Inglés I

Lengua adicional al
español

1
2
 Inglés I
Lengua adicional al
español

Emma Aguilar Mota

3
 GOBERNADOR CONSTITUCIONAL
DEL ESTADO DE VERACRUZ
DE IGNACIO DE LA LLAVE
Javier Duarte de Ochoa

SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Xóchitl Adela Osorio Martínez

COORDINACIÓN GENERAL
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA
Mario Jareda Meseguer
SUPERIOR Y SUPERIOR
Denisse Uscanga Méndez
ASESORÍA ACADÉMICA
Socorro del Carmen Gutiérrez Vázquez
DIRECTOR GENERAL DE BACHILLERATO
Rafael Ferrer Deschamps
ASESORÍA PEDAGÓGICA Y CUIDADO DE LA EDICIÓN
Marco Antonio Reyes Romero
SUBDIRECTORA ACADÉMICA
Judith M. Medina Zurutuza
AUDIO
Coordinación de Canal Educativo de Veracruz (Área Televisión)
SUBDIRECTOR DE EVALUACIÓN Y
Secretaría de Educación
SUPERVISIÓN ESCOLAR
Francisco Lima Aguirre
CORRECCIÓN
A. Sebastián Ocampo Goujon
Natividad Tepetla Vázquez

DISEÑO DE LA CUBIERTA E ILUSTRACIONES

Víctor Eduardo Vásquez Rodríguez

DISEÑO EDITORIAL
Primera edición: 2010 Jeniffer Jiménez Quezada
Primera reimpresión: 2011
Segunda reimpresión: 2012
Tercera reimpresión: 2013 DISEÑO DE ICONOGRAFÍA
Cuarta reimpresión: 2014 Edson Rafael Hernández Acosta
Quinta reimpresión: 2015
Sexta reimpresión: 2016 FORMACIÓN
Juan Carlos Pérez Blancas
Derechos reservados 2010

Secretaría de Educación FOTOGRAFÍAS

Km. 4.5 carretera Xalapa-Veracruz Beatriz Ayala García
Xalapa-Enríquez, Ver.

isbn: 978-607-725-165-1
4
Impreso en México
 Contenido
Preliminares

Introducción | 24

bloque 1 Describo mi perfil y el de otras personas

Personal information | 29
Introducing myself and another person | 38
Talking about my family | 50

bloque 2 Describo mis actividades cotidianas

Everyday activities | 68
Routine at schools and at work | 79
Frecuency of some activities | 90

bloque 3 Describo lo que está sucediendo

Talking about what is happening at this moment | 105
Activities taking place rigth now | 114
Comparing today actions with usual routines | 126

bloque 4 Elaboro la lista del supermercado

Countable and uncountable nouns | 142
Let’s go to the market | 150
Likes and dislikes | 158

Bibliografía

5
6
 Presentación

Los actuales escenarios regionales, nacionales e internacionales se caracterizan por los acelerados cam-
bios en los ámbitos económico, social, cultural, científico y tecnológico, por lo que el proceso educativo
debe orientarse al desarrollo de competencias que posibiliten la formación integral de los educandos,
para que puedan adaptarse a este mundo en constante cambio.

Por ello, la Secretaría de Educación de Veracruz, a través de la Dirección General de Bachillerato (dgb),
ha participado activamente en la transición hacia un currículo por competencias, lo que implica la actua-
lización de los programas de estudio, la edición de nuevos libros de texto para bachillerato y la renova-
ción de las prácticas pedagógicas. Estas últimas demandan un conocimiento y manejo satisfactorio del
programa de estudios, la consideración del contexto sociocultural y la estimación de los tiempos para
proceder a la articulación de saberes, actividades y recursos en una planeación didáctica, que favorezca
el logro de los aprendizajes propuestos y, por ende, la adquisición de las competencias.

Asimismo, en un caso muy particular, la dgb ha editado nuevos libros de texto para bachillerato, en los
cuales se toman en consideración las nuevas prácticas de la enseñanza y el aprendizaje por competencias,
proporcionando a los alumnos de este subsistema un servicio educativo de calidad acorde con los contex-
tos actuales, que permitan, por un lado, su desempeño exitoso en el nivel superior y, por otro, su inserción
provechosa en el campo productivo.

Cada entorno educativo demanda una situación didáctica contextualizada, en la cual la flexibilidad y poli-
valencia de las estrategias y los recursos se combinan para dar una respuesta adecuada a las necesidades
e intereses de los alumnos. Por esta razón, en el marco del enfoque por competencias, los libros de texto
se constituyen en un recurso didáctico que comprende contenidos y actividades, a través de las cuales
el alumno interactúa con el objeto de estudio con el propósito de alcanzar los resultados de aprendizaje
determinados, que posibiliten su aplicación en la resolución de problemas y la elaboración de un producto
o de un servicio.

En virtud de su función, los libros se adecuan al programa de estudios y responden al plan curricular; asi-
mismo, su diseño está centrado en estrategias que faciliten el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación
de competencias, por lo que las actividades son susceptibles de adaptaciones y variantes.

Por tanto, los libros de texto no son un recurso limitado, sino que despliegan su funcionalidad al enri-
quecerse con la actuación de los alumnos, con la experiencia del docente y con la utilización de otros
recursos y actividades contextualizadas que apoyen la consecución de las competencias. Por esta razón,
su empleo eficiente y productivo depende de las prácticas pedagógicas diseñadas para concretar en el
aula los fines educativos establecidos por la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

Espero que este libro que tienes en tus manos se convierta en un cúmulo de saberes para poder desen-
volverte en tu vida presente y futura.

Lic. Rafael Ferrer Deschamps

Director general

7
 La RIEMS
en nuestros libros de texto
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems) está orientada a
reordenar, enriquecer y actualizar los planes de estudio en el país, definiendo
estándares compartidos que hagan más flexible y pertinente el currículo de la
Educación Media Superior. Todas las modalidades y subsistemas compartirán
los primeros dos tipos de competencias (genéricas y disciplinares) en el marco
del Sistema Nacional de Bachillerato (snb), y podrán definir el resto según sus
propios objetivos.

Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitu-

des en un contexto específico.

Las competencias genéricas tienen tres características principales: son clave

por su importancia y aplicación a lo largo de la vida, transversales al ser rele-
vantes a todas las disciplinas y espacios curriculares, y transferibles por refor-
zar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.

En el contexto del snb, las competencias genéricas constituyen el perfil del

egresado, siendo las que le permitirán al joven comprender el mundo e influir
en éste, seguir aprendiendo de manera autónoma a lo largo de su vida, desa-
rrollar relaciones armónicas con quienes le rodean y participar eficazmente en
su vida social, profesional y política.

Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y ac-

titudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organi-
zado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en el contexto
de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de
éste. Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profunda-
mente ligadas y su vinculación define el Marco Curricular Común (mcc).

Las ventajas del enfoque por competencias consiste en que prepara a los
alumnos para desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de la
vida, privilegia el aprendizaje sobre la memorización y permite que se adap-
ten los planes y programas de estudio de manera flexible a las necesidades
específicas, en un marco nacional de diversidad.

8
Esta Reforma da la oportunidad de definir estándares y procesos que hacen posi-
ble la universalidad del bachillerato, con una reorientación hacia el desarrollo de
competencias, que permitirán a los estudiantes desempeñarse adecuadamente
compartiendo un perfil común con los elementos estratégicos para prosperar en
el siglo xxi.

En este proceso de Reforma, el estado de Veracruz ha participado activamente

con docentes especialistas en la selección y propuesta nacional de las competen-
cias, y en el caso particular de la dgb se actualizan los libros de texto bajo este
enfoque. En el diseño de los libros, se integran iconos que representan cada una
de las once competencias genéricas y que se insertan en las actividades pro-
puestas por cada bloque, lo que permitirá identificar al lector la competencia a
desarrollar, mismas que a continuación presentamos:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.

ReformaIntegral
de Educación
Media Superior
9
 Conoce
tu libro Evaluación de
competencias
Concepto
La evaluación es un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos,
de manera que sea posible disponer de información continua y significativa
para conocer la situación, formar juicios de valor respecto a ésta y tomar las
decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola
progresivamente.
• Trasciende la valoración de contenidos memorísticos al evaluar aprendi-
zajes constituidos por contenidos conceptuales, factuales, declarativos,
y por contenidos referidos a los comportamientos, valores, actitudes,
habilidades, destrezas y desempeños manuales.
• Se lleva a cabo como un acompañamiento del proceso de aprendizaje,
que transita por contextos tanto personales como situacionales.
• Se basa en evidencias –actuaciones o construcciones de los alumnos rela-
cionadas con la(s) competencia(s) establecidas–, que permitan determi-
nar el grado de adquisición de la competencia y las posibles vías para su
pleno desarrollo.
• Implica técnicas e instrumentos que permitan ofrecer un juicio valorativo
integral.
• Contempla diversos tipos de evidencias:

Conocimiento Refiere a contenidos declarativos, factuales y conceptuales.

Producto Alude a la consideración del producto y de las acciones reali-

zadas en su construcción.

Todo proceso de evaluación se fundamenta en una concepción de educación Desempeño Concierne a la actuación de los estudiantes en determinadas
actividades dentro del proceso educativo.
o en una postura epistemológica en torno al conocimiento, la enseñanza y el
aprendizaje, además de una definición de sociedad, de hombre y de familia. Remite a comportamientos observables durante el proceso,
Actitud los cuales deben estar en correspondencia con las actitudes
relacionadas con la competencia a desarrollar.

Preliminares
La evaluación de competencias
• Se caracteriza por ser:
• Reconoce que la competencia es la integración de habilidades, conoci-
mientos y actitudes que se ponen en movimiento para resolver un proble-
ma o para actuar convenientemente en un contexto específico. Holistica Integra conocimientos, habilidades y actitudes en relación
• Considera que la competencia se va desarrollando al entrar en contacto con un contexto.

Evaluación de competencias
con la propia tarea, proyecto, elaboración o problema.
Permanente Presente a lo largo del proceso de desarrollo de la compe-
tencia.

Participativa Involucra a los protagonistas del aprendizaje: alumnos,

docentes, compañeros.

Aprendizaje por proyectos

Contextual Considera el entorno de los estudiantes y el contexto en el
que se desarrolla la competencia.

Aprendizaje por Integración de proyecto

conocimientos
valores destrezas
Representan las competencias específicas que proyectos
Situación o Descripción Especificaciones Normatividad Participantes Evaluación

actitudes
problema propósito de desempeño
del proyecto

habilidadesaprendizaje
Determinación Reglas, guías e Relación de

debes desarrollar en cada bloque y sirven de marco

Criterios
Descripción Breve de criterios de instrucciones integrantes para valorar
del explicación del calidad que debe para desarrol- y funciones. el desem-
problema, objetivo del cumplir el lar el proyecto. peño, la
servicio o proyecto. proyecto. solución,
13
12
¿Qué es?

rector a los saberes por trabajar. Estrategia educativa integral, constituida por una serie de actividades
enfocadas a resolver en un tiempo determinado un problema
contextualizado en el entorno, o bien, orientadas a crear un servicio o un
Etapas de proyecto
producto.
Análisis del Resolución Elaboración Reporte
Métodos
problema del problema del producto

Objetivo * Se presenta el * Se determina el

nivel de profundi-
* Se establece la
posible solución y
* Se
caracteriza
Caracterísiticas problema dentro
del contexto. dad con el que se pone en marcha por generar
Aprender haciendo a través de una metodología: identificación del * Se evalúa su van a estudiarse su desarrollo para mucha
problema, planeación, implementación y evaluación. relevancia y se los contenidos. obtener el servicio, tensión en los
discuten posibles producto o grupos de
soluciones. prototipo, según alumnos, en
Características Ventajas sea el caso. virtud de la
proximidad de
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la entrega.
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  Actividades * Discusión en * Evaluación de * Se establece * Elaboración
torno al las posibles una solución al de un informe
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problema. maneras de problema. en donde se
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! * Búsqueda de resolver el * Se establece el documente el
información problema. plan de trabajo y proyecto,
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relevante. * El problema roles para generar conclusiones y
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* Entrevistas puede dividirse el producto. conocimientos
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el área. para mayor
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 Evaluación de proyecto

Se sugiere utilizar rúbricas o listas de cotejo que consideren indicadores rela-
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!* cionados con:

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Desempeño Colaboración Valores Problema Servicio Producto Desarrollo
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. Calidad de Reporte Exposición Creatividad Fuentes de
Trabajo del Conclusiones
materiales equipo información

16 17

Unidades de competencia ' '

Representan las competencias específicas que
El estudiante reconoce a la química como
Muestra utilizando una línea del tiempo,

 

 
parte de su vida cotidiana, al observar el




  
los grandes momentos del desarrollo de la
Identifica a la química como una herramienta progreso que ha tenido ésta a través del
química.
tiempo y la forma en que se desarrolla al
para la vida emplear el método científico para resolver
Expresa de manera oral o escrita la defini-

debes desarrollar en cada bloque y sirven de marco

problemas relacionados con la salud, la ali-
mentación y la tecnología, y comprender ción de química y las ciencias con las que
el mundo que le rodea, así como la relación se relaciona.
con otras ciencias que conjuntamente han
contribuido al desarrollo de la humanidad. Mediante una actividad diagnóstica, y eva-

rector a los saberes por trabajar.

luando con una tabla de cotejo demostrará
la comprensión del método científico.

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'  # " ' " ' ##$"&% !"



• Comprende el concepto de química. • Expresa la importancia que tiene la química, • Desarrolla un sentido de responsabilidad y
• Reconoce los grandes momentos del desarro- ubicando las aplicaciones de ésta en sus acti- compromiso.
llo de la química. vidades cotidianas. • Valora las aplicaciones de la química en su vida
• Reconoce los pasos del método científico. • Relaciona la química con otras ciencias. cotidiana y en el desarrollo de la humanidad.
• Comunicación de las conclusiones. • Aplica los pasos del método científico. • Promueve el trabajo metódico y organizado.

Inicio de bloque
En estas dos páginas podrás encontrar de forma » » ' '
Promueve el respeto hacia los demás y hacia las decisiones democráticas Practica el proceso de lectura y escritura
del país, así como el respeto a los derechos humanos. • Analiza las características de los valores • Documento escrito sobre la democracia y
Aplica los diferentes elementos de Representa conceptualmente las eta-

 

 
que promueve la democracia y los prin- su aplicación en México.
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS




  
UNIDAD DE COMPETENCIA

• Exposición gráfica sobre acontecimientos la lectoescritura en todas las activi- pas del proceso de lectura de un tema.
cipios en que se fundamenta, así como
su relación con los derechos humanos, democráticos y antidemocráticos de la dades académicas que realiza en los
identificando las obligaciones del indi-
localidad. diferentes contextos en los que se Elabora un guión de análisis que se
• Realiza periódico mural ilustrando los mo- desenvuelve, tras conocer su proceso y utilice como guía para el análisis de
viduo para promover su ejercicio en la

rápida y clara las unidades de competencia a alcan-

mentos clave del país en cuanto a democra-
vida cotidiana. cia y antidemocracia a lo largo del siglo �� y
utilidad. diversos tipos de lectura.
���.
• Debate en grupo sobre los acontecimientos Representa las etapas del proceso de
actuales del mundo, justificando su actuar escritura.
democrático o antidemocrático, dependi-
endo de sus códigos morales.
• Debate en grupo sobre situaciones concre-
Ordena en un texto el nivel de ejecu-
tas en la localidad que impiden un avance ción de los elementos del proceso de
en aspectos de democracia. escritura.




zar, los saberes a desarrollar y una serie de pregun-

DE APRENDIZAJE

• Trabajo de investigación de campo en

equipo sobre situaciones diversas en su Redacta mensajes cotidianos tomando
localidad.
como tema su entorno social y cultural.

3
• Ensayo de las ventajas y desventajas de
vivir en un país como el nuestro.
• Investigación sobre aplicación de derechos

2
humanos en el mundo.
• Discusión grupal sobre derechos humanos y
su realización a través de la historia.
• Trabajo en equipo ejemplificando actos de

tas guía para establecer los conocimientos previos

corrupción e ilegalidad en su comunidad.
• Ensayo sobre derechos humanos y democ-
racia relacionándolos con la Ética.

Saberes !"
con los que cuentas. » Conocimientos » Habilidades » Actitudes y valores '  # " ' " ' ##$"&% !"


BLOQUE

• Conoce las etapas del proceso de lectura. • Distingue en textos sencillos relacionados con • Muestra actitudes propositivas, empáticas y
• Define la democracia. • Analiza y reflexiona sobre las implicaciones • Colabora en las tareas encomendadas asumi-
Prelectura. temas de su interés, las diferentes etapas del creatividad al redactar sus textos.
• Identifica características, principios y formas de la de- de la legalidad en la sociedad. endo un trabajo en equipo con equipodad.
Lectura. proceso de lectura y sus características. • Realiza sus trabajos utilizando correctamente
mocracia. • Vincula la vida democrática, el sistema de • Demuestra capacidad para tolerar todas las
• Identifica los valores de la democracia. Poslectura. • Aplica cada una de las etapas del proceso de la información que presenta y trasmite a sus
partidos y la participación ciudadana, sobre opiniones y sugerir con fundamento cambios
• Define los conceptos de Estado de derecho y legalidad. Contexto lectura. compañeros.
todo mediante el sufragio. de conducta significativos en su entorno.
• Identifica conceptos clave que permiten reconocer el • Identifica las etapas del proceso de escritura. • Practica el proceso de escritura en diversos
• Analiza los esfuerzos de la humanidad, a • Expone los obstáculos de la democracia y ex-
derecho a la vida, la propiedad y la libertad. Planeación. ejercicios.
través de instituciones públicas, de nivel presa sus concepciones y valoraciones frente
• Analiza el concepto de democracia que se encuentra en Redacción. • Analiza el proceso de escritura en la redacción
el Artículo 3º de la Constitución de los Estados Unidos nacional e internacional, asociaciones y orga- a ello.
Revisión. de textos creativos.
Mexicanos. nizaciones no gubernamentales por proteger • Expresa la necesidad de respetar el trabajo de
Reescritura. • Verifica el proceso de escritura en la redac-
• Reconoce los obstáculos de la democracia: represión so- los derechos humanos. los demás.
Estilo. ción de textos creativos.
cial, ilegalidad, injusticia, crimen organizado, impunidad. • Vincula el concepto de Estado de derecho y
• Analiza los derechos humanos. democracia.
• Identifica las prácticas antidemocráticas: imposición de • Vincula la relación entre el quehacer político y
un sistema político, desigualdad económica, falta de los derechos humanos.
respeto por el sufragio.
• Justifica la necesidad humana de un trabajo
• Identifica la Declaración Universal de los Derechos Hu-
manos. digno, seguridad, justicia laboral, protección
• Identifica la violación a los derechos humanos. contra el desempleo y la protección al des-
• Identifica las formas de explotación y violación de los valido.
derechos humanos: corrupción, ilegalidad, delincuencia,
adicciones, prostitución.
• Analiza el papel del diálogo, el consenso, la tolerancia, la
paz, el bienestar común y la solidaridad, como elemen-
tos básicos de los derechos humanos.

Diseño
Para diseñar el libro que ahora tienes en tus manos Iconos
se ha tomado en cuenta una gran cantidad de
factores que lo hacen una herramienta de apren-
dizaje visualmente práctica, útil y agradable para
ti. Además, cuenta con un gran número de apoyos
gráficos que te ayudarán a identificar con facilidad
sus distintas partes y agilizarán su lectura. Bloques � � �
B1 � B2 � B3 B4 B5

B6 � B7 � B8 � B9 � B10 �
10
 otras secciones
B3 » Promueve el respeto hacia los demás y hacia las decisiones democráticas del país, así como el respeto a los derechos humanos

La democracia, entendida como una forma de organización social cuya carac-

terística principal consiste en que las personas elijan de manera libre, volun-
Actividad taria y pacífica a sus gobernantes o representantes posee tres valores que la
alientan: la dignidad, la igualdad y la libertad.

1. Elabora una definición de democracia.

Aplicación de saberes
Dignidad.
El término dignidad hace referencia al valor que cada hombre posee por sí mis-
mo y en sí mismo debido a la facultad racional que posee, la cual les permite
gozar de la libertad para llevar a cabo actos responsables. A lo largo de la his-
toria podemos encontrar una serie de pensadores que ha reflexionado sobre
2. Presenta un ejemplo de democracia directa y otro de democracia indirecta. el tema, entre quienes podemos destacar a Giovanni Pico della Mirandola y
Kant. En la obra de estos autores encontramos la idea de que sólo aquel hom-

Para que puedas aplicar tus conocimientos a situa-

bre que sea capaz de gobernarse a sí mismo, a partir de normas que emanen
de él mismo, puede ser dueño de sus acciones y en consecuencia ser libre y
autónomo.

La dignidad humana, como valor esencial, irrevocable e intransferible de

ciones cotidianas, así como analizar problemáticas

todo hombre, independientemente de la condición social, económica, racial
y sexual, se considera un valor de la democracia y constituye la base de todos
los derechos humanos. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, en
su Art. 1, lo expresa de la siguiente manera: “Todos los seres humanos nacen
VALORES DE LA libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y con- Giovanni Pico della

en tu comunidad y en el mundo en general.

ciencia, deben comportarse fraternalmente unos con otros”. Mirandola (1463-1494)
DEMOCRACIA. fue un humanista y pen-
sador del renacimiento
Igualdad. que escribió un ensayo
titulado Discurso sobre la
dignidad del hombre.
El reconocimiento de la dignidad como característica esencial del ser humano,
plasmada en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y reconocida
Actividad introductoria como un valor que promueve la democracia, nos lleva a identificar un segundo
valor que se promueve a partir de las prácticas democráticas: la igualdad. El
concepto de igualdad se entiende como la inexistencia de discriminación en-
1. ¿Qué entiendes por valor? tre los seres humanos, independientemente de su sexo, color de piel, credo o
preferencia sexual.

Un claro ejemplo del respeto a la igualdad que todos los seres humanos po-
seemos se encuentra contenido en el Art. 2 de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, mismo en que se señala:

2. ¿De qué manera consideras que poseer un conjunto de valores ayude a mejo- “Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en
rar la vida del ser humano? esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, reli-
gión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

12 13

B3 » Promueve el respeto hacia los demás y hacia las decisiones democráticas del país, así como el respeto a los derechos humanos

¿En qué ámbitos de la realidad y de qué manera observas reflejado el respeto al En la actualidad, para apreciar la importancia de la democracia como sistema

Datos alternos
diálogo y consenso? político, y comprender con profundidad sus valores, es necesario establecer el
significado de ciertos conceptos con los que se le relaciona directamente; tales
conceptos son sociedad, poder, ley, Estado, derecho y legalidad. Sólo a través
de la relación entre estas nociones es posible plantear con claridad la necesi-
dad de un Estado de derecho, que es una forma moderna de Estado. El Estado
de derecho tiene su origen en el siglo ��� y surge como consecuencia del in-
tento por consumar los principios de la democracia por parte de los regímenes
liberales, en oposición a cualquier tipo de sistema político que promueva el

A un costado de cada página encontrarás infor-

autoritarismo o absolutismo en el ejercicio del poder.

