Pemc Actualizado 2021-2022

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
Escuela Secudaria General No 87 “Narciso

Bassols”
ES-354-87 C.C.T. 15DES0110Y
SECTOR 3 ZONA ESCOLAR 42
PRPROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA

CONTINUA 2021-2022
Santo Tomás, Teoloyucan, México, marzo 2022
DIRECTORIO
M. Irma García Arellanes M. Oscar Vieyra
Arias . Directora
Subdirección
JULIANA RUÍZ CADENAS DOCENTE CLAUDIA MARIELA FLORES SOTO

DOCENTE
LUIS ESPINOSA GUTIERREZ DOCENTE AMANDA PEÑA ROMERO
DOCENTE
ELIOT GRESS SERRANO DOCENTE AMADOR FELICIANO MARTINEZ
DOCENTE
JUAN MARTINEZ VICENTE DOCENTE ELIZABETH PEÑA MARTINEZ
DOCENTE
ANA MARIA VARGAS ESTEBAN DOCENTE KARIMY CORREA RODRIGUEZ
DOCENTE
MAYRA LIZETH TENORIO MARTINEZ DOCENTE ANAID
DOCENTE
JUAN VILLALOBOS PINEDA DOCENTE JAIME PEREZ HUERTA
DOCENTE
GABRIELA ITZEL GARCIA GARNICA PREFECTA LILIA ROJAS FRANCO
CONTRALOR
MARGARITA ROJAS FRANCO ADMINISTRATIVO MARTHA CRUZ MEDINA
ADMINISTRATIVO ANTONIO CARRILLO OJEDA
INDICE
Programa Escolar de Mejora Continúa
a) Introducción
b) Presentación
c) Propósito
d) Objetivos
e) Misión
f) Visión
g) Diagnóstico
h) Ambitos
i) Actividades
j) Periodo de realización
k) Responsables
l) Anexo
INTRODUCCION
Una de las grandes tareas de la educación hasta el más recóndito lugar del mundo, desde el paradigma y necesidades actual es “Educar para la
vida”. Desde esa premisa debemos preguntarnos: “¿El propósito de la educación es formar buenos ciudadanos, inculcar aptitudes, y valores
adecuados para la vida en la sociedad? ¿Dominar ciertos corpus de conocimientos? ¿Desarrollar el potencial único de cada estudiante? (Kieran
Egan 2006)
Para responder a las preguntas anteriores se requiere del trabajo en colectivo y colaborativo. Educar para la vida, no sólo es tarea de docentes, el
núcleo familiar es el primer vínculo con el aprendizaje. Rousseau manifiesta que” la educación es el resultado de un proceso de desarrollo interno
que se despliega dentro de un entorno favorable; el desarrollo dirige el conocimiento, determinando que conocimiento es significativo, pertinente y se
puede aprender” (Kieran Edgar 200:39)
El conocimiento se genera por medio de los sentidos, la percepción es una actividad cerebral: el cerebro parte de la información sensorial (lo que
abarcan sus ojos) y aplica dos o tres esquemas para hacerlo comprensible.
Si en la vida diaria se propicia la el conocimiento y comunicación por cualquiera de los sentidos, dado que “La percepción es una actividad cerebral.
Y que el cerebro no es prisionero de los sentidos, sino es quién dirige el proceso” (Ken Goodman 2006:77) ¿Por qué es tan complejo expresar el
conocimiento de manera formal?
¿Por qué es tan necesario conocer los antecedentes contextuales familiares, históricos, emocionales, de salud, de cada alumno?
Para poder conocer a cualquier individuo es necesaria la comunicación en cualquiera de las opciones que se pueden manifestar; El lenguaje oral, la
escritura, el diálogo, el monólogo, la lectura, el lenguaje corporal, la mímica, redes sociales, medios tecnológicos, etc. Para lograr una comunicación
efectiva es necesario gestionar una propuesta pedagógica donde se replante la forma de realizar estrategias de aprendizaje con secuencias
didácticas pertinentes, consistentes y adecuadas, adecuándose a temas cercanos al estudiante, temas de la realidad y de su propia experiencia,
además de fundamentarla pedagógica y legalmente. El proceso de enseñanza-aprendizaje, aprender a aprender, aprender para la vida y la práctica
profesional docente son uno de los grandes retos en el aula. Considerando que una de las prioridades del Sistema Educativo es elevar la calidad la
calidad educativa, potenciando las competencias de los alumnos, el presente Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), tiene como intención
presentar una propuesta pedagógica formativa y sumativa. Propuesta pedagógica necesaria, que solicita la actitud colaborativa del docente que
formará parte fundamental del cambio del alumno, porque no se podrá soslayar en ningún momento que el alumno es el centro del aprendizaje.
“Es indispensable la participación activa de todos los involucrados en el proceso educativo, con sentido de responsabilidad social, privilegiando la
participación de los educandos, padres de familia y docentes, bajo acciones articuladas y alineadas con la Directriz asistencia y apoyo curricular con
la política educativa para alcanzar los fines y principios, emanados en cada uno de los propósitos y objetivos colaterales a los emanados por La
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Agenda 2030, Programa Sectorial de Educación 2020-2024, Plan de Desarrollo del Estado
de México 2017-2023, la Planeación Institucional 2021-2022 de la DESySA, fundamentados en; el Plan de Estudios 2017, La Nueva Escuela
Mexicana, Los Aprendizajes Clave, La ley General de la Carrera de los Maestros y las Maestras, Acuerdos Secretariales, Competencias, Perfil de
egreso, y demás inherentes al quehacer educativo.
Los docentes de la Secundaria 87, tienen el pleno compromiso para el trabajo colaborativo y cooperativo, fomentando y realizando actividades con
los alumnos de manera heurística e integrando transversalmente los contenidos de las asignaturas, con la intención de cumplir con los propósitos
para el logro educativo
”. Una innovación educativa implica la implementación de un cambio
significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues debe
incorporar un cambio en los materiales, métodos, contenidos o en los
contextos implicados en la enseñanza”.

Presentación
Los Consejos Técnicos Escolares han sido un espacio muy valioso para el análisis y la toma de decisiones en colectivo, sobre los diversos asuntos
pedagógicos que desde un contexto interno y externo ha propiciado la transformación de las prácticas docentes y lo que ha favorecido para que toda
la comunidad escolar de esta institución educativa trabaje en el logro de la misma meta: “Elevar la calidad educativa de los alumnos del plantel”.
El Consejo Técnico Escolar (CTE) de la Escuela Secundaria General “Narciso Bassols”, es la instancia que habrá de identificar, implementar, seguir y
evaluar, los principales problemas de tipo pedagógico y socioemocional que enfrenta la comunidad educativa, por medio de un Programa Escolar de
Mejora Continua (PEMC) en el que se establecen las prioridades, metas, líneas de acción y actores con el objetivo de redirigir, cumplir y dar
continuidad a la mejora de los resultados educativos obtenidos en los ciclos escolares anteriores.
De esta manera durante la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar, se ha generado la construcción de nuestro PEMC tomando como base los
resultados obtenidos en el ciclo escolar 2020-2021, ciclo en el que de manera extraordinaria y como nuevo reto de aprendizaje se realizó en
modalidad a distancia por medio de videollamadas, YouTube y otras redes sociales. Estas nuevas tendencias de aprendizaje sucedieron de manera
intempestiva, ocasionadas por la pandemia del sars cov 2 covid 19. Nuevos aprendizajes, nuevos resultados, que revisaremos, modificaremos o
mejoraremos, de manera permanente durante el presente ciclo escolar, para el logro de los aprendizajes de nuestros alumnos. Se enfatizará el
reforzamiento de los aprendizajes no obtenidos durante el ciclo escolar previo en este primer momento.
Por tanto, el presente Programa Escolar de Mejora Continua, es un planteamiento dinámico en permanente revisión, ajuste o incluso
replanteamiento, trazando objetivos y metas concretas en las cuales se trabajará durante el presente ciclo escolar 2021 – 2022 favoreciendo el
aprendizaje de los alumnos y mejorando el servicio proporcionado en esta institución.
Diagnóstico Escolar
El diagnóstico pedagógico es un instrumento utilizado para resolver algún problema pedagógico, este tiene cinco pasos fundamentales: diagnóstico,
planificación, ejecución, evaluación y sistematización. Alfredo Astorga expone: “Se plantea el diagnóstico como una investigación en donde se
describe y explican ciertos problemas de la realidad para intentar su posterior solución y donde la organización y sistematización son fundamentales.”
De acuerdo a los retos que debemos atender, basados en el diagnóstico desde los diferentes ámbitos de gestión, los datos obtenidos facilitaron el
identificar, delimitar, jerarquizar y validar las áreas de oportunidad susceptibles de ser atendidas de manera realista y oportuna, estos nos permitirán
brindar un mejor servicio a la comunidad, en donde las necesidades, inquietudes y propuestas sean el elemento principal de las estrategias de
mejora, con acciones que nos encaminen al mejoramiento del logro académico, como resultado de la incorporación de elementos teóricos y técnicos
en los desempeños profesionales, que den cuenta de la actualización profesional, como una forma de vida, que impacte no solo en el propósito
académico, sino que más allá del interior de la escuela, refleje el compromiso de la Escuela Secundaria General 87 “Narciso Bassols”, hacia la
comunidad.
El análisis de los logros, que respecto a la presentación del servicio, que se rinde a la sociedad; nos da la oportunidad de reflexionar y detectar las
necesidades, que serán el punto de partida para el “Desarrollo de una planeación anual de actividades, con metas verificables” (Acuerdo 717), por
medio del diseño de estrategias y líneas de acción que guiarán nuestro desempeño en el presente año escolar.
De acuerdo a los retos que debemos atender, basados en el diagnóstico desde los diferentes ámbitos de gestión, se facilitara el identificar, delimitar,
jerarquizar y validar las áreas de oportunidad susceptibles de ser atendidas de manera realista y oportuna, estos nos permitirán brindar un mejor
servicio a la comunidad, en donde las necesidades, inquietudes y propuestas sean el elemento principal de las estrategias de mejora, con acciones
que nos encaminen al mejoramiento del logro académico, como resultado de la incorporación de elementos teóricos, técnicos y tecnológicos en los
desempeños profesionales, que den cuenta de la actualización profesional, como una forma de vida, que impacte no solo en la cuestión académica,
sino que más allá del interior de la escuela, que refleje el compromiso de los integrantes de la escuela Secundaria General 87 “Narciso Bassols”,
hacia la comunidad.
Contexto externo
La Escuela Secundaria General “Narciso Bassols” ES 354-87, CCT. 15DES0110Y se encuentra ubicada en la Av. Ing. Gumaro García de la Cadena
S/N C.P. 54783, Col. Santo Tomas, Municipio de Teoloyucan, Estado de México. Se considera un contexto semiurbano por no contar con todos los
servicios básicos, hay 2599 habitantes y está a 2248 metros de altitud.
En el barrio hay 1311 hombres y 1288 mujeres, cuyo índice de fecundidad es de 2.34 hijos por mujer. Del total de la población, el 13.62% proviene de
fuera del Estado de México. El 3.35% es analfabeta (2.52 de Hombres y 4.19 de Mujeres), el grado de escolaridad es del 8.29 (secundaria
inconclusa) (8.48 en Hombres y 8.12 en mujeres).
El 37.78% de la población mayor a 12 años de edad está ocupada laboralmente (el 54.08 % de los Hombres y el 21.20 % de las mujeres). En la
colonia de Santo Tomas hay 667 viviendas, de ellas, el 97.01% cuentan con electricidad, el 89.05% tienen agua entubada, el 92.54 % tiene excusado
o sanitario, el 80.27 % radio o equipo electrónico, el 94.53 % televisión, el 65.17 % refrigerador, el 62.02 % lavadora, el 33.67 % automóvil, el 14.76
% una computadora personal, el 7.79 % teléfono fijo, el 65.34 % teléfono celular y el 3.98 % internet, el 80% no cuenta con drenaje. Los habitantes
se dedican al comercio informal, trabajo en fábricas, empresas y/o negocio propio (agricultura y ganadería).
Los alumnos asisten a la escuela a través del transporte público (cada 30 min), en autos particulares, mototaxis, bicicletas o caminando. Provienen
de las colonias o barrios cercanos como: La Colonia de Santo Tomás, la Colonia Agrícola, Analco, Santa María Caliacac, Santa Cruz, Teoloyucan,
entre otros. Los educandos viven en diferentes contextos familiares: familia nuclear (Mamá y Papá), familia monoparental (Mamá o Papá), familia
compuesta, familia extensa (la educación está a cargo de distintos familiares o viven varios miembros de la familia).
En el exterior de la escuela, el ambiente que prevalece entre los jóvenes y adultos es de conflicto, por las características de la población en general.
La comunidad presenta un alto índice de violencia y de grupos delictivos, donde los adolescentes pueden ser blanco fácil para su inserción, por
ejemplo la pertenencia en algunos casos a bandas juveniles, drogadicción, alcoholismo y delincuencia, casos en los que los alumnos se ven
involucrados en peleas, robos, y también en algunas ocasiones; iniciación a dependencias de alcohol, tabaco y/o drogas.
Los estudiantes quienes son el reflejo de las situaciones antes descritas, que comparten un espacio y tiempo determinado en la Escuela Secundaria
General “Narciso Bassols”, con edades que oscilan entre los 12 y 15 años, presentan las siguientes condiciones y características en general:

• Cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres.
• Están más familiarizados con las nuevas tecnologías.
• Disponen de más información sobre diferentes aspectos de la vida.
• Enfrentan nuevos problemas derivados de la acentuada desigualdad socioeconómica que caracteriza al país y en particular las
carencias de la comunidad.
• Presentan una serie de cambios biológicos, psicológicos fisiológicos, cognitivos, emocionales y sociales característicos de su edad.
• Construyen su identidad y tienen la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos.
Finalmente, los desafíos que como docentes tenemos son: tomar en consideración las distintas realidades de los alumnos; para ello es
necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. Toda acción de la escuela
deberá ser planeada y llevada a la práctica a partir de un conocimiento profundo de las características particulares de sus alumnos,
considerando su interacción permanente con la sociedad a través de la familia, la escuela, la cultura, los grupos de pares, su economía, las
relaciones interfamiliares y los medios de comunicación. Sólo entonces el tránsito por la escuela secundaria se convertirá en una experiencia
altamente formativa. Por tanto, para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes es esencial que la escuela secundaria se
ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe, apoyarse de sus intereses, y de definir con precisión lo que la escuela ofrece
a sus estudiantes, para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas será una constante.
En cuanto a la situación académica del centro escolar en el ciclo escolar 2020-2021 se obtuvo un promedio general de 7.9, cabe mencionar
que no hubo reprobación de acuerdo a la normatividad emitida por la secretaria de Educación Pública en el mes de junio de 2021
(Acdo.16/06/21)
Por otra parte, una gran cantidad de estudiantes obtuvieron un promedio general de entre 6 y 7 y por tanto es una de las problemáticas con
mayor prioridad de atención.
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO
Considerando la premisa “Nadie atrás nadie afuera” y la gran preocupación de evitar el abandono escolar, debido al rezago educativo o
deserción escolar, las autoridades educativas en el contexto de la pandemia, buscaron la estrategia para estar informados diariamente de
los niveles de comunicación de los alumnos, a través de los datos que generaba cada escuela con los reportes de cada docente obtenidos
en las videollamadas, este hecho genero datos duros a resolver, ya que derivado de la falta de recursos tecnológicos en casa, muchos
alumnos no podían cumplir con las actividades en Classroom y otras plataformas Esos datos que generaron estadística, nos permitieron dar
seguimiento a cada alumno que asistía virtualmente, lo importante era dar cumplimiento a el objetivo de asequibilidad académica.
Basándonos en los reportes de los niveles de comunicación, se dio la oportunidad de conocer a los alumnos con comunicación, comunicación
intermitente y sin comunicación. Con los alumnos sin comunicación buscamos la manera de acercarnos a ellos para conocer su realidad y
buscar la manera de apoyarlos, de tal manera que, la dirección, la subdirección, el personal administrativo, se dio a la tarea de realizar
visitas domiciliarias. La realidad es que, aunque se localizó al 80% de los alumnos con los cuales no había comunicación, el interés de los
alumnos y el apoyo de los padres no resulto como se esperaba, aunque se le dieron todas las facilidades para acercarse a la escuela, a
través de la gran labor de los docentes que construyeron antologías por grado de autoría particular, los cuales contenían proyectos
transversales basados en aprendizajes esperados fundamentales, este documento lo podían imprimir, en caso de que la economía fuese el
motivo, se les entrego impreso. Podían devolver las actividades en la escuela, o por medio del WhatsApp. Los proyectos transversales, no
tuvieron los resultados esperados con relación al contenido temático de cada asignatura, fue una experiencia de aprendizaje, seguramente
mejorara en el próximo intento.
Horarios de asesorías virtuales Visitas domiciliarias Actividades de reforzamiento Actividades de reforzamiento

Por otra parte, los estudiantes en general carecen de un proyecto de vida que impulse su desarrollo integral, debido a las condiciones del
contexto en donde se desarrollan (familias desintegradas, pobreza, falta de comunicación, etc.). Los jóvenes requieren el impulso y apoyo de
sus padres de familia en el proceso formativo, muchos alumnos son descuidados por parte de sus padres, no les ponen atención alguna, o
sus padres no les demuestran interés suficiente, pese a las adversidades existen adolescentes que tienen resiliencia y autogestión.
En el ciclo escolar 2021-2022, la matricula es de 430 estudiantes, número superior al del ciclo escolar anterior.
De acuerdo con los resultados de aprendizaje del ciclo anterior, las asignaturas con menores logros de aprendizaje fueron: Matemáticas,
Lengua Materna, F.C y E. Agregamos también las dificultades que tuvieron los alumnos en el ciclo escolar anterior sobre problemas de
comprensión lectora, cálculo mental y producción de textos que se destaca en las fichas descriptivas.
En el último periodo de evaluación el 70% del alumnado tuvo un nivel de comunicación sostenida 20% de alumnos tuvieron intermitente y
10% aproximadamente de estudiantes tuvo nula comunicación. Considerando estos aspectos, se analiza el aprovechamiento académico de
trabajo a distancia.
Los docentes de la escuela secundaria no. 87 “Narciso Bassols”, tuvimos que adaptarnos a la nueva modalidad de trabajo utilizando e
incorporando estrategias didácticas, herramientas tecnológicas y digitales. Además de reorganizar el tiempo de trabajo basado en cursos,
clases virtuales, acompañamiento y retroalimentación de los aprendizajes, así como la comunicación sostenida a padres de familia.
Este momento de transición a la Nueva Normalidad, como docentes y formadores nos vimos obligados a capacitarnos y formarnos para
enfrentar las necesidades educativas del siglo XXI. Las autoridades nos dieron la oportunidad de proponernos y también obligarnos a cursar
diferentes cursos para educar holísticamente nuestro saber, y así para poder compartir nuestros conocimientos. De la misma manera entre
pares se compartieron conocimientos de plataformas diversas lúdicas para interactuar el aprendizaje. La experiencia de aprendizaje fue
súbita, nos permitió cambios e innovaciones en términos de los procesos cognitivos del alumno o de nuevos procedimientos, metodologías y
modelos para promover el aprendizaje, aprovechando para ello diversos recursos y estrategias a nuestro alcance, en especial la introducción
de las redes que en la educación vinieron a ampliar y acelerar el manejo e intercambio de información y de comunicación y en especial la
educación a distancia.
Así, el reto de la educación a distancia o educación virtual, podemos llamarles indistintamente, parece ser la forma de disponer un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición del saber sino, por el contrario, las posibilidades
de nuevas composiciones y creaciones a partir de las actuales condiciones del saber. La práctica pedagógica es el elemento decisivo para
hacer de los nuevos modelos y del uso de las nuevas tecnologías como propuestas innovadoras para El aprendizaje. Un elemento
importante es la práctica pedagógica tendiente para generar espacios para producir conocimiento a través de diversos métodos; es decir
composiciones y creaciones a partir de las actuales condiciones del saber. Los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma
totalmente nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo
el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una
capacidad de comunicación integrada
Regreso a las aulas
Regresar a las aulas con la Nueva Normalidad en tiempos de Pandemia también tenía ciertas requisiciones totalmente importantes y
necesarias para el cuidado de la salud aparentemente fáciles de cumplir, sin embargo, las condiciones de la infraestructura y la nula
capacidad económica de la institución ocasionan limitaciones. Muchas áreas necesitan mantenimiento, también se requiere la creación de
algunos espacios necesarios para dar cumplimiento a las condiciones emanadas por las autoridades. También se cuenta con un déficit de
vacantes no cubiertas de 65 horas.
Cumplir con todas las indicaciones para cuidar la salud de todo el colectivo escolar, por supuesto que represento grandes retos ¿Quién
proporcionara el dinero o el recurso para poder complementar las necesidades básicas para ajustarse a la Guía para el regreso responsable
y ordenado?:
Iniciar contando con lo más básico para el cuidado de la salud como lo es el tener agua para cumplir con la premisa “Manos limpias” ¡La
escuela sólo tenía un lavabo! - Expresión que detono un docente. Un lavabo para una población escolar de 430 personas sería insuficiente.
Así como otras necesidades que enlisto:
- Gel
- Higienizaste.
- Los materiales para la limpieza de la institución
- Mantenimiento a la pileta, ya que se contamino con aguas negras por las lluvias torrenciales que inundaron la escuela.
- La bomba de agua ya está a punto de colapsar.
- Los tinacos que suministran agua a los sanitarios se estrellaron ocasionando fugas.
-Los sapos de los sanitarios se desgastaron.
- Los tubos de drenaje de 6 sanitarios tienen fugas.
-Los pasillos y jardines de la secundaria se inundaron.
-De las tres líneas de luz, sólo medio funciona una, lo que ocasiona una limitación en el uso de luz.
Cumplir con todas las indicaciones para cuidar la salud de todo el colectivo escolar, por supuesto que represento grandes retos ¿Quién proporcionara
el dinero o el recurso para poder complementar las necesidades básicas para ajustarse a la Guía para el regreso responsable y ordenado?:
Afortunadamente existieron el 30% de los padres de familia que conscientes de las necesidades de la escuela dieron una aportación voluntaria para
subsanar las necesidades básicas de la escuela, y se pudo avanzar, pero seguimos con muchas actividades pendientes para cumplir los estándares
básicos para el funcionamiento de la secundaria
¿Bajo qué Normatividad se debe regresar a la escuela? Debemos ajustarnos a la Guía para el regreso responsable y ordenado a las escuelas Ciclo escolar 2021-
2022, la cual contiene:
Información básica sobre COVID-19

