ESQUEMA CORPORAL

Y SUS ESTADOS DE DESARROLLO

SEGÚN PIERRE VAYER
PUNTOS CLAVES :
1.- ¿ Que es el esquema corporal ?
2.- ¿Definición de esquema corporal según Pierre Vayer ?
3.- Menciona las características de la Etapa Maternal según Pierre Vayer.
4.- Menciona las características de la Etapa Global según Pierre Vayer
5.-Menciona las características de la Etapa Transicional según Pierre Vayer.
6.- Menciona las características de la Etapa de la Elaboración definitiva del
Esquema Corporal.
7.- Definición de sensación.
8.- Menciona como se clasifican las sensaciones.
9.- Define percepción.
10.- Cuales son los elementos que componen el esquema corporal?
11.- Concepto de lateralidad.
12.- Planos y ejes del cuerpo humano.
13.- Tipos de lateralidad
14.- Menciona los factores para la lateralidad
15.- Definición de dominio corporal estático
16.- Definición de dominio corporal dinámico
17.-Definición de dislexia
18.-. A que se refiere la hipótesis neuropsicosocial, referente a la dislexia.
19.- Trastornos asociados a la Dislexia
20.- Tipos de Dislexia
 ESQUEMA CORPORAL:
DEFINICION: Consiste en la imagen mental del propio cuerpo, de sus
miembros, de sus posibilidades de movimiento y de sus limitaciones
espaciales.

Ella nos permite conocer las diferentes partes del cuerpo , las
posturas, la lateralidad y los movimientos.
SEGÚN PIERRE VAYER: La
elaboración del esquema
corporal se realiza a través de
una relación constante del
YO-mundo de las cosas-mundo
de los demás, en un cierto
número de etapas bien
caracterizadas que se
condicionan y apoyan una en
otras.
El conocimiento y dominio del cuerpo, es la base sobre la que
el niño construye todos sus aprendizajes. Para Vayer (1972)
el cuerpo es el medio de acción, conocimiento y relación.
 ESTRUCTURACION DEL ESQUEMA CORPORAL
La estructuración del esquema corporal implica la aparición de dos tipos de
acción: la actividad tónica y la actividad cinética . La actividad tónica
involucra al tono muscular, entendiéndose por este a la mayor o menor
tensión o relajación muscular.
LA ACTIVIDAD TÓNICA
De nuestro cuerpo puede registrarse, a manera de conocimiento, en dos
situaciones:
EN REPOSO Donde el tono muscular presenta una tensión y
relajación particular de acuerdo a las posturas que
adoptemos o a las imágenes que evoquemos, o a las
situaciones extremas por las que estemos
atravesando.
EN MOVIMIENTO Donde el tono muscular se encuentra en íntima
relajación con la acción que estemos realizando,
caminar, correr, saltar, bailar, etc., presentando
valoraciones de tensión particulares para cada una
de ellas.
LA ACTIVIDAD CINÉTICA

Esta compuesta por los movimientos antes mencionados.

 Conociendo el
ANTES DEL AÑO Cabeza, cuerpo, manos y pies

1 año
cuerpo
Cabeza
Cuerpo
Manos
(cara, boca, ojos)
(nalgas, barriga, piernas, pies)
(dedos, brazos)

Pies (piernas, dedos)

Cabeza (nariz, orejas, mejillas, cabello)
2 años
Cuerpo (ombligo)
Manos (uñas)
Cabeza (frente)
3 a 4 años Cuerpo (barriga, muslos, codos, rodillas,
pene o vagina)
Cabeza (cejas, pestañas, párpados)
5 a 6 años Cuerpo (pulmones, corazón, estómago,
tobillos)
Pies (tobillos)
El esquema corporal es el resultado
de una relación del individuo y su
medio apoyándose en los datos
sensoriales de su propio cuerpo y los
que provienen del exterior.
 LAS SENSACIONES PUEDEN SER:

1.- PROPIOCEPTIVA / CINESTESIA * Que son las que involucran

informaciones de motricidad, peso y
ubicación en el espacio de nuestro
propio cuerpo.

