PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR CREE – SIENDO

PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE

CIUDADANÍA C.A.R.A

SUGERENCIA PARA EL DOCENTE DINAMIZADOR:

El docente que dinamice esta herramienta pedagógica seguramente identificará las

dificultades propias del abordaje frente a la temática de construcción de paz con enfoque de
igualdad de género en el colegio. Sin embargo, es importante que tenga presente que se
pueden presentar barrearas por parte de los y las estudiantes y o padres de familia, es por esto
que el ideal del taller es visibilizar, de manera permanente en la comunidad educativa, el
hecho de que esta herramienta pedagógica responde a un marco político distrital y
educativo, además de responder al proyecto trasversal de orientación escolar para la
sexualidad y construcción de la ciudadanía C.A.R.A de Fe y Alegría Colombia .

También, de manera respetuosa sugerimos a los y las docentes sensibles al tema que se
pueden convertir en personas estratégicas para involucrar las discusiones de manera
critica, pedagógica y propositiva frente a las relaciones de género y de cómo estas interfieren
en la construcción de paz en los colegios el docente dinamizador de este espacio debe
recordar el ejercicio realizado en marzo de como evitar las violencias basadas en
genero y desde allí retomar los encuentros.

TITULO: EL GENERO – COMO IDENTIFICAR LAS VIOLENCIAS BASADAS EN

GENERO Y QUE HACER PARA MITIGARLAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Dialogar con las niñas y los niños frente a la igualdad de oportunidades en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelven las mujeres y los hombres.

• Conocer lo que lo que sienten o perciben los niños y las niñas, frente a las inequidades que
se dan en la cotidianidad por la imposición de roles y estereotipos sociales desde el género.

METODOLOGIA:

1. Recuerde al estudiantado los aprendizajes obtenidos en el taller anterior – realice un

ejercicio de memoria frente a la “Naturalización de la violencia de genero”, puede empezar
por las siguientes preguntas – Recuerde revisar el taller de genero que dinamizo en mayo.
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• ¿Qué recuerdan de lo visto en el taller anterior?

• ¿Qué tipos de violencia existen?

• ¿Las violencias de genero son solo dirigidas a las mujeres?

Una vez realizado este ejercicio con los estudiantes vamos a identificar las
violencias de genero que existen en los diferentes tipos de música, para el
primer día se analizara el siguiente merengue: (2491) Te Compro Tu Novia
Los Cantantes Letra - YouTube

Por favor reprodúzcalo desde el segundo 016¨ hasta el minuto 1´21¨ Una vez
los y las estudiantes lo escuchen realice las siguientes preguntas y pida a
sus estudiantes que respondan en su cuaderno, permita un espacio de
participación en plenaria

- ¿Identifica en la canción alguna situación de violencia de género?

¿Cuáles?
- ¿Qué mensaje le deja esta canción frente al comportamiento que “debe”
tener una mujer y el que “debe” tener un hombre?
- ¿Usted cree que esta canción repercute en el comportamiento de las
personas en donde naturalizan la violencia?

Seguido de este ejercicio vamos a hablar de: SEXUALIDAD

Recuérdales a tus estudiantes que La sexualidad va más allá de nuestros

cuerpos físicos, se relaciona con las palabras, los comportamientos, las
emociones, las prácticas, los hábitos, así como las ideas, valores y
significados que le dan las personas a los deseos eróticos y a los
comportamientos sexuales de mujeres y hombres. Es algo que las personas
eligen y pueden decidir cómo vivirla.

Pida a los estudiantes que dibujen el siguiente esquema y pidales que

pongan el significado que consideran se asocia a cada concepto.
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GENERO REPRODUCTIVIDAD

SEXUALIDAD
EROTISMO VINCULOS AFECTIVOS

Una vez explicado el ejercicio pida a los estudiantes la participación de cada

significado y luego de esta plenaria proceda a informarles lo siguiente:

Los cuatro conceptos allí contemplados corresponden a las dimensiones que

están en permanente interacción con la sexualidad y las cuales tienen el
mismo nivel de importancia, aunque desafortunadamente en nuestra
sociedad la sexualidad se aborda generalmente desde la biología, por lo cual
se presenta cercana a la reproducción y alejada de los vínculos afectivos o
del género.

Puede proyectar esta lamina cada una con el significado que SI corresponde
de acuerdo con el esquema propuesto por Rubio, Ortiz y Cruz (2010)
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Para el cierre pida que plasmen una historia que atribuya los cuatro
conceptos, la historia debe tener mínimo dos hojas.

DIA DOS

Para el segundo día se analizará el siguiente Rap: (2491) porta - la bella y la

bestia letras - YouTube

Por favor reprodúzcalo desde el segundo 012¨ hasta el minuto 3´12¨ Una vez
los y las estudiantes lo escuchen realice las siguientes preguntas y pida a
sus estudiantes que respondan en su cuaderno, permita un espacio de
participación en plenaria:

¿Es fácil identificar la violencia de genero expuesta en esta canción?