II. Reapertura de las escuelas
III. Principios clave para la reapertura de las escuelas
IV. La salud es primero. Nueve intervenciones. Acciones de salud, limpieza e higiene para la reapertura de las escuelas.
Para dar cumplimiento a la Guía para el regreso responsable y ordenado, todo el colectivo escolar en plenaria durante la Fase intensiva, nos dimos a la tarea de
consensuar para llegar al acuerdo que todos haríamos frente común en pro del cuidado de la salud de todos. Por lo anterior solicitamos a cada integrante actuar de
manera responsable y comprometida para cumplir con las indicaciones de la Guía para el regreso responsable y ordenado. Para tal fin somos muy escrupuloso en
cada uno de los filtros, además de generar reflexión crítica a cada uno de los alumnos. Se realizan acciones como: Vigilar que los 3 filtros se cumplan, el aseo
permanente de las aulas, flujos peatonales en un solo sentido. Lavado continuo de manos, portación de kit salvavidas en el ingreso, aulas con sana distancia, flujos
con sana distancia. (ANEXO PROTOCOLO EN SECUNDARIA 87)
en un marco de Convivencia Escolar Sano y pacifico
Pacifico.
LPlaneación y diseño de estrategias globales para desarrollar el potencial
único de cada estudiante con acciones concretas por medio de ciertos
“instrumentos intelectuales” (Kieran Egan 2000)
El colectivo escolar de la Sec. General 87, “Narciso Bassols”, ES354-87 15DES0110Y, se compromete a mirarse a sí mismo, considerando los factores
internos y externos de su realidad, apoyandose en fuentes de información e indicadores de gestión escolar que permitan analizar, reflexionar, identificar y
priorizar las necesidades educativas para la toma informada de decisiones que fortalezcan la autonomía de gestión escolar.(Cap.4 inc .a Acdo.717) Así
también a realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones. “De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos
adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo
sostenible y los estilos de vida saludables, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía
mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.” (Agenda 2030 Meta 4.1)
Este ciclo escolar debe caracterizarse por la empatía, resiliencia, autorregulación, adaptabilidad, inteligencia emocional y una intervención tal que permita
resarcir todo aquello que pueda obstaculizar que los estudiantes continúen y concreten su trayecto formativo. “i
El diagnóstico parte del análisis y comparación de datos sobre las características, intereses y necesidades de los alumnos, así como de ocho ámbitos:
Ámbitos Integrantes
- Aprovechamiento académico y asistencia de los Elizabeth Peña Martínez
alumnos. Juliana Ruiz Cadenas
Ana María Vargas Martínez
- Prácticas docentes y directivas. Gabriel I. Garcia Garnica
Amanda Peña Romero
- Formación docente. Claudia Mariela Flores Soto
Anaid Betsabé Lopez Mata
- Avance de los planes y programas educativos Amador Feliciano Martinez
Mayra L. Tenorio Martínez
Juan Villalobos Pineda
} - Participación de la comunidad. Luis Espinosa Gutiérrez
Juan Martinez Vicente
Eliot Gress Serrano
- Infraestructura y equipamiento. Karimy Correa Rodríguez
Jaime Pérez Huerta
OBJETIVOS:
Implementar y realimentar acciones y estrategias de aprendizaje de acuerdo al contexto, a las necesidades y realidades de los alumnos
que permitan que los alumnos de la Escuela Secundaria Narciso Bassols recuperen, consoliden y reorienten los aprendizajes
esperados, fundamentales e imprescindibles, a través de actividades diseñadas para que el educando desarrolle habilidades de
aprendizaje autónomo, por medio de la autogestión, y del acompañamiento de los docentes para garantizar la articulación , el libre
tránsito y el perfil de egreso en el ciclo escolar 2021-2022.
Promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida
saludables, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la
valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible
METAS:
Lograr que el 100% de los alumnos recupere y logre los aprendizajes esperados, fundamentales, e imprescindibles del grado anterior,
durante el ciclo escolar 2021-2022.
Lograr que el 100% de los estudiantes adquieran los aprendizajes esperados, fundamentales e imprescindibles a través propuestas
pedagógicas de autogestión durante el ciclo escolar 2021-2022.
Lograr que el 100% de la comunidad escolar sea capaz de poner en práctica el autocuidado de la salud física y mental, en su entorno
escolar y familiar, para adoptar estilos de vida saludable durante el ciclo escolar 2021-2022, promoviendo el cuidado de la salud física y
mental entre la comunidad de la escuela secundaria Narciso Bassols, a través de acciones que impacten en el contexto familiar y social
para disminuir riesgos en la salud de los adolescentes
Lograr que el 100% de la comunidad escolar logre como forma de vida prácticas para el desarrollo sostenible, entre otras cosas
mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida saludables, los derechos humanos, la igualdad de género, la
promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la
cultura al desarrollo sostenible.
 .ac.717) Así también a realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de
un por la empatía,
ÁMBITO ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS

TIEMPOS
Diseñar estrategias de trabajo y/o complemento por
asignatura para recuperar aprendizajes fundamentales del
grado anterior. Sencillas, específicas y contextualizadas.
Generar, implementar, dar seguimiento, evaluar y
realimentar acciones para la mejora de la comprensión
lectora, la lectura, escritura, y el cálculo mental.
Seguimiento permanente de la asistencia de los alumnos,
para la detección temprana de alumnos con riego de
abandono escolar por rezago o deserción. Resultados Permanentemente
Informar a los padres de familia del aprovechamiento del
académico de los alumnos en tiempos estratégicos por diagnóstico
medio del semáforo de aprovechamiento académico o Jefes de Academia Programa de
1.APROVECHAMIENTO personalizado si es necesario. Profra. Ana María cada
ACADÉMICO Y Diseñar estrategias de trabajo y/o complemento por Vargas Esteban asignatura.
ASISTENCIA DE LOS asignatura para recuperar aprendizajes fundamentales del Docentes -Listas de
ALUMNOS grado anterior. Sencillas, específicas y contextualizadas. Subdirección grupo.
Generar, implementar, dar seguimiento, evaluar y Dirección Escolar. -Bitácora de
realimentar acciones para la mejora de la comprensión seguimiento
abandono escolar por rezago o deserción. Se envía
diariamente a partir del mes de febrero el listado de los
alumnos que no asisten a clase, por medio de los tutores.
(actividad diaria)
Informar a los padres de familia del aprovechamiento
académico de los alumnos en tiempos estratégicos por
medio del semáforo de aprovechamiento académico o
personalizado si es necesario.

abandono escolar por rezago o deserción.
abandono escolar por rezago o deserción. Se envía
diariamente a partir del mes de febrero el listado de los
alumnos que no asisten a clase, por medio de los tutores.
(actividad diaria)
Para las acciones implementadas en el PEMC, de la

secundaria 87, después del resultado del 2º diagnóstico, el
colectivo escolar de la Secundaria General 87 “Narciso
Bassols”, de manera responsable responde a la demanda
de “nuevas estrategias” para favorecer el desarrollo de la
comprensión lectora, del sentido numerico y el cálculo
mental en la escuela.
Serán actividades procesuales basadas en las necesidades
y ritmo de NNA, en pro de la potencialización de la
comprensión lectora, del desarrollo de la comprensión
lectora, del sentido numerico y el cálculo mental en cada
estudiante de la Secundaria General 87.
Todas las academias participaran en una propuesta
interdisciplinaria, de manera proactiva con actividades
sugeridas para aplicarlas en la Secundaria 87.
Independientemente de la propuesta global, cada docente
en su asignatura mencionará en la planificación la o las
estrategias que utilizará para favorecer la comprensión
lectora, el sentido numerico y el calculo mental
El proyecto se denomina:
“Escucha, concentración, atención”. Es un proyecto de
investigación-acción.
PROPOSITO. Que la persona que participe en los retos
reflexione sobre la importancia de la “ESCUCHA,
CONCENTRACIÓN Y ATENCIÓN”.
Las actividades de atención se fundamentan en el modelo
teórico de Posner & Peterson, que especifican
científicamente las bases psicológicas de un modelo
cognitivo muy complejo, como es la atención. También son
actividades enfocadas a mejorar y mantener la capacidad
de concentración y atención de la persona en todas sus
modalidades: atención focalizada, sostenida, selectiva,
alternante y dividida; orientación espacial de la atención,
nivel de alerta y atención ejecutiva. Las actividades simulan
el funcionamiento de la atención en el ámbito cotidiano;
buscar objetos en una habitación, buscar información en un
ticket de compra, localizar una calle en un mapa, atender
casos de la vida cotidiana, etc.
- Acciones para favorecer el desarrollo de la comprensión
lectora en la escuela_______
• Se destina libreta especial para el control de
actividades.
• Las actividades se realizarán dos días a la semana,
tiempo máximo 50 minutos
• La academia en turno planteara actividades para
cinco días.
• Las actividades se realizan simultáneamente en el
mismo horario. Cada semana se cambia el horario.
• Todos los docentes consideran las actividades
plasmadas en la libreta para evaluación.
• Las instrucciones deben ser lo suficientemente
claras.
• El avance debe ser progresivas.
• Cada docente en su grupo realizará actividades que
deben verse plasmadas en su planificación-
Acciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico

y el cálculo mental en NNA, en los diferentes campos de
formación académica o asignaturas, integradas en el PEMC
__
• Se destina libreta especial para el control de
actividades.
• Las actividades se realizarán tres días a la semana,
tiempo máximo 50 minutos
• La academia en turno planteara actividades para los
tres días.
• Las actividades se realizan simultáneamente en el
mismo horario. Cada semana se cambia el horario.
• Todos los docentes consideran las actividades
plasmadas en la libreta para evaluación.
• Las instrucciones deben ser lo suficientemente
claras.
• El avance debe ser progresivas.
• Cada docente en su grupo realizará actividades que
deben verse plasmadas en su planificación
El personal docente implementará el uso de plataforma
Classroom como herramienta de gestión de los
Cuentas
aprendizajes autónomo (Observación de clase).
educativas
El personal docente generara, supervisara, evaluara y
2.PRÁCTICAS Subdirector Plataforma
retroalimentara estrategias que permitan lograr el
DOCENTES Y Director Classroom
aprendizaje de los alumnos. (Observación de clase). Permanentemente
DIRECTIVAS Docentes Guía de
Los directivos supervisan, colaboran y apoyan la
observación
implementación y seguimiento de los docentes.
Rúbricas.
Todo el personal docente ingresará a los cursos, Webinar,

solicitados por la autoridad.
Docentes
3. FORMACIÓN Cada profesor(a) es responsable de la capacitación
Subdirección
DOCENTE necesaria para fungir excelentemente en su práctica
Dirección.
docente.
Dosificar, Jerarquizar e Integrar aprendizajes esperados, Docentes Plan anual

4. AVANCE DE LOS fundamentales del grado anterior y esperados de acuerdo a Plan de -Inicio de clases.
PLANES Y los resultados del diagnóstico. asignatura - En cada
PROGRAMAS Se debe considerar los aprendizajes esperados, Docentes/ Planes y planificación.
EDUCATIVOS fundamentales e imprescindibles para la generación de Dirección, programas de
planificaciones Subdirección estudio 2017
ÁMBITO ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS
TIEMPOS
Involucrar a padres de familia en las

acciones del cuidado de la salud, la
intervención al seguimiento académico
de los estudiantes y fortalecimiento de Tutores de grupo
valores universales. Profra. Mayra L.
5. PARTICIPACIÓN Lista de cotejo
- Cronograma faena limpieza. Tenorio Martínez -Permanentemente
DE LA COMUNIDAD Rúbrica
- Autoevaluación del apoyo Subdirección
escolar a sus hijos Dirección.
- Comunicación constante con
padres de familia de grupo
de tutoría
- Realizar las gestiones
correspondientes para el apoyo del logro
6. DESEMPEÑO DE de las actividades académicas, Permanentemente
- Dirección
LAS AUTORIDADES socioemocionales. -Lista de cotejo
-Subdirección.
ESCOLARES Dialogar con los docentes para buscar la
estrategia de solventar las necesidades
para apoyar la práctica docente.
Docentes por - Inicio de clases-
Habilitar espacios escolares disponibles asignatura - Las ocasiones que
para uso diario. Profr. Juan Martínez sera necesario.
7. INFRAESTRUCTURA Productos de limpieza - Limpieza, de manera
Garantizar mantenimiento, buenas Vicente
Y EQUIPAMIENTO Oficios para gestión permanente.
condiciones y limpieza de la Subdirección
infraestructura. Dirección.
Intendencia
Instrumento de
El personal docente será promotor Comité de Salud
8. CARGA observación y
activo del respeto al cumplimiento de los Profr. Eliot Gress
ADMINISTRATIVA evaluación. Permanentemente
protocolos del cuidado de la salud. Serrano
Protocolo
endizaj
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA 2021 - 2022
ACTUALIZACIÓN CTE
Ámbitos del PEMC % AVANCE EVIDENCIAS
Listas de asistencia
Aprovechamiento y  El 87% de los alumnos han asistido a Llamadas telefónicas (registro) y citatorios.
asistencia de los clases presenciales Pase de lista diario
alumnos Envió diario de inasistencia por WhatsApp a padres de familia por
medio de tutores.
Prácticas  20% Atención y seguimiento en las Control de entrega de planificaciones.
docentes y necesidades pedagógicas, normativas. Atención expedita a sugerencia de jefes de enseñanza. (Libro especial)
directivas Apoyo a docentes en la medida de las posibilidades para la
implementación de proyectos (material didáctico)
Formación docente  50% Apoyo a todo el personal en los cursos solicitados oficialmente.
Cumplimiento al 100% de los cursos obligatorios.
Información, difusión y seguimiento de cursos, Webinar
y/o otros
Avance de plan y  30%

Planificaciones
programas
Participación de la 15% Control de apoyo de guardias
comunidad Control de apoyo para limpieza de la escuela.
Seguimiento de alumnos con riesgo de seguridad.
hará llegar por escrito a la dirección escolar Las sugerencias se dialogan en el CTE.
Desempeño de la sugerencias, inconformidades o cualquier
autoridad escolar situación que se requiera para mejorar la
función directiva. En cada reunión con padres de familia, se rinden
informes por parte de la dirección, de APF y
Se realizará Rendición de cuentas a la CEPS.
comunidad escolar sobre gestión y actividades
realizadas para la mejora escolar en cada
reunión con padres de familia.
Seguimiento de propuestas para incremento de

Se busca el incremento de horas en docentes, de
horas a docentes.
acuerdo a las plazas vacantes.
Cumplimiento en tiempo y forma de las

actividades administrativas y de control
escolar
 80% en acciones propuestas Construcción de lavabos para el área de “Manos limpias”

Infraestructura y  100% en actividades extra Renovación de tinacos que suministran agua en los sanitarios.
equipamiento Limpieza y resane de pileta de agua.

