Tema 1 - 62p

Unidad
didáctica 1
El apoyo a la intervención educativa
El apoyo a la intervención educativa incluye todas las actuaciones que se
llevan a cabo en el contexto escolar con el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo para favorecer su integración en la sociedad.
Actuaciones que compone la intervención educativa:
Programación.
Implementación.
Evaluación.
Destinatarios: alumnado con necesidades de apoyo educativo.
Entorno: contexto escolar.
Apoyos para facilitar la atención a la diversidad.
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La intervención educativa
La intervención educativa es toda acción dirigida a la mejora integral
de las competencias, capacidades y habilidades del alumnado.
Educación = proceso de aprendizaje: Cualquier alumno o alumna puede

alcanzar el máximo desarrollo
Desarrollo personal y profesional. posible de sus capacidades
Diversidad del alumnado. personales.
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Proceso de enseñanza‐aprendizaje
Proceso simultáneo en el que intervienen múltiples factores:
Enseñanza: acto para ayudar a construir conocimientos.
Aprendizaje: proceso de adquisición de conocimientos.
Adquisición de las habilidades necesarias para continuar aprendiendo:
Aprender a pensar.
Aprender a aprender.
Agentes con el rol más decisivo en el entorno escolar:
Personal docente y educativo.
Flexible, para atender a la diversidad.
Educación = servicio público:
Servicio esencial de la comunidad.
Asequible para todas las personas sin distinción.
5
Principios educativos de atención a la diversidad
La atención a la diversidad es el conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos de
aprendizaje, motivaciones y situaciones (sociales, culturales, lingüísticas
y de salud) del alumnado.
Abarca todas las etapas educativas y a todos los alumnos y alumnas.
La diversidad como un principio:
No es una medida para atender las necesidades de unos pocos.
Cada persona es diferente en cuanto a intereses y capacidades.
Normalización e inclusión.
Procurar el máximo desarrollo de todas las capacidades.
Adaptación de las enseñanzas y prestación de apoyos.
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Principios educativos de atención a la diversidad
Tipos de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo:
Con necesidades educativas especiales.
Con dificultades específicas de aprendizaje.
Con altas capacidades intelectuales.
Incorporación tardía al sistema educativo.
Condiciones o personales o de historia escolar.
Intensidad de atención que necesita el alumnado:
1º nivel ‐ Mayor apoyo y atención más continuada y sistemática:
 Puede atenderse desde el aula.
 No necesita apoyo especial o externo.
2º nivel ‐ Más acentuado, requiere apoyo educativo específico:
 Necesidad de atención continuada y exclusiva.
 Apoyos muy específicos. 7
El sistema educativo
Un sistema educativo es la estructura mediante la cual se organiza la
enseñanza en un país.
Cada sistema educativo detalla:
Niveles y etapas educativas.
Elementos que intervienen en el ámbito académico:
 Instituciones.
 Normas.
 Agentes o profesionales implicados.
 Público destinatario.
Cada país establece su propio modelo educativo, que emana de las leyes que
lo enmarcan y lo desarrollan.
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La legislación educativa
Pilares básicos del estado de bienestar en España:
Sanidad.
Sistema de pensiones.
Educación.
Constitución.
Leyes educativas.
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La Constitución Española
Artículo 27:
Reconoce la educación como un derecho fundamental:
 Democratización de la enseñanza.
 Igualdad de oportunidades de toda la ciudadanía.
La educación básica será obligatoria y gratuita.
Artículo 10:
Conformidad con la Declaración Universal de Derechos humanos.
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Las leyes educativas
Concretan el ejercicio del derecho a la educación.
Configuran el sistema educativo.
Desde la promulgación de la Constitución:
LODE (L.O. 8/1985, reguladora del Derecho de la Educación):
 Gratuidad y obligatoriedad de la educación básica.
 Igualdad de oportunidades.
LOGSE (L.O. 1/1990 de Ordenación General del Sist. Educativo):
 Enseñanza básica de los seis a los dieciséis años.
