UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ESCUELA PROFESIONAL MEDICINA HUMANA

Cátedra : Metodología de la Investigación

Catedrático : Dr. Balbin Pimentel, Leoncio Javier

Estudiantes :

● Cardenas Palacios, Jose Luis Christopher

● Castro Blancas, Cecilia Iris
● Ccanto Camacllanqui, Keico Julissa
● García Rosales, Anthony Jaziel
● Mendoza Ricaldi, Dario David
● Orihuela Pacheco, Ricardo Luis
● Vilcahuaman Huanca, Ada Venecia

Año académico : 2022-I

Semestre : Séptimo

Huancayo, 18 de junio de 2022

 RELACIÓN ENTRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y LAS
HABILIDADES BLANDAS QUE POSEEN LOS ESTUDIANTES DE
LA FACULTAD DE MEDICINA HUMANA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
Cardenas Palacios, Jose Luis Christopher; Castro Blancas, Cecilia Iris; Ccanto Camacllanqui,
Keico Julissa; García Rosales, Anthony Jaziel; Mendoza Ricaldi, Dario David; Orihuela
Pacheco, Ricardo Luis; Vilcahuaman Huanca, Ada Venecia

PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Existe alguna relación entre el rendimiento académico y las habilidades blandas que poseen
los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Centro
del Perú?

JUSTIFICACIÓN
Durante muchos años el rendimiento académico estuvo relacionado con el aprendizaje
cognitivo, sin embargo, las actuales investigaciones han relacionado otros factores al proceso
de aprendizaje, como pueden ser las habilidades blandas (1). Estas permiten el desarrollo de
la capacidad creativa, resolución de problemas, toma de decisiones e identificación de
habilidades emocionales para la construcción de relaciones afectivas que
contribuyan al desarrollo personal; asimismo representan un conjunto de capacidades y
destrezas asociadas a la inteligencia emocional que permiten una mejor relación interpersonal
(1, 2).
Por otro lado, de acuerdo al pensamiento social, la formación del médico es del tipo
intelectual, sin embargo es necesario que este pueda establecer una adecuada conexión con
los pacientes mientras los trata, siendo las habilidades blandas competencias que impulsan y
complementan la formación médica (2,3). De esta manera traerá consigo beneficios en pro de
nuestra sociedad, con la formación de excelentes profesionales, dispuestos a trabajar en
equipo, proponiendo soluciones creativas a las problemáticas actuales y así mismo lograr un
ambiente de confianza y empatía frente al paciente atendido (3).
Incluso se ha identificado que las competencias de los profesionales no son garantía de éxito
si no van acompañadas de habilidades personales (4). De igual manera el desarrollo de
habilidades blandas durante la formación profesional, potencia el adecuado ambiente
estudiantil entre compañeros, logrando mejores resultados en el ámbito académico.(3,4)
En este sentido, el presente trabajo, nos permitirá conocer la relación entre las principales
habilidades blandas y el rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Medicina
Humana de la Universidad Nacional del Centro del Perú.

OBJETIVO PRINCIPAL
● Determinar la relación entre el rendimiento académico y las habilidades blandas que
poseen los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad
Nacional del Centro del Perú.

OBJETIVOS SECUNDARIOS
● Identificar las habilidades blandas que poseen los estudiantes de la Facultad de
Medicina Humana mediante tests validados.
● Identificar el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Medicina
Humana a través de la determinación del orden de mérito.
● Determinar si las habilidades blandas son consideradas dentro de las competencias
curriculares en los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana.

MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Sotelo y Espíritu en el artículo publicado en el 2018 “La formación humanista y habilidades
blandas en estudiantes universitarios” plantearon como problemática el poco conocimiento de
los estudiantes de la Universidad Nacional del Centro del Perú acerca del tema propuesto. La
misma concluyó reconociendo que los estudiantes universitarios son conocedores de la
formación humanista y habilidades blandas, pero que contradictoriamente los egresados de la
misma casa de estudios demuestran carecer de dichas habilidades en su ámbito laboral. De
allí que quizá la relación entre habilidades blandas y desempeño académico no sea sui géneris
como ostenta demostrar (5).
En el trabajo de Rodríguez en 2020, la correlación entre las habilidades blandas y el
desempeño laboral docente, se sustentó en los resultados que demuestran una relación directa
y significativa; y que de modo general la práctica de habilidades sociales por parte de los
docentes está asociada al mejor desempeño laboral. Además, el estudio citado da a conocer
que al menos el 70% del éxito laboral depende en gran medida de las habilidades blandas (6),
esto impulsa la idea de buscar una asociación similar entre la práctica de habilidades blandas
y el desempeño académico de los estudiantes universitarios.
Continisio, en el 2021, investigó la percepción de los rehabilitadores de atención médica
italianos sobre la competencia de habilidades blandas, donde los resultados obtenidos
remarcaron a las habilidades blandas en general como un componente esencial para la mejora
del desempeño profesional pero que, lamentablemente, estas no se enseñan en el ámbito
universitario y que, por tanto, influyen poco en el incremento del desempeño académico de
los estudiantes (7).
Vásquez, comparó el nivel de aplicabilidad de las habilidades blandas en estudiantes
universitarios en relación con su sexo, cuyos resultados indicaron que, en general, las mujeres
son las que aplican en mayor medida dichas habilidades en comparación con los varones, por
lo que el nivel de aplicabilidad de las habilidades blandas es alto. Esto conlleva a replantear
una comparativa entre las variables que se presentan, con el objetivo de vincular las
habilidades blandas de ambos sexos y su rendimiento académico correspondiente (8).

1. Habilidades blandas
El término “habilidad” ha sido definido de muchas formas, algunas de ellas: “destreza
y coordinación para ejecutar tareas”; “capacidad de uso del conocimiento de manera
efectiva” y “poder aprendido de hacer algo de manera competente”. Cada una de estas
definiciones plantea la naturaleza práctica y de conocimiento implicado dentro del
término habilidad (saber hacer). Durante muchos años el término ha ido
expandiéndose a tal punto que su definición se ha vuelto demasiado dispersa e
imprecisa. Es así que en muchas ocasiones se refiere a actitudes, rasgos,
determinaciones y predisposiciones. Incluso en ocasiones se usa indistintamente con
términos como “experiencia y competencia''. Esta expansión se refleja en la aparición
de categorías como: habilidades genéricas, blandas, interpersonales, etc. (9).
Las habilidades blandas son reconocidas como aquellas características personales
importantes que promueven el bienestar y éxito del individuo. Cualidades personales
modificables que regulan nuestras emociones, comportamiento y cognición con el
único fin de alcanzar nuestras metas (10). Las habilidades blandas también son
conocidas como las habilidades “no técnicas”, mientras que las habilidades duras
como “técnicas” (11).
1.1. Categorías
Existen diversas listas de habilidades blandas las cuales son:
1.1.1 Cualidades que incluyen adaptabilidad, flexibilidad, responsabilidad
 1.1.2 Buena actitud, disposición para aprender, trabajo duro, trabajo bajo
presión e incertidumbre
1.1.3 Resolución de problemas, toma de decisiones, pensamiento analítico,
creatividad, manipulación del conocimiento, juicio crítico
1.1.4 Habilidades de liderazgo y habilidades gerenciales, autoconciencia,
autogestionarse
1.1.5 Habilidades interpersonales, sociales y de equipo, interacciones efectivas y
productivas
1.1.6 Habilidades de comunicación que incluye: negociación, resolución de
conflictos, persuasión, y diversidad
1.1.7 Inteligencia emocional emocional
1.1.8 Estética, apariencia profesional, y otros que incluyen la capacidad o los
procesos cognitivos (9).
1.2. Habilidades más importantes en la educación médica
1.2.1 Liderazgo:
Los médicos siempre trabajan en equipo, el cual necesitará de un líder que
tiene que poner en marcha las actividades. Los médicos se enfrentan a
numerosas situaciones en las que la decisión que toman puede cambiar el
resultado de salud de una persona. Por lo tanto, el liderazgo es una habilidad
esencial para los estudiantes de medicina (12).
1.2.2 Comunicación asertiva:
La comunicación es fundamental cuando se trabaja en equipo; por lo tanto, es
una habilidad valiosa para estudiantes y médicos. Algunos estudios sugieren
que la habilidad de comunicación de los estudiantes médicos se deteriora
durante los años clínicos. Por ello, no solo deberíamos dedicar nuestro tiempo
a adquirir conocimiento sino también en mejorar nuestras habilidades de
comunicación . Además la falta de comunicación conduce a conflictos,
disputas, desacuerdos entre compañeros, lo cual podría afectar en el
desempeño académico de los estudiantes (12).
1.2.3 Trabajo en equipo:
El trabajo en equipo es una capacidad de trabajo activo en la prosecución de
un fin en común, labor que se lleva a cabo a través de un conjunto de
integrantes. Es importante identificar las fortalezas y debilidades de cada
miembro, asimismo reconocer que cada miembro posee personalidades
 distintas y perspectivas únicas. Ello nos permitirá una adecuada distribución
de labores en base al objetivo planteado, si es el de realizar un trabajo eficaz o
fortalecer y desarrollar sus debilidades (12).

