Método Científico y Estrategias de Investigación en Psicología

Método Científico y Estragegias de Investigación en Psicología
Capítulo 1
El papel de la OBSERVACION SISTEMATICA➙

rasgo central de la ciencia➙ recopilación
ordenada de datos para corregir los posibles
errores de la teoría
METODO CIENTIFICO
CONTROL DE LAS INFLUENCIAS EXTRAÑAS➙
Inicios de la ciencia moderna➙ mitad
TRES pueden limitar o sesgar las observaciones➙
S. XV y principios S. XVI➙ Revolución
CLAVES surgen laboratorios con entornos controlados y
CienMfica
desarrollo de instrumentos de medida
Se pasa de una OBSERVACION PASIVA➙ a una

Del S. XVII al S. XVIII➙ mitad S. XV y principios S. XVI➙ se define OBSERVACION ACTIVA de las consecuencias de
ya como la OBSERVACION SISTEMATICA, REITERADA Y introducir cambios deliberados➙ la
CONTROLADA COMO BASE DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO EXPERIMENTACION
GENERAL➙ Proporciona claves básicas adaptables a las necesidades específicas de las

diferentes disciplinas
EMPIRICO➙ Se basa en la observación de los hechos
SISTEMATICO➙ Exige planificación y aplicación ordenada y rigurosa

PROCEDIMIENTO DE
INVESTIGACION—
CARACTERISTICAS: CONTROLADO➙Las observaciones se realizan de forma ordenada y controlada➙
obtener datos fiables
CRITICO➙ Debe ser revisable➙ someterse al juicio objeOvo externo y corregirse a sí

mismo
OBTENCION DE CONOCIMIENTO PUBLICO➙ Permite a la ciencia auto-corregirse a

traves de la REPLICACION
REPLICACION➙ Fundamentales Oportunidad de detectar casos en los

para asegurar la credibilidad y que el procedimiento y conclusiones
la eficiencia de la invesOgación son incorrectos
cienMfica➙
Posibilidad de revisar las teorías cuando
se acumulan evidencias que las
contradicen
Entender la ciencia como un desarrollo

social
En el sistema actual es una acOvidad

escasa
Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 1 of 13

INVESTIGACION CIENTIFICA➙ Proceso de pasos ordenados, pero global e integrado➙ proceso
circular➙ conclusiones permiten plantear nuevas preguntas➙ nuevas invesOgaciones
CONOCIMIENTO/ PREGUNTA DE
TEORIA INVESTIGACION
PLANIFICACION
ANALISIS DE DATOS
DEL ESTUDIO
Y CONCLUSIONES
EMPIRICO
REALIZACION DEL
ESTUDIO/RECOGIDA
DE DATOS
ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO
METODO HIPOTETICO-DEDUCTIVO METODO INDUCTIVO
Se aplican tanto la INDUCCION como la DEDUCCION➙ De la observación repeOda de

esquema predominante en la invesOgación actual en los hechos parOculares se
Psicología extraen conclusiones
generales
HIPOTESIS➙ Especialmente relevantes➙ afirmaciones, predicciones

o respuestas en relación con la pregunta de estudio, cuyo contenido
se deriva de la TEORIA➙ a parOr de ella se deducen hipótesis
coherentes con la misma
INDUCCION➙ Estrategia de razonamiento que consiste en obtener

conclusiones generales a parOr de datos parOculares➙ El estudio
empírico permiOrá poner a prueba estas hipótesis➙ la observación
de los hechos permiOrá detectar el ajuste (o no) de los datos con la
hipótesis
Las TEORIAS deben considerarse

siempre suscepObles de revisión por
DEDUCCION➙ Estrategia de razonamiento donde la conclusión es nuevas observaciones➙ Un resultado
inferida necesariamente de los axiomas o las premisas por aplicación puede FORTALECER la teoría (se evita
de las reglas de la lógica➙ A parOr del resultado del estudio empírico decir que la prueba o demuestra) o
se deducen las implicaciones y consecuencias que Oene para la DEBILITARLA (no se demuestra como
teoría el que la hipótesis haya sido o no respaldada por los datos falsa)

TEORIA CIENTIFICA
Elaboración conceptual, un entramado lógico de ideas que pretende explicar cómo y por qué ocurre un
FENOMENO➙ manifestación de una acOvidad que se produce en la naturaleza y se percibe a través de los
senOdos.
Kerlinger la define como➙ un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones

relacionados entre sí, que presenta un punto de vista sistemáOco de fenómenos mediante la especificación
de relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos.
OBJETIVO FUNDAMENTAL Comprender, explicar y predecir los fenómenos de la naturaleza; en

DE LA CIENCIA la Psicología➙ el comportamiento humano.
FUNCIONES Sistema,zar el conocimiento sobre el fenómeno➙

BASICAS DE AgluOna de forma ordenada el conocimiento
UNA TEORIA acumulado sobre un fenómeno Una teoría es úOl en la
medida que describe,
explica y predice el
Explicar➙ cómo y por qué ocurre el fenómeno fenómeno al que se
refiere.
Predecir➙ Si dadas ciertas condiciones, el

fenómeno se producirá o no y de qué manera
Orienta la inves,gación➙ Estrechamente ligada a la aplicación del método hipotéOco-

deducOvo➙ a parOr del entramado lógico de la teoría, el invesOgador deduce hipótesis
concretas➙ hace una predicción de lo que debería ocurrir en determinada situación➙
los resultados en relación con la hipótesis y la teoría reafirman su capacidad explicaOva
o requiere revisión➙ surgen nuevas preguntas➙ generan nuevas invesOgaciones
CUALIDADES
Suscep,ble de prueba y modificación➙ se derivan hipótesis que pueden ser
FUNDAMENTALES
contrastadas empíricamente
DE UNA TEORIA
Coherencia lógica➙ sus elementos y las relaciones entre ellos deben estar
formulados de forma clara y precisa, sus afirmaciones lógicamente
PRINCIPIO DE interrelacionadas y sin contradicciones
PARSIMONIA➙ la
Navaja de Ockham➙ Capacidad de descripción, explicación y predicción➙ cuanto más completa y
principio filosófico y mayor evidencia empírica acumulada, mayor capacidad predicOva➙ la
metodológico➙ elaboración de teorías está al servicio de la ciencia➙ cumplir sus objeOvos
cuando dos teoría fundamentales
Oenen las mismas
consecuencias, debe Alcance explica,vo➙ a mayor número y diversidad de fenómenos que pueda
preferirse la teoría que explicar, mayor amplitud explicaOva
postule la menor
canOdad de
Simplicidad (principio de parsimonia)➙ menor número de proposiciones y
enOdades➙ la
componentes➙ no es requisito, pero sí cualidad deseable
explicación más sencilla
suele ser la más
probable Fer,lidad➙ a mayor capacidad para generar nuevas preguntas de
invesOgaciones➙ nuevas observaciones y descubrimientos➙ mayor contribución
al avance en conocimiento

Ejemplo— Teoría de la disonancia cognitiva
Considera que la disonancia es un factor moOvacional➙ Oene un componente de acOvación fisiológica que
origina malestar psicológico➙ la necesidad de reducir ese malestar va a moOvar cambios psicológicos.
SUPUESTOS BASICOS
La disonancia es psicológicamente incómoda➙ las personas tratan de reducirla:

➙aumentando la importancia de los elementos consonantes
➙añadiendo nuevos elementos consonantes
➙quitando importancia a los elementos disonantes
La persona evita acLvamente las situaciones e informaciones que pudieran

aumentar la disonancia
Sencilla y coherente➙ se pueden idenOficar claramente los componentes del fenómeno y los mecanismos de
actuación
Susceptible de ser puesta a prueba➙ se pueden deducir o derivar hipótesis contrastables con estudios
empíricos
Gran capacidad explicativa➙ de los cambios psicológicos y permite hacer predicciones
Fértil➙ una de las teorías que más invesOgaciones ha generado en Psicología Social y sigue generando nuevas
preguntas de invesOgación
Gran alcance➙ puede explicar fenómenos tan diversos como la dificultad para el cambio de ideología, la mayor
valoración de una meta en función del esfuerzo, la deformación de la realidad en nuestro recuerdo al decir una
menOra, mecanismos psicológicos que prolongan relaciones de mujeres someOdas a violencia de género

Otros términos
MODELOS Pretenden tener un alcance explicaOvo menor que las teorías➙ sirven para explicar fenómenos
específicos con un ámbito de aplicación acotado
Se expresan en términos de ecuaciones (modelos matemáOcos) o estructuras funcionales

concretas➙ a veces uOlizan analogías que ayudan a expresar sus claves estructurales y
mecanismos
PERSPECTIVA Refleja una aproximación general más amplia que la teoría➙ se plantea la explicación o
interpretación de un fenómeno
EJEMPLO:
PERSPECTIVA INNATISTA➙ la arquitectura cogniOva humana es el resultado de pre-
especificaciones genéOcamente predeterminadas➙ relación directa y unidireccional desde
los genes a las funciones psicológicas y su neurología➙ el proceso del desarrollo del niño
se considera simplemente como un proceso de maduración biológica en el que se van
desplegando los mecanismos innatos.
PERSPECTIVA BIO-PSICO-SOCIAL➙ el desarrollo humano es el resultado de la interacción
mulOdireccional entre genes, cerebro, cognición, comportamiento y ambiente (entorno
bsico y cultural)➙ el papel del desarrollo es dinámico y formaOvo➙ explica la organización
cogniOva y el funcionamiento parOcular que muestra cada individuo como adulto
CONSTRUCTO Concepto abstracto que no es directamente observable (inteligencia, creaOvidad,

ansiedad)➙ no Oenen referentes empíricos directos, pero se pueden inferir a parOr de
ciertos datos
Su significado se puede clarificar a través de su definición, que desarrolla el contenido del

concepto➙ con frecuencia se define un constructo a través de otros constructos
También se puede hacer una definición operacional➙ a través de operaciones que nos
permiten idenOficar su presencia o ausencia y evaluar su magnitud➙ acto fundamental en
el desarrollo de una invesOgación➙ al transformarlo en variables que podemos observar o
medir
VARIABLE CaracterísOca que podemos observar o medir en los objetos o en los fenómenos➙ puede
presentar al menos dos valores
Rasgo o caracterísOca que varía de unas personas a otras o de unas situaciones a otras
A través de las variables podremos poner a prueba las hipótesis, obteniendo más información
sobre los constructos y por ende, contribuyendo al desarrollo de la teoría

 
Métodos, Diseños y Técnicas
Todo el proceso de invesOgación, adoptando una determinada estrategia general.

METODOS
Los métodos parOculares son expresiones concretas del procedimiento general que consOtuye
el método cienMfico➙ la Psicología posee su propio objeto de estudio, sus métodos y sus
técnicas parOculares
TECNICAS ConsOtuyen modos específicos o procedimientos para realizar diferentes etapas parOculares➙
disposiOvos auxiliares que posibilitan la aplicación de los métodos
EJEMPLOS➙ Técnicas de documentación, técnicas de muestreo, técnicas de control, técnicas

de recogida de datos, técnicas de análisis de datos.
DIFERENCIA FUNDAMENTAL ENTRE TECNICAS Y METODOS➙ su amplitud y su relación es de

parte-todo➙ un METODO se apoya en diversas técnicas
Punto intermedio entre los métodos y las técnicas➙ vinculado a la elección y especificación del
DISEÑO
procedimiento para la obtención de datos
Plan estructurado de acción que, en función de unos objeOvos básicos, está orientado a la
obtención de información o datos relevantes a los problemas planteados.
Actúa como VERBO➙ hace referencia a una serie de decisiones en la planificación de la

invesOgación➙ la tarea de preparar un plan de invesOgación➙ se realiza antes de proceder a la
recogida sistemáOca de los datos.
Función DENOMINATIVA➙ estrategias o procedimientos seguidos para la obtención de datos➙

se especifican a través de una serie de expresiones convencionales (acordadas por la
comunidad cienMfica de una disciplina)➙ se incorporan a modo de eOquetas añadidas para
facilitar lo comunicación cienMfica y la difusión de los resultados de la invesOgación➙ incluyen
en su expresión una serie de términos que idenOfican los procedimientos aplicados
(EJEMPLO➙ diseño experimental de dos grupos aleatorios)
Posible presentación o análisis de los procedimientos y tácOcas de invesOgación

METODOLOGIA
implicados en la estrategia planteada.
Método científico
Estrategias o métodos particulares

Clasificación
conceptual
Diseños
Técnicas

Investigación Cuantitativa
y Cualitativa
El nacimiento de la psicología cienMfica bajo la influencia de la corriente posiOvista de principios del S. XX➙
concepción de la psicología como ciencia natural y posiOva basada en la metodología cuanLtaLva
Surge también una conceptualización alternaOva➙ trata de estudiar al ser humano como algo irreducOble a leyes
naturales➙ propone un método alternaOvo que permita la comprensión integral de lo individual➙ basado en el
análisis cualitaLvo
Hoy en día se manOene abierta la controversia entre la explicación (lo nomotéOco➙ lo general➙ cuanOtaOva) y la
comprensión (lo ideográfico➙ lo parOcular➙ cualitaOva)
La Psicología es y debe ser MULTIMETODO➙ uOlizar disOntas aproximaciones metodológicas según sean los
objeOvos y las condiciones de la invesOgación.
La invesOgación en Psicología se realiza desde un

planteamiento CUALITATIVO o CUANTITATIVO
APROXIMACION CUANTITATIVA APROXIMACION CUALITATIVA
Principal elemento diferenciador entre diferentes Principal elemento diferenciador entre diferentes formas
métodos y diseños➙ GRADO DE CONTROL o GRADO de estudio➙ EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION y LA
DE MANIPULACION NATURALEZA DE LOS DATOS ESTUDIADOS
Predominio en la invesOgación en Psicología➙

ComeLdo principal➙ contrastar (poner a prueba) Raíces en el ConstrucLvismo➙ la realidad es una
hipótesis a parOr de estudios empíricos➙ se miden construcción que emerge de la relación entre el sujeto
las variables de estudio que conoce y el objeto de conocimiento; y en la
Fenomenología➙ la existencia de la persona no puede
verse separadamente del mundo, ni el mundo aparte de
la persona
UOliza el método hipoté,co-deduc,vo➙ Oene sus Ambas manOenen que la realidad es una construcción o
raíces en principios filosóficos del posiOvismo➙ los interpretación del mundo y plantean que la realidad no
únicos objetos de estudio son aquellos observables y es única
medibles➙ parte de la premisa que la realidad es
única y concreta y que el cienUfico debe ser
imparcial y objeLvo
Supone que la realidad es múlOple y no existe una verdad
absoluta➙ está determinada histórica y socialmente
Busca idenOficar las causas explicaOvas del
comportamiento➙ el ser humano como objeto de
conocimiento➙ lo estudia con objeOvidad, Proceden de modo inducOvo➙ el propio invesOgador
imparcialidad y distancia toma contacto directo con la realidad➙ su objeOvo es
comprender la realidad, no establecer leyes➙ diseños
poco estructurados➙ se va construyendo a medida que
Estrategia idónea➙ el experimento➙ situaciones los datos van proporcionado hallazgos➙ Diseño
controladas para idenOficar las causas o factores emergente➙ se adapta conforme aumenta el
intervinientes➙ requiere de un diseño altamente conocimiento sobre el problema➙ el conocimiento es
estructurado y planificado para poner a prueba la una construcción que emerge de su relación con el
hipótesis objeto que invesOga➙ es interpretaOva

Término acuñado por Comte al inicio de 1830➙ ciencia basada en hechos observables y
POSITIVISMO
posiOvos➙ la ciencia se ocupa de la explicación y la predicción de los eventos observables
Postura post-posiOvista➙ la verdad alcanzada no es absoluta sino solo probablemente
cierta
Término acuñado por Kuhn en la historia y la sociología de la ciencia➙ propone la

PARADIGMA
existencia de períodos de invesOgación cienMfica➙ ciencia normal y ciencia revolucionaria.
La fase de ciencia normal sigue un determinado patrón o conjunto de prácOcas➙ el
paradigma
Son verdades auto-evidentes en períodos de ciencia normal➙ Oenen un status de

POSTULADOS
aceptación como base de la tarea invesOgadora➙ proporcionan los cimientos, los
supuestos básicos de una invesOgación➙ proporcionan los fundamentos para los
paradigmas y métodos de invesOgación
POSTULADOS DE LOS PLANTEAMIENTOS

POSTULADOS DEL POSITIVISMO
CONSTRUCTIVISTA Y FENOMENOLOGICO
La realidad es una y concreta Hay múltiples realidades➙ construcciones socio-

psicológicas y forman un todo interconectado
El sujeto ocupa una posición externa con respecto El sujeto y objeto de conocimiento son
al objeto de conocimiento➙ verdad objetiva interdependientes
Los valores pueden ser suspendidos (sin efecto) Los valores median y configuran el conocimiento
para el conocimiento
Un evento ocurre antes que otro➙ se puede decir Los eventos se configuran entre sí➙ las relaciones
que lo causa son multidireccionales
Las explicaciones están libres de tiempo y lugar➙ Solamente son posibles las explicaciones tentativas
pueden ser generalizadas para un tiempo y lugar
Busca la verificación de la evidencia de las Busca descubrir o revelar proposiciones

proposiciones
METODOLOGIA CUANTITATIVA METODOLOGIA CUALITATIVA

DOS FORMAS DE INVESTIGACION
INVESTIGACION INVESTIGACION
CUANTITATIVA CUALITATIVA
ESTUDIOS MANIPULATIVOS➙ ESTUDIOS NO MANIPULATIVOS➙

Manipulación de variables para Estudio del fenómeno en la
estudiar su efecto sobre otras y realidad
su posible relación causal
ESTUDIOS
DISEÑOS EX OBSERVACIONALES
EXPERIMENTALES POST FACTO
ENCUESTAS
Conducta
CUASIEXPERIMENTALES espontánea
Variables de
selección de valores
Intervención
manipulativa y
aleatorización
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA

➙ Raíces en el positivismo
➙ Parte de la premisa de que la realidad es única y concreta
➙ Utiliza método hipotético-deductivo
➙ Pretende identificar las causas explicativas de los fenómenos
➙ Utiliza un procedimiento planificado
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

➙ Raíces en el constructivismo y la fenomenología
➙ Parte de la premisa de que no existe una realidad única➙ es
una construcción o interpretación del mundo
➙ Utiliza método inductivo
➙ El diseño es emergente
En una invesOgación cienMfica➙ la naturaleza de las variables y las condiciones del estudio➙ determinan
la estrategia metodológica más adecuada

Estrategias Manipulativas
La estrategia más potente es la EXPERIMENTACION➙ su objeOvo fundamental➙ estudio de las relaciones

causales entre las variables
John Stuart Mill formalizó el análisis en el S. XIX➙ sistemaOzación lógica inducOva y deducOva➙ establece
que podemos idenOficar una relación causa-efecto si:
a) la causa precede al efecto
b) el efecto está relacionado con la causa
c) podemos desechar otras posibles explicaciones del efecto disOntas de la causa
La INVESTIGACION EXPERIMENTAL trata de garanOzar estas condiciones
Al realizar un experimento:
a) Manipulamos lo que suponemos como causa (la VARIABLE INDEPENDIENTE—VI) para poder observar sus
efectos en otra variable (la VARIABLE DEPENDIENTE—VD)
b) Observamos cómo las variaciones en la causa (VI) se asocian (covarían) con los efectos (VD)
c) Controlamos que no interfieran otras variables (variables extrañas), cuya influencia pueda ofrecer
explicaciones alternaOvas
EJEMPLO
Se plantea como problema de estudio la PRIMER PASO➙ OPERATIVIZACION DEL

relación entre el consumo de alcohol y los PROBLEMA DE ESTUDIO➙ Diferentes variables
accidentes de tráfico comportamentales o psicológicas➙
Hipótesis➙ existe relación causa-efecto No respetar las señales de tráfico
Exceso de velocidad
Errores de cálculo de distancias y velocidad
Distracciones
Reacción lenta ante imprevistos
DEFINIR EL PROBLEMA CONCRETO Y LAS Posibles efectos del alcohol
VARIALBES DE ESTUDIO➙ Análisis de la influencia
del alcohol en el Oempo de reacción➙
Variable Independiente (VI)➙ alcohol
Variable Dependiente (VD)➙ Oempo de reacción
en frenar
Para contrastar la hipótesis➙ Tres niveles de
Hipótesis➙ a mayor canOdad de alcohol, mayor
alcohol operaOvizados en tasas de alcoholemia
Oempo de reacción
Llevar a cabo el experimento➙ Cabina de simulación

de conducción del vehículo➙ podrán registrar de
forma automáOca el Oempo de reacción

Dos procedimientos alternaOvos➙ Cabina de ESTRATEGIA INTERGRUPOS➙Organizar varios
simulación de conducción del vehículo➙ podrán grupos de parOcipantes asignados
registrar de forma automáOca el Oempo de reacción aleatoriamente➙ los parOcipantes pertenecientes
a cada grupo realizarán la tarea en una
determinada condición experimental➙ se
pretende que el azar distribuya de manera
equilibrada las diferencias individuales➙
Todos los parOcipantes forman un grupo equivalencia inicial➙ que sean “iguales” permiOrá
único➙ realizarán la tarea varias veces, en atribuir las posibles diferencias en sus Oempos de
disOntas sesiones, bajo cada una de las reacción a las diferentes tasas de alcoholemia
condiciones experimentales
EL INVESTIGADOR MANIPULA DE FORMA

El control de la situación experimental es amplio y
INTENCIONAL LA VI➙ puede introducir la variable
afecta a muchos aspectos de ésta➙ desde la
en el estudio en el momento oportuno y en una
organización de los grupos para hacerlos equivalentes
situación controlada➙ esta situación de conOgüidad
hasta las condiciones del contexto y de la realización
temporal consOtuye una de las condiciones
de la tarea➙ es responsabilidad del invesOgador
necesarias para➙
anOcipar al máximo las posibles variables extrañas
a) poder contrastar hipótesis de relaciones de
que podrían contaminar los resultados para
causalidad entre las variables de estudio➙ VI-VD
controlarlas
b) poder interpretar los resultados en términos de
causalidad➙ permite dejar fuera otras posibles
explicaciones
EL OBJETIVO ES➙ Crear una situación de estudio que

permita que cuando se analicen estadísOcamente los
datos podamos extraer conclusiones sobre la relación
LA CARACTERISTICA FUNDAMENTAL DE UNA
entre variables➙ cuando se comparen los resultados
INVESTIGACION EXPERIMENTAL➙
de los disOntos grupos, sus diferencias puedan ser
El estudio de las relaciones causales entre las
atribuidas inequívocamente a lo único que debe
variables a través de la manipulación directa de las VI
diferenciarlos➙ las condiciones experimentales en
La medida de sus efectos sobre las VD
las que la realizaron➙ el invesOgador podrá contrastar
El control sobre aquellas variables potencialmente
con seguridad su hipótesis y concluir que existe una
contaminadoras de los resultados➙ variables
relación causa-efecto
extrañas
El importante desarrollo de la Psicología aplicada y el vínculo entre la invesOgación cienMfica y el ejercicio profesional de
los psicólogos han contribuido al desarrollo de una estrategia de invesOgación que pretende potenciar el estudio de
problemas de relevancia social y profesional no trasladarles al laboratorio, pero suscepObles de ser estudiados con un
procedimiento controlado➙ los CUASIEXPERIMENTOS➙ impulsados por el interés por el estudio de los fenómenos en
su entorno real y las limitaciones que plantean para poder aplicar el control experimental➙ comparten con los
experimentos las manipulación de la VI, cuyos efectos sobre la VD se quieren conocer, y la inclusión de grupos o
situaciones de control; se aproxima lo más posible al control propio de un método experimental excepto en una
limitación importante➙ los grupos no se pueden organizar por asignación aleatoria➙ no se garanOza su equivalencia
inicial.
En la medida en que disminuyen nuestras posibilidades de garanOzar las condiciones de control➙ disminuye la
posibilidad de extraer conclusiones seguras de relaciones de causalidad➙ las condiciones controladas del método
experimental son al mismo Oempo la razón de sus límites➙ la complejidad del comportamiento humano y la
mulOplicidad de variables no siempre son compaObles con la manipulación y las exigencias de control ➙ esta estrategia
no puede abarcar todos los problemas de interés de la invesOgación psicológica

Estrategias No Manipulativas
En determinados problemas de estudio, las variables implicadas no pueden ser manipuladas➙ su estudio se
puede realizar a través de la selección de los parOcipantes en función de que poseen entre sus caracterísOcas
un determinado valor o modalidad de las variables de estudio➙ se trabaja con VARIABLES DE SELECCION DE
VALORES➙ InvesOgación que uOliza una ESTRATEGIA NO MANIPULATIVA
EJEMPLO
No puede realizarse una invesOgación con
La llegada de un hijo con una alteración estrategia manipulaOva➙ la variable de interés no
sensorial➙ tema de invesOgación relevante➙ es manipulable➙ variable de selección de valores
el conocimiento de los procesos de
adaptación psicológica de los padres y el
impacto de la discapacidad del hijo en la
calidad de vida familiar
Uno de los posibles enfoques de invesOgación no
manipulaOva se basa en la comparación de grupos
Se parte de la hipótesis de que la crianza de un
hijo con discapacidad genera demandas añadidas
y niveles de estrés parental más elevados➙ la Para contrastar la hipótesis➙ Comparación de los
crianza de un hijo con discapacidad juega el papel niveles de estrés de dos grupos de padres➙
de VI➙ VARIABLE PREDICTORA padres con hijos con discapacidad sensorial y
El estrés parental como VD➙ VARIABLE CRITERIO padres con hijos con desarrollo Mpico➙
o PRONOSTICO organizados en función de estas caracterísOcas➙
se evalúan sus niveles de estrés parental mediante
cuesOonario
Pero los padres poseen muchas otras
caracterísOcas y condiciones➙ compiten como
explicaciones alternaOvas➙ algunas variables se En consecuencia➙ aunque en la comparación se
pueden controlar (p. ej. seleccionando padres con encuentren diferencias estadísOcamente
caracterísOcas similares para que los grupos significaOvas➙ no podríamos asegurar que estas
resulten más comparables)➙ pero muchas otras diferencias se deban inequívocamente a la diferente
quedarán fuera del control del invesOgador➙ condición de sus hijos➙ Sólo podemos concluir que
fuentes de contaminación de datos estas variables están significaOvamente relacionadas
Coincide en sus caracterísOcas básicas con el

METODO CORRELACIONAL➙ creó su propio espacio PRINCIPAL LIMITACION➙ Las restricciones que el
en la Psicología finales del S. XIX y principios del XX y estudio plantea limitan las posibilidades de
manOene su vigencia➙ toma como referencia la interpretar los resultados obtenidos en términos de
CORRELACION➙ técnica de análisis estadísOco muy relaciones causa-efecto
uOlizada en estos estudios
La naturaleza de las variables➙ variables de

selección de valores
Los aspectos caracterísOcos y diferenciadores son de
mayor amplitud metodológica y afectan la El procedimiento de recogida de datos➙ no hay
planificación del estudio➙ los elementos críOcos que manipulación intencional➙ sino medida de los
la caracterizan parOcipantes seleccionados en las variables de estudio
ESTUDIOS EX POST FACTO➙ La mera correlación o coartación de las
variables informa de una relación de asociación pero NO de causalidad➙
ESTRATEGIAS NO
Tiene importantes limitaciones para garanOzar la relación antecedente-
MANIPULATIVAS➙ TRES
consecuente entre las variables y para descartar hipótesis alternaOvas
TIPOS DE ESTUDIOS
explicaOvas (ejemplo del estrés parental anterior)
ESTUDIOS DE ENCUESTA➙ Cuando los objeOvos prioritarios son describir

fielmente las caracterísOcas, opiniones, creencias, acOtudes u otros
rasgos de una población a través del estudio de una muestra
representaOva
ESTUDIOS OBSERVACIONALES➙ Cuando el objeOvo es el estudio de la

conducta espontánea en situación natural con la protección del grado
máximo de realismo y naturalidad de los datos obtenidos
PSICOLOGIA CORRELACIONAL➙ Método correlaciona en Psicología de finales del S. XIX y principios del XX➙
Estudia las variaciones entre individuos, grupos y especies, ya existentes de forma natural➙ estudio que se
realiza recogiendo la información y analizando la realidad existente.
Galton es considerado el fundador de la corriente psicométrica en psicología
Pearson desarrolló bases matemáOcas de la correlación y la regresión simple
Las técnicas de correlación en la invesOgación psicológica fueron impulsadas con el progreso en la construcción
de tests y la aparición de técnicas como el análisis factorial
APROXIMACION MULTIMETODO Permite aprovechar las aportaciones específicas de

disOntas estrategias metodológicas, compensando
La APROXIMACION CUANTITATIVA es dominante, sus posibles limitaciones➙ combinación de estudios
pero el interés por la CUALITATIVA crece y aumentan experimentales y estudios no manipulaOvos➙ es la
gradualmente los estudios con METODO MIXTO➙ la actualización del debate método cuan,ta,vo vs
adecuación de la metodología elegida a los objeOvos, estudios no manipula,vos➙ se descarta la clásica
la naturaleza del problema de estudio y la correcta y oposición para defender su compaObilidad y
rigurosa realización del estudio empírico son complementariedad
aspectos fundamentales➙ la complejidad del objeto
de estudio de la Psicología en cada uno de sus
ámbitos plantea la necesidad de una APROXIMACION
MULTIMETODO Surgen estudios con diseños CUALI-
CUANTITATIVOS➙ la fase del estudio cualitaOvo
permite la toma de decisiones y la planificación más
acertada de un posterior estudio cuanOtaOvo➙
METODO MIXTO
CONTINUO
Estudios Estudios Estudios Estudios Estudios Estudios

Experimentales Cuasiexperimentales Expostfacto Encuesta Observacionales Cualitativos
Grado máximo de intervención Grado mínimo de intervención
Máximo control Mínimo control

Fases de la Investigación Científica en Psicología y Etica de la
Investigación— Capítulo 2
FASES DE LA Constatación de la existencia de un problema

INVESTIGACION
EN PSICOLOGIA
SEGUN EL METODO
Planteamiento de la hipótesis
HIPOTETICO-DEDUCTIVO
Definición operativa de los conceptos (variables)
Elección de la mejor estrategia metodológica
Análisis de los datos obtenidos
Interpretación y extracción de conclusiones
Difusión de los hallazgos
INTERRELACION ENTRE LAS FASES➙ las decisiones tomadas en cada una de ellas afectan a las
siguientes➙ debe haber flexibilidad en el proceso asociada a las decisiones que se irán
tomando en casa paso y que repercu9rán en los siguientes➙ pone de manifiesto el carácter
contrastable o refutable del conocimiento cien;fico➙ después de haber recogido los datos
debemos compararlos o contrastarlos tanto con las hipótesis de par9da como con los
conocimientos teóricos vigentes➙ esta comparación teoría-hechos permite avanzar y ampliar el
conocimiento cien;fico

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
PROBLEMA➙ cualquier pregunta que surge en torno a un tema concreto sobre el cual queremos
ampliar conocimientos➙ componente fundamental de la inves9gación➙ el origen de la misma
REVISION BIBLIOGRAFICA➙ papel importante➙ origen de preguntas de inves9gación y soporte

técnico➙ sirve para constatar que la pregunta no 9ene respuesta
De existencia
El problema se presenta en
términos interroga-vos De descripción y clasificación
DISTINTOS TIPOS
DE PREGUNTAS
De composición
De relación
El 9po de pregunta determina descriptivo-comparativas

en gran medida las
caracterís9cas requeridas por De causalidad
el diseño de inves9gación
Ninguna de las variables POSITIVA➙

pude ser claramente en sen9do
Muchas preguntas Relación de iden9ficada como causa de directo
la otra➙ solamente
expresan cómo se covariación o podemos constatar que se
relacionan las asociación relacionan NEGATIVA➙
variables➙ de dos 9pos
La correlación entre dos en sen9do
variables puede ser: inverso
Propias de la metodología
NO-MANIPULATIVA
Relación de Una de las variables es la causante de los

causalidad cambios en la otra
Son las que establecemos

en la inves9gación
MANIPULATIVA
Debemos estudiar aquellos problemas relevantes o centrales de una disciplina,

Relevancia cuya solución sirva para incrementar los conocimientos sobre dicha área
Hasta qué punto tenemos acceso a la muestra, si existen técnicas que nos permiten
Viabilidad registrar o medir las variables implicadas y si disponemos de los medios necesarios
para obtener los datos
Si 9ene capacidad para generar nuevos interrogantes➙ la ciencia avanza en la

Prolífico medida en que, a par9r de un problema concreto, es capaz de generar nuevas
líneas de inves9gación

PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS E HIPOTESIS
OBJETIVO FINAL➙ el conocimiento➙ la descripción y/o explicación del fenómeno objeto de estudio
para poder predecirlo➙ de éste dependerá la estrategia metodológica
‣ Conocer el fenómeno de estudio, cómo es y

cómo se manifiesta
DOS TIPOS DE Objetivo de tipo ‣ Emplea fundamentalmente la estadís-ca
FINALIDADES U descrip-va para representar los datos
OBJETIVOS
descriptivo (o obtenidos
GENERALES exploratorio) ‣ Ejemplo➙ estudio de la frecuencia con que
aparece una enfermedad en una población
determinada
Una misma
inves9gación ‣ Establece qué variables contribuyen a la
aparición del fenómeno
puede ser ambas
‣ Cuando podemos iden9ficar las causas del
fenómeno➙ podemos predecir su aparición
‣ Sólo ocurre con estrategias manipulaLvas
Objetivo de tipo ‣ Pueden considerar relaciones entre variables
tanto causales como de covariación➙
explicativo (o necesario contrastar hipótesis➙ estadís-ca
confirmatorio) inferencial
‣ Ejemplo➙ comprobar si una nueva
intervención psicoterapéu9ca produce una
disminución mayor en el nivel de de estrés
percibido que la producida por la intervención
clásica
SIGUIENTE PASO➙ FORMULAR LA Se fundamenta en las evidencias previas

