COLEGIO SAN CAYETANO IED

ESTRATEGIA APRENDE 2021

COLEGIO SAN CAYETANO I.E.D.
Resolución de aprobación 8771 del 5 diciembre 2001.
Resolución 3422 de octubre de 2002 para los niveles de educación básica y media.
Resolución 0050213 del 23 febrero 2015 por cambio de denominación y jornada.
NIT: 900826975-6 – DANE: 1110019883
NOMBRE DEL DOCENTE: MEDIOS DE CONTACTO PARA LLAMADAS Y
WHATSAPP

Albert Arley Beltran (4-A) 305 453 55 34 ( Matemáticas en 4A – 4C – 4D – 4E )

Artes, Formación humana, Proyecto de nivel en 4A

Elizabeth Henao (4-B) 314 558 80 65 (Plan lector EN TODOS)

Artes, Formación humana, Matemáticas, Proyecto de nivel en 4B

Luz Amparo Hernández (4-C) 3212195094 ( C. Naturales) EN TODOS

Angélica Pardo (4-D)
Yenny Andrea Ortiz S. (4-E)
Fredy Parra
Artes, Formación humana, Proyecto de nivel en 4C
310 204 02 37 ( Sociales EN TODOS
Artes, Formación humana, Proyecto de nivel en 4D
311 279 34 02 ( Español EN TODOS)
Artes, Formación humana, Proyecto de nivel en 4E
311 841 94 19 ( Ed. Física) EN TODOS

Edinson Serna Cabrera 3137481710 ( Inglés) EN TODOS

Bryan Camilo Rincón Uribe 3176208437 (Tecnología ) EN TODOS

A continuación, encontrarán cada asignatura con sus actividades correspondientes

PARA EL MES DE MARZO

1
 2. ACTIVIDADES DE MARZO
FECHA: 01 AL 12 DE MARZO
MATEMÁTICAS

TÍTULO LA DIVISIÓN

OBJETIVO Fortalecer las habilidades matemáticas en el desarrollo de operaciones

de DIVISIÓN.
DESEMPEÑOS • Reconoce la división como operación básica
• Identifica los términos de la división
• Resuelve problemas y ejercicios de división

BIBLIOGRAFÍA O https://www.youtube.com/watch?v=PCRCrdJbaCM
WEBGRAFÍA
SUGERIDA https://www.youtube.com/watch?v=dgZ0BBIKwaw

ESCRIBE EN TU CUADERNO EL TÍTULO Y LA SIGUIENTE DEFINICIÓN:

La división es una operación

que utilizamos cuando
queremos repartir una
cantidad entre un número de
personas o cosas.

Ejemplo:
Si tenemos 12 gatos y queremos ponerlos en 3 camitas, debemos hacer un

ejercicio de división, que quedaría así:

Ahora cogemos la cantidad total de gatos, que son 12, y los vamos repartiendo en las
camitas:

2
Quedando entonces: 4 gatos en cada cama

ACTIVIDAD # 2: División
1. Ahora es tu turno, juega a realizar repartos, y aprende a dividir:

2. Divide los recuadros como se indica y haz las operaciones

3
 3. Completa como se indica en el ejemplo

Ilustración 2https://www.pinterest.es/

A CONTINUACIÒN ENCONTRARÀS LOS PASOS PARA REALIZAR DIVISIONES POR

UNA CIFRA: PON MUCHA ATENCIÒN

PASOS DE LA DIVISIÓN
1.HOMERO: Divide y
pone el cociente

Dividendo
2.BART: Multiplica
8 4 3 Divisor

cociente
3.LISA: RESTA (Pone
Residuo el resultado)

4.MARGE: Baja la
siguiente cifra y le pide a
su familia volver a repetir.

4
PREPARACIÓN:
Separamos en el dividendo un número mayor o igual que el divisor.

8 4 3
(El 8 es mayor que el 3)

PRIMER PASO: PONEMOS UN COCIENTE

Buscamos un número que, multiplicado por el divisor, nos dé el número que hemos
separado en el dividendo. Si nos sale justo, cogemos el más próximo sin pasarse. Se pone
en el cociente.
Buscamos un cociente.

8 4 3
3X2 = 6 (VALE EL 2)
2
3X3 = 9 (Se pasa, NO SIRVE)

SEGUNDO PASO: MULTIPLICO Y RESTO

MULTIPLICO el divisor por el número del cociente (el que acabamos de hallar) y RESTO
en el dividendo. (Lo pongo debajo de su número).

Digo así:
8 4 3 3X2=6
6 2 “Tres por dos, SEIS” y lo
pongo debajo del 8 , para
2 poder restar.

TERCER PASO: REPETIMOS

Bajamos el número que nos hace falta (ES DECIR EL 4 ), y lo ponemos al lado del
resultado anterior (AL LADO DEL 2). Y repetimos los mismos pasos.

Buscamos un cociente que

8 4 3 multiplicado por 3, nos dé
24 o se acerque sin
6 2 8 pasarse.

2 4 3 X 8 = 24 y lo colocamos
debajo del 24 para restar y
2 4 hallar el RESULTADO FINAL.

0 0
RESULTADO
5
 EL RESIDUO SIEMPRE
EL RESIDUO SIEMPRE SERÁ UN NÚMERO
SERÁ CERO DIFERENTE A CERO

4. Realiza las siguientes divisiones

24 6 16 2 32 4 64 8

5. Joe Gardner es un profesor de música de una escuela secundaria que logra la

oportunidad de su vida: tocar en el mejor club de jazz de toda la ciudad. Para
hacerlo necesita que tú resuelvas las operaciones y que sigas las instrucciones para
darle color a su música.