Reparación de las tres líneas que suministran energía a la escuela
(CFE)
Elaboracipon de camino alterno para peatones en caso de
inundaciones o lluvias torrenciales.
Implementación de área para resguardo de bicicletas.
 Terminación de Arcotecho
 Reinstalación de establecimiento de Consumo Escolar
Carga  20% Se busca la simplificación administrativa por medio de libros
administrativa específicos de control.
Las evaluaciones se entregan de manera electrónica.
Se informa de manera preventiva a los padres de familia
sobre el aprovechamiento académico para evitar abandono
escolar por rezago o reprobación, a través de semáforo de
aprovechamiento, un mes antes de la evaluación del
periodo correspondiente.
Se realizan actividades de recuperación.
Reuniones quincenales de docentes para socializar
problemáticas con alumnos en rezago.
III.- Seguimiento a las acciones del PEMC en la planificación didáctica.
Asignaturas Acciones Observaciones

Español Colorama de entrega de Entrega de planificaciones (Mtra. Juliana), muy
planificaciones detallada.
Entrega puntual de plan de clase
Matemáticas Colorama de entrega de Se ha cumplido en la entrega de planificación después
planificaciones de la invitación con las adecuaciones sugeridas por el
Se ha invitado vía oficio la entrega jefe de enseñanza
puntual de la planificación.
Ciencias I Biología Colorama de entrega de Entrega de planificaciones por parte del maestro
planificaciones Amador, en tiempo, forma , precisas, detalladas.
Ciencias II Física Colorama de entrega de Se ha cumplido en la entrega de planificación después
Entrega puntual de plan de clase jefe de enseñanza
Ciencias III Química Colorama de entrega de Entrega de planificaciones por parte del maestro
planificaciones Amador, en tiempo, forma, precisas, detalladas.
Entrega de planificaciones por parte del maestro Eliot,
en tiempo y forma, precisas.
Historia Colorama de entrega de Se ha cumplido en la entrega de planificación después

planificaciones de la invitación. Aún tiene áreas de oportunidad.
Se ha invitado vía oficio la entrega
Geografía Colorama de entrega de Se ha cumplido en la entrega de planificación. Aún
planificaciones tiene áreas de oportunidad.
Inglés Colorama de entrega de Se ha cumplido en la entrega de planificación después
jefe de enseñanza
Tecnología Colorama de entrega de Se ha cumplido en la entrega de planificación después
planificaciones de la invitación
Se ha invitado vía oficio la entrega
Artes Colorama de entrega de Ha mejorado en el cumplimiento regular de entrega
planificaciones. de planificaciones, continua con áreas de
oportunidad.
Educación física Colorama de entrega de Las entregas de planificaciones son puntuales, muy
planificaciones precisas con una temática progresiva. Reflejan un gran
compromiso en su hacer profesional.
Formación Cívica y Ética Colorama de entrega de Cumplimiento regular de entrega de planificaciones.
planificaciones
Equidad de género Colorama de entrega de SIN DOCENTE
planificaciones
Tutoría Colorama de entrega de AREA DE OPORTUNIDAD
planificaciones
Vida saludable SIN APLICAR
IV. Seguimiento a la recuperación de alumnos
No. de alumnos reprobados Estrategia(s) de atención a implementar

0
No. de alumnos sin calificación Estrategia(s) de atención a implementar
52 • Identificación de alumnos, alumnas sin asistir.

• Visita domiciliaria de los no localizados.
• Asistencia de un día a la semana de la mayor parte de ellos
• Identificación de necesidades educativas y sus barreras de aprendizaje
• Los padres de familia enviarán evidencias de actividades compartidas de lectura y cálculo
mental
• Generar los espacios para comunicación entre tutores y no tutores.
• Apoyo para el seguimiento de los alumnos por parte de los directivos.
No. de alumnos en riesgo (6.0 a Estrategia(s) de atención a implementar

6.9)
• Adecuar criterios de evaluación.
• Diálogo con padres de familia desde el primer día y de manera permanente.

204 • Desarrollo de habilidades de lecto-escritura y calculo mental
Elaboró:
M. Irma García Arellanes M. Oscar Vieyra Arias
Directora subdirector
ES354-87 ES354-87
Vo. Bo.
M. Oscar Manuel Garfias Cortes

Supervisor Escolar
Zona 42 Sector 3
ANEXOS
1º A CLAUDIA MARIELA INFORME DEL DIAGNÓSTICO DE GRUPO
El grupo de 1° ”A” está conformado por 39 alumnos de los cuales, son 18 mujeres y 21 hombres, de entre 11 y 12 años de edad; en
cuanto a su desarrollo físico: Se preocupan por su apariencia personal, experimentan cambios en el metabolismo lo que les causa
inquietud y falta de atención, Se desarrollan físicamente a diferentes etapas las niñas se desarrollan primero que los niños, Tienen
niveles pobres de resistencia, fortaleza y flexibilidad, Consumen grandes cantidades de comidas no apropiadas; en cuanto a su
desarrollo social: Buscan la aprobación y aceptación de los compañeros; perturbados entre el deseo de ser independientes y el
deseo de complacer, muestran conducta rebelde hacia sus padres, pero dependen de los valores paternos, usan a sus compañeros
y los medios de comunicación como modelo para sus normas de conducta; en cuanto a su desarrollo intelectual: Son
intensamente curiosos, enfrentan decisiones que pueden afectar sus valores académicos; se preocupan por cosas personales
primero y las académicas segundo, presentan una conducta desorganizada; en cuanto al clima del aula existe una buena
convivencia entre ellos, son muy platicadores y se distraen con facilidad, se percibe interés al estudio; el resultado de su test de
estilos de aprendizaje son 2 visuales, 17 kinestésicos, 10 auditivos, 10 sin resolver; esto nos indica que será prudente diseñar
actividades que abarquen los 3 estilos, utilizando material llamativo y vistoso, haciendo uso del cañón para atender la diversidad
En su examen de diagnóstico los resultados son los siguientes:
ASIGNATURA REQUIERE EN NIVEL SIN TOTALES

APOYO (5-6) DESARROLLO ESPERADO RESOLVER
(7-8) (9-10)
ESPAÑOL 11 4 7 17 39
MATEMÁTICAS 31 6 2 39
INGLÉS 35 3 1 39
CIENCIAS 8 11 11 9 39
GEOGRAFÍA 35 4 39
HISTORIA 34 5 39
FORMACIÓN C y E 29 9 1 39
ARTES 13 9 8 9 39
TECNOLOGÍA 9 10 3 17 39
Se observa que sus conocimientos básicos son deficientes, puedo inferir falta de hábitos de estudio, no hay acompañamiento
adecuado al realizar tareas, falta de interés al apropiarse de los conocimientos y/o aprendizajes clave, sus habilidades digitales son
deficientes, invierten mucho tiempo en redes sociales/juegos de video y dejan para después las actividades académicas
Mtro. Amador Feliciano Martínez DIAGNÓSTICO 1° C

La Escuela Secundaria General “Narciso Bassols” ES 354-87 CCT. 15DES0110Y ubicado en la Av. Gumaro García de la
Cadena S/N Bo. Santo Tomas, Municipio de Teoloyucan, Edo. México. Considerado como un lugar semiurbano con
algunos terrenos de siembra, las vías de acceso son de pavimiento y terracería. Actualmente cuenta con una matrícula
de 431 alumnos de acuerdo con la estadística de inscripción-reinscripción en el ciclo escolar 2021-2022, con 12 grupos
siendo 4 grupos de cada grado 1°, 2° y 3° (A, B, C, D). Cada grupo está integrado de manera heterogénea de 35 a 40
niños (as).
La institución cuenta con el siguiente personal directora y subdirector, 14 Docentes (8 profesoras- 6 profesores), 1
Prefecta 3 administrativos y 1 intendente. Tiene gran espacio que le permite contar con una infraestructura importante
como: 12 aulas con sus respetivas sillas con paleta para los educandos, un escritorio, un pintarron, ventanas en los
laterales sin cortinas; 1 aula de computación, 1 aula de telemática, 1 oficina Dirección, 1 biblioteca con material didáctico
básico para consulta, 1 oficina de prefectura, 1 laboratorio de ciencias que no cuenta con equipo para realizar las
prácticas, así como un campo de futbol soccer, cancha de basquetbol, un patio cívico, baño de Niños y Niñas, lavabos,
entre otros. Cada media hora hay servicio de transporte publico Combi para llegar a la escuela. La mayoría de la
población cuenta con servicios básicos, sin embargo, no todos tienen acceso o utilizan adecuadamente las herramientas
tecnológicas
El primer Grado Grupo “C” está integrado con 40 alumnos, 20 niños y 20 niñas entre 11 a 12 años, asiste el 50% a
clase presencial cada semana con horario escalonado siguiendo los protocolos de salud establecidas. Provenientes de
los barrios o colonias aledañas como: La colonia, Santo Tomas, Analco, Santa María, Santa Cruz, Teoloyucan entre
otros. De acuerdo con la prueba Aprendo con estilo se obtiene como resultado: del 80% del total de alumnos (as), el
47.5% son kinestésicos (19) , 22.5% auditivos (9) y 10% visuales (4). El 95% tiene cuenta institucional y están agregados
en las diferentes clases de la plataforma Classroom para la entrega de actividades durante el ciclo escolar 2021-2022.
Resultado de la aplicación de una encuesta a través de un formulario para saber acerca del contexto del estudiante se
recopila lo siguiente: el 95% de los alumnos o algún familiar no se ha contagiado de COVID-19, un 90% No practica algún
deporte en específico, ni realizan actividad física de manera frecuente, tampoco manifiestan tener alguna enfermedad
crónica o que requiera de atención médica especializada, durante la pandemia el 100% de las familias han tomado las
medidas recomendadas por la secretaría de salud para evitar los riesgos de contagio del Covid-19 y considera estar
informados de dicha enfermedad, un 15% indica no alimentarse correctamente por diversas situaciones, .
Emocionalmente muestran una actitud positiva, alegre, participan en clase de manera regular.
En la evaluación diagnostica muestra que requieren reforzamiento de los aprendizajes fundamentales de las diferentes
asignaturas: 85% requiere apoyo en matemáticas, 55% requiere de apoyo en inglés y biología, 70% requiere apoyo en
F.C y E., etc. Así mismo varios presentan dificultades en operaciones matemáticas básicas, calculo mental, escritura,
ortografía y comprensión lectora. Sus intereses se enfocan en actividades lúdicas o de entretenimiento utilizando algún
dispositivo electrónico.
En la comunidad prevalece diferentes tipos de familias: Familia biparental (mamá, papá e hijos), familia reconstruida o
compuesta, familia monoparental (formada por un único adulto e hijos), familia extensa (formada por varios miembros de
la misma familia), de lo anterior algunos educandos manifiestan tener dificultades para realizar sus actividades escolares
debido que no hay alguien en casa quien los apoye en la elaboración de sus trabajos. Algunos no cuentan con el servicio
de internet, de algún dispositivo electrónico, muestran tener problemas de acceso y uso del correo electrónico, Classroom
o de otra aplicación que se utilice en clase. La madre de familia es quien ejerce mayor influencia en la formación del
alumno.
1º D Profra. Anaid Betzabe López Mata DIAGNÓSTICO

