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TAREA DE ACCIÓN SEMANA 3

Evaluación para el aprendizaje

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Identificación del estudiante:

Nombre Karen Sepúlveda Cáceres

Profesión Pedagogía en Filosofía

Institución Duoc UC

Ciudad - País Melipilla - Chile

Correo
electrónico karensepulvedacaceres@gmail.com
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TABLA DE ESPECIFICACIONES

Nombre profesora: Karen Sepúlveda Cáceres

Asignatura: Ética para el trabajo
Ponderación de la prueba: 33,3%
Unidad de Aprendizaje: II Unidad: Justicia y Benevolencia
Carrera: Auditoría
Objetivo General de la Unidad Analizar cómo actuar con justicia y benevolencia en situaciones del contexto laboral, de acuerdo
(opcional): a un profesional de excelencia.

 El ramo de ética para el trabajo tiene tres unidades y todas tienen la misma ponderación. Además, hay que mencionar que son
18 semanas de clases en el semestre. Este ramo se da una vez por semana en sesiones de 90 minutos. Por tanto, cada unidad
tiene 5 clases que realiza el docente, más una prueba que es rendida por el estudiante.
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Ítemes y puntaje por tipo de habilidades

Objetivos Nº de
específicos o clases
resultados de destinado Tipo de ítem Cantidad Puntaje Conocimiento Comprensió Análisis Evaluació Total
aprendizaje de n n Puntaje por
o reactivo preguntas Síntesis objetivo o
Aplicación Creación Resultado
de
Aprendizaj
e

Explicas las
implicaciones de las
virtudes Preguntas de 3 9 2 preg. 1 preg.
relacionadas con la desarrollo
1 6 puntos (3 puntos) 9
justicia y la
benevolencia hacia
el otro en el
profesional de
excelencia, de
acuerdo a una ética
laboral centrada en
la persona.

Determina Selección
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aplicaciones 2 Múltiple 10 10 5 preg. 5 preg. 18

prácticas de las
exigencias éticas de (5 puntos) (5 puntos)
la justicia y la
benevolencia en el
ámbito laboral. Completación 4 8 2 preg. 2 preg.
de oraciones
(4 puntos) (4 puntos)

Distingue cómo
actuar con justicia y
benevolencia en 2 Términos 7 7 7 preg.
situaciones del pareados
(7 puntos)
ejercicio profesional,
de acuerdo a una Selección 18
ética laboral Múltiple
centrada en la 5 5 2 preg. 3 preg.
persona.
(2 puntos) (3 puntos)

Completación 3 6 1 preg. 1 preg. 1 preg.

de oraciones
(2 puntos) (2 puntos) (2 puntos)

5 45 15 8 8 1 45

Cálculo de puntaje de la
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prueba:

Valor porcentual de la prueba (ponderación): 33,3%

Puntuación preliminar de la prueba: 45 (Atendiendo al criterio que son al menos 10 puntos por sobre la ponderación de la prueba)

Total de clases a evaluar: 5

45:5 = 9

Constante: 9

9x1=9

9x2=18

9x2=18

Sumatoria: 45

PREMA : 60%
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TABLA RESUMEN

Tipo de ítemes o Cantidad de Puntaje Valor de la

reactivos preguntas pregunta

Selección múltiple 15 15 1 punto por cada

pregunta

Términos Pareados 7 7 1 punto por cada

término asociado

Completación de oraciones 7 14 2 puntos por cada

concepto
completado

Respuestas de desarrollo 3 9 3 puntos por cada

respuesta

Total 32 45
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Reflexión Semana 3:

