a pensar: ¿qué y cómo hemos de enseñar a los niños menores de 6 años? Organizaré mi reflexión abordando tres cuestiones que considero centrales para pensar la Enseñanza en el Jardín de Infantes y el lugar de la Unidad didáctica en la planificación del docente. 1. Educación integral 2. Propuestas Globalizadoras 3. Centralidad del Juego.

1-"No hacer de la parte el todo" Si a la Educación Integral.

La Unidad Didáctica en el Nivel Inicial(1) se presenta como una estructura didáctica, una anticipación organizada de acciones a realizar para que los niños puedan comprender algunos aspectos del mundo natural y social. Así los "recortes" de los contextos que "arbitrariamente" se toman para constituirse en contenidos de enseñanza, se proponen para enriquecer los aprendizajes y experiencias de los niños conformando una parte de lo que la escuela tiene que hacerse cargo de enseñarles. Es importante señalar que la planificación de la Unidad Didáctica corresponde a un aspecto entre otros fundamentales que se han de desarrollar en el Jardín. En el Jardín los chicos tienen que aprender a hablar, a escuchar, a cantar, a pintar, a bailar, a escuchar cuentos y poesías, a trabajar con otros, a reconocerse capaces de hacer, de disfrutar, de conversar, a sentirse plenos jugando y creando además de conocer el ambiente social y natural que se constituye desde esta perspectiva en "el primer abecedario" al decir de Frabboni (2).

Por todo lo dicho es importante considerar que no hemos de hacer "de la parte el todo". Planificar la Unidad Didáctica implica planificar cómo enseñar uno de los Ejes de Contenidos propuestos por el Diseño

Según sean los "recortes" resultará pertinente incluir la "mirada" de diferentes áreas. se integren contenidos de muchas o pocas áreas curriculares o ejes de experiencias pero la cuestión central es no "forzar" la inclusión de contenidos de la mayor cantidad de ejes de experiencias o áreas de conocimiento para que resulte una posible propuesta "globalizadora". Si nos proponemos desarrollar una Educación Integral en los niños hemos de trabajar los contenidos de los diferentes áreas en simultáneo en el mismo período de tiempo.Curricular el correspondiente a la "Indagación del Ambiente Social y Natural" (3).¿ se podrá proponer a los niños contar las diferentes sombras que producen? Tendríamos que preguntarnos ¿enriquece este conteo las posibilidades de descubrir las diferentes formas y tamaños según se alejen o acerquen del foco de luz y las formas en las que las sombras diversas componen una imagen? En cambio si pensamos en la Unidad didáctica "El bar lúdico-temático" en la que se propongan juegos que requieren registro e interpretación de la . Puede suceder que. Por ejemplo el proyecto "Sombras que asombran" (4) puede articular en forma pertinente contenidos del área del conocimiento físico. Por ejemplo . El todo es ofrecer una Educación Integral. del lenguaje plástico. según el "recorte" elegido. esta planificación no incluye todo lo que tenemos que enseñar en ese mismo período a los niños del Jardín. Es decir si planificamos la unidad didáctica a desarrollar en un período de tiempo determinado. 2-"No juntar por juntar lo que no va junto" Si Globalización-Articulación de contenidos. Resulta necesario aclarar qué se entiende por: propuesta globalizadora. Por lo tanto durante el mismo período podrá incluirse una Unidad Didáctica en la que se diseña centralmente cómo enseñar Indagación del Ambiente Social y Natural. aspecto que desarrollaremos en el siguiente apartado. junto con otros proyectos. La Unidad Didáctica es una parte del todo. • Cuando hablamos de propuesta globalizada nos referimos a un Proyecto o Unidad Didáctica que reúne alrededor de un eje diversos contenidos a enseñar que adquieren sentido porque permiten comprender este eje seleccionado. articulación e integración de áreas. pero sólo las que resulten pertinentes porque enriquecen la comprensión y conocimiento de esa realidad. Si se incluye será de un modo "forzado" vacío de significado para los chicos. o recorridos didácticos centrados en una o varias áreas distintas. del teatro pero resultaría sin sentido incluir contenidos del área matemática.