1.2.4 Empatía:
La empatía es la capacidad de comprender los acontecimientos que involucran
a la otra persona. Una clara forma de mostrar empatía con los pacientes es por
ejemplo preguntándoles cómo se sienten o cómo afecta su enfermedad o
síntoma con su calidad de vida. Existe una correlación entre la empatía del
médico y la satisfacción del paciente; es por ello que la práctica de esta
habilidad es importante (12).
2. Rendimiento académico
El rendimiento académico representa los resultados de desempeño en entornos de
instrucción (13). Considerado, además, como el valor dado a los resultados, producto
del aprendizaje en un área temática; que a su vez se compara con el aprendizaje
esperado en sus pares. Además, es un indicador del grado en que se han logrado metas
específicas sobre una actividad indicador de calidad de la enseñanza universitaria
pues reúne factores no solo pedagógicos o institucionales, sino factores como
psicosociales y sociodemográficos propios del estudiante y su entorno (14). El
rendimiento académico es un constructo multifacético y complejo que comprende
diferentes dominios de aprendizaje.
Los indicadores de logros usados para medir el rendimiento académico son las
calificaciones, cada sistema cuenta con normativas que establecen los criterios que
buscan reflejar la capacidad intelectual y determinar el rendimiento académico. Las
universidades consideran el número de créditos matriculados, el número de
asignaturas aprobadas, el promedio ponderado de las asignaturas, en un periodo
específico de tiempo. Algunos indicadores adicionales considerados en la educación
universitaria latinoamericana se muestran en la tabla N°1. El rendimiento académico
inmediato mide el proceso formativo hasta la titulación profesional y el mediato lo
hace tras la incorporación a un puesto laboral.
 Tabla N°: 1 Indicadores de valoración del rendimiento académico (14)

