Ambientes de aprendizaje y sus mediaciones En el contexto educativo de Bogotá Rita Flórez

Romero Bogotá, D. C. – Colombia

Da cuenta de diversas perspectivas conceptuales y metodológicas de los ambientes de aprendizaje

en la escuela presenta los resultados de un rastreo bibliográfico de investigaciones realizadas
sobre el eje temático del estudio. Se abordan allí las diferentes connotaciones que en las
investigaciones se han dado a los ambientes de aprendizaje y sus mediaciones, así como
resultados, tendencias y avances sobre ambientes que posibilitan otras formas de organización de
los procesos de enseñanza en un contexto de aprendizaje significativo.

Manual de redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos.

Alexánder Arbey Sánchez Upegui. Medellín: Católica del Norte Fundación Universitaria, 2011.

enseña a investigadores y todos aquellos con vínculo con el sector educativo, que es insuficiente
con suponer que sabemos escribir; es menester capacitarse y demostrar habilidades en escritura
científica como estrategia comunicativa y aporte a la transferencia y apropiación del
conocimiento. En particular, la producción investigativa, además del rigor de las metodologías
aplicadas y el hallazgo de respuestas y soluciones a fenómenos y problemáticas determinadas,
reclama consideración sobre la forma como se socializan los resultados ante comunidades
académicas y científicas.

El contexto, elemento de análisis para enseñar Revista del Instituto de Estudios en Educación y
del Instituto de Idiomas Universidad del Norte nº 25, junio diciembre, 2016

presenta un estudio analítico sobre el contexto como un elemento valioso al momento de pensar
la actividad docente. El acto de aula demanda la puesta en marcha de dinámicas que no deben
estar aisladas del entorno en que ella se desarrolla El análisis que se hace está asociado a la
ubicación de la asignatura en el plan curricular, políticas y entorno institucional, la estructura
administrativa docente y la misma práctica docente, los que son presentados desde la
especificidad de elementos que se circunscribieron a ellos

La Incidencia del Contexto Interno Docente en la Aparición del Síndrome del Quemado por el
Trabajo en Profesionales de la Enseñanza

La investigación tiene como objetivo profundizar en el estudio de la relación entre el síndrome de

quemarse por el trabajo en la docencia y los factores organización escolar y gestión de aula. La
muestra está formada por 1.360 docentes de Cataluña (España), a los que se ha aplicado el MBI,
un cuestionario que recoge datos sociodemográficos y profesionales, y el cuestionario de factores
del contexto interno docente, diseñado y validado específicamente para esta investigación
LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual.

Se define sucintamente la teoría del aprendizaje significativo para enmarcar una explicación más
detallada de su constructo esencial, primero desde su significado original y después desde una
perspectiva cognitiva más reciente. Con objeto de delimitar claramente qué es y qué no es
aprendizaje significativo, se exponen incorrecciones y mitos asociados al mismo. Se muestran, así,
las ventajas que supone la utilización de esta teoría como referente para el aula, así como la forma
eficaz de lograr un aprendizaje significativo en el alumnado