El Estado de derecho, que es propio de las sociedades democráticas contem-

ESTADO DE DERECHO Y poráneas, a diferencia de cualquier otro tipo de Estado, actúa conforme a de-
recho y al mismo tiempo se somete a ese mismo derecho; en este sentido, la
APEGO A LA LEGALIDAD

mación adicional que te servirá para entender

legalidad es un elemento inherente que valida y sostiene su autoridad frente
a los individuos y las instituciones. Resulta que la única manera posible de ga-
rantizar la convivencia armónica en cualquier sociedad humana es mediante Benito Mussolini
la existencia y reconocimiento de un poder político, que se instaure con total (1883-1945). Gobernante
independencia de intereses particulares o de grupos que no buscan el bien italiano, fundador del fas-
cismo, que es una forma
Actividad introductoria

un poco más el tema que estés estudiando; por

común; así, en todas las sociedades desarrolladas el Estado de derecho es la de gobierno totalitarista,
organización que ostenta ese poder político con la finalidad de lograr el bien caracterizada por ser
común. nacionalista, antiliberal y
1. En muchos discursos de políticos o de algunas autoridades municipales, esta- antisocialista.
tales o federales escuchamos la expresión: “en México nadie está por encima Para comprender el concepto de Estado de derecho es necesario tener en
cuenta ciertas nociones que nos proporcionarán un marco teórico de referen-

ejemplo: Biografías, Date cuenta, ¿Sabías qué...?,

de la ley”. Establece a continuación qué es lo que entiendes tú por esta frase:
cia para vislumbrar con mayor claridad el significado y valor de la democracia.

El concepto de sociedad hace referencia a una comunidad organizada en don-

de algunos de sus integrantes ostentan y manifiestan un poder sobre el resto
de los integrantes de esa misma comunidad; si este poder es aceptado y reco-

Asómate, En la web, ¿Lo recuerdas?, Reflexiona,

2. Constantemente en las noticias de la televisión y en el radio, así como en re- Liberalismo: doctrina po-
nocido por todos, entonces se facilita la vida pacífica de la comunidad orien- lítica, económica y social
vistas y periódicos, e incluso las personas que están a nuestro alrededor uti-
tándola al bien común. Resulta evidente el hecho de que existe una relación que sostiene como premi-
lizan constantemente los términos de Estado, legalidad y derecho; defínelos
entre derecho y sociedad, puesto que la misma sociedad es la que se otorga sa principal el desarrollo
de forma intuitiva:
ese derecho para regular las relaciones entre sus miembros. En toda sociedad, de la libertad personal
incluso en las más primitivas, encontramos una normatividad que rige las rela- individual, y a partir de

entre otros.
ella el mejoramiento de la
ciones de convivencia entre los miembros de la comunidad. sociedad.

El Estado puede definirse como la organización política o estructura de poder

3. A propósito de la “guerra” actualmente, a declarada por el Gobierno Federal de un país, que se asienta sobre un determinado territorio y población. Es así
en contra de la delincuencia organizada, describe qué es lo que entiendes por que los tres elementos que lo caracterizan son el poder, el territorio y el pue-
Estado de derecho y por Estado fallido: blo, cada uno de los cuales hace referencia a una realidad específica.

El poder se entiende como la capacidad que poseen el Estado o los aparatos

institucionales para imponer y obligar a la sociedad o a un solo individuo el
cumplimiento de determinados actos. En este sentido, el poder ejercido me- El absolutismo es un
diante la coacción o amenaza del uso de la fuerza o violencia legítima es nece- sistema político que le
confiere todo el poder del
sario para asegurar la buena convivencia humana dentro de un espacio físico o Estado a un solo individuo
territorio. El ejercicio del poder está reglamentado a través de normas o leyes o grupo.

20 21

B1

Actividades
Practica el proceso comunicativo

En plenaria contesten: ¿Cuál o cuáles códigos emplearon?

A lo largo de cada bloque encontrarás actividades

¿Existe comunicación en esta fotografía? ¿Cuál fue el contexto?
¿Qué comunica? ¿Hubo canal?, ¿cuál fue?
¿Por qué?

¿Qué elementos intervienen en la comunicación? ¿Aún no han recordado quién es quién? No se preocupen; repasaremos la fun-
ción de cada uno de los elementos de la comunicación.

que te servirán para aplicar los conocimientos ad-

¿Conocen otro pueblo que se esté convirtiendo en “pueblo fantasma”?, ¿cuál es?

Emisor es la persona que produce y transmite el mensaje, utilizando un

En el momento de contestar las preguntas se percataron de la dificultad para código determinado; puede combinar distintos códigos.
responderlas, pues no conocían el lugar; por lo tanto, quizá se les complicó.

quiridos. Están divididas en actividades individuales

Se preguntarán el porqué; la respuesta es muy fácil: se debe a que ustedes Receptor es la persona que recibe el mensaje, identifica el código y lo
llevaron a cabo el circuito de la comunicación, mas no conocían todos los ele- comprende, mediante un proceso de decodificación o descifra-
mentos. Ahora los recordaremos: do.

Mensaje es la información que se transmite; utiliza un código específico

(Manos a la obra) y grupales (Entremos en acción).

o combina varios códigos.



Código es el conjunto de signos o señales que se combinan siguiendo

determinadas reglas conocidas por los interlocutores.
   
Contexto es el entorno compartido por los interlocutores. El contexto


Cada actividad se acompaña con unos iconos, los

está integrado por los factores psicológicos sociales que dan
sentido al mensaje, pudiendo reconocer diferentes tipos:

Contexto lingüístico: el significado de las palabras depende de las

otras palabras.
 


Contexto situacional: el significado de las palabras depende de la situa-
ción del hablante en el espacio, en el tiempo y en el diálogo.

Contexto socio-histórico: las palabras adquieren significado, dependien-

cuales están relacionados con cada una de las com-
petencias que debes desarrollar a lo largo de tus
do del cúmulo de conocimientos que tiene el hablante por el he-
cho de vivir en algún lugar.

Una vez que ya identificaron estos elementos, con base en este diagrama contesten Canal es el medio físico por el cual se transmite y circula el mensaje.
las siguientes preguntas: Existen dos tipos: los naturales y los artificiales. Los naturales in-

estudios de nivel medio superior.

corporados en el organismo humano: los cinco sentidos (gusto,
¿Quiénes intervinieron en la comunicación? olfato, vista, audición y tacto), y los artificiales son los medios o
¿Quién fue el emisor? mecanismos que el hombre ha creado para transmitir mensajes,
¿Quién fue el receptor? tales como el teléfono, radio, cine, televisión, telégrafo, inter-
¿Cuál fue el mensaje? net, etcétera.

10 11

B1
Practica el proceso comunicativo

Practica el proceso comunicativo

Lista de cotejo
 Metalingüística se emplea para preguntar por el significado del propio
Instrumentos de evaluación Institución educativa:

Instrumentos de evaluación
mensaje o para explicarlo, es decir, se emplea para hablar de la lengua
Semestre:
(código), como sucede en las gramáticas, diccionarios o cuando alguien
pregunta por el significado de una palabra y el otro le contesta. Fecha de elaboración: Grupo:
 Fática o de contacto se centra en el canal y es utilizada por el emisor Coevaluación: BLOQUE 1
para cerciorarse de que éste funciona, para empezar, mantener o finali- Institución educativa:
zar una comunicación o para llamar la atención del receptor: ¿qué dijo?, Guía de observación
Semestre:
¿podría repetir?, ¡no escuché!
 Poética o estética se centra en la presentación del mensaje, elaborándo- Fecha de elaboración: Grupo: Equipo No. Sí No

Formatos prácticos y concretos que te permitirán

lo de forma original para llamar la atención sobre éste mismo, sobre su
belleza al expresarlo, y no sobre su contenido (función representativa). 1. Participan activamente.
1. Integrados en equipos, observen las fotografías.
Se emplea, sobre todo, en los textos literarios, aunque no es exclusiva 2. Respetan la opinión de los compañeros.
2. Elijan una de éstas.
de los mismos.
3. Con base en la imagen, creen una historia en la que se encuentren las funciones del
3. Son creativos en su propuesta.

autoevaluarte y alcanzar así un mejor desempeño.

circuito de la comunicación.
No en todo acto comunicativo deben estar presentes todas las funciones. De- 4. Son creativos en la presentación de su propuesta.
4. Al concluir
Figura intercambiarán
1.7 Entrada a su historia. Con el ejercicio de otro equipo, verificarán si
penderá del contexto de los hablantes determinar cuál es la dominante o si se la ciudad
losde Oaxaca. de la historia son aceptables a partir de la siguiente lista de cotejo.
aspectos
presenta una combinación de éstas. 5. Utilizan material creativo.
5. En plenaria socializarán sus trabajos.
6. Es aplicable a su contexto.
Por otra parte, se deben tomar en cuenta las diferentes formas llamadas nive-

Puedes encontrar tanto actitudinales como de

les o registros de lengua: Observaciones:
Revisó el equipo No____
 El lenguaje formal o culto utiliza correcta, y de forma apropiada, el léxi-
co abundante y preciso en el que figuran cultismos y tecnicismos. Los
primeros son palabras poco o nada modificadas que proceden del latín Nombre de los integrantes del equipo:
o del griego; los segundos son palabras propias de las artes, de uso uni-

conocimiento. Por ejemplo: guías de observación,

versal y con un significado unívoco. Aspectos observables Sí No
 El lenguaje coloquial se utiliza en las conversaciones familiares y entre 1. La historia se desarrolla con base en una fotografía.
amigos, de forma espontánea y natural, con un léxico más limitado y
menos preciso en el que abundan las expresiones y muletillas. 2. La historia es creíble.
 El lenguaje vulgar utiliza un léxico escaso con abundantes incorreccio- 3. Se encuentran presentes los elementos base del circuito de

listas de cotejo, autoevaluación, etcétera.

nes fonéticas, morfológicas y sintácticas y, muchas veces, con signi- la comunicación.
ficado distinto del que tiene en la lengua común. Son propias de este Figura 1.8 Los 4. El contexto corresponde a la fotografía.
nivel las jergas o argot que utilizan para comunicarse entre sí los indi- volcanes Popocatépetl e
viduos de una profesión, un oficio o un grupo social muy definido (la Iztaccíhuatl. 5. Existe un canal.
gente del hampa, los estudiantes, la gente snob, etc.). 6. El código empleado en la historia es conocido.
Figura 1.2 Biblioteca
histórica del Colegio Pre- 7. La letra es legible.
El nivel o registro empleado por los interlocutores depende de la situación co-
paratorio de Xalapa.
municativa. No siempre se va a utilizar el o los mismos niveles, ya que con Observaciones:
éstos demostraremos nuestro nivel socio-económico y cultural.

Nombre de los integrantes del equipo revisor:

18
15
19
Además, cuenta con una sección de
bibliografía sugerida para que puedas
investigar más sobre cada tema.

11
 Evaluación de
competencias
Concepto
La evaluación es un proceso sistemático y riguroso de recopilación de datos,
de manera que sea posible disponer de información continua y significativa
para conocer la situación, formar juicios de valor respecto a ésta y tomar las
decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola pro-
gresivamente.

Todo proceso de evaluación se fundamenta en una concepción de educación

o en una postura epistemológica en torno al conocimiento, la enseñanza y el
aprendizaje, además de una definición de sociedad, de hombre y de familia.

La evaluación de competencias
• Reconoce que la competencia es la integración de habilidades, conocimien-
tos y actitudes que se ponen en movimiento para resolver un problema o
para actuar convenientemente en un contexto específico.
• Considera que la competencia se va desarrollando al entrar en contacto con
la propia tarea, proyecto, elaboración o problema.

12
• Trasciende la valoración de contenidos memorísticos al evaluar aprendiza-
jes constituidos por contenidos conceptuales, factuales, declarativos, y por
contenidos referidos a los comportamientos, valores, actitudes, habilida-
des, destrezas y desempeños manuales.
• Se lleva a cabo como un acompañamiento del proceso de aprendizaje, que
transita por contextos tanto personales como situacionales.
• Se basa en evidencias –actuaciones o construcciones de los alumnos rela-
cionadas con la(s) competencia(s) establecida(s)– que permitan determi-
nar el grado de adquisición de la competencia y las posibles vías para su
pleno desarrollo.
• Implica técnicas e instrumentos que permitan ofrecer un juicio valorativo
integral.
• Contempla diversos tipos de evidencias:

Conocimiento Refiere a contenidos declarativos, factuales y conceptuales.

Producto Alude a la consideración del producto y de las acciones reali-

zadas en su construcción.
Concierne a la actuación de los estudiantes en determinadas
Desempeño
actividades dentro del proceso educativo.
Remite a comportamientos observables durante el proceso,
Actitud los cuales deben estar en correspondencia con las actitudes
relacionadas con la competencia a desarrollar.

• Se caracteriza por ser:

Holística Integra conocimientos, habilidades y actitudes en relación

con un contexto.

Permanente Presente a lo largo del proceso de desarrollo de la compe-

tencia.

Participativa Involucra a los protagonistas del aprendizaje: alumnos, do-

centes, familiares.

Contextual Considera el entorno de los estudiantes y el contexto en el

que se desarrolla la competencia.

conocimientos
valores destrezas
actitudes
habilidadesaprendizaje
13
 Flexible Se construye en el interior de cada asignatura.

Formativa Posibilita hacer las modificaciones a los procesos de ense-

ñanza y aprendizaje.

Comprensiva Valora aspectos en forma integral y con la participación de

los involucrados.

Técnica Emplea diversos métodos e instrumentos para la emisión de

juicios.

En su planeación se requiere contestar seis interrogantes:

¿Qué?

¿Quién? Lo que se va a
¿Para qué?
*El facilitador del
programa evaluar, el objeto
*Los propios alumnos de la evaluación.
Precisión de la
*Pares
finalidad o
*Instancias externas
propósito de la
-Heteroevaluación
evaluación.
-Coevaluación
-Autoevaluación Propuesta
metodológica
Determinación de los de Tejeda
momentos de evaluación: al (1998) Elección de la metodología
principio, durante y al final Técnicas de la evaluación
del proceso educativo *Observación
¿Cuándo? *Diagnóstica *Simulación ¿Cómo?
*Formativa *Proyectos
*Sumativa *Estudios de casos
Especificación de los *Portafolio
instrumentos de evaluación:
*Lista de cotejo
*Guías de observación
*Rúbricas
*Pruebas objetivas

¿Con qué?

14
• La planeación de una estrategia o técnica de evaluación debe considerar:

Métodos Instrumentos Evidencias Tipos de reactivos

Observación Registros Mapas

* Anecdóticos * Conceptuales Opción múltiple o
* Acumulativos * Mentales simple

Comprobación Listas de Tablas Falso o

cotejo verdadero

Autoinforme Escalas Figuras Correlación o

* Numéricas * Geométricas relación de
* Gráficas * Geográficas columnas
* Estimativas * Gráficas
* Fotografías
* Dibujos

Simulación Cuestionarios Cuadros Respuesta

* Abiertos * De referencia breve,
* Guiados * Comparativos complementos
o canevá

Proyectos Informes Pruebas Jerarquización u

* Abiertos ordenamiento
* Cerrados
Elección de
Entrevistas Productos
elementos de
Estudios de * Abiertas escritos
un listado
casos * Estructuradas * Resumen
* Síntesis De base
* Comentarios común o
Portafolio Pruebas multiítem
* Reportes
* Orales
* Informes De ensayo o
* Escritas
* Paráfrasis composición por
* Actuación
* Artículos temas

15
 Aprendizaje por
proyectos
¿Qué es?
Estrategia educativa integral, constituida por una serie de actividades
enfocadas a resolver en un tiempo determinado un problema contextualizado
en el entorno, o bien, orientadas a crear un servicio o un producto.

Objetivo
Aprender haciendo a través de una metodología: identificación del problema,
planeación, ejecución y evaluación.

Características Ventajas

Planteamiento de problemas prácticos que Desarrolla competencias comunicativas.

representen un desafío para los estudiantes.
Centrados en el estudiante y dirigidos por
éste.
Organizados en inicio, desarrollo y
conclusión.
Proceso planeado, orientado a la
formación de una o varias competencias.
Diseño de tareas que demanden
conocimientos previos, incorporación y
aplicación de saberes nuevos e interdisci-
plinarios.
Impulsa el trabajo interdisciplinario.
Fomenta las relaciones interpersonales y
el trabajo en equipo.
Promueve habilidades de investigación,
planeación, organización, ejecución y
evaluación.
Favorece la capacidad para formular
objetivos, metas, propósitos, etcétera.
Incrementa la motivación y favorece el
juicio crítico y la toma de decisiones.

Establecimiento de un calendario de
ejecución.

Trabajo en equipos colaborativos.

La solución, el producto o servicio

trasciende el espacio escolar.

16
Integración del proyecto
Situación o Descripción Especificaciones Normatividad Participantes Evaluación
problema del propósito de desempeño

Determinación Reglas, guías e Relación de Criterios

Descripción Breve de criterios de instrucciones integrantes para valorar
del explicación del calidad que debe para desarro- y funciones. el desem-
problema, objetivo del cumplir el llar el proyecto. peño, la
servicio o proyecto. proyecto. solución,
producto.
servicio o
producto.

Etapas del proyecto

Análisis del Resolución Elaboración Reporte
Métodos
problema del problema del producto

Se presenta el Se determina el Se establece la Se caracteriza

problema dentro nivel de profundi- posible solución y por generar
del contexto. dad con el que se pone en marcha mucha
van a estudiarse su desarrollo para tensión en los
Características Se evalúa su los contenidos. obtener el servicio, grupos de
relevancia y se producto o alumnos, en
discuten posibles prototipo, según virtud de la
soluciones. sea el caso. proximidad de
la entrega.

Discusión en torno Evaluación de las Se establece una Elaboración de

al problema. posibles maneras solución al un informe en
de resolver el problema. el que se
Actividades Búsqueda de problema. documente el
información Se diseña el plan proyecto,
relevante. El problema de trabajo y roles conclusiones y
puede dividirse en para generar el conocimientos
Entrevistas con subpartes para producto. adquiridos.
expertos en el mayor detalle.
área.

Evaluación del proyecto

Se sugiere utilizar rúbricas o listas de cotejo que consideren indicadores rela-
cionados con:

Desempeño Colaboración Valores Problema Servicio Producto Desarrollo

Calidad de Trabajo del Conclusiones Reporte Exposición Creatividad Fuentes de

materiales equipo información

17
 Estudio
de caso
¿Qué es?
Es un método pedagógico activo para situaciones problemáticas que se
presentan a un grupo, con la finalidad de que sus integrantes reflexionen,
analicen y discutan de manera colaborativa acerca de las posibles soluciones.
La situación descrita puede ser real o hipotética, pero construida con evidencias
análogas a aquellas de la vida real.

• Requiere de los profesores el desarrollo de

¿Cuáles son sus caracterís-
ticas?
¿Cómo se estructura para
su aplicación?
¿Cómo se organiza?
¿Qué hace el profesor?
competencias básicas como las culturales,
pedagógicas, instrumentales y personales.
• Demanda conocimientos previos sobre el
tema a tratar.
• Se trabaja sobre situaciones concretas basa-
das en la realidad.
• Precisa de un diagnóstico.
• Debe proporcionar información y forma-
ción en un dominio del conocimiento o
acción.
• Se construye a través del conocimiento de
otros.
• Se diagnostica y analiza un problema y se
discute sobre sus posibles soluciones.
• A través de una metodología innovadora
basada en el aprendizaje por indagación,
desde un enfoque interdisciplinario.
• Apoya a los estudiantes para identificar y
desarrollar el estudio a partir de un proble-
ma o situación.
• Actúa como facilitador y orientador del alum-
nado.
• Promueve aprendizajes significativos.
• Reflexiona sobre su propia práctica.

18

¿Qué hacen los alumnos?
¿Qué aprendizajes
fomenta?
Preguntan, reflexionan, investigan, discuten
y crean.
De tipo significativo y entrena para el
trabajo colaborativo.

¿Cuáles son las ventajas?

• Hace énfasis en el aprendizaje centrado en el alumno a través del uso
de las tic, para apoyar las necesidades surgidas de los nuevos contextos
de enseñanza de los estudiantes.
• Apoya a los estudiantes en los aprendizajes para la vida.
• Desarrolla competencias genéricas, docentes y disciplinares.
• Entrena a los estudiantes en la elaboración de soluciones válidas a pro-
blemas de carácter complejo.
• Es un método que se adapta a todas las áreas de conocimiento.
• El producto final puede tener una proyección dentro y fuera del aula.
• Es formativo, ya que fortalece situaciones de intercambio en el espacio
académico.

¿Cuáles son las desventajas?

• No se recomienda para grupos numerosos, debido a que puede per-
derse el control del grupo.
• Es muy importante no perder la guía en el debate.
• El profesor es el que lleva la carga y el que tiene que ir creando y ha-
ciendo que la asignatura avance. Es un trabajo que requiere gran dedi-
cación y tiempo.
• Si no se plantea bien, se corre el riesgo de no cerrar la estrategia.
• No olvidar los propósitos en ningún momento del desarrollo.

¿Cómo se evalúa?
• La evaluación es continua.
• El profesor tiene que estar constantemente trabajando y aportando
también sus principales ideas hasta finalizar la estrategia.
• La evaluación se realiza en la medida en que el estudiante haga explíci-
tas sus preguntas, se procese la información y se propongan soluciones.

19
 Conceptualización
del portafolio
Modalidad de evaluación que, de acuerdo con un propósito, compendia evi-
dencias de aprendizaje para mostrar los progresos y logros alcanzados por los
estudiantes en un área de contenido durante un periodo determinado.

Utilidad del portafolio

Como una técnica para evaluar el desempeño, el portafolio permite:

• Explorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje e

introducir oportunamente las modificaciones adecuadas.
• Orientar las transformaciones en las prácticas en el aula, con el propó-
sito de optimizar el proceso educativo.
• Identificar los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimen-
tales y actitudinales.
• Registrar los progresos para valorar la calidad del esfuerzo y el desem-
peño.
• La participación del alumno en la determinación de los criterios para
seleccionar y evaluar las evidencias.
• Involucrar a los alumnos en la evaluación de sus productos y de su des-
empeño, a fin de fomentar la responsabilidad y la autoestima.
• Promover la autoevaluación y el control de los aprendizajes.
• Obtener un panorama amplio y profundo de lo que el alumno es, de lo
que sabe y de lo que puede realizar.

Sugerencias para su evaluación

• Establecer el objetivo del portafolio para orientar el tipo de evidencias

a incluir. Determinar la estructura: carátula, secciones, unidades, capí-
tulos, carpetas, etcétera.
• Delimitar la organización de las evidencias, ya sea por orden cronoló-
gico, por categoría, entre otras.
• Acordar las características que deben presentar las evidencias: forma-
to, título, márgenes, etcétera.
• Formalizar junto con los alumnos los criterios de evaluación del porta-
folio.
• Diseñar evaluación por rúbricas.
• Proyectar formatos de autoevaluación y coevaluación del aprendizaje.
20
 • Especificar el uso y conservación del portafolio.
• Precisar la forma en que serán comunicados los resultados.
• Permitir a los alumnos incluir productos que consideren evidencia de
aprendizaje.
• Fomentar la creatividad de los alumnos a través del diseño del portafo-
lio.
• Emplear criterios concretos que posibiliten advertir las áreas de logros
y comportamientos, así como los nichos de oportunidad.
• Debatir sobre las metas a alcanzar durante las actividades.
• Comentar los progresos y las insuficiencias observadas.