11 5 32 6 25 6 42 5

24 7 24 9 24 5

Colorea de Colorea de Colorea de Colorea de Colorea de

BLANCO NEGRO CAFÉ ANARANJADO VERDE OSCURO

Cuando tu Cuando tu Cuando tu Cuando tu Cuando tu resultado

resultado sea 4 resultado sea 1 resultado resultado sea 3 sea 6
sea 2

6
 Recuerda disfrutar de cada momento y ser feliz con lo que tenemos y con las
personas que están a nuestro lado, porque ahí reside el verdadero significado de
la vida.

7
 MATEMÁTICA SIGNIFICATIVA

RECUERDA: La división es una operación

que utilizamos cuando
queremos repartir una
cantidad entre un número de
personas o cosas.

BUSCA EN LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS LAS PALABRAS SUBRAYADAS QUE

NOS DAN A ACONOCER LA IMPORTANCIA DE REALIZAR DIVISIONES EN LA VIDA
DIARIA.

D I S T R I B U I R

A B C S C V N Z E E

Z X C D V O B V N P

T Y U E I K L L M A

S R W C S O D H F R

Q W R Z S X H I K T

Z O O E F Ñ X L W I

P A R W X G Z O E R

F R A C C I O N A R

Y P A R T I C I O N

1.DISTRIBUIR: En partes iguales

2. REPARTIR: Obsequios, elementos, juguetes, fichas, etc.
3. RESOLVER: Problemas cotidianos como por ejemplo la porción de comida de nuestra
mascota.
4. PARTICIÓN: De una pizza para la familia.
5. FRACCIONAR: Un pastel en una fiesta, según el número de invitados.
6. PORCIÓN: Para conocer la cantidad exacta de algo en una situación determinada.

8
 CIENCIAS NATURALES
TÍTULO LOS SERES VIVOS
CÉLULAS VEGETALES Y LAS CÉLULAS ANIMALES.
ORGANISMOS UNICELULARES Y PLURICELULARES.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS.

OBJETIVO Identificar, conocer y explicar las características y organización interna de

los seres vivos.

DESEMPEÑOS, DESEMPEÑOS:
COMPETENCIAS, Menciona las características de las células animales y vegetales.
METAS (ENTRE Reconoce la composición interna de los seres vivos y cómo se organizan.
OTROS) A COMPETENCIAS: Indagar, uso comprensivo del conocimiento científico.
DESARROLLAR:
METAS:
Reconoce y diferencia las partes que conforman las células animales y las
vegetales.
Reconocer los niveles de organización interna de los seres vivos.

BIBLIOGRAFÍA O Libro de Santillana habilidades Científicas (Tomo II) Págs... 153 – 155.
WEBGRAFÍA Libro casa de las ciencias naturales Santillana
SUGERIDA Google.com

¿En dónde debo hacer las actividades?

Las actividades las debes realizar en el cuaderno con tu puño y letra para que sean
calificadas. Debes leer las instrucciones para que puedas responder cada actividad
propuesta. En el cuaderno debes escribir el título con lapicero (o esfero) rojo, también cada
pregunta. Cada respuesta con lapicero azul o negro el de tu preferencia. En cada clase virtual
se explicará el tema y se iniciará el desarrollo de actividades. Tu apoyo será el libro de
Santillana o el PDF que se anexará a tu grupo de WhatsApp.

ACTIVIDADES

Antes de continuar con el tema responde:

• Señala con una X la respuesta correcta

Las células son semejantes a los ladrillos de una vivienda porque:

___ Su forma es cuadrada como los ladrillos.
___ Son duras y resistentes como los ladrillos.
___ Dan forma a los seres vivos.
___ Dan forma a los edificios.
La célula es la unidad funcional de los seres vivos porque:
___ Es única como un ser vivo.
___ Cumple todas las funciones de un ser vivo.
___ Controla las funciones de un ser vivo.
___ Respira como un ser vivo.

9
Escribe el nombre a los siguientes organelos que se encuentran en el citoplasma.
Hacer los dibujos en el cuaderno.

1. Realiza lectura de la siguiente información; luego, responde las preguntas a, b.

Célula animal y célula vegetal

Las células animales son las que se encuentran en los animales y las células vegetales son las
que podemos encontrar en las plantas y algas.
Ambas células se clasifican como eucariotas, pues presentan un núcleo definido donde se
almacena el material genético. Además, en ellas se distinguen una membrana plasmática,
organelos membranosos como mitocondrias y retículo endoplasmático, citoplasma.
La principal diferencia entre células animales y vegetales es la presencia de una pared celular y
de cloroplastos en la célula vegetal.
La célula animal es una célula eucariota caracterizada por la presencia de núcleo, membrana
plasmática y citoplasma. Se diferencia de la célula vegetal por la ausencia de pared celular y
cloroplastos. Además, se pueden encontrar vacuolas más pequeñas y más abundantes en
comparación con las de una célula vegetal.
La célula vegetal es una célula eucariota que se caracteriza por la presencia de una pared
celular que le da soporte y protección, a la vez que permite la comunicación celular. Esta pared
puede encontrarse en otros tipos de células eucariotas.

Organismos unicelulares y pluricelulares

Los organismos unicelulares son aquellos cuyo cuerpo está compuesto por una sola célula.
Ejemplos bacterias y amebas.
Los organismos pluricelulares son aquellos cuyo cuerpo está formado por varias células. Ejemplos:
mamíferos, aves, reptiles y las plantas.

