UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I.

“Monseñor Leónidas Proaño”

CAT CPL COTOPAXI Nº 1
Tel. 033700633 - mail: latacungacrs@gmail.com

Latacunga, 19 de mayo del 2021

Dr. Juan Ulloa

RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA PCEI “MONSEÑOR LEÓNIDAS PROAÑO”.

Lic. Paulina Quinteros

COORDINADORA EDUCATIVA DE LA UE MLP CAT- CPL COTOPAXI Nº 1

Ciudad.-

De mi consideración:
Tengo el honor de dirigirme a usted, en representación de la Comisión Técnico Pedagógica de
la Unidad Educativa P.C.E.I. “Monseñor Leónidas Proaño” CPL-Cotopaxi Nº 1, a la vez
auguramos el mayor de los éxitos en este compromiso adquirido con el reto que implica luchar
por la calidad de la educación.

Según el ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2020-00045-A, Artículo 4, 5 y 6, la

Comisión Técnica Pedagógica de la Unidad Educativa PCEI “Monseñor Leonidas Proaño” CPL
Cotopaxi Nº 1, realizara el acompañamiento pedagógico al docente en el aula a través de la
observación de la clase que parte del análisis de la planificación didáctica, la valoración de la
ejecución del proceso de aprendizaje para llegar a la reflexión y retroalimentación del trabajo
del docente que a continuación se detalla en los respectivos anexos.

Seguros de contar el apoyo y repuesta de los destinatarios reitero mis más sinceros
agradecimientos.

Atentamente;

Lic. Guido Sigcha

DOCENTE-COORDINADOR DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICO
UE PCEI MLP CPL COTOPAXI Nº 1

Msc. Lucia Tenorio

DOCENTE DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICO
UE PCEI MLP CPL COTOPAXI Nº 1

Nota: El cronograma presentado sufrirá modificaciones por disposiciones de las autoridades de

la unidad educativa.
 UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I.

“Monseñor Leónidas Proaño”

CAT CPL COTOPAXI Nº 1
Tel. 033700633 - mail: latacungacrs@gmail.com

OBSERVACIÓN DE CLASE Y LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DE LA UNIDAD

EDUCATIVA PCEI MONSEÑOR LEONIDAS PROAÑO CENTRO DE PRIVACIÓN
DE LIBERTAD DE COTOPAXI Nº 1
OBJETIVO GENERAL:
 Recabar información del proceso enseñanza – aprendizaje durante el periodo de clase
con el objetivo de fortalecer su práctica pedagógica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Guiar al equipo de observadores en la recolección de información y en la valoración del
proceso de enseñanza y aprendizaje empleado por el docente en la clase, a través de
instrumentos técnicos de observación.

DESARROLLO:

Se realizara 3 fases y actividades debe seguirse para realizar una observación de clase.

1. PREPARACIÓN
Consiste en informar a los docentes de la Unidad Educativa PCEI Monseñor Leonidas Proaño
CPL Cotopaxi Nº 1 el proceso de la observación de clase, motivar su participación y elaborar el
cronograma de visitas.
Actividades:
 UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I.

“Monseñor Leónidas Proaño”

