MSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIN DEL PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL Y ENSEANZA DE IDIOMAS 24 de DICIEMBRE 2010

INFORME FINAL DEL SEMINARIO BRUNER: LA INMADUREZ

Ana Hernndez Snchez-Heredero

NDICE

I. RESUMEN.....................................................................................................................3 II. MARCO TERICO......................................................................................................3 II.1. La adolescencia....................................................................................................3 II.2. Jerome Bruner: La inmadurez: su naturaleza y sus usos.....................................7 III. ANLISIS DE LA PELCULA Un rebelde sin causa...........................................10 IV. CONCLUSIONES.....................................................................................................13 V. BIBLIOGRAFA.........................................................................................................14

RESUMEN
Los adolescentes han tenido siempre una imagen negativa en la sociedad, debido a que la adolescencia se ha considerado siempre una etapa llena de desequilibrios. Sin embargo, algunos estudiosos recientes, como Coleman han rechazado que este periodo sea especialmente dramtico y tormentoso, mientras el adolescente no tenga que enfrentarse a ms de un problema a la vez. La adolescencia representa un periodo de cambios tanto fsicos como psicolgicos, y es, en definitiva una etapa en la que los jvenes se adaptan al mundo adulto. Bruner ha comparado la etapa de inmadurez del ser humano con la de los primates, probando la importancia que tiene el modelo adulto en la educacin de los jvenes. En los ltimos aos los padres estn perdiendo este papel modalizador, siendo sustituidos por la llamada generacin intermedia. En la pelcula Rebelde sin causa encontramos representadas las ideas plasmadas en el texto de Bruner.

MARCO TERICO
II.1. La adolescencia
La adolescencia es una etapa en el desarrollo del ser humano que ha sobrellevado una imagen tremendamente negativa desde la Antigedad. Esta imagen ha sido alentada tanto por los filsofos, como Scrates, quien afirmaba la juventud ahora ama el lujo y desdea a la autoridad, como por los psiclogos, quienes consideraban que la adolescencia era un momento de desequilibrio. Esta percepcin de la adolescencia se encuentra tambin en el arte, en obras literarias como Las tribulaciones del joven Werter de Goethe, pero tambin en el cine, cuyo exponente ms conocido es la pelcula que vamos a analizar en este trabajo, Rebelde sin causa.

Frente a esta imagen negativa, autores como Kimmel y Weiner defienden que la adolescencia es un periodo del desarrollo como cualquier otro, y que este tipo de dificultades, que los jvenes deben enfrentar en un tiempo vertiginoso, se producen en todas las etapas de la vida. Adolescencia proviene del timo latino adolescere (crecer, desarrollarse). El adolescente es, por lo tanto, el que est creciendo. Se suele considerar que la adolescencia comienza con el inicio de la pubertad, es decir, sobre los trece aos, y que termina sobre los 17-18 aos. Sin embargo, los cambios del estado del bienestar han adelantado los cambios biolgicos que dan inicio a la pubertad, y los cambios sociales han propiciado la finalizacin tarda de la adolescencia, debido al retraso de la emancipacin. Hasta la llegada de la pubertad, las chicas y los chicos son muy parecidos externamente. Sin embargo, con la llegada de sta, sus cuerpos van a sufrir importantes cambios, gracias a la estimulacin de las gnadas sexuales (testculos y ovarios) por parte de las hormonas gonadotrficas. Entre los cambios que se van a producir, cabe destacar es el crecimiento rpido de estatura, que no es parejo en todas las partes del cuerpo, y es divergente entre chicas y chicos, ya que las chicas dan el llamado estirn antes de la llegada de la primera menstruacin, pero los chicos lo hacen ms tarde, al final de la maduracin. En el ltimo siglo se ha adelantado la edad de maduracin secular en las chicas, tambin llamada Tendencia Secular del Crecimiento, para lo que ha influido la mejora de la alimentacin, de la salud y de los hbitos de da. Este adelanto del desarrollo supone a su vez un adelanto de la aparicin de intereses relacionados con la adolescencia. Sin embargo, tambin puede llevar a los adultos a tratar a estas nias como si su temprano desarrollo fsico hubiera sido acompaado por una madurez psicolgica. Por lo tanto, la adolescencia no implica nicamente una serie de cambios biolgicos, sino tambin sociales y psicolgicos. La revolucin industrial, que ha supuesto un retraso de la edad escolar o un aumento del periodo de dependencia de los padres, ha dado lugar a un periodo que Erikson llama moratoria psicosocial, es decir, una moratoria en el periodo de adaptacin a la vida adulta.