El grupo 1º “D” cuenta con una población de 39 alumnos de los cuales 20 son hombres y 19 mujeres, que están en un rango de
edad de los 11 a 13 años. Se aplicó el Test de aprendizaje el cual respondieron 17 alumnos y se obtuvo que 28.2% es Táctil-
Kinestésico, el 10.3% visual y 5.1% auditivo.
De acuerdo a los resultados obtenidos en el cuestionario diagnóstico que se aplicó a cada alumno respondieron 36,
analizando encontramos tres tipos de familias, la nuclear prevalece con un 75%, monoparental 22.2% y extensa cuenta con 2.7%, de
los padres de familia o tutores inmersos en estas familias tienen diferentes ocupaciones el 61.9% son ama de casa, el 14.2% se
dedican al comercio, un 9.5% son obreros y el con un porcentaje igual del 4.7% encontramos la construcción, que hay empleados y
operadores, lo cual se verá reflejado en el apoyo que tendrán los alumnos a lo largo del ciclo escolar.
Dentro de los datos recabados nos interesamos por saber si la pandemia provocada por el virus mundial COVID-19 afecto a
sus familias y que esto a su vez afectara de manera emocional a nuestros estudiantes, obtengo que el 55.5% NO ha vivido de casos
COVID dentro de su núcleo familiar y el 44.4% SI, de estos el 88.8% NO tuvo decesos y el 11.1% SI, afectando la cuarentena y los
casos vividos en su ámbito emocional de manera negativa aún 66.6%, algunos otros que son 5.4% se sintieron triste y solos, y con
un 27.7% opinaron que se refleja de manera positiva.
Para realizar actividades físicas tenemos que el 83.3% de los alumnos cuentan con un estado de salud bueno y el 16.6%
regular, de estos dos personas requieren atención por enfermedad que debe ser considerado antes de que realicen las actividades
planeadas por cada docente.
Por otro lado, cada docente aplico un examen diagnóstico y se obtuvieron diferentes resultados, los cuales indico por niveles
(requieren apoyo, en desarrollo y esperado), los cuales representaré en la siguiente tabla:
NIVEL
MATERIA
REQUIEREN APOYO EN DESARROLLO ESPERADO
Matemáticas 24 11 4
Inglés 23 14 2
Ciencias (Biología) 16 13 8
Formación, Cívica y Ética 25 12 2
Tecnología 31 8 /
Educación Física 22 8 9
Comenzando el ciclo escolar en su mayoría requiriendo apoyo con una ambición de disminuir esos números elevados y la
lista que a continuación mostrare donde identifico a aquellos alumnos que se observan con necesidades de aprendizaje de acuerdo
a sus resultados:
 Avelar Romero José De Jesús
 Cárdenas Aparicio Marisol
 Chávez Moya Dana Aracely
 Corona García Evelyn Esmeralda
 Cruz Flores Karol
 Cruz Rosas Jimena
 Fernández Alcántara Rogelio Gael
 Flores Elías Reymundo Daniel
 Flores Peña Miguel Ángel
 Galicia Guadalupe David Gael
 López Domínguez Dostin Omar
 Luna Gallegos Montserrat
 Mendoza García Ángel Gabriel
 Moya Martínez Wendy Joseline
 Quintero Flores Kevin Ali
 Rivera Martínez Jenifer
 Rodríguez Rodríguez José Luis
 Rojas Medina Luciano
 Rojas Sánchez Samuel Isaí
 Rojas Terán Leonardo
 Rubio Heredia Rubén Alexander
 Velázquez Rubio Xóchitl Estefanía
Considerar que los alumnos viven en zonas de encharcamientos que afectan los accesos, y debido a esta condición se
problematiza en algunas ocasiones llegar al salón de clases. Algunos solo cuentan con un dispositivo en toda la familia para poder
subir tareas y por ello tampoco pueden llevar sus libros de manera digital para aquellos que no alcanzaron, por último, no cuentan
con un servicio de internet en casa para sea una razón de un tiempo considerable para entregar tareas.
2º A PROFRA. AMANDA PEÑA ROMERO DIAGNÓSTICO GRUPAL

El grupo de 2° “A” está conformado por un total de 33 alumnos (16 mujeres y 17 hombres) de entre 13 y 15 años de edad, quienes
se observan apoyados por sus padres; son jóvenes de actitud positiva, la mayoría son responsables.
Para obtener el estilo de aprendizaje de los alumnos, se aplicó el test “Estilo de aprendizaje modelo PNL”, el cual me permitió
conocer que 13 operan mejor en forma visual, 11 de manera kinestésica y 9 trabajan mejor de forma auditiva, esto debido a que en
los últimos años se han tenido que adaptar al trabajo a distancia, desarrollando así de manera más eficaz sus habilidades
audiovisuales.
Los resultados del examen de diagnóstico socioemocional indican que el grupo vive en su mayoría en familias nucleares, en donde
el padre trabaja y la madre se dedica al hogar. Se sienten apoyados cuando tienen algún problema, la mayoría menciona tener una
mejor comunicación con sus mamás. Algunos de ellos ya tienen su proyecto de vida centrado, otros necesitan orientación.
Derivado de la pandemia, se menciona que algunos alumnos han sufrido la pérdida de algún familiar, por lo cual sienten un poco de
incertidumbre ante el regreso a clase, combinado con algo de inquietud por volver a retomar poco a poco la vida que solían llevar
con normalidad antes de la aparición del virus de COVID-19.
En relación a la salud física y mental, la mayoría no refiere algún padecimiento crónico, sin embargo, se detecta a una alumna que
argumenta tener episodios convulsivos, y cuatro alumnos con necesidad de usar lentes.
En relación a la asignatura de inglés, de 33 alumnos inscritos al momento de la aplicación al examen, únicamente 19 lo

respondieron, obteniendo un promedio de 7.0. En relación a la aplicación del examen de lectura, se observa que algunos de ellos
requieren apoyo para comprender textos y mejorar sus hábitos de lectura. Por otro lado, una gran mayoría refiere la falta de
adquisición de conocimientos en el área de matemáticas, en palabras suyas, argumentan que esto se debe a que no han tenidos
maestros que le hayan dado continuidad a los contenidos.
De acuerdo con el estudio socioeconómico proporcionado por la dirección de la escuela, se observa que la mayoría de los alumnos
cuenta con casa propia, sin embargo, el acceso a internet aún es un obstáculo, pues muchos de ellos no cuentan con este servicio,
derivado de situaciones de su contexto social y económico. Los padres de familia dependen en su mayoría de empleos fijos en
fábricas, así como el comercio u otros oficios como soldadores, mecánicos, albañiles y choferes, pocos padres ejercen una profesión
derivada de estudios académicos superiores. Por ello, participan de acuerdo con sus posibilidades en acciones y jornadas que
realiza la escuela, lo cual se refleja en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos.
No se detectan alumnos identificados con necesidades específicas de aprendizaje. En contados casos requieren de más apoyo por
parte de sus padres para repasar los aprendizajes en casa.
Muestran interés por las redes sociales, la música, la lectura y la escritura. Son hábiles en el deporte, disfrutan de actividades al aire
libre, incluyendo la caminata; son solidarios, con un gran carisma y facilidad para socializar, reflejo de una crianza llena de valores.
El espacio físico escolar donde los alumnos desarrollan sus habilidades cognitivas es mediante la transición de diversas aulas,
donde el clima es fresco, con sol directo en la mañana, siendo espacios que cuentan con buena ventilación e iluminación. Cada aula
posee un pizarrón blanco, escritorio y silla para el maestro, butacas individuales, y carteles informativos con las medidas de
prevención para el COVID
19, colocados en la parte frontal del salón.
Ficha descriptiva de grupo

Grado: 2 Grupo: B Tutora: Gabriela Itzel García Garnica
El grupo de 2°B con un total de 36 alumnos, de los cuales 19 son mujeres y 17 son hombres, con 8 alumnos de 12 años, 15 alumnos
con 13 años y 1 alumno de 14 años.
En este grupo se cuenta con los siguientes estilos de aprendizaje:
La mayoría de los alumnos viven con ambos padres de familia solo 4 alumnos viven solo con su mamá, la mitad del grupo vive con 3
o 4 personas y la otra mitad vive con 5 o más personas, en la mayoría de los alumnos son los segundos hijos.
Dentro del grupo hay dos alumnos con algunas condiciones de salud, el primero es el alumno Alan Osvaldo Guerrero Peña que
cuenta con una el antecedente de malformación arteriovenosa temporal izquierda SM-II y el alumno Santana Coronado Ángelo
Emmanuel que cuenta con discapacidad motriz.
La mitad de los alumnos presentaron afectaciones emocionales durante la pandemia.
En la parte académica los alumnos tienen muchas deficiencias lecto-escritoras y en las materias matemáticas, ingles, historia y
formación, en donde el 80% de los alumnos no cuentan con los conocimientos básicos de las materias.
El 90% de los alumnos cuentas con recursos tecnológicos mínimos (internet y celular). El interés principal de los alumnos es el
estudiar alguna carrera profesional como biólogo marino, militar, doctor, etc.
DIAGNOSTICO 2° C TUTORA: KARIMY CORREA RODRIGUEZ

El grupo está conformado por 32 alumnos, 15 hombres y 17 mujeres, tienen entre 12 y 13 años; el grupo es bueno en cuanto a
disciplina, aunque se han observado deficiencias en algunas asignaturas.
Se realizó una evaluación diagnostica de los estilos de aprendizaje en la cual 5 son auditivos, 12 son visuales y 26 kinestésicos, de
los cuales algunos tienen dos aprendizajes 3 auditivo-kinestésico, 2 visual-auditivo y 1 visual-kinestésico.
La mayoría de los alumnos vive con ambos padres, una con sus abuelos y de 6 a 7 solo con su mama; todos viven con más de 5
personas, la mayoría de los alumnos tiene padres que se dedican al comercio.
Salud física y mental: en el diagnostico respondieron que el confinamiento les afecto positivamente, en su mayoría tienen
preocupación en cuanto al aprendizaje y a contagiarse, pero aun así se sienten motivados con el regreso a clases, a dos o tres les
preocupa lo económico, la mayoría tiene más confianza con mama para que lo apoye en alguna situación que se presente.
Evaluación diagnostica de todas las asignaturas
ASIGNATURA/ACIERTOS 5 6 7 8 9 10 NO REALIZARON
ESPAÑOL 13 10 1 4 2 1 1
MATEMATICAS
INGLES 19 0 4 7 2 0 0
CIENCIAS
HISTORIA 16 5 2 3 4 2 0
FORMACION CIVICA Y 12 10 3 5 1 0 1
ETICA
TECNOLOGIA 6 7 4 8 2 2 3
EDUCACION FISICA 5 0 1 4 9 6 7
ARTES 0 1 4 5 1 4 17
No hay alumnos con necesidades específicas de aprendizaje

Intereses de los alumnos: solo entre 10 y 12 alumnos realizan alguna actividad física como futbol, basquetbol, atletismo, bailar o
hacen ejercicio en casa.
2º D PROFRA. JULIANA RUIZ CADENAS DIAGNÓSTICO GRUPAL