Niveles de organización celular

El mundo vivo puede organizarse en diferentes niveles. Por ejemplo, muchos organismos
individuales se pueden organizar en los siguientes:

• Célula: Unidad básica de estructura y función de todos los seres vivos.

• Tejido: Grupo de células del mismo tipo.
• Órganos: Estructura compuesta de uno o más tipos de tejido. Los tejidos de un órgano
trabajan juntos para cumplir una función específica.

• Sistema: Grupo de órganos que trabajan juntos para cumplir cierta función.
• Organismo: Ser vivo individual que puede estar compuesto por uno o más sistemas
orgánicos.

10
En la Figura se muestran los niveles de organización.

a. Escribe dos características de las células unicelulares y dos de las células

pluricelulares. Elabora una tabla en tu cuaderno.
Células unicelulares Células pluricelulares

b. Las células pluricelulares de los animales se organizan para formar estructuras

complejas y especializadas en sus funciones. Repase cada nivel escribiéndolos en el
cuaderno; luego, realice un ejemplo de cada nivel, puede ser dibujado, o recortar y
pegar de cada uno. (diferente al ejemplo de la guía)

2. Elabora la sopa de letras en el cuaderno y luego busca algunos organelos de la célula.

Luego, elabora una frase con cada palabra que esté relacionada con el tema.

https://ar.pinterest.com/pin/676736281484338938/
1. Elabora con material reciclable un modelo de célula animal o vegetal. Recuerda
colocar las partes correspondientes. (No es válido coloreado)
2. Celebremos el día del agua ( 22 de marzo ) observando el siguiente video
https://www.diainternacionalde.com/ficha/dia-mundial-agua
Luego, es muy importante consumir agua para estar sanos. Durante este mes aumento el
consumo de agua, recuerdo que debe estar hervida. Tomo una foto donde se evidencie
realizando esta actividad.

11
 INGLÈS
TÍTULO SUMMER TIME: TIEMPO DE VERANO

OBJETIVO Identificar el vocabulario y las expresiones en inglés para establecer

dialogo de acuerdo al contexto.

DESEMPEÑOS, DESEMPEÑOS: Reconoce vocabulario y expresiones en inglés

COMPETENCIAS, relacionado con el clima.
METAS (ENTRE
OTROS) A
DESARROLLAR:
BIBLIOGRAFÍA O Libro de Santillana habilidades T1 billingúes
WEBGRAFÍA
SUGERIDA (El docente enviará a los estudiantes las páginas a trabajar).

¿En dónde debo hacer las actividades?

Recuerde que las actividades se realizan en el cuaderno, no se puede escribir o rayar el
libro, gracias por seguir las recomendaciones
ACTIVIDADES
Lesson1: en esta actividad el estudiante transcribe la conversación en inglés y la traducen
a español de manera ordenada, esta actividad se encuentra en las páginas 240 y 241, de
igual manera, donde dice (picture dictionary diccionario de imágenes), él estudiante debe
dibujar las imágenes que observa y escribir la frase en inglés y su traducción al español.
1. Find and write – encontrar y escribir, en esta actividad el estudiante busca en la sopa
de letra las palabras de acuerdo con las imágenes que observa y la transcribe en el
espacio en blanco según cada imagen, página 242 libro Santillana.
Look and answer- mira y contesta: de acuerdo a las imágenes que observa responda
las preguntas.
2. Read, look and complete- leer, mirar y completar, en esta actividad el estudiante lee,
mira y completa las oraciones de acuerdo a las imágenes que observa en cada
espacio, pagina 243 libro Santillana.
3. Complete. Use words in the boxes- completar. Usa las palabras de los recuadros o
cajas, en esta actividad el estudiante completa los espacios en blanco, haciendo uso
de las palabras que están en los recuadros o cajas, pagina 243 libro Santillana.

NOTA: Una vez finalizada la actividad enviar registro fotográfico al número de WhatsApp
3137481710, en este mismo número se podrá dar asesoría o aclarar inquietudes sobre el
desarrollo de la actividad en el horario de 12:30 p.m. a 6:00 p.m., recuerde después que se
formalice la jornada escolar no se puede usar este medio de comunicación.

12
 FORMACIÓN HUMANA

TÍTULO EL MALTRATO

DESEMPEÑOS, Reconoce cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se

COMPETENCIAS, vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
METAS (ENTRE Posibilitar el dialogo entre padres e hijos acerca de lo que ellos saben o
OTROS) A entienden por maltrato
DESARROLLAR:

BIBLIOGRAFÍA O www.who.int
WEBGRAFÍA
SUGERIDA www.articulos.sld.cu

EL MALTRATO
El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son objeto los menores
de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual,
desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que causen o puedan causar
un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el
contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la violencia
de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato infantil.

El maltrato infantil es una causa de sufrimiento para los niños y las familias, y puede tener
consecuencias a largo plazo. El maltrato causa estrés y se asocia a trastornos del desarrollo
cerebral temprano. Los casos extremos de estrés pueden alterar el desarrollo de los
sistemas nervioso e inmunitario. En consecuencia, los adultos que han sufrido maltrato en
la infancia corren mayor riesgo de sufrir problemas conductuales, físicos y mentales

ACTIVIDAD:
Con ayuda de tus padres o acudiente responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué existe el maltrato?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

13
 2. ¿Qué debemos hacer para evitar el maltrato?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Realiza una historieta relacionada con algún tipo de maltrato y explícalo con tus propias
palabras.

