PS016 – INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN

TRABAJO CONV. ORDINARIA

Indicaciones generales

El trabajo de la asignatura consiste en diseñar dos actividades interculturales para desarrollarlas en

un centro de educación primaria. El trabajo debe realizarse de manera individual y deben
cumplirse las siguientes condiciones.

 Extensión: 6 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni los anexos
-si los hubiera-).
 Tipo de letra: Arial.
 Tamaño: 11 puntos.
 Interlineado: 1,5.
 Alineación: Justificado.

Debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las normas de presentación y
edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere.

Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso debe entregarse
a través del correo del profesor/a correspondiente.

Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido.

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 TRABAJO CONVOCATORIA ORDINARIA

Instrucciones

Se deben plantear dos actividades interculturales para desarrollarlas en un centro de

educación primaria. Debe indicarse la edad de los alumnos a los que se dirige la propuesta y
el nivel educativo.

Cada actividad debe contener los siguientes elementos:

 Objetivo/s de la actividad.
 Desarrollo de la misma.
 Material necesario para su desarrollo.
 Tiempo.
 Evaluación: criterios e instrumentos.

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 TRABAJO CONVOCATORIA ORDINARIA

Fecha: 31 de julio del 2022

Trabajo:

Ver en la siguiente página.

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¡Somos de colores!

Esta actividad se recomienda ser utilizada en alumnos de primer y segundo grado

primaria, los cuales oscilan en edades entre 6 y 8 años.

Objetivo/s de la actividad:

 Reconocer las diferencias físicas de cada ser humano.

 Aceptar y valorar cada rasgo físico de los seres humanos que nos rodea.

 Promover la igualdad, aceptación y respeto entre los seres humanos.

 Incentivar la expresión oral.

Desarrollo de esta:

La clase comenzara con una canción de plaza sésamo. “Plaza Sésamo: Apréndete la
canción de la amistad con Julia” (Plaza Sésamo, 2022). Aparte que la música es una
herramienta genial para comenzar la clase, utilizaremos el mensaje en la canción para
poder empezar a introducir el tema. La canción trata de amistad y en el video de la
canción se puede ser a cuatros personajes distintos, con pelo, ojos, nariz, color diferente.
En esta oportunidad se comenzaría por hacer preguntas generales sobre si la canción les
gusto, si tiene amigos, etc.

Luego siempre utilizando la canción se comenzaría a pedir su opinión sobre el pelo de

Julia o de Wes, personajes vistos en el video. Se preguntaría si conocemos a alguien con
piel roja, la respuesta seria “no”. Luego se pasaría a preguntar si se conoce a alguien con
pelo rojo y que a estos se les llama pelirrojo, se preguntaría que color de pelo tiene cada
alumno y se haría una lista de los colores en un pizarrón. Se sigue encaminando la clase
de la misma manera poco a poco a manera de poder describir color de ojos, textura de
pelo, color de piel, estatura.

Al tener toda esta información proveída por los mismos alumnos, les informaremos que a
esto se le llaman rasgos físicos. Se hace la mención que todos tenemos rasgos distintos
y que eso es algo positivo.

A continuación, leeremos el cuento “Otros Niños de Mundo” (Capdevila, 1996). Este

cuento es corto y por medio de sus imágenes menciona situaciones diarias, pero
incluyendo personajes de distintas razas. Se recomienda este libro porque se basa en las
diferencias físicas de las distintas razas, pero siempre haciendo referencia a que es
natural y normal que estas existan. No toma las diferencias como algo con que
impresionar o etiquetarlo como bueno o malo, si no algo natural. Si es imposible
conseguir este libro se puede utilizar cualquier otro que cumpla la misma función. Una

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ves terminando en cuento se hacen preguntas básicas sobre las razas vistas en el video,
lo que los alumnos recuerdan, lo que les pareció curioso. Luego el docente vuelve a
recordar que las diferencias son algo bueno y natural en el mundo.

Los alumnos proceden a la actividad a realizar un amigo imaginario que sea disto a ellos
y se parezca a alguno de los niños del cuento. Para esto se dividirán a los alumnos en
centros de trabajo de cuatro alumnos por centro. Cada alumno podrá escoger una silueta
de cara, la cual será proveída por el docente. Las siluetas serán de distintos colores,
tratando de representar todos los colores de piel posibles. Una ves tengan la silueta
pasarán a su estación donde tendrán objetos para crear a sus amigos. Habrá limpia pipas
de distintos colores para representar el pelo. Ojos de diferentes tonos, material para
hacer nariz y boca. Cada muñeco tendrá un nombre puesto por el alumno que lo creo. Al
igual que otros objetos para utilizar como adornos.

Al terminar al amigo imaginario, todos los alumnos se lo entregaran a la maestra.

En la siguiente clase cada alumno pasara al frente y presentara su muñeco. Los alumnos
se presentarán ellos mismos y luego mostrarán su amigo imaginario a la clase y les
compartirán su nombre.

