1

Segundo Año
Bloque 4

El cuerpo humano en la sartes visuales

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Al concluir el bloque, el alumno:

 Reconoce diversas maneras deabordar la representación delcuerpo humano en
produccionesartísticas
PRODUCTOS A EVALUAR
 Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes
esperados.
 Cumplimiento de tareas.
 Participación en trabajos de equipo.
 Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
 Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados.
ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor

NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos del bloque, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de trabajar a través de un proyecto u
organizar los contenidos en una secuencia de actividades como lo sugiere el Programa 2006 (p. 101 y
105).
La tarea es diseñar, de manera personal, una planeación didáctica que sea factible aplicarla en el grupo.

Sección 1
CONTENIDO1
APRECIACIÓN: Observación de producciones artísticas que abordan el cuerpo humano en distintas
épocas de la historia de las artes visuales.

Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y cuáles fueron los aprendizajes que
obtuvieron durante la sesión pasada.

 Comentar y/o cuestionar a los alumnos cuales son las características que determinan
lo que es un retrato.
-¿Qué es un retrato?
-¿Cómo está representada esta persona? Observa su mirada, gestos, actitud.
-¿Qué diferencias encuentras entre cada tipo de retrato?
-¿Cuál es tu favorito y por qué?

 Registrar en su libreta las ideas aportadas por el maestro o por los demás alumnos.

Puede hacer uso de la presentación El Retrato en el cd de apoyo (Segundo Grado, bloque

4)
 2

 Traer imágenes sobre la representación del cuerpo humano.

Que los alumnos:

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y cuáles fueron los aprendizajes que
obtuvieron durante la sesión pasada.

Mostrar a los alumnos las imágenes sobre la representación del cuerpo que ellos
encontraron. Para guiar la observación de las imágenes se recomienda plantear las siguientes
preguntas:
-¿Cómo está representada la figura humana? (realista, no realista)
-¿Qué rasgos son más característicos en esa imagen?
-¿Qué posturas, gestos y movimientos se enfatizan?
-¿Cómo son su vestimenta u ornamentos?
- ¿Qué intención pudo tener el artista al representarlo así?

 Registrar en su libreta las ideas que se expresan.

Puede hacer uso de la presentación Imágenes del cuerpo en el cd de apoyo (Segundo

Grado, bloque 4)

Traer los materiales que el maestro determine para la realización de un trabajo creativo.

Sección 2
CONTENIDO 2
EXPRESIÓN:Experimentación con las posibilidades de representación del cuerpohumano en trabajos
individuales o colectivos.
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y cuáles fueron los aprendizajes que
obtuvieron durante la sesión pasada.

Se sugiere organizar a los alumnos por parejas para que realicen en forma alternada
retratos. Antes de iniciar el trabajo que los alumnos tomen nota de los rasgos identificados
en el compañero. Pueden emplear la fotografía, el dibujo, la pintura para realizar sus retratos.

Muestren los resultados de sus retratos. Pueden pegarlos en un lugar visible y que todo el
grupo trate de identificar a los compañeros representados.
 Analicen las diversas maneras en que el retrato fue realizado.
 Registren las opiniones del grupo.

 Realizar un retrato de algún miembro de su familia.

Que los alumnos:

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y cuáles fueron los aprendizajes que
obtuvieron durante la sesión pasada.
 3
 Muestren los retratos realizados. Comenten que proceso siguieron y los resultados
obtenidos.

 Pida a los alumnos que observen de manera cuidadosa las formas del cuerpo humano.
Puede utilizar de nuevo la presentación Imágenes del cuerpo. En caso de que las
representaciones sean no realistas, los alumnos pueden inspirarse en algún ejemplo
analizado en el contenido anterior.

 Puede implementar un ejercicio en donde los alumnos realicen imágenes del cuerpo a
la manera de algún artista importante por ejemplo: “a la manera de Botero” o “a la
manera de Giacometti”.

Los alumnos también pueden “dibujar” con alambre flexible “a la manera de los móviles de
Calder”

O pintar personas al estilo de en diversas actitudes, circunstancias o representando alguna

idea en el estilo de Keith Haring
 4
Sección 3
CONTENIDO 3
CONTEXTUALIZACIÓN: Investigación del trabajo de artistas visuales que han realizado
obras,producciones o representaciones cuyo tema principal es el cuerpo humano.
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y cuáles fueron los aprendizajes que
obtuvieron durante la sesión pasada.

 Comente como algunos artistas en sus producciones utilizan la imagen del cuerpo
humano para abordar diversos temas.

Muestre la presentación El cuerpo como motivo del cd de apoyo (Artes Visuales, Segundo
grado, Bloque 4)
Haga un listado de artistas que representan al cuerpo humano para distribuir esos nombres a
equipos de trabajo.
Algunos artistas que trabajan con imágenes del cuerpo humano son: Víctor Rodriguez,
Rafael Cauduro, Gustav Klimt, Giacometti, Cindy Sherman, Arturo Rivera, entre otros.

 Presente el resultado de su investigación y muestren al grupo las imágenes.

 Registren en su libreta los comentarios de los compañeros.

 5

ESC. SEC. NÚMERO 9 " JOSÉ LEZAMA LIMA"

CICLO ESCOLAR (2016-2017)

PLANEACIÓN
DEL CUARTO

BIMESTRE

ARTES VISUALES
II

PROFRA.YAZMÍN ISABEL JIMÉNEZ SOTO