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“Jugamos y clasificamos triángulos y cuadriláteros.

Para lograr el reto debes realizar las siguientes acciones:

Emplea estrategias de
manipulación y Expresa a través de
visualización para dibujos su comprensión
construir sus obras de las formas
con materiales bidimensionales (lados,
concretos. líneas, ángulos esquinas)
usando lenguaje cotidiano
y términos geométricos.

Expresa a través de un Utilizar


bosquejo, figuras procedimientos,
como cuadriláteros y estrategias variadas
triángulos, para para resolver los
presentar su problemas
representación. propuestos.

Escribe las
estrategias y
Realiza afirmaciones
procedimientos de
sobre la clasificación
cálculo que requiera
de las figuras.
el propósito de la
actividad.

Observan el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=hDQkdNUGlzg


“Técnica de Diseño Geométrico y tallado en construcciones incas” Fuente COLEGIO
DE INGENIEROS DEL PERÚ - C.D. CUSCO
Comentan:
 ¿Qué te pareció el
vídeo?
 ¿Reconociste
diferentes formas
geométricas?
 ¿Los incas ya
conocían diferentes
figuras geométricas?
 ¿Crees que en nuestra
vida cotidiana
observamos diferentes
figuras como triángulos
y cuadriláteros?

Se propone anotar las respuestas de los estudiantes y compartir pantalla para que
observen las anotaciones (Puede utilizar mentí, padlet o Jamboard para realizar las
anotaciones de las ideas de los estudiantes):

Sí, vemos en las No conocíamos


paredes, árboles datos.
formas
geométricas. 

No recordamos las El video habla de


formas construcciones
geométricas incas

Observan la imagen:
Muéstrales algunos ejemplos adicionales de obras en las que se utilizan algunas
piezas con formas geométricas, como las siguientes.

Acompaña la presentación de los ejemplos con algunas preguntas como estas


¿Qué nombre les pondrían a estas obras? ¿Por qué le pondrían ese nombre? ¿Qué
necesito?
Se explica que aplicaremos diferentes procedimientos utilizados para clasificar
triángulos y cuadriláteros. En estas respuestas, analizaremos lo siguiente:

 Establece relaciones entre las características de objetos con formas bidimensionales (triángulos,
cuadriláteros)
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos en
triángulos y cuadriláteros.

Recuerda que es necesario tener claros diferentes conceptos:


TRIÁNGULOS
Polígono que tiene 3 lados y 3 ángulos
Clasificación de los triángulos atendiendo a sus lados
a. Triángulo equilátero: Tiene los tres lados y los tres ángulos iguales.
b. Triángulo isósceles: tiene dos lados y dos ángulos iguales.

c. Triángulo escaleno: tiene tres lados y los tres ángulos desiguales.

La suma de sus tres ángulos siempre suma 180 grados.

Clasificación de los triángulos entendiendo a sus ángulos


a. Triángulo acutángulo. Tiene los tres ángulos agudos

b. Triángulo rectángulo. Tiene un ángulo recto.


c. Triángulo obtusángulo. Tiene un ángulo obtuso.

Lados de un triángulo rectángulo:


a. Hipotenusa: Lado opuesto al ángulo recto.
b. Cateto: Cada uno de los lados que forman el ángulo recto

Teoremas:
1° Teorema
La suma de los tres ángulos de un triángulo es siempre 180°

Cuadrilátero
s
Definición: Polígono que tiene 4 lados y 4 ángulos.
Clasificación atendiendo al paralelismo de sus lados.
1. Paralelogramos.
Definición: Cuadrilátero que tiene los lados paralelos dos a dos.
Tipos
a. Cuadrado.
Paralelogramo que tiene los 4 lados iguales y los 4 ángulos rectos

b. Rectángulos
Paralelogramo que tiene los lados iguales dos a dos y los 4 ángulos rectos

c. Rombo
Paralelogramo que tiene los 4 lados iguales y los ángulos iguales dos a dos.

d. Romboide
Paralelogramo que tiene los lados iguales dos a dos y los ángulos iguales dos
a dos.