Con base a la canción, escriba las palabras que más le llamen la atención y
escriba ¿por qué?

Responda a que hacen referencias las siguientes frases:

1. “Suelo irme con otras, pero

ella ni lo nota”

2. No existe un maquillaje que

pueda tapar

3. No quieres darle importancia

porque no quieres perderlo,
pero sientes impotencia y a la
vez pánico y miedo

4. Si no eres mía no serás de

nadie entiendes

Después de responder los enunciados permita un espacio de participación colectiva y vuelva a

hacer énfasis en como la música muchas veces aborda problemáticas referentes a la violencia y
en la cotidianidad solemos pasarla por alto.
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Luego de la reflexión en consecuencia con lo visto el día anterior hablaremos de GENERO

1. Pide al grupo que se dividan en dos equipos, uno de mujeres y otro de hombres. Si es
posible que trabajen en espacios distintos utiliza este recurso, de lo contrario solicítales
que trabajen en silencio para que no se escuche lo que habla cada equipo.

2. Pídeles que compartan aquellas actitudes que les agradan y desagradan del otro sexo.
Posteriormente pídeles que las plasmen en oraciones personalizadas. Por ejemplo, si
algo que les molesta es el acoso callejero, podrían escribir una oración como la
siguiente: “No me gusta que mires mi cuerpo y me digas cosas mientras camino”. En el
caso de las actitudes positivas se elaboran las oraciones de la misma manera. Por
ejemplo si algo que les gusta es que reconozcan sus habilidades, más allá de su físico,
podrían escribir una oración como la siguiente: “Me gusta que reconozcas mis
habilidades, independientemente de cómo soy físicamente”.

3. Acércate a cada equipo e indícales que cada integrante deberá memorizar por lo menos
una oración, razón por la cual cada equipo mínimo deberá elaborar el número de
oraciones que tiene de integrantes.

4. Una vez hayan terminado este ejercicio ubícalos frente a frente y de manera muy
respetuosa cada uno deberá decir la frase que memorizo. Cuando haya terminado el
turno de los hombres. Indica a las mujeres que hagan la misma acción.

5. Un vez terminado el ejercicio los estudiantes dejaran en el tablero o en papel craft lo que
entendieron que les incomoda, molesta o lastima al grupo contrario

Para el cierre el docente hace la siguiente reflexión:

Muchas de las percepciones que tenemos de las personas del otro sexo son
producto de los estereotipos de género y no necesariamente como ellas o
ellos son.

Identificar las expresiones de los roles de género que les desagradan y

aquellas que sí les gustan abre la posibilidad de modificar lo que no quieren
en sus vidas, pero también de tratar de no replicar actitudes que puedan
incomodar a las otras personas.
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DIA TRES

Para el tercer día se analizará el siguiente Reggaetón: (2491) Bad Bunny -

Tití Me Preguntó (Letra / Lyrics) - YouTube

Por favor reprodúzcalo desde el minuto 1´12¨ hasta el minuto 1´38¨ Una vez
los y las estudiantes lo escuchen realice las siguientes preguntas y pida a
sus estudiantes que respondan en su cuaderno, permita un espacio de
participación en plenaria

1. ¿Considera que esta canción es sexista? ¿Por qué?

2. Cual es el concepto que se tiene de hombre en esta canción y cual el

de mujer

3. Que percepción hay del matrimonio en esta canción

Luego de la reflexión en consecuencia con lo visto el día anterior hablaremos de GENERO –

RELACIONES AFECTIVAS ASERTIVAS O DESTRUCTIVAS

Para iniciar debes tener a la mano las fichas del anexo uno (Frases para identificar las señales
de violencia)

Distribuya algunas sillas del salón haciendo un circulo, y pegue las fichas debajo de cada silla

2. Ponga música preferiblemente no sexista y pida a los y las estudiantes que empiecen a
caminar alrededor de las sillas ubicadas en circulo. Diles que cada vez que pares la música,
ellos deberán buscar unas sillas para sentarse y tomar la tarjeta que esta pegada al piso.
Repite esto hasta que se acaben las tarjetas y las sillas.

3. Al finalizar este momento cada estudiantes deberá pegar la tarjeta en el tablero el cual estará
dividido en dos columnas cada joven tendrá por lo menos una tarjeta, luego deberán pegarlas
en el tablero que estará dividido en dos columnas denominadas de esta manera:

“LO QUE NO ES AMOR” “LO QUE ES AMOR”

Puedes pedirle que observen bien diles que observen bien las tarjetas y
pregunta si alguien quiere cambiar alguna de lugar.