Indicador

1. Asignaturas cursadas desde el ingreso al programa académico

2. Asignaturas aprobadas desde el ingreso al programa académico

3. Eficiencia: Cociente entre 2 y 1

4. Productividad media: Cociente entre 2 y años de ingreso al

programa

5. Promedio ponderado de las calificaciones

6. Número de aplazamientos acumulados durante el programa

académico

2.1. Importancia
El rendimiento académico permite su medición durante todo el paso por el entorno de
instrucción, desde el inicio de la formación universitaria. La utilidad de este registro,
es la consecuente gestión, modificación, intervención, y control de variables
relacionadas, con el fin de favorecer el aprendizaje, calidad educativa y evitar la
deserción (13, 14).
2.2. Factores del rendimiento académico
El rendimiento académico se ve influenciado por distintas variables, sin embargo en
este estudio categorizamos los factores principales basados en la revisión de la
literatura consultada (15,16).
Factores personales
- Capacidades cognoscitivas
El rendimiento académico exige una constante adquisición e
interiorización de nuevos conocimientos y una cierta capacidad para
afrontar y resolver con éxito problemas en el rendimiento
académico eminentemente cognitivos; por lo que la inteligencia es
un factor importante a tener en cuenta (4).
- Estilo de aprendizaje
Los estilos de aprendizaje, según Felder, se definen como
"Preferencias o resistencias a características en el modo en el que el
 alumno adquiere y procesa la información y ello determina la forma
de aprender que tiene cada alumno". Existen diferentes estilos
como: reflexivo, teórico, activo, pragmático y convergente; por lo
que resulta fundamental su identificación para el diseño de
actividades enfocadas a su respectivo estilo de aprendizaje (17).
- Hábitos de estudio
Los hábitos de estudio son un conjunto de conductas aprendidas
relacionadas con el trabajo intelectual, que se presentan de modo
rutinario. Este término implica los métodos y estrategias que un
individuo suele emplear para hacer frente a una cantidad de
contenidos de aprendizaje. Como tal, forjar un hábito de estudio
requiere de esfuerzo, dedicación y disciplina, así como de impulsos
generados por expectativas y motivaciones personales. De allí que,
es necesario entender que el proceso de aprendizaje es complejo y
requiere de una adecuada planeación y organización del tiempo, es
decir, un hábito de estudio (18).
- Salud física y mental
La salud física y mental, inciden grandemente en el rendimiento
académico, una adecuada salud física contribuye a un mejor
desempeño académico; al igual que una buena salud mental, por el
contrario los estudiantes se ven afectados directamente si tienen un
padecimiento de su salud física, además el desequilibrio de su salud
mental puede conllevar a una pobre calidad de sueño, ansiedad,
depresión,etc. que pueden afectar su rendimiento académico de
manera exponencial.
- Motivación
La motivación es el conjunto de procesos que ayudan a activar la
conducta conduciéndola hacia una meta planeada (19). En el ámbito
educativo se relaciona con las metas que posee el estudiante para el
logro de sus objetivos académicos.
Factores sociales
- Entorno familiar
El ámbito familiar puede brindar condiciones adecuadas o no, ya
sean ambientales o emocionales que van a estar modulando, pero no
 determinando, el rendimiento académico de los estudiantes
universitarios (4).
- Ambiente socioeconómico
Los estudiantes que provienen de un hogar con bajos ingresos
económicos tienen más condiciones adversas frente al estudio
debido a que pueden carecer de la facilidad para adquirir materiales
de apoyo u otros recursos, en contraparte con estudiantes de hogares
con altos ingresos económicos y/o estabilidad económica.
Variables institucionales
- Dificultades de las materias
Las calificaciones reflejan el rendimiento académico global y son el
producto de los programas educativos. La complejidad de las
asignaturas, sumado al deseo de obtener calificaciones altas; en
ocasiones afecta el aprendizaje. Cursos sencillos, por tanto con
promedios más altos son preferidos por los estudiantes y los cursos
complejos por el tipo de enseñanza docente o tiempo de estudio
requerido, disminuye por lo general, el puntaje. Sin embargo, al
equipararse el promedio podrían no reflejar todas las competencias
para el ejercicio profesional (20).
- Recursos institucionales
Los recursos institucionales son definidos como el conjunto de
elementos disponibles para conseguir resolver una necesidad o
lograr el desarrollo de una entidad (21). El uso de estos recursos en
la educación tienen diversas funciones, dinamizan la enseñanza,
conectan a los estudiantes con las nuevas tecnologías del mundo,
favorecen el acceso a información más apropiada y actualizada,
proporcionan herramientas para la búsqueda y producción de
información. Es así que la universidad debe apoyar a los estudiantes
durante su formación, brindándole una adecuada calidad de
educación, con la mejor distribución de recursos que puedan
favorecer a toda población dentro de la universidad en los distintos
ámbitos que se requiera (21,22).
- Metodología de enseñanza-aprendizaje
 Aprender y enseñar constituye una unidad dialéctica. El aprendizaje
y el desarrollo humano se potencian gracias a la enseñanza. Esta
metodología se concreta en aprender a aprender y está representada
por dos agentes. El protagonista y el responsable de la enseñanza es
el profesor, que representa el ente de cambio que participa desde sus
conocimientos y experiencias, además asume la dirección creadora
del proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudiante es el
protagonista y el responsable de su aprendizaje, que representa el
ente activo, reflexivo y valorativo de la situación de aprendizaje.
Los pilares fundamentales de este proceso son la actividad y la
comunicación, los cuales establecen el vínculo profesor - estudiante,
estudiante - estudiante, estudiante - conocimiento, estudiante -
vivencia, estudiante - práctica concreta. En conclusión, un óptimo
accionar de estudiantes y profesores permitirá un adecuado proceso
enseñanza-aprendizaje, que estará representado por el desarrollo de
aprender a aprender (22).
- Calidad de los maestros
La educación de calidad es un derecho. Por ello, toda institución
debe garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad, y
dentro de ello, un aspecto importante es la formación académica y
experiencia profesional de los docentes universitarios. En ese
sentido las universidades deben incorporar aspectos en cuanto a los
docentes, como: edad mínima, años de experiencia, solvencia moral,
habilidades interpersonales y de investigación, entre otros de
acuerdo a cada escuela profesional. Las universidades deberían
preocuparse en formar docentes para que adquieran habilidades que
favorezcan el aprendizaje de los estudiantes (23).
2.3. Relación del rendimiento académico y las habilidades blandas
Actualmente, la educación médica se enfoca en mejorar el conocimiento académico y
las habilidades clínicas, sin embargo, también es importante que los estudiantes
desarrollen habilidades blandas desde el inicio de su práctica clínica. El desarrollo de
una buena competencia científica no garantiza el éxito en el medio hospitalario,
también se requieren habilidades blandas para tener éxito en las prácticas hospitalarias
(24).
 Un estudio sobre la educación superior encontró algunas asociaciones significativas,
según las cuales sugieren que las habilidades blandas, en general, están relacionadas
con un mayor rendimiento académico (25). Asimismo, se evidenció que más allá de
los rasgos de personalidad, las habilidades blandas eran predictores significativos del
rendimiento académico; sin embargo, el coeficiente intelectual se asoció
negativamente con las habilidades blandas (26).
Por otro lado, se han asociado altos niveles de inteligencia emocional y habilidades no
técnicas no solo con un rendimiento académico sólido y resultados clínicos más
satisfactorios, sino también con la adecuada gestión del trabajo en equipo y una buena
relación entre los estudiantes y sus colegas (27). Sin embargo, en un estudio sobre la
empatía en estudiantes de pregrado de medicina y su correlación con su rendimiento
académico; la relación no fue significativa (28).
Por lo tanto, la evidencia mostró que las habilidades blandas, en general, tienen una
relación positiva con el rendimiento académico, pero no existe evidencia suficiente
sobre la relación entre habilidades blandas específicas y el rendimiento académico en
estudiantes de medicina, lo que nos motiva a suplir este vacío con nuestra
investigación.

