UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

MEMORIA-INFORME DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES DE

PSICOLOGÍA

Tipo de Prácticas: Carta de presentación.

Nombre del Centro de Prácticas: Instituto Pedagógico Nacional

Monterrico

Nombre del asesor/a de la sede: Doris Giovanna Duffoó Sambra

Nombre del asesor/a académico/a: Ana María Cossio

Fechas en que se realizaron las prácticas: 08/06/22- 05/08/22

Nombre y apellidos del alumno: Ivana Milagros Reyes Acosta

Fecha del día en que se entrega: 06/07/2022

2022-I
 MEMORIA DE ESCUELA DE EDUCACIÓN PEDAGÓGICA PÚBLICA

MONTERRICO -INFORME DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES DE

PSICOLOGÍA

1. Descripción de la Institución o Empresa

1.1 Datos básicos:

• Nombre de la sede de prácticas: Instituto Pedagógico Nacional

Monterrico
• Dirección de sede de prácticas: Jr. Morro Solar 954, Cercado
de Lima
• Directora General: Hna. Livia Gladys Mariño Vargas rcsj.
• Asesora de sede: Psic. Doris Giovanna Duffoó Sambra
• Turno de atención y clases : Mañana

TURNO DE HORARIO
CLASES
Mañana 7:30 AM-1:00
PM

1.2 Organigrama con descripción de puestos de trabajo y tareas de

cada miembro del equipo y relaciones con la plaza ocupada por el
estudiante.
Órgano de la alta dirección: El órgano de Alta Dirección está conformado por la
Dirección General, a cargo de una Directora General, Hna. Livia Gladys Mariño
Vargas rscj, quien es la representante legal y máxima autoridad institucional.
Tiene a su cargo la conducción académica y administrativa de la Escuela de
Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. Es responsable de dirigir la
institución, supervisar y regular sus actividades y, en general, ejercer las
funciones de dirección política y administrativa de la institución. La Dirección
General cuenta con un Consejo Asesor, responsable de asesorar a la Directora
General en materias formativas e institucionales.

Además, cuenta con profesionales de amplia experiencia en diversas materias,

quienes tienen la calidad de asesores y se vinculan bajo los regímenes laborales
del personal administrativo y/o docente extraordinario, éstos no constituyen un
órgano o unidad orgánica.

El Órgano de Control Institucional: es responsable de ejecutar las acciones y

actividades de control, de conformidad con la Ley N° 27785, Ley Orgánica del
Sistema Nacional de Control y de la Contraloría General de la República, y
demás disposiciones, a fin de promover la correcta y transparente gestión de los
recursos y bienes de la institución educativa, cautelando la legalidad y eficiencia
de sus actos y operaciones, así como el cumplimiento de los fines y metas
institucionales. Depende funcional y técnicamente de la Contraloría General de la
República.

El Órgano de Control Institucional, se encuentra a cargo de un Jefe, quien es

designado por la Contraloría General de la República.

Órganos de asesoramiento : tienen la función de orientar la labor de la Escuela

de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico y de sus distintos
órganos, dependen de la Dirección General. La Escuela de Educación Superior
Pedagógica Pública Monterrico cuenta con los siguientes órganos de
asesoramiento:

a. Área de Planificación y Presupuesto:

El Área de Planificación y Presupuesto es el órgano de asesoramiento

responsable de asesorar a la Dirección General en materia de planeamiento,
presupuesto, inversión pública y racionalización de la gestión institucional.

El Área de Planificación y Presupuesto para el cumplimiento de sus funciones

cuenta con las siguientes dependencias:

Equipo de Planificación.
Equipo de Presupuesto.

b. Área de Calidad
El Área de Calidad, es el órgano de asesoramiento responsable del
aseguramiento de la calidad del servicio académico y administrativo institucional.
Depende de la Dirección General.

Órganos de apoyo: La Escuela de Educación Superior Pedagógica Monterrico,

para el desarrollo y cumplimiento de sus funciones y actividades cuenta con la
siguiente Área y Secretaría bajo la dependencia de la Dirección General:

a. Área de Administración

El Área de Administración, es el órgano de apoyo encargado asesorar y apoyar a

la institución en el cumplimiento de sus funciones sustantivas, es responsable de
conducir, ejecutar, controlar y evaluar la gestión económica y financiera de la
institución, así como las acciones referidas a la prestación de servicios auxiliares
y de personal. Asimismo, coadyuva al fortalecimiento de la organización mediante
la adecuada gestión de tecnologías de la información y de los recursos
informáticos. Depende de la Dirección General.