Revisa las dos listas, aprovecha para revisar que estén en donde les
corresponde y pregunta al grupo ¿qué les hizo pensar este ejercicio?.
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Para el cierre de este ejercicio lo invito a hacer la siguiente reflexión

El amor es uno de los ámbitos en donde más repercuten los roles y

estereotipos de género. Cada persona es completa por sí misma y su vida
tiene sentido por sí sola, es importante deconstruir la idea de amor romántico
sacrificado porque de lo contrario se corre el peligro de establecer relaciones
en las que exista violencia y esta sea justificada.
La violencia no sólo son golpes y gritos, también se ejerce de manera sutil a
través de la manipulación y el chantaje.
Tú eres la persona que puede saber mejor lo que le conviene o desea para su
vida.

Anexo 1 FRASES
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Te quiero Paciencia Chantaje

Celos Mostrar interés Burlarse de ti

Pedir disculpas Poner a prueba tu amor Hacerte sentir que vales

Quiéreme sólo a mi Aceptar diferencias Dejarte plantado (a)

Escuchar Renunciar a las y los amigos Mentir

Evitar conflictos Conocer todos tus Amenazar

movimientos

Contarle todo Sentirse valioso Presionar para tener

relaciones sexuales

Me gustas No puedes terminar Esperar a que seas perfecto

conmigo (a)

Comprender Desahogar tu mal humor

Compartir

Dar explicaciones de Sufrir Querer que adivine tu

todo pensamiento

Imponer tu voluntad Desconfianza Ponerte en sus zapatos

Hacer el amor Aceptar errores Aguantar para que no te

por complacer deje
a la pareja
Echarte la culpa Emborracharse por su culpa Mi peor es nada

Si te vas te mato Eres mío (a) No te maquilles tanto

Querer ser todo para él Compromiso Ser su media naranja

o ella
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Humillar Perdonar y olvidar Compromiso

DIA CUATRO Para el cuarto día se analizará la siguiente Salsa: (2491) Willie
Colon Talento de television Letra - YouTube

Por favor reprodúzcalo desde el segundo 0´18¨ hasta el minuto 1´08¨ Una
vez los y las estudiantes lo escuchen realice las siguientes preguntas y pida
a sus estudiantes que respondan en su cuaderno, permita un espacio de
participación en plenaria

¿Cuál es el mensaje principal de esta canción?

Las siguientes frases: “No tiene talento pero es muy buena moza” “De que su
palanca fuera su cuerpo y no su valor” ¿que mensaje les trasmite?

¿Cómo influyen estas canciones en nuestra vida diaria?

Luego de la reflexión en consecuencia con lo visto el día anterior hablaremos de VINCULOS

AFECTIVOS – La intención de este espacio es aprender a como establecer relaciones familiares

Explica que el propósito de este ejercicio es conocer la experiencia de relaciones de cada uno
en sus familias y analizar las diversidades que existen.

2. Pide a los y las estudiantes del grupo que guarden silencio un momento, que cierren los ojos
y que traigan a la mente imágenes de su familia. A continuación solicítales que piensen en las
relaciones que mantienen con cada uno y las reglas o normas que regularmente se mantienen
en su casa, permítales un espacio en el tiempo en el ejercicio de memoria y pídales que
escriban una experiencia agradable y una desagradable que hayan vivido con sus familias.

3. Después cada estudiante responderá en su cuaderno las siguientes preguntas

¿Cómo están integradas sus familias? •

¿Qué organización jerárquica hay en sus familias? •

¿Cuáles son los atributos de ser mujer u hombre en sus familias? •

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¿Cómo se distribuyen las labores domésticas en sus casas?

¿Qué cosas cambiarían de sus familias?

A continuación con su grupo de estudiantes proyecte las siguientes laminas y pregunte si

reconocen a que familia pertenecen
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Una vez proyecte las imágenes pregunte a sus estudiantes en donde pondrían las siguientes
etiquetas

FAMILIA
FAMILIA
EXTENSA
NUCLEAR

FAMILIA FAMILIA
HOMOPARENTAL MONOPARENTAL

FAMILIA
FAMILIA SIN ADOPTIVA
HIJOS

FAMILIA
RECONSTRUIDA
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Para el cierre por favor realice la siguiente reflexión con su grupo: Es necesario reconocer la
diversidad de familias que existen, así como las formas de vida y de organización de éstas.

La familia en la que crecimos es nuestro primer referente de cómo se construyen las relaciones
y los vínculos afectivos. • Es importante trabajar para eliminar los roles y estereotipos de género
dentro y fuera de las familias.

Existe una necesidad de repensar nuestras relaciones con las otras personas, cómo
establecemos los vínculos afectivos y cambiar aquellos patrones que nos generan relaciones
desiguales. • Repensar a las familias es una posibilidad de mejorar la participación equitativa y
las responsabilidades sociales, dentro y fuera de nuestras casas.