HIPÓTESIS
Hipótesis general
Los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Centro
del Perú que desarrollan más habilidades blandas tienden a presentar un mejor rendimiento
académico.
Hipótesis nula
Las habilidades blandas no son factores determinantes de un adecuado rendimiento
académico en los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional
del Centro del Perú.
Hipótesis alterna
Las habilidades blandas son factores determinantes de un adecuado rendimiento académico
en los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Centro
del Perú.
 VARIABLES
Variable independiente: Liderazgo, empatía, comunicación asertiva, trabajo en equipo.
Variable dependiente: Orden de mérito, promedio ponderado semestral.
Otras variables: Edad, año de estudio, sexo.

Operacionalización de variables

Variable Definición Indicadores Tipo de Escala de Instrumento

variable medición

Conceptual Operacional

Orden de Medida de organización Orden de mérito del semestre 0 = 1°-10° puesto Categoría Ordinal Encuesta
mérito ordinal, de acuerdo al académico 2021 - II. Politómica
1 = 11°-20° puesto
promedio ponderado
semestral alcanzado por una 2 = 21°-30° puesto
determinada muestra.
3 = >30° puesto
 Resultado de la sumatoria
Promedio Promedio ponderado del 0 = Bajo (promedio Numérica De razón Encuesta
del producto de las notas
ponderado semestre académico 2021 - ponderado semestral <12) continua
de las asignaturas
semestral II.
en las que el estudiante se 1 = Regular (promedio
matriculó en el ciclo ponderado semestral de 12 a
académico, multiplicada 15)
por el número de créditos
de las respectivas 2 = Alto (promedio

asignaturas ponderado semestral de 16 a

y dividida entre la suma 20)

total de créditos de las

asignaturas matriculadas.
 Sexo Característica biológica Característica biológica 0 = Femenino Categórica Nominal Encuesta
determinada genéticamente. colocada en el cuestionario. dicotómica
1 = Masculino

Edad Edad cronológica (tiempo de Edad en número de años — Numérica De razón Encuesta
vida desde el nacimiento cumplidos colocado en el discreta
hasta la actualidad). cuestionario.