Al cabo de todas las presentaciones del aula, se compartirá un poco sobre las diferencias
vistas en cada amigo imaginario. Se hará hincapié en que nuestras diferencias no
representan nada negativo, al contrario, nos hacen únicos y debemos sentirnos
orgullosos de ellas.

Terminamos la clase cantando la canción “No importa el COLOR, todos somos

IGUALES” (Ben).

Material necesario para su desarrollo:

 Medio de reproducción audio visual.

 Internet para reproducción de canciones.
 Libro “Otros niños del Mundo”.
 Siluetas de cara de cartulina de distintos colores de piel. Una para cada
estudiante y un par extra por cualquier eventualidad.
 Ojos de papel de distintos colores.
 Limpia pipas de distintos colores para representar el cabello y poder crear
distintas texturas.
 Papel de colores.
 Marcadores, colores.
 Pegamento.
Tiempo:

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 Alumnos de primer grado: Tres horas clase.

 Alumnos de segundo grado: Dos horas clase.

Evaluación: criterios e instrumentos: La evaluación se hará utilizando dos rubricas.

Una rubrica evaluara la participación oral del alumno y la otra evaluara el amigo
imaginario.

Rubrica: Mi Amigo Imaginario

Aspecto para evaluar: 1. Muy 2. Lo 3. Hice un 4. Hice un

Poco. intente. buen excelente
trabajo. trabajo.

Utilice mi tiempo de
manera correcta.

Seguí las instrucciones de

mi maestra.

Utilice mi creatividad.

Trabaje con nitidez y

cuidado.

Rubrica: presentación oral sobre Mi Amigo Imaginario

Aspecto para evaluar: 1. Muy 2. Lo 3. Hice un 4. Hice un

Poco. intente. buen excelente
trabajo. trabajo.

Hable con claridad.

Me presenté y compartí el
nombre de mi amigo
imaginario.

Participe en la lluvia de
ideas al principio de clase.

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El arte de diferentes culturas centroamericanas.

Esta actividad se recomienda para los grados de quinto o sexto primaria, alumnos con
edades entre 11 a 13 años.

Objetivo/s de la actividad:

 Incentivar en respeto y valoración por las artes autóctonas.

 Poder identificar de manera general algunas de las técnicas utilizadas alrededor del
mundo por disantos grupos étnicos.

 Crear una pieza que se asemeje a la artesanía Lenca.

Desarrollo de esta:

La actividad se basará en el arte hecha por distintos grupos étnicos de algunos países
centroamericanos. Se utilizará como enfoque el arte indígena de Guatemala (Maya), la
mola proveniente de Panamá y arte lenca de Honduras.

Se comenzará la clase con una pregunta general para poder indagar que saben o
perciben los alumnos de arte. Para esto se hará de manera grupal una “tela de araña”. El
tema central será “arte” y de esta se desprenderán las frases o ideas de los alumnos. Se
harán preguntas como ¿Qué entienden por arte? ¿Nombres de artistas que recuerden?
Medios artísticos. Toda esta información debe ser incluida en la tela de araña ya sea por
el docente o por cada estudiante.

Una ves se termine esto, se dejará claro que es arte. Se compartirá un concepto oficial y
es importante que entiendan que el arte es un tema muy vasto que incluye muchas
cosas. Una ves esto este claro se encaminará la clase a pensar sobre el arte producida
por los distintos grupos étnicos. Como punto de partida se puede utilizar un grupo étnico
del país en donde la clase se este llevando a cabo, esto ya que probablemente será un
tema con el cual tengan mas confianza. Se introducirá el arte de Guatemala, Honduras y
Panamá como el enfoque central de la clase.

Se muestra de manera física o digital el arte indígena maya de Guatemala. Puede ser
con objetos, fotografías, visitas virtuales a museos, etc. Se hará lo mismo con el arte
Lenca de Honduras y el arte Mola de Panamá. Es importante mostrar las técnicas que
cada grupo étnico utiliza para realizar cada pieza. De esta manera se muestra una
dimensión más, se demuestra que realmente las creaciones indígenas son arte y deben
ser valoradas. Como actividad de clase los alumnos realizaran un cuadro comparativo del
arte de los grupos antes mencionados. Los alumnos pueden utilizar dispositivos

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tecnológicos para investigar mas a fondo cada una de ellas. Cabe mencionar que es
importante asegurarse que los alumnos ya hayan realizado cuadros conceptuales
anteriormente. De no ser así es importante explicarlos y mostrarles como se hacen paso
a paso.

En la próxima hora de clase los alumnos se enfocarán en el arte Lenca. Se abordará un

poco de historia sobre este grupo étnico. Los alumnos compartirán la información que se
recaudo en la clase anterior. Luego utilizando arcilla para modelar de secado al aire
harán dos piezas. Pueden ser tazones, vasos, plato plano, plato hondo, ovalo, etc. Cada
alumno pondrá su nombre en la parte de abajo y se dejaran secar en un lugar seguro.