2.-INTEROCEPTIVAS *Son las que aportan información

sobre la interioridad de nuestro cuerpo,
principalmente de nuestras glándulas y
vísceras p/e: podríamos mencionar el
hambre.

3.-EXTEROCEPTIVAS *Son las que nos brindan información

sobre el mundo exterior a través de los
órganos sensoriales: vista, oído, gusto,
tacto, olfato.
PERCEPCION: Capacidad de un individuo
para asignar sentido a objetos o
acontecimientos o situaciones.
La percepción es el proceso mental que
organiza las sensaciones y las integra en una
unidad.
 ELEMENTOS QUE COMPONEN
EL ESQUEMA CORPORAL

IMAGEN CORPORAL CONCEPTO CORPORAL CONCIENCIA CORPORAL

- IMAGEN CORPORAL (autopercepción):
el nivel cualitativo, condicionada por los
caracteres físicos de la persona, que
permiten una concepción subjetiva del propio
cuerpo, paralela a la concepción objetiva que
de mi cuerpo, tienen los demás.
Concepto corporal: Hace referencia al conocimiento
que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y
relación entre los diferentes partes de este, de sus
estados y posibilidades de acción.
CONCIENCIA CORPORAL
Medio fundamental para
cambiar y modificar las
respuestas emocionales
y motoras. Aunque se
debe tener en cuenta
que se entra en un
proceso de
retroalimentación,
puesto que el
movimiento consciente
ayuda a incrementar a
su vez la conciencia
corporal y la relajación.
 FUNDAMENTOS DE LA CONCIENCIA
CORPORAL

● Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.

 
●  Elementos principales de cada una de las partes de su cuerpo en si mismo y
en el otro.
 
● Movilidad-inmovilidad.

● Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...)

 
● Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)
 
● Agilidad y coordinación global.
 
 
● Noción y movilización del eje corporal.
 
●  Equilibrio estático y dinámico.
 
 LATERALIDAD
 La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente
y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra.
   
 Inevitablemente hemos de referirnos al
eje corporal longitudinal que divide el
cuerpo en dos mitades idénticas, en
virtud de las cuales distinguimos dos
lados derecho e izquierdo y los
miembros repetidos se distinguen por
razón del lado del eje en el que se
encuentran (brazo, pierna, mano, pie...
derecho o izquierdo). Igualmente, el
cerebro queda dividido por ese eje en
dos mitades o hemisferios.
 Es la lateralidad cerebral la
que ocasiona la lateralidad
corporal. Es decir, porque
existe una especialización de
hemisferios, y dado que cada
uno rige a nivel motor el
hemisferio contra-lateral, pero,
aunque en líneas generales
esto es así, no podemos
despreciar el papel de los
aprendizajes y la influencia
ambiental en el proceso de
lateralización que constituirá la
lateralidad corporal.
TIPOS DE LATERALIDAD
La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por
tres fases:

● Fase de identificación, de diferenciación clara (0-2 años)

● Fase de alternancia, de definición por contraste de rendimientos
(2-4 años).
● Fase de automatización, de preferencia instrumental (4-7 años).
En la educación infantil se debe estimular la actividad sobre ambas
partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que el niño o la
niña tenga suficientes datos para elaborar su propia síntesis y
efectuar la elección de la mano preferente.
 FACTORES PARA LA LATERALIDAD
FACTORES Basándose en la existencia de dos hemisferios cerebrales y la
NEUROLOGICOS predominancia de uno sobre el otro, esto es lo que va a determinar la
lateralidad del individuo. Esta dominancia de un hemisferio sobre el
otro, según los investigadores, se puede deber a una mejor irrigación
de sangre con uno u otro hemisferio .

FACTORES GENETICOS Esta teoría intenta explicar la transmisión hereditaria del predominio
lateral alegando que la lateralidad de los padres debido a su
predominancia hemisférica condicionará la de sus hijos.
Sin embargo la dominancia no es total, es decir, que una gran mayoría,
a pesar de tener claramente determinada la dominancia lateral, realizan
acciones con la mano dominante.