 Creación de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria).
Al ser un derecho fundamental, la educación se regula por una Ley Orgánica, que
requiere de mayoría absoluta para su aprobación en el Congreso de los Diputados.
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Las leyes educativas
LOCE (L.O. 10/2002 de Calidad de la Educación):
 Mayor exigencia al alumnado.
 Marcado carácter propedéutico.
 No llegó a aplicarse por el cambio de gobierno en 2004.
LOE (L.O. 2/2006, de Educación):
 Educación obligatoria inclusiva para todo el alumnado.
LOMCE (L.O. 8/2013 para la mejora de la Calidad Educativa):
 Creación de la FP Básica.
Debido a que la educación es un tema muy sensible en el ámbito ideológico,
las leyes educativas van sucediéndose en la misma secuencia que los
cambios de gobierno con las mayorías suficientes.
12
Estructura del sistema educativo
Se organiza en:
Etapas.
Ciclos.
Grados.
Cursos.
Niveles.
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La educación primaria y la
Estructura del sistema educativo educación secundaria obligatoria
forman la educación básica, que es
Incluye: obligatoria y gratuita para todas
las personas. Comprende diez
Enseñanzas de régimen general: años de escolaridad (entre los seis
 Educación infantil (0‐6 años). y los dieciséis años de edad).
 Educación Primaria (6‐12 años).
 Educación Secundaria (12‐18 años).
 Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12‐16 años).
 Bachillerato (16‐18 años).
 Formación profesional.
Enseñanzas de régimen especial.
Educación de las personas adultas.
Educación universitaria.
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Las enseñanzas de régimen general
Educación infantil:
Desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Dos ciclos:
 Primero: responsabilidad de las CC.AA (0‐3 años).
 Segundo: gratuito y voluntario (3‐6 años).
Educación primaria (obligatoria y gratuita):
Seis cursos (6‐12 años).
Educación secundaria obligatoria (ESO):
Cuatro cursos (12‐16 años). Dos ciclos:
 Primer ciclo común: tres cursos.
 Segundo ciclo (4.º de ESO). Doble itinerario:
‐ Enseñanzas académicas → Bachillerato
‐ Enseñanzas aplicadas → Formación Profesional
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Bachillerato:
Voluntario (educación secundaria postobligatoria).
Dos cursos académicos (16‐18 años)
Formación Profesional. Capacita para:
Desempeño cualificado de las diversas profesiones.
Acceso al empleo.
Participación activa en la vida social, cultural y económica.
Titulación agrupada en 26 familias profesionales:
 Cada familia incluye ciclos formativos.
 2000 horas lectivas y dos cursos académicos.
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La formación profesional se cursa en tres niveles:
Formación Profesional Básica (FPB):
 Alumnado: a partir de 15 años (primer ciclo de la ESO).
 Itinerario de iniciación ocupacional.
 Título Profesional Básico.
Ciclos Formativos de Grado Medio (CFGM):
 Alumnado: graduado de ESO o Título Profesional Básico.
 Título de Técnico. Permite la continuidad en grado superior.
Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS):
 Alumnado: Título de Bachiller o Técnico (CFGM).
 Título de Técnico Superior. Permite el acceso a la universidad.
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18
Las enseñanzas de régimen especial
Enseñanzas de idiomas:
Escuelas Oficiales de Idiomas.
Lenguas europeas, cooficiales en España o de especial interés.
Enseñanzas artísticas:
Cualificación de los futuros profesionales:
 Música y danza.
 Artes plásticas.
 Diseño.
 Conservación de bienes culturales.
Enseñanzas deportivas:
Actividad profesional en el sistema deportivo.
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Aprendizaje a lo largo de la vida
Todas las personas deben tener la posibilidad:
Dentro y fuera del sistema educativo.
Desarrollo personal y profesional.
Formación presencial o a distancia para personas adultas.
