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ÌNDICE.
1- Carátula. …………………………………………………………………………Pág. 1
2- Índice……………………………………………………………….………..…….…Pág. 2
6- Metas……………………………………………………………………….…………. Pág.4
Este proyecto fue pensado para alumnos de 7mo. Grado, con el objetivo de brindarles
las herramientas necesarias para el adecuado desarrollo de una adolescencia basada en el
respeto por si mismos y sus pares, en la responsabilidad, la libertad de expresión, y lograr
así también que los alumnos y alumnas se apropien del conocimiento necesario para
enfrentar la realidad socio-cultural que hoy nos toca vivir.
El mismo se desarrollará en cinco clases áulicas con una duración de tres horas cada
una, programadas para ser puestas en vigencia en el ciclo lectivo 2.011 a razón de llevar a
cabo una por semana.
Pensamos en este proyecto, movilizados por la realidad que hoy por hoy viven
nuestros chicos y chicas. Realidad que tiene que ver con el nivel de autoestima bajo,
violencia (verbal, física y sexual), abusos, embarazos no deseados, etc. y que
consideramos que la falta de información, el miedo, los prejuicios, pueden ser los
causantes de todos estos hechos tan desagradables que por generaciones vienen
transmitiéndose y que tienen que ver con el modelo cultural que sigue la sociedad. Es por
ello que creemos que de alguna manera debemos generar esos cambios que tanto
necesita nuestra sociedad.
Partimos del contexto en el que están inmersos nuestros niños y niñas, donde las
demandas referidas a la educación sexual asechan a pasos agigantados. Considerando
que el grado de autoestima de nuestros grupos, según los datos obtenidos en la encuesta
realizada, es bajo, resulta oportuno reflexionar sobre la realidad que se vive a diario en las
aulas, donde se observan situaciones de mucha agresión a la misma. En este sentido
vemos primordial la necesidad de fortalecer los vínculos entre los alumnos/as con sus
pares y con los adultos, posibilitando que en la relación áulica se construya y se logre, en
el respeto reciproco, la integridad de la persona.
General:
Favorecer al enriquecimiento de la autoestima en los niños y niñas, mediante el
reconocimiento de situaciones conflictivas para lograr el respeto y la valoración de
su cuerpo y el de los demás, cuidando la integridad de cada persona.
Específicos:
Conocer el grado de autoestima que tiene el grupo.
Reflexionar y analizar actitudes de violencia dadas en el grupo que afectan a la
autoestima.
Reflexionar y analizar el vocabulario utilizado cotidianamente y que puede
ofensivo para quienes lo reciben.
Promover equidad en las relaciones de género, revisando prejuicios, modelos
estereotipados y mitos culturales.
Otorgar relevancia por la valoración de la persona misma.
Desarrollar capacidades y habilidades como comunicación, toma de decisiones y
pensamiento crítico con respecto a la autoestima.
Brindar información sobre los cambios puberales y los derechos sexuales y
reproductivos.
METAS
Propiciar un ámbito adecuado de contención, para que logren expresar
inquietudes, dudas, curiosidades y preocupaciones.
Concientizar a los alumnos en el uso de los términos ofensivos que pueden afectar
negativamente a la autoestima.
Sensibilizar a nuestros niños y niñas en el manejo responsable de su sexualidad,
respetando su cuerpo y el de los demás.
Disminuir las actitudes de violencia, física, verbal y sexual en la relación de pares.
Que los alumnos logren una elevada autoestima, a través del diálogo, la
comunicación y las diversas actividades.
Que los alumnos manejen respetuosa y adecuadamente los temas de índole
sexual, donde se refleje un cambio de mentalidad positivo.
Me conozco, me acepto y me quiero Pá gina 4
LOCALIZACIÒN FÌSICA DEL ESPACIO.
La institución cuenta con todos los servicios públicos esenciales para buen desarrollo de
la actividad escolar, inclusive con señal satelital de internet, lo cual permite el
funcionamiento de una sala de informática equipada con 10 máquinas en buen estado de
uso y una radio de frecuencia modulada, propia de la institución.