otras actividades sin "ludificarlas" es decir sin tratar de convertirlas en juegos cuando no lo son. de sociales. Si bien "ha de prevalecer la lógica de la didáctica propia del nivel en el diseño de las diferentes propuestas de enseñanza (. etc. o bien a (.) propuestas aisladas o fragmentadas (estamos pensando en. no hay duda que son propuestas centradas en lo lúdico.información(5) el uso de los números para comparar la cantidad de dinero que disponen con las posibilidades de adquirir productos. de arte. etc. Aquí el área de matemática ofrece contenidos que amplían y profundizan el conocimiento de la realidad social y natural. el número para reconocer las mesas. Esto no implica abandonar la concepción de la didáctica del Nivel Inicial centrada en el juego. Muchas actividades muy interesantes no son juego y es muy importante que se propongan. juego dramático y juego-trabajo) . todo lo contrario. las cuales se pueden reconocer tanto en globalizaciones "forzadas" (como por ejemplo) una unidad didáctica que indefectiblemente tenga que incluir contenidos de todos los campos. enciclopedias. en estas situaciones el número forma parte constitutiva de esa realidad que se busca que el niño comprenda. en las propuestas que se ofrecen en los diferentes rincones." (6) 3-"No "ludificar" todas las actividades" Si la Centralidad del Juego. es importante reconocer que algunas de ellas son lúdicas y otras no. murales. juegos tranquilos.) se han de evitar organizaciones didácticas que respondan a posturas extremas polarizadas. trabajo con libros. Por ejemplo si proponemos "Vamos a jugar a ordenar los materiales en la góndola para armar el supermercado" esta propuesta no es lúdica es la preparación del escenario para luego . de ciencias generalmente las propuestas son actividades que no se constituyen en juegos.No se trata de incluir contenidos de todas las áreas en el desarrollo de una Unidad didáctica creyendo que así se ofrece una propuesta de Educación Integral. el registro de cantidades para anotar los pedidos. de construcciones. • En toda Unidad Didáctica se incluyen dos grandes tipos de actividades: 1) las de búsqueda de información (visitas. ) y 2) las de sistematización de la información (tablas de doble entrada. En cambio en el rincón de biblioteca.. En este sentido articular contenidos en la elaboración de una propuesta globalizadora no implica "juntar por juntar " . entrevistas.) el desarrollo de una jornada como una sumatoria de actividades de matemática... observaciones. En el Juego trabajo. hemos de presentar verdaderos juegos que convoquen a los niños a participar del mismo modo que hemos de presentar "verdaderas".. de naturales.. En el rincón de dramatizaciones.. comparación entre registros..

¿Cuál es el lugar de la Unidad Didáctica en la planificación del Jardín de Infantes? La Unidad Didáctica es una estructura didáctica que se propone para que los niños puedan indagar y conocer el ambiente social y natural. implica recuperar las situaciones legítimamente lúdicas para ponerlas en el escenario escolar ocupando un rol protagónico. Duprat.H. Savorelli. Ed. A. Hemos de considerar la centralidad del juego e incluir en el caso de la Unidad didáctica varios juegos dramáticos que permiten reconstruir a través del juego los roles sociales. F. Editorial Fontanella. las formas de actuar características de los diferentes actores en los distintos escenarios sociales que se constituyen en los "recortes" elegidos. Evitar escritos formales con formulaciones tediosas de objetivos y contenidos cuya lectura nos lleva a perdernos en un tecnicismo que no logre transmitir el desafío central que se les propone a los niños resolver. La planificación debe proponerse para escribir y comunicar lo que vale la pena no olvidar enseñar ------------------------------------------------------------------------------Bibliografía: Frabboni. . (1980) El primer abecedario: El ambiente. Galletti.jugar. As. diferencias e inclusión. (1974) Fundamentos y Estructura del Jardin de Infantes. permite reconocer y analizar los contenidos que se encuentran comprometidos cuando se enseñan "verdaderos juegos"(10). C. ¿Cómo armar una Unidad Didáctica? Proponiendo un escrito sencillo y potente que resulte orientador para el docente y que logre comunicar con claridad qué y como se va a enseñar. Comprender la idea de enseñar y aprender en "clave lúdica" (como afirma la misma autora) significa reconocer que hay juegos que brindan oportunidades de construcción de conocimientos al igual que otras actividades. Barcelona. Fritzsche.C. Estrada. En el Jardín se ha de planificar también la enseñanza de los contenidos de los otros ejes. En cada período que se planifique se ha de cuidar que la propuesta total pensada para ese período de tiempo ofrezca posibilidades de aprender contenidos de todas las áreas articulando pertinentemente diferentes conocimientos alrededor de ejes significativos para los niños y asumiendo el compromiso de ofrecer una Educación Integral. que implica una actividad de establecimiento de relaciones de semejanzas. Bs. los trabajos.

