Actividad de aprendizaje 2.

Analizar nuestros planes de clase para reflexionar sobre

nuestra práctica docente.

La planeación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a

plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de
competencias comunicativas en el caso de la asignatura de Español, por ello es
indispensable considerar los elementos que esta debe contener.

Al revisar la planeación realizada por la maestra Elda Carolina Vargas Alor, se identifica
que se rescatan solamente algunos elementos sugeridos en el plan de estudios 2011. Como
son las competencias y los aprendizajes esperados, sin embargo dos de los aprendizajes que
se mencionan no aparecen en el plan, es importante mencionar que en el actual plan de
estudio no se mencionan contenidos ni objetivos específicos. Considero fundamental
retomar los temas de reflexión que brindan al docente una guía para el logro de los
aprendizajes esperados.

Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera

intencionada las situaciones de aprendizaje, estos se retoman en la planeación en un
apartado llamado “Elemento educativo”

Atendiendo la secuencia de actividades se identifican los momentos de inicio desarrollo y

cierre, sin embargo en las actividades de inicio de la planeación no plantea el rescate de
los conocimientos previos como punto de partida para articular a un conocimiento nuevo y
retomando sus aportaciones realizadas en la tabla de reflexión sobre el plan de clases, usted
menciona que para saber las ideas y conocimientos de sus alumnos sobre el tema a tratar,
realiza lluvias de ideas, interrogantes, cuestionamientos y consignas, mismas que no
incluye en el momento inicial de la planeación.

Como actividad permanente plantea un reto matemático que no presenta ninguna relación
con el tema, las actividades permanentes en la asignatura de español deben impulsar el
desarrollo y fortalecimiento de habilidades lingüísticas de lectura y de escritura.

El apartado de desarrollo parte del planteamiento de una dinámica en equipos,

posteriormente pasa al trabajo grupal y finaliza el con una actividad individual. No está
clara la secuencia de actividades, debido a que el trabajo se organiza en equipos asignando
a cada uno el tratamiento de un signo de puntuación distinto, lo que no permite la
construcción de un conocimiento común, la socialización ni la igualdad de oportunidades
para aprender la totalidad de signos de puntuación, considero que es indispensable el
planteamiento de una actividad o estrategia, que permita primero desarrollar conocimientos
y posteriormente el desarrollo de habilidades, aplicadas a la escritura de textos y el empleo
correcto de los signos de puntuación. Los ejercicios planteados tienen un alto grado de
dificultad con respecto al nivel de desarrollo cognitivo del alumno (sexto grado).

Usted considera el tiempo y los materiales a emplear, al igual que las adecuaciones
curriculares, en el aspecto de evaluación retoma los productos elaborados por los alumnos e
incluye una lista de cotejo como instrumento de evaluación, sin embargo seria complejo
aplicarla debido a que cada equipo trabajó solo un signo de puntuacion, desconociendo el
uso del resto de los signo de puntuación.

En las actividades de cierre, plantea un reto cognitivo en el que los alumnos deben realizar
un texto breve en el que utilicen solo un signos de puntuación, lo que limita el logro del
aprendizaje esperado.