Pruebas libres para la obtención de los títulos de ESO y bachiller.
Pruebas de acceso a la universidad.
Formación abierta.
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Las enseñanzas universitarias
Los estudios universitarios en España
Primer ciclo = Grado: están adaptados al Espacio Europeo
de Educación Superior (EEES).
180‐240 créditos ECTS.
3‐4 años académicos.
Trabajo de fin de Grado.
Segundo ciclo = Máster:
60‐120 créditos.
1‐2 años académicos.
Tercer ciclo = Doctorado:
3‐4 años académicos. 2 ciclos:
 Estudios: al menos 60 créditos.
 Investigación: trabajo de investigación (tesis doctoral). 21
Las enseñanzas universitarias
22
El currículo
El currículo es el plan educativo o conjunto de estudios que el alumnado
debe cursar para alcanzar una titulación determinada.
Las leyes educativas definen el currículo y especifican:
Elementos que lo componen.
Documentos que lo concretan.
Dos características estrechamente relacionadas:
Descentralizado: diferentes niveles de concreción.
Abierto: flexible, se concreta a lo largo de su despliegue.
23
El currículo
Elementos del currículo
Objetivos.
Competencias.
Contenidos.
Metodología didáctica.
Estándares de aprendizaje evaluables.
Criterios de evaluación.
24
El currículo
Los objetivos
Los objetivos son las capacidades o metas que se pretende que alcance
el alumnado al finalizar cada una de las enseñanzas.
Referidos a cinco grandes capacidades humanas:
Cognitivas o intelectuales.
Afectivas.
Motrices.
Relación interpersonal.
Inserción social.
25
El currículo
Las competencias
Las competencias son un conjunto de conocimientos y habilidades que
se consideran imprescindibles en cada etapa educativa.
Cada área o materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias.
Cada competencia se alcanza con el trabajo en varias áreas o materias.
También contribuyen a la adquisición de competencias:
Actividades no formales.
Aprendizaje informal.
26
El currículo
Las competencias
Competencias en los currículos de educación primaria y secundaria:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
Competencia digital.
Competencia en aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
27
El currículo
Los contenidos
Los contenidos son el conjunto de conocimientos que el alumnado debe
trabajar para alcanzar los objetivos y adquirir las competencias de cada
enseñanza de la etapa educativa que cursa.
Se ordenan en asignaturas:
Se clasifican en materias, ámbitos, áreas o módulos.
Es el profesorado, en última instancia, quien decide los contenidos:
Incorporados previamente a la programación.
28
El currículo
La metodología didáctica
La metodología didáctica incluye el conjunto de estrategias, procedimientos
y acciones organizadas y planificadas, de manera consciente y reflexiva, con
la finalidad de facilitar el aprendizaje y alcanzar los objetivos planteados.
Descripción de práctica educativa + Organización del trabajo docente.
Métodos y principios psicopedagógicos:
Enfoque constructivista y aprendizajes significativos.
El alumnado, elemento activo de su propio aprendizaje.
Incentivar y motivar la curiosidad en el alumnado:
 Pautas para su aprendizaje.
 Actividades pedagógicas y de interés.
Respeto a la individualidad:
 Necesidades.
 Adaptación de los modelos de aprendizaje‐enseñanza. 29
El currículo
Los estándares de aprendizaje evaluables
Los estándares de aprendizaje evaluables son los referentes tanto para
la evaluación de los objetivos y contenidos, como para la evaluación del
nivel de adquisición de las competencias.
Especificaciones de los criterios de evaluación:
Definen los resultados de aprendizaje.
Lo que el alumnado debe saber, comprender y ser capaz de hacer:
 En cada asignatura.
 Tras la finalización del proceso de aprendizaje.
30
El currículo
Los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Describen lo que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr:
Conocimientos.
Competencias.
Se concreta en:
Grado de adquisición de las competencias.
Logro de los objetivos:
 De cada enseñanza.
 De cada etapa educativa.