Integración del portafolio

Las evidencias que constituyan el portafolio deben guardar correspondencia con

el objetivo propuesto, con el fin de exponer el procedimiento empleado para la
consecución de la meta planteada. En consecuencia, se recomienda incluir:

• Productos elaborados por los estudiantes, los cuales deben acompa-

ñarse de breves informes que expliquen qué son, por qué se seleccio-
naron y de qué son evidencia.
• Escritos realizados por otros agentes educativos, en los cuales se da
testimonio del desempeño y del progreso del alumno.
• Documentos que muestren las actividades normales, así como aque-
llos productos elaborados por iniciativa propia.
• Documentos o producciones de expertos relacionados con el área de
contenidos del portafolio, y que contribuyen al logro de la meta esta-
blecida.
• Evidencias que muestren los cambios en las concepciones de los con-
tenidos, la capacidad del alumno en la toma de decisiones y el impacto
de éstas.
• Reflexiones sobre el desempeño del estudiante y del docente.
• Comentarios, sugerencias y conclusiones acerca de lo realizado, de la
organización y la evaluación del portafolio.
• Rúbricas de evaluación para cada evidencia.
• Formatos de autoevaluaciones y coevaluaciones.

21
 Criterios de evaluación
La determinación de los criterios de evaluación debe partir de la consideración
del objetivo del portafolio, la meta establecida y el tipo de evidencias; por ello,
se recomienda emplear rúbricas, listas de cotejo y hacer participar a los alum-
nos a través de autoevaluaciones y coevaluaciones.

Respecto a la valoración del portafolio, pueden contemplarse los siguientes

indicadores:

• Presentación. Identificación y localización precisa de la persona que lo

elabora y de las evidencias.
• Redacción. Apego a la normatividad de la expresión escrita.
• Pertinencia. Inclusión personal de documentos y materiales (activida-
des complementarias, videos, entrevistas, sugerencias, comentarios)
que evidencien el desempeño, las actitudes, las habilidades y los pro-
gresos del alumno.
• Organización e integración. Adecuada composición y disposición de las
evidencias, con el fin de mostrar el proceso seguido por el alumno.

22
Formato de encuadre

DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO

Esc. de bachilleres ____________________________________________________________________________
Encuadre de _________________________________________________________________________________
Asignatura o actividad paraescolar
Nombre del docente___________________________________________________________________________
Nombre del alumno:__________________________________________________________________________
Horario de clase:______________________________________________________________________________

Objetivos del curso

Generales Específicos

Ubicación de la asignatura en relación con el componente de formación básica

Normatividad de evaluación
Primer Evidencias o productos de aprendizaje Pesos porcentuales
parcial Evidencias ____ %
Examen ____ %
Segundo Evidencias ____ %
parcial Examen ____ %

Evaluación final Evidencias ____ %

Examen ____ %

Normatividad del curso

• Puntualidad y tolerancia al retraso.
• Retardos (si se considera este criterio, no se aplicará el de la tolerancia).
• Porcentaje de asistencia (Manual de Acreditación).
• No se permiten aparatos electrónicos (celulares, iPods, cámaras, etc.).
• La entrega de productos, así como la aplicación de exámenes, estará sujeta a la fecha, hora y lugar
que determine de manera oficial la institución.

Firma del alumno Firma del padre o tutor

23
Introduction
The main goal of English course in high school is the
students’ management of the four communicative
language skills: speaking, listening, reading and writing.
This book has been designed to help students grow in
their English knowledge and its proper use for personal
and public reasons. Based on previously learned skills,
learners are moved to develop their social linguistic
communicative competence learning more about basic
grammar, and expanding their vocabulary in social
communication.
In the exercises students are asked to participate
actively whether individually or in groups. Interaction is
emphasized as both, the means and the ultimate goal of
learning a language.
They talk about every day topics in English, and short
talks in family situations using basic conversational
strategies on dialogues.
The dgb Syllabus marks the following topics for this
level:
Block I. Personal information about myself and other
people.
Block II. Describing routines.
Block III. Talking about what it is happening.
Block IV. Doing a supermarket list.
At the end of every block, students have a Self Test
which could be used as cumulative work. Beside there
is a personal evaluation about accomplishments and
attitudes for individual improvement.
The author wants this book be an actual help for teachers
and students, and she is looking forward your comments
and advices for further works. Please contact me at:
emmaguilar_2000@yahoo.com.mx
 Describo mi perfil y el de otras personas

1 Saberes
 Conocimientos
BLOQUE

• Comprende el uso de los números ordinales

y cardinales en la cultura anglosajona para
indicar información personal (direcciones,
teléfono, edad, etc.).
• Reconoce vocabulario relativo a:
–miembros de la familia
–principales profesiones
–meses
–estaciones del año
–países y nacionalidades.
• Reafirma las formas y el uso del presente
simple del verbo “to be”, utilizando “yes – no
questions” y “Wh-questions”.
• Reafirma el uso de los pronombres personales
y adjetivos posesivos.
 Solicita e intercambia información  • Redacta documentos breves que con-

SUGERENCIA DE EVIDENCIAS
UNIDAD DE COMPETENCIA personal de manera oral y escrita, tiene datos de información personal o
en situaciones de socialización y perfiles con carácter social o recreati-
recreación o laborales sencillas. vo. (Solicitud de empleo, una forma
migratoria, solicitud de ingreso a una
institución educativa, etc.).
• Distingue adecuadamente datos clave
simples como el nombre, edad, nacio-
nalidad, domicilio, etc., en un texto
auditivo.
• Completa cuadros informativos, rea-
liza diagramas, llena formularios con
base en el texto escrito abordado.

DE APRENDIZAJE
• Resuelve ejercicios escritos o participa
en conversaciones cortas, dirigidas,
relativas a solicitar y proporcionar in-
formación personal.

 Habilidades  Actitudes y valores

• Identifica y comprende las ideas principales • Colabora con sus compañeros en las
en documentos básicos de información actividades desarrolladas en binas, tríos o
personal, utilizando estrategias básicas de equipos.
comprensión lectora. • Muestra apertura y tolerancia ante las
• Reconoce los datos importantes en una con- diferencias culturales que existen entre
versación o segmento auditivo relacionado nuestro país y los países anglosajones.
con información personal básica. • Valora su identidad y nacionalidad al com-
• Solicita e intercambia información personal pararla con las de otras culturas.
en conversaciones simples.
• Emplea vocabulario relativo a los meses,
estaciones del año, nacionalidades y países.
• Practica y perfecciona la pronunciación de
letras del alfabeto, en el deletreo de nom-
bres propios.
• Comprende y redacta documentos simples
que contengan su perfil personal.
B1 »
INTRODUCCIÓN
Cualquier persona tiene en un momento dado el compromiso de presentarse a otra
y dar su información personal básica. Esto sucede en todas partes del mundo, sin im-
portar el idioma que se hable. Por eso, en el inicio de este curso nos dedicaremos a
practicar la manera de hacer la presentación de uno mismo y de otras personas, utili-
zando diversas formas de acuerdo con una determinada situación y considerando a los
participantes en la comunicación.

Este bloque es en realidad un repaso de algunos de los conocimientos adquiridos en

la escuela secundaria, aplicados a contextos de la vida diaria y con suficientes activi-
dades que te proporcionan la oportunidad de recordarlos, afirmarlos o, en caso nece-
sario, aprenderlos en su uso normal.

Recuerda que es indispensable el trabajo tanto en equipo como en pares, ya que la

única forma de aprender un idioma es utilizándolo en un verdadero intercambio de
comunicación.

El libro está compuesto por cuatro bloques. Al final de cada bloque, además de la acos-
tumbrada autoevaluación de conocimientos, encontrarás otra prueba que te permitirá
valorar tu desempeño durante el desarrollo de las clases. Contesta con honestidad y
ten en cuenta tus resultados para considerar las medidas oportunas y así lograr un
buen aprovechamiento.

Initial activity
Antes de iniciar el trabajo formal en este libro, es importante que contestes de manera
honesta y segura. Anota lo que recuerdes y no te angusties si no puedes responder.
Sólo es una exploración preliminar.

Fill in your Identity Card.

IDENTITY CARD

First name

Last name

Sex age group

Address

Telephone

28
 Describo mi perfil y el de otras personas

Translate into Spanish these classroom expressions.

a) Sit dawn.

b) Stand up.

c) Open your book on page.

d) Close the door please.

e) Look at the board.

f) Listen to me.

g) Talk in pairs.

h) Speak in English.

i) Write in your notebook.

j) Do you understand?

Answer with complete sentences in English.

a) What day is today? b) What month is it?

c) How old are you? d) What time is it?

PERSONAL INFORMATION

Activity
1. Listen, read and repeat.

Alan –Hello! I’m Alan Smith.

John –Hi Alan. Nice to meet you.
Alan –What’s your name?
John –I’m John Curtis.
Alan –Nice to meet you John.
John –What grade are you in?
Alan –I’m in first semester, and you?
John –I’m in first semester. I’m in group A.
Alan –I’m in group B.
John –OK, Alan. See you later.
Alan –Bye John.
29
B1 »
2. Circle the correct answer according to the dialogue.

a) Are John and Alan students? Yes, they are / No, they aren’t.
b) Is John in first semester? Yes, he is / No, he isn’t.
c) Are John and Alan in the same group? Yes, they are / No, they aren’t.
d) Is Alan in group A? Yes, he is / No, he isn’t.

3. Work in pairs. Read and act the dialogue. Simulate you are Alan and your partner is John.
Then say the same dialogue with your own names.

4. Listen

Alan –Hi! I’m Alan.

Paty –Hello Alan!
Alan –What grade are you in?
Paty –I’m not a student. I’m a secretary.
Alan –Oh! What’s your name?
Paty –I’m Paty Lane.
Alan –Glad to meet you Paty.
Paty –Nice to meet you too, Alan.

5. Act out the dialogue with your partner.

In oral language we usually say: What’s your name?

I’m Paty.
I’m not a student.

But in formal writing we usually use: What is your name?

I am Paty.
I am not a student.

6. Write in Spanish the following expressions.

a) What’s your name?

b) I’m Alan.

c) I’m in first semester.

d) What grade are you in?

e) I’m not a student. I’m a secretary.

30
 Describo mi perfil y el de otras personas

7. Introduce yourself to your classmates and ask their names.

8. Read these introductions.

Hello! I am Hillary Hann. I am from the United States.

I am a violinist. I am twenty-five years old. My home-
town is Lexington, Virginia. I am single. My address
is 504 Garden Av. Real District, Lexington, Virginia,
USA.

Hi! I am Peter Sullivan. I am a doctor. I work in Mexi-

co City, but I am from Australia. My hometown is
Sydney. I am twenty seven years old. I am married.
My address is 234 Ohio street, Col. Polanco, Mexico
D.F.

9. Circle the words that you don’t know and investigate their meaning.

10. Fill in the Identity cards according to Hillary and Peter’s introductions.

IDENTITY CARD

Name

Nationality IDENTITY CARD

Occupation Name

Age Sex Nationality

Marital status Occupation

Place of birth Age Sex

Address Marital status

Place of birth

Address

31
B1 »
11. Write complete sentences with your personal information.

a) I am (name)

b) I am (occupation)

c) I am (age)

d) I am (nationality)

e) My (telephone)

f) My (hometown)

g) My (address)

12. Read and say the numbers.

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Zero
One two three four five six seven eight nine
(ou)
10 four- seven- eigh- nine-
eleven twelve thirteen fifteen sixteen
Ten teen teen teen teen
20 twenty-
twenty two
30 thirthy-
thirthy three
40 forty-
forty four
50 fifty-
fifty five
60 sixty-
sixty six
70 seventy-
seventy seven
80 eighty-
eighty eight
90 ninety-
ninety nine

32
 Describo mi perfil y el de otras personas

13. Look at the box. Write and say these numbers.

34 36

62 69

78 71

47 44

53 55

14. Ask someone what time is it. Tell someone the time.

Fanny –What time is it?

Charles –It’s four o’clock.

15. Listen, read and repeat.

Geovana –Excuse me! Are you Charles?

Charles –Yes, I am. Who are you?
Geovana –I’m Geovana Kloster.
Charles –Nice to meet you, Joana Closer.
Geovana –My name is not Joana Closer. It’s Geovana Kloster.
Charles –Sorry! Spell it, please.
Geovana –G-e-o-v-a-n-a K-l-o-s-t-e-r
Charles –Ok. Geovana Kloster. What’s your problem?
Geovana –No problem. What’s your last name?
Charles –Peterson.
Geovana –Are you a student in this school?
Charles –No, I’m not. I’m a teacher.
Geovana –Oh! Nice to meet you, Mr. Peterson. Bye.
Charles –Bye! See you later!

16. Act out the dialogue with your partner.

33
B1 »
17. Read and say the alphabet with your teacher and your classmates.

A (ei) B (bi) C (ci) D (di) E (i)

F (ef) G (yi) H (eich) I (ai) J (yei)

K (kei) L (el) M (em) N (en) O (ou)

P (pi) Q (quiu) R (ar) S (es) T (ti)

U (iu) V (vi) W (dableiu) X (exs) Y (uay)

Z (tzi)

18. Practice with your teamwork the spelling of:

Your first name

Your last name
The name of your hometown
The name of the street where your school is.
19. Read the dialogue:

At a parking lot.

Joseph –What is your car?

Mss. Lane –It is a Honda.
Joseph –What color is it?
Mss. Lane –It is red.
Joseph –What is the plate?
Mss. Lane –It is YDG three, five, one.

20. Practice the same dialogue with these plates.

COLOMBIA MÉXICO

xdg 38-o78 MÉXICO ydf 79 - 914

409 - nmg
CALI GUADALAJARA

DISTRITO FEDERAL

34
 Describo mi perfil y el de otras personas

Muchas veces el cero se lee como “ou”

Por ejemplo, 20-01 en una placa se lee: twenty, ou, one.

GRAMMAR

PERSONAL PRONOUNS
Singular Plural
I = yo We = nosotros
You = tú You = ustedes
He = él They = ellos, ellas (personas, animales o cosas)
She = ella
It = (se usa para animal o cosa.
No tiene traducción)

TO BE = ser o estar (present simple)

Affirmative Contractions Interrogative

I am = soy, estoy I’m Am I?
You are = eres, estás You’re Are you?
He is = él es, él está He’s Is he?
She is = ella es, ella está She’s Is she?
It is = es, está It’s Is it?
We are = somos, estamos We’re Are we?
You are = ustedes son, ustedes están You’re Are you?
They are = ellos/as son, ellos/as están They’re Are they?

El verbo “to be” tiene además otros usos en los que no significa ser o estar.
Por ejemplo:

“How old are you”? = ¿Cuántos años tienes?

“I am fifteen years old. = Tengo quince años.

35
B1 » 21. Complete the chart with the negative forms and the contractions.

Negative Contractions
I am not I’m not
You are not You aren’t
He is not He isn’t
She
It
We
They

22. Draw an arrow from the subject to its pronoun.

a) A plate they

b) Robert She

Arrow: flecha c) you and me I

d) Silvia it

e) some schools He

f) Silvia and Robert you

g) Charles and Albert we

23. Complete with a personal pronoun.

a) My name is Albert. am a student.

b) Your name is Joe. are my friend.

c) My hometown is Xalapa. is the capital city of the state of Veracruz.

d) Alice is my classmate. is a beautiful girl.

e) Mr. Smith is an English teacher. is American.

f) Albert and Joe are not teachers. are students.

g) You and I are not American. are Mexican.

h) My scholar books are not in English. are in Spanish.

36
 Describo mi perfil y el de otras personas

24. Use these words to ask questions. Look at the example.

Example: student – are – a – you?

Are you a student?

a) it – a – hospital – is?

b) Joan – are – and – Tere – school – the – in?

c) mexican – Alan – is – a – player?

d) we – classmates – are?

e) Melisa – name – your – is?

25. Compare your work with your partner and mark honestly the right and the wrong answers
(co-evaluation).

La coevaluación consiste en la evaluación mutua, entre compañeros, de una actividad o un

trabajo determinado, señalando tanto los errores como los aspectos positivos de una manera
amable. No es un medio para criticar ni ofender; por lo contario, es para coadyuvar en el mejor
desempeño de los sujetos evaluados.

Verbs
Draw.............. dibujar
Introduce ...... presentar (a alguien)
Listen ........... escuchar
Remember..... recordar
Say ............... decir
Spell ............. deletrear
Talk ............... hablar
Work............. trabajar
Write............. escribir

Nouns
Arrow ........... flecha
Card .............. tarjeta
Chart ............ tabla, cuadro
Classmate...... compañero de clase, condiscípulo
Friend ........... amigo
Girl................ muchacha, niña, chica
Hometown.... lugar de nacimiento
Parking lot .... estacionamiento
Partner ......... compañero, pareja
Teamwork .... equipo, grupo de personas que hacen un trabajo juntas

37
B1 »
INTRODUCING MYSELF
AND ANOTHER PERSON

Activity
1. Listen, read and repeat.
Mr. Peterson –Good morning, kids!
Boys –Good morning, Mr. Peterson.
Mr. Peterson –I want to introduce you Mr. Rios. He is
your new football trainer.
A boy –How do you do Mr. Rios?
Mr. Rios –Fine, thanks. Glad to meet you.
A boy –Nice to meet you too. I’m Fredy and
this is Pedro.
A boy –What’s your first name?
Mr. Rios –My first name is Alexander, but call me Alex.
A boy –What time is our training?
Mr. Peterson –It is on Monday, Wednesday and Friday at five p.m.
A boy –Great.
Mr. Rios –OK, see you tomorrow.
Boys –Till tomorrow, Alex.

2. Practice this conversation with your teamwork.

3. Use the following words with the same dialogue and practice them orally.

a) Tennis Maximiliano – Max Tuesday and Thursday

b) Baseball Antonino – Anton Friday and Saturday

c) Karate Fernando – Fer Wednesday and Sunday

4. Read these registration forms.

REGISTRATION FORM 5094

LANGUAGES INSTITUTE NEW YORK UNIVERSITY
Name: Fernando Cassals Occupation: Hotel employee
Address: 322 Columbus street Classes: Mon. – Wen. – Fry.
New York, N.Y. 10025 Course: English 1
Place of birth: Sao Paulo, Brazil Time: 9 p.m.
Date of birth: May 15, 1989

38
 Describo mi perfil y el de otras personas

REGISTRATION FORM 6706

LANGUAGES INSTITUTE NEW YORK UNIVERSITY
Name: Suzuki Sato Occupation: Secretary
Address: 34 Fifth Avenue Classes: Tues. – Thurs. – Sat.
New York, N.Y. 10003 Course: English 1
Place of birth: Tokio, Japan Time: 9 p.m.
Date of birth: June 1st. 1978

To say the year, we divide it in two parts. Example: 19, 80 (nineteen eighty).

5. Complete the introduction according to the registration form.

I want to introduce you Fernando Cassals. ______ is in English course one.

He _____ a _____________ employee. He ______ Brasilian. His _______________ is Sao Paulo.

6. Write a similar introduction for Suzuki (Japanese).

7. Read the text.

I want to introduce you Fernando and Suzuki. They are English students. They are in course one.
Their school is in New York City. Their classes are at night.
Suzuki is a Japanese secretary. Her family is in Tokio. Her birthday is on June 1st. Her address is
34 Fifth Avenue, New York City.
Fernando is a hotel employee. His family is in Brasilia. His birthday is on May fifteenth. His
address is 322 Columbus street, New York City.

39
B1 » 8. Circle the bold words in the dialogue and in the text. They are possessive adjectives. Try to
complete the grammar chart.

GRAMMAR
Personal pronoun Possessive adjective Spanish
I My Mi, mis
You Your
He Su, sus (de él)
She
It Its Su, sus (neutro)
They
We Our Nuestro/a/s

9. Use possessive adjectives to fill in the blanks. Pay attention to the subject of the sentence.

a) I am a student, ________ favorite subject is English.

b) English language is not difficult, ________ grammar is easy.

c) Garcia Marquez and Isabel Allende are writers, ________ novels are very interesting.

d) We are mexican, _________ flag is green, white and red.

e) Cuauhtemoc is a famous player, __________ last name is Blanco.

f) Alejandra is a singer, ___________ mother is an actress.

10. Write “its” or “It is (it’s)” to complete the idea.

Jose –That is my car. ________ plate is XRE 45 67.

Juan –_________ not a new car.
Jose –_______ a 1990 model, but ________
motor is very good.

11. Listen to the dialogues. Then read and repeat them.

Bob –Lisa, how old are you?

Lisa –I’m sixteen.
Bob –When is your birthday?
Lisa –It’s in June.
Bob –What day is it?
Lisa –It’s on June the first.
40
 Describo mi perfil y el de otras personas

Bob –Mary, when is your birthday?

Mary –It’s in May.
Bob –What day is it?
Mary –It’s on May 4th.

12. Ask the same questions to your friends and make your special Friends book.

Name Phone Birthday

Ordinal numbers are used with birthday dates.

13. Listen and repeat with your teacher the names of these ordinal numbers.

First Second Third Fourth Fifth

1st 2nd 3th 4th 5th

Sixth Seventh Eighth Nineth Tenth

6th 7th 8th 9th 10th

41
B1 »
14. Complete the chart.

ORDINAL NAME
11th
22nd Twenty-second

23rd
41st Forty-first
55th Fifty-fifth

27th
30th
18th

29th
12th
31st

13th
20th

15. Read and say the names of the months.

January February March April

May June July August

September October November December

42
 Describo mi perfil y el de otras personas

16. Complete the sentences with the name of the appropriate ordinal number and the necessary
words. Look at the example.

December is ________________ month of the _________

December is the twelfth month of the year

a) January is the month of the year.

b) March is month of the year.

c) May is the month .

d) July is .

e) The month of the year is November.

f) February is month year.

g) April is the of the year.

h) January 1st is the day of the year.

i) February 2nd is the day of the year.

17. Pay attention to these sentences. There is a mistake in everyone.

Rewrite and say the sentence correctly.

a) Independence Day are in September.

b) February are the second month of the year.

c) My birthday is in June 5th.

d) Carlota is my friend. His birthday is in October.

Let’s remember the days of the week.

18. Answer: Yes, it is or No, it isn’t.

a) Is today Monday?

b) Is today Tuesday?

c) Is tomorrow Wednesday?

43
B1 » d) Is tomorrow Thursday?

e) Is today Friday?

f) Is today Sunday?

19. Circle the days of the week in the puzzle.

R E M E M F S F R I A J Z A

W T F O R A W I E R N T O D

I O A I R W E A D I A H B O

U D D S A H D N U S Q U O P

H A E N M O N D A Y S R D U

Y E A R S F E A S T I S Q M

A L R A S A S A T U R D A Y

W B E H U M D G U N N A X S

E L J I N R A P D A R Y I W

T U E S D A Y I A D Y O O I

K X V I A C O A T F O M S A

M K I P Y G T S A Y E E N D

20. Read the next dialogue.

Reporter –Good afternoon. Welcome to the program “Students all over the World”. Today
we have some special visitors. They are the winners of the contest “A modern
tale for young people”. Let’s listen to them.
Igor –Good afternoon! My name is
Igor Kuster. I’m from Oslo.
I’m Norwegian.
Reporter –Good afternoon Igor. How
old are you?
Igor –I’m seventeen years old.
Brigit –Hi! I’m Brigit Sloan. I’m from
Vancouver. I’m Canadian.
Reporter –How old are you?
Brigit –I’m twenty.
Cecil –Good afternoon! My name is
Cecil Smith. I’m British.

44
 Describo mi perfil y el de otras personas

Reporter –What is your hometown?

Cecil –It’s London.
Raul –Hello! I’m Raul Riva. I’m Colombian. My hometown is Cali.
Carmen –Hello! I’m Spanish. I’m from Granada. My name is Carmen Cortes.
Reporter –Why are you all here in Mexico?
Carmen –Because this is our prize, a travel through Mexico.
Reporter –Welcome to Mexico!
Igor –Thank you. We are happy to be here. Your country is really wonderful!

21. Practice the conversation with your teamwork.

22. Put the name of each city mentioned in conversation under the corresponding flag.

23. Ask orally and write questions and answers about the visitors in the dialogue. Look at the
example.

Is Igor American?
No, he isn’t. He’s Norwegian.
Where is he from?
He’s from Oslo.

a) Is Cecil French?

b) Is Carmen German?



c) Is Raul Japanese?