El Área de Administración para el cumplimiento de sus funciones cuenta con los

siguientes Equipos bajo su dependencia:

Equipo de Contabilidad y Finanzas

Equipo de Tesorería
Equipo de Abastecimiento y Servicios Auxiliares
Equipo de Informática
Equipo de Documentación y Archivo
Equipo de Administración de Personal

b. Secretaria Académica

La Secretaría Académica es el órgano de apoyo que depende de la Dirección

General; encargado de organizar y administrar los registros académicos y
administrativos de la institución. Es a su vez fedataria de la institución y certifica
con su firma los documentos oficiales de la Escuela de Educación Superior
Pedagógica Monterrico.

La Secretaría Académica para el cumplimiento de sus funciones cuenta con los

siguientes equipos:

Equipo de Grados y Títulos

Equipo de Trámite Documentario

Órganos de Línea : ejercen funciones sustantivas en la institución y se encargan

de brindar bienes y servicios, son aquellas unidades técnico normativas que
formulan y proponen las normas y acciones de políticas vinculadas a los fines,
misión y visión de la institución y supervisan su cumplimiento. La Escuela de
Educación Pedagógica Superior Monterrico cuenta con los siguientes órganos de
línea:
a. La Unidad Académica

La Unidad Académica es el órgano de línea responsable de planificar, supervisar

y evaluar el desarrollo de las actividades académicas. Está conformada por áreas
académicas responsables de las actividades propias de los programas de
estudios conducentes a la obtención de un título. Depende de la Dirección
General.

La Unidad Académica para el cumplimiento de sus funciones cuenta con las

siguientes dependencias:

Área de Evaluación y Registro Académico (AERA)

Área de Programas de Estudios
Centro de Idiomas
Biblioteca
Audiovisuales
Impresiones

b. La Unidad de Investigación

La Unidad de Investigación es el órgano de línea responsable de promover,

planificar, desarrollar, supervisar y evaluar el desarrollo de proyectos y
actividades de investigación en los casos de su competencia. Depende de la
Dirección General.

c. La Unidad de Práctica Docente

La Unidad de Práctica Docente es el órgano de línea responsable de conducir e

implementar las acciones de la práctica docente que desarrollan los estudiantes
de la Escuela en centros y programas educativos. La práctica docente es
sistemática e integral y se orienta preferentemente a cubrir necesidades
educativas de niños, jóvenes y adultos de zonas urbano – populares y rurales de
Lima Metropolitana y del interior del país, a través de programas escolarizados,
no escolarizados, u otras modalidades educativas, generando proyectos de tesis
asociadas a la práctica pedagógica. Depende de la Dirección General.
d. La Unidad de Formación Continua

La Unidad de Formación Continua es el órgano de línea responsable de

planificar, organizar, ejecutar, supervisar, monitorear y evaluar los programas de
formación continua institucionales, segunda especialidad y profesionalización
docente, según corresponda. Depende de la Dirección General.

Impulsa la producción, sistematización de experiencias, difusión de materiales

audiovisuales y publicaciones de la institución; establece y mantiene
comunicación con la red de instituciones de la Congregación de las Religiosas
del Sagrado Corazón y otras redes nacionales e internacionales.

e. La Unidad de Bienestar y Empleabilidad

La Unidad de Bienestar y Empleabilidad es el órgano de línea responsable de la

orientación profesional, tutoría, consejería, bolsa de trabajo, bolsa de práctica
pre-profesional y profesional, emprendimiento u otros que coadyuven al tránsito
de los estudiantes y egresados de la Escuela de Educación Superior Pedagógica
Monterrico al empleo. Depende de la Dirección General.

Conforma un Comité de Defensa del Estudiante encargado de velar por el

bienestar de los estudiantes para la prevención y atención en casos de acoso,
discriminación, entre otros.

f. La Institución Educativa de Aplicación de la EESPM

La Institución Educativa de Aplicación a la Escuela de Educación Superior

Pedagógica Monterrico (EESPM), es el órgano de línea en el ámbito académico
de práctica docente e investigación, de carácter experimental, en el que se
aplican y validan propuestas curriculares e innovaciones pedagógicas a partir de
la experiencia de interacción entre la formación docente y la educación básica
regular en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
Promueve en los/las estudiantes y en el conjunto de la comunidad educativa, el
desarrollo de valores éticos, así como habilidades sociales e intelectuales que les
permita actuar de manera asertiva en su contexto, en un ambiente de comunión y
solidaridad para la construcción de una sociedad justa y fraterna.