En la próxima clase los alumnos pintaran y decoraran las piezas creadas al estilo lenca.
La artesanía lenca la cual tiene estilos y colores muy representativos1.

Los alumnos presentaran una de sus piezas frente a la clase. Se deben presentar,
explicar que artefacto hicieron y compartir un poco sobre su experiencia.

Material necesario para su desarrollo:

 Pizarra de clase.

 Marcadores para pizarra.

 Material didáctico digital o físico.

 Hoja blanca.

 Marcadores o lápiz tinta.

 Dispositivo digital o libros informativos.

 Arcilla moldeable que se seca al aire.

 Paletas y algún otro objeto para moldear la arcilla.

 Pintura en tonos representativos de la alfarería lenca.

Tiempo:

 4 horas clase.

Evaluación: criterios e instrumentos:

 Se evaluará el cuadro comparativo que los estudiantes realizaron.

Rubrica: Cuadro Comparativo

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https://tiempo.hn/alfareros-hondurenos-resisten-artesanias-barro-desaparezcan/alfareria-lenca/

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Aspectos 4.Excelente 3.Muy Bien 2.Bien 1.Deficiente

Plasma los Identifica los Incluye gran Faltan algunos No incluye

elementos elementos parte de los elementos, pero si elementos
correctos que se importantes y elementos se puede importantes a
deben comparar. notables de importantes a identificar una comparar.

30% comparación. comparar. comparación

básica.

Expone las Identifica las Identifica la Identifica varias No logra identificar

diferencias y diferencias y mayor parte de diferencias y de manera exitosa
similitudes. similitudes de diferencias y similitudes. las diferencias y
manera eficiente y similitudes. similitudes.
exacta.
30%

Plasma la El cuadro El cuadro El cuadro presenta El cuadro es difícil

información de presenta la representa información de entender y de

manera ordenada información y la información pertinente pero la relacionar la

y clara. como esta se con bastante relación entre si información.

20% relaciona de claridad. no esta clara.

manera clara, sin
confusión alguna.

Ortografía No presenta Se encuentran Se encuentran Se encuentran

20% errores menos de 5 mas de 5 pero mas de 12 errores

ortográficos ni errores menos de 12 ortográficos y/o
gramaticales. gramáticas y errores gramaticales.
ortográficos. gramaticales y/o
ortográficos.

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Rubrica de Autoevaluación en la creación de alfarería tipo Lenca

Aspectos 4.Excelente 3.Muy Bien 2.Bien 1.Deficiente

Creatividad La manualidad fue La manualidad Faltan un poco de La manualidad no

40% personalizada y se incluye rasgos originalidad, pero presenta originalidad
muestra original. originales. se incluyeron ni personalización.
elementos
personalizados.

Detalles. El objeto creado es El objeto creado es El objeto creado es Es difícil identificar el

totalmente fácil de reconocer. un poco ambiguo. objeto creado.
reconocible.
30%

Tiempo y Se utilizo el tiempo El tiempo de clase El tiempo de clase El tiempo de clase no

Esfuerzo de clase al máximo y no se utilizo de la no fue suficiente y fue aprovechado y la
el resultado muestra mejor manera, sin por ende la pieza pieza no muestra
30% esmero ni
una obra con mucho embargo, la pieza muestra un poco
esmero. final muestra de descuido. dedicación.
esfuerzo.

Rubrica presentación Oral

Aspectos 3.Excelente 2.Muy Bien 1.Deficiente

Dominio Conoce a profundidad el Conoce un poco sobre el Muestra mucho

del tema. tema de exposición. tema y la actividad realizada. desconocimiento del tema.
30%

Tono y Es fácil escucharle Se esfuerza al hablar sin Es imposible escucharle.

volumen alrededor del aula escolar y embargo la información no Su tono de voz es
de voz. su tono de voz cambia de se escucha con claridad. monótono.
manera que retiene la
atención de la clase.
20%

Postura y Demuestra gran seguridad Se muestra un poco tímido, Se muestra muy inseguro al
seguridad. al exponer y estar frente a utiliza la pared como exponer, le es difícil estar
sus compañeros. soporte. frente al aula.
20%

Interacción Establece contacto visual Mantiene la mirada en un Se muestra cabizbajo, no

con la con sus compañeros de punto fijo, las preguntas las mantiene su mirada arriba.
audiencia. aula y es capaz de responde de forma No responde preguntas.
15% responder peguntas. incompleta.

Material Presenta la pieza de Presenta la pieza terminada No presenta la pieza o esta

visual alfarería terminada. Los en clase. La pieza varia un sin terminar.
15% colores concuerdan a la poco de la temática.
cultura Lenca.

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Referencias
Ben, B. y. (s.f.). No importa el COLOR, todos somos IGUALES [Grabado por Balloon y Ben ].

Capdevila, F. (1996). OTROS NIÑOS DEL MUNDO. Madrid: GAVIOTA.

Plaza Sésamo (2022). Apréndete la canción de la amistad con Julia. Estados Unidos de America.

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