HIPOTESIS➙ predicción sobre los resultados obtenidas tras la REVISION BIBLIOGRAFICA➙
concretos que esperamos encontrar en estudios de carácter aplicado similares al
(respuesta potencial o posible)➙ en ella se nuestro y en teorías➙ proporcionan elementos
explicita la relación que creemos existe de apoyo a dicha hipótesis➙ parte de un
entre las variables implicadas conocimiento significa9vo del área de
inves9gación, presuponiendo que el
inves9gador posee un conocimiento apropiado
del entramado conceptual
No todas las inves9gaciones plantean una hipótesis➙ los estudios cuyo obje9vo es descrip9vo o
exploratorio no suelen formular hipótesis
Siempre que se persigue un obje-vo explica-vo se planterán hipótesis que serán contrastadas
La hipótesis determina tanto el procedimiento a seguir para la recogida de datos como la manera en
que mediremos las variables y el análisis estadís9co para interpretar los datos
La hipótesis de inves-gación refleja la relación que esperamos encontrar entre las variables
También condiciona el instrumento a emplear

Para llevar a cabo el contraste de
hipótesis debemos reformular la Hipótesis nula (H0)➙la afirmación sobre la no
hipótesis de inves9gación➙ existencia de relación entre variables➙ se emplea para
HIPOTESIS ESTADISTICA➙ engloba realizar la contrastación estadís9ca, asumiéndose como
siempre dos hipótesis diferentes y verdadera hasta que la prueba estadís9ca indique lo
mutuamente excluyentes contrario
Hipótesis alternativa (H1)➙ se iden9fica

normalmente con la hipótesis de inves9gación
DEFINICION OPERATIVA DE LOS CONCEPTOS
Las Variables
VARIABLE➙ cualquier caracterís9ca suscep9ble de cambiar➙ presenta al menos dos valores dis9ntos➙
opuesto a constante
Hacer opera9vas las variables significa definir claramente cómo vamos a medir esas variables
NIVEL O ESCALA Escala nominal Asignación arbitraria de números a cada

DE MEDIDA o categórica una de las categorías o niveles de la
variable➙los números asignados no -enen
propiedades lógico-matemá-cas➙ se
emplean para iden9ficar las diversas
caracterís9cas de la variable
Conjunto de reglas para la La única relación es de igualdad-
asignación de números a los desigualdad➙ no se pueden establecer
valores de las variables➙ de relaciones de orden ni de can9dad
ello dependerá el 9po de
análisis estadís9cos que
podremos llevar a cabo Clasifica a las personas, eventos u objetos en
Según la Teoría de las Escalas Escala ordinal una posición con relación a un cierto
de Medida de Stevens➙ atributo, pero sin indicar la distancia que hay
cuatro 9pos de escalas entre posiciones➙ sólo señala relación
mayor o menor que➙ sí indican jerarquía
pero no la magnitud de la diferencia entre
cada categoría
La más precisa➙ usa un

Escala de Iden9fica la categoría de la persona y la
sistema numérico en el intervalo clasifica en una posición en relación con un
que el cero es un valor que cierto atributo➙ permite establecer
indica ausencia de la distancias entre individuos
caracterís9ca➙ origen La caracteriza la existencia de una unidad de
absoluto medida común y constante➙ permite
Válidas las relaciones de asignar un número real al nivel de la
igualdad-desigualdad, variable
orden, suma, resta, El cero no es absoluto➙ no designa ausencia
mul-plicación y división➙ de la caracterís9ca➙ origen arbitrario
la distancia entre sus Escala de razón (podemos decir que la diferencia entre 20 y
unidades es igual 40 es la misma que entre 40 y 60, pero no
podemos decir que 40 sea el doble de 20

Sólo designan una cualidad o atributo
LAS VARIABLES NIVEL DE MEDIDA➙ Nominal
SE PUEDEN Cualitativas CLASIFICACION➙
RECLASIFICAR ‣ Dicotómica➙ dos categorías
‣ Politómica➙ más de dos categorías
Variables cuyos valores no son numéricos

Cuasicuantitativas aunque sí admiten una ordenación natural
NIVEL DE MEDIDA➙ Ordinal
Definen una can9dad

Se pueden transformar en dicotómicas o
politómicas si queremos emplearlas para
clasificar
Cuantitativas NIVEL DE MEDIDA➙ De Intervalo y Razón
CLASIFICACION➙
‣ Discretas➙ adoptan valores aislados
‣ ConLnuas➙ valores en cualquier punto
de la escala de forma ininterrumpida
La variable que vamos a medir➙ si se dan

cambios a causa de las modificaciones
DESDE EL PUNTO DE producidas en la variable independiente
VISTA En una estrategia manipula-va➙
Dependientes-VD
METODOLOGICO➙ VARIABLE CONSECUENTE, EFECTO o
tre 9pos de variables RESULTADO (OUTPUT)
En una estrategia no manipula-va➙
VARIABLE CRITERIO o PRONOSTICO
Independientes-VI La causante o responsable de los cambios

de otra variable. Puede ser➙
‣ ACTIVA o MANIPULADA➙ es
manipulada por el inves9gador de forma
Extrañas-VE intencional para estudiar qué efectos
produce en la VD➙ también se conoce
como ANTECEDENTE, CAUSA o FACTOR
‣ ASIGNADA o DE SELECCION DE
VALORES➙ variables preexistentes en
Variable que no es obje9vo directo del estudio las personas a par9r de las cuales
pero que puede ejercer un efecto pernicioso realizamos la selección de los
sobre los resultados que obtengamos par9cipantes; frecuentemente son
Deben ser controladas para que los resultados variables organísmicas (edad, sexo,
estén libres de sus efectos➙ sean válidos y altura), pero pueden ser de otros 9pos➙
fiables también se denomina ➙ VARIABLE
A mayor can9dad de VE no controladas➙ PREDICTORA
resultados menos concluyentes
Que una variable sea dependiente, independiente o extraña no es algo intrínseco o propio de
la variable➙ depende de la función que asuman en el estudio

La realidad es compleja➙ es probable que para poder explicar determinados fenómenos no
podamos reducirlos a una relación únicamente entre dos variables➙ TERCERA VARIABLE➙
implicada en la relación entre la variable predictora (o VI) y la variable criterio (o VD)➙ puede
producir diversos efectos en la relación VI-VD
Se relaciona tanto con la VI como con la

VD➙ podrían considerarse VE que hacen
que interpretemos incorrectamente esta
asociación
Cuando el control de esta tercera variable
hace que desaparezca la relación VI-VD➙
EFECTOS DE LA Efecto de espuriedad efecto espurio total; si la debilita➙ efecto
TERCERA VARIABLE EN
LA RELACION VI-VD
o confusión espurio parcial
EJEMPLO➙ la relación entre la soledad
percibida por las personas (VI) y su edad
Tercera variable
de fallecimiento (VD)➙ su asociación
(de confusión)
puede reducirse o desaparecer al
controlar los hábitos de salud (tercera
variable—de confusión)
VI VD
Explica el mecanismo de la relación VI-VD

en la medida en que el efecto de la VI
sobre la VD es total o parcialmente
indirecto, produciéndose a través de dicha
variable mediadora➙ la relación VI-VD
Efecto mediador está mediada o media9zada por esta
tercera variable
EJEMPLO➙ conflicto familiar (VI) y
Tercera variable consumo de sustancias estupefacientes en
(mediadora) adolescentes (VD)➙ la autoes9ma una
posible variable mediadora
VI VD
Variable que en función del valor que

tome, alteran la magnitud y/o el signo
(posiLvo o negaLvo) de la relación VI-VD
También conocido como efecto de
interacción
EJEMPLO➙ relación entre el número de
horas de estudio semanal (VI) y la
Efecto moderador calificación en la asignatura (VD)➙ el CI
(cociente intelectual) modula
Tercera variable (amplificando o reduciendo) el efecto de
(mediadora) la variable “horas de estudio” en la nota➙
modula el efecto de la relación causa-
efecto entre horas de estudio y nota del
examen
VI VD

ELECCION DE LA ESTRATEGIA METODOLOGICA
Diseño de la investigación ‣ Cuántas VI tengamos

‣ Las condiciones o niveles de cada una de las
VI
PARA ELEGIR LA ESTRATEGIA METODOLOGICA➙ ‣ Si vamos a recoger datos de varios grupos➙
debemos iden9ficar la estructura formal del estudio diseño intergrupo o de un único grupo en
o plan de inves9gación➙ el diseño dependerá de➙ diferentes momentos➙ diseño intragrupo
‣ Cada estrategia metodológica se verá en
detalle a lo largo del libro
Selección de los participantes
TRES CONCEPTOS
FUNDAMENTALES➙ Población El conjunto de todos los elementos que comparten una
caracterís9ca, condición o propiedad (o varias) bien
determinada y en función de la cual se definen o
iden9fican
Muestra Una parte o subconjunto de elementos de una población

que representa las caracterís9cas de ésta
Unidad Cada elemento seleccionado de la población para

muestral cons9tuir la muestra➙ debe cumplir los criterios de
selección establecidos
Puede ser un individuo, par9cipante, grupos de
individuos, ins9tuciones o ámbitos
El obje9vo de seleccionar la muestra es hacer inferencias o es9mar los resultados si lleváramos a cabo el
estudio con toda la población➙ idealmente debe cumplir una serie de condiciones➙
‣ Representa9va➙ el subconjunto de elementos comparta las caraterís9cas de la población que
representa➙ poder generalizar los resultados. Muestra sesgada➙ caso contrario➙ no se pueden inferir
los valores de la población ni se pueden generalizar los resultados
‣ Suficientemente grande➙ el tamaño de la muestra está directamente asociado con➙
๏ el grado de precisión en la es9mación de los parámetros de la población
๏ el margen de error que estamos dispuestos a asumir
๏ la variabilidad de los datos
๏ el tamaño de la población de referencia
➙ se recomienda que la muestra sea grande para garan9zar la representación de todas las
caracterís9cas de la población. Si la población es homogénea➙ el tamaño muestral necesario será
menor que si es heterogénea
➙ en estudios de varias medidas a lo largo del 9empo puede haber pérdida de unidades
muestrales por abandono➙ se recomienda seleccionar un tamaño muestral aún mayor
‣ Aleatoria➙ la probabilidad de ser extraída de una población debe ser igual a la de cualquier otra muestra
del mismo tamaño➙ el muestreo sea probabilís-co➙ permite la inferencia estadís9ca

TECNICAS DE
Probabilístico Muestreo aleatorio simple (m.a.s.)➙
MUESTREO
seleccionar al azar un número n de
Todos los elementos elementos de una población➙ todos los
de la población 9enen elementos de la población deben tener la
SIMPLE➙ el mismo # de una probabilidad misma probabilidad de ser elegidos
par9cipantes en cada conocida de ser La selección de uno de ellos no debe
estrato seleccionados influir sobre la selección de otro
Se realiza cuando existen listados de todos
los elementos de la población y tenemos
PROPORCIONAL➙
acceso a ellos
proporcional al peso
que cada estrato 9ene
en la población
Muestreo aleatorio estra-ficado➙ la
caracterís9ca objeto de estudio no se
OPTIMA➙ 9ene en distribuye de forma homogénea en la
cuenta el peso de los población➙ podemos iden9ficar
estratos en la población Criterio de afijación de la subgrupos o estratos que presentan
y el grado de muestra➙ la regla de homogéneamente dicha caracterís9ca➙
homogeneidad- selección aleatoria entre deben definirse de forma que sean
heterogeneidad de la los diferentes estratos. exhaus9vos y mutuamente excluyentes
caracterís9ca objeto de Tres criterios Se ob9ene una muestra total compuesta
estudio➙ seleccionar por tantas submuestras, elegidas al azar,
menos individuos de los como retratos hayamos diferenciado en la
estratos muy población➙ de cada estrato se extraerá
homogéneos y más de una m.a.s.
los heterogéneos
La dificultad➙ la
exigencia de conocer Muestreo aleatorio por conglomerados➙
previamente el grado de obtener la muestra par9endo de
homogeneidad- conglomerados o grupos ya formados en
heterogeneidad de los lugar de hacerlo directamente de la
estratos población➙ los elementos de la muestra
son conglomerados
No-Probabilístico Muestreo por cuotas

Muestreo monoetápico➙
obtención de la muestra en Se desconoce la probabilidad de
una sola etapa seleccionar cada uno de los elementos
que forman la población Muestreo intencional,
Se emplea cuando no es posible extraer opiná-co, de juicio o
Muestreo polietápico➙ un muestra aleatoria➙
emplea de forma conjunta selección experta
‣ desconocemos el total de las unidades
y sucesiva (secuencias) más de la población, son inaccesibles o se
de un 9po de muestreo trasladan de forma con9nua
probabilís9co ‣ limitaciones de recursos, temporales,
EJEMPLO➙ Clubes de Muestreo incidental,
personales y económicos causal, subje-vo o de
rugby➙ de cada club se ‣ primer acercamiento al problema
selecciona aleatoriamente conveniencia
objeto de estudio➙ exige un control de
dos equipos de cada selección de la muestra menos riguroso
categoría por edad y de Los resultados podrán describir o explicar
cada grupo seleccionamos lo ocurrido en una situación determinada
10 niños➙ conglomerados pero no podrán extrapolarse o Muestreo de bola de
—muestreo estra9ficado generalizarse a toda la población➙ su nieve o en cadena
con criterio de afijación capacidad de generalización es reducida
simple—m.a. s.

Muestreo por cuotas
‣ No es posible la estra9ficación aleatoria

‣ Se asienta sobre un buen conocimiento de los estratos de la población y/o de los individuos más
“representa9vos” o “adecuados” para los fines de la inves9gación
‣ Es necesario saber qué proporción de la población 9ene determinada caracterís9ca➙ se establecen
unas cuotas de par9cipantes por grupos➙ la selección posterior de par9cipantes será no aleatoria y
estará basada en el juicio del inves9gador➙ determinará las caracterís9cas y el número de personas que
deben ser evaluadas según las cuotas establecidas
Muestreo intencional, opiná-co, de juicio o selección experta
‣ El inves9gador selecciona la muestra con un propósito en mente➙ según su idea de qué o quién debe
formar la muestra
Muestreo incidental, casual, subje-vo o de conveniencia
‣ Los elementos de la población que son fácilmente accesibles a la inves9gación➙ casos disponibles al
momento del estudio
Muestreo de bola de nieve o en cadena
‣ Casos pertenecientes a poblaciones de digcil localización➙ la población no es fácilmente accesible al

inves9gador➙ los primeros par9cipantes que han colaborado iden9fican e incorporan al estudio a
otros par9cipantes de su red social
Registro de las variables:
instrumentos y procedimiento
Hernández, Fernández y Bap9sta➙ la recogida de datos implica seleccionar o elaborar uno o varios
instrumentos de recolección de datos➙ deben ser fiables y válidos➙ pueden ser estandarizados y
publicados o elaborados ad hoc por los propios inves9gadores
Es necesario aportar información sobre la calidad métrica de los datos y tener presente que la escala en
la que serán medidas las variables condicionará el análisis de datos
También tener en cuenta el procedimiento de inves9gación propiamente dicho➙ las condiciones en las
cuales se llevará a cabo el estudio➙ tomar decisiones también sobre➙
‣ el momento temporal y el lugar donde se recogerán los datos
‣ si se hará una única recolección o se tomarán repe9das medidas
‣ quién hará esta recogida de datos
‣ qué instrucciones recibirán los par9cipantes
‣ etc…

ANALISIS DE DATOS Resumir y buscar
regularidades en
los datos obtenidos
Los análisis de datos ‣ Propósito o finalidad que Pronos9ca
ESTADISTICA
van a depender tengamos➙ qué queremos resultados a través
DESCRIPTIVA
principalmente del hacer con los datos de la regresión
Predecir resultados ESTADISTICA

y generalizarlos a INFERENCIAL
‣ Planteamiento del otras situaciones,
problema y de las hipótesis poblaciones o Herramienta para
(si las hay)➙ poner a momentos realizar contraste
prueba si nuestros datos temporales de hipótesis
apoyan o refutan la
predicción sobre los Las pruebas estadís9cas
resultados➙ aceptar o concretas a u9lizar
El nivel de medida de las variables
rechazar nuestra hipótesis dependerán de
registradas➙ un nivel de medida de
intervalo permite una gran can9dad de
análisis
Contraste de hipótesis➙ proceso mediante El diseño de inves-gación u-lizado➙ a

el que podemos determinar si las par9r de los obje9vos y la hipótesis
predicciones que hicimos al principio de la planteada se traza un diseño de
inves9gación (las hipótesis) son congruentes inves9gación específico➙ la estrategia que
con los datos obtenidos en el estudio➙ una vayamos a seguir y las decisiones sobre el
vez obtenidos estos datos y analizados número de VI y sus niveles condicionarán
obtendremos el valor estadís-co y el valor la prueba estadís9ca que se emplee para
de probabilidad p (p) asociado al valor de analizar los datos y contratar las hipótesis
dicho estadís9co➙ será importante en la
toma de decisiones del contraste de
hipótesis Las caracterís-cas de los datos
recogidos➙ dependiendo de que cumplan
determinados requisitos sobre su
distribución, dispersión, etc➙
‣ análisis paramétrico➙ si se cumplen
En toda inves9gación debemos admi9r de forma previa ‣ análisis no paramétrico➙ no se
un cierto nivel de error en los datos➙ el inves9gador cumplen
afirma con un nivel de confianza 1-𝞪 (95% ó 99%) que
los resultados son ciertos➙ asume un porcentaje de
error del 5% ó 1% respec9vamente➙ nivel de riesgo o Si p es mayor que 𝞪➙ la H0 se man9ene➙ no
significación 𝞪 hay asociación estadís9camente significa9va
Si p es menor o igual que 𝞪➙ rechazamos la
H0➙ podemos afirmar que sí existe asociación
estadís9camente significa9va entre las variables
El valor del estadís9co para los datos de la muestra
lleva asociado un nivel de probabilidad (p-valor o p)➙
ayuda a diferenciar resultados producto del azar del
muestreo de resultados estadís9camente significa9vos. Las hipótesis no se pueden dar por
Para contrastar la hipótesis recurrimos al criterio de confirmadas en forma defini9va ➙
significación estadís-ca de los resultados➙ únicamente se pueden poner a prueba➙ las
comparamos el nivel de riesgo 𝞪 con el valor p aceptamos temporalmente con un grado de
asociado al estadís9co de contraste error previamente asumido

El criterio de significación estadís-ca de los resultados al tratarse de una convención no siempre es garan;a
de calidad➙ sobre todo si se 9ene en cuenta la “crisis de replicabilidad”➙ varios estudios apuntan a que una
gran parte del problema de no obtener los mismos resultados cuando se replican los estudios reside en que
muchos no siguen un buen estándar de evidencia cien;fica➙ mal uso o mala interpretación de los métodos
estadís9cos u9lizados, par9cularmente del contraste de hipótesis basado en la significación estadís9ca y los
p-valores
TAMAÑO DEL EFECTO➙ refleja cómo de estrecha es la relación entre dos variables➙ una medida de la fuerza
de la asociación entre variables➙ informa de la relevancia de las diferencias estadís9camente significa9vas
encontradas➙ la magnitud del efecto encontrado➙ importante calcular e informar sobre él
EJEMPLO➙ Dos programas para mejorar nivel de inglés en niños (A y B)➙ con el programa A la nota pasa de
4,3 a 5,2; con el programa B pasa de 4,1 a 7,3➙ ambos son estadís9camente significa9vos pero el tamaño del
efecto es mayor en B que en A
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Tras analizar los datos podemos interpretar los resultados con los supuestos teóricos sobre los que se planteó
el estudio➙ vincular los resultados con los conocimientos teóricos existentes, inves9gaciones afines y la
hipótesis de par9da➙ proceso de discusión donde poner en relación los hallazgos
Es importante pensar en las implicaciones, la uLlidad y el alance de los logros conseguidos siempre teniendo
en cuenta las limitaciones➙ análisis crí9co de estas y su superación➙ plantear nuevas invesLgaciones
Sacar conclusiones claras➙ recordar que el proceso inves9gador no es defini9vo➙ el conocimiento cien;fico
es modificable y será válido únicamente hasta que aparezcan datos opuestos a los hallazgos vigentes➙ las
conclusiones pueden presentarse como algo sujeto a cambio
DIFUSION DE LOS RESULTADOS
La difusión de los descubrimientos procedentes de la inves9gación otorga un papel sumamente importante al

informe de inves9gación➙ su estructura es paralela a los pasos de método hipoté9co-deduc9vo

ETICA EN EL PROCESO DE
INVESTIGACION
Los principios é9cos que regulan la inves9gación psicológica y que garan9zan el equilibrio entre los derechos
de los seres vivos par9cipantes y la ampliación del conocimiento cien;fico deben considerar la razón riesgo/
beneficio➙ la relación entre los riesgos para los par9cipantes y los potenciales beneficios asociados a la
inves9gación
Estos códigos é9cos únicamente son elementos de referencia➙ pueden exis9r dilemas que no 9enen una
única solución, pero es fundamental que la inves9gación se desarrolle siempre guiada y acotada por dichas
normas
Código de Nüremberg 1947➙ documento más importante en la historia de la é9ca en inves9gación

médica➙ principios que rigen la experimentación con seres humanos➙ base de todos los posteriores como
la Declaración de Helsinki y los dis9ntos códigos é9cos de la OMS y la ONU
En la inves9gación en Psicología➙ Bri-sh Psychological Society (BPS) y American Psychological Associa-on
(APA)➙ han acordado las directrices sobre los aspectos é9cos de la inves9gación en el área
CINCO PRINCIPIOS GENERALES DEL BENEFICENCIA Y NO MALEFICIENCIA➙ salvaguardar el

CODIGO ETICO DE LA APA➙ una bienestar y los derechos➙ resolver de manera responsable
guía para los psicólogos e inculcan conflictos entre obligaciones o intereses➙ evitando o
los ideales é9cos más elevados➙ minimizando los daños. El psicólogo debe ser consciente del
no representan obligaciones (no posible efecto que su salud gsica y mental 9enen sobre su
son base para imponer sanciones) capacidad para ayudar
pero sí son el ideal de excelencia
FIDELIDAD Y RESPONSABILIDAD➙ establecer relaciones de

confianza con los que trabaja➙ ser consciente de sus
responsabilidades profesionales y cien;ficas➙ respetar los
estándares profesionales de conducta➙ cumplimiento é9co
de la conducta cien;fica y profesional de sus colegas
INTEGRIDAD➙ promover la precisión, hones9dad, veracidad

en la ciencia, la enseñanza y la prác9ca de la Psicología
JUSTICIA➙ la imparcialidad y la jus9cia dan derecho a todas

las personas a acceder y beneficiarse de las contribuciones
de la Psicología➙ no condonar prác9cas injustas
RESPETO POR LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y SU

DIGNIDAD➙ respetar los derechos de privacidad,
confidencialidad y autodeterminación➙ conocer y respetar
las diferencias culturales, individuales, de roles, de edad,
género, iden9dad de género, raza, origen étnico, cultura,
nacionalidad, religión, orientación sexual, discapacidad,
idioma y nivel socioeconómico

Sección 1 Resolver problemas éLcos
Sección 2 Competencia
Sección 3 Relaciones humanas
Estándares éLcos para Sección 4 Privacidad y Confidencialidad
10 secciones disLntas Sección 5 Publicidad y otras
declaraciones públicas
Código éLco de la APA➙ brindar estándares é-cos➙ Sección 6 Mantenimiento de registros y
establecen normas de conducta profesional que tarifas
sirven de orientación a psicólogos y obligaciones Sección 7 Educación y Entrenamiento
exigibles➙ cons9tuyen la base para imponer Sección 8 InvesLgación y Publicación
sanciones en caso de incumplimiento➙ se escriben Sección 9 Evaluación
en términos generales que puedan ser aplicados a los Sección 10 Terapia
diferentes roles del psicólogo y no son exhaus9vos
Estándar de carácter Aprobación InsLtucional➙ el psicólogo

general debe brindar la información precisa
sobre su propuesta de inves9gación para
obtener el visto bueno por parte del
Dos aspectos La manera en que se trata a organismo encargado de velar por el
relevantes los seres vivos cumplimiento de las normas é9cas
dentro de la ins9tución a la que
pertenece (p. ej. el Comité de E9ca de la
La hones9dad cien;fica de UNED)➙ imprescindible antes de iniciar
la inves9gación y la forma cualquier inves9gación
en que se presenta el
trabajo realizado
Investigación con Personas
CONSENTIMIENTO INFORMADO➙ Documento donde se facilita la información rela9va a la

inves9gación y el par9cipante debe firmar para obtener su aceptación expresa➙ imprescindible
INVESTIGACION DE CARACTER GENERAL➙ debemos informar al par9cipante sobre➙

‣ El propósito de la inves9gación, duración y procedimientos
‣ Su derecho a negarse a par9cipar y re9rarse una vez iniciada
‣ Las consecuencias previsibles de rechazar par9cipar o re9rarse
‣ Los factores que pueden influir en su disposición a par9cipar➙ riesgos potenciales,
incomodidad, efectos adversos
‣ Cualquier beneficio futuro que tenga la inves9gación
‣ Los límites de confidencialidad
‣ Los incen9vos para la par9cipación (de haberlos)
‣ Con quién contactar para preguntar cualquier duda
INVESTIGACION DE NUEVO TRATAMIENTO A PRUEBA➙ debemos informar al

par9cipante sobre➙
‣ La naturaleza experimental del tratamiento
‣ Los servicios disponibles para los grupos de tratamiento y de control
‣ Los medios por los que se realizará la asignación a los grupos
‣ Las alterna9vas de tratamiento disponibles si no deseara par9cipar o desea re9rarse
‣ La compensación o costes económicos de la par9cipación

MENORES DE EDAD Y ADULTOS LEGALMENTE INCAPACITADOS➙
‣ El consen9miento debe ser de sus representantes legales➙ es conveniente también
solicitar su consen9miento informado de manera directa➙ doble garan;a
‣ No se debe someter a los menores a gran tensión
‣ Debemos tener especial cuidado con adultos incapacitados
PRIVACIDAD➙ la vida personal del individuo➙ datos de

PUNTO RELEVANTE➙
iden9ficación, creencias, opiniones, intereses
vinculado a la protección de
Los procedimientos deben plantearse de forma que no la invadan
datos actualmente legislada
directamente sin adver9rlo previamente
ANONIMATO➙ el inves9gador debe garan9zar que su iden9dad

no se revelará nunca➙ no se registren los datos iden9fica9vos
del par9cipante
En ocaciones no puede ser garan9zado➙ se necesita localizar a la
persona➙ el anonimato completo no es fac9ble➙ se debe
garan9zar la confidencialidad
CONFIDENCIALIDAD➙ asegurar al par9cipante la preservación

de la información privada➙ sólo será accesible para el
inves9gador y nunca podrá ser información pública➙
fundamental garan9zar que el acceso es restringido➙ el
inves9gador es el responsable de la custodia de esta información
privada➙ seguirá la ley de protección de datos vigente
EXPERIMENTOS QUE EMPLEAN LA OBSERVACION O EN SITUACIONES DE ENGAÑO➙ No siempre es

posible obtener el consen9miento informado antes de la inves9gación➙ se debe explicar a los
par9cipantes cualquier engaño del experimento tan pronto sea posible y debe permi9r a los
par9cipantes re9rar sus datos
GRABAR VOCES E IMAGENES➙ Si la inves9gación consiste únicamente en observaciones naturales

realizadas en lugares públicos y no causará problemas personales, de iden9ficación o daño➙ no es
necesario el consen-miento informado
Si la inves9gación supone una manipulación del ambiente que interfiere en la vida de las personas➙ es
imprescindible el consen-miento informado después de haber realizado el experimento y darles la
opción de que su registro sea eliminado
ENGAÑO EN LA INVESTIGACION➙ estrategia de inves9gación necesaria en ciertas áreas de la Psicología➙

según los estándares el uso de técnicas engañosas debe estar jus9ficado por el valor cien;fico, educa9vo o
aplicado del estudio y que no se pueda alcanzar por otros procedimientos alterna9vos
Cierto 9po de engaño es bastante inocuo➙ no entraña ningún peligro
Los estándares é9cos de la APA hacen referencia expresa➙ el psicólogo no debe engañar sobre una
inves9gación en la que se espera se produzca dolor gsico o angus9a emocional grave➙ evitar situaciones
como las del famoso experimento de Milgram➙ no obtendría la autorización ins9tucional necesaria por la
enorme angus9a emocional que inflige a los par9cipantes
El empleo de placebos puede cons9tuir un engaño relacionado con la é9ca de la intervención➙ en
Psicología es más usual otro 9po de problemas relacionados con la aplicación o no de tratamientos➙
debemos garan9zar que todos los sujetos se beneficien de la intervención➙ con un tratamiento alterna9vo
o aplicar el programa de intervención después de comparar los resultados experimental vs control

ENTREVISTA DE SALIDA (DEBRIEFING)➙ el inves9gador debe eliminar los efectos nega9vos a corto y
largo plazo derivados de los procedimientos de la inves9gación y debe facilitar la forma de contactarlo
cuando sientan tensión u otro perjuicio derivado del estudio
Es imprescindible cuando se ha empleado el engaño o cuando la conducta del par9cipante puede ser
vista como “reprobable” o nega9va➙ debe ofrecer información a los par9cipantes lo más pronto posible
sobre la naturaleza, los resultados y las conclusiones de la inves9gación
Si considera que los procedimientos de inves9gación han perjudicado a un par9cipante➙ debe tomar
medidas para minimizar el daño
Investigación con Animales
SUPONE AVANZAR EN EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO PARA APLICAR DICHOS HALLAZGOS EN BENEFICIO

DEL SER HUMANO, SIN TENER QUE PONER EN RIESGO A LAS PERSONAS
PARA EVITAR MALTRATO➙ el inves9gador 9ene la obligación é9ca de adquirir, cuidar, usar y deshacerse
de los animales conforme a las leyes y reglamentaciones existentes, además de seguir los principios
profesionales
Estándares é9cos➙
‣ Los psicólogos capacitados en métodos de inves9gación y con experiencia en el cuidado de animales de
laboratorio deben supervisar todos los procedimientos y serán responsables de garan9zar la
comodidad, salud y trato adecuado de los animales
‣ Se asegurarán de que todas las personas bajo su supervisión hayan recibido instrucción en la medida
apropiada de su función
‣ Se esforzarán por minimizar el malestar, la infección, la enfermedad y el dolor de los animales
‣ Unicamente u9lizarán un procedimiento que someta a dolor, estrés o privación cuando no haya otro
alterna9vo disponible y el obje9vo se jus9fique por el valor cien;fico, educa9vo o aplicado
‣ Realizarán procedimientos quirúrgicos bajo anestesia y seguirán las técnicas para evitar infecciones y
minimizar el dolor
‣ Cuando sea necesario terminar la vida de un animal➙ procederán rápidamente, minimizando el dolor
con procedimientos aceptados
EJEMPLOS DE PROBLEMAS ETICOS➙

Para un trabajo de prác9cas de Psicología evolu9va un estudiante decide registrar de manera encubierta
el comportamiento y el habla del hijo de su vecino a quien le supone un retraso del desarrollo
‣ Falta de consen9miento informado
‣ Par9cipación involuntaria
‣ Falta de experiencia profesional en el área
‣ Falta general de respeto por los derechos de las personas
Los inves9gadores simulan que una mujer sufre un ataque epilép9co en la calle, pero en un caso la mujer
es joven y en otro se trata de una mujer anciana; para comprobar si ayudarán más a la mujer anciana que
a la joven
‣ Par9cipación involuntaria
‣ Falta de consen9miento informado
‣ Engaño
‣ Tensión psicológica

ETICA EN LA PUBLICACION Y
DIFUSION DE LOS RESULTADOS
Toda publicación cien;fica siempre debe guiarse por un código é9co que regula el plagio, la falsificación o
invención de datos o la duplicación de las publicaciones
Tres cues9ones relevantes➙
‣ La tendencia a compar9r los datos de la inves9gación para su posible verificación
‣ El problema del plagio
‣ La publicación duplicada de datos (auto-plagio)
Las normas é9cas de la APA señalan que➙
‣ El psicólogo no fabrica datos
‣ Si el psicólogo descubre errores significa9vos en sus propios datos ya publicados➙ debe tomar
medidas para corregirlos en una rec9ficación, fe de erratas u otro medio apropiado➙ Nobel de
Medicina 2004 Linda Buck se retractó de un estudio publicado en la revista Nature en 2001 del sistema
olfa9vo por no poder reproducir sus datos experimentales y encontrar incongruencias entre figuras y
datos; cien;ficos famosos que han inventado sus resultados➙ John Heslop-Harrison y Hwang Woo-Suk
Son más frecuentes las prác-cas cues-onables de inves-gación (PCI)➙ aumentar el tamaño de la muestra
hasta alcanzar la significación, eliminar par9cipantes para maximizar la significa9vidad estadís9ca,
interpretar de manera sesgada o incorrecta los resultados➙ todas estas relacionadas con la baja
replicabilidad de los hallazgos
Alterna9vas de mejora que ayuden a descartar este 9po de prác9cas➙
‣ Fomentar la publicación de estudios de replicación y de aquellos con resultados nega9vos
‣ Las pre-publicaciones➙ aparecen los proyectos de inves9gación antes de tener los resultados➙
proporcionar una lista completa de las revisiones sistemá9cas registradas para ayudar a evitar la
duplicación y permi9r la comparación
‣ Formación de estudiantes sobre las cualidades de la inves9gación cien;fica y sus aspectos é9cos
COMPARTIR DATOS DE INVESTIGACION PARA LA VERIFICACION➙