Características principales de la Escuela Superior Pública de Monterrico

La IPNM es una Escuela de Educación Superior Pedagógica

Monterrico ubicada en en el distrito de Surco que se encuentra
bajo la jurisdicción de la UGEL 07. Se trata de una institución
cuyos orígenes se remontan a 1876 bajo la dirección de las
Madres del Sagrado Corazón en Lima. En la actualidad, ofrece
la carrera de Educación con menciones en Inicial, Primaria,
Ciencias Naturales, entre otras. La escuela maneja un único
turno que es en la mañana y corresponde al horario de 8:00 am
a 1:00 pm.

1.3 Características del servicio donde se realiza las prácticas:

El servicio de UBE (Unidad de bienestar y empleabilidad) se

encuentra ubicado en el primer piso del pabellón F donde
también está ubicado el servicio de nutrición,
enfermería ,secretaría, servicio médico, pastoral y servicio
psicopedagógico.

En dicho servicio se realiza la atención y consejería a los

alumnos de la Escuela que asisten por cuenta propia o que son
derivados por sus respectivos tutores para que se les brinde
atención psicológica. El ambiente del servicio de psicología
está conformado por 4 internas, 1 voluntaria y la psicóloga
supervisora a cargo.

1.4 Horario de las prácticas

Asisto a mi sede de prácticas de lunes a viernes, de 8 de la

mañana a 1 de la tarde, lo cual corresponde a 5 horas al día y
25 horas semanales, como se detalla a continuación en el
siguiente cuadro:
TOTAL DE
DÍAS HORARIO HORAS
DIARIAS
Lunes 8:00 AM - 1:00 5 horas
PM
Martes 8:00 AM - 1:00 5 horas
PM
Miércoles 8:00 AM - 1:00 5 horas
PM
Jueves 8:00 AM - 1:00 5 horas
PM
Viernes 8:00 AM - 1:00 5 horas
PM
TOTAL DE HORAS SEMANALES 25 HORAS

2. Descripción de la experiencia práctica

2.1 Descripción de los objetivos a alcanzar encomendados

al estudiante y su relación con las necesidades a cubrir o
atender en la escuela.

● Brindar la atención diaria de las estudiantes en el servicio de

psicología
● Planificar junto a la psicóloga supervisora los talleres
sobre temas relacionados a la ansiedad y estrés.
● Elaborar un informe general sobre las pruebas aplicadas a los
estudiantes.
 ● Mantener actualizado el periódico mural del mes

2.2 Personas sobre los que actuará

Son 6 programas de estudio los cuales son educación inicial ,educación

primaria, educación secundaria de las especialidades de matemática,
ciencia y tecnología, ciudadanía y ciencias sociales y comunicación. Por
último el programa de Idiomas especializado en Inglés y en total serían
alrededor de 800 estudiantes.

2.3 Tareas a realizar Atención a estudiantes de los distintos programas

● Elaboración de talleres
● Desarrollo de talleres
● Atención de casos
● Aplicación y calificación de pruebas individuales y grupales
● Elaboración de periódicos murales

2.4 Cronograma de la planificación prevista

DÍAS
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
L M M J V
I
Brindar soporte socioemocional a
Consejería x x
las estudiantes que lo
requieran.
SEGÚN
DISPONIBILIDA
Realizar talleres y actividades de D:
psicoeducación sobre la ansiedad y Previa autorización
Talleres
estrés dando las pautas adecuadas de los profesores
con
para un correcto afrontamiento. que brindan su
estudiantes
espacio de tutoría.

A los estudiantes de 1er año de

todo los programas se les ha Por confirmar fecha
Elaboració tomado las siguientes pruebas: de entrega.
-El Inventario clínico multiaxial de
n del
Millon-IV
informe -Escala de Estrés de Depresión por
Ansiedad (DASS 21)
general
- Inventario de Hábitos de Estudio
(IHE)
-Test Caracterológico de Gastón
Berger
 De las cuales se hace un informe
general por año y se realiza la
devolución de resultados a los
estudiantes que hayan presentado
niveles elevados.
A los estudiantes de y 5to año se
aplicó el DASS 21 para conocer
sus niveles emocionales, se les
brindan sus resultados y
recomendaciones, así como el
resultado del grupo.
Elaboración Realización del periódico mural UNA VEZ AL MES
del
 periódico servicio de UBE tomando en
s cuenta fechas cívicas e
murales importantes para la escuela de
educación superior pedagógica de
Monterrico

3. Desarrollo de la experiencia práctica

3.1 Descripción de cada tipo de actividades en las que se ha participado

(incluyendo en anexos los documentos y/o instrumentos técnicos manejados) y
en la que se recojan los elementos esenciales de cada una. Se presentará
numerando cada actividad.