ACTIVIDADES Y TAREAS
CLASE I
TEMA: “A U T O E S T I M A”
ACTIVIDADES:
1- Nos reunimos en un círculo para observar diferentes imá genes sobre
autoestima, de las cuales elijo aquella con la que mas me sienta identificado
dentro del grupo.
CLASE II
ACTIVIDADES
1- Reflexionamos sobre cada uno de los ítems del cuestionario de autoestima de
Rosemberg.
2- Realizamos el cuestionario de autoestima de Rosemberg.
Muy de De En Muy en
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
3- Nos dividimos en tres grupos y cada uno de ellos leerá uno de los siguientes
cuentos:
Cuento 2:
Pero era también un hada muy fea, y por mucho mucho que
se esforzaba en mostrar sus muchas cualidades, parecía que
todos estaban empeñados en que lo más importante de un
hada tenía que ser su belleza.
En la escuela de hadas no le hacían caso, y cada vez que volaba a una misión para ayudar a un niño
o cualquier otra persona en apuros, antes de poder abrir la boca, ya la estaban chillando y gritando: -
¡FEA! ¡VICHO!, ¡LÀRGATE DE AQUÌ!
Aunque pequeña, su magia era muy poderosa, y más de una vez había pensado hacer un
encantamiento para volverse bella; pero luego pensaba en lo que le contaba su mamá de pequeña: -
TÙ ERES COMO ERES, CON CADA UNOS DE TUS GRANOS Y TUS ARRUGAS; Y
SEGURO QUE ES ASÌ POR ALGUNA RAZÒN EN ESPECIAL…
Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el país, haciendo prisioneras a todas las hadas y
magos. Nuestra hada, poco antes de ser atacada, hechizó sus propios vestidos, y ayudada por su fea
cara, se hizo pasar por bruja. Así, pudo seguirlas hasta su guarida, y una vez allí, con su magia
preparó una gran fiesta para todas, adornando la cueva con murciélagos, sapos y arañas, y música
de lobos aullando.
Y durante esos cien años todos recordaron la valentía e inteligencia del hada fea.
Nunca más volvió a considerar en aquel país la fealdad una desgracia, y cada vez que nacía alguien
feo, todos se llenaban de alegría sabiendo que tendría grandes cosas por hacer.
Cuento 3:
Había una vez un joven, con baja autoestima, que recurrió a un sabio en busca de ayuda…
-Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Me dicen
que no sirvo, que no hago nada bien, que soy torpe y bastante tonto.
_Bien_ Asintió el maestro. Se quitó un anillo que llevaba en el dedo pequeño de la mano izquierda
y dándoselo al muchacho agregó_ Toma el caballo que está allí afuera y cabalga hasta el mercado.
Debo vender este anillo porque tengo que pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la
mayor suma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete antes y regresa con esa
moneda lo más rápido que puedas.
Estos lo miraban con algún interés, hasta que el joven decía lo que pretendía por el anillo.
Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta la cara y sólo
un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia de explicarle que una moneda de oro era
muy valiosa para entregarla a cambio de un anillo.
En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de cobre, pero el joven
tenía instrucciones de no aceptar menos de una moneda de oro, y rechazó la oferta.
Cuanto hubiera deseado el joven tener él mismo esa moneda de oro. Podría entonces habérsela
entregado al maestro para liberarlo de su preocupación y recibir entonces su consejo y ayuda.
Entró en la habitación.
_Maestro_ Dijo_ Lo siento, no es posible conseguir lo que me pediste. Quizás pudiera conseguir
dos monedas de plata, pero no creo que yo pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del
anillo.
Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete al joyero.
¿Quién mejor que él, para saberlo? Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuanto te da por
él. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo vendas, vuelve aquí con mi anillo.
El joyero examinó el anillo a la luz del candil, lo miró con su lupa, lo pesó y luego le dijo:
_Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle más que 58 monedas de oro
por su anillo.