A menos que los derechos legales rela9vos a los datos de propiedad privada impidan su divulgación y
siempre que la confidencialidad de los par9cipantes esté protegida, NO se debe negar el acceso a los datos a
otros profesionales competentes que buscan verificar las relaciones sustanciales mediante un nuevo
análisis➙ sólo puede usar esos datos compar9dos para dicho propósito
Algunas estrategias para evitar problemas asociados con la redacción y publicación➙
La existencia de repositorios con las bases de datos de los trabajos
Las revistas solicitan el manuscrito con el informe de inves9gación y también la base de datos de la cual se
realizaron los análisis y extraído las conclusiones
Fomentar estudios de replicación de los resultados➙ evitar el sesgo de publicación➙ tendencia a publicar
únicamente inves9gaciones que ob9enen resultados posi9vos➙ en las que se cumple la hipótesis
PLAGIO➙
Los psicólogos no deben presentar partes del trabajo o los datos de otra persona como propios➙ es
necesario diferenciar claramente las aportaciones propias de las que corresponden a otros autores➙ citar
adecuadamente las fuentes en las que nos hemos basado señalando expresamente el autor, fecha de
publicación y si se reproduce textualmente debe aparecer entrecomillado
PUBLICACION DUPLICADA DE DATOS➙

La prác9ca de publicar nuestro mismo trabajo varias veces como si fuera un trabajo novedoso➙ auto-plagio
El núcleo del nuevo documento debe cons9tuir una contribución original al conocimiento
La publicación se puede realizar si se acompaña de un reconocimiento explícito que parte de los resultados
ya han sido publicados y estos no cons9tuyen la parte sustancial de la nueva publicación

Validez de las Conclusiones de la Investigación—
Capítulo 3
En la lectura de un informe podemos ir encontrando claves informa3vas de las estrategias y

procedimientos u3lizados que nos lleven a cues3onar o considerar válidas las conclusiones extraídas
de los resultados➙ la idea de VALIDEZ se asocia con el grado de certeza de una afirmación
Juicio sobre el grado de

seguridad con el que No son absolutos➡
Análisis de la una inferencia se puede sólo tentativos y
VALIDEZ de las
conclusiones
considerar cierta por provisionalmente
estar basada en
evidencias relevantes
ciertas
Identificación Problemas que pueden

Doble de posibles errores o AMENAZAS poner en cuestión la
función limitaciones veracidad de sus
conclusiones➙ pueden
provocar que sean parcial o
totalmente equivocadas sobre
Ayudar al inves3gador a
resolver problemas que La relación entre las variables
Desarrollar nuestra
capacidad crí3ca para pueden limitar la validez➙
La naturaleza causal
an3cipar las amenazas y
Extraer manejar las condiciones del Generalización a los contstructos
conclusiones estudio para evitarlas
teóricos, otras poblaciones o situaciones
correctas Introducir Incluyendo
Valorar la controles estrategias
Permitan poner a
adecuación y el complementarias
prueba y descartar hipótesis
alance de las explica3vas alterna3vas
conclusiones
VALIDEZ DE CONCLUSION ESTADISTICA

Relación entre las variables
VALIDEZ INTERNA
Shadish, Naturaleza causal de la relación
Cook y Campbell
identifican cuatro
componentes de la validez VALIDEZ DE CONSTRUCTO
estrechamente relacionados Su utilidad para el conocimiento
entre sí sobre los constructos teóricos
RESULTADO
VALIDEZ EXTERNA GLOBAL
Posibilidades de generalización a
otras poblaciones o situaciones

VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Juzga el análisis teórico del constructo y las decisiones de
cómo definirlo operativamente para poder estudiarlo
Las teorías psicológicas cons3tuidas por entramados TEORIA

lógicos que relacionan conceptos teóricos o constructos
A par3r de la teoría se plantean las hipótesis o EN ? EXPLICACIONES
predicciones➙ para su comprobación empírica PRACTICAS
incorporan constructos definidos de forma opera3va➙ REFUERZA
indicadores que puedan ser observables o medibles DES LA TEORIA
N
IO DO
MAC LTA ON
R U C CONCEPTOS y
FO ES A
IN S R ECT ARGUMENTOS del
LOCON
permitirá MODELO TEORICO
CONCLUSIONES DEL
ESTUDIO MAS
UTILES Exige una adecuada
TA
O R R EC ATI VA COMPRENSION Y
SU C N OP E R EXPLICACION del constructo
IO
DEF IN IC en su complejidad
Conceptos abstractos no REALIZAR UNA

CONSTRUCTOS observables directamente pero que DELIMITACION CONCEPTUAL
podemos inferir indirectamente E lo más precisa posible y su
E ND
P E concreción acertada en tareas o
DE D
preguntas que se atengan a su
contenido
Acierto del investigador en
su análisis y decisiones PERMITIRA
DESARROLLAR ELABORAR
Grado de avance INDICADORES DEL INSTRUMENTOS PARA
de la propia teoría CONSTRUCTO SU EVALUACION Y
MEDIDA
Acumulación de
evidencias científicas
sobre el concepto
Valora la posibilidad de extraer de los

resultados obtenidos conclusiones
VALIDEZ DE aplicables a los constructos generales que
hemos tratado de estudiar a través de las
CONSTRUCTO
situaciones concretas elegidas➙ variables,
condiciones y formas de medida
PILARES
BASICOS
SE BASA EN
UNA BUENA
COMPRENSION Y GRADO DE CONSTRUCTO
EXPLICACION DE LOS VARIABLES CORRESPONDENCIA TEORICO
CONSTRUTOS
IMPLICADOS Y LA
ADECUACION DE SU
FORMA DE EVALUACION

NO CONTEMPLAR
AMENAZAS ASPECTOS RELEVANTES
INADECUADA COMPRENSION Y PUEDE CONSIDERAR CUESTIONES

LLEVAR
VALIDEZ DE
DEFINICION DE LOS CONSTRUCTOS IRRELEVANTES
A
UNA VISION PARCIAL
CONSTRUCTO E INCOMPLETA
INADECUACION MEDICION
REACTIVIDAD DE LOS CONSTRUCTOS
DE LOS INSTRUMENTOS DE
Amenaza FALLOS EN LA ELECCION
PARTICIPANTES DE LOS INDICADORES EVALUACION
también la INADECUADOS
VALIDEZ INVESTIGACION
INTERNA CON HUMANOS
CONSCIENTES Utilizar grupo control con
DE SU placebo cuando sea posible
PARTICIPACION
Evitar evaluaciones pretratamiento innecesarias

que puedan dar pistas de los objetivos e hipótesis
ADIVINACION DE LA HIPOTESIS o Su comportamiento puede verse influido

CARACTERISTICAS DE LA DEMANDA porque infieren la condición experimental
Procedimiento ciego➙ desconocimiento por parte de los

participantes de los objetivos y condiciones
Procedimiento doble ciego➙ desconocimiento también por
parte del experimentador que interactúa con los
participantes y analiza los datos
EXPECTATIVAS DEL El experimentador puede transmi3r no intencionalmente los

EXPERMIENTADOR resultados esperados e influir las respuestas de los par3cipantes
Reducir al máximo las interacciones
del investigador con los participantes
Pueden ocultar sus verdaderas ideas o inhibir su comportamiento

DESEABILIDAD SOCIAL
espontáneo para ajustarse a lo socialmente adecuado
Planificar al máximo los aspectos de
información y contacto con los participantes

VALIDEZ INTERNA SUPUESTO➙ la capacidad explica3va de una
ciencia será mayor en la medida en la que
Amenazas ligadas a las decisiones de
pueda llegar a iden3ficar relaciones causales
procedimiento y la idea de CAUSALIDAD en su análisis de los fenómenos
Su valoración se basa en el grado de

seguridad que proporciona el estudio para SOLO TIENE EN ESTUDIOS CUYO PROPOSITO
poder concluir que la relación detectada entre VERDADERO SEA EXTRAER CONCLUSIONES
las variables refleja una relación de causalidad SENTIDO DE CAUSALIDAD
EL METODO
EL METODO CUASI-
EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL
OFRECE
MAS GARANTIAS
AMENAZAS
No hay seguridad sobre qué variable

VALIDEZ
AMBIGÜEDAD DE LA CONTINGENCIA VARIABLES NO
ANTECEDENTE-CONSECUENTA ocurre primero y cuál después MANIPULABLES
INTERNA
NO SE PUEDE
GARANTIZAR
SELECCION DIFERENCIAL Diferencias sistemáticas en las CONTINGENCIA
características de los participantes TEMPORAL
previas al tratamiento (VI)
Los grupos deben ser lo más

parecidos posible para
garantizar una equivalencia
inicial➙ técnicas de control Las diferencias en
PODER
CONCLUIR la VD son por la
No aplicables en estudios
influencia de la VI
cuasiexperimentales
Especialmente en estudios donde

Participantes seleccionados porque presentan los par3cipantes son seleccionados
REGRESION A LA MEDIA valores extremos➙ puntuaciones extremas por puntuaciones extremas en la
pueden deberse a circunstancias excepcionales variable de interés➙ criterio de
Evitar riesgo de confusión➙ inclusión en la muestra
aplicar segunda medida y
utilizar la media como dato
Afecte de manera selec3va a algunas de las condiciones

FUNDAMENTAL
PELIGRO
PERDIDA DE experimentales➙ si no es aleatoria y afecta de forma

PARTICIPANTES diferente a los dis3ntos grupos➙ equivalencia inicial
resulta dañada

Que afectan a todos los participantes o son aleatorios➙ Afectarían la validez de
ERRORES DE MEDIDA fuente de error aleatorio que dificultará resultados conclusión estadística
INSTRUMENTACION seguros sobre la covariación entre variables
Fallos que afectan de forma diferente a las distintas

condiciones experimentales del estudio
Asegurar que la medición de la VD se realice de
forma sistemática y precisa en todo momento y para
todos los participantes
Ciertos acontecimientos
HISTORIA
pueden influir en la VD VARIABLES EXTRAÑAS Pueden contaminar los datos
Historia
Local
Afecte de forma diferencial los grupos que Las técnicas de control propias de la metodología
comparamos➙ interacción selección e experimental están orientadas a garantizar las condiciones
historia➙ especial atención en estudios generales del estudio sean comunes y constantes para todos
los participantes➙ técnicas de eliminación y constancia
cuasiexperimentales➙ 3enen lugar
usualmente en entornos habituales de los
par3cipantes➙ el riesgo de acontecimientos
externos es mayor
Valorar en los resultados si hay indicadores de posibles
inferencias de acontecimientos externos➙ analizando los cambios
en las medidas de antes y después en el grupo control también
Los cambios psicobiológicos que se producen de forma natural con

MADURACION el tiempo pueden confundirse con los efectos del tratamiento
Más probable en estudios de larga Inclusión de grupos de control➙ si se

duración➙ especialmente cuando producen cambios naturales por maduración
se manifestarán también en el grupo control
los par3cipantes están en etapas
evolu3vas de cambios notables
Puede generar una sensibilización o familiarización de los

REPETICION DE PRUEBAS participantes con las pruebas➙ aprendizaje
Otra situación➙ al u3lizar estrategia intragrupo/ Fundamental aplicar técnicas de

intrasujeto➙ todas las condiciones experimentales control del orden de aplicación
son aplicadas secuencialmente al mismo grupo
El impacto de estas amenazas puede ser adi3vo o de interacción y su

efecto de confusión con la VI puede variar según su combinación

VALIDEZ DE CONCLUSION
ESTADISTICA Calidad de las medidas y adecuación de las

decisiones en el ANALISIS DE DATOS
DEPENDE DE
La seguridad de las inferencias (conclusiones) LA CALIDAD DE LAS MEDIDAS
estadísCcas sobre la relación entre las variables➙ LA ADECUACION Y POTENCIA DE LAS
si las variables covarían y su fuerza TECNICAS ESTADISTICAS UTILIZADAS
Concluir incorrectamente que las variables

Error Tipo I covarían cuando en realidad NO lo hacen
Si las medidas no son
fiables y las técnicas
estadísticas no se adecúan Concluir incorrectamente que las variables
Error Tipo II NO covarían cuando en realidad SI lo hacen
a la naturaleza de los datos
Valorar incorrectamente la MAGNITUD o FUERZA de la covariación
AMENAZAS
Mala calidad métrica de los instrumentos

VALIDEZ DE ERRORES DE MEDIDA Fallos en la precisión
de las medidas
CONCLUSION Fallos en su aplicación
ESTADISTICA
Uso de instrumentos de medida con
Debilitan la capacidad de análisis
calidad métrica comprobada que
para detectar covariaciones garanticen la fiabilidad de los datos
entre variables correctamente
Aplicación de estrategias que aseguren la correcta

evaluación, codificación y grabación de los datos
INADECUACION DE LAS Los objetivos y características del estudio

Tener en
PRUEBAS ESTADISTICAS
cuenta
El nivel de medida de las variables
Las pruebas estadísticas deben ser adecuadas
a la naturaleza de los datos obtenidos Que los datos cumplan con
BAJA POTENCIA determinados supuestos
ESTADISTICA
La independencia o dependencia de los datos
La POTENCIA ESTADISTICA es
la capacidad de una prueba RESTRICCION DEL
estadís3ca para detectar la RANGO DE VARIABILIDAD Si el rango de valores de las variables
covariación entre variables es muy pequeño puede afectar EFECTOS
negativamente la potencia SOBRE LA VD
D
E
PE Tamaño de la muestra Efecto
NDE Efecto
Variabilidad de las medidas suelo techo
Todos los par3cipantes presentan
Elección de prueba adecuada puntuaciones más bajas
Tamaño del efecto Estudios piloto previos con Todos los par3cipantes
algunos participantes pueden puntúan en torno a los
Nivel de significación estadística asumido detectar estos posible efectos valores máximos
VALIDEZ EXTERNA
MUESTRA DE PARTICIPANTES
Grado en que las conclusiones REPRESENTE ADECUADAMENTE A
se pueden hacer extensivas LA POBLACION BASICA A LA QUE
QUEREMOS GENERALIZAR LOS
RESULTADOS Y QUE LA SITUACION
VALIDEZ
Responder a la pregunta ¿En qué medida EXTERNA
TAMBIEN SEA UNA BUENA
se puede generalizar la relación entre las REPRESENTACION DE LAS
variables de la muestra a otras personas, SITUACIONES REALES EN LAS QUE
situaciones o medidas disCntas? SE PRODUCE EL FENOMENO
Frecuente➙ inves3gación no
ESTRATEGIA
ADECUADA
TECNICAS DE MUESTREO Supone tener delimitada la población manipula3va➙ estudios de encuesta

MAS
PROBABILISTICO➙ selección de interés y acceso a la información

básica de cada miembro para su
aleatoria de la muestra selección aleatoria Poco frecuente➙ inves3gaciones
experimentales o cuasiexperimentales
Muestreo a propósito o Muestreo

EN ESTUDIOS teórico o Muestreo por juicio experto Limitaciones➙ para garan3zar la
MANIPULATIVOS representa3vidad de la muestra
Se buscan participantes que posean
determinadas características según los
objetivos del estudio
Su correcto uso➙ facilita la generalización
de las concusiones a la población
Muestreo por conveniencia
o accesibilidad
Muchas más Limitaciones➙ para la Cuando la combinación particular de los
ESPECIAL-
DAÑINO
MENTE
contenidos del estudio y las características

generalización➙ escasa representa3vidad de la muestra puede generar resultados
de la muestra respecto a la población muy particulares que no se darían con una
muestra de diferentes características
AMENAZAS Tengan caracterís3cas de

Selección de la muestra de par3cularidad que puedan
participantes generar una interacción
VALIDEZ PRINCIPALES específica con la VI
RIESGOS Diseño de la situación de estudio
EXTERNA RESULTAD S
OS
OB TENIDO
Forma de medida de las variables
INTERACCION DEL TRATAMIENTO Los resultados no son sólo fruto del programa o
CON LA COMPOSICION DE LA tratamiento, sino también la interacción del programa
con las características particulares de la muestra GENERALIZABLES
MUESTRA o INTERACCION DE
SELECCION x TRATAMIENTO Limitaría➙ Validez
También en muestras
externa poblacional
formadas por voluntarios
INTERACCION DEL
Falla la representa3vidad de la
TRATAMIENTO CON LA muestra respecto a la
SITUACION DEL ESTUDIO población➙ especialmente si
Más probable en reflejan una realidad par3cular
Plantear situaciones “artificiales” que se alejen ESTUDIOS propia de la muestra
mucho de las reales➙ puede generar datos
seguros sobre la relación entre variables pero EXPERIMENTALES
singulares de esa situación➙ limitados a ese
contexto y difíciles de generalizar Limitaría➙ Validez
externa ecológica
Relación entre
Validez y Método
La validez es cuestión de GRADOS tiene diversos componentes complementarios muy

relacionados entre sí pero con ciertas posibilidades de colisión➙ resulta difícil lograr en un
mismo estudio un grado máximo de todos los componentes de la validez
METODO Cierta relación entre validez

y método➙ ciertos métodos
EXPERIMENTAL SITUACIONES plantean procedimientos
ARTIFICIALES que favorecen la posibilidad
VALIDEZ de lograr distintos grados e
INTERNA validez en sus distintos
VALIDEZ EXTERNA
componentes
ECOLOGICA
MAYOR
CONTROL
METODO
CUASIEXPERIMENTAL
ENTORNO
VALIDEZ NATURAL
DEPENDE
DE VALIDEZ
‣ Tipo del diseño INTERNA VALIDEZ EXTERNA
planteado ECOLOGICA
‣ Acierto de las decisiones LIMITADAS
del investigador
POSIBILIDADES
‣ Adecuación de los DE CONTROL
procedimientos
ESTUDIOS DE
ENCUESTA PODER DE
Shadish “La VALIDEZ es
una cualidad de las
GENERALIZACION
VALIDEZ inferencias. No es una
INTERNA cualidad de los diseños o
VALIDEZ EXTERNA los métodos. Ningún
POBLACIONAL método garantiza por sí
LEJOS DE
RELACIONES mismo la validez de una
CAUSA-EFECTO inferencia.

UNIDAD MUESTRAL➙ cada
Métodos y Diseños Experimentales— Capítulo 4 participante al que se le
aplica el tratamiento
(pueden ser parejas)
Método científico Identificación de las causas
METODO EXPERIMENTAL Objetivo
por excelencia Evaluación de sus efectos En ambos se
En un laboratorio manipula un
aspecto
CONTINGENCIA La variable causa (VI) debe PRECEDER Experimento determinado
Es necesario una situación
de laboratorio de la realidad
CONDICIONES
TEMPORAL temporalmente a la variable efecto (VD)
artificial➙ EXPERIMENTO➙
Para que se puedan un modelo de la situación real para estudiar
TRES
Un cambio en la VI conlleve un cambio En el entorno natural su efecto

inferir relaciones COVARIACION que el investigador reproduce
proporcional directo o inverso en VD del participante sobre la
de causalidad artificialmente a fin de estudiar
el comportamiento de las VV y conducta➙
La responsabilidad de la covariación no Experimento establecer
NO ESPURIEDAD su interfuncionalidad
puede ser atribuida a otras variables de campo relación de
causalidad
INFLUENCIA VV EXTRAÑAS
Aconsejable realizar un Evitar y
Uno de los pilares del método # Y VALOR DE ESTIMULOS
EXPERIMENTO ensayo antes del subsanarse
científico➙ puede ser exacta o se
PILOTO experimento➙ estudiar TIEMPO EMPLEADO errores de
REPLICACION pueden variar algunas condiciones FUNCIONAMIENTO DE forma
algunos aspectos
para ver qué diferencias se APARATOS
producen en los resultados
Engloba un conjunto de técnicas para poder
Capacidad para determinar la conducta a estudiar concluir que las únicas fuentes de variación
Conocer las variables relevantes que la pueden afectar➙ son las establecidas por las hipótesis
Campbell y elegir uno a varias como VI y seleccionar sus niveles Suponen la actuación del investigador sobre
Control experimental la VI (# y niveles), las VE y los factores
Crear las condiciones necesarias
Stanley (1966) y aleatorios
Eliminar o mantener constantes VV extrañas
Kerlinger (1984)➙ en una
estrategia experimental ALEATORIZACION➜
Utilización mínimo Un grupo para cada condición en la asignación de
tiene que haber Comparación o contraste entre dos o más niveles o experimental (mínimo dos)
2 condiciones los par<cipantes a
valores de la VI (aunque sea presencia vs ausencia)
experimentales Pueden darse dos situaciones➙ Un solo grupo al que se los grupos
aplicarán todas las condiciones
La creación de las condiciones experimentales se
produce al decidir cuántos valores tiene la VI
Karla Marmolejo noviembre 2020 Fundamentos de Investigación Page 1 of 12

VARIABILIDAD DE LOS DATOS
En un experimento los participantes presentan medidas diversas Se debe a la influencia tanto de la VI como de VV extrañas y factores
en la VD➙ existe una variabilidad o dispersión en la puntuación aleatorios relacionados con ➤los participantes ➤el ambiente y ➤el
de cada uno respecto a la media del grupo➙ VARIANZA TOTAL procedimiento experimental
DOS
COMPONENTES
Variabilidad de la VD que no es
Parte de la variabilidad total de la
sistemática➙ se produce por los posibles
conducta de los participantes medida Varianza Varianza efectos de VV extrañas generalmente
en la VD que se relaciona de forma error Afectará negativamente la
sistemática aleatorias y/o desconocidas➙ a veces VALIDEZ DE CONCLUSION
predecible a las VV que se estudian
inevitable ESTADISTICA
Si los grupos no son

equivalentes en estas
VV, las diferencias en
la VD podrían
Más relevantes en deberse a ellas más
Primaria situaciones que a la VI
Variabilidad de la VD debida Secundaria Diferencias individuales INTERGRUPOS
a la influencia de la VI Variables del sujeto entre participantes
Cuanto mayor la efectividad Variabilidad de la VD por
del tratamiento➙ mayor su influencia de VV extrañas Condiciones físicas en las
proporción predecibles y conocidas, Aspectos del ambiente Deben ser controladas para
que se realiza el experimento garantizar su constancia
antes o durante el
experimento
Procedimiento
Aspectos relacionados con los instrumentos de medida, las instrucciones, los
Suelen ser experimental
estímulos, el material, el investigador➙ la influencia del investigador puede
predecibles deberse a diversos factores difíciles de controlar a veces➙ edad, atractivo
físico, género, personalidad, experiencia, emisión inconsciente de señales
Generalmente se pueden controlar➙ técnicas de control
Si no se controlan adecuadamente➙ sus efectos formarán
parte de la varianza sistemática secundaria➙ afectarán
negativamente la VALIDEZ INTERNA

Manipulación➙ eligiendo el número,
TECNICAS DE CONTROL La VI los niveles y cuándo aplicarla
investigador sobre
control suponen la
Las técnicas de
actuación del
CONTROL➙ se asegura que las fuentes de variación en los datos son las que Eliminándolas o controlando su efecto➙ que
el investigador ha establecido para poder concluir que los cambios
Las VV extrañas sea el mismo en todos los grupos
observados en la VD son causados única y exclusivamente por los cambios en
la VI Los factores Que su influencia sea mínima sobre la VD
aleatorios
Maximizar la varianza sistemática primaria

El experimentador tiene que
Principio Garantiza que el
poder producir fenómenos
bajo condiciones reguladas Minimizar la varianza error MAX-MIN-CON experimento posea una
adecuada VALIDEZ
para conseguir
Controlar la varianza sistemática secundaria
Maximizar la varianza sistemática primaria Minimizar la varianza error
Eligiendo los valores de la VI más adecuados Ser muy rigurosos al planificar y llevar a cabo la investigación. Varianza error relacionada con
para producir cambios en la VD➙ dependerán
de los objetivos de la investigación y del tipo Factores asociados a errores Los instrumentos utilizados en la medición de la VD deben ser
de medida➙ métodos ✓ Válidos➙ Medir aquello que pretenden medir
de relación entre VI y VD➙ lineal o curvilínea utilizados para medir y ✓ Sensibles➙ Poder discriminar entre las diferentes ejecuciones de los sujetos
cuantificar resultados ✓ Fiables➙ Producir mediciones precisas con poca variabilidad entre puntuaciones del mismo
participante
VALORES Sólo se deben utilizar si hay una relación Los instrumentos utilizados en la presentación de los estímulos deben ser los adecuados y
EXTREMOS claramente lineal o monotónica funcionar correctamente
NO se deben utilizar si hay una relación curvilínea➙ Diferencias individuales de Aumentar el número de participantes➙ cuanto mayor el tamaño de los grupos➙ mayor
considerar valores intermedios los participantes dentro de probabilidad que los errores por las diferencias individuales se compensen entre sí
Si trabajamos con VV poco estudiadas y no sabemos el cada grupo➙ imposibles de Utilizando una estrategia intragrupo➙ se aplican todas las condiciones a todos los
tipo de relación que existe➙ utilizar varios valores de la VI identificar y controlar participantes
o hacer estudio piloto para seleccionar los más adecuados
El procedimiento Evitar riesgos de variaciones aleatorias➙ p.e. instrucciones
experimental claras y preferentemente por escrito

Controlar la varianza sistemática secundaria
TECNICAS DE CONTROL
Eliminar las VV extrañas del estudio➙ utilizar el valor cero de la V extraña eliminando todos los demás valores➙ útil
TECNICA DE
para controlar VV del medio ambiente
ELIMINACION Ejemplo➙ eliminar ruido ambiental insonorizando el laboratorio
A veces Aumentan la
complementarias VALIDEZ INTERNA
Cuando no es posible eliminar la V extraña➙ elegir un valor diferente a cero y aplicarlo de forma CONSTANTE a todos
TECNICA DE
los participantes➙ adecuada para variables físicas y de sujeto
CONSTANCIA Ejemplo➙ mantener constante la temperatura
Para neutralizar los efectos de factores relacionados con el procedimiento experimental que
pueden provocar la distorsión de las respuestas de los participantes➙ REACTIVIDAD➙ se Favorece la VALIDEZ
Comunes a comportan de forma diferente a la realidad natural➙ sus respuestas dependen de su percepción de INTERNA
TECNICAS DE
Estrategias la situación
CIEGO Y
INTERGRUPOS e TECNICA DE CIEGO➙ los participantes desconocen los objetivos y condiciones de la investigación
DOBLE CIEGO TECNICA DE DOBLE CIEGO➙ el experimentador que aplica el tratamiento desconoce los objetivos Favorece la VALIDEZ
INTRAGRUPO de CONSTRUCTO
y la condición experimental de los participantes➙ evita que pueda transmitir la condición
experimental al participante (consiente o inconscientemente)
TECNICA DE SISTEMATIZACION El experimentador convierte una V potencialmente extraña en VI y la incorpora a la

DE LAS VV EXTRAÑAS investigación➙ se convertiría en un DISEÑO FACTORIAL
Aplicando ciertos procedimientos estadísticos a los datos➙ nos permiten separar el influjo que tiene la VI sobre la VD
TECNICAS del influjo de alguna VE➙ especialmente útiles en situaciones donde la conducta es muy compleja y es difícil aislar sus
ESTADISTICAS VV determinantes
Una de las más utilizadas➙ Análisis de covarianza (ANCOVA)

Controlar la varianza No confundir con SELECCION ALEATORIA DE LA MUESTRA➙
La elección de una técnica u otra depende de
estrategia aplicable y deseable en cualquier inves<gación➙
sistemática secundaria relacionada con la VALIDEZ EXTERNA➙ nos asegura la LA NATURALEZA DE LA VARIABLE
representa<vidad de la muestra y que los resultados puedan EXTRAÑA, y a veces, del TIPO DE DISEÑO
TECNICAS DE CONTROL
generalizarse a la población pero NO garan<za la validez
interna ni la equivalencia de los grupos
Técnica de Caracteriza a los diseños experimentales➙ sobre todo diseños de grupos aleatorios y de bloques al azar
aleatorización Uno de los más utilizados e importantes
Permite el control de VE conocidas y desconocidas➙ se suele utilizar cuando no sabemos exactamente
cómo pueden influir
1)Asignar los participantes al azar a los grupos si la muestra es suficientemente grande➙ cada
participante tiene la misma probabilidad de ser asignado a los diferentes grupos➙ garantiza que las
diferencias se distribuyan al azar y que los grupos sean equivalentes
VALIDEZ
INTERNA 2)Asignar los grupos a las condiciones experimentales al azar
Estrategias
INTERGRUPOS o TECNICAS DE Técnica Asociada a los diseños de bloques
comparación de EQUILIBRADO Se forman subgrupos (bloques) con puntuaciones similares en la VE muy relacionada con la VD➙ VARIABLE
O BALANCEO de bloques
grupos DE BLOQUEO
Después se asignan aleatoriamente (preferentemente el mismo #) a cada condición experimental o control
Obtener grupos equivalentes➙
repartir de forma equilibrada
los valores de la VE para que su Técnica de Similar a la anterior y asociada a diseños de grupos equiparados
proporción sea equivalente en equiparación o Asignar participantes con la misma magnitud o puntuación en una o varias VE muy relacionadas con
todos los grupos➙ sólo la VI emparejamiento la VD a cada grupo➙ VARIABLE DE EQUIPARACION O DE EMPAREJAMIENTO
independiente cause las Su efectividad depende del GRADO DE RELACION entre la V de equiparación y la VD➙ especialmente
diferencias útil cuando la muestra es pequeña y sólo dos valores de la VI
Se hacen pares de puntuaciones iguales➙ asignando aleatoriamente a cada uno de los grupos un
participante de cada par. Se eliminan los participantes sin pareja
Se basa en la idea de que no

hay nadie más parecido a una
TECNICA DEL SUJETO Controlar las VE procedentes de los participantes➙ la mejor estrategia para persona que él mismo
COMO CONTROL DE controlar la variabilidad de los datos relacionados con las diferencias
Estrategias SI MISMO individuales➙ hacer que todos los participantes reciban los mismos tratamientos
INTRAGRUPO
TECNICA DE CONTRABALANCEO, Controla el efecto del orden de aplicación de las diferentes condiciones
EQUIPONDERACION O REEQUILIBRADO experimentales o error progresivo

DOS Medida
CLASIFICACION DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES TECNICAS DE
sólo pre
CONTROL GRUPOS
Medida
CRITERIOS BASICOS DE GRUPOS MULTIGRUPO
¿Qué tipo de pre y post
CLASIFICACION DE LOS ALEATORIOS
estrategia?
DISEÑOS EXPERIMENTALES
COMPLETOS
INTERGRUPO/
INTERSUJETO
BLOQUES INCOMPLETOS
2 ó MAS ALEATORIOS
¿Cuántas VI? Se basa en el supuesto que los
grupos son inicialmente EQUIPARADOS/
equivalentes➙ diferencias EMPAREJADOS
inequívocamente atribuibles a la VI
¿Cuántas VD? UNIFACTORIAL
INTRASUJETO/
UNA INTRAGRUPO/ CONTRABALANCEO DE SIMETRIA
INTRASUJETO
UNIVARIADO
UNO
UNA INTRAGRUPO
Todos los par<cipantes reciben de forma
sucesiva las condiciones experimentales➙
cada par<cipante actúa como control o
referencia de sí mismo COMPLETO INCOMPLETO
MULTIVARIADO
GRUPOS
2 ó MAS ALEATORIOS
INTERGRUPO/ CUADRADO ALEATORIO
Se ajustan más eficazmente a la
INTERSUJETO LATINO
complejidad de los fenómenos BLOQUES
de estudio de la 𝝭 FACTORIALES ALEATORIOS
2 ó MAS
INTRAGRUPO/
La complejidad del diseño se
INTRASUJETO
Proporciona información
aproxima más a la complejidad sobre los efectos específicos
real de los fenómenos 𝝭➙ más de cada VI y su posible efecto
ecológico combinado o de interacción MIXTO
DISEÑOS UNIFACTORIALES
Los grupos están formados por diferentes participantes y estudian la magnitud
DISEÑOS DE COMPARACION DE GRUPOS/
INTERGRUPOS de la influencia de un factor o VI sobre una o más VD a través de la diferencias
DISEÑOS INTERSUJETOS entre los grupos
Al menos debemos tener dos grupos y su # debe coincidir con el Deben ser equivalentes➙ el investigador debe conocer y
número mínimo de condiciones experimentales que se deben controlar las VE relacionadas con los participantes➙ lo
dar (aunque sea sólo presencia y ausencia de VI) único que debe diferenciar a los grupos es el tratamiento
GRUPOS ALEATORIOS
Diseño de dos grupos aleatorios sólo Diseño de dos grupos aleatorios con Diseño multigrupo
con medida postratamiento medidas pre y postratamiento
Extensión del diseño de dos grupos➙ se utilizan
El más básico➙ un GRUPO EXPERIMENTAL (se le Se diferencia del anterior en que se toman dos tres o más tratamientos
aplica el tratamiento) y un GRUPO CONTROL (no medidas en cada grupo➙ antes y después del Da información de la MAGNITUD DEL EFECTO y
se le aplica el tratamiento o se le aplica un placebo) tratamiento sobre el TIPO DE RELACION FUNCIONAL (lineal o
También pueden ser dos GRUPOS Conveniente con muestras muy heterogéneas y/o curvilínea) entre las VV
EXPERIMENTALES PROCEDIMIENTO pequeñas para comprobar que son equivalentes o Pueden ser todos grupos experimentales o uno
para comprobar dentro de cada grupo las control
SELECCION ALEATORIA DE LA MUESTRA➙ mejoran las
condiciones para el análisis de datos y la validez externa diferencias en la VD antes y después del Pueden tener medidas sólo post➙ análisis de
TECNICA DE ALEATORIZACION tratamiento varianza (ANOVA) unifactorial de medidas
Aplicamos tratamiento y medimos VD Tener en cuenta la amenaza a la
TECNICA DE ANALISIS DE DATOS MAS ADECUADA➙ validez de REPETICION DE PRUEBAS independientes; o pre y post➙ ANCOVA (medida
comparar los resultados de los dos grupos pre como V covariada) y ANOVA unifactorial de
Extraemos conclusiones pertinentes, generalizamos los Ya formados los grupos se toma una medida➙ si no hay
resultados y redacción del informe de investigación diferencias continúa el estudio; si hay diferencias➙ TECNICA medidas relacionadas para ver diferencias
DE BLOQUES o aplicar posteriormente TECNICAS intragrupo
ESTADISTICAS como análisis de covarianza (ANCOVA) para
Denominación Medida Tratamiento Medida controlar efecto de la VE
Grupos Contrastes entre
de los grupos pretratam. experim. postratam. Medida pre Medida post grupos➙ medidas
Denominación Medida Tratamiento Medida independientes
Grupos
Experimental A — X OA de los grupos pretratam. experim. postratam. COMPARACIONES OA1 OA2
INTER E
INTRAGRUPO Contrastes pre y post
Control B — — OB Experimental A OA1 XA OA2 CON MEDIDAS intragrupo➙ medidas
PRE Y POST dependientes o
OB1 OB2 relacionadas
Experimental B OB1 XB OB2
Agrupar a los participantes en
DISEÑOS UNIFACTORIALES subgrupos o bloques➙ en función
de sus valores en una variable➙
INTERGRUPOS DISEÑOS DE BLOQUES ALEATORIOS
TECNICA DE BLOQUEO o Variable de bloqueo
Cuando la población es muy heterogénea, la muestra pequeña o