1. Consejería a estudiantes: Los estudiantes sacan cita para la

consejería psicológica( Anexo 1), se nos entregaba esas
citas y entre las practicantes nos encargamos de
comunicarnos vía correo para conocer la disponibilidad de
tiempo y confirmar la cita. La primera sesión es para poder
conocer el motivo de asistencia y el contexto de la persona ,
en la segunda cita ya se le evalúa en caso sea necesario y
se deriva a psiquiatría siempre cuando la psicóloga
supervisora lo autorice. Después se les hace seguimiento y
se brinda pautas sobre el tema por el cual han venido.

2. Taller sobre ansiedad y estrés “Manejando mi ansiedad”(Anexo 2)

Nombre: Manejando mi ansiedad

Dirigido a: estudiantes de 1er año a 5to año

Objetivo: Diferenciar entre ansiedad y estrés e identificar cómo se Tiemp
expresa en nuestro cuerpo. Por último brindar pautas sobre el o:
manejo y afrontamiento de estas. 45
min
 Contenido de
Estrategi Materiales:
la sesión as

Se procederá a tomar lista

mientras se explica a los estudiantes
acerca del tema a tocar y el objetivo del
taller.
Bienvenida y toma de Lista de
asistencia
lista
Se procederá a mostrar un video titulado “
El estrés explicado por Walt Disney “ que
dura 8 minutos y muestra cómo se activa el
estrés en el cuerpo y los síntomas que se
suele presentar. Luego se pedirá opiniones
a los estudiantes acerca de lo que más les
impactó en el video. Papelote
Se les entregará dos papelitos de colores
Hojas de
donde en uno de ellos colocaran qué
Definición y vídeo colores
síntomas sienten cuando tienen estrés o
explicativo . ansiedad y en qué situaciones suelen Cinta
sentirlas. Luego proceden a pegarlo en el adhesiva
papelote . Diapositivas
Después se les explica la diferencia entre
estrés y ansiedad y compartimos opiniones
acerca del video y el papelógrafo.

Desarrollo de la
Primera dinámica

Se explicará a través de un video acerca Video

de la técnica de respiración de 4-7-8 . Que
consiste en inhalar 4 segundos , sostener 7
y exhalar durante 8 segundos.

Consiste en enseñarles acerca de la

respiración diafragmática . Para esto se les
da las indicaciones previas y una interna
les muestra a través del ejemplo para que
los estudiantes lo realicen.
Luego se les pide que den opiniones
acerca de qué les pareció la dinámica.
Segunda dinámica

Se realiza un visualización guiada con el

Tercera dinámica Video
objetivo de poder relajar a los estudiantes .
Se pone música que contribuya a la
relajación .
 Se da de manera breve e interactiva las
recomendaciones para afrontar el estrés y
PPT
Recomendaciones ansiedad . Además se les brinda tarjetitas
con pequeñas frases y se les invita que
ante cualquier situación complicada
pueden solicitar cita en UBE.
Responsables: Fatima Torres Briceño, Ivana Reyes Acosta , Karina Chavez y la
psicóloga a cargo Giovanna Duffoó.

3. Elaboración de periódico mural: al inicio de cada mes junto a

mi compañera de prácticas nos encargamos de la
elaboración del periódico mural de los meses
correspondientes a junio y julio (ver Anexo 3)

3.2 Análisis de las actuaciones, es decir, valoración objetiva y personal de lo

realizado a partir de criterios explicitados de cada una de las actividades y
tareas señaladas en el punto anterior (asignando a cada una la misma
numeración que antes): ajuste/desajuste entre lo programado y lo realizado,
razones que justifican los cambios en la planificación prevista, resultados que
se obtuvieron valorando si el cambio fue para mejor o para peor y, en su caso,
por qué se planificó de modo inadecuado

1. Consejería a estudiantes: Se realizó la atención psicológica a las

estudiantes programadas según su disponibilidad . Sin embargo a veces
solían cancelar y proponer otra fecha que se cruzaba con algún taller
planeado por lo que solía ser complicado poder coordinar una
reagendación.

2. Taller sobre ansiedad y estrés “Manejando mi ansiedad”: En algunos

casos se organizaban 2 talleres en distintos salones al mismo
tiempo ,por lo que nos separabamos entre todo el equipo y
preparabamos doble material para poder realizar ambos talleres.