El grupo de 2º “D” está integrado por 33 alumnos de los cuales 16 son mujeres y 17 son hombres, se encuentran en la etapa de la
adolescencia con edades de entre 13 a 14 años, con cambios físicos, hormonales, biológicos y psicológicos; se observa que los
alumnos tienen un trato amable entre ellos, se organizan para jugar y los que no quieren los involucran a participar, son
cooperativos, respetuosos. Se les aplicó un test con el propósito de conocer su canal de percibir el conocimiento de cada alumno
obteniendo como resultado que el 36.4 % es auditivo, 33.3% es visual y 30.3% kinestésico; los ritmos de aprendizajes de los
alumnos son variados, algunos son rápidos, moderados o lentos; el ritmo de aprendizaje varía dependiendo de la asignatura, la
motivación o las circunstancias. Se aplicó un estudio socioeconómico a los alumnos dando como resultado de su situación
económica de la familia con un nivel medio-bajo, ya que la mayoría de los padres trabajan de obreros, de albañiles, en el campo o
trabajos eventuales y algunas son madres solteras que trabajan en fábricas; esta situación depende de su preparación educativa ya
que algunos terminaron la preparatoria y otros la secundaria. Otro dato quienes se hacen cargo de la vigilancia y responsabilidad de
los estudios de sus hijos la mayoría son las madres de familia y también asisten a las reuniones, después los padres de familia y por
último los abuelos o un familiar lejanos a los alumnos; la mayoría de los alumnos su estado de salud físico es bueno, únicamente
dos alumnas son asmáticas; también su estado mental es sano solamente con sentimientos encontrados como miedo a contagiarse
de la COVID-19, incertidumbre al regreso a clases, alegres y motivados por encontrarse ya con sus compañeros y amigos. Se
analizó el resultado de los exámenes de diagnóstico de las 9 asignaturas siendo las asignaturas más bajas de conocimientos;
Lengua Materna. Español y Cálculo Mental, las mejores calificaciones se encuentran en la asignatura de Educación Física, de
comunicación a través del lenguaje corporal y Artes de comunicación estética. La prioridad urgente de atender es la comprensión
lectora, los alumnos que leen de modo fluido y decodifican de manera automática pero que, sin embargo, no son capaces de
comprender lo que leen se habla de 65%, un 25% su lectura no es casi fluida y con problemas de decodificación y un 10% lee con
fluidez, decodifica y comprende lo leído; otra situación latente es el razonamiento lógico matemático carentes de habilidades de
básicas. Recursos con cuentan los alumnos para su aprendizaje 60% cuenta con un celular, 15% con un celular inteligente, un 15%
cuentan con una computadora, 10% con un celular que se lo presta su papá o mamá para que realice sus tareas después de que
llega del trabajo; 70% cuenta con internet que muchas veces es deficiente y 30% no cuenta con internet y tiene que ir a un café
internet. Se identificó que la mayoría de los alumnos le falta comprensión lectora y la redacción de textos, específicamente no se
encontró ningún alumnos con problemas de aprendizaje; los interés de los alumnos son conquistar amigos, se protagonistas, las
redes sociales, la música, noviazgo, los juegos deportivos, las fiestas; otra situación que prevalece en el grupo es que el 30% de
alumnos viven con su mamá o con su papá porque son parejas divorciadas o porque murió el papá o la mamá y eso de una o de
otra forma afecta el aprendizaje de los alumnos, a veces están distraídos mentalmente o se ven tristes.
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES PARA SU CONSIDERACIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR 2021-2022
-Continuar con las actividades de las emociones y resiliencia.
-Fortalecer su participación en actividades individuales.
-Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades en la comprensión lectora, redacción de textos breves y ejercicios donde se
utilicen las operaciones básicas de matemáticas.
-Implementar actividades donde el desarrolle la habilidad de ser reflexivo, analítico y crítico.
-Fortalecer los valores, el protocolo de higiene personal y escolar.
-Actividades que les presente un desafío, que sean breve y de resultados inmediatos.
-Fomentar hábitos de estudio.
-Llevar a cabo las actividades del PMEC.
RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS
-El alumno requiere de gran atención en casa, propiciar constantemente la motivación y el optimismo con su hij@.
-Fortalecer los valores principalmente el de la responsabilidad.
-Vigilarlo para que realice las actividades extraescolares.
-Consolidar el hábito de la lectura y practicarla por lo menos 20 minutos diarios, y cuestionarse sobre el contenido de ella.
-Motivar a su hij@ para que tenga presente un proyecto de vida.
-Haya una comunicación entre el padre de familia y el docente.
Haya una buena comunicación y confianza con su tutora.
-Que asista puntualmente a la escuela y que no falte en los días que tiene que asistir.
-Cumplir con el protocolo de higiene y con los tres filtros contra el covid-19.
-Cumplir con su kit y sus materiales de estudio.
-Cumplir con las normas de convivencia escolar.
3º “A” ELIZABETH PEÑA MARTINEZ DIAGNOSTICO GRUPAL
a. Contexto escolar y familiar.
La comunidad de Santo Tomás presenta una serie de situaciones problemáticas que trastocan la vida de los alumnos, ya que el
ambiente que prevalece es de conflicto, se observa un alto índice de violencia y de grupos delictivos, donde los adolescentes
pueden ser blanco fácil para su inserción, por ejemplo, la pertenencia en algunos casos a bandas juveniles, drogadicción,
alcoholismo y delincuencia. Aunado a ello, las pocas oportunidades de empleo bien remunerado hacen que gran parte de la
población se contrate en otros municipios cercanos o en la CDMX, se dedique al comercio informal y formal y a la agricultura o
ganadería. Por lo anterior dentro de la Institución educativa se trabaja con proyectos y programas que tienen como función primordial
revertir las situaciones que se presentan. De acuerdo a los datos que sobresalen de los instrumentos aplicados a los alumnos del 3°
“A” respecto a su contexto familiar indican que 10 alumnos viven solo con mamá, 25 con ambos padres y un alumno con papá y
abuelos; la mayoría pertenece a familias parentales las cuales se dedican al comercio, trabajos eventuales, amas de casa y solo 4
de los alumnos tienen papás profesionistas; cuando los alumnos tienen una problemática se acercan con mayor regularidad a mamá
en un 80% con quien tienen mayor afectividad posteriormente a hermanos y/o papá. Sin duda la situación de COVID-19 les ha
afectado negativamente ya que 5 alumnos perdieron a familiares cercanos como abuelos y/o tíos.
En la mayoría de los casos poseen una casa con techo firme y cuentan con lo necesario para vivir, su ambiente familiar es afectivo
en su mayoría y no muestran signos de violencia o algunas otras afectaciones. El apoyo que reciben de sus padres permite observar
motivación en la mayoría de los alumnos.
b. Características del grupo
El grupo 3° “A” cuenta con un total de 36 alumnos, de los cuales 18 son hombres y 18 mujeres; que oscilan en un rango de edad de
entre 14 y 15 años respectivamente. Con respecto a la realización de actividades físicas se observa que el 45% lleva a cabo
actividades como natación, futbol, taekwondo; sin embargo 55% no realiza ninguna actividad física, situación que es preocupante
para mantener la salud física y mental. Los recursos tecnológicos con los que cuentan en su mayoría tienen acceso a Internet y
poseen un dispositivo electrónico que les permite hacer uso de su cuenta educativa para la revisión y envió de las tareas asignadas;
a excepción del alumno Hernández Hernández Leonardo que llegó del Estado de Michoacán y no tiene cuenta educativa.
c. Estilos de aprendizaje
A los alumnos de 3º A les gusta mucho estar muy activos, aprenden a través del tacto y movimiento, como se observa en el
instrumento de identificación de los estilos de aprendizaje, en su mayoría, es decir, 16 alumnos se ubican en el canal de aprendizaje
kinestésico, seguido de 11 con canal auditivo y 9 con canal visual. Por lo anterior es importante considerar en la mayoría de
actividades situaciones que les permitan movimiento, manipulación de objetos, sin olvidar que también gustan de observar y
escuchar, por ello para que su atención sea más en este sentido son importantes las imágenes grandes, llamativas y coloridas, pero
sobre todo que puedan ser interpretadas o comprendidas por ellos así como también sonidos que les permitan agudizar sus
sentidos, de igual manera necesitan de indicaciones verbales para que realicen las actividades.
d. Alumnos con necesidades educativas específicas.
En relación a los alumnos con necesidades educativas específicas puedo decir que no existe ningún alumno con dictamen médico
que indique una atención especial, sin embargo; puedo identificar a:
1. Flores Elías Diana Karen alumna de nuevo ingreso que presenta falta de habilidades para la comprensión, se observa que se
requiere de indicarle más de dos veces las instrucciones.
2. González López María de los Ángeles quien de igual manera le cuesta comprender desde la primera vez el método, la forma
e instrucción de las indicaciones para la resolución de problemas y actividades.
3. Cruz León Fernanda, Galván Ávila Víctor, Noriega Rojas Víctor Josué; alumnos con déficit visual.
En los anteriores casos se requiere mantenerlos al frente de las filas; que les permita mayor visibilidad y escucha, así como la
atención específica de los movimientos.
Por tanto, se sugiere como docentes ser más expresivos (gesticulaciones, expresión corporal, tono de voz…) y mostrarse
interesados y seguros porque los alumnos identifican cuando se está nerviosa, triste, enojada, etc., y eso puede influir en la actitud o
forma de responder de los estudiantes a las diferentes situaciones, por ello es importante tener en cuenta que, nuestros alumnos
poseen notables habilidades para percibir las acciones y expresiones de otras personas.
Por todo lo anterior puedo decir que: las fortalezas, debilidades y características y oportunidades del grupo 3º “A” son las siguientes:
FORTALEZAS DEBILIDADES CARACTERÍSTICAS OPORTUNIDADES
Disposición para el trabajo en Apatía a la escuela en Están más familiarizados con las Mejorar de la relación entre
equipo algunos casos nuevas tecnologías. maestros, padres de familia.
y alumnos.
Participación activa al trabajo Se mantienen en su zona de Disponen de mayor información
colaborativo. confort y/o rutinas que se Modificar formas de
establecen en la escuela y Presentan una serie de cambios evaluación y
Comprometidos y dedicados familia biológicos, psicológicos fisiológicos, retroalimentación para
cognitivos, emocionales y sociales alumnos en riesgo.
Los padres de familia en su Problemas y/o conflictos que
mayoría apoyan a sus hijos y presentan los alumnos, Construyen su identidad y tienen la Desarrollar el trabajo entre
se cuenta con ellos para derivados de la economía, necesidad de establecer pares y uso de rubricas.
diferentes actividades. lazos familiares, contexto. definiciones personales en el
mundo de los adultos. Implementar el trabajo por
Muestran empatía hacia el Falta de técnicas de estudio proyectos.
otro
Involucrar a padres de
familia en actividades
escolares
e. Necesidades e intereses de los alumnos
Los logros y dificultades que se observan en su aprendizaje son: que han aprendido en su mayoría a aprender a aprender, algunos
avanzan hacia el aprender a argumentar y aprender a recuperar el conocimiento y lo que considero que falta trabajar para lograr su
desarrollo es en el aprender a comprender, sintetizar, discernir, tomar decisiones, analizar, aplicar lo aprendido y argumentar. Por
tanto, estas últimas serían las necesidades educativas que presentan y que requieren de especial atención.
Los alumnos de 3° “A”, se motivan mediante actividades que son nuevas para ellos y que atiendan a sus intereses y necesidades,
también mediante, la actitud positiva que el docente muestre, para ello es necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y
en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. Toda acción de la escuela se deberá ser planeada y llevada a la práctica a
partir de un conocimiento profundo de las características particulares de sus alumnos, y considerando su interacción permanente
con la sociedad a través de la familia, la escuela, la cultura, los grupos de pares y los medios de comunicación. Sólo entonces el
tránsito por la escuela secundaria se convertirá en una experiencia altamente formativa.
Por tanto, para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes es esencial que la escuela secundaria se ocupe de
comprender y caracterizar al adolescente que recibe, y de definir con precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes, para
quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas será una constante
3º B PROFR. JUAN MARTINEZ VICENTE DIAGNÓSTICO
El grupo de 3º “B” está integrado por 35 alumnos de los cuales 17 son mujeres y 18 son hombres, se encuentran en la etapa de la
adolescencia con edades de entre 15 a 16 años, con cambios físicos, hormonales, biológicos y psicológicos; se observa que los
alumnos tienen un trato amable entre ellos, se organizan para jugar y los que no quieren los involucran a participar, son
cooperativos, respetuosos. Se les aplicó un test con el propósito de conocer su canal de percibir el conocimiento de cada alumno
obteniendo como resultado que el 11.4 % es auditivo, 37.I% es visual y 25.7% kinestésico; los ritmos de aprendizajes de los alumnos
son variados, algunos son rápidos, moderados o lentos; el ritmo de aprendizaje varía dependiendo de la asignatura, la motivación o
las circunstancias. Se aplicó un estudio socioeconómico a los alumnos dando como resultado de su situación económica de la
familia con un nivel medio-bajo, ya que la mayoría de los padres trabajan de obreros, de albañiles, en el campo o trabajos
eventuales, profesionista y algunas son madres solteras que trabajan en fábricas; esta situación depende de su preparación
educativa ya que algunos terminaron la preparatoria y otros la secundaria. Otro dato quienes se hacen cargo de la vigilancia y
responsabilidad de los estudios de sus hijos la mayoría son las madres de familia y también asisten a las reuniones, después los
padres de familia y por último los abuelos o un familiar lejanos a los alumnos; la mayoría de los alumnos su estado de salud físico
es bueno, únicamente una alumna con alergias al polvo, polen etc.; también su estado mental es sano solamente con sentimientos
encontrados como miedo a contagiarse de la COVID-19, incertidumbre al regreso a clases, alegres y motivados por encontrarse ya
con sus compañeros y amigos. Se analizó el resultado de los exámenes de diagnóstico de las 9 asignaturas siendo las asignaturas
más bajas de conocimientos Lengua Materna. Español, Cálculo Mental Y Artes y con mejores calificaciones son Educación Física de
comunicación a través del lenguaje corporal y Tecnología de comunicación. La prioridad urgente de atender es la comprensión
lectora, los alumnos que leen de modo fluido y decodifican de manera automática pero que, sin embargo, no son capaces de
comprender lo que leen se habla de 65%, un 25% su lectura no es casi fluida y con problemas de decodificación y un 10% lee con
fluidez, decodifica y comprende lo leído; otra situación latente es el razonamiento lógico matemático carentes de habilidades de
básicas. Recursos con cuentan los alumnos para su aprendizaje 60% cuenta con un celular, 15% con un celular inteligente, un 15%
cuentan con una computadora, 10% con un celular que se lo presta su papá o mamá para que realice sus tareas después de que
llega del trabajo; 70% cuenta con internet que muchas veces es deficiente y 30% no cuenta con internet y tiene que ir a un café
internet. Se identificó que la mayoría de los alumnos le falta comprensión lectora y la redacción de textos, específicamente no se
encontró ningún alumnos con problemas de aprendizaje; los interés de los alumnos son conquistar amigos, se protagonistas, las
redes sociales, la música, noviazgo, los juegos deportivos, las fiestas; otra situación que prevalece en el grupo es que el 30% de
alumnos viven con su mamá o con su papá porque son parejas divorciadas o porque murió el papá o la mamá y eso de una o de
otra forma afecta el aprendizaje de los alumnos, a veces están distraídos mentalmente o se ven tristes.
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES PARA SU CONSIDERACIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR 2021-2022