_Sí_ Replicó el joyero_ Yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca de 70 monedas, pero
no sé… Si la venta es urgente…
_Siéntate_ Dijo el maestro después de escucharlo_. Tú eres como este anillo: Una joya, valiosa y
única. Y como tal, sólo puede evaluarte un experto.
¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor?
CLASE III
ACTIVIDADES:
Tema: “VIOLENCIA”
ACTIVIDADES.
1-Miramos el video de “FITO”.
LA VIOLENCIA:
“La violencia puede manifestarse de diferente forma y puede afectar a la salud física y
psíquica de muchas maneras. Una manera muy común y casi sutil de expresar la
violencia en el plano individual es a través de un comentario hacia otra persona, ya sea
con un insulto o con maltrato. Muchas veces esta forma de violencia es aceptada como
“normal” o “aceptable” dentro de una conversación, ya que la sociedad se “acostumbra”
a cierto tipo de prácticas y actitudes violentas. Un ejemplo de esto (que también sirve
como ejemplo de violencia de género) es cuando a una mujer o chica se la llama “perra”,
“ramera” o cualquier otro calificativo con una connotación despectiva.
Hay violencia física emocional y sexual, y todas nos afectan de una manera u otra.”
7-Reflexionar acerca de las prácticas violentas que ejercen o reciben a diario en sus
propias vidas, para poder evitarlas o denunciarlas.
CLASE V:
Continuación.
ACTIVIDADES:
1-retomamos a través del diálogo los dos tipos de violencias trabajados en la
clase anterior.
2-Presentaciòn del siguiente texto sobre el tipo de violencia del que no se habla:
4-Construimos en afiches, 3 árboles cada uno con los respectivos tipos de violencia.
CLASE VI:
ACTIVIDADES:
2-Se pide que cada alumno traiga una foto de sì mismo hace 5 años y otra actual. Mediante la
observación y reflexión sobre ellas, completar la siguiente ficha:
Aspecto de mi cuerpo
Mis gustos
Mis juegos
Mis sensaciones
3-Mediante dibujos del cuerpo de un varón y una mujer, destacar los cambios que
se producen naturalmente.
4-Visitamos la sala de informática para investigar, que función cumplen las siguientes hormonas
en los cambios internos:
Estrógeno
Progesterona
Testosterona
CLASE VII
CONTINUACION:
ACTIVIDADES:
CLASE VIII
Tema: “DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS JOVENES”
Existen varios tipos de familias con uniones y convivencias sociales. Tengo derecho a decidir libremente con quien
compartir mi vida, mi sexualidad, mis emociones y afectos. Ninguna de mis garantías individuales deben ser limitadas
por esta decisión. Nadie debe obligarme a contraer matrimonio o a compartir con quien yo no quiera mi vida y mi
sexualidad.
Mi cuerpo, mis espacios, mis pertenencias y la forma de relacionarme con las y los demás son parte de mi identidad y
privacidad. Tengo derecho al respeto de mis espacios privados y a la confidencialidad en todos los ámbitos de mi vida,
incluyendo la sexual. Sin mi consentimiento, ninguna persona debe difundir información sobre los aspectos sexuales de
mi vida.
Cualquier forma de violencia hacia mi persona afecta el disfrute pleno de mi sexualidad. Tengo derecho a la libertad, a la
seguridad jurídica y a al integridad física y psicológica. Ninguna persona debe abusar, acosar, hostigar o explotarme
sexualmente. El Estado debe garantizarme el no ser torturada/o, ni sometida/o al maltrato físico, psicológico, abuso o
explotación sexual.
Las decisiones sobre mi vida reproductiva forman parte del ejercicio y goce de mi sexualidad. Como mujer u hombre
joven tengo derecho a decidir, de acuerdo con mis deseos y necesidades, tener o no hijos, cuántos, cuándo y con quién.