Por otro lado, la diferencia de trato que comienza a experimentar el adolescente debido a su apariencia adulta puede dar lugar a un impacto psicolgico. En las chicas, el impacto psicolgico puede agravarse por la prdida de autoestima generada por su desarrollo fsico, ya que el aumento de grasa corporal y el aumento de las caderas se alejan del ideal de belleza, aunque en los nuevos modelos de belleza de los chicos estn empezando a ser tambin poco realistas. El impacto psicolgico de la Spermarche es menos negativo que el de la menarqua en las chicas, aunque a los chicos la informacin, al contrario que en el caso de las chicas, les llega de fuentes externas y no de la familia. Para las chicas, puede ser una experiencia difcil en el caso de que carezcan de informacin, algo menos comn en actualidad que en los aos 50, y especialmente en el caso experimentar una menarqua precoz, ya que se convierten en las primeras de su grupo de iguales en comenzar el periodo de la pubertad. Para los chicos, el adelanto de la pubertad est mejor visto, ya que transmiten una imagen ms fuerte y viril, y slo sufren algn efecto en el caso de que se retrase su maduracin, debido a su aspecto aniado. La adolescencia suele estar asociada con los cambios de humor. Sin embargo, pese a que los altos niveles de hormonas se relacionan con los cambios de humor, algunos estudios recientes han demostrado que los cambios de humos en los adolescentes tienen en realidad un carcter situacional, debido a que los acontecimientos negativos aumentan con respecto a la infancia, pero los adolescentes todava se enfrentan a este nuevo tipo de acontecimientos de manera menos estable que un adulto. El primer libro sobre la adolescencia, Adolescence, fue editado por Stanley Hall en 1904. En esta obra, la adolescencia es considerada como un periodo ontogentico caracterizado por los desequilibrios y desajustes emocionales debido al balance entre los impulsos infantiles y las exigencias de la sociedad, manifestando el momento filogentico en el que el mundo salvaje o niez dio paso al mundo civilizado o adultez. Mientras que Freud consideraba este periodo como una etapa secundaria en el desarrollo de la personalidad, Anna Freud la estudi con ms detalle, individuando dos tipos de mecanismo caractersticos de la adolescencia: la intelectualizacin o racionalizacin, que sirve para tomar una distancia emocional de los problemas, y el ascetismo, que supone un rechazo a participar en ciertas situaciones para evitar

tentaciones, aunque a veces se pueden dejar llevar por sus impulsos, que se derivan de la ambivalencia y la conducta imprevisible de esta etapa. Peter Blos, colaborador de Ana Freud, consideraba que los adolescentes pasaban por cinco etapas: la pre-adolescencia; la adolescencia temprana, que supone una nueva atraccin del adolescente hacia el progenitor del sexo contrario, quien, vindose rechazado, intenta formar una relacin de amistad con una persona de su mismo gnero; la adolescencia propiamente dicha, cuando comienzan las relaciones amorosas; la adolescencia tarda, que da lugar a la consolidacin de la identidad sexual del individuo y del yo; y la post-adolescencia. Para formar parte del mundo adulto, el adolescente pasa por un proceso de individuacin en el que deber desvincularse afectivamente de sus padres. Erickson estableci 8 etapas en la evolucin del Yo, cada una de las cuales estaba formada por dos polos (positivo y negativo) a los que el individuo deber enfrentarse. Si resuelve la crisis provocada por la sociedad, el Yo saldr fortalecido, pero si no es superada quedarn restos neurticos en la personalidad del individuo. Durante la adolescencia, el individuo se enfrenta a la dicotoma entre Identidad y Confusin de roles, debido al enfrentamiento a cambios fsicos y nuevas demandas sociales que le harn dudar de su identidad. Durante esta etapa se desarrolla la fidelidad y la lealtad. En el siguiente periodo (Intimidad frente a aislamiento) se alcanzar el vnculo de intimidad con otra persona, alcanzando la capacidad de amar. Estas etapas se refieren slo a los chicos, ya que Erickson consideraba que las etapas de las chicas se daban en paralelo. El hecho de centrar el estudio en el varn fue muy criticado por Gilligan. Para Robert Havighurst, en las diferentes fases del desarrollo, las personas se enfrentan a una serie de tareas evolutivas caractersticas de cada etapa y provenientes de tres fuentes: la maduracin fsica, las presiones culturales y sociales, y los valores y aspiraciones individuales. La resolucin de estas tareas implica un aumento del sentido de la competencia y de la autoestima, y prepara para la siguiente etapa. Entre la tareas relativas al periodo de la adolescencia, algunas ya estaban presentes en las teoras de otros autores: la independencia emocional de los padres, la formacin de relaciones ms maduras con iguales de ambos sexos, o la preparacin para la vida profesional, en pareja y familia.