-Continuar con las actividades de las emociones y resiliencia.
-Fortalecer su participación en actividades individuales.
-Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades en la comprensión lectora, redacción de textos breves y ejercicios donde se
utilicen las operaciones básicas de matemáticas.
-Implementar actividades donde el desarrolle la habilidad de ser reflexivo, analítico y crítico.
-Fortalecer los valores, el protocolo de higiene personal y escolar.
-Actividades que les presente un desafío, que sean breve y de resultados inmediatos.
-Fomentar hábitos de estudio.
-Llevar a cabo las actividades del PMEC.
RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS
-El alumno requiere de gran atención en casa, propiciar constantemente la motivación y el optimismo con su hijo o (a).
-Fortalecer los valores principalmente el de la responsabilidad.
-Vigilarlo para que realice las actividades extraescolares.
-Consolidar el hábito de la lectura y practicarla por lo menos 20 minutos diarios, y cuestionarse sobre el contenido de ella.
-Motivar a su hijo (a) para que tenga presente un proyecto de vida.
-Haya una comunicación entre el padre de familia y el docente.
-Haya una buena comunicación y confianza con su tutora.
-Que asista puntualmente a la escuela y que no falte en los días que tiene que asistir.
-Cumplir con el protocolo de higiene y con los tres filtros contra el covid-19.
-Cumplir con su kit y sus materiales de estudio.
-Cumplir con las normas de convivencia escolar.
3º C Profr. Luis Espinosa Gutiérrez DIAGNÓSTICO GRUPAL
El grupo de tercero “C” está integrado por 37 alumnos, 19 niños y 18 niñas entre los 14 y 15 años de edad, de acuerdo con la teoría
de Piaget los alumnos se ubican en la etapa de operaciones formales donde aprende a usar la lógica y el razonamiento. En este
grupo se tiene un caso de salud física, el alumno sufre de ataques epilépticos; esta diagnosticado clínicamente sólo que los padres
de familia carecen de recursos económicos lo cual impide se lleve a cabo un tratamiento continuo.
Los padres de familia cuentan con una escolaridad en educación básica (Primaria Secundaria-Medio Superior) y solo tres padres de
familia son profesionistas (Licenciatura o Postgrado), de acuerdo a los datos de la ficha personal del alumno. El 90 % de los
alumnos viven con sus papás y el restante vive con mamá, papá o abuelos.
La evaluación diagnóstica que se aplicó al inicio del ciclo escolar arrojó los siguientes resultados: existe deficiencia en la producción
de textos como faltas de ortografía, no hay coherencia en las oraciones y falta de claridad en la caligrafía; por lo tanto y retomando
el programa de estudios 2017 “…que los alumnos amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus
aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos”.
Se observa que tienen áreas de oportunidad en estos rubros, cabe mencionar que durante el periodo de confinamiento
un 40% de los alumnos tuvo a bien practicar la lectura, la escritura y lo conversación como medio de comunicación.
Dentro del campo formativo Comunicativo-Funcional, se encuentra la propuesta curricular “la lengua, oral y escrita, es un objeto de
construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas ocurren en
contextos de interacción social”. Esto es de suma importancia para comprender que durante la pandemia provocada por el
virus SARS-Cov2; los alumnos tuvieron poca interacción con sus pares lo cual provocó que se volvieran más propensos al uso de la
tecnología y la comunicación se vio coartada en toda su expresión.
Se aplicó un test VAK con estos resultados, 14 alumnos aprenden de manera visual, 9 de manera auditiva, 11 de manera kinestésica
y 2 desarrollaron doble estilo de aprendizaje. Por lo tanto, se diseñarán actividades haciendo uso de diapositivas en Power Point,
videos, fotocopias y dibujos. También se detectó que el 48% de los alumnos desarrolla un ritmo de aprendizaje moderado, el 39%
lento y el 13% rápido; realizando no más de dos actividades durante la clase.
Los intereses que muestran los alumnos son diversos; van desde las redes sociales, pasando por la pandemia y la vacunación y
llegan hasta el ingreso a la preparatoria; un 60% de ellos se muestran preocupados con los que respecta al tema de ingreso a la
educación media superior, ya que no se sienten con los aprendizajes esperados para llevar a cabo dicha evaluación.
PROTOCOLO COVID
En atención a la Guía de regreso seguro a clases ordenado y responsable, la secundaria 87, tiene a bien realizar las siguientes
medidas sanitarias en pro del cuidado de la salud de todos y cada uno de los integrantes: “Todos cuidamos de todos”.
Filtro en casa ´...

 En sustitución de la carta que los padres deben firmar para garantizar que su hijo(a) se encuentra en perfecto estado de
salud, se utiliza un carnet en los que los padres plasman su firma, la cual “garantiza” que el padre afirma lo solicitado.
 El padre de familia debe verificar que el “Kit salvamento de vida” que los alumnos deben portar en la instancia en la
institución se encuentre completo.
Filtro al ingresar a la escuela´...
 Revision de la firma del día en el “Carnet COVID “

 Toma de temperatura
 Uso de gel
 Revisión de Kit salvavidas
Filtro al ingresar al salón...
 Uso de gel
 Higienización de espacios y útiles escolares
 Sana distancia
Espacios comunes
 Uso de gel
 Higienización de espacios y útiles escolares
 Sana distancia
 Lavado e higienización de áreas comunes
IMPLEMENTACIÓN PROTOCOLO COVID
INGRESO: TOMA DE TEMPERATURA, USO DE GEL, REVISIÓN DE KIT SALVAVIDAS Y CARTA NO COVID.
ESTANCIA: HIGIENIZACIÓN DE SALÓN, BANCAS, UTENSILIOS, SANA DISTANCIA EN SALONES Y ÁREAS COMUNES, LAVADO
DIARIO DE SALONES, SANITARIOS, ÁREA DE MANOS LIMPIAS, SANITIZACIÓN DE SALONES.
1. TOMA DE TEMPERATURA 2. REVISIÓN DE KIT SALVAVIDAS 3. REVISIÓN DE CARTA NO COVID 4. DESPLAZAMIENTO CON SANA DISTANCIA 5. ESPACIOS EN SALONES CON SANA DISTANCIA
ÁREA “MANOS LIMPIAS” Y ASEO ASEO EN SALONES POR DOCENTES Y MADRES DE FAMILIA
CALENDARIO ESCOLAR DOCENTES 2021-2022
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES
02 AGOSTO RECEPCIÓN DE RESULTADOS DE SAID SUBDIRECCIÓN, ADMINISTRATIVOS
03 AGOSTO PUBLICACIÓN DE RESULTADO DE SAID SUBDIRECCIÓN, ADMINISTRATIVOS
08 CAPACITACIÓN CON DIRECTIVOS/ TALLER INTENSIVO Y CTE DIRECCIONES/ SUPERVISIONES
08 INICIO DE ACTIVIDADES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/ADMINISTRATIVOS
09 INICIO DE ACTIVIDADES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
11,12,13 REINSCRIPCIONES E INSCRIPCIONES DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/ADMINISTRATIVOS
11,12,13 SEMANA INTENSIVA DE LIMPIEZA DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES/PADRES Y MADRES
18,19,20 TALLER INTENSIVO DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
23, 24, 25,26,27 FASE INTENSIVA CTE DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
30 INICIO CICLO ESCOLAR DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
26 AGO-13 SEP INDUCCIÓN DIAGNÓSTICO DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
06 SEPTIEMBRE PUBLICACIÓN DE CONVOCATORIA DE APF DIRECCION
09 SEPTIEMBRE REUNIÓN CON PADRES “TUTORES” DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
13 SEPTIEMBRE ELECCIÓN DE NUEVA MESA DIRECTIVA APF DIRECCIÓN
13-30 SEPTIEMBRE REFORZAMIENTO ACADÉMICO DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
16 SEPTIEMBRE DIA INHÁBIL COLECTIVO ESCOLAR
22 OCTUBRE LLENADO DE SEMÁFORO DE APROVECHAMIENTO SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
25 OCTUBRE INFORMAR SEMÁFORO DE APROVECHAMIENTO A PADRES DE SUBDIRECCIÓN/TUTORES DE GRUPO

FAMILIA
29 OCTUBRE CTE COLECTIVO ESCOLAR
1 Y 2 NOVIEMBRE SUSPENSIÓN DE LABORES COLECTIVO ESCOLAR

12 NOVIEMBRE DESCARGA ADMINISTRATIVA DOCENTES
16 NOVIEMBRE ENTREGA DE EVALUACIONES 1ER PERIODO DOCENTES DOCENTES/SUBDIRECCIÓN
16 NOVIEMBRE DÍA INTERNACIONAL DE LA TOLERANCIA DOCENTES/ ALUMNOS
18 NOVIEMBRE CONSULTA INFANTIL Y JUVENIL COLECTIVO ESCOLAR
19 NOVIEMBRE ACTIVIDADES ALUSIVAS A LA REVOLUCIÓN MEXICANA DOCENTES/ ALUMNOS
20 NOVIEMBRE DÍA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA COLECTIVO ESCOLAR
23 NOVIEMBRE ENTREGA DE EVALUACIONES A PADRES DE FAMILIA DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/TUTORES/DOCENTES
26 NOVIEMBRE CTE COLECTIVO ESCOLAR
10 DICIEMBRE DÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS DOCENTES/ ALUMNOS
25 DICIEMBRE DÍA DE CONVIVENCIA FAMILIAR COLECTIVO ESCOLAR
20 AL 31 DICIEMBRE PERIODO VACACIONAL COLECTIVO ESCOLAR
03 ENERO REACTIVACIÓN DE CLASES COLECTIVO ESCOLAR
24 ENERO DÍA INTERNACIONAL DE LA EDUCACIÓN DOCENTES/ ALUMNOS
28 ENERO CTE COLECTIVO ESCOLAR
07 FEBRERO SUSPENSION DE LABORES COLECTIVO ESCOLAR
07-18 FEBRERO PERIODO DE PREINSCRIPCIÓN SAID PADRES DE FAMILIA
14 FEBRERO DÍA DE LA AMISTAD COLECTIVO ESCOLAR
21 FEBRERO DÍA INTERNACIONAL DE LA LENGUA MATERNA. DOCENTES/ ALUMNOS
24 FEBRERO LLENADO DE SEMÁFORO DE APROVECHAMIENTO SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
25 FEBRERO CTE COLECTIVO ESCOLAR
29 FEBRERO INFORMAR SEMÁFORO DE APROVECHAMIENTO A PADRES DE SUBDIRECCIÓN/TUTORES DE GRUPO