TECNICA DE BLOQUES
Posible V potencialmente
sospechamos la existencia de una VE que pueda influir en la VD HOMOGENEOS
contaminadora (E) muy
PROCEDIMIENTO relacionada con la VD
Los participantes de un subgrupo o bloque son todos similares
entre sí y diferentes a los del otro bloque en una determinada Se diferencia de la medida pretratamiento en que se mide
característica (VARIABLE DE BLOQUEO) antes de la formación de los grupos y <ene como obje<vo
Principal ventaja➜ Cada bloque debe tener preferiblemente un # de participantes = asegurar y formar grupos equivalentes➙ la medida pre se
Se reduce
grupos experimentales o múltiplo del # de condiciones experimentales➙ su presencia mide con los grupos ya formados para comprobar que son
la varianza
inicialmente más sea la misma en cada condición experimental error equivalentes inicialmente
homogéneos entre sí Una vez formados los subgrupos➙ se asigna aleatoriamente
el mismo # de participantes a los diferentes grupos o
condiciones Inconvenientes➜ Pérdida de
Se controla la varianza Enorme esfuerzo y coste
representatividad
La elección de la sistemática secundaria Posible sensibilización a la medida previa de
en muestra final
Se puede basar en inves<gaciones previas o realizando un (proveniente del sujeto) la VD cuando se toma como V de bloqueo
variable de bloqueo ESTUDIO PILOTO en el que se tomen medidas de las dos VV Posible pérdida de participantes
y se calcule la relación entre ellas➙ se pueden u<lizar las
➡ VALIDEZ
puntuaciones disponibles de los par<cipantes o tomar
medidas antes de formar los bloques EXTERNA
Caso especial➙ Diseño de
Completos grupos equiparados o
Análisis de datos emparejados Análisis de datos
Cada bloque constituye una réplica
exacta del experimento➙ dentro de Los participantes tienen que ser
cada bloque se aplican todas las idénticos dentro de cada
condiciones experimentales subgrupo o bloque en la variable Prueba de muestras
Considerarlo como Incorporar la bloqueo➙ VARIABLE DE independientes de
un diseño de grupos variable de bloqueo dos o más grupos
EQUIPARACION O
independientes➙ la al análisis de datos (paramétrica o no
Incompletos aleatorización se
EMPAREJAMIENTO paramétrica)
como variable de
aplica con ciertas Ejemplo extremo➙ gemelos
Se aplican sólo algunas condiciones estudio (VI)➙
restricciones➙ u<lizar técnicas de Formar tantos bloques como parejas Prueba para
dentro de cada bloque➙ recurso útil TECNICA DE dos variables➙ o subgrupos haya con puntuaciones muestras
si contamos con un # elevado de CONTROL PREVIO➙ ANOVA de dos idénticas y asignar equitativa y relacionadas si se ha
tratamientos y # reducido de mismas técnicas que factores logrado hacer los
aleatoriamente a los grupos. Los
participantes en cada bloque los grupos aleatorios participantes sin pareja se eliminan grupos iguales
independientes
DISEÑOS UNIFACTORIALES Secuencia experimental➙
conjunto ordenado de tratamiento
INTRAGRUPO
DISEÑOS INTRASUJETOS/ Al mismo grupo de participantes se les aplican todos los que se aplica a cada participante o
DISEÑOS DE MEDIDAS REPETIDAS niveles de la VI de forma secuencial y cada grupo de participante
participante proporciona más de una medida de la VD
(tantas como condiciones experimentales tenga el Secuencia total➙ conjunto de
El orden o lugar que ocupa cada tratamiento estudio) todas las secuencias
dentro de la secuencia experimental puede Técnica de sujeto como experimentales u órdenes posibles
alterar los resultados➙ los tratamientos control de sí mismo➙ de tratamientos
siguientes pueden verse afectados por los previos inherente en estos diseños
Se comparan entre sí las respuestas de los
participantes en distintos tratamientos➙
mínimo dos condiciones experimentales
Efectos de Efectos Mayor inconveniente➜

Ventajas➜
orden residuales Muestras pequeñas
Posibles efectos de la
repetición de
Control de VE relacionadas con pruebas➙ los efectos
También llamados También llamados DE
diferencias individuales del orden de
ERROR PROGRESIVO PERSISTENCIA o DE ARRASTRE Control de varianza sistemática aplicación de los ➡ VALIDEZ
secundaria tratamientos INTERNA
Efecto de Efecto de fatiga➙ Disminuye varianza error
Se producen por la aplicación
práctica➙ provoca cansancio, secuencial de los tratamientos➙
provoca falta de pueden ocurrir efectos
aprendizaje y motivación, temporales o permanentes que se
aumenta el efecto monotonía➙ solapen con los tratamientos Análisis de datos
de la VI➙ favorece perjudica siguientes Se pueden controlar➙
resultados resultados
espaciando el tiempo
Se pueden controlar➙ entre tratamientos t de Student para medidas
Técnica de contrabalanceo ANOVA de un factor de medidas
relacionadas (comparación de
repe=das
dos medidas)
O sus equivalentes no paramétricos
si no se cumplen los supuestos de
las pruebas paramétricas

TECNICA DE EQUIPONDERACION o REEQUILIBRIO➜ conjunto de LA LOGICA➜ basada en el supuesto de la existencia de una
CONTRABALANCEO estrategias➙ mantener constante el grado de error relación lineal entre el grado de error progresivo y la
progresivo en todas las condiciones experimentales➙ posición que ocupa cada tratamiento dentro de la secuencia
muy parecida a la técnica de CONSTANCIA➙ mantener total➙ a medida que aumenta el orden del tratamiento en
constante el error progresivo en todos los tratamientos la secuencia➙ aumenta el error progresivo
El grado de error progresivo

Inconveniente➜ acumulado en los distintos Los tratamientos se ordenan de tal modo que el error
Aumenta el tiempo del tratamientos de la secuencia total de progresivo se distribuye equitativamente entre todas las
experimento aplicación de los tratamientos es el condiciones➙ primero se aplican en un orden determinado
Contrabalanceo Intrasujeto mismo y después en orden inverso
o de simetría
VS TECNICAS DE BALANCEO,
A B B A TECNICAS DE CONTRABALANCEO,
EQUIPARACION O EQUILIBRADO
EQUIPONDERACION O REEQUILIBRADO
La secuencia total se aplica al mismo par<cipante
Controla el efecto de error progresivo de Reparte de forma equilibrada el efecto del orden de Reparte de forma equilibrada los posibles
forma individual (en cada sujeto)➙ útil aplicación de las diferentes condiciones valores de la VE entre todas las condiciones
cuando la VI tiene pocos niveles experimentales o error progresivo➙ INTRAGRUPO experimentales➙ INTERGRUPOS
CONTRABALANCEO Cada condición

No viable si el # de ESTRUCTURA DE aparezca una sola vez
Contrabalanceo Intragrupo INTRAGRUPO COMPLETO tratamientos es grande CUADRADO LATINO en cada posición ordinal
Subgrupo 1 A B Utilizar todas las permutaciones posibles de las 1) Establecer tantas secuencias como # de
posiciones u órdenes de los tratamientos➙ el # de tratamientos➙ cada secuencia se forma rotando la
MUESTRA condición inicial de la 1er secuencia hasta el final y
secuencias posibles = factorial del # de condiciones
(Grupo) sucesivamente
Se divide la muestra en subgrupos y se asignan
Subgrupo 2 B A aleatoriamente una secuencia diferente a cada grupo
2) Dividir la muestra en # de subgrupos = # de
tratamientos➙ asignar una secuencia diferente a
cada subgrupo
Cada secuencia experimental se aplica a un
subgrupo diferente de la muestra
Controla el efecto de error progresivo en el CONTRABALANCEO Cuando el # de Requiere # alto de par<cipantes➙
grupo y no individualmente. INTRAGRUPO INCOMPLETO ALEATORIO funcione el azar
tratamientos es grande
Se divide el grupo en varios subgrupos y se Seleccionar al azar de todas las secuencias posibles
aplica una secuencia diferente a cada uno Sólo se aplican algunas secuencias de tratamientos tantas como participantes haya en la muestra y asignar
a cada participante una
Asignar aleatoriamente el orden de los tratamientos a
cada participante sin formar secuencias previas

Tres ventajas
DISEÑOS FACTORIALES
Se forma combinando diferentes niveles de las VI
o factores➙ cada factor puede tener dos o más Permite evaluar conjuntamente efectos de varias
valores y cada condición experimental consiste variables y su interacción➙ comportamiento
Investigaciones donde pueden existir varios factores en la combinación de los respectivos niveles de complejo
explicativos en la ocurrencia de un fenómeno un factor con los niveles de otro factor Más eficientes en uso de recursos➙ más
psicológico➙ no se pueden estudiar individualmente Se puede estudiar el Se puede estudiar el información, menos participantes➙ misma muestra
Se somete a contrastación empírica hipótesis sobre la efecto de c/u por efecto de la combinación➙ para evaluar efectos de más VI
influencia de dos o más factores sobre una o más VD separado➙ como interacción de los niveles Se reduce la varianza error e incrementa la potencia
VI = factores diseño unifactorial de los diferentes factores de la prueba estadística
El más sencillo➙ dos
Se codifican en función del factores con dos niveles
# de factores y # de cada uno➙ al menos un
niveles de cada factor factor de manipulación
utilicen o no todas las

intencional
En función de que se
A medida que aumenta el # de Completos
combinaciones
factores y niveles de cada factor➙
posibles
Dos factores➜ Diseño factorial AxB # de condiciones = el producto de
A=# niveles un factor
⇧el #de condiciones➙ ⇧la
B=# niveles otro factor
los niveles de los factores➜ AxB dificultad para realizar, controlar,
analizar e interpretar el
Tabla de doble entrada
experimento Incompletos
Condición experimental
B1 B2 B3 o tratamiento = 2x3=6 Análisis de datos
A1 a1b1 a1b2 a1b3 La más habitual➙ ANOVA de dos o más La influencia de una VI sobre
factores la VD NO está en función de
a2b1 a2b2 a2b3 Intergrupos➙ de muestras independientes Líneas los valores de la otra VI➙ no
A2 Intragrupo➙ de muestras relacionadas paralelas hay interacción
Representación simbólica de Diseño factorial 2x3 Mixto➙ mixto En general, si la
representación
EFECTO EFECTO de gráfica de los
resultados muestra Líneas no
Hay interacción➙ la
PRINCIPAL Cuando la VI sólo <ene 2 niveles➙ INTERACCION paralelas influencia varía en
no procede buscar diferencias función de los valores de
Influencia por separado de entre los 2 niveles➙ la diferencia Efecto de una VI sobre la conducta cambia en
cada una de las VI sobre la función de los valores que toma la otra u otras la otra VI
sólo puede entre ellos dos
VD➙ tantos como # de VI VI➙ tantas hipótesis del efecto de interacción
como posibles interacciones del diseño
Ejemplo diseño AxBxC➙ efectos de
interacción AxB, AxC, BxC, AxBxC
DISEÑOS FACTORIALES
Asignación aleatoria
La formación de los Equilibrado➙ todas las condiciones
grupos se hace por tienen el mismo # de participantes
SE CARACTERIZAN➜ todos los Técnica de bloqueo
factores o VI son intergrupos➙ cada
INTERGRUPOS condición experimental se aplicará a un En cada bloque debe
haber como mínimo
grupo diferente
tantos participantes No Equilibrado➙ # de participantes es
como tratamientos diferente en cada condición
Hay que controlar los

Espaciando la aplicación de las condiciones
EFECTOS RESIDUALES
Todas las condiciones se aplican
INTRAGRUPO sucesivamente al mismo grupo
Hay que controlar los EFECTOS
Técnica de contrabalanceo
DE ERROR PROGRESIVO
Se aplican las técnicas de control

A algunos participantes se les aplican todos de la estrategia intergrupos y la
Se combinan en un mismo experimento los tratamientos y a otros sólo alguno estrategia intragrupo
MIXTOS los procedimientos del
diseño intergrupos y del diseño intragrupo
EJEMPLO Intragrupo y de manipulación intencional
Dos VI (estímulo olfativo en fosa nasal izquierda o
Diseño factorial mixto 2x2 univariado derecha)➙ se aplicó a todos los participantes
Reconocimiento del nivel olfativo del lado
izquierdo en personas con primeros # de condiciones➙
síntomas de Parkinson➙ se usaron personas Intergrupos y selección de valores (personas producto de los niveles
con enfermedad de Parkinson y personas sanas) de los dos factores
sanas y personas con síntomas de Parkisons,
(2x2=4)
se les presentaron estímulos olfativos en la
fosa nasal izquierda y la derecha en orden Sensibilidad olfativa➙ medida por la proporción
aleatorio a todos los participantes 1 VD de aciertos en la identificación de olores

Diseños Experimentales de Caso Unico— Capítulo 5
Diseños Analizadas
Promedio Intergrupos e
Diseños de Respuestas de cuidadosamente a
del grupo Caso Unico cada individuo lo largo de un
Intragrupo
periodo de tiempo
ENFOQUE ENFOQUE
NOMOTETICO IDIOGRAFICO
OTRAS DENOMINACIONES➙ Registro sucesivo a lo largo del Comparten con los

Diseños de replicación intrasujeto tiempo➙ de la conducta de un DISEÑOS
caso único o un grupo pequeño➙
Diseños de N=1 EXPERIMENTALES DE
antes, durante y (algunos casos)
Característica
Series temporales tras la retirada del tratamiento en GRUPO la manipulación de
PRINCIPAL situaciones muy controladas la VI y el control de las VE
o EXPERIMENTAL➙ si un fenómeno es lo suficientemente básico➙ se producirá

Investigación básica de forma similar en todos los individuos
Utilizados en Vínculo entre la
investigación y
Investigación aplicada Se utiliza en la Psicología Clínica y ámbito educativo práctica clínica
ANTECEDENTES Y ORIGENES
ANTECEDENTE
EBBINGHAUS WATSON SKINNER
PRINCIPAL
INVESTIGACION PIONERA➙ ESTUDIO DE CASOS➙ ANALISIS
estudio intensivo sobre la descripción detallada de casos EXPERIMENTAL DE
memoria a través de sujetos individuales➙ de carácter LA CONDUCTA➙
particulares a finales del S. XIX exploratorio y no se aplicaban las tomando medidas
técnicas de control➙ al única sistemáticas de la
metodología de investigación conducta de un
Se asemejan a los diseños clínica a principios del S. XX➙ individuos en
experimentales de caso caso del niño Albert APORTACION condiciones muy
único➙ se manipula la VI MAS IMPORTANTE controladas
(laboratorio con
No se establece control
Generar animales) en la década
experimental➙ amenaza Permitían evaluar trastornos
a la validez interna➙ no nuevas hipótesis de los 30 S.XX
poco comunes sobre los que era
puede descartar difícil llevar a cabo
diversas hipótesis
investigaciones con grupos
alternativas
DISEÑOS EXPERIMENTALES La dificultad de encontrar un # relativamente grande de individuos con las

mismas características o problemas clínicos
DE CASO UNICO
Los problemas éticos➙ grupos no tratados o con placebo
EN LA 𝝭 CLINICA➙ alternativa de
investigación que solucionaba algunos Utilización de datos promediados➙ podrían oscurecer la respuesta individual
problemas de los diseños de grupos al tratamiento
Investigar las causas que afectan la variabilidad de la conducta➙ descartar las

posibles VE y estudiar el efecto del tratamiento
PERMITEN EL ESTUDIO INTENSIVO
DE LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO Adaptar según la naturaleza de los datos el diseño➙ mayor validez interna
EN SITUACIONES CONTROLADAS
Estudiar casos con problemáticas de baja incidencia

PROCEDIMIENTO BASICO Y REQUISITOS
PROCEDIMIENTO REQUSITOS PARA COMPROBAR

BASICO EFECTIVIDAD DEL TRATAMIENTO
1) Tomar varias medidas (medidas repetidas) de la VD para
a) EVALUACION CONTINUADA➙ observaciones repetidas
establecer línea base➙ periodo en el que se toman una serie
durante todo el periodo de la investigación
de observaciones de la conducta en ausencia del
tratamiento➙ conseguir estabilidad Fase A
b) ESTABLECIMIENTO LINEA BASE➙ aporta dos tipos de
2) Introducir tratamiento➙ VI información
1) DESCRIPTIVA➙ nivel existente de la
conducta del sujeto
3) Medidas repetidas de la VD durante la introducción del
tratamiento➙ conocer las variaciones en relación a las 2) PREDICTIVA➙ puede servir para predecir
medidas de la fase A cómo evolucionaría la conducta con o sin
Si existen distintos tratamientos se utilizan las letras tratamiento
B, C, D… Fase B
c) ESTABILIDAD DE LA CONDUCTA➙ # de observaciones
Diferentes patrones suficientemente amplio➙ no existe acuerdo unánime sobre el
LINEA BASE # mínimo, pero cuantas más➙ más fácil será apreciar los
efectos del tratamiento
CONDUCTA ESTABLE➙ ausencia de
Muy apropiada para tendencia en los datos y variabilidad
55 aplicación inmediata Estable relativamente pequeña
del tratamiento
Frecuencia de la conducta
50 No sigue
d) ESTUDIO DE LOS CAMBIOS DE TENDENCIA O NIVEL
ningún tipo de
45 orientación o DE LOS DATOS➙ la VD puede ó ➡de forma sistemática
tendencia➙
pautas de (tendencia) o variar de forma brusca (nivel)
40 variación
mínimas
35 posiblemente e) ESTUDIO DE LA VARIABILIDAD DE LOS DATOS➙
por azar pueden existir pequeñas fluctuaciones en la conducta del
30 sujeto➙ cuanto más pequeñas➙ más fácil detectar el efecto
del tratamiento➙ provocaría mayores cambios en los datos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sesiones
f) ESTUDIO DE LA VALIDEZ INTERNA Y EXTERNA➙ en
qué medida los resultados obtenidos pueden atribuirse a la VI
55 Cíclica y si son generalizables
50
Grandes
45 altibajos➙
aumentar el # de
observaciones
40 hasta alcanzar
estabilidad o
35 identificar patrón
30
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sesiones
55 Con tendencia Variaciones aumentan

55 Con tendencia
ascendente o disminuyen descendente
sistemáticamente➙ si
50 la dirección coincide 50
con la prevista por el
45 efecto del
tratamiento➙ seguir 45
registrando hasta
40 obtener estabilidad 40
35 35
30 Se puede introducir el 30
tratamiento si el efecto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 se espera cambie el 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sesiones sentido de la línea base Sesiones

ESTUDIO DE LOS PATRONES DE CAMBIO
Evaluación de los efectos del tratamiento

Muy utilizado en 𝝭 Clínica y
Modificación de la Conducta
PARA EVALUAR EL
ANALISIS ESTADISTICO EFECTO DEL TRATAMIENTO ANALISIS VISUAL
Pruebas t y F Modelos ARIMA

Los datos directos sin
transformaciones estadísticas y
convencionales (Autoregresive Integrated
perceptibles visualmente➙ sólo
Moving Average) permite detectar los efectos del
tratamiento si son claramente
No tienen en cuenta la notorios
PROBLEMAS
Frecuencia de respuestas o conductas

DEPENDENCIA SERIAL➙ Más aconsejables por la Los datos se deben Serie temporal➙
los datos se obtienen de DEPENDENCIA SERIAL➙ puede 10 representar mediante
EJE ORDENADAS
un mismo individuo➙ no mucha variabilidad
aplicarse incluso cuando la línea 8
gráficos➙ de líneas los
son independientes➙ 6
Línea base no estable
base no es estable y permite más utilizados
4
están relacionados entre sí comprobar diferencias en el 2 EJE ABSCISAS
nivel y tendencia de los datos 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Observaciones—sesiones o momentos de registro
ANALISIS
ESTADISTICO
EL EFECTO DEL TRATAMIENTO PUEDE
AFECTAR DE DOS FORMAS FUNDAMENTALES
Cambio Cambio de
INTERVENCION
de nivel tendencia
Brusca desviación en las observaciones Cambio en la tasa de incremento o decremento
entre fases o durante la fase B en la serie de observaciones➙ cambio en la
pendiente entre o durante las fases
Cambio Cambio
10 abrupto 10 abrupto
8 8
6 6
4 4
2 2
0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cambio Cambio
10 retardado 10 temporal Cambio
8 8 10 retardado
6 6 8
4 4 6 Más difícil
2 2 4 de detectar
0 0 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Difícil concluir la efectividad del tratamiento
Cambio
En el ámbito clínico➙ 10 temporal
dos CRITERIOS Cambio de nivel y tendencia
8
6
4
EXPERIMENTAL➙ determinar si 10
la VI ha tenido efecto relevante 8
2
0
6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4
TERAPEUTICO➙ si los efectos son
importantes o no➙ evaluar si el cambio es 2
Difícil concluir la
necesario para que el problema tratado 0 efectividad del
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
deje de afectar la calidad de vida tratamiento

ANALISIS DE LA VALIDEZ INTERNA Y EXTERNA
LOS DISEÑOS DE CASO UNICO SON Manipulación de la VI

CONSIDERADOS EXPERIMENTALES➙
cumplen los requisitos del paradigma
experimental Control de VE
Finalidad
Requieren el uso del control experimental
Establecimiento de relaciones de causalidad
que garantice la VALIDEZ INTERNA y
entre la variable tratamiento o intervención
determine el grado de generalización de
(VI) y la variable respuesta o resultado (VD)
los resultados➙ VALIDEZ EXERNA
Control de amenazas a
la validez interna
PRINCIPALES
AMENAZAS
HISTORIA MADURACION
Ocurrencia de algún acontecimiento externo que Posibles cambios internos que pueden
se produce simultáneamente con la intervención ocurrir en el par?cipante seleccionado
o tratamiento➙ confunde su efecto
TECNICAS DE CONTROL
REVERSION REPLICACION
Dejar de aplicar el tratamiento temporalmente y volver a Replicar el procedimiento con otros

la fase de línea base➙ fase de reversión➙ al re?rar el par?cipantes➙ se detectará si los cambios a
tratamiento, si la maduración y/o historia estuvieran la VD son por la maduración o el tratamiento
afectando el cambio➙ se mantendría
Relacionada con el
PROCEDIMIENTO
REPETICION DE PRUEBAS REGRESION A LA MEDIA
Puede generar una sensibilización o familiarización Cuando los par?cipantes son seleccionados porque
de los par?cipantes con las pruebas➙ aprendizaje presentan valores extremos➙ puntuaciones
extremas pueden deberse a circunstancias
excepcionales
REGISTRO DE LINEA BASE
Se detectan y controlan mediante el registro

adecuado y suficiente en la fase de línea base
INSTRUMENTACION
Se controla entrenando a los observadores y
Errores en la medida➙ hace referencia a u?lizando instrumentos de medida válidos,
los instrumentos, incluyendo el observador sensibles y fiables

Control de amenazas a Al estudiar con un solo sujeto➙ es cuestionable la
generalización de los resultados obtenidos a la población
la validez externa
PRINCIPALES
AMENAZAS EFECTO REACTIVO DE LOS
SELECCION DE PARTICIPANTES DISPOSITIVOS EXPERIMENTALES o
SITUACION DE EVALUACION
Tengan caracterís?cas de par?cularidad que Situaciones “ar?ficiales” puede generar
puedan generar una interacción específica con la datos seguros sobre la relación entre
VI variables pero singulares de esa situación➙
limitados a ese contexto y diQciles de
generalizar
EFECTO DE INTERACCION ENTRE LA

SELECCION Y EL TRATAMIENTO EFECTO DE TRATAMIENTOS
MULTIPLES
Los resultados no son sólo fruto del
programa o tratamiento, sino también la Cuando se aplican varios tratamientos y
interacción del programa con las sus efectos son irreversibles➙ dando lugar
caracterís?cas par?culares de la muestra a algún ?po de interacción entre ellos
TECNICAS DE CONTROL
FACTOR IMPORTANTE➙ Descripción

REPLICACION
adecuada del participante y del
Si la aplicación de los mismos tratamientos a dis?ntos tratamiento➙ se facilite su repetición
par?cipantes aporta la misma información sobre su
efec?vidad➙ podemos suponer que ?ene VALIDEZ EXTERNA
También puede realizarse en otros contextos, con

otras conductas o en otros momentos temporales

CLASIFICACION DE LOS DISEÑOS
CRITERIO DE LA REVERSIBILIDAD
DE LA CONDUCTA
MODELO Compuesto por FASE A➙ línea base➙ medidas repetidas de la

A—B
BASICO dos fases➙ A-B VD en ausencia del tratamiento
PROBLEMAS DE VALIDEZ
FASE B➙ tratamiento➙ se siguen tomando
INTERNA➙ durante la segunda
medidas de la VD en presencia de la intervención
fase➙ HISTORIA, MADURACION,
o tratamiento (VI)➙ si se produce un cambio de
REACTIVIDAD A LA SITUACION
nivel o tendencia➙ tuvo efecto el tratamiento
DE INVESTIGACION
pueden
controlarse
De gran utilidad en
investigación básica y aplicada
Análisis estadísticos➙
A—B—A Diseño de retirada➙ se añade 3ra fase➙ se pueden permitir confirmar
REVERSION retira el tratamiento antes de que tenga la eficacia del tratamiento
efectos consolidados
Se vuelve a permite control
una fase de INCONVENIENTES➙ para Cambios en la 3ra fase➙ se
VALIDEZ INTERNA deberían sólo a la retirada
línea base establecer relación de causalidad➙
el tratamiento de la fase B se retire del tratamiento
antes de conseguir total
efectividad➙ problemas éticos
FASE A➙ línea base estable
4 fases➙ las dos últimas FASE B➙ se introduce

A—B—A—B réplica de las dos primeras➙ intervención
permite comprobar el efecto
del tratamiento dos veces➙ FASE A➙ se retira el tratamiento
mayor control antes de su consolidación
VENTAJA SOBRE A-B- FASE B➙ reintroducción del

A➙termina en tratamiento tratamiento Permite comprobar
B—A—B Por razones éticas o Se solventa problema fiabilidad del cambio

prácticas➙ necesidad ético de A-B-A producido por VI
del estudio cuando el
Más seguridad metodológica➙
tratamiento ya está en
conclusiones causalidad
marcha➙ se
interrumpe
temporalmente para REGLA BASICA➙ sólo un cambio
comprobar su VALIDEZ INTERNA de una fase a la siguiente
efectividad mayor en A-B-A-B Se deben analizar primero los
efectos de las VI por separado
DISEÑO DE Variación
INTERVENCIONES Evaluar el efecto de Estudian dentro de
Diseños
MULTIPLES varios tratamientos una misma fase la
interactivos
(A-B-A-C-A) introducidos en forma combinación de dos
secuencial o más tratamientos
Intercalar los tratamientos con líneas de VENTAJAS➙ Permiten
base (antes y después) para evitar un Evaluar efectos simples de c/tratamiento
tratamiento enmascare el efecto de otro Comparar efectos de varios tratamientos
Evaluar la combinación de dos o más
Replicaciones en individuos tratamientos➙ efectos interactivos
distintos con orden intercambiado De gran utilidad Semejantes a
en 𝝭 clínica diseños factoriales
NO LIMITACIONES
REVERSION Imposibilidad de utilizarlos cuando el efecto del tratamiento es irreversible
En algunos contextos aplicados puede ser poco ético la retirada de un
Retirada del tratamiento efectivo
tratamiento Pueden requerir muchas sesiones y periodos muy largos
De gran utilidad en programas que pretenden o➡

CAMBIO DE
CRITERIO conductas➙ aplicación de un refuerzo (+/-) para
conseguir alcanzar un determinado nivel de conducta
VENTAJAS PROCEDIMIENTO
No requiere retirada del tratamiento
Se recibe el tratamiento sólo a partir de FASE A1➙ línea base
una línea base breve
FASE B1➙ se introduce un tratamiento
tratamiento➙ serie de diseños A-B

Permite inferir sin ambigüedad la
eficacia (refuerzo) hasta alcanzar un criterio
preestablecido y lograr su estabilidad
REQUISITOS
Aplicación progresiva del

La VD debe variar simultáneamente con
FASE A2➙ se establece nuevo criterio
los cambios de criterio
El cambio de criterio debe producir un aplicando el tratamiento hasta
cambio suficientemente amplio para alcanzar un nuevo nivel preestablecido
distinguir entre la variabilidad de la
conducta y el efecto del tratamiento FASE B2➙ segundo criterio
FASE A3
FASE B3
LINEA BASE Se utilizan cuando no es posible o conveniente

MULTIPLE establecer una reversión (retirada) del tratamiento➙
extensión de los diseños A-B
REQUISITOS PROCEDIMIENTO
1)Independencia de las conductas➙ se cumple si las
líneas base de las conductas sin tratar permanecen Se registran líneas bases de varias conductas
estables susceptibles de ser modificadas con el mismo
2)Sensibilidad de las conductas a las mismas tratamiento
variables➙ se cumple si el nivel de cada conducta
varía significativamente al aplicar el tratamiento
Se aplica el tratamiento a una de ellas y se
observan los cambios provocados➙ las otras
VENTAJA conductas se mantienen en registro de línea base
Permite el estudio de diversas conductas
concurrentes➙ más cercano a las condiciones Se aplica el tratamiento a la segunda conducta➙
naturales➙ variedad de respuestas al tiempo se observan los cambios
DIFICULTAD
Encontrar conductas que cumplan ambos requisitos Se continúa secuencialmente hasta aplicar el
tratamiento a todas las conductas➙ en todos los
VARIANTES SE APLICA EL TRATAMIENTO casos se aplica cuando se ha conseguido la
secuencialmente a conductas estabilidad de la conducta
Conductas independientes a un mismo sujeto Se considera ha tenido
Conducta 1 AB
efecto cuando
sucesivamente a la misma conducta
Conducta 2 AAB
provoca un cambio en
Sujetos de varios sujetos con caracterís?cas Conducta 3 AAAB
la conducta mientras
similares en mismos ambientes las otras permanecen
estables
sucesivamente al mismo sujeto en
Situaciones situaciones diferentes e independientes

Investigación Cuasiexperimental— Capítulo 6 PROVIENE DEL AMBITO EDUCATIVO
Protagonismo en la investigación
aplicada➙ fundamentalmente en social,
CARACTERISTICAS educativa y evaluación de programas
Principio MAX-MIN-CON➙ se puede

PRINCIPAL Suelen realizarse en situaciones con MAXimizar las diferencias asociadas a
menor control sobre los efectos de las la VI (varianza sistemática primaria) y
CARACTERISTICA VE que los experimentales➙ hay MINimizar la varianza error
Y LIMITACION menor certeza sobre el significado de
los resultados NO se puede CONtrolar gran parte
No hay asignación Validez interna de de la VARIANZA SISTEMATICA
aleatoria de los gran importancia SECUNDARIA causada por
participantes a los AMENAZAS a la validez interna
grupos TAREA PRINCIPAL DEL
Elemento
NO se garantiza la
INVESTIGADOR➜ identificar
diferenciador equivalencia inicial Se tendrán que separar
las posibles amenazas a la
por otros medios los
validez interna➙ tenerlas en efectos debidos a la VI
Con los diseños
experimentales cuenta y neutralizarlas lo más de los debidos a las VE
posible
Suelen utilizarse acompañados
de controles estadísticos➙
eliminar el efecto de las VE
Fáciles de
1) La VI debe anteceder a la VD establecer y
Comparte la verificar
lógica del Tres condiciones para
paradigma poder establecer 2) Debe existir covariación entre VI y VD
relaciones causales
experimental
3) Se debe poder descartar explicaciones alternativas
Plantea
problemas en
este diseño
INVESTIGACION APLICADA➙
se suele trabajar con grupos ya formados y
muchas veces se lleva a cabo en situaciones o NOTACION DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
contextos naturales
Tratamiento➙ exposición del grupo a un
MAYOR validez externa X
valor de la VI
que el experimento
Observación o registro de un fenómeno➙
O
generalmente de la VD
INTERVENCIONES PSICOLOGICAS Y/
X y O en la misma fila➙ se aplica al mismo
O SOCIALES➙ de gran utilidad en la
OXO grupo de personas. El orden temporal de
evaluación de estas➙ mejorar su
la aplicación va izq-der
planificación y control
Subíndices➙ momento temporal de la
O1 X O2
observación de la VD
——————
Línea punteada➙ grupos no formados
DE GRAN UTILIDAD EN DIVERSOS O1 O2
aleatoriamente
AMBITOS➙ educación, salud, servicios
sociales➙ mejorar su planificación y O1 Línea ondulada➙ grupos constituyen una
control cohorte➙ el grado de equivalencia entre
X O2 grupos es limitada
— Retirada del tratamiento