Año de Periodo de estudios que Año de estudio reportado en 0 = Primero Numérica Ordinal Encuesta
estudio abarca 12 meses dentro de el cuestionario. discreta
1 = Segundo
una carrera profesional.
2 = Tercero

3 = Cuarto

4 = Quinto

5 = Sexto

6 = Séptimo
 Liderazgo Un líder es aquella persona Test de liderazgo + software. 0 = Puntaje de 15 a 25 Categórica Nominal Encuesta
que logra dirigir o conducir a puntos politómica
otras donde pretende. Un
1 = Puntaje de 26 a 37
compañero de trabajo o de
puntos
clase, un amigo de nuestro
grupo, un vecino... podemos 2 = Puntaje de 38 a 50
encontrar líderes en todo tipo puntos
de agrupaciones sociales.
3 = Puntaje de 51 a 60
puntos

Comunicación Herramienta de la Cuestionario para evaluar el 0 = Puntaje entre 20 y 25 Categórica Nominal Encuesta
asertiva comunicación que favorece grado de asertividad. Politómica
1= Puntaje entre 26 y 39
la comunicación eficaz entre
interlocutores 2= Puntaje entre 40 y 52

3= Puntaje entre 53 y 60
Trabajo en Es una capacidad de trabajo Test de trabajo en equipo. 0 = Puntaje de 0 a 20 Categórica Nominal Encuesta
equipo activo en la prosecución de Politómica
1 = Puntaje de 21 a 40
un fin en común, labor que
se lleva a cabo a través de un 2 = Puntaje de 41 a 60
conjunto de integrantes.

Empatía Se trata de una importante
habilidad que nos permite
saber cómo se sienten las
otras personas o qué es lo
que están pensando,
comprender las interacciones
TECA (Test de Empatía 0 = Puntaje de 34 o inferior Categórica Nominal Encuesta
Cognitiva y Afectiva). Politómica
1 = Puntaje de 35 a 44
2 = Puntaje de 45 a 55
3 = Puntaje de 56 a 65

con otros, predecir sus

4 = Puntaje de 65 o superior
comportamientos y atender
sus emociones.
 BIBLIOGRAFÍA

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BLOCKSITO

2. ¿Qué relación existe entre el desarrollo de habilidades blandas y el rendimiento académico

de los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la UNCP?
3. ¿Qué relación existe entre las habilidades blandas y el rendimiento académico de los
estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la UNCP?
¿Qué percepción de sus competencias en habilidades blandas poseen los estudiantes de
medicina y cómo influye en su desempeño interpersonal?
¿Cuáles son las habilidades blandas necesarias en los estudiantes de medicina de la uncp para
un buen rendimiento académico?
¿Dé qué manera influye el desarrollo de habilidades blandas en un buen rendimiento
académico, en los estudiantes de medicina de la uncp ?
Objetivo: Conocer qué habilidades blandas están relacionadas a un mayor desempeño
académico.
Determinar la relación que existe entre el rendimiento académico con las habilidades blandas
de los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la UNCP

● Determinar , evaluar, valorar si existe una inclusión de habilidades blandas como

competencias curriculares en los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana.
● Determinar si existe un fomento de habilidades blandas como competencias
curriculares en los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana. I
¿cuales son las habilidades blandas más prevalentes en los estudiantes…?
Conocer las habilidades blandas que de
¿Cuál es la relación de las habilidades blandas con el desempeño académico de los
estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Centro del
Perú, 2022?
¿Los estudiantes de tercio superior qué habilidades blandas poseen?
¿Los estudiantes de quinto superior qué habilidades blandas poseen?
¿Los estudiantes que desaprobaron qué habilidades blandas poseen?
¿El resto de los estudiantes qué habilidades blandas poseen?
¿Cuál es la correspondencia entre las habilidades blandas y el desenvolvimiento académico
de los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Centro
del Perú?
¿Qué relación existe entre el desarrollo de habilidades blandas y el adecuado rendimiento
académico de los estudiantes del tercio superior de la Facultad de Medicina Humana de la
UNCP?

¿Qué relación existe entre el desarrollo de habilidades blandas y el adecuado desempeño

académico de los estudiantes del cuarto año pertenecientes al tercio superior de la Facultad de
Medicina Humana de la UNCP?

¿Cuál es la correspondencia entre las habilidades blandas y el desenvolvimiento académico

de los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Centro
del Perú?