F. (2008). Violante.R. un material.) (2000) Recorridos didácticos en la educación inicial .Pastorino. GCBA (2000) Diseño curricular para la educación inicial.. A.. Nov. Educativas. C. R.A. En Revista Ida y Vuelta. Savorelli. Serulnicoff. Eje que puede estar representado por un contenido central. Ficha mimeo.ar/areas/educacion/curricula/inicial E. Coordinación Ana Malajovich. P. 2004-NAP Núcleos de Aprendizaje Prioritarios del Nivel Inicial. (1980) El primer abecedario: El ambiente. Label . Editorial Fontanella.edu..) (2008) Enseñar en clave de juego. Consejo Federal de Cultura y Educación. C. (2) Frabboni. GCBA (1996)Documento de trabajo. . Ed. Bs.(comp.Kaufmann.C.Niños de 4 y 5 años http://www. as.(2000) Conocer el ambiente Una propuesta para ciencias sociales y naturales en el nivel inicial. Paidós -------------------------------------------------------------------------------Referencias: (1) Es importante aclarar que Unidad Didáctica en cualquier nivel educativo hace referencia a una Unidad. (2008) Pedagogía de la crianza. Colihue.V. en Malajovich.buenosaires. Bs. R (1998) Planificar la unidad didáctica: un recorrido posible que describe la tarea del docente. As. (1996) La organización de los contenidos en el jardín de infantes. (1997) La unidad didáctica en proceso. Unidad didáctica y Proyecto. As. Bs.A. Paidós. Marco General. Paidós. Revista Lápiz y Papel Nivel Inicial. Spakowsky. Galletti. C.A. En el Jardín de Infantes se utiliza esta nominación para referirse a la planificación de la enseñanza centrada especialmente en el conocimiento del ambiente social. Enlazando juegos y contenidos. Capítulo 4 El Juego dramático en la escuela infantil. http://www. etc. (comp. Violante. un problema. una pregunta. Barcelona. ¿Por qué Pedagogía de la Crianza? Apartado Por una Educación Integral. en Soto.buenosaires. (1997) En la calle. Malajovich. y Figueras. (2000) Recorridos didácticos en la educación inicial. Sarlé. E.As.edu. As. Bs.ar/areas/educacion/curricula/inicial Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Bs. GCBA (2000) Diseño curricular para la educación inicial. Violante.un eje alrededor del cual se piensa organizar la enseñanza de contenidos.

php? menu_id=20709 (9) Ver comentarios en bibligrafia . Bs.php? menu_id=20709 (10) Violante. http://www.Documento de desarrollo curricular. Ed.(3) O como uno de los núcleos a abordar para que los niños logren los aprendizajes esperados en estas edades tal como aparece en los NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios) (6) GCBA (2002) Articulación TFCEN .ar/areas/educacion/curricula/inicial.ar/areas/educacion/curricula/inicial. http://www.buenosaires. As. R (2008) Prologo del texto Sarlé y otros (2008) Enseñar y Aprender en clave de juego.edu.edu. (7) Ver comentarios en bibligrafia .buenosaires.edu.ar/areas/educacion/curricula/inicial. http://www.buenosaires. Novedades Educativas. .php? menu_id=20709 (8) Ver comentarios en bibligrafia .TCPD" Dirección de Currìcula .

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