FACTORES SOCIALES Significación religiosa. Hasta hace muy poco el simbolismo religioso ha influido
enormemente en la lateralidad del individuo, tanto es así, que se ha pretendido
reeducar al niño zurdo hacia la utilización de la derecha por las connotaciones que el
ser zurdo, tenía para la iglesia.
El lenguaje. Éste, también ha podido influir en la lateralidad del individuo, en cuanto al
lenguaje hablado, el término diestro siempre se ha relacionado con algo bueno. Lo
opuesto al término diestro es siniestro, calificativo con lo que la izquierda se ha venido
a relacionar. En cuanto al lenguaje escrito, en nuestra altura, la escritura se realiza de
la izquierda a la derecha, por lo que el zurdo tapará lo que va escribiendo, mientras
que el diestro no lo hará.
 DOMINIO CORPORAL DINAMICO
Definición: Es la habilidad adquirida de controlar las diferentes
partes del cuerpo (extremidades superiores, inferiores y tronco,
etc.) y de moverlas siguiendo la propia voluntad o realizando una
consigna determinada

Este dominio permite no solo el desplazamiento sino, especialmente,

la sincronización de los movimientos, superando las dificultades y
logrando armonía sin rigideces y brusquedades.
Este dominio dará al niño confianza y seguridad en
si mismo, puesto que lo hace consciente del
dominio que tiene su cuerpo en situaciones
diferentes. Para lograrlo hay que tener en cuenta
diversos aspectos:
 .
1.- La madurez neurológica, que
solo se adquiere con la edad.
2.- Evitar temores o inhibiciones
(miedo al ridículo o a caer, etc.

3.- Una estimulación y

ambiente propicios.
4.- Favorecer la comprensión
de lo que se está haciendo, de
qué parte se debe mover, de
cómo tiene que hacerlo,
buscando diferentes cursos a
fin de posibilitar la
representación del movimiento
y el análisis del entorno para
adquirir unas competencias que
han de favorecer las
habilidades y el dominio
corporal.

5.- Adquirir el dominio segmentario

del cuerpo que permita moverse
sincronizadamente.
 DOMINIO CORPORAL ESTATICO
Se denomina dominio corporal
estático a todas las
actividades motrices que
permiten interiorizar el
esquema corporal; además
del equilibrio estático, se
integra la respiración y la
relajación porque son dos
actividades que ayudan a
profundizar e interiorizar toda
la globalidad del propio Yo.
La vivencia de los movimientos segmentarios, su unión armoniosa y la
adquisición de la madurez necesaria del sistema nervioso, permiten al niño
realizar una acción previamente representada mentalmente (coordinación
general). Con la práctica de los movimientos mencionados en los apartados
anteriores, irá forjándose y profundizando poco a poco la imagen y la
utilización del cuerpo, hasta organizar su esquema corporal.
 PROBLEMAS MAS COMUNES EN LOS NIÑOS
CON ALTERACIONES EN EL ESQUEMA CORPORAL

DISLEXIA
Definición: Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la
escritura o el calculo, frecuentemente asociada con trastornos
de la coordinación motora y la atención, pero no de la
inteligencia.

Dificultades para descomponer las palabras en los sonidos que

las constituyen por lo que los disléxicos no asocian, por lo
general, los sonidos con las letras correspondientes que les
permitirían reconocer y leer palabras.

La dislexia está asociada a deficiencias de la memoria a corto

plazo y las personas que la padecen suelen tener problemas de
coordinación y organización
 Problemas de aprendizaje

Personalidad característica en el aula :

¿Por qué se produce la dislexia?
 Factores neurofisiológicos
(Maduración más lenta del Sistema Nervioso)

Conflictos psíquicos
(presiones y tensiones)