3. Elaboración de periódico mural: Se realizo sin ningún contratiempo y

según lo planificado.
3.3 Descripción de lo que le ha supuesto cada actividad: qué ha aprendido
y qué no; qué haría igual y qué de manera diferente y por qué, etc.

Para la ejecución de talleres se debía armar un papelógrafo , imprimir frases

sobre el tema y recortar pequeños papeles para las dinámicas . Asistíamos a
los salones programados y colocamos los materiales para dar inicio al taller ,
esta actividad me permitió soltarme más debido a que debía emplear distintas
dinámicas y responder las dudas y preguntas de los estudiantes acerca del
tema.

Respecto a la atención a estudiantes he aprendido acerca de la importancia del

rapport previo debido a que permite que se establezca una ambiente de
confianza y se de una manera más fluida la sesión de consejería. Además la
psicóloga supervisora me ha ayudado con los casos y me ha permitido conocer
un poco del contexto de los jóvenes.

La evaluación psicológica que se le ha aplicado a los estudiantes, nos ha

mostrado ansiedad, estres y depresion altos, esto nos a permitido organizar el
taller en base a los resultado encontrados

4. Valoración subjetiva de la experiencia:

4.1 Mostrar la trayectoria personal seguida por el estudiante: Qué

expectativas tenía antes de llegar al centro, como llegó, cómo percibió el centro
al principio (que primera impresión le causó), como se veía a sí mismo en el
centro, cómo fueron modificándose esas percepciones iniciales...
4.2 Cuando inicié mis prácticas en el IPNM me sentía nerviosa debido a que
no tenía experiencia previa en el área educativa , solo en área clínica. Pero
desde un inicio me sentí bien recibida por la psicóloga Giovanna Duffoó quien
desde el primer día nos enseñó todas las instalaciones de la escuela, incluido
el colegio anexo a este. Se me explicó las actividades a realizar, que era la
exposición del taller "Manejando mi ansiedad" , la elaboración del informe
general ( de las pruebas evaluadas) y la atención de casos. Al inicio me
costaba realizar el taller, me ponía nerviosa de exponer ante tantos alumnos de
edades parecidas a la mía pero cada vez iba soltando más y se hacía más fácil
realizar las dinámicas. Igualmente me paso con la atención de casos, pero
Giovanna nos supervisaba en los casos, así que cualquier duda o consulta ella
nos ayudaba diciéndonos que prueba debíamos tomar,etc. Es una experiencia
muy bonita que me ha permitido aprender más acerca de esta linda área y me
ha mostrado el camino que deseo desempeñar en mi carrera.

4.3 Cuáles cree que han sido los principales aportes que ha realizado al
Centro y cuáles las que ha recibido de éste. Cuáles son los principales
problemas con los que se ha encontrado y de qué modo los ha resuelto.

El principal aporte que considero haber realizado fue haber dado lo mejor de mi
en cada taller realizado y en los casos atendidos. Por otro lado el IPNM me ha
permitido desempeñarme además de brindarme las herramientas necesarias
para los talleres y la asesoría constante. Una de las mayores dificultades para
mi fue la de realizar los talleres de manera presencial, ya que me había
acostumbrado a realizarlo a través de la virtualidad pero me recordó aquellas
exposiciones presenciales en la universidad a medida que iba pasando el
tiempo me costaba menos hablar en público.

4.4 Hasta qué punto se han cumplido sus expectativas iniciales, qué
valoración global hace al final del periodo de prácticas, en qué medida esta
experiencia cree que puede influir en sus decisiones futuras.

Siento que de forma general he cumplido mis expectativas, ya que yo inicie en

el IPNM esperando aprender y poner en práctica todo lo aprendido en clases y
con los casos que he atendido y he ayudado con los estudiantes he podido
tener mas conocimiento acerca de estrategias y soluciones que puedo utilizar
cuando se me presente similares casos o circunstancias, es decir he ido
adquiriendo experiencia la cual me ayuda de manera profesional a afrontar de
una manera mas segura y directa

Psic. Doris Giovanna Duffoó Sambra

C.Ps.P. 4899
Servicio Psicopedagógico UBE
EESPP MONTERRICO
 5. Anexos

Anexo 1. Ficha de cita psicologica

Anexo 2. Taller “Manejando mi ansiedad”
 Anexo 3.Mural de julio

____________________________________________

Giovanna Duffoo Sambra