X
CLASIFICACION
SOLAMENTE POSTEST
SOLO POSTEST CON

GRUPOS NO
PREEXPERIMENTALES EQUIVALENTES
UN SOLO GRUPO CON

PRETEST Y POSTEST PRETEST
CON GRUPO DE POSTEST
CONTROL NO
EQUIVALENTE
CON GRUPO DE COHORTES
CONTROL
DISCONTINUIDAD EN
LA REGRESION
RETIRADA DE
TRATAMIENTO CON
PRETEST Y POSTEST
CUASIEXPERIMENTALES SIN GRUPO DE
CONTROL
TRATAMIENTO
REPETIDO
SIMPLES
SERIES TEMPORALES
INTERRUMPIDAS CON GRUPO DE
CONTROL NO
EQUIVALENTE
SE CARACTERIZAN POR➙
Diseños AUSENCIA DE MEDIDA PRETEST Y/O
preexperimentales AUSENCIA DE GRUPO CONTROL
UTILIDAD RELATIVA➙
NO permiten establecer inferencias causales entre la VI y VD ✓APROXIMACION AL FENOMENO
BASE DE LOS DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES➙ INVESTIGADO
módulos básicos a partir de los cuales se configuran ✓GENERAR HIPOTESIS➙ ESTUDIOS
POSTERIORES
DISEÑOS DE UN SOLO Un solo grupo que se somete a X CARECE CONTROL

GRUPO CON MEDIDA tratamiento (X) y después se realiza X NO SE PUEDEN EXTRAER
SOLAMENTE POSTEST
una observación de la VD (O) INFERENCIAS CAUSALES
XO

DISEÑOS SOLO POSTEST Similar al anterior➙ se añade DEFICIENCIA MAS IMPORTANTE➙
ausencia pretest
CON GRUPO CONTROL NO grupo no equivalente que NO
EQUIVALENTE recibe X No sabremos si las diferencias entre grupos
son por X o SELECCION DIFERENCIAL
X O LOS
-------- RESULTADOS
O No son
interpretables
en términos de
DISEÑOS DE UN SOLO Frecuentemente utilizado en las CC SS➙ Observación causalidad
GRUPO CON PRETEST pretest (O1) en un único grupo➙ aplicación tratamiento
Y POSTEST (X)➙ Observación postest (O2)
O1 X O2 AMENZAZAS A LA VALIDEZ INTERNA➙
Historia
Regresión estadística
Maduración
Repetición de pruebas
DEFICENCIA EN EL CONTROL POR DOS FACTORES➙

DISEÑOS No se asignan aleatoriamente los participantes a los
CUASIEXPERIMENTALES grupos
Suelen llevarse a cabo en situaciones naturales GRAN
IMPORTANCIA
CON GRUPO DE ESTUDIO Y

CONTROL CONTROL DE LA
VALIDEZ INTERNA
NO SE PUEDE ASEGURAR
EQUIVALENCIA INICIAL
CON GRUPO DE Grupos ya formados➙ la regla de
CONTROL NO asignación a los grupos es desconocida
EQUIVALENTE Si el tratamiento ha tenido efecto➙ las
Tratar de seleccionar los grupos lo más equivalentes diferencias en el postest entre grupos
posible➙ intentando que no influyan VE serán mayores que las existentes en las
LOGICA medidas pretest
Dos grupos➙ grupo experimental (se le aplica X) y grupo de control (no se le aplica X)
Media pretest➙ indica si existen diferencias importantes entre los grupos
PRETEST La asignación de X a uno u otro grupo es controlada por el experimentador➙ otro
POSTEST recurso para mejorar la validez interna
AMENZAZAS A LA VALIDEZ INTERNA➙
O1 X O2 Uno de los más utilizados en las CC SELECCION x MADURACION➙ los grupos son
-------- SS➙ similar al diseño experimental
de diferente procedencia➙ la pauta de
O1 O2 maduración en ambos es distinta
de dos grupos con pretest y postest SELECCION x HISTORIA (HISTORIA LOCAL)➙
acontecimientos externos que pueden afectar,
durante la investigación, de forma diferente a
los grupos➙ proceden de contextos distintos
INSTRUMENTACION➙ puede ser más fácil
detectar cambios en algunos puntos de la
escala que en otros
REGRESION ESTADISTICA➙ regresión a la
TECNICAS DE CONTROL media
VARIANTE Intentar que los grupos sean lo más similares posible en

cuanto a sus características
Frecuentemente utilizada➙ DISEÑO Técnica de emparejamiento sobre las VE relevantes➙
DE GRUPOS NO EQUIVALENTES asegurar que para cada participante de un grupo haya otro
CON MAS DE DOS GRUPOS➙ más con similares características en cuanto a un conjunto de
de un grupo experimental o más de variables en el otro grupo
un grupo control o de ambos Control estadístico➙ eliminar la influencia de una o varias
VE sobre la VD➙ ANCOVA permite separar la varianza error
de la varianza primaria➙ asilar el influjo de las VE

COHORTE➙ grupo de personas que pertenecen a algún tipo de institución formal o
COHORTES informal➙ familiar, social, educativo, militar… ➙ se encuentra sometidos durante un
periodo a las mismas circunstancias y van cambiando de un nivel a otro en dichas
O1 instituciones➙ diseños también denominados CICLO INSTITUCIONAL
X O2 Gran utilidad fundamental en VENTAJAS➙
investigaciones de ámbito educativo ✓Estudiar cómo un determinado
acontecimiento afecta a un grupo (COHORTE
Dos momentos temporales de
EXPERIMENTAL) y compararlo con otro
medida➙ primera en cohorte control
grupo (COHORTE DE CONTROL)
y segunda posterior al tratamiento
✓Se supone que entre las cohortes las
en cohorte experimental
diferencias son pequeñas➙ los grupos pueden
ser más comparables
Permite establecer inferencias
causales razonables ✓Los grupos pertenecen normalmente a
instituciones➙ se dispone de información
No se descarta la amenaza de SELECCION sobre las características de los participantes
También se debe evaluar si existen
efectos de VE
DISCONTINUIDAD EN DISEÑO PRETEST-POSTEST CON GRUPO DE CONTROL➙ alto grado

LA REGRESION de validez interna➙ permiten establecer con más garantías relaciones
causales➙ considerado de mayor importancia por Cook y Campbell
C O1 X O2
----------
C O1 O2 Se trabaja con grupos donde la regla de asignación para la
formación de los grupos es conocida➙ se asignan en
C➙ puntuación de corte en el pretest➙
función de sus puntuaciones en la medida pretratamiento
los participantes que puntúen por
debajo se asignarán a un grupo y los
que puntúen por encima al otro Se calcula una recta de regresión a partir de las
puntuaciones obtenidas en el pretest y el postest
mediante la función de regresión (se pueden hacer
Corte SIN efecto del
90 tratamiento predicciones)➙ línea negra gruesa
Requiere como medida
80 una sola AMENZAZAS A LA VALIDEZ pretest una variable
INTERNA➙ cuantitativa
línea INTERACCION ENTRE
70 contínua TRATAMIENTO Y
MADURACION
60
Postest
50 90
Corte CON efecto del
tratamiento
40 80 discontinuidad
30 70 en la línea a
Grupo Tratamiento Grupo Control
partir del
20 60
Postest
punto de corte
20 30 40 50 60 70 80 90
Pretest 50
desplazamiento de
EN EDUCACION➙ valorar las puntuaciones 40
sistemas educativos del grupo del 30
EN MEDICINA➙ probar tratamiento
Grupo Tratamiento Grupo Control
efectividad del tratamiento 20
20 30 40 50 60 70 80 90
Pretest
Se utiliza poco➙ la asignación de condiciones no siempre puede hacerse Se requiere # mínimo de

de acuerdo a un único criterio y pueden ser necesarios múltiples participantes➙ al menos 30
Cuando por razones de tipo práctico o ético no es posible el grupo control➙ se
SIN GRUPO DE asemejan a los diseños experimentales intragrupo, pero sin las técnicas de control
CONTROL como el contrabalanceo➙ se utilizan grupos formados a los que se les aplica y retira el
tratamiento
MAYOR FUENTE DE AMENAZAS RELACIONADAS MENOR POTENCIA DE
CONDICIONES CON EL CONTEXTO➙ se realiza en situaciones INFERENCIA CAUSAL
naturales y con grupos ya formados
Amplio tamaño muestral
ACONSEJABLE➙ que formen
Viabilidad de la retirada del tratamiento
parte de otros diseños más
Controlar la mortalidad experimental
complejos en lugar de usarlos
Mantener el mismo tiempo entre observaciones
como diseños independientes
RETIRADA DE Un solo grupo con pretest y postest (O _ 1 X O2 ) y se le añade una tercera medida
TRATAMIENTO CON (O3) antes de retirar el tratamiento (X) y se toma una última medida (O4)➙ la
PRETEST Y POSTEST secuencia O1 a O2 se considera EXPERIMENTAL y la secuencia O3 a O4 DE
_ CONTROL
O1 X O2 O3 X O4 Sólo se puede aplicar si el efecto SI ES EFECTIVO➙ el patrón
inicial del tratamiento es reversible de datos muestra diferencia
entre O1 y O2 en dirección
opuesta a las diferencias entre
Para que los datos Utilizar amplios tamaños muestrales y
O3 y O4➙ es posible que el
sean interpretables medidas con alta fiabilidad
efecto se incremente, se
mantenga o disminuya
En ciertas situaciones la retirada del ligeramente entre O3 y O4
tratamiento plantea problemas
éticos➙ además de causar frustración Resultado no
interpretable
Puede producirse gran pérdida de
participantes
Las observaciones deben realizarse en

intervalos iguales de tiempo➙ intervalo Resultado
O1 -O2 = intervalo O3 - O4➙controlar interpretable
cambios lineales espontáneos que
sucedan dentro de un periodo dado _
O1 X O2 O3 X O4
_
TRATAMIENTO Un único grupo➙ se introduce, retira y vuelve a introducir el tratamiento en diferentes
REPETIDO momentos➙ la aplicación del tratamiento tiene que covariar con cambios de la VD
_
O1 X O2 X O3 X O4 Sólo se puede aplicar si el efecto POSIBLE AMENAZA A LA VALIDEZ
INTERNA➙ MADURACION CICLICA➙
inicial del tratamiento es reversible diferencias en las medidas registradas (entre O2
y O4) después del tratamiento con respecto a
las pre son debidas al momento en que se
Resultados registran (mañana, tarde, día de la semana…)
Resultado
interpretables
POCO PROBABLE➙ amenaza x la
interpretable O1 difiere de O2 HISTORIA➙ difícil que un suceso
externo produzca el mismo patrón
O2 difiere de O3 de cambio que la introducción,
retirada y reintroducción del tto.
Resultado no O3 difiere de O4
interpretable
_
O1 X O2 X O3 X O4 O3 - O4 difieren en la misma dirección que O1 - O2, pero
en dirección opuesta a la diferencia entre O2 - O3

SERIES TEMPORALES Varias observaciones de una VD a lo largo del tiempo➙ registros o toma
INTERRUMPIDAS
de datos periódicos➙ es necesario saber en qué momento introducir el
tratamiento dentro de la serie
SI ES EFECTIVO➙se reflejará
Frecuentes en el ámbito social, un cambio en la serie en el
educativo, de salud y evaluación momento en que se introduce
de programas el tratamiento
Similar al diseño pretest-postest, pero con un solo grupo➙ se toman

SIMPLES varias medidas antes y después de la introducción del tratamiento
O1 O2 O3 O4 O5 X O6 O7 O8 O9 O10 Misma que la de los diseños experimentales de

caso único➙ medidas repetidas a lo largo del
tiempo antes del tratamiento y durante la
SI ES EFECTIVO➙comprobar si existen introducción➙ misma estructura que el diseño
cambios en el nivel de la serie antes y AB➙ DIFERENCIA➙ en las series temporales el
después de introducir el tratamiento u registro de las puntuaciones en cada momento
observando la tendencia corresponden al promedio del grupo y no a las
observaciones individuales
LOGICA
VENTAJAS➙ Permite detectar amenazas a la validez interna➙
✓MADURACION➙ mediante la representación de la serie de observaciones anteriores al
tratamiento se puede evaluar si se está produciendo este efecto
✓REACTIVIDAD A LA SITUACION DE ESTUDIO➙ mediante el estudio de la tendencia en el
pretest
✓CAMBIOS CICLICOS➙ comportamiento espontáneo que puede presentar variaciones
dependiendo de la estación del año
✓REGRESION A LA MEDIA➙ mediante el estudio de la tendencia en el pretest➙ evitar que
se confunda con el efecto del tratamiento
PRINCIPAL AMENAZA A LA VALIDEZ INTERNA➙
HISTORIA➙ difícil de controlar➙ posibilidad de que se
produzca algún suceso externo durante la investigación
que se confunda con el verdadero efecto
Mejor forma de controlar➙ añadiendo un grupo de control➙ si no es posible, se

recomienda acortar los intervalos temporales entre las medidas y/o aumentar
el # de observaciones (Cook 1990)
Otras formas de control➙ medir simultáneamente las VE que pudieran influir en
la VD, antes y después del tratamiento o evaluar el efecto de retirada del
tratamiento (si es reversible)
CON GRUPO DE Supone una mejora➙ permite mayor control sobre las amenazas a la
CONTROL NO validez interna➙ el grupo control (aunque no equivalente) es útil para
EQUIVALENTE controlar la amenaza HISTORIA➙ si influye se notaría en ambos grupos
O1 O2 O3 O4 O5 X O6 O7 O8 O9 O10 HISTORIA LOCAL (SELECCION x HISTORIA)➙ no

--------------------- se puede descartar➙ acontecimientos externos que
O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9 O10 pueden afectar durante la investigación de forma
diferente a los grupos
EL GRUPO CONTROL➙ también
permite evaluar otras amenazas a
la validez interna➙
SU PUNTO MAS FUERTE ES SU DIFICULTAD PRINCIPAL➙
✓MADURACION encontrar un grupo control lo más semejante posible al
✓INSTRUMENTACION experimental➙ se puedan realizar las mismas observaciones
✓REPETICION DE PRUEBAS bajo las mismas circunstancias y sirva de comparación
✓REGRESION A LA MEDIA
Diseños Ex Post Facto— Capítulo 7 PRINCIPAL
DIFERENCIA
CARACTERISTICAS Investigación NO Investigación

manipulativa manipulativa
El investigador selecciona a los participantes El investigador no El investigador interviene
en función de que posean o no determinadas interviene➙ estudia el para producir el
características➙ no tiene control sobre las fenómeno que ocurre de fenómeno del estudio➙
variables ni puede influir en ellas➙ ya forma natural manipula las VI
sucedieron, al igual que sus efectos
Paradigma ex Paradigma
post facto experimental
ORGANISMICA Se ejerce control al asignar
Los participantes se seleccionan
Del organismo➙ género, por presentar determinados aleatoriamente los participantes a
edad, características de valores de la VI➙ no se puede los grupos y los grupos a los
personalidad, asegurar la igualdad entre los tratamientos➙ la VI es
inteligencia, ansiedad, grupos respecto de otras posibles manipulada intencionalmente y
enfermedad… VV➙ no hay manipulación se espera que sea la única
intencional de la VI➙ selección de diferencia entre los grupos➙ sólo
La VI atribuible a la VI
puede ser valores➙ no se pueden establecer
AJENAS AL relaciones causales Diferencia
ORGANISMO fundamental
Relacionadas con la
historia vital➙ EL CONTROL
pertenecer a un sistema
Sólo se puede estudiar la
educativo, medio covariación de las VV➙ no
social… cumple con el tercer requisito
para inferir causalidad➙ poder
descartar explicaciones
Cuando el diseño ex post facto es de alternativas DEBIL/POCA VALIDEZ
comparación de grupos➙ se formulan hipótesis INTERNA➙ problemas de
relacionales (no causales)➙ se establece una
relación entre las características de los grupos y control sobre las VE y no
otras VV de interés poder manipular las VI
ESTUDIOS RELACIONAL O PREDICTIVO➙ El investigador no interviene➙

ANALITICOS estudian si existe relación entre selecciona a los participantes en
Se pueden dividir las VV y en qué grado se da esta función de que posean
según su objetivo relación➙ cómo covarían o determinadas características➙ se
de estudio comparar diferencias entre forman grupos para su estudio
grupos
Limita control de las VE➙ no

ESTUDIOS No pretende contrastar hipótesis➙ se puede inferir causalidad
describir las características de una
DESCRIPTIVOS población de forma rigurosa o
recoger sus opiniones, creencias y/o
intenciones de la población
ESTUDIO RETROSPECTIVO➙ comienza definiendo los

grupos de estudio en función de los valores de la VD
Criterio de Momento en que
se comienza la
clasificación
investigación
ESTUDIO PROSPECTIVO➙ comienza definiendo los
grupos de estudio atendiendo los valores de la VI

TECNICAS DE CONTROL
EMPAREJAMIENTO DE LOS PARTICIPANTES➙ seleccionar para cada grupo participantes con valores
iguales en las VE más relevantes que se sospecha están relacionadas con la VD
Similar a la técnica de
EQUIPARACION
ANCOVA ANALISIS DE COVARIANZA➙ procedimientos estadísticos para eliminar el influjo de las VE

posteriori a la recogida de datos➙ permite separar el influjo de una VE sobre la VD➙ se
requiere que la VE haya sido medida
INTRODUCCION DE VV RELACIONADAS CON LA VD➙ utilizar varias VD➙ EJEMPLO➙ relación entre
depresión y absentismo laboral➙ otra posible V el grado de satisfacción laboral➙
estudiar la relación depresión-absentismo y depresión-satisfacción laboral➙ si existe
relación entre la primera pero no en la segunda, podemos acercarnos más a una
interpretación precisa sobre la relación entre las VV
CLASIFICACION
Diseños de Objetivo➙ estudio de la

Objetivo➙ estudio de las
Diseños de Principal comparación relación entre las VV
relaciones entre las VV
medidas en un grupo
grupo único diferencia de grupos examinando las diferencias
entre los dos grupos
Excepción
Cómo se forman Diseño retrospectivo
los grupos
simple➙ VD un solo valor,
un solo grupo
RESTROSPECTIVOS PROSPECTIVOS
Tanto la VI como la VD ya han ocurrido➙ se Sólo la VI se ha producido➙ se seleccionan los

seleccionan sujetos en función de una VD y se sujetos por poseer determinados valores de la
estudian posibles VI relacionadas VI y después se miden los valores de VD➙ la
VI debe preceder en el tiempo a la VD
Reciben también el nombre de CORRELACIONALES➙ Se evalúa

Diseño de grupo único el grado en que las VV se relacionan mediante el cálculo de
correlaciones
Todos los posibles valores de las Características básicas

variables implicadas estén bien
representados en un GRUPO UNICO Muestra única de participantes
FINALIDAD
Se mide a cada participante en dos o más VV que suelen
ser de naturaleza cuantitativa (medidas, no manipuladas);
Relacional Predictiva
ocasionalmente pueden ser categóricas
La VD puede tomar múltiples valores
Se trabaja con muestras muy grandes
Se utilizan estadísticos correlacionales

Relacional Estudiar VV que covarían con el fenómeno de interés y el problema de
investigación es muy complejo o aún se conoce poco➙ se miden las VV
implicadas y se calculan sus correlaciones➙ no se pueden establecer
conclusiones causales
Puede darse correlación espuria➙ correlación entre dos VV se debe a
una tercera (o V intermedia) dando lugar a correlaciones inexistentes➙
se puede eliminar la influencia de la tercera V con técnicas estadísticas
como correlación parcial
Predictiva Existe un mayor conocimiento sobre el problema de investigación➙ se

trabaja con todas las puntuaciones y se pretende encontrar una función
que relacione las puntuaciones en la V predictora (VI) con la V criterio
(VD)➙ mediante análisis de regresión lineal simple a partir de una
puntuación de la V predictora se puede pronosticar el valor de la V
criterio y mediante el análisis de regresión lineal múltiple se puede
pronosticar mediante más de una V predictora el valor de la V criterio
VENTAJA
FUNDAMENTAL Permite aumentar el número de VV que se estudian a la vez
Al utilizar muestras muy grandes se asegura que estén representadas todas las VV
implicadas➙ se procura que el grupo sea lo más representativo de la población➙
mayor validez externa➙ mayores posibilidades de generalización a la población
Se forman los grupos de individuos según los valores de la

Diseños retrospectivos VD➙ reconstruyendo hacia atrás se buscan los posibles
antecedentes o VI que se asocien con la V de interés➙ si se
encuentra una covariación sistemática entre la VD y la VI se
puede considerar que existe relación entre ellas
RETROSPECTIVO Diseño más elemental➙ se selecciona un grupo de individuos que poseen un

SIMPLE determinado valor en la VD y después se busca qué posibles VI tienen en común
estos casos
La VD adopta un único valor
Se seleccionarán las posibles VI asociadas con el fenómeno

por investigaciones anteriores
La VI debe anteceder a la VD y ser relevante en relación con

el fenómeno
Cuando no se posee información sobre las posibles VV que

expliquen el fenómeno➙ utilidad exploratoria
Se suele dar que la VD sólo toma valores de ocurrencia

(ocurre o no)➙ podemos analizar el % de casos que cada VI
comparte con la ocurrencia de la VD
No se descarta que el grupo de participantes comparta

muchas otras VV que pueden ser relevantes y/o irrelevantes
para el fenómeno estudiado➙ correlaciones espurias➙
validez interna débil
RETROSPECTIVO
COMPARACION DE GRUPOS Comparar un grupo de individuos seleccionados por poseer una
determinada característica (los casos) con otro grupo de individuos que
DE CASOS Y CONTROLES no la poseen (los controles) con respecto a una serie de posibles VI➙
debe ser la única diferencia
Si las VI son de ocurrencia➙ el primer
análisis de datos será comprobar en qué
proporción están presentes las VI en cada
grupo➙ después se pueden usar
estadísticos de asociación para comprobar
la relación entre la VD y las VI
Punto más fuerte➙ si la VI es

cuantitativa➙ permite hacer
comparaciones entre los grupos
Frecuentemente utilizado en
epidemiología➙ muchos resultados en 𝝭
de la salud están basados en este tipo de
estudios
MAYOR INCONVENIENTE➙ controlar

todas las VV que puedan afectar la
característica en cuestión Técnica de
control
EMPAREJAMIENTO➙ constituir los grupos
casos y controles lo más equivalentes posibles
Mejora la validez interna➙ pero no

descarta la posible presencia de VE
Los participantes son seleccionados por poseer

Diseños prospectivos determinados valores en la VI➙ después se mide la VD
La VI debe preceder la VD➙ mejora la validez interna pero
no es suficiente para establecer relación causal
PROSPECTIVO Una sola VI➙ variable de selección y se seleccionan los participantes por su
SIMPLE valores en ella➙ se forman al menos dos grupos➙ uno para cada valor➙
después se mide la VD
Similar al diseño experimental de dos grupos aleatorios➙
pero la VI ya viene dada➙ no hay manipulación
Técnicas de análisis de datos➙ mismas que a los diseños

experimentales intergrupos unifactoriales➙ contrasta los
datos para muestras independientes
Menor control sobre las VE➙ los resultados pueden estar

sesgados debido a la selección y pueden existir VE
asociadas a los participantes Técnicas de
control
Emparejamiento
Control estadístico
Introducción de VV relacionadas con la VD
Sistematización de las VE (incorporarlas como VI)➙
diseño prospectivo complejo

PROSPECTIVO Cuando una VE puede influir los resultados se puede controlar incorporándola a
COMPLEJO
la investigación como VI➙ estudio de las relaciones de más de una VI con una o
FACTORIAL más VD
Se hacen tantos grupos como combinaciones de los niveles de la
VI se puedan realizar
Es más potente que el diseño prospectivo simple➙ aumenta la

validez interna
Cuantas más VV se incluyan➙ mayor información sobre la

relación entre las VV➙ también mayor complejidad
EVOLUTIVOS Tipo de diseños prospectivos➙ caracterizados por utilizar como VI la edad o

tiempo transcurrido
Ampliamente utilizados en 𝝭 del Desarrollo
Objetivo fundamental➙ estudio de los cambios o

diferencias en el comportamiento durante todo el
proceso de desarrollo
LONGITUDINALES TRANSVERSALES SECUENCIALES
Mismo grupo➙ se toman Recogida de datos en un único Varias cohortes diferentes de

datos en sucesivas ocasiones a momento a diferentes manera longitudinal➙ dos o
lo largo del tiempo muestras de participantes con más cohortes en dos o más
Objetivo➙ estudiar la diferentes edades momentos temporales➙
evolución del cambio de Objetivo➙ estudio de las misma edad, diferentes
actitud➙ cambios atribuibles diferencias por edad; en 𝝭 grupos, diferentes años
a la edad Permite comparaciones
Evolutiva se puede estudiar
transversales y longitudinales
VENTAJAS cambios debidos al desarrollo
Los par/cipantes actúan como sus madurativo VENTAJAS
propios controles➙ máxima Abundantes datos sobre proceso de
equivalencia➙ control del efecto cohorte VENTAJAS desarrollo
Muchos datos sobre proceso de desarrollo Menos costoso que el longitudinal Equivalencia de los par8cipantes en una
Estudiar con8nuidad entre edades Corta duración misma cohorte
Baja tasa de abandonos Permite estudiar con8nuidad entre
LIMITANTES No requiere relación a largo plazo entre edades muy dis8ntas
Posible confusión➙ los efectos inves8gadores y par8cipantes Permite estudiar efecto de cohorte
históricos➙ se puede confundir el efecto No amenaza de efectos históricos Permite controlar efectos históricos
de la edad con algún efecto al momento
de hacer la prueba LIMITANTES LIMITANTES
Pérdida de par8cipantes Pueden exis/r múl/ples VV que den Más costoso que los anteriores➙ en
Costoso➙ 8empo y recursos explicaciones alterna/vas➙ T.C. 8empo y recursos
Sesgos por repe8ción de medidas sistema8zación VE Alta posibilidad de abandonos➙ pérdida
Problemas de equivalencia entre grupos➙ no aleatoria
ANALISIS ESTADISTICO T.C. emparejamiento Sesgos por repe8ción de medidas
El apropiado para muestras relacionadas No informa sobre desarrollo individual
Riesgo confusión edad/efecto cohorte➙ Diseños evolutivos
diferencias entre generaciones Año de prueba
2004 2009 2014 2019
Fecha de
ANALISIS ESTADISTICO nacimiento
Mismo que diseños experimentales 1970 34 39 44 49

unifactoriales intergrupos➙
1) 2 grupos, 1VD➙ diferencia de medias 1975 29 34 39 44
para muestras independientes o 1980 24 29 34 39
2) 2+ grupos, 1VD➙ ANOVA de un factor
con grupos independientes 1985 19 24 29 34
Longitudinal Secuencial Transversal
𝝭 APLICADA
NEUROPSICOLOGIA➙ diseños prospectivos simples➙ estudio de las
funciones de los hemisferios➙ se selecciona a los participantes según las
lesiones cerebrales que padecen y se observa su comportamiento
AMBITO EDUCATIVO➙ VV relacionadas con el rendimiento o éxito escolar➙

auto-concepto, género, actitud, diferencias culturales, ambiente familiar…
𝝭 del DESARROLLO➙ numerosas investigaciones para establecer la relación

entre la edad y la utilización de determinadas estrategias de aprendizaje,
memorísticas, de retención, funciones lingüísticas…
𝝭 CLINICA➙ establecer categorías diagnósticas o hacer predicciones sobre el

diagnóstico y la terapia
EPIDEMIOLOGIA➙ estudio de la distribución y los determinantes de estados o

eventos (en particular enfermedades) relacionados con la salud y la aplicación de esos
estudios al control de enfermedades y otros problemas de salud (OMS)
Cómo se distribuyen las enfermedades en la población y los factores que la determinan
Estudios Epidemiológicos
CARACTER CARACTER
DESCRIPTIVO ANALITICO
Objetivo general➙ examinar la distribución de Objetivo principal➙ identificar la etiología o
una enfermedad dentro de una comunidad➙ causa de la enfermedad y los factores de riesgo
determinando su frecuencia en diversos grupos relevantes ➙ se recurre a diseños
o categorías de interés experimentales, cuasiexperimentales y ex post
facto➙ prospectivos y retrospectivos
Aproximación inicial sobre las circunstancias

relacionadas con una enfermedad o evento➙
permiten detectar los posibles factores a los Permiten sugerir posibles estrategias de
que se asocia una determinada enfermedad intervención
Proporcionan información sobre su magnitud, Se realizan cuando se conoce bastante sobre la

frecuencia y características más importantes enfermedad antes de la investigación y se tiene
(persona, lugar y tiempo)➙ útiles cuando se hipótesis específicas
conoce poco acerca de lo que se quiere
estudiar➙ sirven como inicio de posteriores
investigaciones analíticas y/o predictivas
Diseños transversales
o de prevalencia
VENTAJA➙ orientar rápidamente las acciones que se deben dirigir y desvelar
DISEÑO TRANSVERSAL
O DE PREVALENCIA las asociaciones significativas que deben ser investigadas con los diseños de
carácter analíticos y/o predictivo
Se describe una serie de VV en una
población determinada y en un momento
determinado
Requiere definir claramente la población de

referencia, los criterios de exclusión e
inclusión de los individuos en el estudio, la
definición de las VV y la definición de “caso”
Las medidas de frecuencia utilizadas
Elemento
PREVALENCIA INCIDENCIA crítico
La proporción de la población que La proporción de casos nuevos en

tiene una enfermedad o trastorno en una población expuesta durante un
un momento dado➙ tiene en período de tiempo determinado
cuenta los casos totales en la
población total
# casos totales de una enfermedad en un momento dado Expresados en forma

Prevalencia = ————————————————————————————
población total en ese momento de porcentajes
# casos nuevos de una enfermedad durante un período

Incidencia = ———————————————————————————
# de individuos expuestos durante dicho período
El análisis de datos aporta información sobre:

1)Cuantificación de la frecuencia de presentación de la enfermedad y
su distribución en la población en función de VV epidemiológicas
2)Si se segmentan los datos por grupos➙ poblaciones de riesgo➙ de
utilidad para planificar programas o intervenciones preventivas
Utilidad:
1)Información sobre los aspectos de salud en una comunidad y determinan sus
necesidades
2)Conocimiento sobre la prevalencia de una enfermedad o factores de riesgo
3)Permiten generar hipótesis etiológicas
4)Pueden encaminar la toma de acciones preventivas
5)Pueden surgir posteriores investigaciones para la evaluación de intervenciones
Para la obtención de datos se pueden

utilizar registros institucionales o encuestas

Las encuestas son utilizadas en las CC SS, en la Salud y para conocer la
Encuesta— Capítulo 8 opinión de la población sobre otros asuntos➙ estudios de mercado,
intención de voto ante las elecciones, mercado de trabajo…
Lo importante no es la información u opinión individual sino Los instrumentos más utilizados son los
que sean un reflejo del pensamiento colectivo o de las cuestionarios➙ conjunto de preguntas con el
características generales de la población➙ sus que se consigue obtener características objetivas
resultados permiten inferir y predecir el comportamiento, y/o subjetivas de la población y medirlas
pensamiento o sentimiento de la mayoría o proporcionan una
visión general de las características de toda una población
Su construcción es clave en el
proceso de investigación➙
La encuesta se aplica a una muestra Tienen la capacidad de instrumento de recogida de datos
representativa de la población generalizar los resultados que operativiza las VV objeto de
obtenida a través de las técnicas de pero no manipulan las VV la investigación
muestreo ya estudiadas (Cap2) que estudia
Resulta adecuada para

conocer las características
de una población y las
relaciones entre éstas
DEFINICION
Procedimiento de actuación Instrumento de medida➙

reglado por una secuencia de procedimiento específico
pasos➙ serie de acciones y utilizado en el proceso de
decisiones para alcanzar su recogida de datos➙ contiene el
objetivo➙ conocer el fenómeno cuestionario
Metodología Técnica de
objeto de estudio puede ser
de la recogida de Se usa para obtener datos en otros
Sigue todo el procedimiento de considerada
investigación datos diseños de investigación➙
investigación ➤definir el experimental, cuasiexperimental y
objetivo➤determinar la ex post facto➙ complementa y
información a obtener➤planificar enriquece los resultados obtenidos
la encuesta➤diseñarla➤atender a con otros instrumentos de medida
los aspectos técnicos de redacción, cuantitativos o cualitativos
codificación, análisis estadísticos
de las respuestas➤presentación de
los resultados
Nos posibilita conocer un determinado fenómeno➙ descubrir la
posible relación entre las VV (estudios correlacionales)➙
obtener covariaciones pero nunca establecer relaciones causales
Algunas encuestas y estudios ex post

facto comparten características en el La encuesta en ocasiones supone la modificación o
diseño, tipos de problemas de estudio creación de una opinión sobre la realidad (o de la
y alguna nomenclatura➙ en ocasiones propia conducta) en el propio acto de la pregunta➙
el límite entre uno y otro no es claro es importante saber que una pregunta puede
modificar la opinión o respuesta del encuestado.
Cuestiones éticas➙ fundamental que el

encuestado esté informado sobre quién
promueve la encuesta, sus objetivos, la
voluntariedad de la participación, el
anonimato y confidencialidad de la
información que se obtenga
Karla Marmolejo diciembre 2020 Fundamentos de Investigación Page 1 of 7

TIPOS DE ENCUESTAS
CRITERIOS DE DISEÑO, UNIDAD DE ANALISIS, SU CONTENIDO

CLASIFICACION (OBJETIVAS O SUBJETIVAS) Y TECNICA DE MUESTREO
ENCUESTA
Obtiene datos de toda la población
COBERTURA DE CENSAL
LA POBLACION
ENCUESTA
Extrae información de un subconjunto de la población (una muestra)
MUESTRAL
ENCUESTA Conocer y tener una aproximación de algunas características de la