TRAPECIOS
Cuadriláteros que tiene dos lados paralelos
Tipos:
a. Trapecio isósceles.
Trapecio que tiene los lados que no forman las fases y los ángulos iguales dos a
dos.
b. Trapecio rectángulo

Trapezoide: Cuadrilátero que no tiene ningún lado paralelo

La suma de los ángulos internos es de 360°.

Se acompaña al estudiante durante la aplicación de la


ficha de evaluación diagnóstica y si fuera necesario
retroalimentar sobre qué es y cuál es la importancia
de clasificar triángulos y cuadriláteros de acuerdo a
sus medidas y ángulos.

Analizan los casos propuestos.


Siguen procedimientos para resolver el problema propuesto.
Comparten las respuestas con sus compañeros, rehacen los ejercicios en el caso no
hayan encontrado la respuesta correcta.
Se valora el esfuerzo colocado en la solución de los problemas propuestos.
EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA 2021

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE
ESTUDIANTE
FECHA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Niños y niñas del 6to grado de primaria, es indispensable valorar la riqueza


cultural peruana, la milenaria ciudadela inca de Machu Picchu, la mayor
atracción turística de Perú, volvió este lunes 1 de marzo del 2021 a reabrir sus
puertas a los visitantes tras la decisión del Gobierno peruano de levantar la
cuarentena que decretó en febrero en algunas regiones del país a fin de frenar
el avance de la pandemia (https://www.elcomercio.com/actualidad/reapertura-
machu-picchu-final-cuarentena.html ), reconocer cómo se construyeron
diversos monumentos como el Templo de las Tres Ventanas, Templo
Principal, entre otros, observamos las formas de figuras geométricas, para lo
cual clasificaremos triángulos y cuadriláteros de acuerdo a sus medidas,
ángulos describiendo sus características, según datos que se les brindará.
Elaborarán una tabla clasificando los triángulos y cuadriláteros, para ello
deberán utilizar y diferenciar estas figuras de acuerdo sus medidas y ángulos
en diversas actividades propuestas.

RETO DE HOY SERÁ:


Clasificar los triángulos, cuadriláteros de acuerdo a sus medidas y ángulos, basados en
problemas planteados; compartir los procedimientos utilizados por videoconferencia o
WhatsApp.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRAR EL RETO?

 Analiza los problemas propuestos.


 Plantea estrategias para diferenciar y clasificar los triángulos y cuadriláteros.
 Comparar las figuras geométricas.
 Utilizar diferentes procedimientos para resolver los problemas propuestos.
 Utilizar comparaciones para encontrar las diferencias.
 Compartir las respuestas y procedimientos.

¿CUÁL SERÁ MI EVIDENCIA?

 Demostrar los procedimientos utilizados para resolver problemas planteados.


 Explicar los procedimientos utilizados.
 Clasificar los triángulos y cuadriláteros en una tabla.
 Utilizar procedimientos y estrategias variadas.

A COMENZAR…

I. Analizamos el problema:

Analizamos el siguiente problema:

Problema 1: Pedro observa la fotografía del Templo de las Tres Ventanas en


Machu Picchu, admira la gran belleza de este lugar, se ha inspirado en crear
un tejido que representé este lugar, ha presentado la idea en su comunidad, le
han pedido para ello realizar un bosquejo en el que utilice cuadrados,
triángulos equiláteros, isósceles y trapecios isósceles, trapecios rectángulos ,
triángulos rectángulos, trapezoides, triángulos obtusángulos, para que haya
una mejor simetría al unir las figuras deben siempre de tener las medidas de
180° o 360° . ¿Cómo debe realizar el bosquejo Pedro? ¿Cómo puede ubicar
las figuras de una forma armoniosa en el tejido?
Reflexiono y respondo:
- ¿Qué conozco acerca de los triángulos y cuadriláteros?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________
- ¿Cómo puedo empezar a bosquejar las figuras de acuerdo a la fotografía?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________