45
B1 »
d) Is Brigit Brazilian?

24. Investigate and write the name of:

a) An australian city.

b) The Chinese modern marvel of the world.

c) A Spanish actor.

d) A very famous Italian sculptor.

Marvel: maravilla

e) The Brazilian modern marvel of the world.

25. Repeat these names with your teacher. Write the numbers in the posible place of the country
in the map.

COUNTRY NATIONALITY
1 Argentina Argentinean
2 Australia Australian
3 Canada Canadian
4 China Chinese
5 Egypt Egyptian
6 England British
7 France French
8 Germany German
9 Italy Italian
10 India Indian
11 Japan Japanese
12 Portugal Portuguese
13 Spain Spanish
14 Turkey Turkish
46
Describo mi perfil y el de otras personas

47
B1 »
26. Investigate a famous thing or person from these countries and write sentences like the
example.

Portugal: Jose Saramago is a writer. He is from Portugal, he is portuguese.

France:

Russia:

Brazil:

England:

27. Write questions for these answers.

a) ?

Nice to meet you.

b) ?

I’m seventeen years old.

c) ?

I’m from Oaxaca.

d) ?

I’m in first semester of high school.

e) ?

It is 234 Juarez Avenue.

28. Coevaluate your work with your teamwork.

48
 Describo mi perfil y el de otras personas

Verbs
Call........................................... llamar
Fill in......................................... llenar, completar
Look at ..................................... mirar a

Nouns
Birthday.................................... cumpleaños
Date......................................... fecha
Employee................................. empleado
Flag.......................................... bandera
Map.......................................... mapa
Marvel ...................................... maravilla
Mistake .................................... error
Month....................................... mes
Prize......................................... premio
Tale .......................................... cuento
Tomorrow................................. mañana
Trainer...................................... entrenador
Training .................................... entrenamiento
Travel........................................ viaje
Week ....................................... semana
Winner...................................... ganador
Writer....................................... escritor
Year ......................................... año

Others
Easy.......................................... fácil
Happy....................................... feliz
Language.................................. idioma, lenguaje
When........................................ cuando
With......................................... con
Wonderful................................. maravilloso, precioso

Expressions
Welcome .................................. bienvenido/s
What time?............................... ¿a qué hora …?

49
B1 »
TALKING ABOUT MY FAMILY

Activity
1. Look at these people.

2. Listen, read and repeat.

Paul –Is your family large or small?

Rose –Well, it is a normal family, not
very small, not very large. We
are three children: one son
and two daughters.
Paul –What are their names?
Rose –My parents are Any and Mario; my grandparents are Susy and Federico; my brother is
Andres, and my sister is Alice.
Paul –How old are your grandparents?
Rose –My grandmother is seventy, and my grandfather is seventy-two.
Paul –How old are your parents?
Rose –Well, my father is forty-one.
Paul –And your mother?
Rose –I don’t know. It’s her secret. But she is a beautiful lady.

3. Study the dialogue. Practice it with your partner.

4. Write the name of every member of the family in the dialogue.

a) Parents:
father mother

b) Grandparents:
grandfather grandmother

c) Children:
daughters son

d) Brother and sisters:

50
 Describo mi perfil y el de otras personas

5. Say and write in English.

a) Papá

b) Mamá

c) Padres (papá y mamá)

d) Hijo

e) Hija

f) Hijos e hijas

g) Hermano

h) Hermana

i) Abuelo

j) Abuela

k) Abuelos (abuelo y abuela)

l) Nieto

m) Nieta

n) Nietos y nietas

6. Make a big drawing of the genealogical tree of your family. Use your imagination.

51
B1 »
7. Listen, read and repeat.

Lili –Who are in those photos?

Rose –They are my family.
Lili –Let me see.
Rose –Sure. Look, this is my uncle Jack
and this is his wife Hellen.
Lili –He is very handsome. Is he a
soldier?
Rose –Yes, and the baby is his child,
my cousin Susy.
Lili –And who are these?
Rose –This is my aunt Ruth and this is
my cousin Bob.
Lili –Is Ruth a teacher?
Rose –No, she is a nurse.
Lili –It’s a pretty family.
Rose –Thanks.

8. Practice the dialogue. Then answer these questions.

a) Who is the soldier?

b) Who is the nurse?

c) Who are the cousins?

9. Look at these people. Relate these sentences with people in the picture. Write the
corresponding letter to each one.

A. I’m a radiologist. I work at the health clinic.

B. I am a mechanic. I work at a garage.

C. I’m a firefighter. I work where it is necessary

to help.

D. I work at a restaurant. I am a cook. ( ) ( )

E. I am a nurse. I work in a hospital.

( ) ( ) ( )

52
 Describo mi perfil y el de otras personas

10. Complete the idea using a word from the box.

Mechanic – cook – doctor – veterinarian (vet) – architect – masons

a) A person who cures sick people is a

b) A person who makes delicious food is a

c) People who cure sick animals are the

d) Somebody who designs houses is an

e) People who build houses are the

f) People who repair cars are the

11. Listen and repeat.

Cony –Hello!
Sam –Hi Cony. Where are you?
Cony –I am at the Vet office.
Sam –Why are you there?
Cony –Because Fido is sick.
Sam –Who is Fido?
Cony –It is my pet. It’s a little dog.
Sam –Ok. I’ll call you later.
Cony –Bye!

12. Practice the dialogue in pairs and answer with complete sentences.

a) Where is Cony?

b) Who is sick?

c) What is her pet?

53
B1 » 13. Rewrite the conversation but talking about a sick person.

14. Write a question word from the box, according to the answer.

Why – when – where – who – what – what time

a) are you in the classroom? Because I am in class.

b) is your birthday? It is on May 5th.

c) are your books? They are in my schoolbag.

d) is your tennis trainer? She is Mss. Williams.

e) is your English class? It’s at nine.

f) are you? I am a student.

15. Write the question word used to ask for information about:

a) A date (day, month, year)

b) An unknown object

c) Location
Unknown:
desconocido.
d) A specific time

e) Age

f) An unknown person
54
 Describo mi perfil y el de otras personas

16. Observe these expressions. Look at the words in bold.

The girls are at the cafeteria.

The girl in blue is my sister.
Cuauhtemoc is not an actor, he is a player.
Helena is not a singer, she is an actress.
My father is a carpenter, he is not an architect.

GRAMMAR

ARTICLES
THE = el, la, los, las, lo
A = un, una
AN = un, una

“A” is used when the following letter is a consonant: a nurse, a girl, a boy.
“AN” is used when the following letter is a vowel: an actor, an actress, an insect.

Some exceptions are: a hospital (because the “h” sounds as “j”)

a uniform, a university (because the “u”sounds as “yu”)
an hour (the “h” does not sound)

17. Complete with an article.

a) Is Cali ______city?

Yes, it is ______ capital city of Colombia.

b) Is Obama _______ important person?

Yes, he is very important. He is ________ president of The United States.

c) Is Shakira _________ american actress?

No, she isn’t. She is _______ Colombian singer.

d) Is Alaska ________ country?

No, it isn’t. It is one of _________ North American States.

e) Is the word “they” ______ article?

No, it is _________ personal pronoun.

55
B1 »
18. Number these sentences to form a conversation. Number 1 is already marked. Work in pairs.
One of you say a sentence from column I, and your partner say the answer from column II.

I II

_____ I must go. Bye. a) _____ She’s eighteen years old.

_____ What’s her last name? b) 1 She is Sue.
_____ Is her grandfather a teacher? c) _____ She is from Mexico City.
_____ Is she your sister? d) _____ See you later.
_____ How old is she? e) _____ No, he’s an architect.
_____ Where is her mother from? f) _____ No, she is my cousin.
_____ When is her birthday? g) _____ Mendez.
1 Who is she? h) _____ in March.

19. Listen, read and repeat.

Maria –What happens to you Maria?

Sara –It is very hot!
Maria –Yes, it is.
Sara –What season is this?
Maria –As we are in September, the season is Summer. It is usually hot.
Sara –In my country this time is Winter. It is very cold.
Maria –Where are you from?
Sara –I’m from Argentina.
Maria –Yes. Your country is in the southern hemisphere and Mexico is in the northern hemis-
phere.
Sara –Oh yes! You are right.

Verb “To be” is also used to express:

Hacer frío, tener frío = To be cold.
Hace calor o tener calor = To be hot.
Tener hambre = To be hungry.

20. Practice the conversation with your partner.

56
 Describo mi perfil y el de otras personas

21. Write False or True according to the dialogue.

a) Maria is from Mexico.

b) Sara is not mexican.
c) It is hot because it is Summer.
d) In Argentina September is in Summer.
e) In Mexico September is one month of the Summer.
f) Mexico is in the southern hemisphere.

22. Complete the information with your own knowledge.

a) In this country Spring is from March 21st to

b) Summer is from to

Knowlege:
c) Autumn is to conocimiento.

d) Winter is to

e) Today we are in (season)

f) Christmas time is in (season)

23. Underline the word that is different, and explain the reason. Look at the example:

Example: Hello – Good bye – See you later – Till tomorrow – Bye
Reason: Hello is a greeting and the others are farewells.
farewell:
despedidas.
a) Argentina – Egypt – Brazil – Canadian – Peru

b) Summer – Spring – January – Autumn – Winter

c) Mechanic – Andres – Violinist – Student – Engineer

d) They – She – You – His – It

e) Year – Sunday – Monday – Tuesday – Saturday

57
B1 »
24. Listen, read and repeat.

Mr. Summers meets one of his secretaries and her mother in the street.

Mr. Summers –Good afternoon, Mss. Field.

Mss. Field –Good afternoon, Mr. Summers.
Mr. Summers –How are you?
Mss. Field –I’m fine, thanks. And you?
Mr. Summers –Not too bad.
Mss. Field –Mr. Summers, this is my mother. Mom,
this is my boss, Mr. Summers.
Mr. Summers –How do you do, Mr. Field?
Mrs. Field –Pleased to meet you, Mr. Summers.
Mss. Field –Are you from London?
Mr. Summers –No, I’m from Derby, but I live in
London now.
Mss. Field –Well, good bye Mr. Summers. Nice to
see you.
Mrs. Field –Good bye, Mr. Summers.
Mr. Summers –Good bye. It was a pleasure.

25. Underline greetings and farewells in the dialogue; then answer.

a) Are people in this conversation friends?

b) Is this conversation formal or informal?

c) Is Mr. Summers a teacher?

d) What is Mss. Field?

“Hello” and “Hi” son saludos informales entre amigos, pero para saludar más formalmente
se utilizan “Good morning”, “Good afternoon” y “Good evening”.
“Bye”, “see you later”, “so long”, “Till tomorrow” son despedidas informales. “Good bye”
es más formal.
“Good night” es una despedida formal en la noche.
También son formales las expresiones:
Mr. = señor, Mrs. = señora, Mss. = señorita.

58
 Describo mi perfil y el de otras personas

Verbs
Build.............................. construir
Cook.............................. cocinar (cocinero)
Cure .............................. curar
Design........................... diseñar
Make.............................. hacer
Meet.............................. encontrar
Play............................... jugar; tocar un instrumento
Work.............................. trabajar

Nouns
Actress.......................... actriz
Date ............................. fecha
Fire................................ fuego
Food.............................. comida
Garage.......................... taller mecánico
Pet ................................ mascota
Player............................ jugador
Week............................ semana

Others
Big................................. grande
Green............................. verde
Large............................. extenso, grande
Northern....................... del norte
Red ............................... rojo
Sick................................ enfermo
Somebody..................... alguien
Someone ....................... alguien
Southern....................... del sur
This................................ este, esta
These............................. estos, estas
Unknown....................... desconocido
Very............................... muy
White............................. blanco

59
B1 »
Self test
I. Underline the option with the correct answer.

1. It´s 9 p.m. How do you greet?

a) Good afternoon! b) Good morning!
c) Good evening! d) Good night!

2. What is the question for the answer: “It’s Texas Ave. # 16”.
a) How are you? b) What is it?
c) What’s your address? d) Where are you from?

3. The question for the answer: “I’m seventeen” is:

c) Who are you? d) Where are you?
a) How old are you? b) What’s your last name?

4. The question for “I’m from Spain” is:

a) How are you? b) What are you?
c) What’s your name? d) Where are you from?

5. What is the answer for the introduction: “Hi! I’m Peter”.

a) Nice to meet you. b) He’s my friend.
c) I’m in the school. d) She’s Maria.

II. Tick (X) the option which completes the sentence.

1. Ronaldinho is _____ soccer player. ______ is Brazilian.

a) he – an b) a – he
c) an – he d) he – a

2. ______ last name _____ De Assis Moreira.

a) is – are b) He – his
c) Her – his d) His – is

3. Venus and Serena _______ tennis players. They _____ sisters.

a) is – are b) are – are
c) her – their d) is – is

4. _____ father is _____ trainer.

a) They – her b) his – their
c) their – their d) its – they

5. _______ last name _____ Williams.

a) His – are b) their – is
c) She – is d) her – are

III. Tick (X) the option which shows the question words in the correct places.

60
 Describo mi perfil y el de otras personas

QUESTION QUESTION WORDS

1. are you from? A Who
2. old are you? B What
3. is your birthday? C How
4. time is it? D When
5. is that man? E Where

a) 1 – D 2 – C 3 – E 4 – A 5 – B
b) 1 – E 2 – B 3 – A 4 – D 5 – C
c) 1 – E 2 – C 3 – D 4 – B 5 – A
d) 1 – B 2 – A 3 – C 4 – D 5 – C

IV. Tick (X) the option which shows the correct place of possesive pronouns for the sentences.

1. Is _____ English class at nine? No, it is at eight.

2. Mr. Mendez is my teacher. _____ classes are interesting.

3. Mr. and Mrs. Mendez are American, ____ hometown is Chicago.

4. Mrs. Mendez is a secretary, _____ first name is Betty.

5. My school is very modern, ____ classrooms are large.

a) 1 your – 2 her – 3 their – 4 his – 5 its

b) 1 their – 2 your – 3 his – 4 its – 5 her
c) 1 its – 2 her – 3 your – 4 his – 5 their
d) 1 your – 2 his – 3 their – 4 her – 5 its

V. Write the name of the ordinal number to complete the idea.

1. February is the month of the year.

2. May is the month of the year.

3. July is the month of the year.

4. Monday is the working day of the week.

61
B1 »
Self test PERSONAL
DE DESARROLLO
(Adaptado de Nuñez C.)

El propósito de esta evaluación es que tú mismo valores las actitudes que has desarrollado en el transcurso de
tus clases. En primer lugar se te plantean indicadores respecto de tu actitud frente al trabajo. Para responder
marca con una X en el nivel de la escala que consideres es lo que representa tu respuesta.

INDICADORES Siempre No siempre Nunca

Me he comprometido con el trabajo del curso.
Me he esforzado por superar mis dificultades.
He aprovechado las clases para aclarar dudas.
He sido exigente conmigo mismo en los trabajos del curso.
He cumplido oportunamente con mis trabajos.
He escuchado y respetado las intervenciones de los demás.
He asistido regularmente a clases.

Además, vas a evaluar el nivel del logro de los aprendizajes correspondientes al primer bloque del curso. Para
responder, utiliza la escala que aparece a continuación y marca con una X en el espacio correspondiente al
nivel que represente mejor tu estado actual de aprendizaje. Si marcas LP o NL, responde a las preguntas que
aparecen al lado derecho

Clave:
LT= logrado totalmente LP = logrado parcialmente NL = aún no logrado

¿Qué me falta para lograr el

Utilizar el idioma Inglés para: LT LP NL aprendizaje?
¿Qué debería hacer para ello?
Presentarme a mí mismo.

Hacer y comprender la presentación de otra u otras personas de

manera oral y escrita.
Deletrear algo y comprender lo que alguien está deletreando.

Identificar y utilizar los números cardinales y ordinales en

diferentes casos.

Dialogar en relación con nacionalidades, profesiones y tiempo.

Identificar los miembros de una familia.

62
 Describo mi perfil y el de otras personas

Ten en cuenta los resultados de esta autoevaluación para mejorar tu trabajo en la continuación
del curso, de tal modo que cada día te sientas más satisfecho de ti mismo.

Utiliza este espacio para anotar tus conclusiones y propósitos con el fin alcanzar tus objetivos.

63
 Describo mis actividades cotidianas

2 Saberes
 Conocimientos
BLOQUE

• Reconoce el vocabulario relativo a:

–Los meses y los días de la semana.
–Horarios y expresiones de tiempo relacio-
nadas con el presente.
–Actividades de esparcimiento.
–Actividades laborales y de estudio.
• Reafirma el uso de los adverbios de frecuencia.
• Reafirma las formas y el uso del presente
simple de los verbos regulares e irregulares,
utilizando “yes – no questions” y “Wh–ques-
tions”.
 Solicita e intercambia información  • Expresa de manera clara sus acti-
vidades cotidianas y rutinas, tanto

SUGERENCIA DE EVIDENCIAS
UNIDAD DE COMPETENCIA
referente a actividades cotidianas
de manera oral como escrita.
que realiza él mismo y terceras • Completa cuadros informativos
personas, de manera oral y escrita, tales como agendas y / o tablas de
en situaciones sencillas de socializa- horarios con base en la descripción,
ción y recreación o laborales. oral o escrita de actividades coti-
dianas de una tercera persona, en
situaciones laborales o personales.
• Redacta párrafos simples o realiza
una presentación ante el grupo en
la que presenta sus rutinas propias
y de sus familiares y amigos o de
alguna celebridad.

DE APRENDIZAJE
• Demuestra un uso correcto del
tiempo presente simple en sus
formas afirmativa, negativa e in-
terrogativa, en especial el uso de
auxiliares y terminación “s” en
la tercera persona del singular a
través de cuestionarios escritos o
prácticas orales.

 Habilidades  Actitudes y valores

• Busca, identifica y comprende ideas gene- • Colabora con sus compañeros en las activi-
rales en un texto breve relacionado con sus dades desarrolladas en equipo.
actividades cotidianas y de terceras personas, • Entabla diálogos con una actitud propositiva
utilizando estrategias básicas de comprensión y empática.
lectora. • Muestra su creatividad en la redacción y pre-
• Identifica y comprende las ideas principales sentación de los diálogos, teniendo apertura
en una descripción de actividades cotidianas. a la retroalimentación de los mismos.
• Reconoce los datos importantes en una con- • Emplea de manera asertiva el vocabulario y
versación o segmento auditivo relacionado referentes gramaticales conforme a la situa-
con la descripción de actividades cotidianas. ción comunicativa que enfrenta.
• Solicita e intercambia de manera oral infor-
mación relacionada con actividades cotidia-
nas en conversaciones simples.
• Utiliza el vocabulario relativo al tiempo, ho-
rarios y desarrollo de actividades de esparci-
miento, laborales y escolares en el contexto
de una situación comunicativa.
• Practica y perfecciona la pronunciación de:
–Los verbos en presente simple en tercera
persona.
B2 »
INTRODUCTION
En este bloque vamos a conocer y practicar los elementos del idioma inglés ne-
cesarios para llevar a cabo una conversación relacionada con la rutina diaria per-
sonal y la de otros sujetos. Es decir, estaremos hablando de lo que sucede en el
presente y lo que se hace todos los días, tanto nosotros como otras personas en
la casa, en la escuela, en el trabajo y otros espacios. También se abordará aque-
llo que, sin ser rutinario, se efectúa con cierta frecuencia, ya sea como diversión
o costumbre.

Continuamos practicando el idioma en pares y en equipo para que tu aprendizaje

se convierta en una comunicación verdadera y haya oportunidad de realizar la
coevaluación en forma honesta, lo cual te proporciona pautas para mejorar tu
desarrollo y corregir posibles errores a tiempo.

Recuerda que en una coevaluación se observan diferentes aspectos de manera

conjunta y mutua, y se comentan de manera amable y constructiva. Dichos as-
pectos pueden ser, entre otros: uso y pronunciación del vocabulario, expresión
comprensible de mensajes orales en el contexto apropiado, correcta ortografía y
respuestas adecuadas con lo que se te pregunta.

Initial activity
Read. Don’t worry if you don’t understand everything. It’s important that you get the
general idea.

My name is Nina Amaniashvilli. I am a ballerina of the Ballet

Bolshoi. I live with my husband Gary; he is a lawyer. We live in a flat in Moscow.
Our flat is very small. The bedroom and the sitting room are in one room and
there is only a very small bathroom and a kitchen.

I get up at six a.m. I take a shower and prepare breakfast. Every morning we
have breakfast at seven thirty. Then I prepare my ballet shoes. I use three
new pairs of ballet shoes for every performance. At 10 a.m. I walk to my
classes at the theatre. I love the city, it opens my eyes.

But on performance days I take a taxi to class and back. I like to save my energy.
I arrive at the theatre at about five o’clock in the evening. The performance
starts at seven thirty. Dancing is very tiring and some ballerinas lose three
kilos during a performance. I am always very thirsty after a performance. I
drink and drink: water, tea, lemonade, anything. I usually can’t sleep until
three or four o’clock in the morning.

66
 Describo mis actividades cotidianas

Number the paragraphs.

Complete the sentences with the correct number.

a) Paragraph talks about Nina’s activities on performance days.

b) Paragraph talks about Nina’s morning routine.

c) Paragraph talks about who Nina is and the place where she lives.

According to the context “flat” is:

a) a house b) an appartment c) a town

Performance is:

a) a show b) a TV program c) a class

Write True or False.

a) Nina is single.

b) She lives in Russia.

c) Gary is a dancer.

d) The performance is at night.

e) Nina is very thirsty every day.

67
B2 »
EVERYDAY ACTIVITIES

Activity
1. Listen to this interview to a famous soccer player.

Reporter –What’s your daily routine?

Ron –I get up at six o’clock in the morning. I go to the gym and exercise
for an hour; then I take a shower. At eight thirty, I have breakfast
and brush my teeth. At ten o’clock, I go to the club and meet my
trainer and my teammates. We study game strategies and train for
two or three hours.

I have dinner at three in the evening. Then I rest for an hour, and at
5 p.m. I go training for two more hours.

In the evening, I drink a glass of milk and a toast. I watch the news
on TV at nine; then, I read some pages of a good book, and I go to
bed between ten thirty and eleven.

Reporter –Thank you very much. You are very kind.

Ron –You’re welcome.

Listen it again, read and repeat.

2. Look at the expressions in bold. They are formed by a personal pronoun and a verb. Underline
the verbs.

68
 Describo mis actividades cotidianas

3. Based on the text, complete the Ron schedule:

Monday

6 a.m. get up

7 a.m.

7:30 a.m.

8:30 a.m.

10 a.m.

3 p.m.

4 p.m.

5 p.m.

8 p.m.

9 p.m.

10 p.m.

11 p.m.

4. Based on the last dialogue, write the verb related with every drawing.

5. Use these verbs to talk about your own daily activities.

Example: I get up at five o’clock in the morning.

a) Get up

b) Have breakfast

c) Go to school

d) Have dinner

e) Watch TV

f) Go to bed

69
B2 »
6. Let’s remember the different ways to say the hour.

What time is it?

1:00 It’s one o’clock.

2:15 It’s two fifteen. It’s a quarter past two.

4:30 It’s four thirty. It’s half past four.

6:45 It’s six forty-five. It’s quarter to seven.

8:50 It’s eight fifty. It’s ten to nine.

12:00 (day) Noon (medio día).

12:00 (night) Midnight (medianoche).

7. Practice orally the following questions with your partner using the dates in the drawings.

Example: A What’s today?

B It’s Monday.