FAMILIA
15 MARZO ENTREGA DE EVALUACIONES 2o PERIODO DOCENTES SUBDIRECCIÓN/DOCENTES
18 MARZO DESCARGA ADMINISTRATIVA DOCENTES
25 MARZO CTE COLECTIVO ESCOLAR
16 MARZO DÍA DE CONVIVENCIA ESCOLAR COLECTIVO ESCOLAR

24 MARZO ENTREGA DE EVALUACIONES A PADRES DE FAMILIA DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/TUTORES/DOCENTES
21 MARZO SUSPENSIÓN DE LABORES COLECTIVO ESCOLAR
22 MARZO DÍA MUNDIAL DEL AGUA DOCENTES
11-22 ABRIL PERIODO VACACIONAL COLECTIVO ESCOLAR
23 ABRIL DÍA DEL LIBRO COLECTIVO ESCOLAR
25 ABRIL REACTIVACIÓN DE CLASES COLECTIVO ESCOLAR
26 ABRIL EVENTO DÍA DEL LIBRO COLECTIVO ESCOLAR
29 ABRIL CTE COLECTIVO ESCOLAR
05 MAYO SUSPENSIÓN DE LABORES COLECTIVO ESCOLAR
15 MAYO DÍA DEL MAESTRO DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/TUTORES/DOCENTES
22 MAYO DIA DEL ESTUDIANTE DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/TUTORES/DOCENTES
27 MAYO CTE DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/TUTORES/DOCENTES
30 MAYO LLENADO DE SEMÁFORO DE APROVECHAMIENTO DOCENTES
31 MAYO INFORMAR SEMÁFORO DE APROVECHAMIENTO A PADRES DE SUBDIRECCIÓN/TUTORES DE GRUPO

FAMILIA
5 JUNIO DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE DOCENTES/ ALUMNOS
8 JUNIO DÍA INTERNACIONAL DE LOS OCEANOS DOCENTES/ ALUMNOS
17 JUNIO DESCARGA ADMINISTRATIVA DOCENTES
20 JUNIO ENTREGA DE EVALUACIONES 3ER PERIODO DOCENTES DOCENTES/ SUBDIRECCION
24 JUNIO CTE COLECTIVO ESCOLAR
11 AL 15 JULIO MUESTRAS PEDAGÓGICAS DOCENTES/ ALUMNOS
18 AL 22 JULIO ACTIVIDADES LÚDICAS, DEPORTIVAS, REFORZAMIENTO. DOCENTES/ ALUMNOS
28 JULIO ENTREGA DE BOLETAS/CERTIFICADOS COLECTIVO ESCOLAR
NOTA. ESTE CALENDARIO PUEDE SER MODIFICADO DE ACUERDO A AJUSTES NECESARIOS

I.- Avances en el PEMC
Ámbito % de Avance Evidencias

Aprovechamiento El 87% de los alumnos han asistido a clases Listas de asistencia
académico y asistencia de presenciales Llamadas telefónicas (registro) y citatorios.
los alumnos
Prácticas docentes y 20% Atención y seguimiento en las necesidades Control de entrega de planificaciones.
directivas pedagógicas, normativas. Atención expedita a sugerencia de jefes de enseñanza.
(libro especial)
Apoyo a docentes en la medida de las posibilidades para
la implementación de proyectos (material didáctico)
Formación docente 50% Apoyo a todo el personal en los cursos solicitados

oficialmente.
Cumplimiento al 100% de los cursos obligatorios.
Información, difusión y seguimiento en tiempo y forma
de cursos, Webinar y/o otros
Avance de plan y programas 30% Planificaciones
Participación de la 15% Control de apoyo de guardias
comunidad Control de apoyo para limpieza de la escuela.
Seguimiento de alumnos con riesgo de seguridad.
Desempeño de la autoridad
escolar
Infraestructura y 40% en acciones propuestas Construcción de lavabos para el área de “Manos limpias”
equipamiento Renovación de tinacos que suministran agua en los
sanitarios.
Limpieza y resane de pileta de agua.
Reparación de las tres líneas que suministran energía a la
escuela (CFE)
Implementación de área para resguardo de bicicletas.
Carga administrativa 20% Se busca la simplificación administrativa por medio de
libros específicos de control.
Las evaluaciones se entregan de manera electrónica.
Se informa de manera preventiva a los padres de familia
sobre el aprovechamiento académico.
III.- Seguimiento a las acciones del PEMC en la planificación didáctica.

Asignaturas Acciones Observaciones
Español Colorama de entrega de planificaciones Entrega de planificaciones (Mtra. Juliana), muy
Entrega puntual de plan de clase detallada.
Matemáticas Colorama de entrega de planificaciones Se ha cumplido en la entrega de planificación
Se ha invitado vía oficio la entrega puntual después de la invitación con las adecuaciones
de la planificación. sugeridas por el jefe de enseñanza
Ciencias I Biología Colorama de entrega de planificaciones Entrega de planificaciones por parte del maestro
Entrega puntual de plan de clase Amador, en tiempo, forma , precisas, detalladas.
Ciencias II Física Colorama de entrega de planificaciones Se ha cumplido en la entrega de planificación
Entrega puntual de plan de clase después de la invitación con las adecuaciones
sugeridas por el jefe de enseñanza
Ciencias III Química Colorama de entrega de planificaciones Entrega de planificaciones por parte del maestro
Entrega puntual de plan de clase Amador, en tiempo, forma, precisas, detalladas.
Entrega de planificaciones por parte del maestro
Eliot, en tiempo, forma , precisas, detalladas.
Historia Colorama de entrega de planificaciones Se ha cumplido en la entrega de planificación

Se ha invitado vía oficio la entrega puntual después de la invitación. Aún tiene áreas de
de la planificación. oportunidad.
Geografía Colorama de entrega de planificaciones
Inglés Colorama de entrega de planificaciones Se ha cumplido en la entrega de planificación
después de la invitación con las adecuaciones
sugeridas por el jefe de enseñanza
Tecnología Colorama de entrega de planificaciones Se ha cumplido en la entrega de planificación
Se ha invitado vía oficio la entrega puntual después de la invitación
de la planificación.
Artes Colorama de entrega de planificaciones. Ha mejorado en el cumplimiento regular de
entrega de planificaciones, continua con áreas de
oportunidad.
Educación física Colorama de entrega de planificaciones Las entregas de planificaciones son puntuales, muy
precisas con una temática progresiva. Reflejan un
gran compromiso en su hacer profesional.
Formación Cívica y Ética Colorama de entrega de planificaciones Cumplimiento regular de entrega de
planificaciones.
Equidad de género Colorama de entrega de planificaciones
Tutoría Colorama de entrega de planificaciones
Vida saludable
IV. Seguimiento a la recuperación de alumnos

No. de alumnos Estrategia(s) de atención a implementar
reprobados
No. de alumnos sin Estrategia(s) de atención a implementar

calificación
52 • Identificación de alumnos, alumnas sin asistir.

• Visita domiciliaria de los no localizados.
• Asistencia de un día a la semana de la mayor parte de ellos
• Identificación de necesidades educativas y sus barreras de aprendizaje
• Lo padres de familia enviarán evidencias de actividades compartidas de lectura y cálculo mental
• Generar los espacios para comunicación entre tutores y no tutores.
• Apoyo para el seguimiento de los alumnos por parte de los directivos.
No. de alumnos en Estrategia(s) de atención a implementar
riesgo (6.0 a 6.9)
• Adecuar criterios de evaluación.
• Diálogo con padres de familia desde el primer día y de manera permanente.

204 • Desarrollo de habilidades de lecto-escritura y cálculo mental
Elaboró:
M. Irma García Arellanes M. Oscar Vieyra Arias

Directora Subdirector
ES354-87 ES354-87
Vo. Bo.
M. Oscar Manuel Garfias Cortes

Supervisor Escolar
Zona 42 Sector 3
Zona 42 Sector 3

Pemc Actualizado 2021-2022

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GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Escuela Secudaria General No 87 “Narciso

PRPROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA

JULIANA RUÍZ CADENAS DOCENTE CLAUDIA MARIELA FLORES SOTO

contextos implicados en la enseñanza”.

Horarios de asesorías virtuales Visitas domiciliarias Actividades de reforzamiento Actividades de reforzamiento

Regreso a las aulas

Información básica sobre COVID-19

ÁMBITO ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS

Diseñar estrategias de trabajo y/o complemento por

Para las acciones implementadas en el PEMC, de la

Acciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico

Todo el personal docente ingresará a los cursos, Webinar,

Dosificar, Jerarquizar e Integrar aprendizajes esperados, Docentes Plan anual

Involucrar a padres de familia en las

Ámbitos del PEMC % AVANCE EVIDENCIAS

Avance de plan y  30%

Seguimiento de propuestas para incremento de

Cumplimiento en tiempo y forma de las

 80% en acciones propuestas Construcción de lavabos para el área de “Manos limpias”

III.- Seguimiento a las acciones del PEMC en la planificación didáctica.

Asignaturas Acciones Observaciones

Historia Colorama de entrega de Se ha cumplido en la entrega de planificación después

IV. Seguimiento a la recuperación de alumnos

No. de alumnos reprobados Estrategia(s) de atención a implementar

No. de alumnos sin calificación Estrategia(s) de atención a implementar

52 • Identificación de alumnos, alumnas sin asistir.

No. de alumnos en riesgo (6.0 a Estrategia(s) de atención a implementar

• Adecuar criterios de evaluación.

• Diálogo con padres de familia desde el primer día y de manera permanente.

M. Oscar Manuel Garfias Cortes

1º A CLAUDIA MARIELA INFORME DEL DIAGNÓSTICO DE GRUPO

En su examen de diagnóstico los resultados son los siguientes:

ASIGNATURA REQUIERE EN NIVEL SIN TOTALES

Mtro. Amador Feliciano Martínez DIAGNÓSTICO 1° C

1º D Profra. Anaid Betzabe López Mata DIAGNÓSTICO

2º A PROFRA. AMANDA PEÑA ROMERO DIAGNÓSTICO GRUPAL

En relación a la asignatura de inglés, de 33 alumnos inscritos al momento de la aplicación al examen, únicamente 19 lo

Ficha descriptiva de grupo

DIAGNOSTICO 2° C TUTORA: KARIMY CORREA RODRIGUEZ

No hay alumnos con necesidades específicas de aprendizaje

2º D PROFRA. JULIANA RUIZ CADENAS DIAGNÓSTICO GRUPAL

3º “A” ELIZABETH PEÑA MARTINEZ DIAGNOSTICO GRUPAL

a. Contexto escolar y familiar.

b. Características del grupo

e. Necesidades e intereses de los alumnos

3º B PROFR. JUAN MARTINEZ VICENTE DIAGNÓSTICO

RECOMENDACIONES PARA SU CONSIDERACIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR 2021-2022

RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS

3º C Profr. Luis Espinosa Gutiérrez DIAGNÓSTICO GRUPAL

Filtro en casa ´...

 Revision de la firma del día en el “Carnet COVID “

03 AGOSTO PUBLICACIÓN DE RESULTADO DE SAID SUBDIRECCIÓN, ADMINISTRATIVOS

08 CAPACITACIÓN CON DIRECTIVOS/ TALLER INTENSIVO Y CTE DIRECCIONES/ SUPERVISIONES

08 INICIO DE ACTIVIDADES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/ADMINISTRATIVOS

09 INICIO DE ACTIVIDADES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES

11,12,13 REINSCRIPCIONES E INSCRIPCIONES DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/ADMINISTRATIVOS

11,12,13 SEMANA INTENSIVA DE LIMPIEZA DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES/PADRES Y MADRES

18,19,20 TALLER INTENSIVO DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES

23, 24, 25,26,27 FASE INTENSIVA CTE DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES

30 INICIO CICLO ESCOLAR DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES

26 AGO-13 SEP INDUCCIÓN DIAGNÓSTICO DIRECCION/SUBDIRECCIÓN/DOCENTES