14
 ARTES
TÍTULO TEORIA DEL COLOR

OBJETIVO • Aplicar la teoría del color a través de diferentes manifestaciones

artísticas y creativas.

DESEMPEÑOS, • Identifica y utiliza la teoría del color, del contraste y combinación

COMPETENCIAS, de colores con diferentes materiales.
METAS (ENTRE • Afianza los valores interpersonales por medio de su creatividad.
OTROS) A
DESARROLLAR:
• Manifiesta sentimientos,deseos y emociones a través de la
creación de formas y figuras.
BIBLIOGRAFÍA https://es.wikipedia.org/wiki/Color_terciario

COLORES TERCIARIOS
¿Qué son los colores terciarios ?

Se denominan colores terciarios a los obtenidos de la mezcla de un primario y un

secundario. En realidad no son más que matices de un color.

Ejemplo:
Mezclando estos dos colores
(Primario = amarillo + secundario verde) obtendremos el Amarillo verdoso .

▪ Rojo + Naranja = Rojo Anaranjado

▪ Amarillo + Naranja = Amarillo Anaranjado
▪ Azul + Verde = Azul Verdoso
▪ Rojo + Morado = Grana
▪ Amarillo + Verde = Amarillo Verdoso
▪ Azul + Morado = Violeta
▪ Rojo + Verde = Marrón
▪ Amarillo + Morado = Rojizo
▪ Azul + Naranja = Verde Oscuro

Repaso

Actividad
Colorea con
colores primarios
y secundarios

15
 Actividad # 2
Utiliza temperas o colores para realizar las siguientes combinaciones
COLOR COLOR COLOR TERCIARIO
PRIMARIO SECUNDARIO

Rojo Naranja Rojo anaranjado

Amarillo Naranja Amarillo anaranjado

Azul Verde Azul verdoso

Rojo Morado Grana

Amarillo Verde Amarillo verdoso

Azul Morado violeta

Rojo Verde
Marrón

Amarillo Morado Rojizo

Azul
Naranja Verde oscuro

16
 COLORES NEUTROS
¿QUÉ SON LOS COLORES NEUTROS?
Los colores neutros tienen algunas particularidades que los distinguen del resto del
círculo cromático. Por definición, se consideran colores neutros aquellos que contienen
una baja intensidad y saturación.

¿CUÁLES SON LOS COLORES NEUTROS?

La paleta de colores neutros abarca varios pigmentos. En realidad, se pueden considerar
todos aquellos tonos grises que se encuentren entre el blanco y el negro.
Las diferencias de unos con otros se encuentran en la intensidad de la luz que contengan.

Los colores neutros se pueden clasificar de la siguiente manera:

• Blanco: es el color neutro más luminoso. Genera sensaciones de frescura y

amplitud en los lugares en los que predomina.

• Gris: conserva la luminosidad que aporta el blanco, pero crea un entorno más
moderno y elegante.

• Negro: es un color que aporta calma y elegancia a partes iguales. Es capaz de

crear este tipo de sensaciones en aquellos ambientes en los que predomine.

• Beige, marfil y crema: aportan características similares al blanco, pero el contraste

que generan es sensiblemente menor y son ligeramente más apagados.

• Marrón: es el más cálido dentro del grupo de colores neutros. No todos los
marrones entran en esta categoría: sólo los más suaves.

Para desarrollar LA SIGUIENTE actividad, necesitas pensar en elementos que

utilicen como color principal cada uno de los colores neutros.

Ejemplo : para el color NEGRO un zapato

Y así con los otros colores.

17
 Actividad
Recorta y pega un elemento que represente cada uno de los colores neutros vistos. Si no
puedes recortar puedes realizar los dibujos.

18
 PROYECTO DE NIVEL
TÍTULO COLCULTURAJE

OBJETIVOS • Reconocer la importancia de reciclar, como estrategia inicial para la

conservación del medio ambiente

DESEMPEÑOS, • Aplica valores como el respeto y el cuidado por el medio ambiente.

COMPETENCIAS,
METAS (ENTRE • Reconocimiento de la cultura colombiana en la elaboración de
OTROS) A instrumentos o trajes típicos por medio del material reciclable.
DESARROLLAR:

BIBLIOGRAFÍA O • https://www.educo.org/Blog/Reciclaje-actividades-y-manualidades-
WEBGRAFÍA

ACTIVIDAD
1. Busca las palabras en la siguiente sopa de letras:

D R R T G B A S U R A A S E
F E R F G C A Y E T A N O P
S C F D E S E C H O S F T H
E I R T G Y D S F R A S E T
I C A M B I E N T E R T Y H
N L V C S E D F R U B N U J
O A R B O L S Z A T E R O U
R R E S D Y T C U I D A R N
G E C U A R T O T L V C G N
A O I O P Z A D B I U I A O
N P L A N E T A U Z M A N E
I E R T G H Y J Ñ A V C I N
C E S R E D U C I R X A C D
A F L I M P I A R E E R A R

AMBIENTE PLANETA

RECICLAR LIMPIAR

BASURA CUIDAR

REUTILIZAR ORGANICA

REDUCIR INORGANICA

DESECHOS CAYETANO

ARBOL CUARTO

19
 2. ACTIVIDADES DE MARZO
ESTAS ACTIVIDADES DEBEN SER DESARROLLADAS ENTRE
EL 15 Y 25 DE MARZO, PARA QUE PUEDAN SER ENVIADAS
COMO FECHA LIMITE EL 26 DE MARZO

ESPAÑOL
TÍTULO SUSTANTIVOS, PRONOMBRES Y CARICATURA

OBJETIVO Despertar el interés y la motivación por expresar sus propias ideas

DESEMPEÑOS, Reconoce sustantivos y pronombres en una oración.