DISLEXIA

Trastornos asociados

MALA LATERALIZACION: El mayor DESORIENTACION ESPACIO-TEMPORAL: El niño

número de casos de disléxicos se da en los que no distingue bien arriba-abajo, tendrá
dificultades para diferenciar las letras como la u
niños que no tienen un predomino lateral
y la n, la b y la p, etc, el que no conozca
definido, la lateralidad influye en la derecha-izquierda la tendrá en reconocer letras
motricidad de tal modo que un niño con con formas simétricas como la d y b, p y q, etc, y
una lateralidad mal definida suele ser se pueden producir también confusiones mixtas
torpe a la hora de realizar trabajos como b y q, d y p, que unen ambos tipos de
manuales y sus trazos gráficos suelen ser desorientación.
descoordinados.
TRANSTORNOS PERCEPTIVOS: Aún sin pérdida auditiva no discrimina los sonidos y
confunde unos con otros suele confundir preferentemente sonidos e incluso palabras
fonéticamente parecidas. Pone «telota» por «pelota, «la biblioteca está llena de niños»
por «llena de libros».
Sin ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen una dificultad de percepción
visual, que manifiesta en la confusión de colores, formas y tamaños.
 TIPOS DE DISLEXIA

DISLEXIA ADQUIRIDA: Sin DISLEXIA DE DESARROLLO:

problema perceptivo, son Pudo haber un atraso en algún
incapaces de reconocer las aspecto del desarrollo, alguna
palabras. Existen algunos signos deficiencia en la maduración
como patrones irregulares en el neuronal, que ha ocasionado las
electroencefalograma (EEG), dificultades del niño. A
reflejos anormales o diferencia de la dislexia del
dificultades en la coordinación desarrollo, la mayoría de las
y orientación mano-ojo, por veces, no muestra signos de
ejemplo: daño cerebral. Puede ser:

● Fonéticas ● Evolutiva
● Superficiales ● Profunda
● Semánticas
● Profunda
● Auditiva
● Visual
 Características del niño Disléxico

COMPORTAMENTALES: FISIOLOGICOS:

● Falta de atención. ● Falta de asimetría

● Mayor tamaño de la masa
● Desinterés por el estudio. de sustancia blanca.
● El planum temporal es
● Inadaptación personal. mayor en el hemisferio
izquierdo.
● Simetría en el córtex
parietal inferior.
● Deficiencia en el
procesamiento de los
fonemas.
● Coeficiente intelectual
normal e incluso muchas
veces alto.
COMPORTAMENTALES
FISIOLOGICOS
 CARACTERISTICAS MAS RELEVANTES EN LOS NIÑOS
CON DISLEXIA

● Tarda mucho en hacer los deberes

● En una hora de trabajo rinde 10 minutos
● Tiene una pobre comprensión lectora
● Prefiere leer en voz alta para entender
● Inventa palabras al leer
● Velocidad lectora inadecuada para su edad
● Tiene mala ortografía o caligrafía
● Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente
● Mas habilidad para exámenes orales que escritos.
● Es imaginativo y creativo
● Le cuesta prestar atención
● No controla el transcurso del tiempo
● Baja autoestima
● Poca coordinación motriz y falta de equilibrio
● No le gusta la escuela, leer…
● Aprende mejor haciendo cosas con las manos
La recuperación de la dislexia depende de muchísimos factores
 PLANES DE RECUPERACION
Si bien la corrección debe empezar ya en la etapa preescolar, es en los
primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto la dislexia.
Igualmente, en etapas posteriores se encuentran niños con secuelas de una
dislexia mal corregida.

NIVEL DE INICIACIÓN:ejercicios preventivos en el ámbito del lenguaje y

la inmadurez perceptivo - motriz; seriaciones expresión de hechos, picado y
recortado, etc.

NIVEL ESCOLAR: Ejercicios de lectura y escritura, en conexión con el

lenguaje, prestando una atención especial a las sílabas inversas y compuestas;
reconocimiento de sílabas, descripción de objetos, dictados sencillos, etc.

NIVEL DE AFIANZAMIENTO: Ejercicios destinados a erradicar las

posibles secuelas de la dislexia en ésta última etapa; definición de términos
abstractos, cálculo de distancias, redacciones, crucigramas sencillos, etc.
EJEMPLOS DE EJERCICIOS
Todos los disléxicos tienen ciertos talentos, que son compartidos
entre muchos famosos que tienen dislexia y que son considerados
genios. Estos son :
GRACIAS