¿Existe una relación entre el rendimiento académico y las habilidades blandas de los
estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la UNCP?
¿Cuál es la diferencia entre las habilidades blandas que posee un estudiante que pertenece al
tercio superior de aquellos que no forman parte de este grupo y la relación con su desempeño
académico en estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del
Centro del Perú?
relación existe entre el desarrollo de habilidades blandas y el adecuado desempeño aca de

estudiantes del tercio superior y

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVO PRINCIPAL
● Determinar la importancia del desarrollo de habilidades blandas en el estudiante
de medicina y su relación con el adecuado rendimiento académico.
●
● Determinar la correspondencia entre las habilidades blandas y el
desenvolvimiento académico.
●
OBJETIVOS SECUNDARIOS
● Determinar las causas del bajo rendimiento académico en relación al no desarrollo de
habilidades blandas.
● Evaluar que talleres de habilidades blandas se debería implementar para
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

MARCO TEÓRICO
(Es la recopilación de antecedentes, investigaciones previas y consideraciones teóricas en las que se sustenta
un proyecto de investigación, análisis, hipótesis o experimento. El marco teórico, también llamado marco de
referencia, es el soporte teórico, contextual o legal de los conceptos que se utilizaron para el planteamiento del
problema en la investigación)

HIPÓTESIS:
Los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Centro
del Perú que desarrollan más habilidades blandas tienden a presentar un mejor rendimiento
académico.
HIPÓTESIS ALTERNATIVA
Las habilidades blandas son factores determinantes de un adecuado rendimiento académico
en los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Centro
del Perú.
HIPÓTESIS NULA
Las habilidades blandas no determinan un adecuado rendimiento académico en los
estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Centro del
Perú.

HACER EL CUESTIONARIO

https://docs.google.com/forms/d/1j1NYrfjax_5AbjAyXiO3rEGybJ57b6-VeFL6r6ZzfjQ/edit#
settings

Contesta con sinceridad a las siguientes preguntas eligiendo la respuesta que más se adecúe
con tu forma de pensar o de actuar, siguiendo el siguiente criterio.
 CAPACIDAD DE LIDERAZGO
Contesta con sinceridad a las siguientes preguntas
eligiendo la respuesta que más se adecúe con tu forma de
pensar o de actuar, siguiendo el siguiente criterio.
1 = Casi nunca, en muy raras ocasiones.
2 = Algunas veces, pero no es lo más frecuente.
3 = Bastantes veces, pero no siempre.
4 = Casi siempre, es lo más frecuente.

CAPACIDAD DE LIDERAZGO Puntuación

1. Soy una persona muy organizada, planifico bien mi tiempo de trabajo, el trabajo
que tengo que hacer, y también mi tiempo libre.

2. Si quiero que me hagan caso y que las personas de mi equipo consigan un buen
resultado (en el trabajo, clase, deporte) prefiero resaltar lo bueno que han hecho
antes de recordarles sus fracasos.

3. Hago mi trabajo que me corresponde, pero si veo algo importante que hacer, lo
comienzo sin que me digan nada aunque suponga más trabajo.

4. Creo que la apariencia personal es muy importante. Yo la cuido al máximo pues es

la mejor manera de ganarse el respeto de la gente.

5. Soy una persona observadora, práctica y con sentido común. Si veo algo mejorable
en mi trabajo o a mi alrededor; lo propongo y se me tiene en cuenta.

6. Cuando trabajo con gente a mi cargo, no suelo dar explicaciones sobre mis
decisiones, y si trabajo en equipo las funciones de cada uno están lo suficientemente
claras como para que no haya duda o errores.

7. La gente de mi alrededor suele poner en práctica las sugerencias que les hago, son
buenas ideas y cosas que funcionan.

8. Soy ambicioso, tengo mis objetivos claros y lucho firmemente por ellos. Trabajo
duro, procuro estar al día y hago cursos o estudio para mejorar mi formación.

9. Me estimulan los retos, si me proponen un nuevo trabajo o me ascienden de

categoría, asumo las nuevas tareas con talante positivo y no paro hasta dominarlas.

10. Me considero muy eficaz en los momentos de crisis, sé mantener la calma, pensar
con claridad y tomar las decisiones correctas.

11. Cuando en mi equipo de trabajo alguien se desanima por lo largo y dificultoso de la

tarea, sé muy bien qué decir para levantar el ánimo.

12. Soy una persona con mucho aguante, no me desanimo fácilmente aunque lo que
esté haciendo sea aburrido y rutinario.

13. Si tengo que elegir a las personas que van a formar mi equipo, suelo escoger a los
más capacitados antes que a mis amigos.