Coleman critica las teoras que consideraban la adolescencia como un periodo de tormenta y drama, alegando que los psiquiatras que desarrollan esta teora lo hacen basndose en los adolescentes con problemas que acuden a su consulta, que las conductas delictivas y de consumo de estupefacientes aparecen en los medios porque son actividades que preocupan a los adultos y, por ltimo, que las investigaciones han sobreestimado las repuestas de los adolescentes sobre su buen ajuste y sentimientos. Para este autor, la mayora de los problemas de los adolescentes con sus padres se refieren a aspectos nimios y cotidianos, y son pocos los adolescentes que realmente tienen problemas. Segn la Teora focal de Coleman, la mayora de los adolescentes no viven esta etapa con grandes traumas debido a que no se enfrentan al mismo tiempo a todos los cambios que les ocurren. Los adolescentes con problemas son aquellos que deben hacer frente a ms de una cuestin al mismo tiempo.

II.2. J. Bruner: La inmadurez: su naturaleza y sus usos

Bruner parte en su estudio de la adaptacin del hombre, que no slo se adapta al medio, sino que adems transforma materialmente sus propiedades. Para que se produzca tal adaptacin, son necesarias no slo la herencia gentica, sino tambin la experiencia directa y la cultura. Pero, sobre todo, el joven, al fin y al cabo, debe ser preparado para cambios imprevisibles. El texto de Bruner habla de la inmadurez a partir de lo que el autor americano denomina evolucin de la capacidad de ser educado. Para ello, comienza con un anlisis de la evolucin de los primates con el fin de compararla con el desarrollo de la infancia en los humanos. Su primer objetivo es indagar sobre cmo la naturaleza y la organizacin social de una especie puede afectar a los miembros jvenes de sta. El segundo objetivo es el de exponer cmo la evolucin de las habilidades en los primates a llevado a la utilizacin de instrumentos. Los primates jvenes, para los que el juego est limitado y es de corta duracin, se incorporan socialmente al grupo de manera rpida. El contacto entre madre e hijo es de gran importancia, llegando a ser ms atrasado un macaco que carece de una madre de felpa que uno que depende de una madre real.