A What’s the date?

B It`s September fourth.

A What time is it?

B It’s nine twenty five.

70
 Describo mis actividades cotidianas

8. Listen, read and repeat.

Hellen –Oh! It’s very late. I have to go.

Jack –It is not so late. It’s only nine twenty.
Hellen –Yes, but I usually go to sleep between nine thirty and ten.
Jack –What time do you get up every day?
Hellen –From Monday to Friday I get up at 5 o’clock.
Jack –And what do you do at five o’clock in the morning?
Hellen –I take a shower, I get dressed, I make my bed, and
then, I have breakfast.
Jack –What time do you go to school?
Hellen –I take the bus at six fifteen. Do you go to school by
bus?
Jack –No, I don’t.
Hellen –Do you go by car or by bycicle?
Jack –No, I don’t. I go on foot.
Hellen –Do you live near the school?
Jack –Yes, I do.

9. Work with your partner, read and act out the dialogue.

10. Circle and observe the questions in the dialogue. Then copy the missing word in the following
questions.

a) What time you get up every day?

b) What you do at five in the morning?

c) What time you go to school?

d) you go to school by bus?

e) you live near the school?

71
B2 »
11. Ask these questions to some of your friends:

a) What time do you get up on Monday?

b) What time do you have breakfast?

c) Do you take a shower every day?

d) Do you make your bed every day?

e) How do you come to school?

12. Write a summary of the information.

Example: Eight of my classmates come to school on foot, six come to school by bus, four come to
school by bicycle and two come to school by car.

72
 Describo mis actividades cotidianas

13. With the results make graphs like this in your notebook:

Students come to school

By car By bus On foot By byke

X
X
X X
X X
X X X
X X X
X X X X
X X X X

When we talk about means of transportation, we use the preposition “by” (by plane,
by car, etc.).

GRAMMAR

PRESENT SIMPLE FOR THE SUBJECTS “I”, “YOU”, “WE”, “THEY”.

14. Working with your teamwork, fill in the grammar charts.

AFFIRMATIVE INTERROGATIVE

Subject + + complement + subject + verb + complement?

I a lot of coffee. I drink a lot of coffee?

You breakfast at six. you have breakfast at six?

We good music. we listen good music?

They at six o’clock. they get up at six o’clock?

73
B2 »
AFFIRMATIVE SHORT ANSWER NEGATIVE SHORT ANSWER

Yes, I do. No, I don’t.

Yes, you . No, you .

Yes, we do. No, we .

Yes, they . No, don’t.

INTERROGATIVE WITH QUESTION WORDS

Question word + + subject + + complement?

What time you every day?

How they to school?

What kind of music we today?

Where they music?

NEGATIVE

Subject + + verb + complement

I do not (don’t) go to school by bus.

You have breakfast at six o’clock.

We do not (don’t) make our bed.

They get up at seven o’clock.

We generally use contractions in oral language.

74
 Describo mis actividades cotidianas

15. Answer in negative form and give the explanation.

Example: Do you study French at school? (English)

No. I don’t study French, I study English.

a) Do you watch TV news in the morning? (listen the radio)

b) Do you have breakfast at five in the morning? (at six)

c) Do you go to school on foot? (by bus)

d) Do you have brothers? (a sister)

e) Do you do your homework in the afternoon? (at night)

16. Elaborate a question for the answer.

a) Question: ?

No, I don’t live near the school.

b) Question: ?

Yes, my brothers go to school by bus.

c) Question: ?

No, my parents don’t work in a school. They work in a bank.

d) Question: ?

No, I don’t play football, I play tennis.

e) Question: ?

Yes, I have many friends at school.

75
B2 »
“Do” is the auxiliary verb for the present simple, but it is also an action verb which means
“hacer”.

17. Read.

Thomas and Jack play in a band. They are brothers. They live
in a town near Chicago and study high school. Their classes are
from 7 o’clock in the morning to 2 p.m. They attend to a musical
school from eight to ten in the evening. But on Saturday night,
they play with the band in a dancing club in Chicago. They
usually come back home at four a.m. So, on Sunday, they get
up at noon and they do not go to any other place. They stay
at home, watch TV and do their schoolwork. Sometimes their
friends visit them and play some games, but they preffer go
to sleep early.

18. Answer with complete sentences. If the information is not in the text, answer “I don’t know” (no sé).

a) What is the text about?

b) What time do they have music classes?

c) Are they Americans?

d) Do they live in Chicago?

e) What do they do on Wednesday morning?

f) What do they do on Saturday morning?

g) What instruments do they play?

h) Why do they go to Chicago on Saturday night?

Time expressions use the preposition “at” ( at eight o’clock, at noon, etc.).
Days of the week use the preposition “on” (on Monday, on Saturday night, etc.).
Months use the preposition “in” (in May, in June, etc.).

76
 Describo mis actividades cotidianas

19. Work with your teamwork and coevaluate together next exercise. Say and write in English.

a) Jack y Thomas no son mexicanos.

b) Ellos no viven en Chicago.

c) Ellos no tienen 20 años.

d) Sus padres no van a Chicago.

e) Ellos se quedan en casa el domingo en la tarde.

20. Write what you do in the afternoon (or in the morning if you go to school in the afternoon).
Use: have dinner, brush teeth, do the schoolwork, watch TV, play something.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

21. Write three things you don’t do every morning. For example: make the bed, wash the dishes,
watch TV, read the newspaper, exercise, etc.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

77
B2 »
Verbs
Attend ............... asistir a
Brush ................. cepillar
Come.................. venir
Come back.......... regresar a
Eat...................... comer
Exercise.............. hacer ejercicio
Get dressed......... vestirse
Get up ................ levantarse
Go ...................... ir
Go to bed ........... acostarse
Go to sleep.......... irse a dormir
Have breakfast ... desayunar
Have dinner......... comer (la comida; el alimento principal del día)
Know ................. saber
Make the bed...... tender la cama
Stay.................... quedarse, permanecer
Take a shower..... ducharse, bañarse
Wash .................. lavar

Nouns
Breakfast............ desayuno
Flat .................... apartamento
Dish.................... plato/s
Game.................. juego
Schoolwork........ tarea escolar
Teeth.................. dientes

78
 Describo mis actividades cotidianas

ROUTINE AT SCHOOL AND

AT WORK

Activity

1. Read this report from a newspaper.

THIS WEEK’S PERSONALITY

MR. PHILLIPS WILSON

Mr. Wilson is a commentator on Radio Rex. You can listen to his program from eleven at night to
six in the morning from Monday to Friday every week.

Mr. Wilson doesn’t sleep when we sleep: he goes to bed at half past six in the morning and sleeps
untill two o’clock in the afternoon. Then, he takes a shower, has lunch, reads or watches TV and
goes to a gym. At half past eight in the evening he has dinner with his two children and his wife.
At half past nine he goes to work; he does not drive, he goes by bus. In his office he organizes
his papers, reads and answers his e-mails, checks the guide of the day and begins his program at
eleven o’clock.

In his program, he gives the news, interviews important people, and organizes musical programs
with all kind of musicians and singers.

That’s a busy day in the life of Mr. Wilson.

79
B2 »
2. Write True or False according to the text.

a) Mr. Wilson is an actor.

b) He never sleeps.

c) He sleeps in the morning.

d) He works at night.

e) He goes to work by car.

f) He reads his mails every day.

g) He gets up at 7 a.m. every day.

3. Listen, read and repeat.

Cesar –Do you listen the radio at night?

Katy –Yes, sometimes. I like Mr. Wilson’s program. But it begins very late.
Cesar –You are right. His program is from eleven o’clock at night to six in the morning. Look,
this is Mr. Wilson. The newspaper has a report about him.
Katy –What time does he go to sleep? Does the newspaper
say?
Cesar –Yes, it says that he goes to bed at half past six in the
morning.
Katy –Oh! We are almost at school then! What time does
he get up?
Cesar –He gets up at two o’ clock in the afternoon. Then
he takes a bath, reads or watches TV and goes to
a gym. At half past eight he has dinner with his
family and leaves home to work.
Katy –What does he do before the program?
Cesar –In his office he organizes his papers, reads and answers
his e-mails and checks the order of the activities for the
program.
Katy –It is a very long program. What does he do in the program?
Cesar –He gives the news, interviews important people, and he organizes programs with
different kind of music.

4. Practice the dialogue with your partner.

80
 Describo mis actividades cotidianas

5. Complete the sentences with the necessary verbs taken from the dialogue.

a) He to bed at half past six.

b) He up at two o’clock.

c) Then he a bath.

d) He to a gym.

e) He his papers.

f) He and his e-mails.

g) He the news and important people.

6. Observe and answer.

What do those verbs in the exercise 5 have in common?

7. Complete these questions as in the dialogue.

a) you the radio?

b) What time he to sleep?

c) the newspaper say?

d) What time he up?

e) What he do in the program?

8. Answer with complete sentences.

a) Where does Mr. Wilson work?

b) What time does Mr. Wilson’s program begin?

c) What time does that program finish?

81
B2 » d) What time does he have breakfast?

e) How long is that radio program?

GRAMMAR

PRESENT SIMPLE FOR “HE”, “SHE”, “IT”

AFFIRMATIVE INTERROGATIVE

He he

She + verb+s/es + complement Does + she + verb + complement?

it it

He works at night. Does he work at night?

She goes to school Does she go to school?

It begins very late Does it begin very late?

NEGATIVE SHORT ANSWERS

He Yes, he does. No, he doesn’t.

She + does not (doesn’t) + verb + complement Yes, she does. No, she doesn’t.

It Yes, it does. No, it doesn’t.

He does not work in the morning

She does not go to bed at seven

It does not begin at eight o’clock

In questions and negative sentences we use simple form of verb with all the subjects.

82
 Describo mis actividades cotidianas

9. Pay attention to this diagram:

Present
Simple affirmative
with the subjects
he, she, it

La mayoría agrega una terminados en

“s”
he eats, she plays, she
lives, he stays,
it plays, it sleeps
terminados en y
s-sh-o-z-ch
después de consonante
agrega “es”
cambia la y por “ies”
he goes, she washes,
he studies, it flies
he kisses, it watches

Have is the only verb wich suffers a total change in this case:

He has — she has — it has

10. Complete the idea with one of these verbs:

read — reads begin — begins take — takes

go — goes sleep — sleeps have — has

a) I ____________ from ten p.m. to six a.m.

b) Mr. Wilson ___________ from half past six in the morning to two in the afternoon.

a) My friends __________ to school on foot.

b) Mr. Wilson _________to work by bus.

a) You ____________ a shower in the morning.

b) He ___________ a shower in the afternoon.

a) He _________ his e-mails at his office.

b) We ___________ our e-mails at home.

a) Our classes _________ at seven o’clok in the morning.

b) Mr. Wilson’s program ____________ at eleven o’clock in the evening.

a) My parents ________ three children.

b) Mr. Wilson _________ two children.

83
B2 »
11. Go back to the text about the ballerina Nina Amaniashvilli. Write a report about her, using
the information she gives. Then read your report in front of the group and listen to those of
your classmates. Coevaluate honestly and comment your works with your teacher.

12. Listen, read and repeat.

Alice –When do you have mathematics class?

Lina –We have math on Monday, Tuesday, Wednesday and Thursday.
Alice –What time do you have it?
Lina –I have Math from seven to eight. It’s the first class of the day.
Alice –What other subjects do you have on Monday?
Lina –We have Chemistry, Literature, Ecology and English.
Alice –Does your school have a lab?
Lina –Yes, it has a very good lab. We use it every week.
Alice –What time does your school day finish?
Lina –It finishes at two o’clock in the afternoon.
Alice –Do you take classes in the afternoon?
Lina –Yes, I take English classes on Wednesday afternoon. And you?
Alice –I go to school at night, because I work in the morning.
Lina –Where do you work?
Alice –I work at a Dental clinic.
Lina –What do you do there?
Alice –I am a receptionist.
Lina –Do you like your work?
Alice –Yes, I do. It’s very interesting.

84
 Describo mis actividades cotidianas

13. In pairs, practice this dialogue talking about your own school activities.

14. Answer with your own information.

a) What subjects do you have on Monday?

b) What subject is your favourite?

c) What time do you have a break every day?

Break: descanso

d) What do you do during the break?

e) What days do you work in the school lab?

f) What time do you leave the school every day?

15. Complete the text with the present form of the verb in brackets.

Adrian (work) as a cycle messenger in Mexico D.F. He

(live) in the south part of the city and (work) to the north.
His work (begin) at eight a.m. Every day he
(leave) home at seven a.m. First, he (collect) the letters and
packages at the mail office, then he (deliver) them to their correct
addresses.
He (ride) his byke for more than five hours every day.
He (come back) home at one or one thirty p.m. He
(rest) for an hour. Then, he (take) a shower and
(have) dinner with his parents. He does not (have) brothers and sisters.
Adrian’s father is a teacher. Adrian’s mother does not (work) out
of home, she (make) all the housework. She
(cook) delicious food. They (love) each other a lot.
Adrian’s family is a nice family.

85
B2 » 16. Write in English and ask these questions to your teamwork.

1. ¿Dónde vive Adrián?

2. ¿A qué hora sale de su casa?

3. ¿Qué hace en su trabajo?

4. ¿Cuántos hermanos tiene Adrián?

5. ¿A qué hora regresa él a su casa?

17. Use the words in parentheses to form a sentence according to the indication. Add the
necessary elements.

Example (school / Saturday / Joe / morning / go) Negative

Joe does not go to school on Saturday morning.

a) (night /study / Frank / French / why) Interrogative

b) (live / Paris / sister / because) Affirmative

c) (work / model / she ) Interrogative

d) (No / model / work /she) Negative

e) (Spanish / teach / she / school) Affirmative

The expression “Mr. Wilson’s program” means “el programa del señor Wilson”.
It expresses the possession and the owner (dueño).
This week’s personality means “la personalidad de esta semana”.

86
 Describo mis actividades cotidianas

18. Copy down the expressions of possession from the exercise 13, and write their meaning in
Spanish.

English Spanish

19. Write and say in English.

1. Silvia Pinal es la mamá de Alejandra Guzmán.

2. Vicente Fernández es el papá de Alejandro.

3. William y Henry son hijos de Lady Diana.

4. Ellos son nietos de la reina Isabel (Queen Elizabeth).

5. Michelle es la esposa de Obama, el presidente de los Estados Unidos.

20. Let’s practice reading strategies. Underline the words that are similar to Spanish. They are
named “cognates”.

NATIVE AMERICAN ENGLISH NAMED THE STATES

English is the official language of the United States, but it isn’t always the language of its places
names. Some cities, such as San Francisco and Los Angeles, have Spanish names because the
Spanish got there first. Others like Detroit are French. Yet the most interesting names come
from the land’s first inhabitants, the Native Americans.
The most famous example is New York City’s main island, Manhattan. According to
one theory, Manhattan comes from a Native American language: the word manna-hatta
which means ‘island of many hills’. According to another theory, it comes from manahatou, which
means ‘place where timber is procured for bows and arrows’. Another theory says that it comes
from manatay, which means ‘island’.
If that is true, then Manhattan Island literally means ‘Island Island’!

Taken from Speak Up, No. 288 año XXIV. Canarias, p. 6.

87
B2 »
21. Answer.

a) What is the text about?

b) Why are some words in different type of letter?

c) How do you say in Spanish “the land’s first inhabitants”?

Land: terreno
d) How do you say in Spanish “New York City’s main island?
Main: principal

e) Write the names of places mentioned in the text.

A pronoun is always used in the place of a noun. When we read, it is very

important to identify who or what is the pronoun related to.

22. Underline the option you think is the correct.

1. “It” in the first line of the text refers to:

a) Language b) English c) United States

2. “It” in the second paragraph refers to:

a) The word Manhattan b) Theory c) Island

23. Work in pairs and write more questions about the text, then ask them to your classmates
and coment with your teacher.

88
 Describo mis actividades cotidianas

Verbs
Begin............. empezar
Finish............. terminar
Leave............ salir, dejar
Like............... gustar
Mean............. significar
Rest............... descansar
Ride............... andar en bicicleta, montar a caballo

Nouns
Housewife..... ama de casa
Housework.... tareas de la casa
Letters........... cartas
Messenger..... mensajero
Package......... paquete

Others
Almost.......... casi
Each other..... uno a otro, entre sí
Every day....... todos los días
More than...... más que
Nice............... bonita, agradable
North............. norte
Out................ fuera
South............ sur

89
B2 »
FRECUENCY OF SOME
ACTIVITIES

Activity

1. Listen, read and repeat.

Doctor –Do you practice a sport?

Marina –Well, I like swimming.
Doctor –How often do you go swimming?
Marina –I frequently go to the club on Saturday morning.
Doctor –And how long do you swim?
Marina –I usually swim for an hour and a half. I sometimes play basketball with my
friends.
Doctor –Do you ever go jogging?
Marina –No, I never go jogging. I don’t like it.
Doctor –So you only exercise at weekends.
Marina –That’s right. I am always very busy in working days.
Doctor –If you want to have a beauty shape and a good health, you have to exercise
every day.

2. In pairs, practice the dialogue.

3. Underline the words which express the frequency of an action; they are six. Check your
answers with your teacher.

90
 Describo mis actividades cotidianas

4. Write sentences using those words with your own activities.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

5. Answer.

a) What do you usually do on Saturday morning?

b) Are you always on time to your first morning class?

c) What time do you regularly come back home?

d) How often do you go to the cinema?

91
B2 »
6. Study the following chart.

GRAMMAR

When we talk about habits or routines we use some words which explain the frequency
of the actions. These words are the frequency adverbs: always, often, sometimes, rarely,
usually, never, seldom, etc.

USE OF FREQUENCY ADVERBS

With BE Frequency adverbs come AFTER a BE form

I am always a good student.

My brother is usually late to school.
Ruth and Mae are often in the library after class.
My grandmother is never angry.

With OTHER VERBS Frequency adverbs come BEFORE other verbs

I always help the other students.

My brother usually comes late to school.
Ruth and Mae often study in the library after class.
My grandmother never gets angry.

To ask for the exact frequency we use “How often” or “ever”.

How often do you go to the dentist? = ¿Con qué frecuencia vas al dentista?
Once a year. = Una vez al año.
Do you ever cook? = ¿Alguna vez cocinas?

7. Rewrite the sentence using the frequency word in brackets.

a) My sister reads at night. (often)

b) My father watches the news in the morning. (usually)

c) He is at home in the afternoon. (never)

92
 Describo mis actividades cotidianas

d) My little brothers go to bed early. (always)

e) I go to the movies with my friends. (frequently)

MORE FREQUENTLY LESS FREQUENTLY

Usually Frequently Rarely Never

Always Sometimes Occasionally
Generally Often Seldom

8. Complete with your information using a word from the box above.

a) I dance at parties.
b) I watch TV on Sundays.
c) I walk to school.
d) I go to the movies on Sunday.
e) It snows in my town.
f) It is very hot in summer.

This is Hector’s planner for a month.

Sunday Monday Twesday Wednesday Thursday Friday Saturday

1 2 3 4 5 6 7
Wash the Watch TV Watch TV Study Gym Movies Play football
car English
8 9 10 11 12 13 14
Wash the Help at Gym Play Gym Movies Visit
car home grandparents
15 16 17 18 19 20 21
Wash the Watch TV Watch TV Study Gym Play Watch TV
car English chess
22 23 24 25 26 27 28
Wash the Watch TV Watch TV Clean the Gym Movies Play football
car bedroom
29 30 31
Wash the Gym Gym
car
93
B2 »
9. Answer according to Hector’s planner. Use a frequency adverb.

Example: How often does Hector visit his grandparents?

Hector rarely visits his grandparents.

a) When does Hector wash the car?

b) How often does Hector go jogging?

c) How often does Hector watch TV?

d) How often does he go to a gym?

e) When does he play football?

f) How often does he go to a movie?

10. Working in pairs, ask your partner more questions about Hector’s activities.

11. Circle the mistake or mistakes in every sentence and rewrite it correctly.

a) Students do frequently their works in a computer.

b) Teachers usually are in front of the students in the classroom.

c) The Principal of the school generally is at the office.

d) Students wear always uniforms at school.

e) They have never classes on Sunday.

94
 Describo mis actividades cotidianas

12. Work with your teamwork, comment and answer True or False.

JUST FOR FUN

Are you incredibly bored? This quiz is the perfect way to pass your time.

1. A man’s heart beats more rapid than a woman’s.

2. The Eiffel Tower usually grows several centimetres every summer.

3. A suntan is always good for your health.

4. D’Artagnan is one of Alexander Dumas’ original Three Musketeers.

5. Natural gas never has odor.

6. People always close their eyes when they sneeze.

Sneeze: estornudar
7. Prince Charles and Prince William never travel on the same airplane.
Bones: huesos.
8. Adults usually have more bones than babies do.

Otra estrategia de lectura es tratar de identificar el significado de una palabra desconocida

basándonos en el contexto.

13. Select and underline the correct option according to the text.

A. If “heart” means “corazón”, what do you think the verb “beat” means?
a) Batir b) Latir c) Sentir

B. “A man’s heart” (1) means:

a) Un hombre es su corazón b) Un hombre de corazón c) El corazón de un hombre

C. “A woman’s” (1) means:

a) Es una mujer b) El de una mujer c) Una mujer es

D. “Alexander Dumas’” original Three Musketeers means:

a) Alejandro Dumas es el original de Tres mosqueteros.
b) “Los tres mosqueteros” es el original de Alejandro Dumas.
c) El original “Los tres mosqueteros” de Alejandro Dumas.

E. “They” in number 6 refers to:

a) Los ojos b) La gente c) Los estornudos

95
B2 »
14. Read and coment with your teacher and classmates.

THE ANSWERS

1. FALSE Although a man’s heart is usually larger, a woman’s heart generally beats more
rapid.

2. TRUE Metal expands in the summer heat and the tower grows about 15 cm.

3. FALSE A suntan is a skin injury and it causes skin cancer.

4. FALSE The three musketeers are Porthos, Athos and Aramis.

5. TRUE A smell is added artificially for safety, so people know when they have a gas leak.
Injury: lesión 6. TRUE It is not anatomical reason, it is simple instinctive.

7. TRUE In case the plane has an accident one of the heirs to the England Throne is safe.

8. FALSE Babies have over 300 bones, while adults have about 206 bones.

Adapted from “The big beach quiz”, Speak up, No. 288, año XXIV, Canarias, pp.12, 13.

15. Answer.

A. “It” in number 3 refers to.

a) injury b) cancer c) suntan

B. What do you think “heirs” in Number 7 means?

a) ellos b) herederos c) ingleses

C. “It” in number 6 refers to:

a) estornudar b) razón c) anatómica

D. “They” in number 5 refers to:

a) olor b) gas d) gente

16. Check and comment your answers with your teamwork.

96
 Describo mis actividades cotidianas

Nouns
Bones............... huesos
Gas leak............ fuga de gas
Health.............. salud
Heart................ corazón
Odor................. aroma
Shape............... figura, forma
Smell ............... olor
Suntan ............. bronceado

Verbs
Beat................. latir
Come............... venir
Grow................ crecer
Help................. ayudar
Jog................... trotar
Wash................ lavar

Others
Beauty.............. bella, bonita
How long.......... por cuánto tiempo
Late.................. tarde
Safe.................. seguro, a salvo
Seldom............. raras veces

97
B2 »
Self test
I. Circle the option which completes the sentence.

1. Angelina not sleep late because she a very busy day.

a) is – work b) have – does

c) does – has d) do – has

2. She up at six o’clock every morning and for an hour.

a) exercise – get b) gets – exercises

c) get – exercise d) exercises – gets

3. She a bath at seven, then, she and her husband breakfast.

a) take – does b) has – take

c) does – have d) takes – have

4. They have a car, so they go to work bus.

a) do – at b) don’t – in
c) does – on d) don’t – by

5. Her husband as a policeman. He back home at night.

a) is – come b) comes – works

c) works – is d) works – comes

6. She some food, and they dinner at home.

a) cooks – eat b) cook – eats

c) eat – cooks d) eat – cook

II. Express in English.

1. Hoy es el cumpleaños de María.

2. Los amigos de su hermano organizan una fiesta.

98
 Describo mis actividades cotidianas

3. Ellos van en el carro de Fernando.

4. Fernando es hermano de María.

5. Él no estudia, él trabaja en una oficina.