COMPETENCIAS,
METAS (ENTRE Utiliza la caricatura para expresar ideas y mensajes.
OTROS) A
DESARROLLAR:
BIBLIOGRAFÍA O www.Lenguayliteraturafacil.com
WEBGRAFÍA www.ejemplos.co
SUGERIDA www.aboutespanol.com

20
Caricatura es una figura en que se deforma el aspecto de una persona. La palabra
caricatura es de origen italiano “caricare” que significa “cargar” o “exagerar”.
La caricatura nació en Bolonia a finales del siglo XVI, en la escuela de arte fundada por una
familia de pintores, los Carracci. Los alumnos retrataban a los visitantes bajo la apariencia
de animales u objetos inanimados.

Las características de una caricatura son: un retrato o representación humorística que

exagera o simplifica los rasgos físicos y faciales o, el comportamiento o modales del
individuo, asimismo, la actividad que realiza una persona puede ser objeto de la caricatura.
También la caricatura puede ser vista como una obra de arte en que se ridiculiza a una
persona, situación, institución o cosa, tal como se observa con las caricaturas políticas,
sociales o religiosas que tienen un fin satírico y, no tanto humorístico.

ACTIVIDADES:
ESCRIBE 20 EJEMPLOS DE SUSTANTIVOS
ESCRIBE 10 ORACIONES UTILIZANDO PRONOMBRES
ELABORA (DIBUJA) UNA CARICATURA QUE SEA DE TU INTERÉS

21
 SOCIALES
TÍTULO Un plantea llamado Tierra

OBJETIVO Afianzar el conocimiento acerca del planeta Tierra, las causas de su deterioro y
los cuidados que se deben tener.

DESEMPEÑOS, ✓ Proponer soluciones a problemáticas presentadas con relación al cuidado

COMPETENCIAS, del planeta Tierra y las afectaciones en su entorno.
METAS (ENTRE
OTROS) A Ubicar, identificar y caracterizar al planeta, sus partes, movimientos y las
DESARROLLAR: funciones que cumple.

BIBLIOGRAFÍA O https://xn--cuentoscortosparanios-ubc.org/un-planeta-llamado-tierra/
WEBGRAFÍA CIRCUITOS 4. Sociales. Rocío del Pilar Moreno. Héctor Manuel sarmiento.
SUGERIDA Grupo Enseña Editores. 2020.

UN PLANETA LLAMADO TIERRA

Cierto día Robertico y Anita estaban jugando a las escondidas en el closet de su casa. De
pronto tropezaron con una caja y sintieron curiosidad por saber qué era, así es que la
abrieron.
— ¿Qué es eso? —dijo Ana rascándose la cabeza.
— Y Robertico dijo— No sé, parecen libros.
Ellos no conocían los libros físicamente, nunca los habían visto, porque en el planeta Ur
donde vivían todo lo que se leía era en digital. Comenzaron a hojearlo y estaban admirados
de lo lindo que era todas las imágenes que tenía —para ellos— raro material.
Fueron corriendo donde su padre y le mostraron el libro. Le preguntaron qué era todo
aquello, el padre los miró y les dijo que de eso no sabía nada porque era algo muy antiguo
y que mejor vayan donde su abuelo ya que él seguramente podría explicarles. Cuando
llegaron donde el abuelo:
—Abuelo, encontramos esto en el closet. ¿De dónde son todas estas fotografías tan lindas?»
—dijeron con los ojos bien abiertos y con la esperanza de que el abuelo les respondiera la
pregunta.
— ¡Ah! ¿Eso?… todo lo que ven ahí era de un lugar muy lindo que existió hace ya muchos
años. Se llamaba Planeta Tierra. —el abuelo contestó con mucha tristeza.
—Cuéntanos abuelo cómo era ese planeta — dijeron los niños muy entusiasmados.
—La tierra era el planeta más hermoso que existía y que contaba con muchos recursos
naturales. Lo conformaban también, sesí continentes llamados América, Europa, Asia,
África, Oceanía y Antártida.
— ¿Qué son recursos naturales? —interrumpió Anita.
—Es todo aquello que no hizo la mano del hombre y que fue creado por Dios —contestó el
abuelo con una pequeña sonrisa en el rostro porque recordaba cuando de niño jugaba en
los parques y en la piscina con sus amiguitos.
— ¿Cómo cuáles? — ahora interrumpió Robertico.
—El abuelo tomó el libro despacito y dijo— Miren en esta página del libro: suelo, montañas,
ríos, árboles, flores, animales, también el aire… todos esos son recursos naturales y en la
tierra existían en abundancia
— ¿Y en qué es un continente? —interrumpió nuevamente Anita.
— Los continentes son extensiones de tierra de gran tamaño, en los que se ubican los
países, los animales y las plantas terrestres.
— ¿Y en qué continente estaba ubicado Colombia?