La capacidad para aprender mediante la observacin ha dado lugar, en los primates, a la aparicin de una forma ms flexible de vnculo social. En este aprendizaje, el chimpanc adulto no sirve slo como protector del joven, sino que ejerce tambin de modelo para ste. La imitacin depende de dos habilidades: de la habilidad para diferenciar a uno mismo de una tarea o deixis, y de la habilidad para construir un patrn de accin a partir de la distribucin en una secuencia apropiada de un conjunto de subrutinas elementales con el fin de ajustarse a un modelo. El chimpanc, a pesar de utilizar las herramientas para mltiples actividades (comer, beber, limpiarse), realiza stas de manera opcional y sin ningn tipo de presiones. El juego se produce nicamente en un ambiente familiar y seguridad. El juego puede servir para aprendizaje en una situacin sin riesgos, as como para ensayar combinaciones de conductas bajo condiciones carentes de tensin. Para algunos autores, el aprendizaje por observacin depende tambin de la interaccin madre-cra. En el caso de que la cra crezca sin su madre y sea criada por sus hermanos, no es capaz de dominar todas las habilidades. Van Lawick-Goodall explica cmo se hace necesaria la repeticin de la observacin y del juego, especialmente en aquellas tareas que consisten en ir dominando diferentes aspectos de la misma. Los nios, al igual que los chimpancs, van seleccionando en ese tipo de actividades aquellos rasgos que se encuentran al alcance de su capacidad. Adems, tanto los chimpancs como los humanos comparten la capacidad de practicar variantes de la misma habilidad en diferentes contextos. Esto ocurre cuando, por ejemplo, un chimpanc aprende a trepar por unas cajas para alcanzar una fruta, y ensaya rpidamente esta habilidad trepando por otros lugares. Bruner comenta que el juego se basa en dos patrones fundamentales desde el punto de vista lgico: el primero consistira en una funcin y sus argumentos, y el segundo, en un argumento y las funciones a las que se puede adaptar. De la misma manera que un palo se puede adaptar a innumerables actos, una accin como trepar se puede adaptar a diversas superficies. Este tipo de patrn se acerca al de las estructuras de los universales del lenguaje.

Adems, los chimpancs adquieren tambin la capacidad de disociacin, es decir, son capaces de anticipar las potencialidades de un objeto, y utilizarlo para una nueva disposicin. Si bien no parece existir una intervencin directa de los adultos en el aprendizaje de los chimpancs jvenes, stos sirven como modelos para cubrir la necesidad de los jvenes de ser instruidos. Las investigaciones han dado lugar a un dilema, ya que parece que es necesario un hbitat sin presiones para el desarrollo del juego pero, a su vez, el desafo es tambin importante. Morris ofrece una solucin, proponiendo dos tipos de adaptacin: el especialista, es decir, aquella especie con pocas habilidades pero muy importantes, y dependen de la morfologa, y el oportunista, con muchas habilidades y dependientes de la flexibilidad. En el proceso de instruccin, slo los humanos introducen a los jvenes en situaciones nuevas, a menudo de manera ritualista. Los jvenes humanos se sienten atrados por lo nuevo. Los juegos y rituales que realizan estn cargados de simbolismo. En el momento en que el juego se transforma simblicamente, ste puede servir para aprender la naturaleza de convenciones de una sociedad. Uno de los medios simblicos que el joven humano ha de aprender es el lenguaje que, si bien en un principio se presenta como un subproducto del dominio de habilidades y de la discriminacin perceptiva (Bruner, p-68), es decir, surge de la accin, se vuelve rpidamente independiente y descontextualizado, convirtindose, de tal manera, en el medio para transmitir el conocimiento. A menudo, los modelos adultos que se vuelven incomprensibles, pierden su capacidad de guiar, lo que da lugar a que muchos jvenes busquen otros modelos, pertenecientes a la generacin intermedia, ya que se trata de adolescentes y adultos jvenes. Bruner propone que se ayude a los jvenes a participar en la enseanza de los ms pequeos, es decir, introducirlo en un sistema educativo ms comunal en el que cada individuo ensee o ayude a aquellos que posean menos conocimientos que l. Bruner considera que debemos aprender, de esta manera, las lecciones que nos pueden dar nuestros antepasados. No slo debemos buscar la mejor manera de

adaptarnos, debemos encontrar tambin la forma de aprovechar el pasado, volviendo la vista hacia atrs.