El trabajo de esta semana se centró en la confección de una tabla de especificaciones

para una evaluación del ramo transversal ética para el trabajo, de Duoc UC, sede Melipilla.
Ahora, cabe preguntarnos qué es una tabla de especificaciones. Según la animación vista
estos días recién pasados es: “Una forma de planificación sistemática, que permite orientar la
confección de un instrumento de evaluación y el posterior análisis de los resultados”
(Universidad Andrés Bello). Como podemos darnos cuenta al leer dicha definición nos damos
cuenta del nivel de relevancia que tiene, pues es la forma en cómo los docentes planificamos
nuestras evaluaciones. Sin lugar a duda demanda tiempo, pero resulta útil, pues lograría que
nuestros diseños de evaluaciones sean más objetivos y claros.
La tarea de esta semana me parece trascendental para la docencia, pues muy pocos
docentes conocen y utilizan una tabla de especificaciones en sus evaluaciones. Siendo
bastante sincera, yo he creado en mis casi siete años de docencia, solo 2 tablas de
especificaciones. Ya que, las evaluaciones de mis ramos son entregadas por la institución en
la cual trabajo, pues al ser ramos transversales, las pruebas son iguales en todas las sedes
de Duoc UC.
Creo importante de esta semana, destacar los principios de los instrumentos de
evaluación, que son: congruencia, equidad, equilibrio, confiabilidad, objetividad y validez. Me
gustaría hablar sobre el primero que es: congruencia. Según Victoria Peña es: “Cualidad que
implica relación estrecha entre los objetivos del instrumento y los objetivos del proceso de
enseñanza-aprendizaje” (Peña, pág. 3). Elemento muy importante a la hora de evaluar, pues
clase a clase vamos enseñando y los alumnos aprendiendo según ciertos objetivos y es
sumamente importante que estos tengan estrecha relación con los objetivos de la evaluación,
pues de esa forma estaríamos midiendo lo enseñado.
En la universidad de Valparaíso me enseñaron sobre las tablas de especificaciones
cuando estudié pedagogía en Filosofía, pero había dejado de practicar ese contenido y se
me había olvidado. Por tanto, esta tarea me hizo recordar algunos conocimientos perdidos y
por supuesto y mucho más importante, aprendí otros, como el cálculo de la puntuación para
que tenga validez el instrumento, elemento que desconocía. Con esto, me refiero a: “Para
tener validez, las decisiones e inferencias basadas en la prueba deben tener respaldo por
evidencia. Se habla de validez de la prueba al grado en que mide el objetivo que se pretende
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medir” (Rojas Vargas, pág. 2). Para esto realicé un cálculo con los objetivos de aprendizajes
y el número de clases dedicadas a estos. Me pareció sumamente útil y coherente esta
fórmula, así que empezaré a utilizarla para dar una mayor consistencia a mis evaluaciones.
Finalmente, conocer y diseñar tablas de especificaciones me sirve mucho para el
fututo laboral, pues algunas instituciones nos entregan tablas hechas con las
especificaciones de las evaluaciones y nosotros como docentes debemos crear pruebas
según estás. Por tanto, además el contenido de esta semana nos podría ayudar a abrir
nuevos caminos o puertas laborales. “Esta herramienta permite facilitar la delicada tarea que
implica la planificación de la prueba para que sea congruente con la forma en como se ha
desarrollado el proceso de enseñanza aprendizaje con sus estudiantes” (Peña, pág. 6)
Agradezco a los contenidos de esta semana, pues me rememoraron gratos recuerdos
universitarios.

Bibliografía

Centro de Desarrollo, Experimentación y Transferencia de Tecnología Educativa

Cedetec (2007). Tabla de especificaciones. Compendio de métodos de evaluación de
aprendizajes. Universidad de Santiago de Chile.

Peña, Victoria. Powert point de la clase del ramo evaluación para el aprendizaje.

Rojas Vargas, A. (2008). Validez de contenido de la prueba. Extraído del texto La prueba

escrita. San José.

Sáez García, M.L. (2010). Taxonomía de habilidades de pensamiento. Material de apoyo

para la elaboración de programas de asignatura. 

Universidad Andrés Bello. Animación: La tabla de especificaciones.

Universidad Andrés Bello. Ejemplo de una Tabla de especificaciones.