Observo una forma de resolver el problema representando las figuras geométricas


que me piden utilizar
Nos piden las siguientes figura
Cuadrados Triángulos Triángulos Trapecios Triángulos
Equilateros isósceles isósceles obtusángulos

Triangulo TrapezoideTrapecios
rectangulo rectángulos

Debo anotar y notra las diferencias de cada figura a utilizar anotamos las
características que observamos en las figuras
Trapezoide Posee lados desiguales
___________________________
Cuadrado Posee ángulos iguales
___________________________
Triángulo ___________________________
obtusángulo ___________________________
Triángulo ___________________________
equilatero ___________________________
Triángulo ___________________________
isósceles ___________________________
Trapecio ___________________________
isósceles ___________________________
Trapecio ___________________________
rectangular ___________________________
Triangulo ___________________________
rectangular ___________________________

II. Analizamos las características de estas figuras:


Represento el bosquejo general del Templo de las Tres Ventanas:

Bosquejo del templo de las tres ventanas, para el tejido

Ahora con las figuras identificadas y propuestas vamos a completar el bosquejo del
tejido.
Ubico las figuras geométricas a utilizar para completar el bosquejo.
Resaltamos las características como medidas, ángulos
Con el resultado obtenido, respondo las preguntas:
 ¿Cuáles son los ángulos que debo colocar?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________

 ¿Cómo he denotado las medidas de los lados iguales?


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________

 ¿Cómo puedo utilizar el transportador?


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________

UTILIZACIÓN DE UN TRANSPORTADOR
Coloca el origen sobre el punto central o vértice del ángulo que quieres medir.
El agujero pequeño en el medio de la base del transportador se llama origen. Alinea
el vértice del ángulo con el centro de la cruz del origen.
1.
TRANSPORTADOR PARA IMPRIMIR
Puedes imprimir este transportador.

II. Agregamos ángulos o medidas a nuestras figuras:

Represento las figuras con sus ángulos y medidas


Ahora conocemos un modelo de tejido que podría usar Pedro con el Templo de Tres
Ventanas.
Comparte el modelo elaborado con todos los compañeros del aula y docente.
Me he dado cuenta de que tenemos diferentes medidas y ángulos y podemos
clasificar de acuerdo a ello.

IV. Clasificamos los triángulos y cuadriláteros:

Ahora podemos clasificar los triángulos y cuadriláteros de acuerdo a sus medidas y


ángulos:
TRIÁNGULOS
DE ACUERDO A SU MEDIDA
NOMBRE IMAGEN CARACTERÍSTICAS
TRIÁNGULO
EQUILÁTERO _________________________

TRIÁNGULO
ISÓSCELES _________________________
TRIÁNGULO
ESCALENO _________________________
DE ACUERDO A SUS ÁNGULOS
TRIÁNGULO
ACUTÁNGULO _________________________
TRIÁNGULO
RECTÁNGULO _________________________
TRIÁNGULO
OBTUSÁNGULO
CUADRILÁTEROS
DE ACUERDO AL PARALELISMO DE SUS LADOS
NOMBRE IMAGEN CARACTERÍSTICAS
CUADRADO
_________________________
RECTÁNGULO
_________________________
ROMBO
_________________________
ROMBOIDE
TRAPECIOS TRAPECIOS ISÓSCELES

TRAPECIOS
RECTÁNGULO

TRAPEZOIDES

• Podemos concluir que cada cuadrilátero tienen sus elementos al igual que los
triángulos:
Ser convexo o no convexo
En la figura, ABCD convexo.
Lados opuestos AB y CD, BC y AD
Ángulos opuestos BAD Y BCD ABC Y ADC.
Diagonales: AC y BD
La suma de las medidas de los ángulos interiores de un cuadrilateró convezo o no
convexo es igual a 360°
+  +  +  = 360°
Elementos notables del triángulo
Mediatrices: Perpendiculares al punto medio de cada uno de los lados del triángulo

Bisectrices: La bisectriz de un ángulo es la semirecta que divide el ángulo en dos


ángulos iguales.