CAT CPL COTOPAXI Nº 1
Tel. 033700633 - mail: latacungacrs@gmail.com

 Se realizara talleres, círculos de estudio y otras estrategias para motivar a los docentes a
ser parte del proceso de observación, recordar la normativa legal que lo sustenta y
socializar los instrumentos a ser empleados.
 Coordinar con el docente el cronograma para la observación de clase, de acuerdo al
horario de trabajo, el nivel de educación Básica Superior y Bachillerato, año, y paralelo
a ser visitado. La primera observación de la clase se coordinará con el docente, las
posteriores no lo requieren.
2. EJECUCIÓN
 Observar el proceso de la clase del docente y valorarlo en la Ficha de observación de
clase (Anexo 1).
 La observación áulica se realizara de manera presencial ya que en el contexto del CPL
Cotopaxi Nº 1, los estudiantes no disponen de recursos tecnológicos.
 El docente deberá asistir CPL Cotopaxi Nº 1, cumpliendo y aplicando todos los
protocolos de bioseguridad.
 El aforo mínimo que asistirá a las aulas es de 10 a 15 estudiantes privados de la libertad.
 Estar presente en el lugar donde se va a desarrollar la clase al menos 5 minutos antes,
con los instrumentos de observación.
 Demostrar cortesía y una actitud positiva al saludar al docente y a los estudiantes.
 Ubicarse en la parte posterior o lateral del aula para observar la clase; no frente a los
estudiantes, ni junto al pizarrón.
 Observar detenidamente el desarrollo de las actividades de la clase y anotar los hechos
relevantes.
 Recorrer el aula en forma discreta a fin de observar el trabajo de los estudiantes, en caso
que las actividades desarrolladas por el docente lo permitan.
 Por ninguna circunstancia interrumpir o intervenir en el desarrollo de la clase o en el
manejo del grupo.
 Permanecer en el aula hasta que la clase haya finalizado.
 Agradecer al docente y a los estudiantes al concluir la clase.
 Analizar individualmente los hechos relevantes anotados durante la observación, en un
ambiente diferente al aula.
 Registrar con lápiz la valoración (SI o NO) en cada uno de los criterios descritos en la
Ficha de observación de clase (Anexo 1)
 Comparar las valoraciones entre los miembros del equipo de observadores.
 Consensuar las valoraciones de los criterios y llenar una Ficha de observación de clase.
3. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA, RETROALIMENTACIÓN Y CIERRE
 UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I.

“Monseñor Leónidas Proaño”

CAT CPL COTOPAXI Nº 1
Tel. 033700633 - mail: latacungacrs@gmail.com

 Destacar las fortalezas y detectar las debilidades del docente a partir de su reflexión
pedagógica para mejorar la práctica profesional.
 Convocar al docente al lugar donde se efectuará la reflexión pedagógica.
 Explicar al docente que el objetivo de la observación es de carácter formativo y no
sancionador.
 Destacar los aspectos positivos detectados durante la ejecución de la clase.
 Orientar al docente en su análisis del proceso de clase y aprendizajes logrados, apoyado
en las preguntas del Guion de reflexión entre directivo y docente (Anexo 2).
 A partir del análisis realizado, el docente identificará los aspectos en que debe mejorar y
asumirá compromisos de cambio.
 Sugerir al docente alternativas para mejorar su práctica educativa (retroalimentación).
 Registrar en la Ficha de observación de clase, segunda hoja, los puntos tratados en el
análisis de la clase y los compromisos asumidos por los docentes y equipo de
observadores.
 Firmar la Ficha de observación de clase.
 Entregar una copia de la Ficha al docente para que la incorpore a su portafolio o carpeta
de trabajo.
 Informar al docente cómo se verificará el cumplimiento de los compromisos asumidos.
 UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I.

“Monseñor Leónidas Proaño”

CAT CPL COTOPAXI Nº 1
Tel. 033700633 - mail: latacungacrs@gmail.com

ANEXO 1 FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

ANEXO 1 FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE No.

DATOS INFORMATIVOS :
NOMBRE DE LA MLP UBICACIÓN: ZONA DISTRITO CIRCUITO DIRECCIÓN CPL JORNADA:
INSTITUCIÓN: 3 05D01 05D01C12_1 INSTITUCIÓN:
4 MATUTINA
N/N ÁREA ASIGNATURA
NOMBRE DEL DOCENTE: CONTENIDO: FECHA:
M M 2-06-2021
GRADO O CURSO: 8VO PARALELO: A NIVEL: BASICA SUPERIOR No. DE ESTUDIANTES: 10
ETAPA DE SEGURIDAD: MINIMA-M
OBSERVADOR 1 OBSERVADOR 2

OBJETIVO DE LA OBSERVACION DE CLASE: Recabar información del proceso enseñanza – aprendizaje durante el periodo de clase con el objetivo de
fortalecer su práctica pedagógica.

INSTRUCCIONES: Marque con una x en el casillero SÍ / NO según corresponda en conformidad a los criterios enunciados.
CRITERIOS PARA ACTIVIDADES PREVIAS A LA EJECUCIÓN DE LA CLASE SI NO OBSERVACIONES
1. La planificación entregada por el docente está en relación con el currículo priorizado/ emergencia. X
2. La asignación del espacio y la organización del mobiliario facilitan la realización de actividades que generan
intercambio de opiniones.

INSTRUCCIONES: Marque con una x en el casillero SÍ / NO

CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DIDACTICO.