22
—Como el continente americano se dividía en tres llamados: América del Norte, América
Central y América del Sur, Colombia se encontraba ubicado en este último, es decir América
del sur.
— ¡Guau, qué lindo! — Dijo Anita sorprendida al contemplar una fotografía de una inmensa
playa—.
— ¿Qué es esto tan grande y azul? —preguntaban los niños.
—Ese es el mar. En la tierra había mucha agua que formaban cinco océanos llamados el
Pacífico, el Atlántico, el Indico, el Antártico y el Ártico, donde desembocaban muchos mares
y ríos. Las playas eran preciosas. Yo recuerdo que iba mucho con mis padres también a los
ríos. Disfrutaba bañándome y me gustaba sentarme debajo de los árboles a coger aire
fresco. —continuó el abuelo explicando.
— ¿Y en qué son los océanos? - Preguntó Anita
— Los océanos son grandes extensiones de agua que separan dos o más continentes,
también contienen gran cantidad de vida animal y vegetal, contribuyen a regular la
temperatura de la Tierra y producen igualmente importantes cantidades de oxígeno
—Entonces abuelo, ¿tu conociste todo eso?
—Claro, yo nací en la Tierra. Ese era mi planeta. Allí vivía junto a mis padres, abuelos y
familiares.
—Abuelo —dijo muy preocupada Anita— y ¿qué fue lo que sucedió?
— ¡Ay hijos míos! Los habitantes de la tierra no se preocuparon por cuidar el medio ambiente,
destruyeron todo. Cortaban los árboles indiscriminadamente, entonces dejó de llover por lo
que el agua empezó a escasear y la tierra fue azotada por una tremenda sequía. Sin agua
los seres vivos: personas, animales y plantas no pueden vivir. No se podía sembrar, por lo
que los alimentos comenzaron a escasear, las personas y los animales empezaron a morir.
Contaminaron las aguas de los mares y ríos echando basura y desperdicios de las fábricas
por lo que los animales del mar se fueron muriendo. También el aire se contaminó con el
humo de las fábricas, de los vehículos y porque tiraban basura en el suelo o la quemaban al
aire libre, todo eso fue dañando la atmósfera y llegó un momento que no había suficiente
aire para respirar. En los habitantes de la tierra no había respeto para el medio ambiente,
tampoco responsabilidad —dijo el abuelo con pesar.
—Abuelo, pero aquí vivimos y no tenemos ninguno de esos recursos naturales de los que tú
hablas
—Porque Ur — respondió el abuelo— es un planeta artificial creado por el hombre, como
una gran burbuja donde estamos todos encerrados, por eso no podemos disfrutar de aire
fresco y de todas esas cosas hermosas que ven en ese libro.
—Robertico preguntó— ¿abuelo y cómo tú viniste aquí a Ur?
—La gran mayoría de las personas de la tierra murieron. Yo fui de los pocos sobrevivientes
que lograron entrar a este planeta. Toda mi familia murió. Aquí conocí a tu abuela y tuvimos
a tu padre. Solo pudimos tener un hijo porque las autoridades prohibieron tener más.
—Después autorizaron que se podía tener dos por eso ustedes nacieron, pero en estos
momentos está totalmente prohibido tener hijos.
—Pero eso es injusto —protestó Anita.
—No hijita, hay que hacerlo así, porque aquí no tenemos atmósfera natural, el aire que
respiramos es artificial y mientras más personas somos más nos arriesgamos a que el aire
se agote.
—Robertico y Anita se pusieron muy tristes y dijeron: — ¡qué pena! que las personas de la
tierra no cuidaran su planeta.
—el abuelo dijo con un lamento profundo: — Sí, esta ha sido la consecuencia de no haber
tenido respeto y responsabilidad en el cuidado el medio ambiente.
Autor: Anónimo –
Tomado de: https://xn--cuentoscortosparanios-ubc.org/un-planeta-llamado-tierra/

23
PARA TENER EN CUENTA.

El planeta Tierra tiene dos movimientos: 1. Rotación, que corresponde a los giros
que hace sobre sí misma y que originan el día y la noche. 2. Traslación, que
corresponde al giro que hace alrededor del sol, y que corresponde a la duración en
tiempo de un año.

Figure 1 https://www.docenteca.com/Publicaciones/411-continentes-y-oceanos-actividades.html

¡MANOS A LA OBRA!
1. Lee los enunciados. Luego Colorea la palabra del mismo color a su definición.

Son extensiones de tierra de gran

tamaño, en los que se ubican los
países, viven las personas, los
animales y las plantas terrestres.
Los seis continentes son: América,
Europa, Asia, África, Oceanía y
Antártida.

Son grandes extensiones de agua que

separan dos o más continentes:
contienen gran cantidad de vida
animal y vegetal, contribuyen a
regular la temperatura de la Tierra y
producen igualmente importantes
cantidades de oxígeno.

24
 2. Colorea el recuadro con la respuesta correcta.
El país donde vives se llama:

Colombia Argentina Venezuela

Colombia está ubicada en el continente:

África Oceanía América

Las costas de Colombia están bañadas por los océanos

Ïndico Pacífico Atlántico

El continente americano está dividido en 3 partes: Norte, Centro y Sur. Colombia está
ubicado en América del:

Norte Centro Sur

3. Marca con una X la respuesta correcta.

Los movimientos de la Tierra ejercen una influencia importante en el planeta, determinando
aspectos muy importantes sobre el tiempo. La Rotación del plantea sobre sí mismo
ocasiona los días, pues la Tierra le toma 24 horas dar una vuelta sobre su propio eje. “la
Traslación por su parte le toma al planeta 365 días”. A partir de este movimiento se obtiene
la medición de un año.
Del texto se deduce que la rotación y traslación de la Tierra tiene efectos en:
a) La medición del tiempo, los días y los años.
b) Las temporadas de lluvia.
c) Las mareas en los océanos.
d) La dirección de los vientos.
4. A partir de la lectura del cuento “Un planeta llamado tierra” formula una pregunta donde
des a conocer la problemática que actualmente vive el planeta Tierra.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________.