31
El currículo
El desarrollo curricular
El desarrollo curricular es el proceso de adaptación, adecuación y
contextualización del diseño curricular (normativo) hasta su aplicación
efectiva en el aula.
Tres niveles de concreción:
Primer nivel de concreción = Diseño curricular:
 Las comunidades autónomas elaboran el currículo.
 El nivel más general y el único prescriptivo.
Segundo nivel de concreción = Proyecto educativo de centro:
 Los equipos educativos lo contextualizan a su realidad.
Tercer nivel de concreción = Programación de aula:
 Precisa con detalle qué, cuándo y cómo enseñar.
 Elaboración y aplicación: corresponde a las y los docentes.
Alumnado con NEAE → Cuarto nivel de concreción:
Programación adaptada a las necesidades específicas. 32
El currículo
El desarrollo curricular
33
La autonomía de centros
Las Administraciones establezcan el marco general.
Amplia autonomía organizativa de los centros:
Planificación educativa.
Órganos de participación y gestión.
34
El PEC y otros documentos organizativos
Documento clave = Plan Educativo del Centro (PEC):
Características del entorno social y cultural.
Principios que definen:
 Personalidad.
 Finalidad.
 Prioridades de actuación.
 Propuesta educativa.
 Organización convivencial.
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Elementos:
Señas de identidad: principios ideológicos y valores pedagógicos.
Objetivos generales o finalidades.
Propuesta pedagógica o curricular:
 Concreción de los currículos a nivel de centro.
 Tratamiento de los contenidos transversales.
 Colaboración entre centro y familia.
 Atención a la diversidad y educación en valores.
Plan de convivencia:
 Mecanismos destinados a regular la convivencia.
 Inteculturalidad, diversidad y diferencias de género.
Plan de atención a la diversidad.
Aprobado por el equipo directivo y público. 36
Otros documentos relacionados con la autonomía y la organización:
Proyecto de gestión:
 Gestión económica y administración de recursos.
Normas de organización y funcionamiento (NOF):
 Obligado cumplimiento.
 Deberes y derechos de los alumnos y alumnas.
 Medidas correctoras en caso de incumplimiento.
 Relaciones entre los miembros de la comunidad escolar.
Programación general anual:
 Se elabora al principio de cada curso.
 Organización y funcionamiento del centro.
Memoria anual de centro:
 Se elabora al finalizar cada curso.
 Resultados conseguidos. 37
Órganos de gobierno y participación en el centro
Equipo directivo.
Claustro de profesores y profesoras.
Consejo escolar.
Asociaciones de madres y padres.
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El equipo directivo
El equipo directivo es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros
educativos.
Director o directora:
Máxima autoridad del centro. Representa a la Administración.
Dirige y coordina todas las actividades.
Jefatura de todo el personal.
Garantiza el cumplimiento de las leyes y disposiciones vigentes.
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El equipo directivo
Jefe o jefa de estudios.
Autoridad en lo relativo al ámbito académico.
Coordina las actividades académicas y de acción tutorial.
Responsabilidad en:
 Diseño de los horarios.
 Elaboración del PEC.
 Programación anual.
 Organización de actos académicos.
Sustituye al director en caso de ausencia.
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El equipo directivo
Secretario o secretaria.
Gestiona el régimen económico y administrativo.
Coordina los medios informáticos, audiovisuales, etc.
Levanta acta de las sesiones y da fe de los acuerdos.
Expide certificaciones.
Custodia libros y archivos.
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El claustro de profesoras y profesores
El claustro de profesoras y profesores es el órgano de participación de la
totalidad del profesorado en el gobierno del centro.
Competencias muy amplias sobre aspectos educativos.
Responsabilidades:
Departamentos de coordinación docente:
 Profesorado de una misma especialidad.
 Organización y desarrollo de las enseñanzas del área.
Equipos de profesores de grupo.
Tutoras y tutores: coordinación del profesorado del grupo/clase.
