Secuenciación

de contenidos
curriculares
 Una secuencia está constituida
por una serie de diversos

‘’ elementos que se relacionan

mediante una acción recíproca
característica, dando lugar a una
sucesión lineal dotada de
constancia interna y de
especificidad de actuación
(Eigenmann, 1981,p. 14).

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 1. Derivados de
las
características
Principios de los alumnos

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Piaget y los estadios de adquisición cognitiva.

La edad es un factor importante.

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 2. Derivados de
las ideas
Principios previas

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Examinar qué alumnos están preparados para
abordar un determinado aprendizaje.

Determinar qué conocimientos previos hay que

introducir, para desarrollar un tema.

Ausubel y su aprendizaje significativo.

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 3. Derivados del
proceso de
enseñanza y
Principios aprendizaje

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Consistente en las diferentes teorías, modelos o
diseños de aprendizaje o instrucción, desde el
conductismo (Skinner, 1977; Bandura, 1984;
Gagné, 1987), el cognitivismo de Piaget y las
aportaciones de la -Gestalt• (Lewin, 1946; Dewey,
1951), Bruner (1966, 1987, 1988), Vygotsky (1979),
Ausubel (1968)

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 4. Derivados de la
Principios materia

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Estructura interna de la materia

Amplio espectro

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 Stengel (1992):
El profesor inevitablemente transforma el
contenido en algo que se puede enseñar,
que tiene su propia lógica y estructura y
tiene sentido para los alumnos. El
conocimiento que ayuda a que se produzca
esta transformación del conocimiento se
denomina: “conocimiento didáctico del
contenido”

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Normas generales de aplicación de las
secuencias
1. El nivel madurativo de los alumnos.
2. Las ideas previas de los alumnos.
3. Los diseños curriculares oficiales.
4. La integración equilibrada de todos los
tipos de contenidos.
5. La estructura lógica interna de la
materia a estudiar.
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Normas generales de aplicación de las
secuencias
6. La selección de un contenido como línea
conductora de las secuencias relacionadas.
7. La secuenciación de las secuencias.
8. La delimitación de las ideas claves de
cada secuencia.
9. La continuidad entre los eslabones de la
secuencia.

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Normas generales de aplicación de las
secuencias
10. El grado de progresión entre los
eslabones de la secuencia.
11. La elaboración detallada de cada
secuencia concreta.
12. La evaluación, reelaboración y continua
adecuación de cada secuencia de acuerdo
con los resultados obtenidos tras su
aplicación real en el aula.
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Muchas gracias. Sigan adelante!

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