CRITERIOS PARA ACTIVIDADES INICIO DE LA CLASE ( ANTICIPACIÓN) SI NO OBSERVACIONES

3. La clase se inicia con puntualidad de acuerdo al horario establecido.

4. El objetivo se da a conocer durante el desarrollo de la clase.
5. La actividad de motivación guarda relación con el objetivo de la clase. Demuestra interés por el bienestar
socio emocional de sus estudiantes.
6. Los conocimientos previos de los estudiantes son identificados mediante el planteamiento de hechos,
problemas, interrogantes o experiencias
7. Parte de los conocimientos previos de los estudiantes y aclara las inquietudes mediante el planteamiento
de hechos, problemas, interrogantes o experiencias propias del entorno.
8. El planteamiento de hechos, problemas o experiencias provoca que los estudiantes cuestionen sus
conocimientos previos mediante preguntas
CRITERIOS - MOMENTO DE DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO) SI NO OBSERVACIONES

9. La construcción del conocimiento se realiza a través de actividades y preguntas que generan reflexión,
opinión y argumentación en función de situaciones reales.
10. La participación activa de los estudiantes es estimulada durante el desarrollo de la clase.
11. La aplicación del nuevo conocimiento se la realiza en situaciones reales
12. El tiempo asignado a cada momento de la clase permite que los estudiantes cumplan las actividades
propuestas.
13. El docente demuestra seguridad en el manejo del contenido científico durante el desarrollo de la clase.
 UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I.

“Monseñor Leónidas Proaño”

CAT CPL COTOPAXI Nº 1
Tel. 033700633 - mail: latacungacrs@gmail.com

14. En el proceso de enseñanza aprendizaje respeta los ritmos y estilos de aprendizaje y metodología
propia para los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad.
15. El docente relaciona el tema de la clase con los conocimientos de otras áreas o asignaturas.
16. Las conclusiones, definiciones y otras generalizaciones son elaboradas por los estudiantes
CRITERIOS- MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
17. La retroalimentación del aprendizaje se realiza a partir de la reflexión de las dudas, inquietudes y errores
que surgen en el proceso didáctico.
18. Las actividades de evaluación aplicadas permiten determinar si los estudiantes lograron alcanzar los
objetivos aprendizajes planificado en base a los cumplimientos de los indicadores de evaluación.
19. El lenguaje utilizado por el docente es positivo y facilita la comunicación, el pensamiento y la
contención socio- emocional.
20 Los recursos didácticos materiales facilitan el logro del objetivo de la clase
21. Las actividades desarrolladas en clase corresponden a la planificación entregada.
22. La relación entre los elementos del currículo (objetivos, destrezas con criterio de desempeño, recursos
didácticos, estrategias metodológicas e indicadores de evaluación) se evidencia durante el desarrollo de las
actividades.
23. Las tareas para la próxima tutoría son explicadas con claridad.
CRITERIOS - CLIMA DE AULA SI NO OBSERVACIONES
24. El respeto a -y entre- los estudiantes se promueve mediante expresiones que estimulan sus ideas y logros.
25. La participación de los estudiantes se desarrolla en un ambiente de igualdad de oportunidades en el
inicio a final de la clase.
26. Las necesidades educativas especiales son atendidas mediante estrategias que facilitan el aprendizaje.
27. El ambiente colaborativo generado por las tareas de aprendizaje en clase permite la interacción entre
profesor estudiante, estudiante-profesor y estudiante-estudiante.
28. Las situaciones críticas o conflictos que surgen en la clase son atendidos por el docente de manera
inmediata y asertiva.
TOTAL
PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO

Firmas de responsabilidad:

COMISIÓN TÉCNICA
COORDINADORA UE PCEI
PEDAGÓGICA UE PCEI MLP OBSERVADOR 1 OBSERVADOR 2
MLP CPL Cotopaxi Nº 1
CPL Cotopaxi Nº 1
 UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I.

“Monseñor Leónidas Proaño”

CAT CPL COTOPAXI Nº 1
Tel. 033700633 - mail: latacungacrs@gmail.com

ANÁLISIS DE LA CLASE OBSERVADA

ACTIVIDADES RELEVANTES

COMPROMISOS DEL DOCENTE Y DE LOS OBSERVADORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA PCEI MLP CPL
COTOPAXI Nº 1
OBSERVADORES DOCENTE

OBSERVACIONES:

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

FIRMA FIRMA
NOMBRE NOMBRE
CARGO: DELEGADO DE LA COMISIÓN TÉCNICA CARGO: DOCENTE
PEDAGÓGICA UE PCEI MLP CPL Cotopaxi Nº 1
 UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I.