II.3. Anlisis de la pelcula: Un rebelde sin causa

Problema del compromiso

1. El papel que juegan los padres de los tres personajes principales (Jimmy Stark, Judy y Platn) en las decisiones que toman para adentrarse en el mundo adulto. Analizarlo en funcin del salto generacional y el problema del compromiso. a. Escena en la que el padre recoge la cena que se le ha cado al suelo

Los dos problemas principales de Jimmy es que recibe una educacin demasiado permisiva y la figura paterna no es le sirve como modelo. A Jimmy le regalan un coche, le compran ropa, se cambian de casa para solucionar sus problemas, pero no le aportan lo que l realmente necesita: un modelo a seguir. Pide consejo a su padre, pero este no le sabe contestar, y se muestra como una persona dbil, que se deja maltratar por las mujeres de la casa, aunque s muestra afecto hacia su hijo, pero le trata como un amigo, no como un padre. Ni siquiera le regaa cuando van a recogerle a la comisara, sino que simplemente intenta justificarle. La escena en la que recoge la cena cada al suelo es una muestra de esta debilidad.

b. Escena en la que la chica le da un beso a su padre

El padre de Judy no realiza ninguna muestra de afecto hacia ella, lo que supone un trauma para la joven, ya que a pesar de tener ya cuerpo de mujer todava no ha crecido del todo desde el punto de vista psicolgico. La madre contesta en una de las ocasiones en que la chica se enfada por el rechazo de su padre "Ya se le pasar con el tiempo. Es la edad", lo que demuestra la imagen que la adolescencia tiene en la sociedad.

Por ltimo, Platn carece de la presencia de su padre y de su madre y su nica figura adulta es la criada. En definitiva, ninguno de los tres protagonistas puede apoyarse en una figura adulta lo suficientemente slida para madurar.

2. Analizad las diferentes formas en las que los protagonistas buscan ocupar su lugar en la vida adulta, cules de ellas fallan y cules son efectivas. a. Escena navajas b. Escena coche (Algo tenemos que hacer) c. Escena apoyo mutuo cuando ambos huyen de sus casas d. Escena cuidado de Platn e. Escena final

A pesar de que el ambiente de juego en que los jvenes deberan aprender tendra que tener el mnimo riesgo posible, estos jvenes realizan juegos arriesgados con los que sentirse adultos, y, especialmente, con los que sentirse fuertes. Es lo que sucede con la escena de las navajas y la escena del coche, en las que no son conscientes del riesgo que suponen hasta que no ocurre una desgracia, que parece que nadie esperaba.

Sin embargo, son ms efectivos los momentos en los que unos se apoyan en los otros y cuando cuidan a Platn. Estas escenas recuerdan al papel que pueden tomar los jvenes para ensear a los que son ms jvenes que ellos, como sealaba Bruner.

3. Cules seran los posibles personajes que podran ocupar el espacio de la generacin intermedia respecto a los otros personajes?

La figura de Jimmy representa el joven de la generacin intermedia mencionada en el texto de Bruner, que sirve como modelo a los ms jvenes ante la ausencia de modelos adultos a los que acudir. Platn es el personaje que ms sufre la ausencia de una figura paterna, por lo que se apoya en Jimmy con el fin no slo de encontrar un modelo, sino tambin afecto.

4. Analizad las conductas de riesgo que aparecen en la pelcula y razonad sobre cules creis que pueden ser sus causas. Cul es el papel que juega Judy? Cmo cambia a lo largo de toda la pelcula? a. Pelea con navajas b. Cuando le revientan el coche c. Carrera coches d. Casa abandonada e. Escena final del planetario

Como hemos mencionado antes, en este tipo de conductas arriesgadas, los jvenes estn tratando de hacerse adultos midiendo su fuerza frente a los dems, como ocurre en la pelea con navajas y cuando revientan el coche a Judy, y demostrando su falta de miedo, como sucede en la escena de la carrera de coches, en el que miden la valenta de los dos personajes que se retan. Jimmy acepta este reto con la finalidad de ser respetado por sus compaeros, ya que no quiere parecerse a su padre. El trgico desenlace no es esperado por los jvenes, ya que an no son lo suficientemente maduros para valorar que las desgracias les pueden ocurrir tambin a ellos. A pesar de saber que se trata de una conducta arriesgada, estos jvenes en el fondo no crean que una desgracia as pudiera ocurrir.