5. Si tuvieras la oportunidad de mejorar dicha problemática, ¿Qué acciones pondrías en

práctica? Menciona mínimo cinco.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

25
 EDUCACIÓN FISICA

TÍTULO CAPACIDADES FISICAS CONDICIONALES

OBJETIVO Conocer la importancia del calentamiento para la actividad física y

realizar trabajos que lleven a mejorar las capacidades físicas
condicionales.
BIBLIOGRAFÍA O https://www.efdeportes.com/efd108/el-calentamiento-tipos-y-fases.htm
WEBGRAFÍA
SUGERIDA

FUNDAMENTACION TEORICA: El desarrollo de la condición física es un factor decisivo

para el rendimiento deportivo y la mejora de la salud y calidad de vida. Y así, dentro de la
materia de Educación Física se establecen unas líneas de actuación u orientaciones hacia
las cuales deben dirigirse las actuaciones educativas, concretándose en:

• Educación para el cuidado del cuerpo y la salud.

• Educación para la mejora corporal.
• Educación para la mejora de la forma física.
• Educación para la utilización constructiva de tiempo de ocio.

De esta manera, el desarrollo de la condición física radica fundamentalmente en su

relación con la salud y sus repercusiones sobre la eficiencia técnica en la ejecución de
diferentes habilidades, es decir, en el marco educativo adquiere mayor relevancia la
condición física relacionada con la salud, aunque no debemos relegar a un segundo plano
su relación con el rendimiento deportivo. En definitiva, resulta imprescindible conocer
los Sistemas y Métodos de desarrollo de la condición física para poder aplicar
adecuadamente actividades relacionadas con la mejora de las capacidades físicas básicas
y el desarrollo armónico de la motricidad.

ACTIVIDADES:
ACTIIVDAD 1: En una hoja tamaño carta o examen, que archivaras en la carpeta de
Educación Física investiga y, resuelve las siguientes preguntas.
1. Una actividad física en cualquiera de sus grados debe ir precedida por unos
ejercicios preparatorios que llamamos calentamiento. Su efecto es muy beneficioso,
tanto para prevenir lesiones como para obtener un rendimiento positivo de la
actividad física o en la práctica deportiva.

Investigar:

a. Como debe realizarse o cual es la forma correcta de realizar el calentamiento

b. Que es calentamiento general y calentamiento especifico

2. Que son capacidades físicas condicionales.

3. Relacionado con la actividad física busca la definición de:

a. Fuerza c. Resistencia
b. Velocidad d. Flexibilidad

26
 4. Investiga cual es la diferencia entre flexibilidad y elasticidad.
ACTIIVIDAD 2: Realizar el siguiente circuito donde se trabajar fuerza de brazos y fuerza
abdominal:
Iniciaremos con plancha por 20 segundos y descansamos 10 segundos

Flexión de brazos con apoyo de rodillas por 20 segundos, descansamos 10 segundos

Nuevamente realizo plancha pero esta vez elevo las piernas de manera alterna y muy
suave 20 segundos, descanso 10 segundos.

Plancha con brazos extendidos, 20 segundos descanso 10 segundos. una vez termine este
ejercicio vuelvo al ejercicio 1, realizo el circuito 2 veces, solo envío un circuito como
evidencia.

MEDIOS DE RECECPCION: todos los trabajos escritos, guías o videos se recibirán vía
WhatsApp al número 3118419419.
También pueden ser enviadas por correo electrónico profefreddyparra@gmail.com
Quien en definitiva no pueda enviar video o registro fotográfico deberá realizar una historieta
de mínimo 8 cuadros donde describa como realizo la actividad.

27
 PLAN LECTOR

TÍTULO FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 3: LOS AZTECAS.
TEXTO 4: LA ENSALADA A LA “DESCHICHARÉ”.

OBJETIVO Motivar el interés por la lectura en los estudiantes de grado cuarto.

DESEMPEÑOS, Por medio de las diferentes actividades se busca el desarrollo de las

COMPETENCIAS, competencias comunicativas de los estudiantes (leer, escribir, hablar y
METAS (ENTRE escuchar), tomando como punto de partida la comprensión lectora, ya
OTROS) A que ésta, es una de las problemáticas que más afecta el proceso
DESARROLLAR: académico de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA O
WEBGRAFÍA
SUGERIDA

GRUPO: 2 FECHA: 15 AL 26 DE MARZO DE 2021

Lee el texto y realiza las actividades:

TEXTO 3: LOS AZTECAS.