14. Antes de tomar una decisión importante, suelo sopesar con mucha calma todas las
ventajas e inconvenientes de la decisión. Nunca hago nada impulsivamente.

15. Sé explicarme bien, cuando tengo que describir a alguien su tarea o sus funciones,
lo hago con detalle y nunca suele haber dudas
INTERPRETACIÓN:
Interpretación si tuvo un puntaje de 15 a 25 puntos:
Por lo que se puede apreciar, eres una persona que se considera más eficaz trabajando bajo las indicaciones de otro que teniendo gente a su cargo. Puede que no
hayas encontrado tu área de especialización, y que tus tareas actuales no te llenen lo suficente para entusiasmarte. Cuando uno trabaja en algo por
abligación,puede sentir que sus habilidades estan mal aprovechadas o que es mejor reservarlas para otros interéses. Si sentimos pasion por lo que hacemos,
podemos trasmitir entusiasmo a los demas y podemos trabajar a fondo en ello para perfeccionarlo sin darnos cuenta. No obstante, has de saber que la capacidad
de liderazgo es algo que se puede dasarrollar y mejorar entrenandose en las habilidades sociales, mejorando la comunicación. Aprendiendo a gestionar con
eficacia. Hay mucha información sobre el tema y muchas tecnicas para poner en practica. Sólo es cuestión de proponerselo.
Interpretación si tuvo un puntaje de 26 a 37 puntos:
Tienes una capacidad de liderasgo poco desarrollada, eres eficas en lo que haces pero prefieres que otro el que tenga la iniciativa o que gestione la tarea, aunque
si es preciso, puedes tomar tú el mando. Quizá es debido a que tu trabajo actual no te estimula lo suficiente o a que tienes una serie de intereses personales que te
llaman mas que tu trabajo. Cuando trabajas en equipo es probable que prefiereas la sensacion de compañerismo que la competitividad con otros grupos,
reconoces y valoras el esfuerzo pero más por lo que tiene de satisfacción personal que por ganar posiciones o estatus. Cumples bien con tu trabajo pero la rutina
y el aburrimiento hacen que dirigas tus esfuerzos a terminarlo cuanto antes, y a que busques fuera de él otras obciones más interesantes. sabes que tienes
iniciativa y que si te lo propones puedes lograr todos tus objetivos, es cuestion de definirlos bien.
Interpretación si tuvo un puntaje de 38 a 50 puntos:
Tienes muchos dotes de mando y estas muy capacitado para dirigir a otras personas. Tus puntos fuertes para conseguir lo que te propongas son tu iniciativa y tu
perseverancia, sabes reconocer la valia de las personas que están a tu alrededor así como apoyarte en los demás cuando lo necesistas . Si tienes que pedir
consejos a otros más expertos que tú en algo, no lo dudas, lo haces sin problemas. Eres bastante entusiasta con lo que haces y sabes contagiar tu espíritu a los
demás, eso te hace un trabajodor muy valorado. Si no eres lider ya, es porque es por que a menudo hay que olvidarse de la amistad para lograr ciertos objetivos,
y eso no va contigo. Los líderes sobreponen los intereses de su empresa, ya sea laboral, deportiva o social, a los intereses personales, lo que puede crear
situaciones emocionalmente conflictivas. Sin embargo tienes la capacidad para dirigir, y si la ocasión así te lo exige, lo harás sin dudarlo.
Interpretación si tuvo un puntaje de 51 a 60:
Tienes madera de lider, se puede decir que has nacido para ello. No sólo eres muy eficaz en tu trabajo sino que además tienes mucha iniciativa . Sabes bien cómo
dirigir un grupo, cómo conseguir tus objetivos laborales y cómo hacer que la gente responda y que den lo mejor de sí mismos. Si tu capacidad de liderazgo se
acompaña de empátia hacia los demás, del sentido de la proporción y de la justicia, serás un perfecto jefe. El problema que suele acarrear el mando es que si uno
es muy estricto y exigente, sin contar con las cirsunstancias de las personas a su cargo, puede levantar cierta inadversión en los otros y al final repercutir estos
sentimientos en el trabajo que se ha de desempeñar. Un buen lider sabe reconocer el trabajo y la iniciativa de las personas, sabe delgar responsabilidades y sabe
siempre ser muy objetivos con los resultados. Si posees estas cualidades tienes un gran futuro.