INSTITUTO P-116 SANTA ROSA DE LIMA

DOCUMENTO SOBRE RÚBRICAS

Una rúbrica es un instrumento que permite evaluar distintas situaciones de

aprendizaje (proyecto, informes, presentaciones, entre otras). Son guías o escalas
de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia
relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o
producción determinada. Destacan una evaluación del desempeño centrada en
aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones
numéricas.

Su formato es una matriz de valoración donde se establece una graduación de

niveles de la calidad para cada criterio que se desea evaluar. Se enlistan los
criterios de evaluación del lado izquierdo, y se agregan columnas a la derecha
donde se pondrá la descripción de cada nivel de desempeño

Elementos básicos de una rúbrica:

• Criterios de evaluación (por ejemplo contenido, originalidad, organización, etc.)

• Niveles de desempeño (por ejemplo Excelente-bueno-adecuado-necesita
mejorar/Superior-alto-básico-bajo/Satisfactorio-básico-bajo)
• Valores o puntuación según la escala (1 punto, porcentaje, acreditado, no
acreditado, etc.)

Asesora Pedagógica Prof. Carolina Maugeri

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DOCUMENTO SOBRE RÚBRICAS

Ejemplo de rúbrica para evaluar la comprensión lectora

CRITERIOS DE NIVEL DE DESEMPEÑO Puntaje

EVALUACIÓN obtenido
Nivel Superior Nivel alto Nivel básico Nivel bajo
4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
Localiza información o Localiza datos e información Localiza datos e información Obtiene información pero
OBTENCIÓN una serie de importante dentro del texto. Deja importante dentro del texto. Le no logra categorizarla para 4
DE datos de acuerdo con de lado algunos de ellos en el falta utilizarla en la resolución PUNTOS
INFORMACIÓN los requisitos o momento de resolver preguntas establecer conexiones entre de preguntas o para
características o no los toma en cuenta en la unos y elaborar otro texto a partir
especificadas en las elaboración de otro texto. otros para resolver las de dicha información.
preguntas preguntas

Señala el tema general Ubica las ideas principales en Asume algunos apartados o Le cuesta distinguir las 3
COMPRENSIÓ o el mensaje del texto. un texto partes del ideas claves o importantes PUNTOS
N Identifica su función o pero le cuesta construir un texto como los importantes y de un texto, de las ideas
GENERAL utilidad. enunciado que logre sintetizar, deja de secundarias. Expresa una
concretar o precisar el sentido lado otros que le podrían idea vaga o confusa del
del texto ayudar a texto.
completar el sentido general
del texto

PUNTAJE TOTAL DE LA RÚBRICA: 8 PUNTOS =100% TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS

7 PUNTOS = 87%

Ejemplo de rúbrica para evaluar un afiche

Criterios de Puntos
Avanzado Satisfactorio Necesita Mejorar
evaluación obtenidos

Idea Principal El afiche muestra un titulo claro que El afiche tiene un título que provee El afiche no tiene un título o el título no 2 puntos
provee información específica sobre la cierta idea sobre la lección con la demuestra la idea principal de la lección
lección que trabajó que se trabajó que trabajó
(3 puntos) (1 punto)
(2 puntos)

Detalles de la lección El afiche incluye todos los detalles de la
lección que trabajó y describe una o dos
de las modificaciones.
(5 puntos)
El afiche incluye alguno de los
detalles de la lección que se
trabajó y una o dos de las
modificaciones.
(3 puntos)
El afiche incluyo muy pocos detalles 3 puntos
sobre la lección por lo que alguien que
lea la información no sabrá de qué se
trata la misma.
(1 punto)

Calidad del afiche El afiche incluye ilustraciones y títulos El afiche incluye ilustraciones y El afiche incluye ilustraciones y títulos 3 puntos
(diseño) claros. El contenido del afiche ha sido títulos claros. El contenido y posee pero éstos confunden al lector. El
editado y no posee errores ortográficos 3 o menos errores de puntuación o contenido no ha sido editado y contiene
o de puntuación. de ortografía. errores de puntuación y ortografía.
(3 puntos) (2 puntos) (1 punto)

8
Puntaje total: 11 puntos= 100% Puntuación total:
puntos=72%

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DOCUMENTO SOBRE RÚBRICAS

 Aportan transparencia, al explicitar, a través de los descriptores, los

distintos niveles de calidad de los desempeños y producciones
 Orientan acerca de cómo avanzar en el aprendizaje
 Reducen la subjetividad del docente
 Permiten la autoevaluación y revisión final
 Promueven la evaluación entre pares (co-evaluación)
 Muestran las áreas donde se debe mejorar
 Estimulan la responsabilidad en el estudiante
 Reducen la ansiedad o temor en el estudiante y otorga mayor seguridad al
saber qué se espera de sus aprendizajes
 Tienen impacto sobre la autorregulación, su uso promueve procesos como
planear, monitorear y evaluar, requeridos para tomar conciencia
metacognitiva y reorientar el propio aprendizaje

Pasos para construir una rúbrica:

1. Determinar la situación evaluativa. Identificar el objeto o proceso que se va a

evaluar

2. Definir si la rúbrica que se va a utilizar será general o específica (para distintas

tareas o para una en particular)

3. Determinar con qué actores se diseñará y con quienes se compartirá

4.Establecer si serán holisticas o analíticas

- Rúbrica holistica: solo tiene un nivel que describe el criterio de desempeño

más alto esperado para lo realizado o produccion a valorar.Generalmente incluye
una colunna de puntos y otra de comentarios.

- Rúbrica analítica: requiere emitir juicios sobre cada uno de los criterios
definidos

5. Identificar las dimensiones y definir los criterios pensando en qué es importante

que los estudiantes aprendan

6. Establecer la cantidad y los niveles de calidad o desempeño

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7. Describir lo más detalladamente posible los niveles de calidad. Para ello tener
en cuenta el siguiente procedimiento:

a) Llenar primero el nivel de Aprobado o Básico con la especificación del

proceso de pensamiento que se corresponde con el saber mínimo para aprobar.
b) Luego llenar el casillero correspondiente al máximo nivel.
c) Completar los correspondientes al/a los intermedios entre el Aprobado y el
Excelente o Superior, y finalmente a los que quedan por debajo del
Aprobado.
d) Es posible que esté obligado a realizar alguna corrección sobre los dos
primeros niveles llenados.

8.Decidir los puntajes: definir un porcentaje para cada criterio que se utiliza
ponderando los que son mas importantes con un puntaje mayor

9.Compartir la rúbrica con colegas que participaron del diseño y ajustarla a partir
de los comentarios recibidos

10. Poner a prueba el borrador (revisando algunas tareas)

Bibliografía consultada:

La evaluación como oprtunidad. Rebeca Anijovich; Graciela Cappelletti. 1 a ed.

Cudad Autónoma de Buenos Aires: Paidós, 2017

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