6. María no trabaja, ella estudia la preparatoria.

III. Circle the option which shows the frequency adverbs expressing the ideas in bold.

1. Our classes begin at seven o’clock every day. A. Never

2. We work in the lab two or three times a month. B. Sometimes
3. My physics teacher doesn’t miss classes. C. Frequently
4. We use the school’s computers almost every day. D. Always
E. Rarely

a) 1 C — 2 A — 3 D — 4 E
b) 1 B — 2 E — 3 A — 4 D
c) 1 D — 2 B — 3 A — 4 C
d) 1 E — 2 C — 3 E — 4 B

IV. What word is missing in every sentence? Circle the option with the correct answers.

1. What you do on Sunday? A. Do

2. Alice work in that place? B. Doesn’t
3. She work, she studies. C. Does
4. She and her parents live in this city. D. Don’t
E. Are

a) 1 D — 2 C — 3 B — 4 E
b) 1 B — 2 D — 3 A — 4 C
c) 1 D — 2 B — 3 C — 4 B
d) 1 A — 2 C — 3 B — 4 D

99
B2 »
V. Which question word completes every question? Circle the option with the correct
answers.

1. often do you go to the movies? A. Why

2. teaches English to you? B. Where
3. do your friends go on holiday? C. Who
4. do they watch on TV? D. How
E What

a) 1 D — 2B — 3C — 4A
b) 1 B — 2C — 3D — 4E
c) 1 D — 2C — 3B — 4E
d) 1 E — 2B — 3A — 4B

100
 Describo mis actividades cotidianas

Self test
DE DESARROLLO PERSONAL

Como lo hiciste en el bloque anterior, analiza tu comportamiento y tu desarrollo de la manera

más honesta y responde esta evaluación referente a la segunda parte del curso. Recuerda que
el objetivo de este ejercicio es que tú mismo, y nadie más, le des valor a los resultados para
que los aproveches de la mejor manera posible.

No
Indicadores Siempre Nunca
siempre
Me he esforzado por superar mis dificultades.
He considerado los resultados de mi evaluación anterior
para mejorar mi desempeño.
He asistido regularmente a clases.
He cumplido oportunamente con los trabajos.
He escuchado y respetado la opinión de los demás.
He participado honestamente en las coevaluaciones.
He tomado en cuenta el resultado de dichas
coevaluaciones para corregir mis errores.

Esta parte de la evaluación es tu apreciación personal de los logros alcanzados en el desarrollo

de este segundo bloque del curso. Recuerda que para responder debes marcar con una X el
espacio correspondiente al nivel que represente tu estado actual de aprendizaje. Si marcas LP
o NL, responde a las preguntas que aparecen al lado derecho.

Clave:
LT= logrado totalmente LP = logrado parcialmente NL = aún no logrado
¿Qué debería hacer para
Utilizo el idioma inglés para: LT LP NL
lograrlo totalmente?
Identificar el concepto de actividades cotidianas
expresadas de manera oral y escrita.
Hacer uso del presente simple de los verbos para
hablar sobre mis actividades diarias y las de otras
personas.
Solicitar e intercambiar, de manera oral, información
sobre actividades cotidianas en un campo laboral y
escolar.
Reconocer la información esencial referente a
acciones cotidianas en un texto escrito.
Emplear adecuadamente los adverbios de frecuencia
al describir actividades cotidianas y hábitos de
recreación.
Redactar pequeños diálogos y llevar a cabo
dramatizaciones utilizando el vocabulario y los
elementos gramaticales del presente simple.

101
 Describo lo que está sucediendo

3 Saberes
 Conocimientos
BLOQUE

• Reafirma las formas y el uso del presente

progresivo utilizando “yes – no questions” y
“wh – questions”.
• Identifica y maneja los principales verbos que
se emplean, y los que no, en la estructura del
presente progresivo.
• Identifica los verbos que presentan situacio-
nes especiales al agregar la terminación “ing”.
• Reconoce el vocabulario relativo a:
– Prendas de ropa
– Clima
– Partes del cuerpo
• Distingue y contrasta el concepto y uso del
presente simple con el del presente progre-
sivo.
 Solicita e intercambia información 
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS
UNIDAD DE COMPETENCIA
personal de manera oral y escrita,
en situaciones de socialización y
recreación o laborales sencillas.
DE APRENDIZAJE
 Habilidades 
• Identifica y comprende las ideas principales
de textos descriptivos relativos a acciones
que se desarrollan al momento de estar
hablando.
• Solicita e intercambia de manera oral infor-
mación referida a actividades que se realizan
al momento de hablar.
• Comprende y redacta documentos simples
que contengan descripciones de actividades
que él mismo o terceras personas realizan en
el momento en que se está hablando.
• Utiliza el vocabulario relativo al clima, pren-
das de vestir, partes del cuerpo en situacio-
nes reales relacionadas con actividades de
esparcimiento, laborales y escolares.
• Completa tablas, esquemas, orga-
nizadores simples, etc. con base en
información escrita u oral propor-
cionada, reportando acciones que
se desarrollan en ese momento.
• Realiza una descripción oral y/o
escrita expresando oraciones cor-
tas y simples para cada acción que
identifique, de un segmento de
video (película, dibujos animados,
etc.,) u otros materiales, en los que
se desarrollan diversas acciones.
• Reporta de forma oral por medio
de una dramatización a manera
de un reportero de noticias lo que
sucede “en vivo” en algún evento
político o social, desfile, etc. utili-
zando las estructuras y vocabulario
revisado.
Actitudes y valores
• Colabora con sus compañeros en las activi-
dades desarrolladas en equipo.
• Entabla diálogos con una actitud propositiva
y empática.
• Muestra su creatividad en la redacción y pre-
sentación de los diálogos, teniendo apertura
a la retroalimentación de los mismos.
• Emplea de manera asertiva el vocabulario
y los referentes gramaticales conforme a la
situación comunicativa que enfrenta.
B3 »
INTRODUCTION
Este bloque nos da la oportunidad de conocer y utilizar el idioma inglés para
informar lo que uno mismo o alguien más se encuentra haciendo en este pre-
ciso momento, o lo que está sucediendo en nuestro entorno en esta tempo-
rada. Se hará referencia a actividades que se llevan a cabo rutinariamente y
a las que se están realizando ahora de manera temporal. Es decir, recono-
ceremos y utilizaremos el tiempo verbal llamado “Present Progressive” o
“Present Continuous” en diferentes situaciones y contextos, combinado con
el presente simple. Además, practicaremos el vocabulario relativo a algunas
partes del cuerpo y prendas de ropa usuales.

Initial activity
Read this text.
Noise or Sound?

All of us know that we are contaminating our atmosphere, the air, the water, etc. We also know
that smoke, chemical substances and dust particles are polluting our environment.

But, we are not so familiar with the concept of pollution

from noise and especially with its psychological effects.
Generally the physical effects are not surprising, but
psychologists say that noise has a considerable effect on
people’s attitudes and behaviour. In noisy situations, people
behave more irritably, it is more difficult for them to work hard
and they suffer from severe anxiety and instability, as well as
other psychological problems.

However, psychologists distinguish between “sound” and

“noise”. “Sound” is measured physically in decibels. “Noise”
is not measured in the same way, because it refers to
psychological effect of sound and its level of “intensity” depends
on the situation. For example: passengers at an airport who are
listening airplanes taking off and landing receive a lot of sound
but not much noise (that is, the noise is not bothering them).
By contrast, if you are in a concert and two people near you are
whispering, you feel they are talking noisily, although it is not a
big sound. You notice the noise because it affects you psychologically.

Both, sound and noise can have negative effects, but what it is most important is if the person
has control over the sound. People who are walking down the street with earphones, listening
to music that they enjoy, are receiving a lot of decibels of sound, but they are probably happy
hearing sounds which they control. On the other hand, people in the street have to tolerate a
lot of noise which they do not control, it is bothering them. It is noise pollution one of the things
we need to control in order to help people to live more happily.

Adapted from: Taylor, Contemporary English. London, McMillan, 1980.

104
 Describo lo que está sucediendo

Behaviour.................... comportamiento
Bother......................... molestar
Noise.......................... ruido
Measure...................... medir
Pollute........................ contaminar
Whisper....................... murmurar

Mark T (true) or F (false).

Scientists measure sound and noise in decibels. T F

Noise is polluting our environment. T F
People who are whispering are always producing a big noise. T F
Noise can affect people’s life. T F

Answer and comment with your teamwork and your teacher.

What is the text talking about?

What is the purpose of the author?

What is the author’s conclusion?

TALKING ABOUT WHAT IS

HAPPENING AT THIS MOMENT

Activity
1. Listen, read and repeat.

Milly –Hello!
Jose –Are you Milly?
Milly –Yes, who’s talking?
Jose –I’m Jose. How are you?
Milly –Hi Jose!
Jose –What are you doing?
Milly –I’m reading a book, and you?
Jose –I’m watching TV…Why don’t we go to the movies?
Milly –When? Today?

105
B3 »
Jose –Yes. Are you very busy?
Milly –Yes I am. My mother is visiting my grandmother and I’m taking
care of my little sister. She is sleeping at this moment. I’m sorry.
Jose –I understand. Don’t worry.
Milly –Maybe some other day.
Jose –Ok. Bye Milly!
Milly –Bye Jose.

2. Practice the dialogue with your partner.

3. Look at these sentences in the dialogue; they express something that is happening at
the moment they are talking or around that moment. How do you say that in Spanish?

a) I’m reading a book.

b) I’m watching TV.

4. Underline other expressions in the dialogue, with similar characteristic.

5. Complete the sentences according to the dialogue.

a) Jose is to Milly.

b) Milly’s mother is her mother.

c) Milly is of her little sister.

d) Milly’s sister is .

e) Milly is a book.

6. Give short answers of “be” according to the dialogue.

a) Is Milly watching TV?

b) Is Jose reading a book?

c) Are Milly and Jose talking?

d) Is Milly visiting her grandmother?

e) Are Milly and her sister playing?

106
 Describo lo que está sucediendo

GRAMMAR

PRESENT PROGRESSIVE (present continuous)

This verbal tense is formed with present simple of “be” and a verb + ing.
It is used to describe an action which is happening at the moment: I am reading a letter.
It is also used to describe actions which are happening around this moment.
I am reading “Don Quijote” (I’m not reading at this particular moment, but around this time).

7. Complete the grammar chart.

AFFIRMATIVE INTERROGATIVE NEGATIVE SHORT ANSWERS

I am not, verb + ing.
I am, verb + ing. Am I, verb + ing?
Example:
___________ reading. Yes, I am.
_________ reading. ________ reading?
No estoy leyendo. No, I’m not.
Estoy leyendo. ¿Estoy leyendo?

_____ he He Yes, he is. No, _____________.

She is sleeping. Is _____ sleeping? She ______________. Yes, she is. No, ____________.
_____ It It Yes, it is. No, it isn’t.

You you You Yes, you/we/they are.

We ______ eating. _____ we ________? We are ___________.
They they They No, you/ we/they ___________.

Verbs with ending “e” change to “ing”. Example: live – living.

Verbs which end in a consonant after one vowel double the consonant and as “ing”.
Example: run – running, swim – swimming.

8. Answer with your own real information.

a) What are you doing at this moment?

b) What book are you using?

c) What are the members of your teamwork doing?

107
B3 »
d) Are you wearing a uniform?

e) What is your teacher doing?

9. Listen, read and repeat.

On vacation

Father –Hello!
Laila –Hi Dad!
Father –Hi Laila. Are you having a good time?
Laila –Yes Dad. We are having a very good time.
Father –What are you doing right now? Are you tanning?
Laila –No, I’m not. I’m eating a delicious shrimp cocktail.
Father –Are your friends with you?
Laila –Well, Paul is swimming, Ann and Susy are tanning and
Freddy is surfing.
Father –Surfing? Are the waves very high?
Laila –Not too much, but they are good for surfing.
Father –Is it very hot?
Laila –Yes, it is. It’s part of a good summer holiday. Is it hot there?
Father –No, it isn’t. It’s raining right now. When do you come
Tan: broncearse back?
Laila –We are planning to go back next Saturday.
Father –Ok. Take care. Bye dear!
Laila –Bye Dad!

10. Practice the dialogue with your teamwork.

11. Answer with complete sentences according to the dialogue. Look at the example.

Example: Who is Laila talking to?
Laila is talking to her father.

a) What is Laila doing at the moment she is talking to her father?

b) What are Freddy and Paul doing?

108
 Describo lo que está sucediendo

c) Who are tanning?

d) What are they planning to do next Saturday?

e) Why are those friends in that place?

12. Use the verbs in the box to write sentences in present progressive following the indications
in brackets ( int. = interrogative; neg. = negative; aff. = affirmative). Look at the example:
(she, int.) Is she having lunch at the cafeteria?

study …… run ….. eat …… play … brush … sleep …. listen … talk

a) (He, aff.)

b) (You, int.)

c) (He, int.)

d) (It, aff.)

e) (We, neg.)

f) (They, aff.)

g) (She, neg.)

h) (We, aff.)

109
B3 »

13. Listen, read and repeat.

Freddy –Mom! I’m here! Where are you?

Mrs. Land –I’m in the kitchen. I’m cooking dinner.
Freddy –What are you cooking?
Mrs. Land –I’m baking some potatoes, boiling some carrots and grilling a steak.
Freddy –It smells delicious. I’m very hungry.
Mrs. Land –Very well, wash your hands, and help me to put the plates on the table.
Freddy –Sure mom!

14. Practice the dialogue with your partner, then, act it out in front of the group.

“Be” is also used to express feelings and sensations. Thus we have: “be hungry” = tener
hambre; “be thirsty”= tener sed; “be cold” = tener frío, hacer frío, etc.

15. Elaborate five questions about the dialogue; ask them to your classmates and answer
theirs.

a)

b)

c)

d)

e)

110
 Describo lo que está sucediendo

16. Let’s practice different verbal tenses. Say and write in English

a) Soy un / una adolescente. Tengo 17 años.

b) Estamos en el salón de clases. Estamos tomando clase de inglés.

c) Yo siempre hago la tarea.

d) Yo no vivo cerca de la escuela.

e) Vengo a la escuela en autobús. Mi amigo Juan viene en bicicleta.

f) Mi maestro no habla francés, habla inglés.

g) Él está leyendo nuestra tarea.

h) No estamos escuchando música.

i) No está lloviendo. Hace calor.

17. Change these sentences into questions.

a) We are talking in English.

b) Our teacher is listening to us.

c) A woman in the cafeteria is making sandwiches.

d) Some boys are eating lunch there.

e) They are drinking sodas.

f) They are very thirsty.

111
B3 »

18. Complete the idea explaining what the person is doing.

Example: She is mixing some ingredients in a bowl… She is making a cake.

a) He is moving the ball with his feet…

He

b) She is hitting the ball with a racket…

She

c) They are trying to put the ball in a high basket…

They

d) They are moving their bodies and feet according to the music…

They

e) They are five players on each side of a net, and are moving the ball with their hands…

They

112
 Describo lo que está sucediendo

Verbs
Bake ........................... hornear
Be hot ........................ hacer / tener calor
Body ........................... cuerpo
Boil ............................. hervir
Cook ........................... cocinar
Grill ............................ asar
Go back ...................... regresar (ir de regreso)
Hit .............................. golpear
Mix.............................. mezclar
Move .......................... mover
Put ............................. poner, colocar
Rain ............................ llover
Smell .......................... oler
Tan ............................. broncearse, asolearse
Take care .................... cuidar de / tener cuidado
Wash .......................... lavar

Nouns
Body ........................... cuerpo
Carrot ......................... zanahoria
Feet ............................ pies
Net ............................. red
Pool ............................ alberca
Potato ........................ papa
Shrimps ...................... camarones
Soda ........................... refresco
Steak .......................... filete, carne de ternera
Wave .......................... ola

Others
Dear ........................... querida/o
Don’t worry ................ no te preocupes
Maybe ........................ tal vez
Too ............................. también
Too much ................... demasiado

113
B3 »
ACTIVITIES TAKING PLACE
RIGHT NOW

Activity

1. Listen to your teacher, read and repeat.

Ruth is a dentist. She also teaches Biology.

Berty has five children. She doesn’t have a job.
Peter’s brother is unemployed. He is looking for a job.
Ruth’s father works for the government and her mother works at a hotel.
Peter studies art. His sister works at the Universal Pictures. She is an actress.

2. Complete the conversation taking the information in the box.

Peter –What are you doing now Ruth?

Ruth –I’m a and I’m too.
Peter –And you Berty? Are you working?
Berty –No, . What about you Peter?
Peter –I’m .
Ruth –Peter, what’s your sister doing these days?
Peter –She’s .
Ruth –And your brother? What’s he doing?
Peter –He’s unemployed, but he is . Ruth, how are your parents?
What are they doing?
Ruth –They are fine. My father’s and my mother’s
at a hotel.
Peter –Ok. I have to go. It’s nice to see you again.
Berty –Yes, it is very nice to see our friends. Say hello to your family.
Ruth –Bye Peter.

Coevaluate this exercise with your teamwork.

114
 Describo lo que está sucediendo

3. Write questions for these answers related to the dialogue.

a) ?
Peter’s brother is.

b) ?
He’s looking for a job.

c) ?
Peter’s sister is.

d) ?
Ruth’s mother.

e) ?
No, she doesn’t have a job.

f) ?
She’s a dentist and she is teaching Biology.

Some verbs with “ing” ending, function as nouns.

Examples: swimming = la natación teaching = la enseñanza

dancing = el baile, la danza reading = la lectura

4. Look at these pictures and write the name of the activity taken from the list.

Swimming

Boxing

Skating

Reading

Fishing

Surfing

Diving

Running

115
B3 »
5. Answer with complete sentences.

a) Do you like boxing?

b) Do people in your town practice fishing?

c) Do children in your family like skating?

d) Do you ever go diving? Where?

e) Do you know a beach where people go surfing?

f) Do you go swimming frequently? When?

6. Read this text.

Women who move

Autumn Ray is a medical resident who lives in Galveston, Texas. These are her words: “Running
makes me happy. I love to compete, but the most important for me is the effect running has
in my physical, mental and emotional health. Granted, training isn’t always fun. Speed work
hurts. But I know the great win only comes after a hard training. Winning the 2009 Cincinnaty
Flying Pig Marathon while I was completing my third year of
medical school is one of my best accomplishments”.

Erin Roh, an accountant manager, says: “Running is like a

good friend. I’m from Ohio, but now I’m living in New York.
Running reminds me of my lodging miles in my homeplace.
Now my favourite place to run is Battery Park City in New
York. While I am running many things are happening around;
it is a place filled with concerts, night fisherman, couples in
love and diners. Completing the 2008 New York city Halph
Marathon and raising money for the American Cancer
Society is my best running accomplishment.”
Adapted from: Women who Move in Women’s Running, Corp. Headquarters, Florida. May/June 2010, pp. 49-51.

116
 Describo lo que está sucediendo

Accomplishment.................... logro
Best....................................... el mejor
Raise...................................... conseguir (fondos)

7. Underline the verbs with ending “ing”, then match X the correct option according to the
general idea of the text.

A. “Running makes me happy” (first paragraph) means:

a) Corriendo soy feliz.
b) El correr me hace feliz.
c) Corro para ser feliz.

B. “Training isn’t always fun” (first paragraph) means:

a) Entrenando no siempre es divertido.
b) El entrenamiento no siempre es divertido.
c) No siempre entreno divertida.

C. “While I am running many things are happening around” (second paragraph) means:
a) Mientras yo corro muchas cosas suceden alrededor.
b) Mientras estoy corriendo muchas cosas están sucediendo alrededor.
c) Al correr muchas cosas suceden alrededor.

8. Answer according to the text.

a) Why are parts of the paragraphs in quotation marks?

b) What do those women have in common?

c) According to her words, what is Erin Roh’s best running accomplishment?

d) Express in Spanish these Autumn Ray’s words “the great win only comes after a
hard training”.

9. Elaborate five more questions about the information in the text. Ask them to your
teamwork. Coevaluate together questions and answers.

117
B3 »

10. Louis and Tomas are talking. Rewrite the sentences to form their dialogue.

a) Yes, he is a Mexican movie director who is making very good films.

b) What is the movie’s name?
c) Do you know who is Gonzalez Iñarritu?
d) His new film is taking part in the movie context.
e) It is named “BIUTIFUL”.
f) What is he doing at Cannes?

Louis
Tomas
Louis
Tomas
Louis
Tomas

11. Working with your teamwork invent and write a similar short dialogue about any subject you
know: an actor, an actress, a singer, a teacher, a player, etc. Act it out in front of the class.

12. Listen, read and repeat.

Teacher –Do you know what’s happening in the Gulf of

Mexico?
Student –Yes, I know. A well has a rupture and a great
amount of oil is flowing into the sea.
Teacher –How much oil is leaking into the ocean?
Student –The news say that more than 200 000 barrels of oil
are leaking per day.
Teacher –That’s right. Workers of British Petroleum are
trying to close the valve to stop the spill.
Student –Scientists say that oil is destroying the complex ecosystem that surrounds the well.
Teacher –Sure! It is causing an environmental disaster on the ocean floor.
Student –But not only on the floor; animals near the surface are also suffering.
Teacher –That’s right. The oil spill is moving to the coast, many marine creatures are dying.
Student –Fishing is banned. So people are also suffering because of the oil in the sea.
Teacher –Unfortunately that’s true.

118
 Describo lo que está sucediendo

13. Practice the dialogue with your teamwork.

14. Write a paragraph with the information in the dialogue. Read it in front of your teamwork
and coevaluate your classmates’ work.

15. Look for more information about that problem in newspapers or Internet; comment with
your teacher and classmates and write a short text explaining the situation.

16. Answer. If you don’t know, look for information.

a) Why is that well in the Gulf of Mexico?

b) Why is that big amount of oil leaking into the sea?

c) How many litres form a barrel?

d) Why is British Petroleum Company trying to solve the problem?

e) Do you know how different that situation is at the moment you are answering this
question?

17. Use the simple present of the verb in parentheses to write a sentence related to the
dialogue.

Example: (leaking) A great amount of oil leaks into the ocean.

a) (flowing) .

b) (trying) .

119
B3 » c) (destroying) .

d) (causing) .

e) (dying) .

f) (suffering) .

18. Match the ideas selecting a logical complement from the other column.

a) Roy is at the stadium. ( b ) It is raining and it is very cold.

b) Mary is at the computer. ( b ) They don’t want a dirty environment.

c) Serena is a very good tennis player. ( b ) Oil is killing a lot of ecosystems.

She is looking for some information in the
d) Noe is a physician. ( b )
web.
e) My friends run every morning. ( b ) His favourite team is winning the game.

f) Ecologists are very worried. ( b ) Now, they are participating in a marathon.

g) Children are cleaning the street. ( b ) He is working in the NASA.

h) She’s using a coat and an umbrella. ( b ) She is playing in Chicago.

19. Complete the questions about the information in exercise 18 and write the answer. Use a
verb in present progressive. Look at the example.