DESCRIPTIVA población y de la variabilidad que presentan
EJEMPLO➙ Encuesta
Europea de Salud➙ info
sobre hábitos y adicciones
OBJETIVO DE
LA ENCUESTA
Estudian las relaciones entre las características de la población y el
ENCUESTA grado en que se relaciona con el fenómeno estudiado➙ debe estar
ANALITICA mediada por una hipótesis de trabajo➙ con la función de identificar
los factores que modifican un determinado fenómeno
EJEMPLO➙ Chóliz➙ analizar
cómo los adolescentes usan el
móvil y diferencias de género
ENCUESTA La medición se lleva a cabo en un único momento temporal

TRANSVERSAL Los resultados son generalizables a ese momento y esa
población➙ apropiadas para el estudio de características
temporalmente estables u ocasionalmente cuando se piensa que
algunas características de la población podrían cambiar o volverse
inestables debido a algún acontecimiento inusual e inesperado
EJEMPLO➙ Encuesta Europea
Pueden tener propósitos de salud, uso del móvil en
descriptivos o analíticos➙ en adolescentes
el área de la salud están
asociados a los estudios Indican la distribución
DIMENSION epidemiológicos➙ pueden de la enfermedad en la
TEMPORAL tener ambas finalidades
Descriptivos población➙ determinan
En función del Analíticos su frecuencia en grupos
de interés➙ informan
momento sobre la prevalencia e
Información sobre las diferencias que
temporal en que presenta el fenómeno (enfermedad) en incidencia
se mide la VD los diferentes subgrupos de la
Pueden utilizar encuestas o
población➙ identificando factores
registros (hospitales, clínicas…
potenciales de riesgo de padecerla
La medición se realiza en diferentes momentos temporales

ENCUESTA aplicando la misma encuesta
LONGITUDINAL Analizan los procesos de cambio y desarrollo de un fenómeno➙
factor fundamental es el paso del tiempo

EJEMPLO➙ Encuesta de
Condiciones del Vida del INE
Objetivo➙ medir el cambio en los
participantes de forma individual a lo largo
Cambio Bruto del tiempo➙ misma muestra
ENCUESTAS DE PANEL➙
Implica la selección de la muestra al evalúan los cambios midiendo VV
inicio, medición inicial, aplicaciones de a los mismos participantes en
los cuestionarios a esa misma diferentes momentos a lo largo
muestra➙ valorar los cambios del tiempo
individuales
VENTAJAS DESVENTAJAS
✓Permite análisis predictivos más x Los participantes son conscientes de
precisos➙ se puede estudiar la que son evaluados y expuestos
secuencia temporal de los cambios repetidamente a las pruebas➙ pueden
✓Apropiado cuando el propósito es modificar sus respuestas
CLASIFICACION DE analítico x Posible sesgo de la muestra➙
LAS ENCUESTAS ✓Detecta los efectos de maduración y dificultad de encontrar personas que se
LONGITUDINALES de cohorte comprometan a participar durante
✓Se utiliza para desvelar la incidencia largo periodo➙ voluntarios➙ afecta su
de nuevos eventos en dos momentos representatividad➙ compromete la
generalización de los resultados
x Pérdida de participantes
EJEMPLO➙ Encuesta de
Población Activa (EPA)
Objetivo➙ medir el cambio en el mismo tipo

Cambio Neto de población a lo largo del tiempo➙
distintas muestras
ENCUESTAS DE SERIES
Como encuestas transversales TEMPORALES O TENDENCIAS➙ se
repetidas en distintos momentos en obtienen datos a lo largo del tiempo
muestras de participantes por medio de mediciones a
equivalentes➙ se debe realizar el diferentes muestras de la misma
procedimiento de muestreo cada vez población
que se recogen datos
VENTAJAS DESVENTAJAS
✓No presenta pérdida de participantes x Pueden verse afectadas por cambios
✓Permite analizar características generacionales➙ efecto de cohorte
específicas de la población, valorar el
efecto de un programa de intervención
o tratamiento, los cambios en la
población bajo determinadas
condiciones
✓Se pueden estudiar relaciones entre VV
✓No plantean problemas de seguimiento
de los participantes

Cuatro momentos fundamentales
FASES DE LA ENCUESTA Fases posteriores pueden modificar las previas➙
origina un movimiento de ida y vuelta
Qué se pretende alcanzar con los resultados obtenidos➙ indica qué :po de conocimiento se requiere
de la población➙ iden:ficar el problema de estudio➙ alcance del estudio (descrip:vo o analí:co)
OBJETIVO DE LA ENCUESTA Los o

(Cap bje:v
i ón 2) d os y
p o blac l estudio eter una
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r DISEÑO
Dos cues:ones Mide de modo indirecto lo que las personas
relacionadas saben, opinan o juzgan acerca de algo
ESTRECHAMENTE
Diseño en su globalidad RELACIONADOS Construcción del cuestionario
Supone decisiones concretas ya hechas➙ definición de las Forma de concretar la medición (opera:vizar)
VV, selección de la población, información que se quiere de las VV➙ se traducen a preguntas del
recabar cues:onario➙ proceso crí:co➙ si la
transformación de los conceptos a preguntas no
es la adecuada➙ amenaza la validez de
constructo
Importante tener en cuenta el modo en que se administra➙
individual o colec:vo, entrevistador o autoadministrado
Elección del Planificación Construcción
sistema de del proceso de de la Revisión de
Prueba piloto
recopilación de recogida de encuesta➙ la instrumento
información datos más apropiada
Se suelen realizar entrevistas en grupo (focus group o grupos de discusión)➙ la
información obtenida permite tomar decisiones sobre el contenido y :po de
preguntas, así como la manera de aplicarlo
RECOGIDA DE DATOS
EXPLOTACION DE LA ENCUESTA
Codificación,
Registro, Informe de
Análisis de los datos
Verificación de investigación
la Información

CLASIFICACION
DE PREGUNTAS
TIPO DE RESPUESTA CONTENIDO FUNCION EN EL

Abierta➙ exigen la elaboración de la Demográficas➙ información sobre CUESTONARIO
respuesta de modo libre características personales (género,
nivel económico, escolarización…) Introducción➙ familiarizar al
Cerrada➙ alternativas de respuestas
encuestado con el tema del
Elección binaria➙ dos alternativas
cuestionario
Actitudes/Opiniones➙ información
Elección múltiple➙ más de dos sobre los estados subjetivos del
alternativas de respuesta encuestado (acuerdo—desacuerdo) Filtro➙ seleccionar al encuestado
para que siga con preguntas
Semiabierta/Semicerrada➙ específicamente diseñadas para él➙
distintas alternativas de respuesta y Comportamientos➙ relacionados preguntas “llave” cuya respuesta
una parte de respuesta de opinión con las actividades que realiza permite o niega el acceso a
(trabajo, deporte…) determinados bloques de
preguntas➙ supone una economía
en la realización de preguntas para
el encuestado y encuestador
Parte especialmente importante y crucial al Control➙ comprobar la congruencia

inicio del cuestionario➙ presentación del de las respuestas proporcionadas➙
estudio y las instrucciones para cambiando la redacción pero con el
cumplimentarlo➙ instrucciones claras de mismo significado permiten valorar la
qué contestar y cómo veracidad de las respuestas
ABIERTA VENTAJAS ✴ Desventaja➙ a veces diWciles de contestar si no :ene un

✓ Respuesta espontánea y flexible punto de vista definido o una opinión clara
✓ Más acercamiento con el entrevistador ✴ Trabajo de codificación
✓ Ofrecen información desconocida ✴ Dirigidos a personas con alto grado de mo:vación
✓ U:les cuando se pretende comprender el proceso de cómo
se llega a una determinada opinión
✓ Trabajo posterior de clasificación y categorización de las
respuestas
CERRADA VENTAJAS DESVENTAJAS

✓ Se resuelven fácilmente➙ no requieren mucha ✴ El encuestado está forzado a elegir entre las alterna:vas
mo:vación➙ las respuestas ya están codificadas ✴ No nos aporta información nueva como la abierta➙ sólo la
✓ Tiempo➙ ocupa menos :empo de respuesta y de prefigurada por el inves:gador
codificación para el análisis
✓ Adecuadas para asuntos sensibles➙ el encuestado se siente
liberado al tener claro qué :po de respuesta se requiere
✓ Misma estructura en las respuestas➙ pueden compararse
fácilmente➙ ya están codificadas
Escalas de categorías➙ Un enunciado y un conjunto de categorías,

ordenadas o no➙ el participante se debe posicionar con respecto a un
Elección múltiple/ objeto, sujeto, hecho➙ señalando la que considera más adecuada a sus
Escalas de valoración sentimientos o pensamientos
Se hace referencia a frecuencia, cantidad, sentimientos
Recogen información sobre preferencias, opiniones, Escala de Likert➙ las categorías se ordenan y se emplean para denotar
juicios➙ se deben categorizar las posibles el grado de acuerdo-desacuerdo con el enunciado
respuestas antes de la recogida de datos➙ ofrecer
alternativas posibles y alguna alternativa si el
encuestado no no sabe la respuesta Listados➙ conjunto o lista de elementos➙ el encuestado debe señalar
aquellos que en su opinión son aplicables al objeto sobre el que se le
pregunta
SEMIABIERTA/ VENTAJAS
SEMICERRADA ✓ Información más rica en comparación con las cerradas pero acotan las posibles categorías de respuesta en comparación
con las abiertas
✓ Se suelen u:lizar cuando no se :ene certeza de haber sido exhaus:vo en las alterna:vas de respuestas

ORGANIZACION
Ordenar las preguntas por bloques temáticos➙ de
El orden de presentación debe ser claro, atractivo,
lo más general a lo más específico sin saltar de una
fácil de seguir y que haga parecer la prueba lo más
cuestión a otra y numerar los ítems➙ evitando
corta posible, sin mermar la calidad de presentación
confusión
Llegar al final de un cuestionario depende En pruebas largas➙ utilizar diversos formatos de

de que las primeras preguntas hayan preguntas para romper la monotonía o rutina de la
despertado el interés el encuestado y el prueba
orden facilite concluirlo
Realizar una experiencia con una pequeña muestra no probabilística (normalmente de

Prueba
conveniencia) para observar cuestiones relacionadas con su aplicación➙
piloto ‣ Conocer la dificultad que encuentran los participantes con el instrumento
‣ Comprobar que las preguntas son adecuadas
‣ Verificar todos los aspectos relacionados con la confección del instrumento
‣ Advertir posibles sesgos de respuesta➙ deseabilidad social (elegir la respuesta
considerada más socialmente aceptable); aquiescencia (respuestas proporcionadas
sistemáticamente); respuesta extrema (contestar a las categorías situadas en los
extremos en cualquier ítem)
Es aconsejable que represente la máxima variabilidad de sujetos a encuestar
RECOGIDA DE Cara a cara

Ventajas➙ facilidad para ser contestada, evitar errores por la no compresión de las
DATOS preguntas, controlar que es el encuestado quien responde
Desventaja➙ alto coste personal, económico y temporal➙ requiere que el

entrevistador esté entrenado
Trabajo de campo➙ momento en
Por teléfono
que se obtienen los datos Ventajas➙ más económica que cara a cara y se pueden tratar temas más
Se debe asegurar➙ se lleva a cabo en delicados➙ ambiente más impersonal
Desventaja➙ produce más reticencia en el entrevistado➙ la tasa de participación

el tiempo previsto, que las suele ser menor
condiciones en que se realiza la
Correo postal
encuesta sean similares para todos, Ventajas➙ más rápidas de rellenar y proporcionan respuestas más honestas debido
que se respondan todas las a la intimidad que tiene para contestar
Desventaja➙ requiere un cuestionario muy claro y preguntas sin ambigüedades➙

preguntas, registrar cada incidencia la falta de respuesta es mucho mayor y el participante puede hacer suposiciones
que pueda afectar la información sobe el propósito del estudio➙ puede provocar que responda de forma sesgada
(deseabilidad social)
obtenida
Diferentes modalidades➙ Correo electrónico
Ventajas➙ mismas que el correo postal; además➙ inmediatez del registro➙ utilizar
técnicas de corrección automáticas que simplifican la codificación y elaboración de
la base de datos en el momento y facilita el análisis de datos
Desventaja➙ restricción en su acceso➙ limitado sólo a la población que emplea

esta herramienta➙ sesgo en la selección de la muestra

EXPLOTACION DE Proceso de codificación y registro➙ asignación de valores a las
LA ENCUESTA respuestas dadas y posteriormente analizar la información obtenida
Codificación, Hay que controlar

Registro, diversos aspectos
Verificación de Que los datos estén codificados de forma apropiada
la Información
Saber cómo se han codificado los casos de “no respuesta”➙ porque la
desconoce o se niega a responder
Una correcta codificación
de los datos➙ resultados
Existen aplicaciones online que facilitan el proceso de codificación y
más fiables y
elaboración de la base de datos
conclusiones válidas
Información descriptiva de la población

Pueden proporcionar
Relaciones entre las características de la
Análisis de población y las VV de estudio
los datos
Cerradas➙ más rápido pero no necesariamente más sencillo
La complejidad del análisis
dependerá también del Abiertas➙ las respuestas deben categorizarse➙ cumpliendo el
formato de las preguntas requisito de exhaustividad y mutua exclusividad de dichas
categorías
CALIDAD DE LA ENCUESTA
Relacionada con el cuidado durante el planeamiento y
desarrollo de la investigación y con los indicadores de la
calidad de los resultados
ERRORES DE SELECCION
ERRORES DE
MUESTREO
ERRORES DE ESTIMACION DEL TAMAÑO
ERROR
TOTAL
ERRORES DE INSTRUMENTO DE MEDIDA
ERRORES DE
PROCEDIMIENTO
3 ASPECTOS ERRORES DE EXPLOTACION DE LOS DATOS
RELACIONADOS
Muestreo➙ la selección de la muestra no se ha hecho de forma adecuada o la estimación del tamaño

de la muestra es incorrecta➙ producen sesgos en la estimación de los resultados➙ no generalizables➙
amenaza a la validez externa
ERRORES DE PROCEDIMIENTO
Instrumentos de medida➙ el cuestionario➙ preguntas mal formuladas, orden incorrecto; y su
aplicación➙ influencia del encuestador, deseabilidad social…
Explotación de los datos➙ errores en la codificación de los datos y en su registro o grabación➙ en la
preparación de los datos para el análisis
Amenazan la validez de constructo y validez de conclusión estadística
Si la encuesta tiene objetivo analítico➙ resultados sobre la relación entre las VV puede ser espuria
(validez interna)

Observación— Capítulo 9
Diferencian la observación ordinaria de

La observación se basa en Con qué objetivo y
la científica➙ debe ser capaz de
nuestra capacidad de cómo se aplican proporcionar conocimiento científico➙
percepción y clasificación estas capacidades objetivo, replicable, fiable y válido
La observación➙ metodología idónea para los campos en El objetivo es detectar patrones de

comportamiento para poder hacer
𝝭 cuyo objeto de estudio es el comportamiento espontáneo
predicciones acerca de cuáles son las
en sus contextos naturales➙ cómo es su comportamiento, conductas más probables en un
cuáles son sus características y qué funciones puede estar participante una vez el otro
desempeñando y a veces cómo los comportamientos se participante haya realizado
influyen mutuamente en situaciones de interacción determinada conducta
Pero las decisiones del La investigación observacional

Las reglas básicas para obtener
investigador el respecto puede dar respuestas a preguntas
datos observaciones válidos y
deben ser explícitas➙ sencillas que necesitan respuestas
fiables son claras e intuitivas
permitir replicabilidad concretas o plantear estudios
mayores que permitan comprender
fenómenos complejos
CARACTERISTICAS
Estrechamente
relacionados
OBSERVACION Forma de captar la realidad con Observación
Ciencia
CIENTIFICA rigor y sistematicidad➙ posibilita sistemática
la recogida de información
relevante en un estudio científico La contrastación empírica de las hipótesis se
basa en el contacto con la realidad de los
hechos➙ se constata a través de la observación
La observación es una estrategia METODOLOGIA

metodológica➙ puede estar OBSERVACIONAL
implicada en cualquier tipo de diseño
de investigación➙ forma de medir las Objetivo prioritario➙ estudio de la conducta
VV en un estudio ex post facto, forma espontánea➙ el investigador no plantea
de medir la VD en un estudio restricciones a las respuestas de los participantes
experimental… VS la evaluación del rendimiento en una tarea o
respuestas a un test o cuestionario➙ se decide a priori
qué aspectos de la conducta interesan y se quiere
valorar➙ se diseña una situación de medida o un
instrumento cerrado➙ los participantes ven restringidas
CRITERIOS NECESARIOS PARA CONSIDERAR sus posibilidades de respuestas
LA OBSERVACION COMO CIENTIFICA
Definición Anguera➙ procedimiento encaminado a una
Procedimiento sistemático y explícito
percepción deliberada de la realidad con su adecuada
interpretación y captando su significado➙ mediante un
Contribuye al desarrollo teórico➙
registro objetivo, sistemático y específico de la conducta
proporciona resultados válidos en marcos
generada espontáneamente en un determinado
específicos de conocimiento
contexto➙ sometido a una adecuada codificación y
análisis➙ proporcione resultados válidos
Permite la replicabilidad de los resultados

CRITERIOS DE
CLASIFICACION
La situación es natural➙ se realiza en su entorno o contexto

OBSERVACION
NATURAL habitual y sin ningún tipo de modificación provocada por el
investigador
GRADOS DE
ESTRUCTURACION Se necesitan ciertas condiciones de la situación para dar
DE LA SITUACION respuesta a la pregunta de investigación➙ introducir
elementos de estructuración que pueden ser muy sutiles o
OBSERVACION
ESTRUCTURADA generar una situación más pautada según las necesidades y
objetivos
En el informe de resultados se debe informar del grado de
estructuración aplicada y las condiciones establecidas
EJEMPLO➙ Situación
extraña de Ainsworth
(evaluación apego)
NO PARTICIPANTE➙ el observador es ajeno a la situación➙

muy escasa o nula interacción con los participantes➙
OBSERVACION
facilitan la objetividad del observador en sus decisiones de
EXTERNA
registro y evitan riesgos de interferencia
Más utilizada en estudios con estrategia cuantitativa
El observador se integra en la dinámica del estudio➙

OBSERVACION establece contacto directo con su realidad
GRADOS DE PARTICIPANTE Propia de la metodología cualitativa➙ objetivo de
PARTICIPACION profundizar en la comprensión del fenómeno de estudio
El propio individuo bajo estudio es el que registra su

conducta➙ útil para el registro de conductas encubiertas o
con gran implicación en los estados emocionales
Fuente de sesgo de datos➙ posible interferencia de ser a la
AUTO-
OBSERVACION vez sujeto activo (observador) y objeto de observación
Uso más frecuente➙ fuente de información para el
diagnóstico y el seguimiento de una intervención➙ la
significación clínica se sobrepone a la estadística y la
replicabilidad

FASES DEL ESTUDIO Mismas fases que cualquier otra investigación (Cap2)➙
OBSERVACIONAL Planteamiento del problema
Formulación de la hipótesis
Definición operativa de las VV
Elección de instrumentos de medida
Selección de la muestra de participantes
Recogida de datos
Análisis de los datos
Interpretación de los resultados
DECISIONES ESPECIFICAS DE LA
METODOLOGIA OBSERVACIONAL
Decisiones de los niveles o dimensiones de respuesta, de las unidades de comportamiento

QUE OBSERVAR
y de la elección, adaptación o creación del instrumento de observación
CUANDO,
TIEMPO, DONDE Y A QUIEN OBSERVAR➙ se determina con las decisiones de muestreo
CUANTO …
La forma de recoger la información y el tipo de registro y codificación➙ instrumentos

COMO OBSERVAR
de registro
Responderá a cuatro criterios básicos y complementarios de clasificación➙ según las

EL DISEÑO unidades de estudio, según la temporalidad, según el número de niveles de la conducta y
según los indicadores conductuales a analizar
PARAMETROS
Y ANALISIS DE DATOS➙ técnicas específicas adecuadas a su naturaleza y a los objetivos
DE MEDIDA
EVALUACION DE LOS DATOS➙ estudio de la validez y fiabilidad➙ prestar atención a las posibles fuentes
DE LA CALIDAD de sesgo
Su elaboración supone la inclusión de especificaciones y terminología propia de este tipo

INFORME
de estudios
LOS MAS UTILIZADOS

INSTRUMENTOS DE OBSERVACION Formato de campo
Sistema de categorías
Instrumentos que combinan ambos
Una de las tareas críticas➙ seleccionar los aspectos de la
conducta o de la situación que consideremos relevantes➙
decidir qué observar➙ la identificación clara y objetiva de las
conductas o elementos a observar y su descripción o definición
A partir de ello seleccionaremos y adaptaremos o crearemos el
Pueden ser aplicados o adaptados a
instrumento de observación partir de otros ya utilizados o
construidos a medida (ad hoc) para
cumplir los objetivos de la investigación

Utilizado cuando no se dispone de marco teórico para la selección de las conductas➙
FORMATO DE
sistema abierto y flexible➙ propuesta inicial de criterios relevantes a considerar y un
CAMPO
listado de niveles o un catálogo de conductas abierto
UNA DE LAS TAREAS MAS IMPORTANTES

DE UN ESTUDIO OBSERVACIONAL
Cuando se dispone de un marco teórico de referencia➙ forma organizada de descripción
SISTEMA DE
CATEGORIAS de las conductas y/o sucesos a observar y registrar➙ sistema de identificación, selección y
clasificación de esos comportamientos o eventos➙ definición de las categorías➙ vía de
operativización de los constructos para un estudio observacional
No es fácil aplicar directamente un sistema de categorías creado para

un estudio a otro➙ ponerlo a prueba en situaciones piloto, revisado y
adaptado a las necesidades del estudio➙ es frecuente crear un
sistema de categorías específico para los objetivos de la investigación
El proceso es un acto teórico➙ decidir qué conductas son relevantes y deben ser
registradas para dar respuesta a la pregunta de investigación➜
1) Para identificar aspectos relevantes que deberíamos considerar➙ bibliografía existente
sobre modelos teóricos explicativos e investigaciones anteriores
2) Otra vía de aproximación complementaria➙ realizar observaciones preliminares
informales o asistemáticas➙ enfrenta situaciones similares para identificar conductas que
aparecen y en las condiciones en que ocurren➙ elaborar una primera lista de elementos y
rasgos que se pondrán a prueba con nuevas observaciones semisistematizadas➙ llegar a
un sistema de categorías completo y claro
3) Seleccionar las conductas pertinentes y definir los elementos (del comportamiento y/o
contexto) de una misma categoría (mismo rótulo y código)➙ especificando atributos
comunes más característicos y los que los diferencian de otras categorías
4) La definición de cada categoría➙ explica qué elementos forman parte de ella y por
qué➙ puede incorporar ejemplos ilustrativos para clarificar su contenido
Según Anguera, dos decisiones básicas➜

1) Determinar las dimensiones o niveles de conducta➙ el comportamiento puede ser
considerado desde una única dimensión o varias (p. ej— intervenciones verbales y
conducta no verbal)
2) Determinar la unidad de comportamiento➙ el comportamiento es un flujo
continuo➙ es necesario realizar una segmentación que permita delimitar los elementos
que lo constituyen y que queremos registrar➙ el investigador determinará el grado de
molecularidad-molaridad de las categorías para facilitar su identificación,
denominación y definición➙
Molecularidad➙ hace referencia a conductas perceptibles directamente➙ lista
exhaustiva de todos los comportamientos posibles indicadores de la conducta que se
quiere registrar➙ se suele aconsejar para facilitar la identificación, denominación y
definición
Molaridad➙ se describen algunos elementos generales que definen la conducta a
registrar➙ exigen cierta inferencia por parte del observador para su identificación y
registro➙ se deben tener en cuenta elementos del contexto físico y social
Para que un sistema de categorías nos proporcione datos útiles debe cumplir con la
condición EME➙ exhaustividad y mutua exclusividad

EXHAUSTIVIDAD MUTUA EXCLUSIVIDAD
Debe existir una categoría para todas y cada Se aplica a las categorías➙ deben estar
una de las conductas relevantes que puedan definidas sin ambigüedad➙ cada conducta
aparecer en la situación de observación➙ no asignada sólo pueda ser asignada a una de
provoque vacíos o lagunas en el registro y las categorías o códigos de cada dimensión
que los datos tengan validez de análisis
Estrechamente relacionada con lo relevante al

problema de estudio➙ cada categoría contiene
en su definición un tipo de comportamiento
expresado a través de una lista de posibles
conductas que siendo distintas pueden tener un
significado común➙ se las incluye en una
misma categoría con la misma etiqueta y Cada aspecto de la conducta constituye una
mismo código posible dimensión de análisis➙ en cada uno de
estos aspectos o dimensiones se contemplan
varias opciones o posibilidades distintas de
manifestación➙ deben definirse de forma que
sean exhaustivas y mutuamente excluyentes
Un mismo comportamiento puede ser

Cuando queremos tener en cuenta registrado al mismo tiempo en cada
simultáneamente varias dimensiones de una de las dimensiones consideradas
análisis de la conducta➙ podemos organizar
un sistema de categorías más complejo➙
compuesto por distintos subsistemas➙ uno
Otros sistemas de categorías complejos
para cada dimensión de análisis➙ cada
pueden estar compuestos por
subsistema debe cumplir con la condición
subsistemas de categorías distintos➙ se
EME en sí mismo
necesitan subsistemas específicos para
los diferentes participantes de la
interacción➙ p. ej. interacción madre-
hijo (conductas del bebé y conductas de
la madre dos subsistemas)
MUESTREO Y REGISTRO
Las observaciones están limitadas a un La representatividad dependerá de diversos

periodo de tiempo➙ el investigador registra factores➙ validez del sistema de categorías
y analiza una muestra de la conducta del para captar aspectos más relevantes del
individuo o grupo de estudio➙ debe reflejar problema, la adecuación de las decisiones
las características y la dinámica real de su de muestreo y registro➙ en coherencia
conducta➙ debe ser representativa con los objetivos de la investigación
Estrechamente
relacionados
Muestreo Registro
Especialmente en el proceso de decisión➙ el procedimiento de muestreo elegido especificará cuándo

hay que observar➙ determinando los criterios de inicio y final de las sesiones (muestreo intersesional)
y a qué participantes y cuándo dentro de cada sesión (muestreo intrasesional de participantes)

Periodo de observación
Subperiodo de observación
Criterios teóricos➙
espacio temporal en el
Criterios operativos➙ Sesión de observación
que tendría sentido
partes del periodo de
registrar la conducta del
observación que son viables Tiempo de registro➙ espacio de
individuo en función de
en función de las tiempo durante el cual el
los objetivos del
posibilidades del observador registra
estudio➙ responde a
participante observado y/o sistemáticamente las conductas
criterios teóricos➙ no
el observador➙ una vez objeto de estudio➙ fragmentos
siempre es viable
identificados se puede operativos➙ se delimita su
determinar la sesión duración y criterios de inicio y
final
Procedimientos de muestreo
La etóloga Jeanne Altmann plantea distintos tipos de
muestreo a partir de la combinación de VV de
muestreo
SELECCION DE MUESTREO MUESTREO

UNIDADES MUESTRALES INTERSESIONAL INTRASESIONAL
MUESTREO DE JUICIO Cuándo observar➙ A quién observar➙ procedimiento
EXPERTO➙ se selecciona a los —Selección fija➙ más sencillo sistemá<co de reparto de la atención
participantes porque reúnen para determinar los momentos del observador entre dis<ntos
unas determinadas y lugares de las sesiones de miembros del grupo en cada sesión➙
características que son observación➙ aplicación de un —Muestreo Focal➙ un solo individuo
relevantes para los objetivos de criterio fijo que puede ser cons<tuye el foco de atención
estudio temporal, conductual o de sostenida del observador durante un
La más usual eventos o situaciones➙ las periodo amplio que puede ser toda la
sesiones son siempre a la sesión➙ los otros miembros se
misma hora del día conver<rán en sujetos focales durante
coincidiendo con determinadas otra parte de la sesión➙ se debe
ac<vidades especificar previamente al registro el
Limita la representa<vidad de individuo focal y qué hacer si deja de
los datos a lo que es posible o ser observable
mas probable que ocurra en —Muestreo Mul@focal o de barrido➙
esas horas o a lo vinculado a la atención del observador se va
ciertas ac<vidades➙ el propio localizando en cada uno de los
sistema de estudio determina individuos en periodos de <empo muy
❇ los momentos más adecuados breves➙ pasando de un individuo a
Muestreo ad libitum➙ …y la forma por razones teóricas o razones otro en un orden establecido que
de registro opera<vas (viabilidad de puede repe<rse a lo largo de la
Unico criterio➙ atender a lo que le manifestación de la conducta) sesión➙ la duración de intervalos
parece más interesante en cada —Selección aleatoria➙ no debe ser la misma para todos➙
momento➙ observaciones existen criterios teóricos➙ el limitaciones➛ no permite analizar
asistemá@cas o informales inicio y final deben secuencias de conducta ya que los
U<l como primera forma de programarse para asegurar la registros están cons<tuidos por
contacto representa<vidad de la periodos discon<nuos
Por sí misma cons<tuye una fuente conducta➙ el más u<lizado es Muestreo ad libitum➙ ausencia de
de sesgos y limita la replicabilidad el muestreo aleatorio simple➙ normas que regulen las sesiones de
de los resultados los inicios se eligen observación➙ en sus inicios,
aleatoriamente duraciones, individuos observados… ❇
Procedimientos de registro
Determinadas las estrategias de muestreo➙ la forma de
registro➙ procedimiento que realmente transforma la
conducta observada en datos analizables➙ posibilita la
cuantificación de la conducta
Anotar las conductas para tener

constancia de su ocurrencia y sus OBSERVACION
REGISTRO propiedades➙ qué propiedades y EN TIEMPO REAL
OBSERVACIONAL qué forma dependerá de los Registrar la conducta al mismo
objetivos y de razones de índole tiempo (o casi) que ocurre
práctica
Actualmente la mayoría de las
investigaciones se apoyan en la
Los datos del registro
grabación de las sesiones para
sistemático se obtienen de
posteriormente registrar o
forma codificada➙ matriz
codificar las conductas
INSTRUMENTOS de códigos➙ representan las
DE REGISTRO dimensiones de análisis y las
unidades de conducta➙ el
Programas informáticos específicos que han permitido mayor presión
proceso de registro
y seguridad, almacenar de forma organizada la información
constituye al mismo tiempo
registrada y marcar los videos digitalizados en los puntos del registro
un proceso de codificación
efectuado➙ permitiendo la localización y revisión de cualquiera de las
de la conducta
conductas identificadas
Instrumentos para observación directa➙ análisis de videos➙
existen aplicaciones informáticas para el video-análisis automático
que utilizan el sistema de categorías determinado por el A partir de datos cualitativos
investigador➙ analizan las grabaciones y generan bases de datos se obtienen datos
exportables a programas de análisis estadísticos cuantitativos➙ a través del
Instrumentos de observación parcial➙ análisis de la conducta oral cómputo de los parámetros
(hablada o transcrita) o de documentos de texto de medida➙ frecuencias y/o
Algunos de los más utilizados y accesibles basados en aplicaciones de duración de las conductas o
código abierto➙ LINCE PLUS y HOISAN frecuencias de transiciones
Dos formas
de registro
Registro activado por
unidades de tiempo (RAUT)
Solo se registra si la conducta ha Restringido a situaciones de
ocurrido o no en los momentos necesidad➙ observación en Registro activado por
temporales prefijados➙ la sesión se <empo real transiciones de conductas (RAT)
divide en breves intervalos de tiempo U<l en el registro de Anotar todas las ocurrencias de las
de igual duración que marcan los conductas discretas muy categorías conductuales indicadas en
momentos de registro delimitadas el sistema de categorías y el orden en
Registro
discontinuo
el que ocurren➙ el observador anota
un código cada vez que se produce un
Información incompleta del cambio➙ una transición de una
comportamiento➙ limita las conducta a otra➙ puede limitarse a
posibilidades de análisis de los datos
las ocurrencias y transiciones de las
conductas o puede incluir además su
duración
Registro
Registro instantáneo o Registro de intervalos de Información completa➙ continuo
puntual➙ se comprueba y anota tiempo➙ se registra si la permite registrar la frecuencia,
si la conducta está ocurriendo en conducta ha ocurrido duración de las conductas y su
momentos concretos (como foto alguna vez en cada orden de aparición➙ permite
fija del momento concreto) intervalo el análisis de secuencias del
comportamiento
MEDIDAS DE LA OBSERVACION
Parámetros de medida La forma de registro utilizada y la unidad de

comportamiento definida determinarán el tipo
de indicadores conductuales que obtendremos
MEDIDAS CONDUCTUALES BASICAS➙ ocurrencia, frecuencia y duración de las

conductas➙ se refiere a las categorías➙ a través de su definición determinan e
identifican las conductas de interés➙ se pueden obtener medidas derivadas o
secundarias (tasa, frecuencia relativa, duración relativa)
OCURRENCIA
Indica si dicha conducta ha aparecido o no en el
intervalo registrado o en la sesión de observación
FRECUENCIA TASA DE LA CONDUCTA

Recuento del número de veces Se obtiene dividiendo la frecuencia
que ocurre la conducta en una registrada por el tiempo total de
sesión de observación observación (sesión o suma de
sesiones)➙ para poder comparar
registros procedentes de sesiones de
distinta longitud o resultado de
distintas investigaciones
INDICADORES
FRECUENCIA RELATIVA
ESTATICOS
Proporción relativa➙ dividir la

frecuencia de la conducta por el total
de conductas registradas en esa
sesión de observación (suma de las
frecuencias en todas las categorías
El registro identifica del sistema)➙ informa del mayor o
sólo las conductas y menor predominio de cada una de las
sus duraciones categorías
DURACION DURACION RELATIVA O PREVALENCIA

