1.1 Sujeto de Investigación.

Investigadora: María del Ángel Gadea

Carrera que cursa: Psicología
Edad: 19 años.
Experiencia investigativa: En formación

1.2 Objeto de investigación: Ansiedad de los músicos durante el desempeño musical de la

Orquesta Sinfónica de Carabobo
1.3 Intencionalidad del sujeto investigador.
El sujeto investigador persigue “Determinar si existen niveles de ansiedad en los
músicos de la Orquesta Sinfónica de Carabobo y si la ansiedad incide en su
ejecución”.
1.4 Los músicos ejecutantes en una Orquesta atraviesan por niveles de ansiedad
aprehensiva originada por la interacción de varios factores que generan vulnerabilidades
biológicas o físicas (malestar estomacal, dolor de cabeza por ejemplo), vulnerabilidades
psicológicas (temor al fracaso) y otras experiencias de condicionamiento ansioso como
lo es el miedo escénico. Todo ello ni implica necesariamente que incida negativamente
en el músico, dado que puede incidir en forma positiva y resulte que ante tal ansiedad,
la ejecución del músico sea más productiva. En este sentido, el resultado de este estudio
permitirá responder a las preguntas que se plantea la investigadora y la Línea de
Investigación es aquella que está referida al comportamiento humano.

2.1 Variables de estudio.

La ansiedad y los músicos de la Orquesta Sinfónica de Carabobo

2.2 Variable dependiente (La ansiedad)

Variable Independiente(los músicos de la Orquesta Sinfónica de Carabobo).

3.1 Escenario de investigación: Orquesta Sinfónica de Carabobo

3.2 Área geográfica: Hotel Hesperia World Trade Center de Valencia, sede de la Orquesta
Sinfónica de Carabobo, Naguanagua, Estado Carabobo.

4.1 Las unidades de Investigación: Los músicos de la Orquesta Sinfónica de Carabobo.

Tema de investigación: Ansiedad de los músicos durante el desempeño musical de la

Orquesta Sinfónica de Carabobo
Listado de conceptos.

 Ansiedad
 Tipos de ansiedad
 Niveles de ansiedad
 Comportamiento humano
 Desempeño musical de un músico
 Orquesta Sinfónica de Carabobo
 Teorías de la ansiedad
 Tipos de ansiedad según Sigmund Freud
5.2 Arqueo de fuentes bibliográficas.

Sabater, V. (2020). Los tres tipos de ansiedad según Sigmund Freud. Documento en línea.
Disponible en: http://lamenteesmaravillosa.com/los-tres-tipos-de-ansiedad-segun-
sigmund-freud/. [Consulta 2020, Abril 16].

Cano, V. y Tovar, M. (1999). Evaluación de la Ansiedad desde un Enfoque interactivo y

Multidimensional: El inventario de situaciones y respuestas de ansiedad. ISRA.
Psicologia Contemporánea. Madrid 6. pág. 14-21.

6.1.1 Contextualización general o global (2 páginas como mínimo)

La ansiedad ante el desempeño musical, se puede decir que es un fenómeno experi-
mentado frecuentemente por los músicos a lo largo de su vida profesional (Fishbein y
Middlestadt, 1988; Kenny, 2011) e implica un sentimiento de ansiedad aprehensiva
originada por la interacción de tres factores: vulnerabilidades biológicas, vulnerabilidades
psicológicas y experiencias de condicionamiento ansioso o de miedo (Barlow, 2000;
Kenny, 2011). Aunque niveles moderados de ADM pueden tener un impacto positivo en el
resultado de una presentación (Martínez y Paterna, 2010), niveles más altos pueden generar
consecuencias nefastas en el desempeño de los músicos. Estas pueden ir desde disminuir el
desempeño realistamente esperado por un músico, pasando por el consumo de sustancias
tóxicas, hasta abandonar la profesión (Yoshie, Kudo, y Ohtskuki, 2008). Puede
experimentarse independientemente de la edad, nivel de logro profesional, tiempo de
práctica, años de entrenamiento y el género musical al que se dedique (Kenny, 2011; Ortiz,
2011; Yoshie et al., 2008). La ADM presenta componentes fisiológicos, conductuales,
cognitivos y afectivos. Fisiológicamente, algunos de los síntomas más comunes son el
aumento del ritmo cardiaco, la tasa de sudoración, el aumento en la actividad
electromiográfica y una disminución en la temperatura de los dedos (Yoshie et al., 2008).
Las manifestaciones conductuales abarcan una aceleración en la actividad muscular o
tensión, la cual tiende a aumentar cuando se pasa de una situación de ensayo a una de
interpretación frente a un público (Yoshi et al., 2008; Yoshie, Kudo, Murakoshi, y Ohtsuki,
2009). Los pensamientos catastróficos (e. g. “me olvidaré de toda la pieza”), autocrítica (e.
g. “mi desempeño estuvo fatal”) y una disonancia entre el nivel de desempeño logrado y el
que idealmente se tenía (e. g. “sé que puedo tocar mejor que esto”) son todos ejemplos del
componente cognitivo de la ADM (Deniz, 2007; Kirchner, Bloom, y Skutnick-Henley,
2008; Ortiz, 2011). Finalmente, las manifestaciones afectivas de la ADM incluyen
aprehensión, miedo al fracaso y culpa (Kenny, 2011; Kirchner et al., 2008; Ortiz, 2011).

A fin de evitar las consecuencias negativas de los altos niveles de ADM, los músicos
pueden adoptar estrategias de afrontamiento poco adaptativas, como consumir drogas
ilícitas o no prescritas, tales como alcohol, beta-bloqueadores, marihuana, etc. (Ortiz, 2011;
Taylor y Wasley, 2004; West, 2004). Puesto que los estudiantes de música se ven expuestos
a distintas situaciones de alto estrés (p. ej. evaluaciones con jurados, recitales y conciertos),
es posible que las conductas no adaptativas antes descritas se presenten durante los años de
formación.

Durante la última década, se ha incrementado la oferta de educación musical en el Perú,

reflejada en nuevas facultades de música y orquestas juveniles. En consecuencia, una
mayor cantidad de estudiantes de música deberá afrontar situaciones estresantes que puedan
generar
 Exprese lo que ha acontecido con el tema en estudio, desde una perspectiva
general o global (el contexto en otros continentes, países. América latina).
 Redacte considerando avances, fortalezas, debilidades, y cualquier otro aspecto
que considere relevante.
 Fundamente o refute con al menos una cita textual lo planteado en la
contextualización general.

6.1.2 Contextualización nacional, regional o local (1 páginas como mínimo)

 Aborde según el tema, lo acontecido el plano nacional regional o local

(perspectivas, avances, retrocesos o debilidades, otros aspectos).Fundamente o
refute al menos con cita textual lo planteado en la contextualización.

Profesora: Noris Hurtado