1.

-¿Cuáles son los argumentos en los que se sustenta Shepard  para señalar
que las pruebas tradicionales dirigían erradamente la enseñanza cuando se
centraban en lo que era más fácil de medir?
Las pruebas estandarizadas se aplican, asignando una calificación o número,
de acuerdo a Wood, citado en Shepard, las pruebas objetivas solo miden
hechos e información aislada y no la capacidad para razonar, por lo tanto están
asociadas a una enseñanza tradicional basada en la memorización y acumulación
de información y no permite la retroalimentación para el logro de aprendizajes
significativo y útiles para el alumno.

2.- ¿Por qué señala que el aprendizaje se centra en la evaluación

formativa “sólo cuando la comparación de los niveles reales y los de
referencia producen información que luego se usa para modificar la
laguna”?
La autora propone “una concepción del aprendizaje social-constructivista, que reúne a
la teoría cognitiva y sociocultural” (Shepard, 2000), explica, que el niño aprende a
partir de las relaciones con los demás (Vigotsky) y posteriormente de manera
individual. Los alumnos con base en sus conocimientos previos construyen y
organizan un conocimiento nuevo para utilizarlo cuando lo requiera de manera
razonada y reflexiva. La evaluación formativa permite la retroalimentación de
estrategias de enseñanza a partir de objetivos claros.

3.- ¿Qué sentido tienen las progresiones y los mapas de progreso en la

evaluación y el aprendizaje?
El registrar información sistemáticamente y detallada para detectar
fortalezas y debilidades y poder brindar apoyo a los alumnos que tengas
dificultades de aprendizaje a partir de estrategias cognitivas adecuadas a los
problemas descubiertos, así como una asesoría individualizada. Por
consiguiente la toma de decisiones pertinentes para mejorar el proceso de
enseñanza- aprendizaje por parte del docente.

4.    ¿Qué modifica las aportaciones de la lectura en tu forma de

entender y realizar la actividad docente?
Me permitió enriquecer y reforzar mis ideas de evaluación, valora que la
evaluación formativa se realiza al inicio, durante y al final de proceso de
enseñanza y tienen la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, así como reconocer que las pruebas estandarizadas, no deben
aplicarse de manera aislada, por lo contrario forman parte de un conjunto
 elemento que brinda información objetiva, así como la información recabada
puede ser cualitativa y cuantitativa.
Realizar la progresión del aprendizaje para brindar una ayuda personalizada a
los alumnos que lo requieran para mejorar su aprendizaje, además de que la
retroalimentación de los aprendizajes no debe dejarse para el final de la
evaluación porque esta forma parte del proceso durante la realización de la
clase para obtener mejores resultados.

5. ¿Qué aportaciones del texto no responden a las características y

necesidades de tu práctica docente?

Considero que todas las aportaciones del texto de Lorrie A. Shepard 

responden a las características y necesidades de mi práctica docente, me
brindan los aportes teóricos para mejorar, la planeación, práctica docente,
lograr una evaluación objetiva, real y verídica sobre el desempeño del alumno-
docente.

6.    ¿Cuáles crees que son las aportaciones de la evaluación formativa

derivadas de la lectura para la evaluación del desempeño docente?
La evaluación formativa tiene la bondad poder aplicarse en la enseñanza y el
aprendizaje, ya que reconoce el proceso de aprendizaje de los alumnos, sus
fortalezas y áreas de dificultad para realizar una retroalimentación oportuna.
Brindan también a los maestros la oportunidad de reconocer a partir de una
auto-evaluación sus prácticas funcionales las no tan eficaces, para tomar las
decisiones necesarias, rediseñar la planeación y las formas de evaluación
durante el proceso para la mejora de su desempeño.

7.     A la luz de la lectura, contrasta las aportaciones realizadas por tus

compañeros en el foro con el concepto de evaluación formativa planteado
por Shepard.
Reconozco que mis compañeros durante el foro identifican ampliamente el concepto
de evaluación formativa, mencionando tres tipos de evaluación inicial, formativa y
sumativa , que es un proceso evaluativo que recaba datos cualitativos y cuantitativos,
que de acuerdo a quien la realiza puede realizase una autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación, permite la retroalimentación y valora el desempeño de alumnos y
maestros en base a propósitos previamente establecidos, como lo fundamenta la
autora Shepard en el texto La evaluación en el aula.