Los aztecas eran guerreros incansables. Pelearon contra pueblos numerosos; enriquecieron
a sus reyes y sacerdotes con los tributos arrancados a las poblaciones que conquistaban, y
aplicaron al engrandecimiento de su ciudad el trabajo de los vencidos.
Entre los aztecas había hábiles artesanos que trabajaban maravillosamente el oro y la plata;
que
labraban collares, orejeras, vasos, platos y multitud de objetos, útiles o de ornato.
Conocían el algodón, y lo hilaban para transformarlo en finas mantas, hermosas por el trazo
y el color de sus dibujos.
De las plumas de los pájaros, a que daban caza en los bosques, tejían ropajes, tan bellos
como
delicados, y confeccionaban vistosos adornos para el rey, los sacerdotes y los grandes
señores.
Fabricaban, decorándolos con grecas y otras figuras, vasijas y diversos utensilios de barro
o de
madera.
Inventaron un calendario que llevaba la cuenta de los días y los años.
Conocían las propiedades y virtudes de muchas plantas, y las utilizaban en la medicina y en
la
industria. Así obtenían las tintas con las que coloreaban el algodón.
Conservaban la historia de sus hechos y conquistas, para lo cual los consignaban con
dibujos, no con letras, en amatl, papel por ellos fabricado con la albura del árbol que hoy
llamamos amate.
Así vivieron durante muchos años.
Así los encontraron los españoles que, capitaneados por Hernán Cortés, llegaron a
conquistar a
Tenochtitlán en el año de 1519.
En aquel tiempo era rey de los aztecas Moctezuma Xocoyotzin.

28
ACTIVIDADES:

1) Dibujar y colorear como eran los Aztecas:

1) Busca el significado de las palabras que se encuentran subrayadas en el texto:

A) Incansables:
____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

B) Tributos:
_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

C) Ornato:
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2) Según el texto, ¿qué personajes aztecas labraban el oro y la plata?

_________________________________________________________________________

Responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta
correcta:

4) ¿Qué presenta este texto?

A) Una descripción de las actividades que realizaban los aztecas.
B) Una descripción de la forma en que fueron conquistados los aztecas.
C) Una descripción de la forma en que fueron educados los aztecas.

5) ¿Cómo registraban su historia los aztecas?

A) A través de escritos realizados en papel de amate.
B) A través de dibujos realizados en papel de amate.
C) A través de escritos y dibujos realizados en papel de amate.
Lee el texto y realiza las actividades:

29
 TEXTO 4: LA ENSALADA A LA “DESCHICHARÉ”.

- ¿Zanahoria?
- ¡Presente!
- ¿Papas?
- ¡Presentes!
- ¿Mayonesa?
- ¡Aquí, presente!
- ¿Chícharos?... ¿chícharos?...
- No han llegado, cocinero.

- ¿Cómo que no han llegado? No es posible, ¿qué vamos a hacer si no llegan?

El cocinero estaba furioso: una ensalada rusa sin chícharos era simplemente inconcebible.
Los otros ingredientes lograron calmarlo y le propusieron esperar un rato para ver si llegaban
los ausentes.
Con su cuchara oficial de cocinero, golpeando la mesa, contó los 600 segundos acordados
y, como nadie llegó, se puso a hacer berrinche, a patalear y a brincar sobre su gorro blanco.
-No es para tanto, jefe- dijo la zanahoria-, cálmese, ya sabe que los chícharos son
indispensables para preparar una ensalada rusa, pero si no quieren venir, ¿qué le vamos a
hacer? Los demás estamos listos y tenemos varias ideas… usted dirá qué hacemos.

Tras suspirar hondamente, el cocinero puso manos a la obra. De esta manera fue que creó
su famosísima ensalada “a la deschicharé”.

RESPONDE:

1) ¿Cuáles eran los ingredientes que necesitaba el cocinero para realizar la ensalada?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2) ¿Qué ingredientes no se presentaron a la hora de realizar la ensalada rusa?

_________________________________________________________________________

3) ¿Qué ingrediente no forma parte de la receta?

A) Crema.
B) Zanahoria.
C) Papas.

3) Utilizando diferentes colores busca las palabras en la siguiente sopa de letras:

30
 4) Escribe un final diferente para el cuento anterior:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

TECNOLOGÍA
TÍTULO: COMO SE MUEVE EL MUNDO: ¡SIMPLE!, USANDO MÁQUINAS

OBJETIVO: - Reconocer artefactos creados por el hombre para satisfacer sus

necesidades
DESEMPEÑOS, - Clasifica y reconoce las diferentes clases de máquinas simples.
COMPETENCIAS, METAS
(ENTRE OTROS) A
DESARROLLAR:

ACTIVIDAD: - Realiza la lectura de la SESIÓN 2 de tu cartilla TecnoCayetanos y

desarrolla la actividad propuesta.

BIBLIOGRAFÍA O - Cartilla TecnoCayetanos 4°. Sesión 2

WEBGRAFÍA SUGERIDA:

APRECIADAS FAMILIAS:
LES RECORDAMOS QUE LAS ACTIVIDADES ESTÁN DISEÑADAS Y ORGANIZADAS
PARA QUE LOS NIÑOS, PUEDAN TRABAJAR EN SU DESARROLLO DENTRO DE LAS 4
SEMANAS DEL MES.
ASÍ DE ESTA FORMA:
Semana del 1 al 5 de marzo: Matemáticas, Inglés, C. Naturales,
F.Humana, Artes y Proyecto de nivel.

Semana del 8 al 12 de marzo: Matemáticas, inglés, C. Naturales,

F.Humana, Artes y Proyecto de nivel.
TENIENDO COMO FECHA LIMITE DE ENTREGA DE ESTAS ACTIVIDADES EL 12 DE MARZO

Semana del 15 al 19 de marzo: Español, Sociales, Ed. Física,

Plan lector, Tecnología

Semana del 22 al 26 de marzo: Español, Sociales, Ed. Física,

Plan lector, Tecnología
TENIENDO COMO FECHA LIMITE DE ENTREGA DE ESTAS ACTIVIDADES EL 26 DE MARZO

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