Comisión de coordinación pedagógica: jefes de departamento.
Equipo de actividades extracurriculares.
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El Consejo Escolar
El Consejo Escolar de centro es el órgano de participación de la
comunidad escolar en el gobierno de los centros educativos.
Componentes:
Director o directora (que lo preside).
Jefe de estudios.
Representantes del claustro de profesores.
Representantes de las familias.
Representante del personal no docente.
Representante del ayuntamiento.
El secretario del centro actuará como secretario (con voz y sin voto).
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El Consejo Escolar
Centros con unidades de educación especial:
Representante del personal de atención educativa complementaria.
Competencias:
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro.
Participar en la selección del director o directora.
Conservación y renovación de las instalaciones.
Mejora de la calidad en la gestión y el funcionamiento.
Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia.
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Las asociaciones de madres y padres
Las familias de las alumnas y alumnos podrán participar en el
funcionamiento de los centros a través de la asociación de madres y
padres de alumnos (AMPA)
Se organizan a través de una junta.
Funciones:
Promover la participación de las familias en el control y gestión.
Colaborar en determinadas actividades.
Ayudar a las familias en aspectos relacionados con el centro.
Representar a las familias en el Consejo Escolar.
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La programación
La programación es el documento que elabora el personal docente para
planificar y ordenar las acciones educativas de un grupo de alumnado en
un curso escolar.
Tercer nivel de concreción curricular.
Requisitos:
Flexible. El principal responsable de la elaboración y
Útil. ejecución de la programación didáctica es el
docente del aula.
Objetiva.
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La programación
Referentes para elaborar una programación
Legislación educativa vigente, en especial el currículo:
Concreta a nivel de aula las directrices prescritas por el currículo.
Proyecto educativo de centro:
Emana de los acuerdos establecidos en el PEC.
Recogidos en la propuesta pedagógica.
Grupo de alumnado:
Respuesta adecuada a las características del alumnado.
Recursos existentes: Una buena planificación del proceso
En el centro educativo. educativo nos permitirá reflexionar
sobre nuestra práctica profesional y,
Fuera del centro. así, mejorarla.
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La programación
Elementos de la programación
¿Para qué enseñar? (Objetivos y competencias)
¿Qué enseñar y cuándo? (Organización y secuenciación de los
objetivos)
¿Cómo enseñar? (Selección de la metodología)
¿Con qué enseñar? (Organización de los recursos)
¿Cómo atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo? (Atención a la diversidad)
¿Cómo evaluar el aprendizaje? (Evaluación)
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49
La programación
¿Para qué enseñar?
Dos referentes claves que sustentan la programación:
Objetivos didácticos:
 Logros a conseguir en cada una de las áreas.
 Adaptación de los objetivos generales y de ciclo al aula.
Competencias:
 Aprendizajes imprescindibles.
 Contribución de cada área a su desarrollo.
Formulados con precisión para facilitar la tarea evaluadora.
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La programación Los contenidos son un medio,
nunca un fin, para alcanzar las
Elementos de la programación capacidades expresadas en los
objetivos y desarrollar las
¿Qué enseñar y cuándo? competencias básicas
Los contenidos aparecen en el currículo:
Se estructuran por áreas o materias.
Objeto directo de aprendizaje para el alumnado.
Dos procesos:
Seleccionar y organizar los contenidos (¿qué enseñar?):
 Referente: objetivos.
Secuenciarlos en el tiempo (¿cuándo enseñar?):
 Ordenar unidades didácticas a lo largo del curso y del ciclo.
Se suelen agrupar en bloques de contenidos:
 Divididos en unidades didácticas.
Contenidos transversales: perfectamente identificados.
51
La programación
¿Cómo enseñar?
Dependerá de:
Área curricular.
Nivel educativo.
Tipo de contenido.
Actividad o ejercicio planteado.
Metodologías activas:
Aprendizaje significativo.
Tareas motivadoras.
Diversos ritmos de aprendizaje.
Capacidad de aprender por sí mismos.
Participación y trabajo en equipo.
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La programación
¿Con qué enseñar?
Recursos necesarios para desarrollar la programación:
Espacio (incluye mobiliario e instalaciones).
Libros de texto o materiales que los sustituyen.
Materiales.
Materiales fungibles.
Recursos electrónicos:
 Off‐line (DVD, videos, etc.).
 En línea (a través de la web).
Materiales específicos por área o ciclo.
Recursos comunes: biblioteca, cañón de proyección, etc.
En cualquier aprendizaje es conveniente disponer de varios recursos.
53
La programación
¿Cómo atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?
Debe figurar en la programación:
Medidas para dar respuestas a las características y necesidades:
 Medidas generales.
 Medidas ordinarias.
 Medidas extraordinarias.
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La programación
¿Cómo valorar el aprendizaje?
Evaluación continua = En tres momentos:
Al principio. Durante. Al final.
Instrumentos de evaluación:
Observación diaria. Trabajos presentados.
Fichas de seguimiento. Pruebas parciales.
Control de trabajo diario. Evaluaciones finales.
Criterios de calificación:
Porcentaje de cada prueba evaluativa en el resultado final.
Relacionados con la adquisición de objetivos y competencias.
Calificación final = diagnóstico de los aprendizajes adquiridos:
Diseño de las actividades de apoyo, refuerzo o recuperación. 55
Actividades complementarias y extraescolares
Motivadoras: experiencias de aprendizaje variadas y atractivas.
Contribuyen a la formación integral.
Complementan la educación formal del centro escolar.
Se programan dentro o fuera del horario lectivo:
Actividades complementarias.
Actividades extraescolares.
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Las actividades complementarias
Las actividades complementarias se desarrollan dentro del horario
lectivo, pero se distinguen de las actividades académicas por sus
características en cuanto a organización, contenidos y metodología.
Recogidas en las programaciones del centro.
Se planifican para cada ciclo educativo o curso escolar.
La participación del alumnado es obligatoria.
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Tipos de actividades
Charlas o conferencias.
Celebración de días especiales.
Participación en actividades o eventos sociales o solidarios.
Informática y nuevas tecnologías.
Actividades físicas o deportivas.
Técnicas de estudio.
Planes de iniciación a la lectura o lectura eficaz.
Programas de desarrollo de la inteligencia.
Salidas a museos, representaciones teatrales, empresas o instituciones.
Excursiones y convivencias en casas de colonias.
Programas de intercambio con escuelas extranjeras.
Participación en proyectos nacionales o internacionales. 58
Programación de actividades complementarias
Las organizará el profesor de la asignatura:
Contenidos curriculares.
Programación didáctica de aula.
Evitar programarlas en épocas de exámenes.
No programarlas siempre para los mismos cursos.
Contemplar el tipo de financiación.
Prever la atención al alumnado con dificultades.
Organizar los recursos necesarios para el alumnado con NEAE.
Las que se llevan a cabo fuera del recinto escolar requieren de la autorización
expresa y por escrito de la familia.
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Programación de actividades complementarias
Tienen que planificarse formalmente en un documento:
Nombre de la actividad.
Objetivos.
Lugar de celebración.
Alumnado que participa.
Aspectos relacionados con la organización:
 Horario.
 Presupuesto.
 Desplazamiento.
 Autorizaciones de los padres o tutores.
Personal.
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Las actividades extraescolares
Las actividades extraescolares se realizan fuera del horario escolar.
Pueden ser muy variadas:
Artísticas. Algunas comunidades autónomas
Lúdicas. regulan estas actividades.
Deportivas.
Ampliación o refuerzo escolar.
Según quién las organiza:
El propio centro:
 Proyecto educativo de centro.
 Programación general anual del centro.
Asociaciones de padres y madres
 Colaboración de profesionales o empresas.
Entidades y organizaciones públicas y privadas.
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