Example : Why is Mary at the computer?

Because she is looking for an information.

a) Who ?

b) Why ?

c) What ?

d) Where ?

120
 Describo lo que está sucediendo

e) When ?

f) Why ?

20. Work with your team. Imagine you are in a

restaurant. You are observing the activities of
people around. Write a paragraph explaining
what they are doing. Use the verbs in the box
with different subjects and complements.
Use your dictionary if it is necessary. (Ask
your teacher for the pronunciation of new
vocabulary).

Talk — ask — eat — drink — look at — play (music) — pay — phone

Read your work in front of the group.

21. Listen, read and repeat.

Rina –Hi Joe! How are you?

Joe –I’m at the hospital. I’m waiting for a doctor.
Rina –Why? Are you feeling bad?
Joe –Yes, very bad. I have a broken leg, a hurt arm and a terrible headache.
Rina –Oh my god! Why are you in that condition?
Joe –Well, a car accident after a big party.
Rina –I’m so sorry. Take it easy.

Practice the dialogue with your partner.

121
B3 »
22. Then practice the same dialogue using the following parts of the body.

Foot (pie) hand (mano) toe (dedo del pie) neck (cuello)

23. Listen, read and repeat the names in the drawing and in the chart.

SOME PARTS OF THE BODY

Head.......................... Cabeza
Check............................. mejilla
Chin............................... barbilla
Ear ................................ oreja, oído
Eye ................................ ojo
Eyebrow ........................ ceja
Eyelash ......................... pestaña
Face .............................. cara
Forehead ....................... frente
Hair ............................... cabello
Lip ................................. labio
Mouth ........................... boca
Nose.............................. nariz
Tooth, teeth.................. diente, dientes
forehead
Body............................. Cuerpo
Ankle ............................... tobillo
Arm ................................. brazo
Abdomen ........................ abdomen
Back ................................ espalda
Breast ............................. seno
Calf ................................. pantorrilla
Chest ............................... pecho
Elbow .............................. codo
Fingers ............................ dedos de la mano
Foot, feet ........................ pie, pies
Forearm .......................... antebrazo
Groin ............................... ingle
Hand ............................... mano
Knee ................................ rodilla
Leg .................................. pierna
Neck ................................ cuello
Shoulder ......................... hombro
Thig ................................. muslo
Toes ................................ dedos del pie
Umbilicus, navel............... ombligo
Wrist ............................... muñeca

eyebrows

cheek
lips shoulders
chin neck

bust (chest for men)

elbow
arm

waist
hips

bottom
wrist
thigh
hand fingers
thumb

knee
ankle

toes
foot

heel
122
 Describo lo que está sucediendo

24. Write the name of the part of the body in the drawing.
A

B
F D
E
C

A.

B.

C.

D.

E.

F.

G.

H.

I.

J.

123
B3 »
25. Answer the puzzle with the names of some parts of the body.

JUST FOR FUN

DOWN

1. The part which support the head is the .

2. Runners have very strong .

3. A human hand has five .

4. Each human foot has five .

6. I like to be in the of my loved.

ACROSS

3. The front part of the head is the .

5. The give movement to the legs.

7. We listen with our .

8. The teeth are in the .

1 2

3 4

124
 Describo lo que está sucediendo

Verbs
Ache.............................. dolor
Ban................................ prohibir
Design........................... diseñar
Die................................ morir
Flow............................... fluir
Leak............................... derramarse, brotar

Nouns
Floor.............................. suelo, piso
Job................................. trabajo, empleo
Oil.................................. petróleo, aceite
Recipe............................ receta
Spill................................ derrame
Surface.......................... superficie
Thunderstorm................ tormenta
Well............................... pozo

Others
Broken........................... quebrado, roto
Dirty............................... sucio
Party.............................. fiesta
Unemployed.................. desempleado

125
B3 »
COMPARING TODAY
ACTIONS WITH USUAL
ROUTINES

Activity

1. Listen, read and repeat.

Joe –Is that Mss. Lane?

Carl –Yes, she is.
Joe –She looks different.
Carl –Yes, she does. She usually wears blue skirt, white blouse and blue coat.
Joe –Yes, because that is the uniform for her work.
Carl –Now she is wearing jeans and a T-shirt.
Joe –And she is wearing sneakers!
Carl –Yes! She always wears high heeled shoes.
Joe –She looks very young and modern.
Carl –You’re right. She is a nice girl; her black eyes are very beautiful.
Joe –And her straight hair is always very bright.

Practice with your partner.

126
 Describo lo que está sucediendo

2. Write the question for the answer.

a) ?
She usually wears a blue uniform.

b) ?
She is wearing jeans and a T-shirt.

c) ?
No, she doesn’t. She usually wears high-heeled shoes.

d) ?
No, it isn’t curly, it is straight.

e) ?
They are black.

3. Invent and write a sentence in contrast using present progressive.

Example: Charles always drinks water… now he is drinking coffee.

a) Those students wear blue uniforms every day, but now .

b) They usually take classes in the classroom, .

c) Classes generally finish at one o’clock, .

d) Mothers usually wait for their children in front of the school, .

e) Teachers always leave the school after the children, .

127
B3 »

4. Now, complete the sentences mentioning regular habits. Use simple present and frequency
adverbs.

a) This month Martin is working in a hotel; .

b) He is driving a vehicle for tourists; .

c) He is speaking English with the clients; .

d) He is living in Cancun; .

e) He is working in the morning and in the afternoon; .

5. Complete with the present progressive form of the verb in brackets.

IN THE STREET

a) It’s three o’clock in the afternoon. I’m at the bus

stop (wait) for a bus.
b) I (watch) what it is
(happen) around.
c) Some people (look) for
a taxi.
d) A boy wearing a green short and a white T shirt
(wash) his car.
e) A woman with a blue dress and high heeled shoes
(walk) with her dog.
f) Two girls wearing jeans and red blouses (play) with their
cell phones.
g) An old man wearing grey pants, a brown coat and a black hat
(read) a newspaper in the park.
h) Two children (eat) ice cream. Their hands are very dirty.
i) Hey! My bus is (come). I finally go home!

128
 Describo lo que está sucediendo

6. Rewrite the sentences of exercise 5 expressing those people’s actions as routines.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

7. Use the words in brackets to say and write sentences using the present simple in contrast
with present progressive. Look at the example.

Example: (watch TV — read a book)

Paul usually watches TV in the afternoon, now he is reading a book.

a) ( coffee — hot chocolate)

b) ( Wash car on Saturday — Sunday)

c) (Live in Canada — The United States)

d) (Get up at 7 a.m. — 6 a.m)

e) (Listen rock — classical music)

129
B3 »
8. Read your sentences in front of the group. Coevaluate your work with your teacher and
your teamwork.
9. Look at the pictures, listen to your teacher, read and repeat the words in the chart.
CLOTHES
Women
Bolsa (monedero)............. bag/purse
Blusa................................ blouse
Botas............................... boots
Bufanda, mascada............ scarf
Chaleco............................ vest
Falda................................ skirt
Gorra............................... cap
Guantes ........................... gloves
Huaraches........................ sandals
Impermeable................... raincoat
Jeans................................ jeans
Lentes.............................. glasses
Pijama.............................. pyjama
Pantalones....................... pants
Saco, chamarra................ coat/jacket
Sombrero......................... hat
Traje ................................ suit
Vestido............................. dress
Zapatos............................ shoes
Zapatos de tacón alto...... high heeled shoes
Zapatos tenis................... sneakers/trainers
130
Men
Bolsa................................ bag
Botas............................... boots
Bufanda........................... scarf
Calcetines........................ socks
Camisa............................. shirt
Corbata............................ tie
Chaleco............................ vest
Gorra............................... cap
Guantes........................... gloves
Huaraches........................ sandals
Impermeable................... raincoat
Jeans................................ jeans
Lentes.............................. glasses
Pantalones....................... trousers
Pijama.............................. pyjama
Saco................................. coat/jacket
Sombrero......................... hat
Traje................................. suit
Wallet.............................. cartera
Zapatos............................ shoes
Zapatos tenis................... sneakers/trainers
 Describo lo que está sucediendo

10. What is wrong in every sentence? Circle the mistake and write the correct sentence.

a) I’m wearing a jacket because it is very hot today.

b) Most of the boys wear high heeled shoes everyday.

c) Baseball players always wear big hats when they are playing.

d) It’s very cold. I need sun glasses.

e) Jeans are a kind of skirts.

f) Sneakers are a kind of suits.

11. Answer with your own information and give an explanation. Look at the example.

Are people outside the school wearing jackets?

No, they are not wearing jackets because it is very hot.

a) What do you usually wear: sneakers, shoes or boots? Why?

b) Are you wearing a white T-shirt? Why?

c) Are people outside the school using umbrellas in this moment? Why?

d) When do you usually wear a coat?

e) What does a man usually have in his wallet?

131
B3 »
12. Circle the word which is different in its general idea, and explain the reason.

a) talking / dancing / saying / eating / singing / speaking

b) shoes / sandals / hands / sneakers / trainers / boots

c) dress / blouse / scarf / suit / skirt / cake

d) leg / foot / fingers / knee / toes

13. Complete the idea.

a) Our teeth are inside our .

b) My lips are part of my .

c) Eyes, eyebrows, eyelashes, nose and mouth are parts of .

d) are a part of the hand.

e) Toes are part of a .

14. Listen, read and repeat.

Father –Is Ann at home?

Mother –No, she is downtown.
Father –What is she looking for?
Mother –She is looking for some dresses and high heeled shoes.
Father –But she usually wears jeans and sneakers.
Mother –Yes. But remember that now she isn’t a student, she is a lawyer and she is working
for an important company.
Father –You’re right! She is trying to change her look.

132
 Describo lo que está sucediendo

15. Practice the dialogue with your partner.

16. Answer according to the dialogue. If you think it is necessary, answer “I don’t know”.

a) Who are talking in the dialogue? .

b) Is Ann buying something? .

c) Why is Ann looking for dresses and heeled shoes? .

17. Invent and write a similar dialogue talking about Robert.

Verbs
Change............ cambiar
Look for........... buscar
Try................... tratar, intentar
Wait for........... esperar a
Wear................ usar, llevar puesto

Nouns
Downtown...... centro de la ciudad (donde están los comercios)
Heel................. tacón
Look................ apariencia

Others
Clean............... limpio
Curly................ rizado, chino
High................. alto
Straight hair..... cabello lacio

133
B3 »
Self test
I. Circle the option which complete the sentence with present progressive of the verb in
brackets.

1. The children are very quiet. What ________ they _______ (do)?
a) is -- do b) are -- does
c) are -- doing d) is -- doing

2. How _______we ___________ (pollute) the environment?

a) do -- polluting b) does -- pollute
c) is -- pollute d) are -- polluting

3. ___________ noise ___________the atmosphere?

a) does -- contaminate b) is -- contaminating
c) are -- contaminating d) do -- contaminate

4. Why _______a well ________ (leak) oil in the Gulf of Mexico?

a) is -- leaking b) does -- leaking
c) are -- leak d) do -- leak

5. How ______ British Petroleum Co. _______(try) to solve the problem?

a) do -- trying b) is -- try
c) does -- tries d) is -- trying

II. Circle the option which shows the correct complement for each sentence.

6. 1) arms 2) fingers 3) toes 4) hand 5) hair

A. These shoes are not good, they are hurting my .

B. She is saying goodbye with her .
C. She has a beautiful long straight .
D. The little kids use their to count.
E. The mother has her baby in her .

a) A3 -- B2 -- C1 -- D4 -- E5
b) A2 -- B1 -- C4 -- D5 -- E3
c) A2 -- B5 -- C3 -- D1 -- E4
d) A3 -- B4 -- C5 -- D2 -- E1

7. 1) jackets 2) belt 3) sandals 4) suits 5) caps

A. Paty does not like boots, she prefers .

B. Mr. Williams is a very elegant man, he always wears .
C. It is too cold; people are wearing sweaters and .
D. Baseball players don’t wear hats, they wear .
E. The is the complement of the pants.

134
 Describo lo que está sucediendo

a) A5 -- B1 -- C3 -- D2 -- E4
b) A3 -- B4 -- C1 -- D5 -- E2
c) A2 -- B5 -- C4 -- D 3 -- E1
d) A1 -- B2 -- C3 -- D4 -- E5

III. Number the sentences to form a dialogue.

They have to run ten kilometres.

No, he isn’t. He is training for the September Marathon.
He usually runs in the park.
Why? Is he trying to lose weight?
What does Joe do every morning?
He generally runs for an hour, but now he is running one more hour in the afternoon.
How long does he run?
How much do participants run in that marathon?

IV. Express in Spanish.

1. I like dancing rock.

2. People in the party are having a very good time.

3. A vest is part of some suits.

4. A woman’s purse usually has a lot of things inside.

5. Skirts and blouses are women’s clothes.

6. Children are very thirsty, they are drinking a lot of water.

135
B3 »
7. Many young people are looking for a good job.

V. Write in English.

1. Ese niño tiene las rodillas sucias.

2. Esa chica tiene una bufanda en su cuello.

3. Las cejas, las pestañas, los ojos, la nariz y la boca son partes de la cara.

4. Ella tiene una raqueta en la mano; está jugando tenis.

5. Cuando tú estás nadando, estás moviendo las piernas, los brazos y todo tu cuerpo.

136
 Describo lo que está sucediendo

Self test
DE DESARROLLO PERSONAL

Como los bloques anteriores, esta sección se encuentra integrada para que tú mismo razones y
valores tus cambios y avances tanto en actitudes personales como en conocimiento de la materia.
En la primera parte se presentan indicadores que tienen que ver con tu actitud frente a las tareas y
tu trabajo en equipo.

INDICADORES Siempre No siempre Nunca

1. Me he comprometido con el trabajo del curso.

2. Me he esforzado por superar mis dificultades.

3. He aprovechado las coevaluaciones para corregir mis
errores.
4. Me he exigido a mí mismo trabajar de la mejor manera.

5. He cumplido oportunamente con mis tareas.

6. He escuchado y respetado las intervenciones de los
demás.
7. He participado con honestidad en las coevaluaciones con
mis compañeros.

A continuación vas a evaluar el nivel de los logros que has alcanzado en el dominio del inglés con
las competencias correspondientes al tercer bloque de este curso. Utiliza la escala que aparece
a continuación y marca con una X en el espacio correspondiente al nivel que represente mejor tu
propio estado actual de aprendizaje. Si marcas LP o NL, responde a las preguntas que aparecen en
el lado derecho.

LT = logrado totalmente LP = logrado parcialmente NL = aún no logrado

¿Qué me falta para lograr
Puedo utilizar el idioma inglés para: LT LP NL el aprendizaje? ¿Qué
debería hacer para ello?
Expresar y comprender información descriptiva de acciones que
se realizan en el momento de hablar.
Discriminar en un texto oral datos importantes sobre acciones que
se están realizando en el momento de hablar.
Identificar en un texto escrito las acciones que se estaban
realizando en el momento en que el autor lo estaba escribiendo.
Expresar y reconocer la diferencia al hablar sobre acciones
cotidianas y las que se están realizando temporalmente a través
del uso del presente simple y del presente progresivo.
Intercambiar información relativa a partes del cuerpo y prendas de
ropa en diversos contextos.
Redactar sencillos textos explicando mis propias actividades y las
de terceros que se están desarrollando en el momento en que lo
estoy expresando.

137
 Elaboro la lista del supermercado

4 Saberes
 Conocimientos
BLOQUE

• Reconoce y consolida el vocabulario relativo a:

• Productos alimenticios y de uso cotidiano en el
hogar.
• Unidades de medida y peso, empaques y
cantidades.
• Sustantivos contables y no contables.
• Plurales irregulares tales como “loaf-loaves”
• Reafirma las formas y el uso de los determinantes
“There is-are” empleando las “yes-no questions”
y “Wh questions”.
• Reafirma el uso de los adverbios de cantidad “too
much, too many”, y determinantes “some, any,
few, little” en oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas.
 Solicita e intercambia información
referente a productos alimenticios en
 • Distingue las diferencias de uso entre sustan-
tivos contables y no contables, por medio de

SUGERENCIA DE EVIDENCIAS
UNIDAD DE COMPETENCIA ejercicios simples de discriminación auditiva o
una despensa o en el supermercado, su escrita.
disponibilidad y precio, de manera oral • Utiliza adecuadamente los adverbios de can-
y escrita, en situaciones comunicativas tidad tanto en forma afirmativa, negativa e in-
del ámbito familiar o escolar. terrogativa a través de ejercicios gramaticales
escritos o prácticas orales.
• Identifica de un texto simple nombres de pro-
ductos alimenticios, empaques, precios, etc.
• Completa distintos tipos de organizadores, cua-
dros de información, etc. con base en textos es-
critos referentes a disponibilidad, precios, me-
didas, etc., de productos alimenticios y de uso
cotidiano en el hogar.
• Completa cuadros y listados prediseñados sen-
cillos con base en la información contenida en
textos auditivos referentes a listados de super-
mercado o despensas, extractos de recetas de

DE APRENDIZAJE
cocina.
• Pregunta y da información de manera oral, a
través de dramatizaciones sencillas acerca de la
disponibilidad, presentaciones y precios de pro-
ductos de primera necesidad en una despensa
o supermercado. o en el contexto de un restau-
rante al ofrecer, aceptar o rechazar cierto tipo de
platillos e ingredientes.
• Elabora diversas listas para compra la despensa,
incluyendo empaques, presentaciones y medi-
das de peso de cada producto.
• Redacta reportes cortos acerca de la disponibili-
dad y precios de productos alimenticios a mane-
ra de inventario en un pequeño supermercado.

 Habilidades
• Identifica y comprende las ideas principales en
 Actitudes y valores
• Colabora con sus compañeros en las actividades
textos escritos básicos referentes a listas de su-
permercado. desarrolladas en equipo.
• Reconoce datos importantes en una conversa- • Acepta costumbres de otros países referidas a los
ción o segmento auditivo relacionado a la exis- alimentos, estilos de compras, etc.
tencia y disponibilidad de productos en una des-
• Entabla diálogos con una actitud propositiva y em-
pensa o supermercado.
• Solicita e intercambia de manera oral informa- pática.
ción relacionada con productos de despensa y • Valora su identidad como mexicano al comparar
supermercado en conversaciones simples. otras culturas, en lo relativo a costumbres culina-
• Redacta frases sencillas y textos cortos pregun-
rias.
tando y expresando precios, y disponibilidades y
cantidades de productos de uso cotidiano en el
hogar.
• Utiliza los sustantivos contables y no contables,
así como las unidades de medida.
• Practica la pronunciación de los artículos inde-
terminados y la preposición “of” en oraciones
como “a loaf of bread”.
• Comprende y redacta documentos simples que
contengan información relacionada con despen-
sa y supermercado.
• Utiliza el vocabulario revisado en un contexto
real de comunicación.
B4 »
INTRODUCTION
En este bloque, las situaciones comunicativas están centradas en el intercambio
de información acerca de la existencia, precios y disponibilidad de artículos
de despensa, ya sea en el hogar, en la escuela o en algún establecimiento
comercial. También se practicará la expresión de gustos y preferencias en
alimentación y en otros aspectos de la vida diaria, para lo cual vas a utilizar
todo lo que has aprendido y practicado durante este curso. Se tratará de un
trabajo de integración y repaso general.

Initial activity
Read this text.
Grocery stores

A grocery store is a store established primarily for the

retailing of food. A grocer, the owner of a grocery store,
stocks different kinds of foods from assorted places and
cultures, and sells them to customers. Large grocery
stores that stocks products other than food, such as
clothing or household items, are called supermarkets.
Small grocery stores that mainly sell fruits and
vegetables are known as produce markets (U.S.) or
greengroceries (Britain), and small grocery stores
that predominantly sell snack foods and sandwiches
are known as convenience stores or delicatessens.

Cultural impact
Some groceries specialize in the foods of a certain
nationality or culture, such as Italian, oriental or
Middle-Eastern. These stores are named ethnic markets and they also
serve as gathering places for immigrants. In many cases the wide range of products
carried by large supermarkets reduces the need for such speciality stores.
(“Groceries” can also mean the articles people buy in that kind of store.)

From: Wikipedia, the free encyclopedia.

140
 Elaboro la lista del supermercado

Household items......... artículos para la casa

Store........................... tienda
Retail.......................... vender al menudeo
Stock.......................... almacenar
Snack.......................... bocadillo, botana
Wide........................... amplio

Answer according to the text.

a) Is “grocery” a cognate or a false cognate?

b) Why are there two expressions in brackets?

c) What can you buy in a “delicatessen”?

d) What do “ethnic markets” sell?

e) What is a supermarket?

f) How many supermarkets are there in your town?

g) Is there any delicatessen near the school?

141
B4 »
COUNTABLE AND
UNCOUNTABLE NOUNS

Activity
1. Listen, read and repeat.

Tomy –Mom, do you know what “Countable and uncountable nouns are”?
Mom –It’s easy. Countable nouns name things that can be counted; but the things
named by uncountable nouns cannot be counted.
Tomy –Can you give me some examples?
Mom –Let’s see. Does your father use sugar in his coffee?
Tomy –Yes he does.
Mom –Is it possible to count the sugar he uses?
Tomy –He uses two teaspoons of sugar.
Mom –You are counting the teaspoons, not the sugar.
Tomy –I can not count the sugar.
Mom –So “sugar” is an uncountable noun. And “teaspoon” is a countable noun.
Tomy –I see! Is water an uncountable noun?
Mom –Yes it is. We say “a glass of water”, a
“bottle of water”.
Tomy –Glass and bottle are countable nouns.
Mom –That’s right. Can you give me some other
examples?
Tomy –“Milk” is uncountable. We say two pints
of milk, so “pint” is a countable noun.
Mom –Very well.
Tomy – I see. If I put the uncountable thing into a
container I can count it.
Mom –Well. In fact you are not counting them,
you are measuring them.
Tomy –You are right!
Mom –Is it clear now?
Tomy –Yes, mom. Thank you very much.

2. Practice the dialogue with your teamwork.

142
 Elaboro la lista del supermercado

3. Write the following nouns in the appropriate place of the chart.

Apple / Friend / Friendship / Bird / Cup / Coffee / Salt / Air / Vest / Juice / Butter / Orange
Polution / Noise / Time / Milk / Chocolate / Banana / Rice

COUNTABLE UNCOUNTABLE

4. Comment with your teamwork and write three more uncountable nouns.

a) b) c)

5. Listen, read and repeat.

Lolis –What is there in that box?

Sam –There are some Christmas presents for
my friends.
Lolis –Is there any present for me?
Sam –Yes. There is one very special for you.
Lolis –What is it? Can I see it?
Sam –Today is not Christmas Day. You have to
wait.
Lolis –Are there presents for Paul and Peter?
Sam –Yes, and there are some more for other
friends.
Lolis –But the box is very small. Are the
presents very little?
Sam –Yes, they are very small presents, but
love is big.

6. Practice the dialogue with your partner.

143
B4 »
7. Complete the questions according to the dialogue and write the answer.

a) What in Sam’s box?

b) a present for Lolis?

c) only presents for Lolis, Paul and Peter?

d) any uncountable nouns in that dialogue?