En la casa abandonada, Judy, Platn y Jimmy intentan no slo escapan de los otros jvenes que buscan a Jimmy para vengarse, estn intentando escapar tambin de sus vidas. En esta casa juegan a imaginar otra vida, en la que ya son adultos, pero se trata de un juego menos arriesgado, hasta el momento en el que aparecen los otros

personajes y Platn saca la pistola de su padre. En la escena final, Platn paga las consecuencias de no conocer lo arriesgado de empuar un arma, y es abatido por la polica a pesar de que Jimmy la haba descargado.

Judy muestra una actitud rebelde debido a la falta de afecto por parte de su padre. Para mostrarse fuerte ante los dems, se burla tambin de Jimmy a pesar de sentir simpata por l cuando sus amigos no estn. Es el personaje que ms evoluciona a lo largo de la pelcula. Este cambio se desencadena cuando muere su novio en la carrera de coches, y finaliza con la muerte de Platn.

Problema de la eficacia
5. Qu papel tiene la escuela en la pelcula? Para qu les sirve a los protagonistas? Es la escuela una ayuda para poder gestionar mejor sus problemas? a. Analizar la metfora de la escuela y la enseanza del cosmos.

La escuela, en esta pelcula, no parece ofrecer ninguna ayuda para solucionar los problemas de los jvenes protagonistas, principalmente por el desconocimiento que los profesores parecen tener de lo que les ocurre realmente a los estudiantes.

La escuela para los adolescentes es como un cosmos que no es afectado por el mundo exterior que le rodea.

Conclusiones
6. Cmo habr cambiado la relacin de Jimmy Stark y de Judy con sus respectivos padres?

A partir de todo lo que viven, los padres de Stark y Judy podran darse cuenta de las necesidades que realmente tienen sus hijos, ya que no son slo los hijos los que deben cambiar, sino principalmente sus padres y las relaciones que tienen que establecer

con sus hijos. Por otro lado, el hecho de haber madurado debido a estas dos desgracias tan recientes puede que les lleve a los propios jvenes a cambiar la relacin que tiene con sus padres.

7. Habr cambiado de alguna manera su forma de adentrarse en la vida adulta?

Como hemos mencionado, la muerte del novio de Judy y la de Platn va a hacer que Judy y Jimmy maduren, ya que les sirve como experiencia de lo dura que es en realidad la vida adulta. Adems, cuando ambos personajes se enamoran, la actitud de Judy es diferente a la que tena con su anterior novio, ya que parece salir con l debido a que se trata de la cabeza del grupo de amigos, pero cuando conoce a Jimmy, la relacin afectiva que establece con l es mucho ms madura.

CONCLUSIONES
La pelcula Rebelde sin causa muestra cmo los problemas de los jvenes de los aos 50 no son tan diferentes con los problemas que podamos encontrar en la actualidad. Los jvenes de la pelcula no ven a sus padres como modelos en los que basarse para aprender y madurar. En el caso de Platn, las figuras paterna y materna estn completamente ausentes, y busca a un joven mayor, perteneciente a la llamada por Bruner generacin intermedia en su lucha desesperada por encontrar un modelo adulto no slo para aprender a crecer, sino tambin para encontrar el afecto necesario. Para Bruner, si bien no debemos adaptarnos completamente a esta situacin tirando la toalla, si podemos aprovecharla y dejar que, junto a la educacin ofrecida por los adultos, los jvenes ayuden a otros ms jvenes que ellos a aprender. Sin embargo, opina que no debemos olvidar nuestras races, y que stas nos deben servir para volver a enderezar el camino de nuestros jvenes hacia la edad adulta: la importancia del contacto de los padres con los hijos, la importancia de la observacin y de la imitacin

en un contexto sin riesgos pero que suponga a su vez un desafo. Pero lo ms importante es que los modelos adultos se hagan comprensibles a los ojos de los adolescentes.

BIBLIOGRAFA
Tema 1. La transicin a la edad adulta: La adolescencia. UNED, 2010. BRUNER, J. (1972): La inmadurez: su naturaleza y sus usos en Accin Pensamiento y Lenguaje. Madrid, Alianza, 1984. RAY, N. (1955): Rebelde sin causa [Pelcula]. Warner Bros Pictures.