Alturas: Rectas perpendiculares trazadas desde vértice al lado opuesto a su


prolongación

Medianas: Las medianas son las rectas que pasan por el vértice y el punto medio
del lado opuesto.
Circuncentro:
Punto en el que se cortan las tres mediatrices.
Es el centro de la circunferencia circunscrita.
La circunferencia circunscrita pasa por los tres vértices del triángulo.

Luego, respondo:
- ¿Cuánto suman los ángulos internos de un triángulo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________
- ¿Cuánto suman los ángulos internos de un cuadrilátero?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________
- ¿Cómo puedo hallar los valores incógnitos de un ángulo en un cuadrilátero o
en un triángulo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________

Analizamos diferentes problemas en los cuáles tenemos que hallar un ángulo,


conocemos las características de los triángulos y cuadriláteros, plateamos
estrategias para poder resolver:
PROBLEMA:
En un triángulo isósceles el ángulo desigual mide 30° ¿Cuántos grados mide cada
uno de los otros dos?

Como los tres lados miden 180°


180 – 30 = 150
Como un triángulo isósceles tiene dos ángulos iguales y uno desigual 150/2 = 75
Por lo tanto, cada ángulo mide 75°
ESTRATEGIAS A UTILIZAR

PROCEDIMIENTOS - SOLUCIÓN

PROBLEMA:
La suma de los 4 ángulos de un cuadrilátero siempre vale 360° Ejemplo. En un
trapecio isósceles un ángulo mide 50° ¿Cuánto mide cada uno de los otros tres?

50 + 50 = 100
360 – 100 = 260
260 = 130
2
ESTRATEGIAS A UTILIZAR

PROCEDIMIENTOS - SOLUCIÓN

III. Resolvemos otro ejemplo:


Puedes seguir las siguientes indicaciones:
 Analizar los problemas propuestos.
 Calcular de acuerdo al problema.
 Representar los problemas.
 Compartir las soluciones y explicar por videoconferencia o por grupos de
WhatsApp.
En un triángulo isósceles el ángulo desigual mide 30° ¿Cuántos grados mide
cada uno de los otros dos?

Como los tres lados miden 180°


180 – 30 = 150
Como un triángulo isósceles tiene dos ángulos iguales y uno
desigual 150/2 = 75
Por lo tanto, cada ángulo mide 75°
La suma de los 4 ángulos de un cuadrilátero siempre vale 360° Ejemplo. En un
trapecio isósceles un ángulo mide 50° ¿Cuánto mide cada uno de los otros tres?

50 + 50 = 100
360 – 100 = 260
260 = 130
2

IV. Responde las siguientes preguntas:

— ¿Representé adecuadamente los problemas propuestos?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________

— ¿Por qué es necesario valorar los recursos peruanos?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________

- ¿Cómo clasifiqué los triángulos y cuadriláteros?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________

- ¿Me fue difícil recordar procedimientos para resolver los problemas propuestos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________

VII. Utiliza los siguientes criterios para evaluar:

Criterios Si No ¿En qué debo mejorar?


Analicé los problemas propuestos
Identifiqué, comparé los triángulos y
cuadriláteros.
Representé las figuras geométricas de
acuerdo a sus medidas y ángulos.
Utiliza diferentes procedimientos
para resolver los problemas
propuestos.
Reflexione acerca de las
recomendaciones de la solución de los
problemas.
Clasifiqué los triángulos y
cuadriláteros de acuerdo a sus
medidas y ángulos.

VII. Reflexiono
_________________________________________
_________________________________________
¿Cómo analicé
los problemas _________________________________________
propuestos? _________________________________________

_________________________________________
¿Cómo he _________________________________________
diferenciado las _________________________________________
figuras _________________________________________
geométricas?

_________________________________________
_________________________________________
¿Cómo he clasificado _________________________________________
los triángulos y
cuadriláteros? _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué dificultades tuve _________________________________________
y cómo las resolví?

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué
¿Qué necesito
necesito reforzar
reforzar _________________________________________
para resolver problemas
para resolver problemas
con triángulos y
con triángulos y
cuadriláteros?
cuadriláteros?

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