“Monseñor Leónidas Proaño”

CAT CPL COTOPAXI Nº 1
Tel. 033700633 - mail: latacungacrs@gmail.com

ANEXO 2 GUIÓN DE REFLEXIÓN DEL DIRECTIVO CON EL DOCENTE

Para el análisis de la clase se sugiere aplicar el presente guion de reflexión con el objetivo de
orientar el conversatorio y crear un ambiente de confianza y autoevaluación que permita la
concienciación y la formulación de acuerdos y compromisos.
ANEXO 2 GUIÓN DE REFLEXIÓN ENTRE DELEGADO DE LA COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA UE PCEI MLP CPL
Cotopaxi Nº 1 Y DOCENTE
ACTIVIDADES PREVIAS
PREGUNTAS BASE
a) ¿Cómo se sintió durante el desarrollo de la clase y en este momento?
b) ¿Qué aspectos considera que resultaron exitosos en la clase desarrollada?
c) ¿De qué otra manera era posible organizar el mobiliario para generar el intercambio de opiniones entre
estudiantes? (Esta pregunta aplica, solo en caso de que la organización no haya sido la adecuada) d. ¿Por qué
es importante planificar?
d) e. ¿Qué elementos debemos tomar en cuenta en la planificación?
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PREGUNTAS BASE DE ACTIVIDADES INICIALES (ANTICIPACIÓN)
a) ¿Cuál fue el objetivo de la clase? ¿Cómo hizo que se evidencie?
b) ¿Cuál de las actividades realizadas tuvo el propósito de recabar los conocimientos previos de los estudiantes?
c) ¿Cómo logró usted vincular los conocimientos previos con el nuevo conocimiento?

PREGUNTAS BASE DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO)

a) Describa brevemente el proceso que siguió para construir el conocimiento de los estudiantes
b) ¿Qué estrategia o método pedagógico utilizó en su clase?
c) ¿Retomando el objetivo de la clase, considera usted que estas actividades, estrategias y métodos le
permitieron alcanzar el objetivo? ¿Por qué?
d) ¿Qué aspecto mejoraría, si volviera a impartir esta clase?
e) ¿Cuál fue el rol de los estudiantes durante la clase? ¿Quién considera que intervino más, el docente o los
estudiantes?
f) ¿Cómo lograría una mayor participación de los estudiantes?
PREGUNTAS BASE DE ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN
a) ¿Qué actividades de evaluación permitieron verificar el logro de las destrezas con criterio de
desempeño?
b) ¿Qué utilidad tiene para el estudiante el conocimiento aprendido hoy en la clase?
PREGUNTAS BASE DE CLIMA DE AULA
a) ¿Por medio de qué acciones considera que promovió un ambiente de calidez y respeto?
b) ¿Por qué es importante generar un ambiente colaborativo en la clase?
c) ¿Considera que consiguió un ambiente de igualdad de oportunidades entre los estudiantes? De ser la
respuesta si ¿Cómo lo logró? , de ser la respuesta no ¿Qué podría hacer en otra clase para lograrlo?
d) ¿Qué estrategias utilizó para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales?
Firma:
COMISIÓN TÉCNICA
COORDINADORA UE PCEI
PEDAGÓGICA UE PCEI OBSERVADOR 1 OBSERVADOR 2
MLP CPL Cotopaxi Nº 1
MLP CPL Cotopaxi Nº 1
 MODELO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE:

UNIDAD EDUCATIVA P.C.E.I

AÑO LECTIVO
“Monseñor Leónidas Proaño”
C.A.T – C.P.L. COTOPAXI No.1 2020-2021
Tel. 032700633 – mail: latacungacrs@gmail.com
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Docente: Lcda. Lucia Tenorio H. Tiempo en semanas

Área Educación Física Año lectivo 2020-2021

Grado/Curso: Primero BGU Inicio Término
Asignatura Educación Física
09:30 10:10

Nombre del Proyectos Contenido Esencial

Explicar los diferentes cambios corporales que se evidencian en su etapa de desarrollo; mediante la identificación de los mismos
Objetivo de la clase y que servirá para entender los múltiples estados anímicos, sentimentales y actitudinales; y generar una comprensión de su propio
cuerpo.
OI.4.11. Observar, analizar y explicar las características de diversos productos culturales y artísticos, organizando espacios
Objetivo Integradores de creación, interpretación y participación en prácticas corporales, destacando sus posibilidades expresivas y los beneficios
para una salud integral.