Informa de las unidades de tiempo Medida secundaria o derivada de la
(generalmente en segundos) duración➙ dividir la duración total
ocupados por esa conducta en de una conducta por el tiempo total
cada una de sus ocurrencias➙ la de observación➙ informa la
duración total es la suma de las proporción de tiempo de observación
duraciones de las distintas veces con presencia de esa conducta➙
que aparece esa conducta➙ medida comparable entre casos o
informa el tiempo total de la grupos u otras investigaciones
sesión que ha ocupado la conducta

TASA DE FRECUENCIAS DE TRANSICION
INDICADORES
DINAMICOS
Dividir la frecuencia de transición por
FRECUENCIA DE TRANSICION el tiempo de observación➙ poder
comparar resultados
Entre dos conductas➙
número de veces en el tiempo
de observación que tras la FRECUENCIA DE TRANSICION RELATIVA
El registro identifica ocurrencia de una primera
también el orden de conducta determinada ha Dividir la frecuencia de transición de
aparición de las tenido lugar otra conducta ese par de conductas por la
conductas concreta frecuencia de la primera de las
conductas de ese par➙ informa la
probabilidad de aparición de esa
asociación de conductas
CONTROL DE CALIDAD DE LOS DATOS
La fiabilidad permite valorar el grado de precisión y

estabilidad de la medida➙ estamos comprobando que
el instrumento de observación está definido y
estructurado para que los datos obtenidos puedan ser
estables y precisos independientemente de la persona
que ejerza como observador➙ proporcione datos
La fiabilidad y validez de los datos objetivos y fiables
garantizan la replicabilidad del estudio y
la seguridad de los conocimientos que
La validez de los datos➙ valorar si las medidas
aporta
obtenidas por la aplicación de un determinado
instrumento de observación constituyen buenos
indicadores de la conducta de interés➙ estrechamente
Reforzada por el conocimiento ligada con la relevancia de las categorías de
previo del tema y las observación seleccionadas y con la exhaustividad del
comprobaciones empíricas del sistema➙ debe ser capaz de incluir de forma completa
sistema de categorías todos los aspectos necesarios para operativizar el
constructo 𝝭 en estudio
Estimación de la fiabilidad La forma más usual de análisis de la fiabilidad➙ cálculo de

índices de acuerdo o concordancia➙ el estudio de la
concordancia se puede realizar
No existe una norma rígida➙ algunas
recomendaciones➙
Comenzar trabajando la fiabilidad de
consenso➙ afrontar la tarea de registro
por varios observadores de forma Fiabilidad
conjunta y negociada➙ permite detectar Fiabilidad intraobservador➙
interobservadores➙ cotejando los registros de un
y resolver posibles discrepancias➙ si el cotejando los registros de
investigador es uno de los mismo observador que
dos observadores registra sesiones en dos
observadores➙ le dará además garantías independientes del mismo
de que el otro observador registrará y momentos diferentes
material
codificará lo que debía➙ se recomienda
duplicar el 30% de las sesiones
analizadas➙ después lo harán de forma
independiente
Los registros obtenidos de forma independiente se compararán y analizarán con índices de
concordancia➙ comprobar que se alcanza un nivel de acuerdo aceptable e identificar dónde puede
existir algún problema
Resulta recomendable no dejar la tarea de confrontación de registros para el final➙ contribuye a
evitar riesgos de sesgos y mantener el grado de precisión de la medida deseable y comprobar la
homogeneidad de los datos
PORCENTAJE DE ACUERDO TOTAL

El más sencillo y básico➙ comparación de los registros de dos
observadores y el recuento de las ocurrencias de conductas (categorías)
en las que coinciden (# de acuerdos), para dividirlo por el total de las
conductas registradas (# de acuerdos + # de desacuerdos)
# de acuerdos
Porcentaje de acuerdo = - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - x 100
# de acuerdos + # de desacuerdos
No siempre es adecuado➙ solo aproximación exploratoria➙ diversos

factores pueden influir en el resultado obtenido➙ el principal—
probabilidad de acuerdo por azar➙ variará en magnitud dependiendo
INDICES DE de la complejidad del sistema de categorías y la frecuencia de las
CONCORDANCIA conductas
INDICE KAPPA
Mejor valorado➙ su interpretación es fácil➙ sus valores están entre 0 y
1➙ los datos son fiables si se obtienen valores superiores al 0,7
Corrige el posible acuerdo debido al azar➙ valor más ajustado que tiene
en cuenta la complejidad del sistema de categorías y la frecuencia de las
conductas
Más versátil➙ Aplicable tanto a RAUT (registro discontinuo) como a
RAT (registro continuo)
Especialmente informativo➙ Permite identificar las categorías
específicas que pueden estar siendo causa de desacuerdo
Para calcularlo➙ construir una matriz cuadrada a partir de las
categorías del sistema➙ sus celdillas reflejarán los acuerdos de
los dos observadores (en la diagonal) y también los desacuerdos
en las celdillas correspondientes en función de la categoría
conductual identificada por uno u otro observador
Es importante que el investigador informe del procedimiento utilizado

para el cálculo de la fiabilidad, el número de sesiones utilizadas, el
índice aplicado, el tipo de registro y los criterios de acuerdo o
desacuerdo utilizados en la confrontación de registros
El observador➙ la más importante

amenaza de error en el proceso de
medición en un estudio observacional

Fuentes de error Formas de control
SUJETO
REACTIVIDAD DEL INDIVIDUO OBSERVADO Evitar la visibilidad del observador➙ situación ideal
(dispositivos ocultos)➙ individuos ingenuos
Si los participantes se saben observados pueden modificar
La habituación a la presencia del observador➙ presente en
su conducta de forma consciente y voluntaria o de forma
situaciones elegidas previas al registro sistemático
involuntaria➙ difiriendo de su comportamiento Elegir observador con características personales armónicas
espontáneo con la situación
Informar adecuadamente de los propósitos de la
investigación a los participantes➙ razones que se utilizan
para justificar la observación y cómo se les comunica
OBSERVADOR
FALTAS DE ATENCION DEL OBSERVADOR Entrenamiento de los observadores en la correcta

aplicación del sistema de categorías➙ conocimiento
Posibles errores en la aplicación del instrumento de
comprensivo del sistema de categorías, su dominio y
observación (inadecuada interpretación en las práctica directa con grabaciones en situaciones parecidas➙
definiciones) o errores en el registro (falta de atención a las sesiones de entrenamiento deben durar hasta alcanzar
determinados elementos) un grado de fiabilidad por consenso aceptable
EFECTO DERIVA DEL OBSERVADOR Estudio periódico de la fiabilidad➙ puede suponer retomar
Su propia experiencia en la aplicación del sistema le puede el proceso de entrenamiento
llevar a ir desarrollando interpretaciones y adaptaciones
idiosincrásicas de las definiciones originales de las
categorías➙ desviándose de forma sistemática de ellas en
el registro de los datos
EXPECTATIVAS DEL OBSERVADOR Procedimiento ciego➙ utilización de observadores

Acerca de lo que debería ocurrir o aparecer en la situación entrenados que desconozcan el objetivo y las hipótesis del
de observación➙ registrar conductas en casos que no se estudio
Controles periódicos de fiabilidad interobservadores
ajustan correctamente a lo indicado o no percibir otras
que debería registrar
CATEGORIAS Y
PROCEDIMIENTO
SISTEMA DE CATEGORIAS Comprobación de la claridad de definición de las

Instrumento de observación➙ problemas de definición de categorías➙ teniendo en cuenta las condiciones operativas
las categorías o falta de claridad para cumplir la condición del estudio y búsqueda de recursos que faciliten el manejo
de mutua exclusividad, excesiva amplitud o complejidad de los códigos
del sistema Estudio de la fiabilidad en el proceso de entrenamiento➙
informar sobre la incidencia de estos riesgos
FALLOS DE PROCEDIMIENTO Adecuación de las decisiones de categorización, muestreo,

Fuente importante de error➙ pueden darse en cualquiera registro, los objetivos e hipótesis
de las distintas fases del estudio observacional➙ errores Análisis realista de las condiciones y viabilidad del estudio
de decisión (de muestreo) o problemas concretos en la Revisión y control del funcionamiento de los aparatos
aplicación (fallos técnicos de los aparatos o problemas
para poder observar a los individuos focales)

Clasificación de los diseños observacionales➙ cuatro
DISEÑOS: TIPOLOGIA criterios complementarios que se combinan entre sí
UNIDADES A MOMENTOS DIMENSIONES INDICADORES

OBSERVAR TEMPORALES DE CONDUCTA CONDUCTUALES
Según las unidades de Según la temporalidad Según el # de niveles o
estudio de los momentos de dimensiones de la EXTENSIVOS
Sólo indicadores
registro conducta analizados conductuales está<cos
IDIOGRAFICO
Un solo par<cipante o PUNTUALES
una unidad natural
UNIDIMENSIONAL
Un solo momento de Una sola dimensión de
como una diada o medida INTENSIVOS
análisis Indicadores está<cos y
familia
dinámicos
DE SEGUIMIENTO MULTIDIMENSIONAL
NOMOTETICO
Varios momentos de Varias dimensiones de la
Estudio de un grupo o medida➙ analizar el conducta➙ debe
grupos de par<cipantes proceso de desarrollo, la desarrollar dis<ntos
evolución o cambio en subsistemas➙ uno para
el comportamiento cada dimensión de
análisis contemplada➙
cada subsistema tendrá su
listado específico de
categorías que deberán
cumplir la condición EME
en sí mismo
ANALISIS DE DATOS
El tipo de análisis a aplicar depende de los objetivos e hipótesis de
estudio, del tipo de diseño empleado y las medidas obtenidas y en la
metodología observacional además dependerá de ciertas
características métricas y de las posibilidades informativas de los
datos registrados➙ si tenemos sólo indicadores estáticos o
también dinámicos
TECNICAS ESTADISTICAS DESCRIPTIVAS ANALISIS SECUENCIAL DE LOS DATOS
ESTUDIO EXTENSIVO (Indicadores ESTUDIO INTENSIVO (Indicadores

conductuales estáticos)➙ y técnicas que conductuales dinámicos)➙ permite detectar
permiten identificar agrupamientos y relaciones patrones de conducta➙ diversas técnicas➙
como los análisis multivariados para datos análisis secuencial de retardos (programa GDEQ),
categóricos➙ análisis de conglomerados, análisis detección de patrones-T (programa Theme),
factorial de correspondencias múltiples análisis de coordenadas polares (HOISAN)
Sólo es posible si se ha realizado un registro
continuo (RAT)➙ informe del orden de aparición
de las conductas y nos permita obtener índices
conductuales dinámicos
Permite conocer la probabilidad de que ocurran

ciertas conductas en función de que previamente
hayan ocurrido otras➙ encontrar patrones
estadísticamente significativos que revelen las
regularidades de la dinámica del comportamiento
individual o interactivo
Investigación Cualitativa— Capítulo 10
No existen variables Interpreta y analiza las respuestas

Las hipótesis no se entienden como la columna medular del discursivas de las personas➙ lo que
proceso investigador➙ son enunciados con los que se suele dicen; o las acciones➙ lo que hacen;
culminar la investigación➙ producto de la interpretación o de buscando el significado en el
la asimilación de los datos contexto➙ comprender cómo los
Los datos deben ser estructuras narrativas, discursivas, visuales individuos o grupos entienden su
o en forma de documentos, y pocas veces son datos numéricos realidad
CARACTERISTICAS
Estudia la diversidad y particularidad➙ Rasgo Rasgo transformador➙ Se refiere a los objetivos

comprensivo➙ asume que la realidad se puede del investigador➙ medida en que se propone
concebir desde múltiples perspectivas➙ de las mejorar las prácticas de los individuos que
diferentes maneras de concebir la realidad investiga
Produce conocimiento idiográfico➙ estudio de lo Emplea el método inductivo➙ de los datos a la

singular o particular➙ en oposición al teoría➙ Desarrollan conceptos, interpretaciones y
conocimiento nomotético (estudiar las leyes comprensiones partiendo de pautas de los datos, no
generales sobre las que un fenómeno se produce) recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o
teorías preconcebidos➙ diseños flexibles y
emergentes que les conducen a generar teorías
Holística➙ Mirada global del fenómeno➙
comprensión general y no parcial➙ tiene como
supuesto básico la existencia de una interconexión El investigador entra en el contexto para
entre las partes y el todo➙ al variar una de estas estudiarlo➙ analizar el fenómeno a partir de
partes cambia la configuración global las experiencias de los participantes➙ del
significado que tiene para ellos ese fenómeno
Participativa➙ Situándose dentro del contexto El investigador interviene en el entorno con

la idea de transformarlo en colaboración con
los participantes➙ también toman decisiones
de la investigación➙ se implica en acciones
Sensible al contexto➙ Interactuar
sociales y políticas
adaptativamente respetando la estructura de la Humanista➙ la cercanía del
organización o grupo al que se integra investigador hacia los
La presencia de un nuevo elemento tiene un efecto participantes produce un
sobre el contexto que lo modifica➙ se debe conocimiento personal➙
considerar en el análisis modifica la realidad humana
cuando el objetivo es
transformar la realidad social
Taylor y Bogdan➙ no dar por
sentado lo que uno piensa acerca Suspender las creencias➙ abstenerse de interpretar o
de por qué ocurren las cosas➙ la juzgar el comportamiento basándose en los propios valores y
mente humana tiende a predecir y comprender la visión de los participantes desde diferentes
explicar las cosas que acontecen ángulos
basada en nuestros hábitos
culturales, en lo que significa para
Comprensión holística➙ considerar las diferentes
nosotros un determinado
perspectivas del escenario➙ todas son valiosas y ofrecen una
comportamiento➙ sesgo del
comprensión global del fenómeno➙ suele ser singular
pensamiento o sesgos heurísticos
situado en un determinado contexto
FASES Utiliza diferentes métodos que tienen ciertas fases comunes
que no son secuenciales➙ algunas son concurrentes y en
ocaciones hay que volver a la fase previa
Inves5gador➙ instrumento
de la inves/gación que genera
Clasificación en la En los Experiencia co/diana o prác/ca profesional los datos➙ debe ser aceptado
metodología cuan5ta5va informes cienWficos de Considerar las metas de la inves/gación Me/culoso en la
inves/gación cualita/va documentación y registro
no se refieren a un Implica autorreflexión seria y crí/ca Archivar con sistema/zación
método específico, sino al Considerar aspectos é/cos Mantener buen ritmo de
No son tan precisos como los 5po de análisis realizado trabajo y notas al día➙
cuan/ta/vos, pero sí rigurosos➙ Plantearse el lugar donde se revisión permanente
exponen argumentos sistemá/cos y realizará, /po de análisis y Guías➙ su pregunta y sus
convincentes presentando datos que perspec/vas del informe bases teóricas
apoyan el caso o rechazan
explicaciones alterna/vas REFLEXION
Se recomiendan dos planteamientos
• Pregunta Algunos ambientes de di?cil acceso➙
1. Guiar al lector en la necesarias habilidades de negociación
resolución del problema con inicial
los pasos del inves/gador • Revisión de Dualidad inves/gador-trabajador
puede generar conflicto
literatura
2. Presentar un resumen de • Objetivos Considerar cómo será concebido
los principales resultados el inves/gador en el contexto
ESCRITURA DEL PLANIFICACION

INFORME La naturaleza de la pregunta • Selección del sitio
determina la estrategia e instrumentos
Lo suficientemente
• Estrategias
• Hipótesis Diferentes técnicas➙ • Triangulación
• Teoría datos más adecuados
• Preparación
investigador
amplia
Incorporación de citas para Obtener validez y rigor en los datos➙ • Pregunta
ilustrar las Consultando a los par/cipantes sobre
interpretaciones➙ lo dicho análisis e interpretaciones
en la entrevista o dato Triangulación➙contrastando a través
visual, teniendo en cuenta de diferentes técnicas
Cada estrategia vinculada
anonimato de par/cipantes a un /po de datos
Visión global desde
Dos procesos impiden diferentes perspec/vas
la recogida de datos
Pérdida de sensibilidad a las
ac/vidades co/dianas➙ se vuelven Acercamiento a los
predecibles y poco relevantes par/cipantes➙ conocer quién
es quién➙ crear espacio
RETIRADA DEL Pérdida de obje5vidad➙ se interpersonal (rapport)➙ ENTRADA AL
ESCENARIO vuelve un na/vo, no toma notas entrar en diálogo ESCENARIO
o no /ene nada qué observar
• Saturación Dos tareas➙ dar sen/do a los datos • Muestreo

en función de sus conocimientos
previos y establecer relaciones entre
diferentes aspectos de los datos Basado en el obje/vo y el propio
proceso de análisis➙ simultáneo con
recogida de datos
Se descarta el muestreo probabilís/co
RECOGIDA Y Obje/vo generar teoría o hipótesis➙
ANALISIS DE DATOS muestreo teórico➙ basada en los
criterios teóricos relevantes➙
• Observación estrategias complementarias
Criterio de per5nencia➙ Gar • Entrevistas Seleccionar casos
selección de la info de anW Seleccionar casos
a d • Escritura o par/cipantes con diferentes entre
acuerdo con necesidades e r sí➙ ma/ces y
teóricas y modelo emergente igo • Análisis propiedades
r y básicas o comunes diferencias
val documentos
ide importantes
Adecuación de los datos➙ z Man/ene control Simultaneidad
Verificación del cuando los datos son suficientes sobre los datos de la recogida y
estudio con los para cumplir los criterios de análisis de datos
par5cipantes saturación y variación Se requiere sistema/zación y dominio
sobre técnicas y métodos➙ dirigidos
por el modelo teórico emergente Primera selección➙ muestreo
Control de la inves5gación➙ el proceso de análisis por juicio experto (Cap2)➙ según ciertos
de datos debe dejar rastro para reconstruir los Busca índice de saturación➙ la info se criterios➙, necesidad de lograr diferentes
pasos que han llevado a las conclusiones➙ vuelve repe//va➙ indicador de que puntos de vista, visión general, obje/vos
decisiones registradas no procede añadir más par/cipantes del estudio, consideraciones teóricas,
Inusual que usen otro inves/gador➙ no /ene caracterís/cas de los par/cipantes que se
conocimiento de fondo Vinculado al
muestreo teórico ajusten a estos obje/vos

No existe consenso claro en la diferencia entre método y técnica cualitativa
METODOS CUALITATIVOS
Suele utilizar distintas estrategias➙ los datos que se generan pueden ser de distinta naturaleza y
requieren distintas estrategias para su recogida y análisis, según el objetivo se requiere una
comprensión holística que exige diferentes aproximaciones a la realidad social, el rigor de la
investigación requiere el proceso de triangulación para contrastar desde diferentes fuentes los datos
ETNOGRAFIA Descripción de las etnias➙ identificada con la observación

participante➙ estrategia para la descripción y análisis de
grupos sociales y culturales
Otras estrategias tradicionales➙ entrevistas,
análisis de documentos, historias de vida,
objetos materiales, fotografía y vídeo
Pretende indagar y examinar lo que un grupo dice, Requiere que el investigador viva y comparta
hace, vive, interactúa, cómo se emociona➙ más una dentro del grupo cultural y desde ahí describir,
experiencia de vida cuya finalidad es interpretar lo analizar e interpretar cómo los miembros de
que sucede en ese contexto cultural (Rachel) la comunidad le dan sentido al mundo
Análisis de datos➙ interpretación de los significados y funciones de las

acciones humanas➙ descripciones verbales y explicaciones➙ interpretativa
Trabaja fundamentalmente con datos poco estructurados➙ no han sido

codificados en términos de categorías analíticas
Investiga un pequeño número de

CARACTERISTCAS Principales obstáculos
casos, quizá sólo uno, en detalle
Atkinson y Etnocentrismo➙ utilizar la
Hammerley perspectiva de la propia
Fuerte énfasis en explorar la naturaleza de
cultura como medida de
un fenómeno social particular➙ inductiva
análisis de los individuos de
otras culturas
Parten de una pregunta que es el eje Reconocer y comprender la
con el que se articula la investigación perspectiva del grupo sin
perder de vista la propia
como agente externo➙
Informe producto del trabajo de Ofrecen una comprensión permite generar teorías
investigación de un estudio cultural➙ más rica y profunda de la
recogen las voces de los participantes y la propia cultura en diferentes
experiencia emocional del investigador áreas económicas, sociales y Sociocentrismo➙ la actitud
culturales de superioridad que conlleva
Vuelve explícito lo que normalmente es el desprecio hacia un grupo
un conocimiento tácito entre grupos También aborda el análisis de distinto del propio
sociales y culturales➙ ponerse en el lugar grupos sociales online➙
de los miembros de esa cultura➙ descubre forma actual de interacción➙
y comprende el conocimiento subyacente etnografía virtual o
al comportamiento ciberetnografía

INVESTIGACION-ACCION Uno de los métodos que trata de transformar la realidad y
no sólo comprenderla➙ trabajos pioneros de Kurt Lewin➙
desarrollar programas de acción comunitaria en los EEUU
Gran relevancia en diferentes ámbitos para la Actualmente se utiliza en programas universitarios

transformación de contextos comunitarios y agencias internacionales para el desarrollo de
comunidades educativas o sociales
CARACTERISTCAS
La acción está orientada a producir un

Analizar los problemas sociales en y
cambio dentro de y para la comunidad➙
con la comunidad➙ es participativa
compromiso político y social
Concienciación
social
Fundamento teórico➙ cuando las personas
reflexionan sobre sus prácticas cotidianas, sus
Implica proceso de causas y consecuencias➙ se genera un estado
retroalimentación de conciencia que además les proporciona las
claves para poder transformarlas
Argumento
teórico
Estructura social
Formas de
comunicación
Prácticas
Conocimiento
Discursos cultural
Según Kemmis
Proceso social➙ influencia bidireccional entre lo individual y lo social
y McTaggart
Participativa➙ implica a las personas en el proceso de conocimiento y la
producción de las categorías para el análisis➙ los individuos obtienen
conocimiento de cómo sus prácticas configuran su sentido de identidad y de
agente➙ genera y transforma el conocimiento
Práctica y colaboradora➙ los participantes analizan sus prácticas y tratan de

modificarlas➙ su colaboración es fundamental
Emancipadora➙ tomen conciencia de cómo las estructuras sociales limitan su

desarrollo y autodeterminación➙ cambiar sus prácticas para mejorar dichas
condiciones
Crítica➙ promueve el análisis de las estructuras sociales y el desempeño de los

participantes en dichas estructuras➙ fomenta una mirada crítica al analizar
cómo se configura el discurso, el pensamiento y la actividad
Reflexiva➙ Comprender y decidir qué aspectos de la práctica deben cambiarse
Transforma la teoría y la práctica➙ interrelacionadas➙ al analizar la práctica

concreta de una situación social, pone al descubierto su presupuesto teórico

PROCEDIMIENTO
Es iterativo➙ durante todo el
proceso se realiza el análisis
Es cíclico➙ normalmente representado
cualitativo de los datos➜
en espiral o engranaje con ciclos Recopilación de la info
recurrentes y tres pasos básicos Proceso de categorización
Organizar la info➙ darle
significado
ACCION Y
OBSERVACION
Obtener información
sobre posibles cambios➙
criterios definidos según las
PLANIFICACION
claves que permitan evaluar la
mejora o cambios➙ control o
Mejorar un aspecto de la
supervisión de que acciones
práctica profesional o social de
planificadas se ejecuten
una comunidad o grupo➙
Diferentes técnicas para
análisis diagnóstico de la
la recogida de
situación➙ comprensión del
datos
fenómeno a estudiar➙ se
propone el plan de acción o
estrategia de intervención
para cambiar o
mejorar Diario de campo
Entrevistas
REFLEXION Notas de campo
Puede estar presente de par/cipantes
en las fases previas➙
analizar los cambios y
reevaluar las acciones a partir de
la info obtenida en paso previo y
añadiendo elementos de análisis
teórico de la situación social➙
planificar el siguiente ciclo o si
los cambios no se
consiguen➙ considerar
nuevas estrategias
INFORME
Mismas directrices generales
Incluir algunas cuestiones sobre la propia
historia del proceso de toma de
decisiones➙ cómo se desarrolló la idea y
problema, tipo de obstáculos en el
proceso y su afrontamiento, técnicas de
recogida de datos, problemas éticos…

ESTUDIO DE CASO Uno de los procedimientos de investigación en 𝝭➙ ponen al
descubierto el alcance de los conocimientos científicos
Caso único N=1➙ manipulación y

control de variables; se interesa sólo
DIFERENCIAS
✴Un solo sujeto o grupo
COMUNES
por una parte del sujeto (su
RASGOS
pequeño, su estudio se realiza a DISEÑOS conducta)➙ evaluarla para
lo largo de Un periodo de EXPERIMENTALES
CASO UNICO N=1 aumentar su frecuencia o extinguirla
tiempo, observando sus
cambios
Estudio de caso➙ también hay
intervención, pero se trata de observar y
Examina e indaga sobre un comprender al sujeto desde una
CARACTERISTCAS perspectiva holística (global) en su
fenómeno contemporáneo
Según Yin en su entorno real contexto y con el significado que tiene para
el sujeto un determinado aspecto de la
realidad➙ participante y contexto forman
Las fronteras entre parte del caso, sin límite preciso entre ellos
fenómeno y contexto no
son claramente evidentes
Herramienta útil en el aprendizaje
Múltiples fuentes de datos activo de los estudiantes
Pueden estudiarse caso

único o múltiples casos Otros entornos➙ profesionales del
periodismo➙ para un
documental➙ aprendizaje e
CLASIFICACION interpretación de la realidad
divulgada como un compromiso
social, político y económico
Intrínseco➙ no es buscado por

Yin➙ criterios funcionales Stake (la más conocida)➙ por el investigador➙ llega a él para
(objetivos que estudia) y cómo le llega el caso al ser estudiado➙ no representa a
según # de participantes investigador y # de participantes otros casos ni presenta algún
rasgo o problema➙ es
interesante
Problemas➙ el caso intrínseco

Instrumental➙ proporciona
puede volverse instrumental➙
interés para reflexionar sobre la
interesante en sí mismo y
teoría➙ el caso en sí mismo es
buscar su comprensión o
de interés secundario➙ estudiar
explicación teórica y viceversa
detalles del caso, su contexto➙
OBTENCION Y
permite avanzar en el
ANALISIS DE DATOS
conocimiento teórico
Utiliza diversas estrategias➙ entrevista,
observación, análisis de documentos… Colectivo➙ Mejor conocimiento
La profundidad depende de las habilidades del sobre algún aspecto teórico➙
investigador más de un caso que comparten
Análisis de datos➙ codificarlos a través de ciertas características➙ en cierto
categorías que permitan explicar el fenómeno➙ modo instrumental➙ ilustra
concurrente con la fase de recolección de datos Estrategia de ciertos aspectos de la teoría
triangulación
Obtener cierta
validez
Discusión con otros investigadores

GENERALIZACION
La realización de un estudio de caso se hace en Las garantías dependen de la calidad de

un contexto particular➙ se estudia algo singular toda la investigación➙ estrategias y
procedimientos explícitos y transparentes
para que los resultados puedan ser
contrastados A diferencia de los
Lo que se generaliza es la aplicación del estudios cuantitativos
modelo teórico a la explicación de otros y su generalización
casos➙ transferibilidad de los hallazgos estadística
teóricos (generalización)
La investigación cualitativa ofrece la
generalización analítica➙ ilustrar con el
caso un modelo teórico que puede ser
transferido a otros casos con condiciones
Uno de los trabajos de estudio de caso utilizado teóricas similares
en 𝝭 Clínica➙ Bateson sobre la comunicación
con personas con esquizofrenia➙ obtuvo un
patrón comunicativo de personas con El estudio de caso trata una situación compleja a
esquizofrenia con su familia y permitió través de la singularidad➙ responde a “por qué” y
consolidar la hipótesis del doble-vínculo “cómo” teniendo en cuenta la influencia del contexto
TECNICAS CUALITATIVAS
OBSERVACION PARTICIPANTE Descripción sistemática de eventos, comportamientos y artefactos

en el escenario social elegido para estudio➙ describir situaciones
existentes usando los 5 sentidos➙ fotografía escrita de la situación
LIMITACIONES
VENTAJAS x La propia estructura social puede condicionar la
✓Descripción detallada de comportamientos, aceptación del observador en la comunidad➙ los
intenciones, situaciones y eventos investigadores femeninos y masculinos tienen
✓Oportunidades para ver o participar en acceso a diferente información por tener acceso a
eventos inesperados personas, escenarios y cuerpos de conocimiento
✓Permite revisar y ser testigo de expresiones no diferentes (Dewalt y Dewalt)
verbales de sentimientos, definir el tipo de x Sesgo del investigador (etnocentrismo o
relaciones, cómo se comunican entre ellos y sociocentrismo)➙ sus propios prejuicios podrían
verificar el tiempo empleado en determinadas intervenir en la interpretación➙ debe entender
actividades cómo su género, etnia, clase social y aproximación
✓Advertir sobre distorsiones o imprecisiones en teórica pueden afectar la observación, análisis e
la descripción proporcionada por participantes interpretación
✓Facilita el desarrollo de nuevas preguntas o Ser lo más preciso posible y
hipótesis de investigación realizar notas de campo lo más
La calidad depende de la rápidamente posible después de
habilidad del investigador experimentado un evento
para observar, documentar
e interpretar➙ importante
notas de campo precisas

OBSERVACION PARTICIPANTE El observador debe convertirse en un participante
Un proceso con dos aspectos más y conseguir acceso al campo y personas
relacionados
La observación avanza haciéndose más compleja y enfocada hacia
los aspectos que son esenciales para la pregunta de investigación
FASES
Primera fase➙ al entrar al contexto o grupo social➙ asumir desconocimiento (más fácil en una
cultura extraña)➙ observación descriptiva del ambiente físico y el espacio, participantes, actividades,
interacciones, frecuencia, duración, componentes externos de la conversación➙ postura de aprendiz
Segunda fase➙ observador más adaptado➙ es importante desarrollar un sentido de tolerancia hacia
condiciones de vida adversas➙ observación enfocada
Tercera fase➙ observación selectiva
NOTAS DE CAMPO CUESTIONES ETICAS

Realizadas de modo sistemático➙ incluyendo Consentimiento informado, derechos del
descripción exhaustiva de los hechos, sus participante para proteger su identidad,
emociones, reflexiones y experiencias en el respetar su intimidad➙ deben
escenario➙ importantes para el trabajo posterior equilibrarse con las propias necesidades
de análisis➙ señalarlas y marcarlas como ideas que del análisis y la rigurosidad de los datos
surgen en el momento➙ separadas de las notas que
describen experiencias, acciones o lo dicho en
conversaciones
ENTREVISTA
CONTINUO EN EL FORMATO DE ENTREVISTA
Entrevista de profundidad Entrevista semiestructurada Entrevista libre
Más utilizada
Intercambio interactivo de diálogo➙ interacciones uno a uno o en

RASGOS COMUNES grupo➙ cara a cara, por teléfono o internet
Estilo relativamente informal➙ más que un formato de pregunta y

respuesta formal➙ “conversaciones con propósito”
Centrada en una temática o tópico con un planteamiento narrativo o

biográfico➙ serie de temas o cuestiones a cubrir o conjunto de puntos para
discusión o serie de historias específicas
Guión de preguntas secuencias y complejas poco probable➙ diseñadas para
tener una estructura flexible que permita desarrollar temas inesperados
El trabajo de la entrevista es asegurar que

Los conocimientos y
los contextos relevantes sean traídos al foco
significados son construidos en
del diálogo➙ que sea en ese contexto donde
la interacción de la entrevista
se sitúa el conocimiento

CUANDO Y POR QUE ELEGIR LA ENTREVISTA
Cuando la pregunta de estudio se puede obtener del GUION DE LA ENTREVISTA
conocimiento de las personas, su perspectiva e Serie de tópicos o preguntas que el
interpretación y experiencias➙ se quiere enfatizar en la investigador quiere explorar y probar con el
profundidad, matiz, complejidad y desarrollo de los datos entrevistado
La entrevista es una situación social➙ generar
conocimiento a través del diálogo➙ depende de la
capacidad de verbalizar, interactuar, conceptualizar y
recordar PROGRAMA DE LA ENTREVISTA
Condición imperativa del entrevistador➙ ser flexible y Conjunto detallado de preguntas➙ más
sensible a la dinámica de la interacción elaborado
PREPARACION DE LA ENTREVISTA ESQUEMA PARA PREPARAR

Requiere ponerse en el lugar del GUION O PROGRAMA
entrevistado antes y después de la
Escribir tema central de la
entrevista
investigación en una frase o
como pregunta Se generan ideas sobre
lo que se quiere
Tipos de preguntas➙
explorar➙ analizar ideas
a)Sobre la experiencia o el comportamiento➙ algo similares, agruparlas y
que ya sabe (buen inicio) describir el conjunto de
Palabras clave, frases,
b)De opinión (lo que piensa➙ valores) y sentimientos ideas en palabras
conceptos, preguntas, tópicos
(ante determinado hecho) relacionados al tema de clave➙ categorías
c)De conocimiento➙ acerca de hechos (pueden ser investigación potenciales de la
incómodas) investigación
d)Sobre sensibilidad➙ experiencia sensible➙
permiten al entrevistador ponerse en el lugar del
entrevistado
Decidir qué categorías
e)Demográficas o de la historia personal del Decidir el formato➙
se van a explorar para
entrevistado➙ características del entrevistado y un programa o guión
incluirlas en la entrevista
descripción de la muestra
Depende de la habilidad del entrevistador, más de un

Se sabe poco sobre el del conocimiento del investigador sobre investigador
tópico de estudio
GUION el problema y de si las entrevistas serán PROGRAMA
realizadas por uno o más investigadores
Preparar las preguntas➙ factores a considerar➙ si las Desarrollar preguntas

Categorías* o
preguntas son abiertas invitan al entrevistado a por categoría
preguntas amplias
participar➙ diseñadas para promover que ofrezca su
razonamiento u opiniones y evitar respuestas cortas
La calidad de la entrevista depende de buenas
Una categoría o Elaborar índice con
preguntas➙ TRES PRINCIPALES FALLOS
pregunta por tarjeta preguntas
Ordenar las categorías Organizar el orden de las preguntas➙ planificar Seleccionar las preguntas
o preguntas la secuencia➙ presentación personal y de interés y ordenarlas
propósito del estudio➙ qué se hará con los
resultados➙ confidencialidad de los datos➙ se
tomarán notas➙ solicitar permiso para grabar➙ TRES PRINCIPALES FALLOS
cómo y por qué ha sido seleccionado➙ La pregunta es cerrada➙
* Si se opta por sólo primeras preguntas tópicos no controvertidos➙ promueven respuestas
categorías➙ depende de aplazar las más incómodas hasta que se discretas y cortan la fluidez
las habilidades establezca buena relación de la conversación➙ no
comunica/vas del promueven el diálogo
entrevistador para conducir La pregunta es poco clara➙
la entrevista no está bien definida
La pregunta es compleja➙
abordan dos temas
ENTREVISTA DE GRUPOS Suele usarse cuando el tópico no ha sido aún
Finalidad➙ obtener diferentes perspectivas de explorado➙ puede generar ideas y
cómo se percibe o comprende el problema de proporcionar preguntas para la investigación➙
investigación➙ rasgos similares a la entrevista medio eficaz para delimitar el tema
individual y observación participante➙ puede Dos cuestiones
hacer emerger reflexiones a considerar
Qué preguntas se harán

Exploración del fenómeno➙ Quiénes formarán parte del grupo
criterios como la variación
máxima de participantes ➙
muestra heterogénea
Profundizar en el problema
Se recomiendan grupos pequeños para y conocer sus matices➙
asegurar que todos participen en la grupo más homogéneo
discusión➙ lo suficientemente grandes para
obtener diversidad en las perspectivas➙ 4-12
Duración 1-2 horas
La claridad de los objetivos➙ guía
para moderar la entrevista
El papel del investigador➙ moderador➙ promover la La secuencia➙ parecida a la
participación➙ lograr una dinámica en que aborden un entrevista individual
determinado tópico y generen significados sobre el tema
ANALISIS DE LOS DATOS Y RIGOR
Análisis de datos cualitativos➙ Empieza a realizarse en la Produce categorías➙ se

Clasificar y ordenar el conjunto de fase de recogida de datos➙ constituyen en criterios
datos recogidos en notas, entrevistas, permite saber qué cosas que permiten clasificar y
observaciones y documentos faltan y qué cosas no encajan ordenar el material nuevo
Interpretar datos nuevos

Procede de modo inductivo que se van generando Tienen relaciones entre
con doble dirección sí➙ crean un sistema
Detectar datos que teórico
van contra el sistema
Desde los datos se Facilitan la lectura

crean las categorías de nuevos datos
VALIDEZ
La cuestión más importante➙ Depende
sustancialmente del procedimiento y de
la adecuación de la toma de decisiones
Dar sentido (interpretar) a un conjunto de
durante el proceso
datos (textuales o visuales) configurando Las interpretaciones son
categorías dentro de un sistema teórico subjetivas➙ el investigador
que, a su vez, da sentido a los datos Justificación constante debe mostrar cómo llegó a
de la interpretación ellas➙ justificación constante
de la interpretación
Evaluación incesante de los motivos➙ de la
interpretación y registro de los datos
Informar de literatura revisada➙ proporciona

contexto desde el cual interpretar los datos

El Informe de Investigación— Capítulo 11
Herramienta de comunicación El progreso de toda ciencia se fundamenta

de los resultados➙ siempre que en la ampliación y profundización del
supongan una contribución que conjunto de conocimientos alcanzados a
aporte algo a la disciplina través del proceso investigador➙ tanto si
los resultados apoyan la hipótesis o la
refutan
Los resultados negativos son
Sesgo de publicación➙ igualmente informativos➙ no
frecuentemente estudiado suele ser habitual su publicación
en los estudios meta-análisis
FUNCION
Cuando los estudios publicados no representan adecuadamente todos
DOBLE los estudios realizados sobre un tema específico➙ puede deberse a
muchos hechos pero el más conocido es la tendencia a publicar
resultados estadís7camente significa7vos o clínicamente relevantes
Incrementa el conjunto de Los nuevos descubrimientos se

conocimientos sobre un área basan en el conocimiento previo
determinada➙ base o soporte a
investigaciones posteriores Evita que estudien nuevamente
fenómenos ya constatados y cuya
réplica ya ha sido llevada a cabo
La mayoría de los trabajos siguen un guión

La publicación de los resultados general o puntos prefijados➙ coinciden en
se realiza normalmente a través incluir la totalidad del conjunto de pasos
de revistas especializadas seguidos al realizar el estudio
GUIAS GENERALES
Una de las guías más
En la redacción del informe es importantes➙ Manual
preferible seguir un guión o puntos Adoptar un estilo de redacción de Publicaciones de la
prefijados, conocidos y empleados entendido como un acuerdo Asociación de 𝝭
por todos los investigadores respecto a la estructura a seguir Americana (APA)
Mejorar la transparencia y rigor científico➙ 2018 Guía sobre qué contar, en qué orden
actualización de sus normas➙ cambios sobre la información y cuál es el formato que debe tener
que se debe incluir en cualquier publicación cuantitativa y
por primera vez las normas de publicación para estudios
cualitativos
Ultima edición➙ 2019
Existen varios estilos, formatos o normas

de redacción➙ cuál se emplea depende
principalmente del área de conocimiento
sobre al que verse el trabajo
Karla Marmolejo enero 2021 Fundamentos de Investigación Page 1 of 8

Todo informe de investigación debe seguir unas características generales➙
RECOMENDACIONES expresión ordenada, clara y precisa de las ideas contenidas y la exposición fluida
adoptando el principio de economía de la expresión de sus argumentos
La presentación de las ideas debe estar organizada➙ seguir un hilo argumental que
enlace todo el escrito➙ desde su comienzo (introducción) hasta su fin
(conclusiones)➙ herramientas que facilitan esta continuidad➙
✓Signos de puntuación➙ indican pausas, inflexiones,

subordinaciones➙ ritmo del discurso➙ uso excesivo interrumpe el
flujo de comunicación
✓Palabras de transición o nexos➙ ayudan a mantener el flujo de
pensamiento
✓Sinónimos➙ con cuidado➙ pueden introducir diferencias su7les de
forma no intencionada
Tiempos verbales➙
✓Pretérito perfecto simple o pasado y pretérito perfecto compuesto en la
Introducción y Resultados
✓Presente en la Discusión➙ invitar al lector a involucrarse
✓Debe mantenerse el tiempo elegido dentro de un mismo apartado➙ consistencia
entre tiempos verbales
✓Preferible la voz activa que pasiva
Principio de parsimonia (Navaja de Ockham)➙ explicación con menos excepciones

y con el número más limitado de argumentos y conceptos➙ con el menor número
de posibles causas, factores o variables➙ evitar la jerga, palabrería y redundancia
✓Elegir palabras adecuadas➙ expresar ideas de forma exacta

✓Prescindir de coloquialismos y expresiones con dis7ntas interpretaciones
✓Evitar antropomorfismos
✓Emplear pronombres que aludan inequívocamente al sustan7vo
Tres estrategias complementarias➙

✓Desarrollar el texto a partir de un borrador o esquema➙ conservar la lógica➙
permite organizar las ideas principales, definir las subordinadas y resaltar
incongruencias y omisiones
✓Corregirlo pasado un tiempo➙ actitud renovada facilita encontrar errores y faltas
✓Pedir a algún colega que revise el documento➙ revisión crítica y constructiva del
escrito➙ similar a la revisión por pares➙ estrategia empleada frecuentemente
para validar la calidad, originalidad, rigor científico…
ESTRUCTURA ESTANDAR
Título, autor(es) y su filiación(es) y nota de autor La divulgación dirigida al público general o lego
Resumen (y Abstract) (no experto en la materia)➙ formato distinto,
Introducción➙ Qué se hizo y Por qué se hizo más sencillo➙ se exponen las ideas generales y
Método➙ Cómo se hizo sus repercusiones en la vida social o cotidiana
Resultados➙ Qué se encontró
Discusión➙ Qué significado tienen los resultados obtenidos
Referencias bibliográficas
Apéndices y Materiales suplementarios (si los hay)

TITULO, AUTORES, FILIACION Y NOTA DE AUTOR
TITULO
Una de las secciones más importantes➙ Debe contener las principales VV (VD e VI)
una de las más leídas➙ indica el objetivo de Ser breve y conciso
la investigación➙ De qué trata el estudio Se acorta fácilmente para ser el encabezado o
titulillo➙ resumen del título (primeras 5 palabras)
AUTOR Y FILIACION
El orden de aparición➙ en función de su grado de
Su nombre y la institución a la
contribución
que pertenece (universidad,
No se debe incluir más de dos filiaciones por autor➙ cuando
instituto o empresa)
no tiene una institucional➙ ciudad y provincia donde reside
Código ORCID de cada autor➙ permite identificar la producción científica de cada autor
Agradecimientos y circunstancias especiales➙ becas u otra fuentes de financiación,

NOTA DE AUTOR colegas que han colaborado mediante crítica constructiva, participantes,
instituciones colaboradoras, conflictos de interés, datos previamente publicados…
Persona de contacto
No se requiere en tesis, trabajos de fin de grado (TFG) ni trabajos de fin de máster (TFM)
RESUMEN Y ABSTRACT
Párrafo con información sobre➙ Cada vez más revistas solicitan el

✓Problema que se investiga resumen estructurado➙ Objetivo,
✓Método empleado➙ características de los participantes, Método, Resultados y Conclusiones
pruebas y aparatos utilizados, procedimiento de
recogida de datos Recomendable dejarlo para el final➙
✓Principales resultados tendremos visión global del estudio
✓Conclusiones
Escritos presentados en habla no inglesa necesitan incluir Muchas revistas requieren 4-8 palabras
un abstract➙ traducción del resumen al ingles clave (keywords) + título y resumen➙
importante para localización del artículo
INTRODUCCION
Qué se hizo y Por qué se hizo Línea de ubicación del Forma de trazar la línea
Se citan estudios relacionados con el problema que estudio➙ relación entre argumental➙ parte de
no han sido suficientes para responder la pregunta la investigación y las determinados estudios
investigaciones previas previos, preferiblemente
relacionadas recientes
Nos lleva hasta la situación

actual➙ de lo más general a
Al final➙ objetivos y lo más específico
predicciones o hipótesis sobre los Facilita la
resultados➙ concluyendo con un Importante aportar justificación de
último párrafo con los objetivos argumentos sobre la la investigación
relevancia del estudio
Comentando su Apellido del autor y año de
contenido y citándolos publicación entre paréntesis
(hacer referencia), pero
sin reproducirlos Apellido del autor en el texto y
literalmente año de publicación en paréntesis
Apellido del autor

y año en el texto
Tres autores o más➙
Citar las contribuciones de apellido primer autor
otros autores que nos han “et al.” y año de
ayudado al entendimiento del publicación entre Alusión a Mismo autor➙
problema paréntesis varios estudios ordenados x año
Respetando el orden de Dis7ntos autores➙

aparición establecido orden alfabé7co
Muy importante que por los autores separados por ;
todas las referencias que
se citan en el texto
Realizando una Formato autor, año de
aparezcan de referencias
referencia con publicación, páginas
final y viceversa
reproducción literal de
contenido de los Palabras o frases omitidas se
trabajos fuente reemplazan con puntos suspensivos…
Las citas de menos de 40

palabras se insertan en el
Escribir las hipótesis nulas en este texto entre “comillas
En mitad de la frase
apartado➙ no son una predicción dobles”
Al final de la frase
Los objetivos e hipótesis se deben Las citas de más de 40 palabras comienzan

Fallos presentar en términos operativos➙ en un renglón separado➙ bloque de texto
frecuentes definir de forma clara e inequívoca las independiente sin comillas
VV implicadas sin detalles técnicos
La Introducción y el Método son los dos
Mencionar los resultados de la apartados que se pueden escribir antes de
investigación➙ únicamente debe concluir el estudio➙ la info contenida en
realizarse en los Resultados ellos se debe trabajar y decidir a priori
METODO
Cómo se hizo Servirá para que otros

Inicia en la misma página en la que termina investigadores puedan
la Introducción➙ describe detalladamente replicar el estudio y facilita la
cómo se ha desarrollado la investigación evaluación de la su calidad
Sección con la descripción de los participantes➙ procedimientos de muestreo, tamaño y

precisión de la muestra
Sección que describe los instrumentos y materiales o aparatos utilizados ➙ medidas realizadas
Subapartados
y los instrumentos➙ incluyendo propiedades psicométricas
Sección referida al procedimiento del estudio➙ descripción de cómo se llevó a cabo el estudio➙
forma de realización➙ instrucciones, condiciones experimentales, tareas…
En algunas publicaciones➙ Diseño de investigación➙ visión general de la estructura formal del

estudio➙ muy relevante en TFG, TFM, tesis doctorales…

PARTICIPANTES
✓Quiénes ✓Características sociodemográficas (personas)
A veces denominado ✓Cuántos de interés para el estudio
Muestra➙ Personas o ✓A qué población pertenecen ✓Pérdida de participantes➙ cuántos, a qué
animales que participaron ✓Criterios de inclusión/exclusión condición experimental pertenecían, motivo
MATERIALES
Instrumentos y aparatos➙ se describen
Si los instrumentos son nuevos➙ describir de
los aparatos o materiales y su papel en la
forma exhaustiva e independiente
investigación➙ justificación de su uso
PROCEDIMIENTO
Describe paso a paso ✓Organización y estrategias de ✓Cómo se asignaron los participantes o cómo
cómo se realizó la control se controló el orden de presentación de las
investigación➙ desde el ✓Descripción de las condiciones condiciones
principio hasta el final de experimentales ✓Instrucciones dadas a los participantes
forma cronológica
RESULTADOS
Qué se encontró Estadística descriptiva➙ sirven para resumir los datos

Datos obtenidos de
forma resumida y cómo Estadística de contraste o inferencial➙ permite contrastar hipótesis y nos aporta
se analizaron los datos información sobre la existencia o no de diferencias o relaciones significativas entre VV
No se deben interpretar en términos

Uso de tablas y figuras➙ mejorar teóricos➙ únicamente se realiza una
la claridad expositiva➙ no son descripción de los principales
autosuficientes➙ son recursos Necesario resaltar en el texto los hallazgos➙ comentarios más
complementarios datos más relevantes o significativos profundos para la Discusión
DISCUSION
Qué significado tienen los resultados Importante comentar semejanzas y diferencias

Conectar los resultados con lo que se señaló en de los resultados con otras investigaciones
la Introducción que se esperaba encontrar➙ previas➙ explicación constructiva
expresión formal de las predicciones o No conviene añadir nuevos estudios➙ basarse
hipótesis➙ interpretación de los resultados en los citados en la Introducción
Antes de las conclusiones➙ mencionar las

Terminar con un párrafo breve y rotundo limitaciones del estudio➙ análisis crítico de
donde se explique cuál ha sido la
principal aportación del trabajo➙ una
Conclusión o varias ✴ Diferencias entre la población objetivo y la
muestra➙ generalización y validez externa
✴ Grado de aplicabilidad a otras circunstancias
Proponer futuras líneas ✴ Qué resultados se midieron y cómo
de investigación ✴ Período de tiempo transcurrido entre el final
de la intervención y la medición de los
resultados

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Listado de las publicaciones mencionadas PAUTAS

Ordenadas alfabéticamente según el nombre
Una debajo de la otra, sangría francesa y ordenadas
del primer autor➙ únicamente deben aparecer
alfabéticamente según apellido del primer autor o editor➙
las citas que se han referenciado a lo largo del
Apellido, Inicial(es) nombre
informe
Se Las de un mismo autor➙ año de publicación, primero la más
diferencia antigua
de Autor es razón social➙ primera palabra significativa
Dos autores➙ mismo formato pero unidos por “y” en español
Bibliografía➙ listado lo más
o “and”, “&” en inglés
exhaustivo posible de las publicaciones
Tres a 20➙ separados por comas en el orden establecido por la
existentes sobre un tema,
publicación original, salvo el último (“y”, “and” o “&”)
independientemente de que hayan
21 ó más➙ 19 primeros, (…) y apellido e iniciales último autor
sido o no citadas a lo largo del informe
El formato está en función del tipo de publicación
DOI➙ identificador Artículo en revista➙ Autor, A.A., Autor, B.B., Autor C.C. (año de publicación). Título
permanente dado a un del arQculo. Nombre de la revista, volumen(número), páginas. hRps://doi.org/xxxxxx
documento electrónico con (Para artículos en formato electrónico sin DOI➙ incluir dirección URL de la
doble objetivo➙ identificar de revista)
forma única una pieza de Libro (versión impresa)➙ Autor, A.A. (año de publicación). Título del libro.
contenido electrónico y servir Editorial.
como vínculo persistente y (Para versión electrónica➙ Autor, A.A. (año de publicación). Título del libro. hRps://
estable a la localización de ese www.xxxxxx)
contenido en la web Capítulo del libro➙ Autor, A.A., y Autor, B.B. (año de publicación). Título del
capítulo. En A. Editor, B. Editor y C. Editor (Eds.), Título del libro (pp. xxx-xxx). Editorial.
(Para versión electrónica➙ Autor, A.A., y Autor, B.B. (año de publicación). Título del
capítulo. En A. Editor, B. Editor y C. Editor (Eds.), Título del libro (pp.xxx-xxx). hRps://
www.xxxxxx)
APENDICES Y MATERIALES SUPLEMENTARIOS
Apéndices➙ versión impresa del manuscrito➙

apropiados para materiales suplementarios breves
y fáciles de presentar en formato escrito➙ listas de
estímulos, descripciones equipamiento complejo,
descripciones demográficas de la población
Material relevante que no encaja bien en
ninguno de los apartados del informe➙
excesivamente extenso o distrae al lector si
se añade al cuerpo del manuscrito➙ puede Materiales suplementarios➙ archivo
incluirse en los apartados complementario de la versión en línea➙ propios de
las revisas on-line➙ apropiados cuando es útil que
el material esté disponible a través de una descarga
directa y cuando la presentación en formato de
impresión estándar no es sencilla
Se deben añadir al final del documento
(después de Referencias bibliográficas)➙ cada
apéndice en página separada con el título
“Apéndice: título” (Apéndice A, Apéndice B,
Apéndice C… en caso de más de uno)

CASOS “ESPECIALES”
Manuscritos que reportan varios Trabajo meta-analítico Investigación cualitativa

experimentos simultáneamente
ASPECTOS FORMALES Y MECANICOS Apariencia física del manuscrito
ASPECTOS FORMALES
Conjunto de indicaciones generales que ASPECTOS A TENER EN CUENTA

debemos seguir en la preparación de un Tipo de letra➙ Times New Roman 12pts, Calibri 11pts o Arial 11pts
manuscrito➙ tamaño del papel, tipo de Espacios➙ interlineado doble
letra, márgenes… Márgenes➙ uniformes de al menos una pulgada (2,54cm) en parte
superior, inferior, derecha e izquierda de cada página
ASPECTOS MECANICOS
Estilo editorial➙ uso de cursiva, Uso de cursivas➙ sólo para la presentación de un término nuevo,
abreviaturas, información numérica y/o letras utilizadas como símbolos estadísticos (prueba estadística) o
estadística, construcción de tablas, uso variables algebraicas (excepto letras griegas) y en referencias
de figuras bibliográficas (títulos de libros o el nombre de la revista y su
volumen)
Abreviaturas➙ uso moderado➙ escribir el término completo la
primera vez e inmediatamente después la abreviatura en paréntesis;
también permite acrónimos (ANOVA) y unidades de medida y
tiempo (cm, ms, Hz, etc)
Números y material estadístico➙ Expresión numérica en
cantidades iguales o mayores de 10, palabras para números menores
Material estadístico➙ si tiene 3 números o menos➙ enunciado;
4-20 números➙ tabla; 20+➙gráfico o figura
Tablas➙ Deben reservarse para datos cruciales relacionados
directamente con el contenido y para simplificar un texto➙
contienen datos cuantitativos que complementan el texto➙ deben ir
numeradas en el orden que se mencionan con título breve pero claro
y explicativo en la parte superior y evitar bordes verticales➙
frecuente que lleven notas de pie justo debajo que explican símbolos
utilizados o proporcionan info adicional
Figuras➙ cualquier tipo de ilustración distinta de una tabla➙
diagrama, gráfico, fotografía, dibujo u otro tipo de representación➙
sencillez y claridad, hechos esenciales, omitir detalles que puedan
distraer, fácil de leer

ASPECTOS FORMALES Y MECANICOS
En función del público Informes de difusión o divulgación➙ lectores no expertos➙ público

al que van dirigido en general➙ uso de lenguaje comprensible y estructura abierta
Informes científicos➙ público experto en la temática➙ jerga o

tecnicismos propios y estructura previamente prefijada y conocida por
la comunidad científica➙ distintos tipos se diferencian en la
importancia que otorgan a cada una de sus partes
Tesis y proyectos de fin de carrera Ponencias y comunicaciones Artículos publicados en revistas

o tesinas➙ precisión y detalle en la orales➙ objetivos, método, especializadas (publicaciones
descripción del proceso de resultados y conclusiones➙ periódicas)➙ breves con apartados de
investigación, marco conceptual y ponente suele utilizar medios Introducción y Método no muy
revisión bibliográfica previa en la audiovisuales que permiten extensos y destacando más los
que se basan mejor comprensión Resultados y la Discusión
Tipos➙
Informes de estudios
empíricos➙
investigaciones originales
Artículos de revisión➙ evaluaciones críticas acerca de lo publicado

en un área específica➙ búsquedas sistemáticas y meta-análisis➙
revisiones exhaustivas de los conocimientos existentes sobre un
problema determinado
Artículos teóricos➙ se apoyan en la literatura de investigación ya

existente para avanza en la teoría➙ similares a los artículos de
revisión en cuanto a su estructura, pero sólo presentan información
empírica cuando afecta los aspectos teóricos
Artículos metodológicos➙ aproximaciones metodológicas nuevas,

modificaciones de métodos existentes y discusiones sobre enfoques
cualitativos, cuantitativos y de análisis de datos➙ datos empíricos
ilustrativos
Estudio de casos➙ describen los resultados obtenidos al trabajar con

un único individuo➙ ilustrar un problema, indicar algún modo de
resolverlo y/o esclarecer necesidades de investigación, aplicaciones
clínicas o determinados elementos teóricos➙ especial cuidado de no
facilitar material confidencial y mantener el anonimato
Otros tipos de artículos➙ menos frecuentes➙

informes breves, comentarios y réplicas

Comparaciones entre Diseños
Objetivo/ Variables Aleatorización Técnicas de Amenazas

Características control
Identificación de causas y Manipulación de VV En la asignación de Mayor control➙ Influencia de VE

METODO evaluación de sus efectos➙ VI➙ manipulada los participantes a los Errores de medida
MAX-MIN-CON
EXPERIMENTAL Contingencia Temporal, (dos o más niveles) grupos Diferencias individuales
Técnica de Eliminación
Covariación, No Espuriedad VD➙ efecto/cambio Técnica de Constancia Variaciones aleatorias en el procedimiento
Replicación Control de las VE Técnica de Ciego y Ciego Doble experimental
Técnica de Sistematización de las VE Menor validez externa
Técnicas estadísticas
Técnica de aleatorización
Técnica de bloques
Técnica de equiparación o emparejamiento
Técnica del sujeto como control de sí mismo
Técnica de contrabalanceo
Registro sucesivo a lo largo del Considerados No➙ único grupo o Reversión➙ volver a fase de línea base Historia➙ acontecimiento externo
CASO UNICO
tiempo antes, durante y después participante Maduración➙ cambios internos
experimentales Replicación
Diseños N=1 del tratamiento Repetición de pruebas➙ aprendizaje
Manipulación de VV Registro de línea base
Establecer relaciones de causalidad VI➙ manipulada Instrumentos válidos, sensibles y fiables Regresión a la media➙ puntuaciones extremas
entre V tratamiento (VI) y V respuesta (dos o más niveles) Instrumentación
(VD) VD➙ efecto/cambio Selección de participantes
Utilizados en investigación básica y Control de las VE Efecto reactivo➙ limitados al contexto
aplicada Selección x tratamiento➙ características
particulares de la muestra
Tratamientos múltiples
Investigación aplicada➙ educativa, Manipulación de VV No➙ no se garantiza Mayor validez externa que diseños No se puede controlar gran parte de la
CUASIEXPERIMENTAL social y evaluación de programas VI➙ manipulada equivalencia experimentales varianza sistemática secundaria➙ amenaza
Contingencia Temporal (dos o más niveles) inicial➙ elemento Grupos lo más similares posible validez interna
Covariación VD➙ efecto/cambio diferenciador con Técnicas de emparejamiento No se puede asegurar equivalencia inicial
No Espuriedad➙ presenta diseños Control estadístico Selección x maduración
problemas➙ menor control sobre experimentales Grupo control lo más semejante al experimental Selección x historia (historia local)
efectos de las VE➙ difícil Medidas pretest Instrumentación
establecer relaciones causales Medir las VE Regresión estadística
Interacción entre tratamiento y maduración
Maduración cíclica
Historia
Ausencia medida pretest y/o ausencia Manipulación de VV No Al aplicar técnicas de control se convierten No permiten inferencias causales
PREEXPERIMENTALES grupo control VI➙ manipulada en cuasiexperimentales Carece de control
Base de los diseños (dos o más niveles) Historia
cuasiexperimentales VD➙ efecto/cambio Regresión estadística
Maduración
Repetición de pruebas
Se seleccionan los participantes No➙ los participantes Mayor validez externa Menor control➙ sólo se puede estudiar la
NO manipulación
EX POST FACTO según posean o no determinadas están seleccionados Emparejamiento covariación➙ poca validez interna
de VV
características según sus Análisis de Covarianza (ANCOVA) Correlaciones espurias➙ no se descarta
VI➙ variable
Estudiar VV que covarían con el características; no se Introducción de VV relacionadas con la VD compartan otras VV irrelevantes al fenómeno
predictora
fenómeno de interés controlan las Control estadístico estudiado
VD➙ variable criterio
Pronosticar el valor de la variable variables Sistematización de las VE Menor control sobre las VE
criterio a partir de una puntuación de Efectos históricos
la variable predictora➙ análisis de
regresión simple
Estudios epidemiológicos
Utilizadas en CCSS y Salud NO manipulación No Prueba piloto➙ Sesgo de la muestra➙ participante voluntarios
ENCUESTA Conocer la opinión de la población de VV Dificultad pueden afectar representatividad de la muestra➙
sobre otros asuntos Preguntas adecuadas compromete generalización
Reflejo del pensamiento colectivo o Aspectos relacionados con su confección Pérdida de participantes
características generales de la Advertir posibles sesgos➙ deseabilidad social, Efecto cohorte➙ cambios generacionales
población y las relaciones entre éstas aquiescencia, respuesta extrema Participantes conscientes de que son
Puede ser utilizada como técnica de Máxima variabilidad de sujetos evaluados➙ deseabilidad social e influencia del
recogida de datos en otros diseños encuestador
Errores de selección y tamaño de la muestra➙
validez externa
Instrumentos de medida➙ cuestionario y su
aplicación
Explotación de los datos➙ codificación de los
datos y su registro➙ validez de constructo y de
conclusión estadística
Estudiar el comportamiento NO manipulación No Fiabilidad y validez de los datos➙ garantizan Reactividad del sujeto observado
OBSERVACION espontáneo en sus contextos de VV la replicabilidad y seguridad de los Falta de atención del observador
naturales➙ características y conocimientos Efecto deriva del observador
funciones y cómo se influyen Fiabilidad interobservadores Expectativas del observador
mutuamente en interacción➙ detectar Fiabilidad intraobservador Sistema de categorías➙ definición de las
patrones para hacer predicciones Indices de concordancia categorías o falta de claridad
sobre las conductas más probables Observador➙ evitar visibilidad, habituación, Fallos de procedimiento➙ errores de muestreo o
Proporcionar conocimiento objetivo, características personales armónicas, fallos técnicos en aparatos o problemas para
replicable, fiable y válido entrenamiento, estudio periódico de la fiabilidad, poder observar a los individuos focales
procedimiento ciego
Informar a los participantes
Adecuación decisiones categorización,
muestreo, registro, objetivos, hipótesis
Exhaustividad y Mutua Exclusividad
Análisis realista de las condiciones y viabilidad
del estudio
Revisión y control de los aparatos
Interpreta y analiza las respuestas NO EXISTEN No Reconocer y comprender la perspectiva del Etnocentrismo
CUALITATIVA discursivas de las personas➙ lo que VARIABLES grupo sin perder de vista la propia como agente Sociocentrismo
dicen o hacen en el contexto➙ cómo externo Las interpretaciones son subjetivas
los individuos o grupos entienden su Clasificar y ordenar el conjunto de datos
realidad empieza en la recogida de datos➙ producir
Holística categorías
Método inductivo La validez depende del procedimiento y la
Participativa adecuación de la toma de decisiones durante el
Humanista proceso➙ justificación constante de la
Sensible al contexto interpretación, evaluación de los motivos
Rasgo transformador (interpretación y registro de datos), literatura
Estudia la diversidad y particularidad revisada
Permite generar hipótesis
Método inductivo
Karla Marmolejo enero 2021 Fundamentos de Investigación 1 of 1

Método Científico y Estrategias de Investigación en Psicología

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Método Científico y Estrategias de Investigación en Psicología

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Método Científico y Estragegias de Investigación en Psicología

El papel de la OBSERVACION SISTEMATICA➙

Se pasa de una OBSERVACION PASIVA➙ a una

GENERAL➙ Proporciona claves básicas adaptables a las necesidades especíﬁcas de las

EMPIRICO➙ Se basa en la observación de los hechos

SISTEMATICO➙ Exige planiﬁcación y aplicación ordenada y rigurosa

CRITICO➙ Debe ser revisable➙ someterse al juicio objeOvo externo y corregirse a sí

OBTENCION DE CONOCIMIENTO PUBLICO➙ Permite a la ciencia auto-corregirse a

REPLICACION➙ Fundamentales Oportunidad de detectar casos en los

Entender la ciencia como un desarrollo

En el sistema actual es una acOvidad

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 1 of 13

METODO HIPOTETICO-DEDUCTIVO METODO INDUCTIVO

Se aplican tanto la INDUCCION como la DEDUCCION➙ De la observación repeOda de

HIPOTESIS➙ Especialmente relevantes➙ aﬁrmaciones, predicciones

INDUCCION➙ Estrategia de razonamiento que consiste en obtener

Las TEORIAS deben considerarse

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 2 of 13

Kerlinger la deﬁne como➙ un conjunto de constructos (conceptos), deﬁniciones y proposiciones

OBJETIVO FUNDAMENTAL Comprender, explicar y predecir los fenómenos de la naturaleza; en

FUNCIONES Sistema,zar el conocimiento sobre el fenómeno➙

Predecir➙ Si dadas ciertas condiciones, el

Orienta la inves,gación➙ Estrechamente ligada a la aplicación del método hipotéOco-

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 3 of 13

La disonancia es psicológicamente incómoda➙ las personas tratan de reducirla:

La persona evita acLvamente las situaciones e informaciones que pudieran

Gran capacidad explicativa➙ de los cambios psicológicos y permite hacer predicciones

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 4 of 13

Se expresan en términos de ecuaciones (modelos matemáOcos) o estructuras funcionales

CONSTRUCTO Concepto abstracto que no es directamente observable (inteligencia, creaOvidad,

Su significado se puede clarificar a través de su definición, que desarrolla el contenido del

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 5 of 13

Todo el proceso de invesOgación, adoptando una determinada estrategia general.

EJEMPLOS➙ Técnicas de documentación, técnicas de muestreo, técnicas de control, técnicas

DIFERENCIA FUNDAMENTAL ENTRE TECNICAS Y METODOS➙ su amplitud y su relación es de

Actúa como VERBO➙ hace referencia a una serie de decisiones en la planiﬁcación de la

Función DENOMINATIVA➙ estrategias o procedimientos seguidos para la obtención de datos➙

Posible presentación o análisis de los procedimientos y tácOcas de invesOgación

Estrategias o métodos particulares

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 6 of 13

La invesOgación en Psicología se realiza desde un

APROXIMACION CUANTITATIVA APROXIMACION CUALITATIVA

Predominio en la invesOgación en Psicología➙

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 7 of 13

Término acuñado por Kuhn en la historia y la sociología de la ciencia➙ propone la

Son verdades auto-evidentes en períodos de ciencia normal➙ Oenen un status de

POSTULADOS DE LOS PLANTEAMIENTOS

La realidad es una y concreta Hay múltiples realidades➙ construcciones socio-

Busca la verificación de la evidencia de las Busca descubrir o revelar proposiciones

METODOLOGIA CUANTITATIVA METODOLOGIA CUALITATIVA

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 8 of 13

ESTUDIOS MANIPULATIVOS➙ ESTUDIOS NO MANIPULATIVOS➙

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 9 of 13

La estrategia más potente es la EXPERIMENTACION➙ su objeOvo fundamental➙ estudio de las relaciones

Se plantea como problema de estudio la PRIMER PASO➙ OPERATIVIZACION DEL

Llevar a cabo el experimento➙ Cabina de simulación

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 10 of 13

EL INVESTIGADOR MANIPULA DE FORMA

EL OBJETIVO ES➙ Crear una situación de estudio que

Karla Marmolejo octubre 2020 Fundamentos de Investigación Page 11 of 13

Coincide en sus caracterísOcas básicas con el