SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

1. Datos generales
1.3 Directora 1.2 Docente Marco antonio
1.3 Fecha 17/08/2022 1.4 Grado 6°
1.5 Titulo Mínimo Común Múltiplo (MCM)
1. Propósito y evidencias de aprendizaje

Área Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación) Evidencia Inst. de

M. Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su compresión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo
2. Preparación de la sesión
evaluación
 Establece relaciones entre datos y Elaboran un esquema Lista cotejo
acciones de multiplicar y dividir, y las del tema trabajado.
transforma en expresiones numéricas
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de los
múltiplos de un número natural.
 Emplea procedimientos y recursos para
obtener múltiplos de números naturales.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Plumones, libros de personal social, imágenes

3. Momentos de la sesión

Inicio 10 min

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.

Motivación y saberes previos.

Se presenta la situación propuesta de saberes previos del libro del texto. Se sugieres que grafiquen el problema. Se invita a dos estudiantes
para que compartan sus respuestas y justificarlas. Luego se entrega tiras de papelógrafo con 20 cuadraditos y se pide que en cada uno escriban
los números del 1 al 20. Luego, se indica que pinten con color azul los múltiplos de 2 y con amarillo lo múltiplos de 3. Se pregunta, ¿Por qué
la coloración de algunos cuadrados se tornó verde?. Se indica que dichos números son múltiplos de 2 y 3 a la vez; es decir, son múltiplos
comunes de 2 y 3. Finalmente se pide que expresen con sus palabras la definición de los múltiplos comunes de dos números.

Se comunica del propósito de sesión: Resolvemos problemas de mínimo común múltiplo.

Pregunta conflictiva.

Desarrollo 70 min

 Se presenta la situación del carpintero de Renato y Luis propuesta en el libro del texto
 Se solicita la participación de dos estudiantes que comenten de que trata el problema para asegurar su comprensión sobre el
problema.
 En la pizarra se escriben los datos propuestos por el problema.
 Se aplica la estrategia del ´pintado.
 Se pregunta ¿de que otra forma podemos resolver la situación?
 Se brinda unos minutos para que cada estudiante proponga una estrategia de resolución.
 Seguidamente cada uno resuelve el problema escribiendo los múltiplos de cada número.
 Luego se indica que rodean el múltiplo de 3 y 4 y que subrayen el menor de los múltiplos comunes diferentes de cero.
 A partir de ello, construyen la definición de mínimo común múltiplo. Esto se consolida con la definición mostrada en el libro.
 Luego, se desarrolla con los estudiantes el ejemplo 1 propuesto en el libro aplicando la descomposición de factores primos.
 El problema 2 lo resuelven los educandos de manera individual y se indica que expliquen en qué consiste esta técnica operativa.
 Recalcamos la información, con que deben considerar todos los factores primos son su mayor exponente.
 Resuelven la sección de AHORA ES TU TURNO Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE del libro.
 Finalmente, a modo de sistematización de lo aprendido, los estudiantes elaboran un esquema con los métodos para hallar el MCM
de dos o más números.
Cierre 10 min

Metacognición:
¿en qué situaciones de la vida cotidiana se puede aplicar lo aprendido?