GRAMMAR
PLURALS

Most of the nouns form their plural by adding S.

boy -- boys girl -- girls

finger -- fingers toe -- toes
Examples
head -- heads leg -- legs
Nouns with ending Y after one consonant change to IES.
party -- parties city -- cities
Examples
library -- libraries category -- categories

Nouns with ending S, CH, Z, O, X, form their plural by adding ES.

kiss -- kisses watch -- watches

Examples
potato -- potatoes box -- boxes

Nouns with ending FE or F change to VES.

wife -- wives knife -- knives

Examples
loaf -- loaves
Some other nouns have irregular plurals.
child -- children person -- people
tooth -- teeth foot -- feet
Examples mouse -- mice man -- men
woman -- women
Some nouns don’t suffer any change in singular or plural
fish -- fish salmon --- salmon
Examples
trout --- trout tuna --- tuna

144
 Elaboro la lista del supermercado

Expressing existence: THERE IS / ARE (HAY)

Affirmative Interrogative Negative

There is = Hay Is there? = ¿Hay? There is not = No hay

Singular (there’s) (There isn’t)
There is a mouse here. Is there a mouse here? There is not a mouse here.

There are = Hay Are there? = ¿Hay? There are not = No hay
Plural (There aren’t)
There are three mice. Are there three mice? There aren’t any mice.

8. Write the plural for these nouns:

a) country b) hero

c) face d) boy

e) glass f) suit

g) skirt h) dress

i) watch j) banana

k) loaf l) strawberry

Watch = reloj de pulsera

Clock = reloj de pared

145
B4 »
9. Number these sentences to form a dialogue.

( ) –Sorry! There aren’t any grapefruits, but there is some orange

juice.

( ) –Tomorrow. Why?

( ) –Oh, yes! There are some plumps in the fridge.

( 1 ) –When do you go to the market?

( ) –That’s very good! Thank you!

( ) –Are there any grapefruits? I’d like a juice.

( ) –Because there isn’t any fruits.

10. Listen, read and repeat.

Rose –Mmm…This apple pie is delicious!

Ann –It is my grandmother’s recipe.
Rose –What ingredients do you use to make it?
Ann –Flour, butter, eggs, milk, honey, apples…
Rose –How much flour, how much butter, how much milk?
Ann –One cup of flour, three tablespoons of butter and half a cup of milk.
Rose –How many eggs and how many apples?
Ann –Two eggs and four apples.
Rose –And how much honey?
Ann –Two or three tablespoons.
Rose –Is that all?
Ann –I think so. Would you like some more pie?
Rose –No thank you. It’s too much for me.
Ann –But, why are you asking? Are you planning to make a pie?
Rose –Maybe some day. If you show me how.

11. Repeat the dialogue with your partner.

146
 Elaboro la lista del supermercado

12. Based on the highlighted expressions in the dialogue, complete the blanks of the following
sentences:

a) water do you usually drink every day?

b) cups of coffee do you have for breakfast?

c) eggs does Ann need for making the pie?

d) milk do you use in your cereal?

e) I don’t like this coffee. It has sugar.

13. Working with your teamwork answer.

a) When do you use “how much”?

b) When do you use “how many”

c) How do you say “how much” in Spanish?

d) How do you say “how many” in Spanish?

e) Is the noun after “how much” singular or plural?

f) Is the noun after “how many” singular or plural?

147
B4 »
14. Say and write in English and practice asking these questions to your classmates.

a) ¿Cuánta fruta comes diariamente?

b) ¿Cuántos vasos de agua tomas al día?

c) ¿Cuánto dinero tienes en tu cartera?

d) ¿Cuántas personas hay en el salón en este momento?

How much is used with uncountable nouns. How much sugar?

It is also used to ask for a price: How much is that dress? = ¿Cuánto cuesta ese vestido?
How many is used with countable nouns: How many spoons of sugar?

Too much expresses “more than convenient” with uncountable nouns. He drinks too
much wine.
Too many expresses “more than convenient” with countable nouns. He plays too many
video games.

15. Complete with one of these expressions.

How many — how much — too many — too much — there are — there is — is there

a) water in that bottle?

b) a box of cereal on the table?

c) glasses of milk do you usually drink?

d) many people in the street.

e) In this place there is noise. I can’t sleep.

f) This city has traffic problems.

148
 Elaboro la lista del supermercado

Verbs
Agree............................ estar de acuerdo
Buy................................ comprar
Count ............................ contar
Measure......................... medir
Name............................. nombrar

Nouns
Apple............................. manzana
Butter............................. mantequilla
Cinnamon...................... canela
Container....................... recipiente
Cup................................ taza
Eggs............................... huevos
Flour.............................. harina
Friendship...................... amistad
Glass.............................. vaso
Half................................ mitad
Honey............................ miel
Loaf............................... hogaza de pan
Mouse............................ ratón
Pie................................. pay
Tablespoon.................... cuchara para sopa
Teaspoon....................... cucharita
Vegetables..................... verduras

149
B4 »
LET’S GO TO THE MARKET

Activity
1. Listen, read and repeat.

Susy –What are you doing?

Alice –I’m making the list for the supermarket.
Susy –May I help you?
Alice –Good idea! Please write: sugar, cereal, milk.
Susy –Wait a moment! How much sugar, how much
cereal, how much milk?
Alice –We need a pound of sugar, a box of cereal, and
half a gallon of milk.
Susy –Remember that there is not butter and there
aren’t any eggs.
Alice –You are right. We have to buy a dozen of eggs
and some butter.
Susy –We also need some fruits and some vegetables.
Alice –Are there any tomatoes and onions in the fridge?
Susy –There aren’t any tomatoes and there is only one onion.
Alice –Ok. Let’s go to the market.
Susy –Don’t forget yoghurt and some cheese.

2. Repeat and practice the dialogue with your partner.

3. Write “correct” or “wrong” according to the dialogue. If it is wrong write the correct
information.

a) Susy and Alice are buying some clothes.

b) Alice says she needs a pound of milk.

c) There aren’t any eggs in the fridge.

d) They want to buy a pound of cereal.

e) Susy says that there is some butter.

f) There aren’t any onions in the fridge.

150
 Elaboro la lista del supermercado

4. Listen, read and repeat.

Susy –There are a lot of fruits.

Alice –Let’s buy some bananas, a water
melon, a punch of grapes, some
grapefruits and some peaches.
Susy –Sorry! There aren’t any peaches,
but there are strawberries.
Alice –Some strawberries are OK.
Don’t forget some lemons and a
pineapple.
Susy –And what vegetables do you
need?
Alice –I need a pound of tomatoes, two
onions, some carrots, half a pound
of potatoes.
Susy –What about green vegetables?
Alice –You are right. They are very important. We need some spinach, green beans,
broccoli, a cucumber, a lettuce and some peas.
Susy –Is that all?
Alice –No, it isn’t. We don’t have any meat. Let’s go to the meat and poultry section.

5. Practice the dialogue with your partner.

6. Answer with complete sentences.

a) Are there peaches in that market?

b) Which fruits are they buying?

c) Which vegetables are they buying?

d) How many bananas does Alice want?

e) How many grapes does Alice want?

151
B4 »
7. Use your dictionary to complete the chart. Then, repeat the English words with your
teacher.

VEGETABLES FRUITS

Apio celery Uvas

Brócoli broccoli Duraznos peaches
Calabacita zucchini strawberry
Cebolla Limón
Chícharo Naranja
green beans Manzana
Espinacas Melón
lettuce Peras
cucumber pineapple
potatoes Toronja
Ajo Sandía
Elotes Papaya
eggplant plumps
Zanahoria Mango
mushrooms Plátanos
cherries

152
 Elaboro la lista del supermercado

8. Fill in the blanks and answer the questions with complete sentences.

a) How pinaples in the basket?

b) any plumps in the basket?

c) How bananas in the basket?

d) an apple in the basket?

e) grapes in that basket?

9. Listen to your teacher, read and repeat the grocery list

Grocery list

A box of cereal
A jar of tomato sauce
A pint of cream
Two cans of tuna fish
A jar of mustard
A bag of rice
A bag of salt
A jar of strawberry jelly
A stick of butter

153
B4 »
10. Write another list for the supermarket with the products you usually use at home. Use your
dictionary and ask your teacher for help.

GRAMMAR
SOME — ANY

SOME EXAMPLES

Some is used in plural sentences with

There are some grapes in the basket.
countable nouns.

Some is used in affirmative sentences with

There is some coffee in the cup.
uncountable nouns.

ANY EXAMPLES

Any is used in interrogative sentences with

Are there any grapes in the basket?
countable nouns.

Any is used in negative sentences with

No, there aren’t any grapes in the basket.
countable nouns.

Any is used in interrogative sentences with

Is there any milk in the carton?
uncountable nouns.

Any is used in negative sentences with

No, there isn’t any milk in the carton.
uncountable nouns.

11. Fill in the correct word. (some — any)

a) Susy is buying fruits.

b) There isn’t tomato sauce in the bottle.

c) Mother is frying potatoes.

d) She is not baking cakes.

e) My sister doesn’t want presents for her birthday.

f) She has problems at school.

g) Does she have good friends?

154
 Elaboro la lista del supermercado

12. Write and say three sentences using “some”, and three sentences with the different uses of “any”.

In the U.S.A. metric system is not used. They use pounds and ounces.
Gallon = 3.79 litres
Pint = A dry and liquid measure of capacity equal to half a quart of pound, or (liquids only) 0.472 litre
1 pound = 453.59237 grams.
1 ounce = 28.3495231 grams.

13. Listen, read and repeat.

At the meat section

Mrs. Jones –How much is the beef?

Butcher –It’s six dollar fifty cents a pound. How much do you want?
Mrs. Jones –I want half a pound of beef.
Butcher –What else?
Mrs. Jones –A quarter of pound of ham and some bacon, please.
Butcher –Do you want it sliced?
Mrs. Jones –Yes, sliced very thin, please.
Butcher –Is that all?
Mrs. Jones –No. I want four pork chops, please.
Butcher –Anything else?
Mrs. Jones –I also need some sausages.
Butcher –How many sausages do you need?
Mrs. Jones –Give me four, please. I think that’s all for today.

14. Repeat the dialogue with your teamwork.

155
B4 »
15. Put the words in the list below in the correct category.

orange juice — tuna — cucumber — pineapple — bacon — strawberry

onions — coffee — lettuce — water — pork chops — pears — carrots
ham — grapes — tea — grapefruits — plumps — hot chocolate — trout

FRUITS VEGETABLES MEAT AND FISH DRINKS

156
 Elaboro la lista del supermercado

Verbs
Ground........................... moler
Slice............................... rebanar

Nouns
Bag................................ bolsa
Bacon............................. tocino
Beef............................... carne de res
Box................................ caja
Can................................ lata
Mustard......................... mostaza
Ham............................... jamón
Jar.................................. frasco
Ounce............................ onza
Pound............................ libra
Punch............................. racimo
Sauce............................. salsa
Sausages........................ salchichas
Snacks........................... bocadillos
Stick............................... barra
Trout.............................. trucha, truchas

157
B4 »
LIKES AND DISLIKES

Activity

1. Listen, read and repeat.

Dina –What are you reading?

Paty –I’m reading an article about Barry Sears, the inventor of the Zone Diet.
Dina –A diet? Are you trying to lose weight? There are many kinds of diets.
Paty –No, I don’t need to lose weight. But it is interesting. He explains why obesity
is increasing dramatically.
Dina –What is the reason?
Paty –He says that the reason
is the globalization of
food ingredients; and
two things in particular:
cheap carbohydrates
and cheap vegetable
oils.
Dina –But some people say
vegetable oil is good for
your health.
Paty –Yes, carbohydrates and
vegetable oils are not
dangerous alone, but
when they are combined
they bring very bad consequences.
Dina –And what’s the Zone Diet?
Paty –It is a diet based on the ‘40’:’30’:’30’. It means that your daily diet has to
include 40 percent of calories from carbohydrates, 30 percent from proteins
and 30 percent from fats.
Dina –Is that all?
Paty –If you have the right balance, you are in the Zone, your body is producing
anti-inflammatory chemicals, you lose weight and your health improves.
Look at the pyramid.

2. In pairs, practice the dialogue.

158
 Elaboro la lista del supermercado

3. Do this activity:

a) Circle the examples of cheap carbohydrates.

carrots — fries — pizza — salad

b) Circle the oily fruits.

avocado — orange — olives — pears

c) Circle the fat food.

tuna — pork chops — yogurt

4. Write a short paragraph explaining what the Zone Diet is.

159
B4 » 5. Read the following phrases, then put every capital letter in the appropriate place of the
pyramid.

A 30 minutes 3 – 5 times a week.

B Fish, chicken, or turkey 1 – 2 portions a day.
C Extra virgin olive oil or oily fruits with every meal.
D Limit potatoes, bread and pasta.
E 2 litres of water every day.
F Vegetables 3 – 5 portions a day.
G Milk low-fat yoghurt 1 – 2 portions a day.
H Eggs 1 – 2 a week.
I Everyday: Omega – 3

6. Listen, read and repeat.

Dina –What do you think about the Zone

Diet?
Paty –Well, the problem is that I don’t like
many vegetables.
Dina –Do you prefer meat?
Paty –Yes, I like chicken, pork and veal.
Dina –What about the fruits? Don’t you
like them?
Paty –Yes, I do. I usually have orange juice
and some papaya or melon for
breakfast.
Dina –Do you frequently eat fast food?
Paty –No, I don’t like hot dogs, or hamburgers. Do you?
Dina –Well, I like them, although I rarely eat in a cafeteria or at the street. But, my mother
sometimes prepares delicious hamburgers for lunch.
160
 Elaboro la lista del supermercado

7. Practice the dialogue. Then answer with your own ideas.

a) Is there any vegetables you don’t like? What are they?

b) Is there any fruits you don’t like? What are they?

c) Do you know any other fast foods? What are they?

d) How frequent do you eat fast food?

8. Listen, read and repeat.

Waiter –Are you ready to order?

Doris –I just want a salad.
Waiter –Would you like a Cesar salad?
Doris –No, I don’t like raw eggs. Don’t you have any other
salads?
Waiter –Yes, of course. We have the vegetables salad and the
apple and pineapple salad.
Doris –What vegetables does that salad have?
Waiter –It has carrots, cucumber, lettuce, some broccoli and
tomatoes.
Doris –I want that, but without broccoli, please. I don’t like it.
Waiter –Would you want something to drink?
Doris –An orange juice, please.

9. Practice the dialogue with your partner.

10. Elaborate another dialogue with different ingredients. Practice and read it in front of the
group. Coevaluate your classmates’ work.

161
B4 »
11. Circle the word that is out of place.

a) bacon — jam — beef — pork chop

b) green beans — ham — mushroom — zucchini

c) grapes — plumps — peas — cherries

d) milk — butter — cheese — sausage

e) ounce — pint — gallon — pound

f) coffee — tea — water — salad

g) breakfast — lunch — bread — dinner

12. Match the columns selecting an appropriate answer or complement for the first
sentence.

a) It’s too hot today.

Yes, because there isn’t any fresh
water.
b) Would you like an ice tea?

No, thank you. I don’t like tea.

c) What do you like to drink when you are
thirsty?
Yes, I like it. When it doesn’t have
too much sugar.
d) Don’t you like lemonade?

Yes, it is. I’m very thirsty.

e) But now you are drinking coke.

I usually have fresh water.

f) You’re right; there aren’t any bottles of
water.

162
 Elaboro la lista del supermercado

SALE
SALE
SALE
20% OF
SHOES
SK DRE
F
IRT SSE JEANS
T-SHIRT S S
S BELTS SN
EA
PURSES KE
ES RS
BLOUS
WALLET
SALE S

Only fo
r today,
SALE
from 10
a. m. to
10 p. m
.

13. Listen, read and repeat.

Aline –Look! There is a big sale!

Diana –Where is it?
Aline –There are several stores on sale.
Diana –Are there shoes on sale?
Aline –Yes, there are, and dresses and pants are also on sale.
Diana –Can we go tomorrow?
Aline –The sale is only for today. But we can go now after work.
Diana –It’s a good idea!

14. Practice the dialogue changing the clothes.

15. Complete the questions according to the answer. Use the words in the box (one of them
cannot be used).

there are — what — how much — what time — how — what size — don’t — how many

a) are you?
Very well, thank you.

b) are you looking for?

I’m looking for a green blouse.

c) is this blouse?
It’s five dollars.

d) do you need?
A medium size please.

e) We have any green blouse. Don’t you like this one?

No, thanks. I don’t like that color.

163
B4 »
f) do you close the store?
Today we are closing at 10 p.m.

g) There are people in this store.

Yes. It is because the prices are very low.

16. Listen, read and repeat.

Lisa –Excuse me. Where can we buy some souvenirs?

Paul –There are some places in front of the park.
Rose –What kind of souvenirs do they sell?
Paul –They sell mainly handcrafts.
Lisa –Is it far from here?
Paul –No, it is two blocks from here.
Rose –By the way, is there any cafeteria around here?
Paul –Yes, there is a very good one close to the souvenirs
store.
Rose –Great! Let’s go.
Lisa –Thank you very much. Bye!
Paul –Bye! Have a nice day!

17. Practice the dialogue with your partner. Then ask and answer about a bank, a market, a
cinema, a parking lot, etc.

18. Look and circle in the puzzle five things to eat, five things to drink, and four things to do in
a store.
JUST FOR FUN
R S A V I O N C H O
U A T L X M E I U J
T E U E J I Q N G U
A F N D E L W F R I
O X A A S K A M I C
F R I D G E T C T E
I C H E E S E Y A K
T O O Y R P R B U Y
M F L S O M E A N Y
U F A P P L E C H I
C E T C A N L O O K
H E E B Y R U N W A

164
 Elaboro la lista del supermercado

19. Write a question for the answer.

a) ?
I’m sixteen.

b) ?
I’m studying English at Harmon Hall.

c) ?
No, my sister is not living in Mexico.

d) ?
She lives in Canada.

e) ?
She usually visits my parents on Christmas Time.

f) ?
Yes, there are many beautiful girls in my school.

g) ?
No, there isn’t any cucumber in this salad.

h) ?
No thanks. I don’t use sugar with my coffee.

Verbs
Buy................................ comprar
Like................................ gustar
Sell................................ vender

Nouns
Blocks............................ cuadras
Chicken.......................... pollo
Handcraft ...................... artesanía
Olive oil.......................... aceite de oliva
Sale................................ barata
Souvenirs....................... artículos de recuerdo
Turkey............................ pavo

Others
Far from......................... lejos de
Low-fat.......................... bajo en grasas
Mainly............................ principalmente
What kind of...? ............ qué clase de…?

165
B4 »
Self test

I. Circle the correct option.

1. These are three countable nouns:

a) apple – flour – banana b) book – teacher – student

c) store – market – sugar d) friend – friendship – girl

2. These are three uncountable nouns:

a) cake – recipe – pie b) water – juice – grape

c) hamburger – jam – bread d) milk – water – cream

3. In the sentence “I want a fried egg and a cup of coffee” the high lighted words are:

a) uncountable nouns b) one countable and two uncountable nouns

c) countable nouns d) one uncountable and two countable nouns

4. Which one of these sentences has a mistake?

a) Helen doesn’t have many friends.

b) Helen has some good friends.
c) Does Helen have some friends?
d) Does Helen have any friends?

5. Which one of these sentences is correct?

a) Mr. Smith is buy some groceries.

b) Mrs. Smith is who usually buys those things.
c) Mr. Smith want to eat a hamburger.
d) He don’t know what to buy.

166
 Elaboro la lista del supermercado

II. Circle the option which shows the correct sentences using some of the expressions in the
box.

6. 1 Are there — 2 How much — 3 How many — 4 Is there — 5 Too much

A. money do you have in your wallet?

B. dollars does that man has?
C. a grocery store in this street?
D. many people in the supermarket?

a) A5 – B2 – C1 – D4
b) A1 – B6 – C2 – D3
c) A2 – B3 – C4 – D1
d) A3 – B5 – C3 – D2

7. 1 some — 2 any — 3 too much — 4 too many — 5 nothing

A. You are smoking . Try to stop!

B. There isn’t juice in the glass.
C. There are cherries in the bag.
D. There are cars in this city. They are causing many traffic problems.

a) A1 – B3 – C4 – D5
b) B5 – B4 – C3 – D2
c) A3 – B2 – C1 – D4
d) A2 – B3 – C1 – D3

8. 1 box — 2 pound —3 gallon — 4 jar — 5 stick

A. I want a of sugar.
B. My family drinks a lot of milk, please give a .
C. I also need a of pineapple jam.
D. Please give me a of cereal.

a) A5 – B3 – C2 – D4
b) A2 – B3 – C4 – D1
c) A1 – B5 – C3 – D5
d) A3 – B4 – C1 – D4

167
B4 »
III. Write the plural of the following nouns:

1. man..................
2. person..............
3. child .................
4. mouse...............
5. tooth ................
6. wife ..................
7. fish ...................
8. capacity.............
9. church...............
10. pie...................

IV. Number the sentences to organize a dialogue.

( ) Why? Don’t you eat meat?

( ) I’m hungry. Let’s buy something to eat.
( ) No thanks. I don’t like hamburgers.
( ) I only want some fruit and a glass of juice.
( ) Would you like a hamburger?
( ) So, what do you want?
( ) Yes, I like meat, but a hamburger has too much bread.

V. Write the question according to the answer.

1. ?
No, there are not too many questions.

2. ?
I only need ten minutes to answer.

3. ?
There are four self tests in this book.

4. ?
No, there isn’t any difficult questions in this test.

168
 Elaboro la lista del supermercado

Self test
PERSONAL DEVELOPMENT

Recuerda que la información que se te pide en esta parte es para que tú mismo te des cuenta
y valores lo que hiciste o dejaste de hacer en un momento dado, y por lo tanto, reconozcas tus
esfuerzos y los resultados obtenidos. Contesta con la honestidad que te debes a ti mismo y toma
muy en serio tus respuestas.

No
INDICADORES Siempre Nunca
siempre
Puse todo el empeño en cumplir con el trabajo del curso.
Encontré la manera de superar mis dificultades.
Cumplí con las tareas asignadas oportunamente.
Entregué trabajos de calidad que corresponden con el nivel
en que me encuentro.
Escuché respetuosamente las intervenciones de mis
compañeros.
Participé con entusiasmo en el trabajo de equipo.
Tuve en cuenta las coevaluaciones de mis trabajos y
participé en las de mis compañeros.

El cuestionario de esta parte se refiere al nivel que lograste alcanzar durante el trabajo del bloque
IV, que incluye todos los aspectos del idioma que se practicaron en el curso. Utiliza la escala que
aparece a continuación y marca una X en el espacio correspondiente al nivel que represente
mejor tu propio logro del aprendizaje. Si marcas la opción LP o NL responde a las preguntas de
la última columna para que lo consideres en el futuro.

Escala: LT = Logrado totalmente; LP = Logrado parcialmente; NL = No logrado

¿Qué me faltó para
lograr el aprendizaje?
Puedo utilizar el idioma inglés para: NT NP NL
¿Qué debería hacer para
lograrlo?
Identificar el concepto y la función de los
sustantivos contables y no contables
Preguntar y dar información acerca de la existencia
y disponibilidad de artículos de despensa en una
casa.
Solicitar información acerca de precios y efectuar
compras de verduras y frutas en un mercado.
Identificar en un texto simple nombres de
productos alimenticios, empaques y precios.
Redactar frases sencillas utilizando los adverbios
de cantidad al expresar ideas con sustantivos
contables y no contables.
Intercambiar información acerca de gustos y
preferencias en relación con los alimentos.
169
B4 »

170
 Elaboro la lista del supermercado

Bibliografía
Berea et al. (2002). Network I. México, Richmond Publishing-Santillana.

Brockman et al. (2000). Explorations. New York, Oxford University Press.

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London, Richmond Publishing.

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Fuentes consultadas en Internet:

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www.english-zone.com
www.eclecticenglish.com/grammar
www.Wikipedia.com. teaching grammar for beginners
www.tolearnenglish.com
www.anglianetwork.eu/exercises/junior
www.britishcouncil.org/learnenglish

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