El Estado debe respetar y apoyar mis decisiones sobre mi vida reproductiva, brindándome la información y los servicios
de salud que requiero, haciendo efectivo mi derecho a al confidencialidad.
Las mujeres y los hombres jóvenes, aunque diferentes, somos iguales ante la ley. Como joven, tengo derecho a un trato
digno y equitativo y a gozar de las mismas oportunidades de desarrollo personal e integral. Nadie, bajo ninguna
Las/os jóvenes somos diversos/as y, por tanto, tenemos diferentes formas de expresar nuestras identidades. Tengo
derecho a que no se me discrimine por mi edad, genero, sexo, preferencia, estado de salud, religión, origen étnico,
forma de vestir, apariencia física o por cualquier otra condición personal. Cualquier acto discriminatorio atenta contra mi
dignidad humana. El Estado debe garantizarme la protección contra cualquier forma de discriminación.
Para decidir libremente sobre mi vida sexual necesito información. Tengo derecho a decidir información veras, no
manipulada o sesgada. Los temas relativos a la información sobre sexualidad deben incluir todos los componentes de
ésta: el género, el erotismo, los vínculos afectivos, la reproducción y la diversidad. El Estado debe brindar información
laica y científica de manera continua de acuerdo con las necesidades particulares de las/os jóvenes.
La educación sexual es necesaria para el bienestar físico, mental y social, y para el desarrollo humano, de ahí su
importancia para las/os jóvenes. Tengo derecho a una educación sexual sin prejuicios que fomente la toma de
decisiones libre e informada, la cultura de respeto a la dignidad humana, la igualdad de oportunidades y la equidad. Los
contenidos sobre sexualidad en los programas educativos del Estado deben ser laicos y científicos, estar adecuados a las
diferentes etapas de la juventud y contribuir a fomentar el respeto a la dignidad de las/os jóvenes.
La salud es el estado de bienestar físico, mental y social de las personas. Tengo derecho a decidir los servicios de salud
sexual gratuita, oportuna, confidencial y de calidad. El personal de los servicios de salud pública no deben negarme
información o atención bajo ninguna condición y estos no deben ser sometidos a ningún prejuicio.
Como joven puedo tener acceso a cualquier iniciativa, plan o programa publico que involucre mis derechos sexuales y a
emitir mi opinión sobre los mismos. Tengo derecho a participar en el diseño, implementación y evaluación de políticas
publicas sobre sexualidad, salud sexual y reproductiva; a solicitar a las autoridades gubernamentales y a las instituciones
publicas que se construyan y promuevan los espacios y canales necesarios para mi participación; así como asociarme con
otras/os jóvenes para dialogar, crear y proponer acciones propositivas para el diseño e implementación de políticas
publicas que contribuyan a mi salud y bienestar. Ninguna autoridad o servidor público debe negar o limitarme, de
manera injustificada, la información o participación referente a las políticas públicas sobre sexualidad.
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CLASE IX -Continuación
ACTIVIDADES:
CLASE X: De cierre
Tema: “JORNADA INTEGRADORA Y DE RECREACIÒN”
ACTIVIDAD:
MÈTODOS Y TÈCNICAS.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 X
AUTOESTIMA
2 X
AUTOESTIMA
3 X
ASI ME VEO
4 X
VIOLENCIA
6 X
CAMBIOS
PUBERALES
7 X
CAMBIOS
PUBERALES
8 X
DERECHOS
9 X
DERECHOS
10 X
JORNADA
RECREATIVA
Beneficiarios
Recursos Humanos
-Maestro integrador.
-Revistas
-Videos
-Pizarrón
-Elementos del área de plástica: Plasticola, tijeras, papeles, fibrones, cintas, etc.
-Fotografías
Recursos X X X X
Materiales
Recursos X X X
Tecnológico
Espacio Físico X X
Transporte y X X X
alimentación
Se estima que se gastará en recursos materiales la cantidad de $250 que estarán a cargo de los
docentes que llevan a cabo el proyecto.
EXPECTATIVAS