Valores:

Acercamiento
Socioemocional:
I.EF.5.1.1. Establece relaciones entre diferentes juegos, sus contextos de origen, los sentidos y significados que le otorgan
Criterios De Evaluación los participantes durante su participación y el impacto en la construcción de la identidad corporal y las dimensiones social,
cognitiva, motriz y afectiva de los sujetos. (J.1., S.2.)
DESTREZAS CON ACTIVIDAES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
INDICADORES PARA TÉCNICAS E

DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADAS
BÁSICOS
IMPRESCINDIBLES
BÁSICOS DESEABLES
EF.5.5.3. Reconocer
percepciones y sensaciones
favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de
moverse (dolor, fatiga,
entusiasmo, placer, entre
otras) para tomar decisiones
personales que colaboren con
la participación sistemática en
prácticas corporales.
EF.5.5.4. Reconocer el
impacto de las
representaciones sociales
sobre el “lo femenino” y “lo
masculino” en la constitución CONCEPTUALIZACIÓN:
de la identidad corporal, para
analizar críticamente sus
sentidos y significados como
facilitadores u
obstaculizadores de la
construcción de la
competencia motriz.
LA
EVALUACIÓN DEL
INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO
EXPERIENCIA CONCRETA:  Portafolio I.EF.5.1.1. Establece  Observación y
docente. relaciones entre análisis de los
 Mediante dinámica incentivar a diferentes juegos, sus cambios corporales.
 Aula.
los estudiantes para desarrollar contextos de origen, los
 Material  Realizar una sopa
el tema de la clase. sentidos y significados
didáctico. de letras
 Mostrar a los estudiantes que le otorgan los relacionada a los
 Sopa de letras.
imágenes sobre las etapas del participantes durante su cambios corporales
 Marcadores.
desarrollo humano. participación y el impacto en su etapa de
 Papelógrafos.
REFLEXIÓN: en la construcción de la desarrollo.
identidad corporal y las  Demostración del
 Preguntar a cerca de las
dimensiones social, reconocimiento de
imágenes.
cognitiva, motriz y su identidad
¿Qué observan en las imágenes?
afectiva de los sujetos. corporal y los
¿En qué etapa del desarrollo del
(J.1., S.2.) cambios que se
ser humano están ubicados?
 Consultar a los estudiantes los presentan en la
cambios corporales etapa de desarrollo.
experimentados en esta etapa. I.EF.5.2.2. Construye
 Preguntar ¿Cuáles son los ejercicios, ejecuta
estados de ánimo ante diferentes movimientos, maneja
situaciones? objetos y optimiza su
respiración y posturas, a
partir del reconocimiento
 Presentar el tema: Cambios de su dominio corporal.
corporales y su influencia en los (J.4., I.4.)
estados de ánimo y el objetivo
de la clase.
 Explicar el tema.
 APLICACIÓN:
 Mediante una sopa de letras y
Especificación de la necesidad
educativa
Discapacidad intelectual.
Discapacidad auditiva.
Discapacidad visual.
Discapacidad física.
Autismo.
Talento y superdotación.
ELABORADO
NOMBRE: Lcda. Lucia Tenorio H.
FIRMA:
FECHA:
preguntas al final de la clase
evaluar a los estudiantes sobre
los cambios corporales y los
estados de ánimo.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Cuando hablamos de estrategias nos estamos refiriendo al manejo de diferentes formas de abordaje, medios y
materiales, que nos permiten orientar, descubrir, explorar o aprovechar oportunidades, para facilitar el acceso de los
estudiantes con necesidades educativas especiales, a las experiencias de aprendizaje que se presentan en el aula.
Existen múltiples estrategias y ello nos permite tener posibilidad de atender a la diversidad. Para la atención del
estudiante con discapacidad, lo esencial y prioritario es establecer una adecuada relación afectiva con él/ella, para lo
cual hay que conocerlo en todas sus manifestaciones, en diferentes ámbitos y en diferentes momentos.
Observarlo dentro y fuera del aula en diferentes situaciones.
Conversar con sus padres.
Conversar con él/ella para saber cómo se siente y cuáles son sus intereses y necesidades.
REVISADO COMISIÓN TÉCNICO APROBADO
PEDAGÓGICO
UE PCEI MLP CPL COTOPAXI Nº 1
NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: