TS Informatica

ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA
“Mcal. ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”

Prestigio, Disciplina y Mejores Oportunidades
TÉCNICO SUPERIOR EN
INFORMÁTICA
DISEÑO CURRICULAR
(2018-2022)
La Paz - Bolivia
Diseño Curricular – Técnico Superior en Informática
ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA

“Mcal. ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
Prestigio, Disciplina y Mejores Oportunidades
AUTORIDADES:
Gral. Brig. Rommel Morón Romero

RECTOR
Cnl. DAEN. Samuel Alejandro Salgueiro Viaña

VICERRECTOR
Ing. Roberto Jesús Molina Cueto

DECANO
Tcnl. DAEN. Iván Rómulo Paredes Saavedra

DIRECTOR DEL TECNOLÓGICO
COMITÉ TÉCNICO
PROCESO DE AJUSTES CURRICULARES
Cnl. DAEN. Julio César Narváez Tamayo Ing. Erika Cruz Vela
DIRECTOR UNIDAD ACADÉMICA LA PAZ DOCENTE
Lic. Grover Magueño Gordillo Lic. Claudia Yañiquez

DOCENTE DOCENTE
Lic. Cynthia Rodríguez Lic. Marianela Loza Ríos

DOCENTE DOCENTE
ii
PRESENTACIÓN
“Hoy se reconoce que el aprendizaje ocurre en diversos ámbitos y en distintas

formas y circunstancias, por lo que se trata de un proceso dinámico e inherente a la
naturaleza humana y que se desarrolla a lo largo de toda la vida del individuo. Esto
plantea el reto de identificar y aplicar nuevos mecanismos que faciliten y fortalezcan
la vinculación entre educación y trabajo, espacios inmediatos en los que el hombre
aprende y se desarrolla, tanto para actuar en el medio laboral como para
desenvolverse en los diferentes ámbitos en los que participa: la familia y la sociedad
en general” (Ducci; 1997: 15).
Este hecho permite revisar la importancia del currículo, incorporando nuevos

elementos que traslucen la necesidad de hacer de la enseñanza, un aprendizaje
significativo y de sentido, en la vida cotidiana del estudiante.
El actual entorno económico y laboral está exigiendo de jóvenes profesionales

actuaciones valiosas, inmediatas y efectivas para responder a realidades cada vez
más cambiantes. Esta necesidad ha hecho que la universidad despliegue esfuerzos
para investigar acerca de cómo se puede formar a los futuros profesionales con
herramientas que les permita versatilidad en sus diferentes actuaciones
profesionales.
La Escuela Militar de Ingeniería, ha conformado un equipo multidisciplinario para

realizar ajustes curriculares a los documentos del Diseño Curricular de las Carreras
Técnicas que actualmente oferta siguiendo el modelo que ha establecido bajo el
enfoque por competencias con la incorporación de créditos académicos, acorde a
las necesidades de la Institución y del contexto del Estado Plurinacional de Bolivia.
Dichas necesidades, han sido definidas a través de “Mapas Competenciales

profesionales”. Los cuales permitieron reordenar, y en muchos casos, redefinir el
iii
accionar de las carreras ofertadas por la EMI, fundamentando del currículo en

competencias identificadas que orientan todos los procesos formativos hacia los
objetivos que persigue el nuevo Estado Plurinacional sintetizados en el “vivir
bien”.
Así, la implementación de un modelo curricular basado en competencias, se

traduce en un proceso de perfeccionamiento de las prácticas curriculares
universitarias, de manera que la “formación de excelencia” no se constituya en
el fin último, sino en un medio, y que la finalidad real sea: “la formación de
“Personalidades Trascendentales” que puedan contribuir efectivamente a la
transformación de la realidad nacional y generar un significativo movimiento en el
desarrollo económico, social y cultural del país.
iv
CONTENIDO
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................... iii

CONTENIDO .................................................................................................................................................. v
ÍNDICE ............................................................................................................................................................. v
ÍNDICE DE CUADROS............................................................................................................................... ix
ÍNDICE DE ANEXOS ................................................................................................................................... x
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................... 11
CAPÍTULO I: ESTUDIO DE CONTEXTO Y REFERENTES................................................................................ 14
1.1 REFERENTES INSTITUCIONALES ........................................................................................................... 15
1.1.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO........................................................................... 15
1.1.2 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL ........................................... 15
1.1.3 AGENDA PATRIÓTICA ........................................................................................................ 16
1.1.4 LEY DE EDUCACIÓN........................................................................................................... 16
1.1.5 PLAN DEPARTAMENTAL DE DESARROLLO ...................................................................... 17
1.1.6 ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA ................................................................... 18
1.1.7 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO UNIVERSITARIO....................................................... 19
1.1.8 MODELO ACADÉMICO DEL SISTEMA UNIVERSITARIO BOLIVIANO ................................ 20
1.1.8.1 Conceptualización del Modelo Académico ............................................................................ 21
1.1.9 ESTATUTO DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA..................................................... 21
1.1.10 PLAN ESTRATÉGICO DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA .................................... 21
1.1.10.1 Reseña Histórica de la Escuela Militar de Ingeniería ..................................................... 21
1.1.10.2 Misión, Visión y Objetivos Institucionales ...................................................................... 23
1.2 REFERENTES SOCIALES ........................................................................................................................ 23
1.2.1 CONTEXTO NACIONAL y REGIONAL....................................................................................................... 23
1.2.2 VOCACIÓN PRODUCTIVA ........................................................................................................................ 24
1.3 REFERENTE DISCIPLINARIO O CIENTÍFICO .......................................................................................... 24
1.3.1 ANÁLISIS DEL CONTEXTO DISCIPLINAR DE LA PROFESIÓN .......................................... 24
1.3.2 ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS A LOS QUE ENFRENTA EL PROFESIONAL................... 25
1.3.3 OBJETO DE LA PROFESIÓN .............................................................................................. 25
1.3.3.1 OBJETIVO DE LA PROFESIÓN ....................................................................................... 25
1.3.4 SUSTENTO TEÓRICO Y METODOLÓGICO ........................................................................ 26
1.4 REFERENTES PROFESIONALES ............................................................................................................ 26
v
1.4.1 CARACTERIZACIÓN DEL MERCADO PROFESIONAL ....................................................... 26

1.4.1.1 Análisis Documental del Mercado Profesional................................................................... 26
1.4.2 DEMANDA EDUCATIVA FORMULADA POR EL CONTEXTO .............................................. 28
1.4.3 CARACTERIZACIÓN DE LA PROFESIÓN ........................................................................... 29
1.4.4 PROSPECTIVA DE LA PROFESIÓN.................................................................................... 30
1.4.5 CARACTERIZACIÓN DE LA PRÁCTICA SOCIAL DE LA PROFESIÓN ................................ 33
CAPÍTULO II: FUNDAMENTOS CURRICULARES ............................................................................................ 36
2.1 EPISTEMIOLÓGICOS ............................................................................................................................... 37
2.2 FILOSÓFICOS ........................................................................................................................................... 37
2.3 PEDAGÓGICOS ........................................................................................................................................ 40
2.4 PSICOLÓGICOS ....................................................................................................................................... 45
2.5 SOCIOLÓGICOS ....................................................................................................................................... 46
CAPÍTULO III: PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL ...................................................................................... 47
3.1 DEFINICIÓN .............................................................................................................................................. 48
3.2 DETERMINACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL....................................................................................... 48
3.3 COMPONENTES DEL PERFIL PROFESIONAL ........................................................................................ 48
3.4 DECLARACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL........................................................................................... 49
3.5 COMPETENCIA GENERAL ....................................................................................................................... 49
3.6 COMPETENCIAS POR ÁREAS ................................................................................................................. 49
3.7 MAPA COMPETENCIAL PROFESIONAL .................................................................................................. 51
3.8 COMPETENCIAS INSTRUMENTALES ...................................................................................................... 54
3.9 MATRIZ DE COMPETENCIAS BÁSICAS................................................................................................... 56
CAPÍTULO IV: ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................................................... 58
4.1 ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN .......................................................................................................... 59
4.1.1 DENOMINACIÓN DE LA CARRERA ........................................................................................................ 59
4.1.2 TÍTULO OTORGADO ............................................................................................................................... 59
4.1.3 INFORMACIÓN GENERAL ...................................................................................................................... 59
4.2 ESTRUCTURA CURRICULAR................................................................................................................... 59
4.2.1 CICLO DE FORMACIÓN BÁSICA .............................................................................................................. 61
4.2.2 CICLO DE FORMACIÓN INSTRUMENTAL................................................................................................ 61
4.2.3 CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONALIZANTE...................................................................................... 62
4.2.4 CICLO DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA .......................................................................................... 63
4.2.5 MODALIDAD DE GRADUACIÓN ............................................................................................................... 63
4.2.6 ESTRUCTURA CURRICULAR POR SEMESTRES .................................................................................... 63
CAPÍTULO V: PLANES DE ASIGNATURAS POR COMPETENCIAS ................................................................. 67
1. FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN.................................................................................................... 68
2. LABORATORIO DE PROGRAMACIÓN .................................................................................................... 73
vi
3. MATEMÁTICA APLICADA ......................................................................................................................... 77

4. ARQUITECTURA Y HARDWARE DE COMPUTADORAS........................................................................ 81
5. ESTADÍSTICA APLICADA ......................................................................................................................... 85
6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 90
7. PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS............................................................................................ 94
8. ANÁLISIS DE SISTEMAS I ........................................................................................................................ 99
9. BASE DE DATOS I.................................................................................................................................. 104
10. SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y SOFTWARE I.......................................................................... 109
11. SISTEMAS OPERATIVOS ....................................................................................................................... 113
13. PROGRAMACIÓN VISUAL ...................................................................................................................... 124
14. PROGRAMACIÓN BACK END WEB........................................................................................................ 128
15. ANÁLISIS DE SISTEMAS II ..................................................................................................................... 132
16. BASE DE DATOS II ................................................................................................................................. 136
17. REDES II ................................................................................................................................................. 141
18. PROGRAMACIÓN FRONT END WEB ..................................................................................................... 146
19. BASE DE DATOS GEOGRÁFICA ............................................................................................................ 150
20. SOPORTE TÉCNICO EN APLICACIONES.............................................................................................. 154
22. ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES I................................................................................................... 161
23. PROGRAMACIÓN MÓVIL ....................................................................................................................... 165
24. SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y SOFTWARE II ........................................................................ 169
25. SOPORTE TÉCNICO EN REDES ............................................................................................................ 173
Infraestructuras de redes de datos y sistemas de telefonía ...................................................................... 176
26. ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES II.................................................................................................. 177
27. TRABAJO DE GRADO TÉCNICO I ......................................................................................................... 182
28. SEMINARIO DE SOFTWARE .................................................................................................................. 186
29. SEGURIDAD DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN ............................................................................ 187
30. SEMINARIO DE LAS TIC’S...................................................................................................................... 191
31. TRABAJO DE GRADO TÉCNICO II ......................................................................................................... 192
CAPÍTULO VI: SISTEMA DE EVALUACIÓN .................................................................................................... 195
6.1 LA EVALUACIÓN DE ACUERDO AL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS ............................ 196
6.2 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ............................................................................................. 197
a. COMPONENTES DE EVALUACIÓN ........................................................................................................ 197
b. OBJETO DE EVALUACIÓN: ¿Qué Evaluar? ............................................................................................ 197
c. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN: ¿Cómo Evaluar? ............................................................................. 198
d. EVALUACIÓN POR CICLOS DE FORMACIÓN ....................................................................................... 198
i. Ciclo de Formación Básica ....................................................................................................................... 198
ii. Ciclo de Formación Instrumental .............................................................................................................. 198
vii
iii. Ciclo de Formación Profesionalizante....................................................................................................... 198

e. PERIODOS Y CRONOGRAMAS DE EVALUACIÓN: ¿Cuándo Evaluar?.................................................. 199
f. EVALUADOR SEGÚN LOS MOMENTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: ¿Quíen Evalúa? ............. 199
g. PONDERACIONES DE LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO CERTIFICADOS COMO ALCANZADOS .... 200
ANEXOS .......................................................................................................................................................... 201
viii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1. Ciudades Bases de información .................................................................................................. 27
Cuadro 2. Composición de Grupos Focales ................................................................................................ 28
Cuadro 3. Mapa Competencial Profesional a nivel Técnico Superior área : A .............................................. 51
Cuadro 4. Mapa Competencial Profesional a nivel Técnico Superior área: B ............................................... 52
Cuadro 5. Mapa Competencial Profesional a nivel Técnico Superior área: C............................................... 53
Cuadro 6. Matriz de competencias instrumentales ....................................................................................... 54
Cuadro 7. Matriz de competencias básicas .................................................................................................. 56
Cuadro 8. Descripción Sistema de Créditos Adoptado ................................................................................. 60
Cuadro 9. Resumen de Carga Horaria por Ciclos de Formación y Modalidad de Graduación ....................... 60
Cuadro 10. Estructura Curricular del Ciclo de Formación Básica.................................................................... 61
Cuadro 11. Estructura Curricular del Ciclo de Formación Instrumental para la Especialidad........................... 61
Cuadro 12. Área A. Desarrollo de Software ................................................................................................... 62
Cuadro 13. Área B. Soporte Técnico de Hardware y Software ....................................................................... 62
Cuadro 14. Área C. Soporte técnico de Voz y Redes de Datos ...................................................................... 62
Cuadro 15. Estructura Curricular de la Modalidad de Graduación .................................................................. 63
Cuadro 16. Primer Semestre ......................................................................................................................... 63
Cuadro 17. Segundo Semestre...................................................................................................................... 63
Cuadro 18. Tercer Semestre ......................................................................................................................... 64
Cuadro 19. Cuarto Semestre ......................................................................................................................... 64
Cuadro 20. Quinto Semestre ......................................................................................................................... 64
Cuadro 21. Sexto Semestre........................................................................................................................... 65
Cuadro 22. Momentos de Evaluación .......................................................................................................... 199
Cuadro 23. Ponderación de evaluaciones según momentos de enseñanza - aprendizaje y periodos
evaluativos ......................................................................................................................................... 200
Resumen de nomenclatura. EJEMPLO............................................................................................................. 202
Cuadro 24. Resumen de Carga Horaria por Ciclos de Formación y Modalidad de Graduación ..................... 204
ix
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1. NOMENCLATURA CURRICULAR ................................................................................. 202

Anexo 2. REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN ...................................................................... 204
Anexo 3. TRANSICIÓN HORAS ACADÉMICAS- SISTEMA DE CRÉDITOS ...................... 205
x
INTRODUCCIÓN
En el transcurso de las últimas décadas, se ha venido trabajando en la problemática educativa
emergente de lo último en tecnología. Así, se acertó en la forma de plantear los programas educativos
en general, y, cuando menos en América Latina, surgieron los movimientos reformistas, primero de
las leyes educativas y la metodología de enseñanza; y posteriormente a la forma de constituir lo que
antiguamente se denominaba “currículum”, “Syllabus” o simplemente Plan de Estudios.
Es interesante ver, a este punto de análisis teórico, cómo la sociedad e instituciones educativas,
vienen haciendo doctrina de algo evidente: “No se puede educar a sujetos que se desenvolverán en
el futuro con programas del pasado”.
Como lo mencionado anteriormente posee un tinte doctrinario, surge la gran idea de reformular los
currículos educativos desde la perspectiva del cumplimiento de las necesidades que, en cada
coyuntura, el mercado demande (Lamo de Espinosa, et al; 1997: 150); lo cual, no siempre es fácil de
satisfacer, ni tampoco, cuando menos en algunas ocasiones, es rentable.
En este contexto, el Diseño Curricular emerge como algo más que un simple listado de asignaturas y
tiempos asignados a su cumplimiento. Se despierta la duda cognitiva de cómo poder abstraer lo que
el mundo próximo quiere de los nuevos sujetos formados.
Así, se tiene que a partir de los criterios expresados en el anterior acápite, “el concepto de Diseño
Curricular reemplaza al clásico concepto de plan de estudios. Mientras éste enuncia la finalidad de la
formación en términos genéricos y a través de un ordenamiento temporal de las materias que se
deben enseñar, el Diseño Curricular es un documento más amplio que incluye, además, los distintos
elementos de la propuesta formativa” (Catalano, et.al.; 2004: 89). Dicho de otra manera, es un
documento que contempla un análisis psicopedagógico, cultural y ocupacional; para definir los
objetivos educacionales y módulos de aprendizaje y evaluación. En este sentido, se tiene que, en
tanto el plan de estudios fija sus principales armas en los contenidos especializados en un eje teórico,
el desarrollo independiente de las materias y la fijación de los objetivos educacionales; la nueva
concepción de Diseño Curricular está centrado en aquel conocimiento, habilidad y actitud que el
estudiante debe aprender para satisfacer la demanda de un entorno laboral.
11
Por ello se afirma que, el Diseño Curricular basado en competencias responde, por un lado, al
escenario actual en el cual el profesional técnico debe tener la capacidad de prever o de resolver los
problemas que se le presentan, proponer mejoras para solucionarlos, tomar decisiones y estar
involucrado -en menor o mayor grado- en la planificación y en el control de sus actividades.
“La adopción del enfoque de competencias en la educación superior nace de la necesidad de

responder más adecuadamente al cambio social y tecnológico, como también a la organización del
trabajo para adaptarse al cambio, en particular por la casi extinción del ejercicio profesional individual”
(Corvalan y Hawes; 2005: 2)
En la actualidad, se concibe la idea de que “los universitarios deben desarrollar competencias

[habilidades] de planificación y aplicación de recursos (humanos, tecnológicos, financieros y
materiales) a la solución de nuevos problemas en cada una de las profesiones y en función de las
demandas del medio social, natural y cultural, trabajando en forma multidisciplinaria” (Corvalan y
Hawes; 2005: 2).
“El enfoque curricular y pedagógico representado por la educación basada en competencias

pretende corregir el aprendizaje memorístico, preponderantemente abstracto y casi exclusivamente
libresco para sustituirlo por actuaciones ética y socialmente valiosas basadas en el conocimiento.
En ese sentido, la Escuela Militar de Ingeniería implementa la formación basada en competencias a

partir del año 2013 hasta la fecha, donde surge la necesidad de realizar ajustes curriculares para
optimizar la formación profesional, incorporando créditos académicos.
El Sistema de Créditos Académicos del Sistema de la Universidad Boliviana, es el conjunto de

normas regulatorias que permiten las posibilidades de asignación de valor al trabajo real del
estudiante en el proceso formativo con flexibilidad curricular y facilitar la transferencia o movilidad
estudiantil a nivel nacional e internacional. El crédito es la unidad de medida del hacer académico que
representa la cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa de estudios y
que se obtiene por la superación de cada una de las materias que integran los planes de estudios de
12
las diversas enseñanzas conducentes a la obtención de títulos universitarios de carácter oficial y

validez en todo el territorio nacional.
De esta manera, la Escuela Militar de Ingeniería contribuye a la Universidad Boliviana con la

innovación y aplicación de enfoques y modelos académicos alternativos, convirtiéndose en una de
las Instituciones de Educación Superior que se encuentra a la vanguardia de espacios de
reflexión acerca de mejores procesos de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de satisfacer las
expectativas de superación de los estudiantes que forman parte de la gran familia académica de
esta institución.
13
CAPÍTULO I: ESTUDIO DE
CONTEXTO Y REFERENTES
14
1.1 REFERENTES INSTITUCIONALES
1.1.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
La Constitución Política del Estado (CPE) aprobada en el referéndum del 25 de enero de 2009 y promulgada el 7
de febrero de 2009 [Bolivia, 2009], señala en su artículo 77 parágrafo I que “… la educación es la más alta Función
financiera del Estado”, que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. En el parágrafo
II de este mismo artículo, la Constitución se refiere a la protección de la educación señalando que el Estado y la
sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo, que comprende la educación regular, la educación
alternativa y especial y la educación superior de Formación profesional.
El artículo 80 del texto constitucional en sus dos parágrafos, se refiere al objetivo general de la educación boliviana,
siendo éste la Formación integral de las personas y el establecimiento de la conciencia social crítica en la vida y
para la vida. Señala también que la educación boliviana está orientada a la Formación individual y colectiva, al
desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que vinculen la teoría con la práctica
productiva, la conservación del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para vivir bien, contribuyendo al
fortalecimiento de la unidad del Estado y al desarrollo cultural de los pueblos indígenas originarios campesinos del
Estado Plurinacional de Bolivia.
La Constitución Política del Estado de manera específica, se refiere a la educación superior en sus artículos 91 al
97, y a la Ciencia, la Tecnología y la Investigación en su artículo 103. Señala en su parágrafo III que, El Estado, las
universidades, las empresas productivas y de servicios públicos y privados, y las naciones y pueblos indígena
originario campesinos, desarrollarán y coordinarán procesos de investigación, innovación, promoción, divulgación,
aplicación y transferencia de ciencia y tecnología para fortalecer la base productiva e impulsar el desarrollo integral
de la sociedad, de acuerdo con la ley.
1.1.2 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL
El Plan de Desarrollo Económico y Social en el marco del Desarrollo Integral para Vivir Bien (PDES, 2016-2020) del
Estado Plurinacional de Bolivia, se constituye en el marco estratégico y de priorización de Metas, Resultados y
Acciones, mismo que se elabora sobre la base de la Agenda Patriótica 2025 y el Programa de Gobierno 2015-
2020.
15
El PDES a través del Sistema de Planificación Integral del Estado (SPIE), dirige el proceso de planificación en el
país y articula los planes integrales sectoriales y los planes de las entidades territoriales autónomas, logrando una
efectiva articulación y coordinación intersectorial y entre niveles de gobierno dirigiendo al país hacia un solo
objetivo y hacia una sola visión del desarrollo integral para Vivir Bien. Es así que el nivel central del Estado,
entidades territoriales autónomas, organizaciones sociales, sector privado y Universidades entre otros, modulan y
conjugan los pasos concretos enfocados a un objetivo común, que es el cumplimiento de las Metas y Resultados
propuestos.
1.1.3 AGENDA PATRIÓTICA
La Agenda Patriótica 2025 está planteada en trece Pilares (1. Erradicación de la pobreza extrema; 2. Socialización
y universalización de los servicios básicos con soberanía para Vivir Bien; 3. Salud, educación y deporte para la
formación de un ser humana integral; 4. Soberanía científica y tecnológica con identidad propia; 5. Soberanía
comunitaria financiera sin servilismo al capitalismo financiero; 6. Soberanía productiva con diversificación y
desarrollo integral sin la dictadura del mercado capitalista; 7. Soberanía sobre nuestros recursos naturales con
nacionalización, industrialización y comercialización en armonía y equilibrio con la Madre Tierra; 8. Soberanía
alimentaria a través de la construcción del Saber Alimentarse para Vivir Bien; 9. Soberanía ambiental con
desarrollo integral y respetando los derechos de la Madre Tierra; 10. Integración complementaria de los pueblos
con soberanía; 11. Soberanía y transparencia en la gestión pública bajo los principios de no robar, no mentir, no ser
flojo y no ser adulón; 12. Disfrute y felicidad plena de nuestras fiestas, de nuestra música, nuestros ríos, nuestra
selva, nuestras montañas, nuestros nevados, de nuestro aire limpio, de nuestros sueños; 13. Reencuentro
soberano con nuestra alegría, felicidad, prosperidad y nuestro mar).
Los objetivos y actividades descritos en la Plan Estratégico Institucional PEI de la EMI, sigue los pilares de:
Erradicar la Pobreza Extrema; Salud, Educación y Deporte para la formación de un ser humano integral; Soberanía
Científica y Tecnológica con identidad propia; Soberanía y Transparencia en la Gestión Pública bajo los principios
de “no robar, no mentir, no ser flojo y no ser adulón”; Disfrute y Felicidad plena de nuestras fiestas, de nuestra
música, nuestros ríos, nuestra selva, nuestras montañas, nuestros nevados, de nuestro aire limpio, de nuestros
sueños.
1.1.4 LEY DE EDUCACIÓN
La Ley de Educación 070 “Avelino Siñani y Elizardo Perez”, aprobada y promulgada en diciembre de 2010, busca
promover una educación descolonizadora, productiva, socio comunitaria, intra e intercultural.
16
En el ámbito de la Educación Superior, las Universidades tienen un rol fundamental en la transformación de la

sociedad mediante actividades de generación de conocimiento a través de sus programas de formación y de
investigación, permitiendo consolidar el desarrollo del Estado.
El Artículo 41º señala que la Formación Superior Técnica y Tecnológica:
1. Es la formación profesional técnica e integral, articulada al desarrollo productivo, sostenible, sustentable y

autogestionario, de carácter científico, práctico-teórico y productivo.
2. Forma profesionales con vocación de servicio, compromiso social, conciencia crítica y autocrítica de la
realidad sociocultural, capacidad de crear, aplicar, transformar la ciencia y la tecnología articulando los
conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales,
para fortalecer el desarrollo productivo del Estado Plurinacional.
Asimismo, el Artículo 42º de los objetivos de la Formación Superior Técnica y Tecnológica menciona:
1. Formar profesionales con capacidades productivas, investigativas y de innovación para responder a las
necesidades y características socioeconómicas y culturales de las regiones y del Estado Plurinacional.
2. Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnologías de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
1.1.5 PLAN DEPARTAMENTAL DE DESARROLLO
El Plan Departamental de Desarrollo, está concebido como un proceso de Desarrollo Sostenible con decisión
democrática, administración descentralizada y gestión gerencial en concordancia con los lineamientos establecidos
por el Gobierno Nacional.
Entre sus Objetivos Estratégicos más importantes se encuentra el de promover el desarrollo sostenible del
Departamento de La Paz para mejorar las condiciones y calidad de vida de la población paceña con la activa
participación de sus actores sociales, económicos, políticos y la intervención sistemática de las Instituciones
públicas y privadas que operan en él.
Busca establecer un proceso en el cual el crecimiento de la producción y el progreso técnico, tecnológico-

informático-social, estén acompañados por la redistribución equitativa del ingreso y del poder, así como por la
17
ampliación de las oportunidades individuales y colectivas, el uso racional de los recursos naturales, una mayor
preservación del medio ambiente y una eficaz organización territorial de la sociedad.
El desarrollo sostenible es concebido como un proceso en el cual se articulan e integran las acciones dirigidas al
crecimiento económico, al desarrollo humano, al uso de la Tecnología en los aspectos informáticos y a la
consolidación de la democracia.
El objetivo primordial del Desarrollo Sostenible del Departamento es mejorar las condiciones de vida de todos los
paceños a través de la transformación productiva, que utilice racionalmente los recursos naturales, humanos,
financieros, tecnológicos, institucionales y culturales, sin poner en riesgo la satisfacción de las necesidades de las
futuras generaciones y la capacidad de asimilación de la naturaleza, en un marco de equidad y gobernabilidad.
El uso racional de la tecnología, hace que la población paceña se encuentre conectado con el mundo mediante las
Tecnologías de Información, las cuales actualizan en cuanto a Hardware, Software y otros con los cuales se
adaptan al presente siglo con la tecnología y los mecanismos necesarios siendo indispensable los equipos de
computación y los teléfonos móviles con un potencial cuya explotación tecnológica puede mejorarse y ampliarse
ventajosamente.
1.1.6 ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA
El Sistema de la Universidad Boliviana, es una Institución de Educación Superior que desarrolla procesos
académicos en los niveles de Grado o Tercer Nivel y Posgrado o Cuarto Nivel, está constituido por las
Universidades Publicas Autónomas iguales en jerarquía y su organismo central, el CEUB. Forman parte del
Sistema aquellas casas de Estudios Superiores de Nivel universitario que, habiendo sido creadas por disposiciones
legales superiores, se rigen por sus propios estatutos y participan en Congresos, Conferencias y otros eventos
universitarios con derecho a voz. Su actividad se circunscribe al ámbito académico. El Estatuto Orgánico del
Sistema de la Universidad Boliviana en su Artículo 3ᵒ afirma que la Escuela Militar de Ingeniería es reconocida,
autorizada y facultada por el Sistema de la Universidad Boliviana para la formación de Técnicos, a través de la
Resolución de la VIII Conferencia de Universidades de Bolivia llevada a cabo el 22 de junio de 1985. La EMI
ingresó al Sistema de la Universidad Boliviana mediante Convenio Interinstitucional suscrito con el CEUB el 21 de
diciembre de 1990.
18
Asimismo, el Estatuto Orgánico acerca del régimen académico, define al Sistema Curricular como el conjunto
armónico y coherente de principios, normas, parámetros y procedimientos pedagógicos que rigen el
desenvolvimiento académico del Sistema de la Universidad Boliviana.
El Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana, es una representación ideal de referencia, que se
concreta en una estructura sistémica de funcionamiento, que emana de los principios, fines y objetivos, que ordena,
regula e integra las funciones sustantivas de la Universidad para la formación integral de profesionales en
cumplimiento del encargo social, para contribuir al desarrollo del Estado Plurinacional.
1.1.7 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO UNIVERSITARIO
El Plan Nacional de Desarrollo Universitario (PNDU), al ser un documento indicativo y flexible busca constituirse en
un dispositivo dinamizador de los procesos Académicos - Institucionales, adecuados y pertinentes con los retos y
necesidades del entorno local, regional, nacional e incluso internacional, realizando una presentación integral,
objetiva y en lo posible cuantificable de la situación institucional, que se asume como punto de partida para la
proyección de la Gestión Universitaria durante los próximos años, conglomera los esfuerzos de la Comunidad
Universitaria en busca del cumplimiento de los objetivos estratégicos de renovación y transformación institucional a
todo nivel, desde el financiamiento, la proyección, el desarrollo y la ejecución, proponiéndose metas mucho más
modernas y novedosas, con la incorporación de instrumentos y estrategias de gerenciamiento en todas las
actividades planteadas.
Las áreas estratégicas priorizadas descritas en el Plan son:
• Gestión de la formación profesional de grado, sustentada en la necesidad de mejorar la calidad de la oferta

académica con currículos actualizados y potencial humano altamente calificado, acreditada
internacionalmente, que garantice la formación de profesionales competitivos, generadores de conocimientos
que contribuyan al desarrollo de las regiones y el país.
• Gestión de la investigación, Ciencia, Tecnología e Innovación, sustentada en la necesidad de que el Sistema

de la Universidad Boliviana, genere conocimiento a través de procesos de investigación, desarrollo tecnológico
e innovación, para un aporte inmediato y permanente al desarrollo sostenible del país.
19
• Gestión de la interacción Social y Extensión Universitaria sustentada en la necesidad de que el Sistema de la

Universidad Boliviana se vincule efectivamente con su entorno y que el conocimiento científico sea puesto a
disposición de la comunidad para contribuir a su desarrollo integral sostenible.
• Gestión institucional, sustentada en la necesidad de lograr la conducción y soporte necesarios para un óptimo
desarrollo de las actividades académicas, de investigación, ciencia, tecnología, innovación, interacción social y
Extensión Universitaria.
1.1.8 MODELO ACADÉMICO DEL SISTEMA UNIVERSITARIO BOLIVIANO
El XI Congreso Nacional de Universidades, desarrollado en Oruro en su Resolución No. 19, instruye tomar
elementos básicos para la construcción del Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana y propone
una serie de fundamentos para su formulación. En cumplimiento del mandato y con participación de todas las
Universidades, se construye la propuesta del “Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana”, para su
consideración y aprobación en la III Conferencia Nacional Ordinaria de Universidades, realizada en la Universidad
Amazónica de Pando en mayo de 2011 y después del debate correspondiente, mediante Resolución No. 10/2011
aprueba el “MODELO ACADÉMICO DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA”, instruyendo a las todas
las Universidades su aplicación inmediata. El XII Congreso Nacional de Universidades, desarrollado en dos fases,
la primera en la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho de Tarija en agosto de 2013, donde se analizó la
actualización del Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad Boliviana; el Reglamento Académico de
Docentes y el Reglamento Académico de Estudiantes. En la segunda fase, desarrollado en la Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno de Santa Cruz en mayo de 2014, se aprobaron nuevas políticas académicas del
Sistema de la Universidad Boliviana, entre las cuales se encuentran: La inserción de la Metodología de la
Investigación desde los primeros cursos; la Integración Grado – Posgrado; la inserción de la Práctica Pre
Profesional en el Plan de Estudios; la Integración de la Educación Secundaria – Universidad – Desempeño Laboral,
Formación Basada en Competencias FBC y el Sistema de Créditos del SUB, políticas que han sido analizadas en
varios talleres nacionales con la participación de todas las Universidades del Sistema, para luego desembocar en la
I – XII RAN, cuyas conclusiones, recomendaciones y resoluciones han sido aprobadas en la II Conferencia
Nacional Ordinaria de Universidades desarrollada en septiembre de 2014 en la Universidad Mayor de San Andrés
de La Paz, a partir de ello se aprueba la Actualización y complementación del “MODELO ACADÉMICO DEL
SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA”, para su aplicación.
20
1.1.8.1 Conceptualización del Modelo Académico
“El Modelo Académico es una representación ideal de referencia que se concreta en una estructura sistémica de
funcionamiento que emana de los principios, fines y objetivos que ordena, regula e integra las funciones
sustantivas del Sistema de la Universidad Boliviana para la formación integral de profesionales en cumplimiento del
encargo social, para contribuir al desarrollo del Estado Plurinacional.”
1.1.9 ESTATUTO DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA

El Estatuto de la Escuela Militar de Ingeniería fue elaborada y aprobada mediante Resolución de consejo Superior
de Decisiones Nº 003/2005, y modificada en 2 Artículos mediante Resolución de Consejo Superior de Decisiones
Nº RCSD 004/2017, en la cual se destaca la Misión, principios, fines y objetivo, como la constitución de los
Consejos Superiores y a nivel de carrera, además de la estructura Organizacional y el órgano Directivo y ejecutivo
con que está compuesta la EMI.
Asimismo, resalta el régimen académico en sus niveles de enseñanza, normas, procedimientos y la relación con el
CEUB.
1.1.10 PLAN ESTRATÉGICO DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA
1.1.10.1 Reseña Histórica de la Escuela Militar de Ingeniería
1. La Escuela Militar de Ingeniería (EMI), es una institución de Educación Superior especializada en la

formación de Ingenieros acorde a las necesidades del desarrollo tecnológico y productivo del País,
establecida mediante Decreto Supremo Nº 02226 del 26 de octubre de 1950, nombrándola como ESCUELA
MILITAR DE INGENIEROS “Mariscal Antonio José de Sucre”, en homenaje a quien fuera uno de los
primeros Ingenieros Militares. Posteriormente, el Decreto fue elevado a rango de Ley de la Nación Nº 286, el
10 de noviembre de 1950.
2. Relacionado con las anteriores disposiciones legales, fue promulgado el Decreto Supremo Nº 02397 de 13
de febrero de 1951, en el que se reconoce a los egresados de la Escuela Militar de Ingeniería el título de
Ingeniero en Provisión Nacional, “con todas las ventajas, derechos y garantías” de acuerdo a disposiciones
constitucionales, leyes y decretos vinculados al tema. Asimismo, el Decreto Supremo Nº 21295 de 06 de
junio de 1986 reconoce a la Escuela Militar de Ingeniería “Mariscal Antonio José de Sucre” como institución
universitaria que desarrolla funciones de formación profesional y le otorga la potestad de extender diplomas
académicos y Títulos en Provisión Nacional.
21
3. El Decreto Supremo de 5 de mayo de 1953 aprobó el Reglamento Orgánico de la Escuela, en el que se

especificaba la misión, organización, atribuciones y obligaciones de su personal en la estructuración de la
enseñanza y el Plan de Estudios. Así mismo, la Resolución Suprema Nº 212879 de 19 de julio de 1993
Reconoce la personalidad de la Escuela Militar de Ingeniería “Mariscal Antonio José de Sucre” y aprueba su
Estatuto y Reglamentos Internos.
4. La Resolución Nº 0270 del Ministerio de Defensa Nacional de 26 de marzo de 1999: Autoriza a la Escuela
Militar de Ingeniería “Mcal. Antonio José de Sucre” la apertura de dependencias departamentales en
cualquier ciudad del Territorio Nacional. Al amparo de esta disposición, se crean las Unidades Académicas
de Santa Cruz, Cochabamba y Riberalta.
5. La Escuela Militar de Ingeniería, se encuentra bajo la dependencia, en lo administrativo, del Ministerio de

Defensa Nacional.
6. Por Resolución Ministerial N° 0983 de 16 de septiembre de 2005 en lo orgánico, Técnico, Operativo y

Disciplinario del Comando General del Ejército, como parte del Estado Mayor Especial.
7. En lo Académico, como parte del Sistema Universitario Boliviano, coordina sus Actividades Académicas con
el (CEUB).
8. La Escuela Militar de Ingeniería, tiene carácter Nacional, con una Administración central establecida en la
ciudad de La Paz. Entidad Pública Descentralizada con Autonomía de Gestión, consistente en la libre
administración de sus recursos financieros, nombramiento de personal docente y administrativo, aprobación
de Estatutos y Reglamentos.
9. No persigue fines de lucro y, en caso de disolución, sus Activos y Pasivos pasarán al Ministerio de Defensa
Nacional.
10. Al ser este Diseño Curricular a nivel Técnico Superior, cabe destacar que la primera Carrera a nivel Técnico
Superior fue la del “Tecnológico de Informática” mediante Resolución Nº 19/93 de fecha 19 de noviembre de
1993 emitido por el Estado Mayor General.
22
1.1.10.2 Misión, Visión y Objetivos Institucionales
MISIÓN
La Escuela Militar de Ingeniería organizada en el ámbito nacional tiene por misión, formar y especializar
profesionales de excelencia, con valores éticos morales y cívicos; caracterizados por su responsabilidad social,
espíritu emprendedor, liderazgo y disciplina, promoviendo la internalización, Interacción Social e investigación
científica y tecnológica, para contribuir al desarrollo integral del Estado.
VISIÓN
Ser la Universidad líder, especializada en ingeniería y reconocida internacionalmente.
VALORES
Manteniendo los postulados bajo los cuales nació a la vida institucional, la Escuela Militar de Ingeniería cumple su
misión en el marco de los siguientes valores: Libertad; Equidad; Honestidad; Tolerancia; Patriotismo; Respeto;
Reconocimiento; Disciplina; Liderazgo; Excelencia y Calidad Superior; Responsabilidad; Espíritu emprendedor e
innovador; Trabajo en equipo y Pertenencia.
1.2 REFERENTES SOCIALES
1.2.1 CONTEXTO NACIONAL y REGIONAL
En la actual sociedad del conocimiento, la Informática es base de apoyo al desarrollo en el presente y en el futuro
de Bolivia y de la región.
El país y la región se encuentran en proceso de desarrollo en ciencia y tecnología, en comparación a los países
desarrollados de Europa, Asia y Norteamérica, en el ámbito de las tecnologías de información y comunicación.
Prueba de ello es que el servicio de Internet de Bolivia ocupa el lugar 168 de 178 países, por la baja velocidad y
el elevado costo, situándose en el nivel de los países más pobres del África. Esta situación, indudablemente evita
la plena incorporación del país a la sociedad del conocimiento. Sin embargo, se están realizando crecientes
esfuerzos para revertir esta situación, desde las universidades y desde el gobierno a partir del lanzamiento del
satélite Tupac Katari.
En lo referente a los sistemas computacionales, la computadora, inventada en 1940, recién se empezó a utilizar
plenamente en el país en instituciones gubernamentales, universidades y organizaciones privadas en la década
23
de 1970. Las computadoras personales, inventadas hacia 1980, se popularizaron recién en la década de 1990
por el elevado costo de los equipos.
Actualmente los equipos (hardware) han bajado de costo y están disponibles a nivel nacional, sin embargo, el
software ha incrementado su precio teniendo un rezago en el desarrollo y comercialización de sistemas
informáticos.
En cuanto a la modelación y automatización de sistemas, las organizaciones emplean en forma muy reducida
profesionales para optimizar sus procesos, siendo la inversión en tecnología mínima en comparación a otros
países.
1.2.2 VOCACIÓN PRODUCTIVA
El retraso tecnológico en Bolivia, ha dado lugar a que se continúe con la explotación y comercialización de
materia prima, es decir, fundamentalmente minerales e hidrocarburos, los cuales son los más importantes debido
a su contribución al Producto Interno Bruto (PIB), a las exportaciones y a los Ingresos del Tesoro General de la
Nación (TGN).
Considerando las variaciones en los precios a nivel mundial de la materia prima, además del agotamiento de la
misma a largo plazo, conviene que Bolivia, invierta en tecnología y se incorporen plenamente a la sociedad del
conocimiento para garantizar la sostenibilidad económica a futuro.
1.3 REFERENTE DISCIPLINARIO O CIENTÍFICO

1.3.1 ANÁLISIS DEL CONTEXTO DISCIPLINAR DE LA PROFESIÓN
El Técnico Superior en Informática, será capaz de dirigir los procesos de mejora continua en Hardware y
Software con un conocimiento profundo de lo que se tiene que hacer para optimizar los procesos
productivos, contribuyendo al desarrollo local, regional y nacional con las habilidades y competencias
necesarias para encontrar la mejor alternativa de solución posible, que mejore el desempeño en
instalación, reparación y mantenimiento tanto en la industria de la transformación, como en la industria de
los servicios; con el apoyo de programas y herramientas de simulación y tecnologías de punta, a través
de:
• El desarrollo de Software
• El soporte de Hardware y Software y de voz y redes de datos
24
1.3.2 ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS A LOS QUE ENFRENTA EL

PROFESIONAL
Una de las mayores dificultades que enfrenta el Técnico en Informática, es la confusión que existe entre Informática
con Ingeniería de Sistemas.
La Informática, busca proporcionar una base científica para el desarrollo de actividades como ser: la programación,
la arquitectura de redes y computadores, la inteligencia artificial, la seguridad de la información, soporte tecnológico
que nos permite desarrollar el hardware y el software necesario y fundamental en la informática.
Actualmente existe gran controversia con relación a los estudios que se realizan en las universidades, sobre todo
en Sudamérica, pues los estudios son similares a los de Ingeniería de Computación o Informática.
Otra de las dificultades del Informático, se debe a la tendencia a creer que el cúmulo de sus conocimientos,
habilidades y destrezas son obtenibles fácilmente en un centro de capacitación técnica, cuando la competencia del
Informático debe tener una mayor formación práctica.
En el contexto de Bolivia, el Informático no tiene acceso al empleo en condiciones dignas, puesto que la mayoría
de las fuentes de trabajo generadas pertenecen a semiempresas y familiares, y muy pocas a las grandes.
El Gobierno por su parte, creó fuentes de empleo a través de sus empresas estatales, pero no superan a las
iniciativas privadas. Por lo general, las normas que establecen protección al trabajador, mediante el seguro de
salud o el aporte a la jubilación, así como prestaciones de accidentes y enfermedades, no se cumplen en el sector
informal y los ocupados no acceden a estos servicios. A eso se debe sumar el salario, que no alcanza para la
canasta familiar alimentaria.
1.3.3 OBJETO DE LA PROFESIÓN

El objeto de la profesión del Técnico Superior en Informática es:
El manejo de los sistemas informáticos desempeñando tareas de desarrollo e implementación de sistemas de
información, soporte técnico en informática, operador de servidores y tecnologías de la información y
comunicación, proponiendo la solución a problemas que contribuyan el incremento del desarrollo tecnológico.
1.3.3.1 OBJETIVO DE LA PROFESIÓN
El objetivo de la profesión del técnico Superior en Informática es:
Desempeñar tareas de desarrollo e implementación de sistemas de información, soporte técnico en informática,

operador de servidores, y tecnologías de información y comunicación proponiendo la solución a problemas que
contribuyan el incremento del desarrollo tecnológico.
25
1.3.4 SUSTENTO TEÓRICO Y METODOLÓGICO

Actualmente, la información involucra entre otros elementos a las computadoras y las telecomunicaciones como
medios para procesar y transmitir información. La llegada de las tecnologías de información y comunicación (TIC)
conlleva una nueva concepción de enseñanza y aprendizaje no solo en el mundo educativo, sino que su influencia
se extiende a todos los ámbitos. Ya no es imposible privarse de los sistemas de documentación, búsqueda y
organización de la información como apoyo a las actividades que proporcionan las TIC, por lo que, se torna
importante tomar en cuenta su alcance.
Al referirse a estos procesos, invariablemente se piensa en la palabra informática como un concepto básico de una
simple computadora; sin embargo, existen muchas definiciones para referirse a este término, pero lo cierto es que
la esencia de la informática se encuentra en el procesamiento y la transmisión de la información a través de medios
digitales; la informática es toda una disciplina que se encarga del estudio de las computadoras, sus aplicaciones y
funciones necesarias para llevar a cabo el tratamiento automático de la información a través de computadoras,
combinando aspectos de carácter teórico-práctico con respecto al hardware, teoría de la información, matemáticas,
lógica y el comportamiento humano. Es a través de esta disciplina que se pueden llevar a cabo diversas
aplicaciones tales como las telecomunicaciones, tratamiento electrónico de imágenes, creación de bases de datos,
la arquitectura de las computadoras y situaciones más sofisticadas como las que se dan a través de la inteligencia
artificial y los sistemas expertos.
Derivado de lo anterior es que hoy en día el mundo de la informática y las diversas tecnologías son importantes e
incuestionables, reflejando el uso de la informática a través de computadoras y servicios electrónicos. El comercio
electrónico, el desarrollo de programas de software, publicaciones de informes y estadísticas financieras, solo son
algunos ejemplos de cómo las tecnologías de la información han fluido en la estructura y superestructura
económica a nivel nacional e internacional.
1.4 REFERENTES PROFESIONALES

1.4.1 CARACTERIZACIÓN DEL MERCADO PROFESIONAL
Para la caracterización, se requiere de un estudio del mercado profesional el cual permita identificar y plantear un
nuevo ambiente educativo, el cual debe ser prospectivo y funcional, que responda a las necesidades de la
sociedad y a la revolución educativa concretándose con la implementación del nuevo currículo.
1.4.1.1 Análisis Documental del Mercado Profesional
MERCADO PROFESIONAL
Se considera un conjunto de empresas e instituciones como población seleccionada para este estudio, el cual se
traduce como el mercado profesional al cual va dirigido los nuevos programas propuestos por la Escuela Militar de
Ingeniería.
26
Cuadro 1. Ciudades Bases de información

CIUDAD COMPONENTES DEL MERCADO
PROFESIONAL
La Paz Empresas privadas
Instituciones Publicas
Asociaciones y cámaras de empresarios
Colegios Profesionales
Universidades
Institutos Técnicos
El Alto Empresas privadas
Instituciones Publicas
Asociaciones y cámaras de empresarios
Colegios Profesionales
Universidades
Institutos Técnicos
FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN
El requerimiento de personal donde el cargo tiene relación con el área de Informática obtuvo como resultado la
necesidad de profesionales con las siguientes aptitudes y que responda los requerimientos del desempeño
profesional ofertado por los solicitantes.
Actividades Requeridas en el Mercado Laboral
ACTIVIDADES
Programación
Ofimática
Desarrollo de aplicaciones Web
Administración de Sistemas Operativos
Análisis, Diseño, Desarrollo e Implementación de SI
Programación Móvil
Desarrollo y Administración de BD
Instalación y Mantenimiento de Hw y Sw
Administración de Servidores de Aplicación
Soporte Técnico de Redes (voz y datos)
Administración de Redes
Sistemas de Colaboración y Soporte de Usuarios
Metodologías de Análisis y Diseño de Sistemas
FUENTE: DITEC
27
1.4.2 DEMANDA EDUCATIVA FORMULADA POR EL CONTEXTO
El principal propósito de la demanda educativa fue la de obtener información y poder describir las percepciones
sobre conocimientos, actitudes, creencias y prácticas en el ámbito del estudio. Estas percepciones pueden ser
parcialmente independientes de un grupo o su contexto social; sin embargo, son factibles de ser reveladas y
relevadas a través de la interacción colectiva, que puede lograrse a través de un GF (grupo focal).
Se efectuaron 28 grupos focales, en su mayoría profesionales, miembros de cámaras, asociaciones, colegios de

profesionales, universidades e institutos técnicos.
Cuadro 2. Composición de Grupos Focales

Ciudad Publico Meta Numero de Numero de Numero de
grupo focales instituciones particiapante
participantes s
La Paz Empresas Privadas 2 15 18
Instituciones Publicas 2 9 9
Asociaciones y camaras empresariales 1 10 11
Colegios profesionales 1 6 9
Universidades 1 6 9
Institutos tecnicos 1 7 8
SUB TOTAL 853 61 61
El Alto Empresas Privadas 2 13 18
Instituciones publicas 1 7 8
Asociaciones y camaras empresariales 1 5 7
Universidades 1 8 12
Institutos tecnicos 1 8 12
SUBTOTAL 6 39 53
FUENTE: DTEC
La demanda laboral está sujeta a las variables que definen el contexto económico del país en cada momento, a la
producción de bienes o servicios determinados y al sector o a los campos ocupacionales existentes.
El mercado laboral demanda en casi todos los sectores considerados en el estudio a recursos humanos formados
en licenciatura que cuenten con especialización y experiencia práctica.
Los sectores público y privado, y los representantes de las cámaras empresariales priorizan la contratación de
técnicos generadores de habilidades prácticas de apoyo a licenciados y especialistas en determinados áreas.
Algunos profesionales licenciados son seleccionados para ocupar cargos destinados a técnicos, debido a la
escasez relativa de demanda, muchos licenciados han accedido a un puesto técnico a fin de ser seleccionados
para un empleo; sin embargo, el técnico es el especialista en reparación, instalación y mantenimiento donde su
formación tiene un 80% de práctica, diferente al de un licenciado.
Por lo que, se están formando técnicos en rubros tradicionales; sin embargo, se demandan técnicos con mayor
especialización y capacitación sectorial.
28
En el mercado laboral actual existe un exceso de licenciados, una insuficiencia de profesionales técnicos
egresados de centros con acreditación ministerial y la suficiente cantidad de obreros para los distintos sectores.
La fuerza laboral requeriría, por norma general, una mayor especialización y experiencia para cubrir los
requerimientos y necesidades de los distintos sectores.
1.4.3 CARACTERIZACIÓN DE LA PROFESIÓN
La informática se define como la ciencia que estudia el tratamiento de la información mediante medios automáticos,
es decir la ciencia de la información automática. Fue en el año 1957 cuando Karl Steinbuch citó por primera vez la
palabra informática bajo el concepto anteriormente descrito.
Desde los primeros tiempos, el ser humano ha inventado y desarrollado medios necesarios para transmitir
información como el lenguaje, la escritura, las señales acústicas o luminosas como silbatos, tambores, humo, el
teléfono, la televisión y otros, pudiendo trasladar de generación en generación todo el pensamiento y conocimiento
adquirido a lo largo de la historia, gracias a esta transmisión y tratamiento de la información el ser humano ha
evolucionado hacia la tecnología que actualmente se dispone.
El objetivo principal de la informática consiste en automatizar mediante equipos generalmente electrónicos todo tipo
de información, de tal forma que evite la repetición de tareas arduas las cuales pueden inducir al error reduciendo a
su vez el tiempo de ejecución de las mismas. Para poder automatizar la información la informática se basa en la
realización de 3 tareas básicas:
• La entrada de la información
• El tratamiento de la información
• Salida de la información
La ciencia de la informática se desglosa en diversas ramas de la ciencia como la programación, la arquitectura de

redes y computadores, electricidad y electrónica, la inteligencia artificial; ramas de la ciencia que nos permite
desarrollar el hardware y el software necesario y fundamental en la informática.
El área de aplicación de la informática es inmensa, desde la gestión de empresas mediante hojas de cálculo,
sistemas de gestión de stocks, hasta la aplicación para la monitorización y manipulación de satélites, pasando por
aplicaciones para la medicina, diseño de estructuras, análisis matemáticos, físicos y químicos.
29
Esta caracterización de la situación obliga a que el futuro Técnico en Informática, desarrolle competencias para el
desempeño de trabajos interdisciplinarios y la capacidad de apoyar tecnológicamente a la parte laboral en una
empresa o institución.
El Técnico Superior en Informática es requerido en campos como el sector productivo y de servicios, por esto
deberá estar preparado para enfrentar situaciones de trabajo muy dispares.
El desempeño en los ámbitos de programación, arquitectura de redes y computadores, inteligencia artificial y ramas
de la ciencia, nos permite desarrollar el hardware y el software necesario y fundamental en la informática, actuando
en relación de dependencia o en forma independiente en las áreas de la industria de desarrollo de software, las
distintas fases de los procesos productivos de otras industrias, las empresas de telecomunicaciones y las
empresas ligadas a infraestructura.
1.4.4 PROSPECTIVA DE LA PROFESIÓN

La prospectiva es el proceso de construcción de un futuro viable y deseable que se quiere lograr en un plazo
determinado. En prospectiva tecnológica se busca la posibilidad de anticipación a las tendencias y proveer las
rupturas futuras de los desarrollos técnicos, innovadores o de base científica con la finalidad de diseñar el futuro
deseable.
En el caso específico de la prospectiva tecnológica, el futuro es anticipación, pero sobretodo, es construcción del
escenario tecnológico deseado, es la base de la construcción de las capacidades de asimilación, adaptación,
rediseño y diseño de las tecnologías.
La prospectiva tecnológica busca, esencialmente, dar un pronóstico de los desarrollos tecnológicos de futuro,
proponer el diseño de estrategias tecnológicas, y adelantar el “technology assessment” a fin de determinar los
resultados deseados.
La aplicación de las estrategias y los resultados de éstas, se orientan en el ámbito de la buena práctica de las TICs,
y la aplicación de la tecnología en informática en las diferentes áreas del conocimiento con recorridos
programáticos acordes a la actualidad y futuro tendencial, sugiere un desarrollo de proceso de aprendizaje donde
los estudiantes realizan un recorrido por la tecnología y la informática desde juegos y didáctica mediante software
en preescolar y primaria, hasta la aplicación de la mecánica, neumática e hidráulica en la creación de prototipos de
herramientas, máquinas de efecto encadenado y robótica.
30
Con el nuevo enfoque prospectivo, busca desarrollar en los estudiantes la capacidad de innovar y tratar los
aspectos creativos, racionales, afectivos, prácticos, teóricos e investigativos; se trabajan las inteligencias múltiples
en cada uno de los proyectos a diseñar y durante las actividades de clase y extra clase se aplican modos de
aprendizaje matemáticos, discusión, dibujo, juego, lectura, experiencia, escritura, charla, manualidad, observación
y descubrimiento según sea el caso.
Para la prospectiva se deben considerar los siguientes factores:
FACTORES DE CAMBIO
La definición de escenarios futuros para el ejercicio profesional del Técnico en Informática requiere la identificación
previa de los aspectos clave que definen el comportamiento en los sectores económico, político, social y
tecnológico. Estos factores hacen referencia a las tendencias, proyectos, y variables tanto endógenas como
exógenas, que influyen de forma determinante y estratégica en la dinámica de dichos sectores.
El factor de cambio económico encierra las variables de mercado, las variables macroeconómicas generales del
área de estudio, y los programas o proyectos encaminados al desarrollo económico vinculados a la educación
superior y a nivel internacional como nacional. El factor político contiene los diversos programas, planes,
convenios, tratados, políticas, licencias y actos de regulación que pueden afectar positiva o negativamente el área
en cuestión, contemplando tanto ambiente político del país como el de la región.
Como factor de cambio social, está el cambio demográfico y el factor tecnológico, encerrando las tecnologías
emergentes o establecidas que ejercen algún tipo de influencia sobre el objeto de estudio, en este caso la
formación de profesionales Técnicos en Informática.
FACTORES DE CAMBIO ECONÓMICOS
Productividad: Genéricamente entendida como la relación entre la producción obtenida por un sistema de
producción o servicios y los recursos utilizados para obtenerla. La productividad puede ser definida como el
indicador de eficiencia que relaciona la cantidad de producto utilizado con la cantidad de producción obtenida. La
productividad evalúa la capacidad de un sistema para elaborar los productos que son requeridos y a la vez el grado
en que aprovechan los recursos utilizados, es decir, el valor agregado.
Transformación productiva: Es un proceso, que basado en las capacidades del recurso humano, la aplicación del
progreso tecnológico y la readecuación del Estado, busca la competitividad y la equidad en un contexto de
sostenibilidad. Es “un aumento de la diversificación de la oferta exportadora con ganancias de productividad”
(CAF), lo que supondría mayores ingresos para los trabajadores y un mayor desarrollo para la sociedad.
31
Globalización: El Fondo Monetario Internacional (FMI) define la globalización como: la interdependencia

económica creciente en el conjunto de los países del mundo, provocada por el aumento del volumen y de la
variedad de las transacciones transfronterizas de bienes y servicios, así como de los flujos internacionales de
capitales, al mismo tiempo que por la difusión acelerada y generalizada de la tecnología.
Competitividad: La definición operativa de competitividad depende del punto de referencia del análisis (nación,
sector, firma, etc.) del tipo de producto analizado (bienes básicos, productos diferenciados, cadenas productivas,
etapas de producción) y del objetivo de la indagación (corto o largo plazo, explotación de mercados, reconversión).
Cuando se habla de una nación, se entiende por competitividad la capacidad de las empresas de un país dado
para diseñar, desarrollar, producir y colocar sus productos en el mercado internacional en medio de la competencia
con empresas de otros países.
FACTOR DE CAMBIO SOCIAL
Cambio Demográfico: Factor determinado por un generalizado aumento de la población, una creciente
urbanización y abandono del campo, nuevas tendencias y corrientes migratorias transcontinentales que
acompañadas de un paulatino envejecimiento de las sociedades occidentales, están transformando el trabajo y el
empleo.
FACTORES DE CAMBIO POLÍTICOS
Conferencia Mundial sobre Educación Superior –Unesco 2009: Documento que compila las orientaciones para
el futuro de la educación superior, fruto de la visión común de las responsabilidades éticas y estratégicas de
ministros, rectores de universidades, profesores y estudiantes universitarios, así como representantes de alto nivel
del sector privado y de organismos regionales y multilaterales, quienes analizaron los desafíos que deberá afrontar
la educación superior y su rol en el desarrollo de sociedades del conocimiento más inclusivas. Las nuevas
dinámicas de la Educación Superior y de la Investigación para el Cambio Social y el Desarrollo son el eje sobre el
cual se establecen las recomendaciones mencionadas.
Calidad en la Educación Superior: Hace referencia a las características de los servicios prestados por una
institución educativa, cualquiera que sea su tipo, que demuestran el cumplimiento de las exigencias de cada una de
sus funciones misionales: docencia, investigación y extensión. Como referencia de estas características se
contemplan sus fundamentos estratégicos, los referentes históricos, su proyecto educativo y los lineamientos del
sector entre otros, y para su evaluación se requieren estándares y objetivos que faciliten una mediación objetiva y
comparable.
32
Internacionalización: La internacionalización puede ser definida como una estrategia corporativa decrecimiento
soportado en la diversificación geográfica internacional, a través de un proceso dinámico de largo plazo que
incorpora gradualmente las diferentes actividades de la cadena de valor y la estructura organizativa estableciendo
una fuerte relación entre sus recursos y capacidades con el entorno internacional.
FACTORES DE CAMBIO TECNOLÓGICOS
Tecnologías de Información y Comunicación: Se definen como los instrumentos, sistemas o mecanismos que
permiten la adquisición, registro, tratamiento, recuperación, difusión, aplicación e intercambio de información por
medios electrónicos y automáticos. Estas tecnologías comprenden cuatro componentes principales:
• El Hardware o Microelectrónica,
• El software o conjunto de programas informáticos;
• La infraestructura de telecomunicaciones,
• La capacidad para programar y mantener los equipos.
Convergencia Nano-Bio –Info –Cogno: Hace referencia a la integración de conocimientos y tecnologías de los
sistemas atómicos (donde predomina la “nano-escala”, con unidad de millonésimo del milímetro); las bíociencias
(especialmente de la biología molecular, que opera en la escala de genes); los sistemas digitales de procesamiento
de datos (bits) y, de las ciencias cognitivas (que trabajan en la escala de las neuronas).
Innovación Tecnológica: Se define como la capacidad para generar conocimientos y llevarlos de forma exitosa al
mercado, proceso mediante el cual se utiliza tecnología mejorada.
Sociedad del Conocimiento: Definida como aquella sociedad en la cual cada individuo y cada organización
construye su propia capacidad de acción, y por lo tanto su posición en la sociedad a través de procesos de
adquisición y desarrollo de conocimiento, organizados de tal forma que puedan contribuir a procesos de
aprendizaje social.
1.4.5 CARACTERIZACIÓN DE LA PRÁCTICA SOCIAL DE LA PROFESIÓN

La Informática, es ante todo una profesión que abarca una gran cantidad de actividades especializadas que
implican sistemas de redes, desarrollo de software, seguridad informática y el diseño de gráficos o interfaces, por lo
que, dependiendo del avance de la tecnología la tendencia de la profesión también cambia.
33
Por su formación, el dominio de herramientas y recursos de esta área permiten manejar de forma óptima la
información.
Para ello, se torna constante la incorporación de nuevas tecnologías en los distintos niveles de la estructura
organizacional y enfrenta los permanentes desafíos que nacen de los continuos avances de la tecnología.
Por esto, el técnico en informática debe contar con conocimientos en:
• Hardware (cómo está físicamente estructurado el computador, qué unidades lo conforman, cómo es su
organización y funcionamiento interno)
• Software (cuáles y cómo son los programas orientados a organizar el funcionamiento interno del
computador)
• Estructuras de Datos (cómo se estructuran u organizan los datos internamente)
• Lenguajes Computacionales (lenguajes con que trabaja el computador)
• Programación de Computadores (creación de programas computacionales)
• Manejo de Tecnologías de Información (Internet, bases de datos, multimedia), etc.
Las tareas a las cuales debe responder el técnico en Informática:
• Concibe y diseña soluciones *informáticas en las organizaciones optimizando el sistema administrativo de

una organización haciendo uso de la computación.
• Identifica las necesidades de información en base al análisis de su estructura (su organigrama),

normativas de la empresa (reglas establecidas dentro de la organización), procedimientos, su
comportamiento organizacional, procesos que se llevan a cabo llamados Sistemas de Información.
(procesos de contabilidad, de costos, de inventarios y otros) y cómo fluye la información dentro de ella
(información que se transmite entre sus distintos departamentos o servicios), poniendo atención a la
obtención, el tratamiento y distribución de la información dentro de la organización.
• Diseña y desarrolla modelos que simulan el comportamiento de un sistema de información dentro de una
empresa u organización.
• Realiza estudios de factibilidad operativa, técnica y económica para proyectos informáticos
• Desarrolla e implanta sistemas de información particular en alguna actividad específica o de aplicación

global en la organización.
34
• Conforma y adecúa eficientemente las estructuras y Bases de Datos de los sistemas para responder a los
requerimientos operativos y de información esperados.
• Administra los procesos relacionados con la obtención, tratamiento y distribución de la información dentro
de ella.
• Administra la explotación y mantenimiento de los sistemas de información, así como todos los elementos
que son parte de éstos.
• Conoce y aplica las disposiciones de carácter legal en la organización relacionadas con la función
informática.
• Establece e implanta estándares de calidad en los sistemas de información.
• Realiza actividades de Auditoría y Asesoría en Informática.
• Establece comunicaciones con profesionales de otras disciplinas dentro y fuera de la organización para
identificar áreas de oportunidad para el procesamiento de datos.
• Comprende el funcionamiento y alcance de los recursos de software utilizados en el desarrollo y uso de

sistemas de información.
• Integra conocimientos para especializarse en el desarrollo de software de vanguardia en diversas áreas de

aplicación, tales como gráficas, multimedia, comunicaciones y diseño.
35
CAPÍTULO II: FUNDAMENTOS

CURRICULARES
36
2.1 EPISTEMIOLÓGICOS
De acuerdo a los Fundamentos Epistemológicos del Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana
(2011):
a. Los saberes, conocimientos y valores locales emergen de la realidad sociocultural de las naciones y
pueblos originarios y son constituidos históricamente por la comunidad.
b. Los saberes universales, de la misma manera, son reconocidos y valorados con todo su significado para el
desarrollo de la ciencia y el conocimiento integral y al desarrollo socio-cultural con identidad.
c. La formación universitaria es resultado de un equilibrio entre teoría y práctica, esta última, emergente
particularmente de las funciones de interacción social y extensión universitaria e investigación.
d. Los saberes y conocimientos se construyen y reconstruyen mediante la investigación científica para

desarrollar la formación profesional universitaria, pertinente a las necesidades sociales y a los
requerimientos socio-económicos y culturales mediante la interacción social y extensión universitaria.
Los conocimientos que se imparten en la EMI a nivel Técnico son aplicados, es decir que son producto de
técnicas obtenidas en la práctica.
Si bien el sentido común (generador del conocimiento común) es el primer juez que evalúa la pertinencia del
conocimiento pragmático, la formación universitaria se fundamenta sobre el conocimiento científico aplicable,
producido por un método riguroso de comprobación. En realidad, se forman técnicos profesionales para que den
soluciones prácticas con conocimientos dentro de los estándares y las herramientas que las diferentes ciencias y
disciplinas disponen, formulan soluciones nuevas con sólido sustento práctico y amplia comprobación.
El Técnico en cuanto profesión, se dedica a determinar soluciones en instalación, mantenimiento y reparación de

gran escala y ver los comportamientos de los factores en esas condiciones. Para ello, emplea la matemática, física
para interpretar una realidad con muchos componentes y generar procesos funcionales, que produzcan efectos
calculados o parametrizados.
2.2 FILOSÓFICOS
De acuerdo al modelo académico de la Universidad Boliviana, los fundamentos filosóficos son los principios que
explican y ordenan la orientación educativa de la institución de Educación Superior Universitaria, que se concretan
en la praxis cotidiana de sus funciones sustantivas y complementarias. Los fundamentos filosóficos de la
37
Universidad Boliviana se encuentran plasmados en los documentos oficiales del Sistema Universitario Boliviano, de
estos fundamentos se derivan expresiones más específicas, sin desvirtuar lo esencial, y se aplican en las
Universidades, Unidades Académicas e instancias de reflexión teórica y aplicación práctica según el ámbito
concreto y pertinente. El Modelo Académico de la Universidad Boliviana tiene como fundamentos filosóficos:
a. La búsqueda de un ser humano con valores ético-morales y solidarios, transformador social,

comprometido, tolerante, intercultural, que asume la libertad y la autonomía, respetando la naturaleza
como sujeto diverso, e individual, humanista, productivo y comunicativo, con base en la gestión del
conocimiento.
b. La Educación Superior, como parte del sistema de la educación boliviana, es una acción transformadora y
emancipadora hacia la construcción de una sociedad más justa, democrática e incluyente.
c. La Educación Superior, es una acción inspirada en valores éticos - morales y estéticos para obrar
correctamente, practicando la solidaridad, tolerancia, la reciprocidad, el respeto al otro en libertad y
autonomía con y en la naturaleza.
El diseño curricular de la Escuela Militar de Ingeniería, considera parte del realismo como corriente filosófica de
mayor pertinencia para explicar las acciones del desarrollo curricular basado en el desarrollo de competencias.
Esta corriente filosófica reconoce la existencia efectiva del mundo real y su independencia respecto de la
percepción y la interpretación del individuo, desde la perspectiva del realismo, el universo es materia en
movimiento.
La realidad consiste en el mundo físico donde se le atribuye particular importancia a la regularidad mecánica que
se manifiesta en el universo. Mediante la observación se llega a formular leyes generales que operan
independientemente de la mente del observador.
Esta corriente filosófica emplea el método inductivo, que a partir de los datos singulares llega a la formulación de
principios de carácter universal. Estos últimos se aplican luego a todos los conceptos de verdad y belleza, con el fin
de reorganizar el sistema de valores. Destaca las relaciones de causa y efecto en el mundo físico.
El realismo percibe como objetivos de la educación ayudar al estudiante a ingresar en el ámbito del conocimiento y
permitirle comprender el orden natural de las cosas, sobre las cuales posee muy poco o ningún control. Además,
debe facilitarle la adaptación al orden natural desarrollando los conceptos necesarios para lograr la vida buena o el
estado de armonía con el universo. El estudiante debe conocer el funcionamiento de las leyes naturales y
reaccionar frente a ellas de manera adecuada.
38
El individuo aprende a controlar sus respuestas frente a diversas situaciones y el docente lo ayuda a familiarizarse
con el mundo real. Se atribuye gran importancia a la objetividad de la exposición la acción de los sentidos es
necesaria en el proceso del aprendizaje.
Los realistas consideran que la sociedad y sus instituciones deben desarrollar armónicamente con las leyes
naturales. La universidad es la institución social que transmite a los aprendices el conocimiento necesario para el
ideal de vida buena o el estado armónico con el universo conocido como “vivir bien”.
El currículo realista está integrado esencialmente por las ciencias físicas, atribuyéndole al lenguaje menos
importancia que a las matemáticas, las cuales se consideran un lenguaje simbólico necesario para una descripción
adecuada del universo y la comunicación de abstracciones en el mundo de la idealización de los elementos reales.
Por otra parte, el estudiante logra el verdadero conocimiento cuando es capaz de asimilar hechos y comprender
sus profundas interrelaciones y fenómenos colaterales.
Por otra parte, una corriente filosófica que se vincula mejor con la práctica de la Ingeniería como profesión, es el
pragmatismo. En esta tendencia filosófica se concibe la realidad como un proceso de cambio permanente. Las
respuestas a los diversos problemas del hombre deben provenir del dominio de la ciencia. Sugiere que el sentido
último de una idea está determinado por las consecuencias de su aplicación; lo contrario es inviable de acuerdo a
la praxis misma del conocimiento.
La función del docente es permitir, mediante guías pertinentes, que el estudiante identifique por sí mismo los
problemas y halle las soluciones adecuadas, por lo cual debe diseñar y organizar medios que proporcionen
experiencias a los estudiantes. Este último postulado es el que dirige los procesos de generación de reactivos
pedagógicos y evaluativos para el desarrollo de competencias.
La base del currículo se subordina a las necesidades y los intereses del mundo real que rodea a la formación
universitaria y se usan sólo si resultan eficaces en el desarrollo de la experiencia, ya que el currículo debe otorgar
mayor importancia a los procesos útiles para la búsqueda del conocimiento que permita su funcionalidad en la vida
profesional para vincularse con el desarrollo de la sociedad; y no así ensimismarse en el desarrollo del
conocimiento mismo. El método del aprendizaje en la planificación del currículo es de gran importancia. A medida
que el estudiante resuelve un problema o satisface un interés determinado, adquiere mayor competencia para
resolver futuros problemas o satisfacer nuevos intereses.
39
En definitiva, las corrientes filosóficas mencionadas, permiten definir que el Diseño Curricular realizado, se
encuentra sobre la base del conocimiento pragmático, donde el técnico aplica las prácticas generadas en la
resolución de los problemas existentes en la sociedad.
2.3 PEDAGÓGICOS
De acuerdo al modelo curricular basado en el desarrollo de Competencias, se tienen dos fundamentos
Pedagógicos que permiten el desarrollo de competencias en los estudiantes:
“Las Actuaciones valiosas que demuestran competencia en los estudiantes se desarrollan a partir de
la motivación intrínseca”
a) Motivación Intrínseca. –
Existen dos definidos tipos de motivación: la motivación extrínseca y la motivación intrínseca. Mientras la
primera se desarrolla con factores motivacionales externos a la persona (estímulos eventuales y que no son
significativos para el sujeto); la segunda es inherente a factores internos que generan necesidades en la
persona motivada. No obstante, el tipo de motivación que privilegia el modelo curricular basado en el
desarrollo de competencias es la “motivación intrínseca”.
Así, se puede definir a la Motivación Intrínseca como aquella que está fundada en la necesidad de logro
académico y la obtención de un conocimiento que se sabe útil para sí mismo, independientemente del
reconocimiento social que pueda obtener. Este tipo de motivación está completamente orientada hacia la
tarea, en el sentido de que el motivo para terminar por empeñarse en la tarea en cuestión, es intrínseco a la
tarea misma, lo cual conlleva a un “aprendizaje significativo”.
En este entendido, de acuerdo a la teoría de David Ausubel, el aprendizaje significativo brinda su propia
recompensa, la pulsión cognoscitiva (el deseo de saber y entender, de dominar el conocimiento, de formular y
resolver problemas) es más importante aquí que en los aprendizajes repetitivo o instrumental”.
No obstante, el carácter potencial de la motivación de este tipo, hace que su desarrollo sea necesario con
estrategias cuidadosas para no desviar la dirección de las mismas.
Así mismo, el potencial motivador de la pulsión cognitiva es realizado en cuanto a expresión y particularizado
en cuanto a dirección por el individuo en desarrollo, tanto por resultado del ejercicio favorable como de la
previsión de futuras consecuencias satisfactorias de los ulteriores ejercicios. Esto significa que el deseo de
saber se materializa en función a los resultados positivos que obtenga el sujeto y las percepciones de logro
que tiene respecto de situaciones futuras.
40
Por ello, el modelo curricular de técnico, determina que se deben generar reactivos pedagógicos eficaces
para fomentar la adquisición de aprendizajes a largo plazo respecto de un “depósito” significativo y útil de
conocimientos. Ello, de acuerdo a lo expuesto hasta ahora, sólo es posible con el tipo de motivación
intrínseca.
Sin embargo, para desarrollar la motivación intrínseca, es necesario pasar por un punto intermedio para
generar auténticas necesidades en el sujeto que aprende. Este punto medio se denomina “motivación
internalizada”
b) Motivación Internalizada. –
Como se mencionó anteriormente, es un punto teóricamente intermedio entre la motivación extrínseca y la
intrínseca, estaría representada en los jóvenes que hacen determinadas cosas o actividades no por un interés
intrínseco o un disfrute en el proceso, sino porque han internalizado y han hecho suyos ciertas actitudes,
valores o refuerzos que inicialmente fueron externos y empleados por los agentes socializantes para dirigir su
conducta, pero que luego de un tiempo ya no necesitan de vigilancia para seguir realizando las mismas
actividades.
En efecto, la internalización de valores sociales (deseados por la sociedad y la universidad) es un proceso

interno que surge en la formación de la personalidad del individuo. En realidad, existen estímulos externos
(dígase motivación extrínseca) que luego de un proceso, la persona los asume como suyos, lo cual modifica
su comportamiento inicial. En otras palabras se diría que para que el sujeto comprenda que lo que se
aprende en la universidad es importante para su vida, él debe convertir en suyos dichos valores, lo cual
sucede con “reactivos” externos pertinentes, de tal forma que, una vez internalizado dicho valor, el estudiante
comprenda realmente la importancia de mantener el aprendizaje, pero independientemente de constantes
“refuerzos”. Tomando el ejemplo de Albert Bandura, la culpa está determinada por un agente moral interno,
que se originó y desarrolló a partir de las sanciones impuestas por los padres y otros agentes primarios de
socialización, pero que, en el momento de sentirse, es completamente independiente de las experiencias
sociales en curso del individuo.
Si el estudiante no comprende las responsabilidades que atañen al proceso educativo y no es consciente de

que todo ello es para su beneficio futuro y no inmediato, no se desarrollará ningún tipo competencia.
Empero, surge la duda de cómo se pueden internalizar valores necesarios para el inicio de un aprendizaje
significativo. Bandura, señala que al margen de los modelos que un determinado grupo social manifiesta
41
como orden natural de autocontrol (vale decir que permite o no ciertas actitudes en momentos determinados,
de manera natural y cotidianos) y que son importantes para la internalización de ciertos valores, existen otros
elementos interesantes como “la desvalorización del objeto-meta” y el entorno voluntario de hacer las cosas.
En este orden se diría, que cuando se desvaloriza la obtención de una calificación (si se piensa que la
calificación es lo de menos), el estudiante no pretende obtenerla por cualquier medio, sino por su mismo
esfuerzo y porque el ambiente de aprendizaje, propuesto y desarrollado por el docente, indica que rendir bien
en una evaluación, es sinónimo de reconocer que uno es competente para realizar hábilmente determinada
actividad y, por tanto, su motivación, inicialmente ocasionada por estímulos externos (la tarea, el deber de
responsabilidad demostrado por el docente y compañeros sobresalientes), se internaliza en el estudiante,
para que en el futuro próximo desarrolle sus actividades porque comprendió realmente la importancia de los
mismos. Este hecho se materializa cuando generamos reactivos pedagógicos que ponen en auténticas
necesidades de aprendizaje al estudiante.
• Autorregulación del Aprendizaje para el desarrollo de la motivación intrínseca

La motivación intrínseca, se desarrolla por la intervención de tres variables fundamentales de la misma:
metas intrínsecas, emociones controladas y adecuada percepción de autoeficacia y que cuando las tres
se direccionan de manera adecuada se logran procesos de aprendizaje duraderos. Por ello, tomando en
cuenta las condicionantes y variables motivacionales se piensa que la enseñanza de las estrategias de
autorregulación de aprendizaje influye directamente sobre las tres variables.
En efecto, la importante tarea de generar motivación internalizada e intrínseca, de manera ulterior, pasa
necesariamente por la adecuación del tipo de metas que poseen los estudiantes y el control de sus
emociones, para que obtengan resultados favorables y que sientan que ésos fueron el resultado neto de su
esfuerzo y capacidad, con lo cual se genera la adecuada percepción de autoeficacia.
Así, de lo que se trata es de re direccionar las metas que persigue el estudiante (estrategias Metacognitivas),
controlar sus emociones, sabiendo que tiene lo necesario para lograrlo (estrategias cognitivas) y adecuar un
ambiente de control apropiado para impeler sus esfuerzos hacia perspectivas positivas (estrategias de
apoyo). De lo contrario ocurre lo que menciona Ausubel: “Si el deseo de aprender y de entender se ejerce
casi invariablemente en el contexto de competir por calificaciones, obtener grados, muy poco es lo que
garantiza la creencia de que gran parte de ese deseo sobrevive como meta por su propio derecho”.
42
Dicho de otra manera, la motivación meramente extrínseca, como se vio anteriormente, se dirige
inevitablemente a la desmotivación en al ámbito académico porque se centra en el cambio temporal de
conductas vinculadas con hechos coyunturales.
En este sentido, el problema actual de la motivación académica trasluce su fondo ya no en la mera

motivación, sino en el tipo de motivación que se quiere lograr y en las formas de conseguirlo. Así, es fácil
motivar a un grupo de estudiantes e incrementar su deseo de estudiar, con estímulos externos que, aunque
consigan momentáneamente resultados favorables, a largo plazo pueden ser contraproducentes. Lo que se
quiere lograr en este entendido son aprendizajes significativos, además de buen rendimiento, cosa que no
ocurre con la sola motivación extrínseca.
En este contexto, trabajar en la motivación intrínseca exige del planteamiento de nuevos reactivos
pedagógicos orientados por el concepto de autorregulación del aprendizaje.
Así, la internalización de metas y valores se puede lograr a través de dos procesos. En un caso se puede
suscitar la internalización ejerciendo presión social (reprobación, incentivar el sentimiento de culpabilidad). En
otro caso, se puede suscitar un estilo de internalización por identificación que, como se ha comentado, se
fundamenta en que los sujetos adoptan las creencias, metas, valores y distintas formas de regulación porque
se adhieren voluntariamente a ellas.
Asimismo, en un contexto donde se dedican esfuerzos a aplicar estrategias didácticas de enseñanza que
promueven la adquisición temporal del conocimiento, el recuerdo, la recuperación inmediata de la información
y la resolución de problemas; es más probable que los estudiantes mantengan la teoría de que la inteligencia
es incremental. Mucha desmotivación puede provenir de que el estudiante no sabe llevar a cabo con eficacia
los procesos necesarios para rendir competentemente, y, por, ello, esa percepción de falta de control les
induce a centrarse en la experiencia negativa de fracaso y en la autocrítica, más que en poner en marcha
modos alternativos de aprendizaje, lo cual le impulsa a buscar métodos alternativos como el fraude en
procesos de evaluación.
Ahora bien, se ha determinado que los factores influyentes en el desarrollo motivacional intrínseco producen
actitudes de autorregulación del aprendizaje como materia prima de un buen rendimiento. De la misma
manera se concluyó que la problemática actual en educación está en la forma de impeler el desarrollo
motivacional en los estudiantes para incorporarse a la actual sociedad de la información.
43
En este entendido la autorregulación del aprendizaje, viene definida como la motivación que tiene el
estudiante por aprender permanentemente, ya que son capaces de dirigir, de modo eficaz y consciente, sus
aprendizajes. Para ello, existen dos factores trascendentales: el valor de la tarea y el ambiente de aprendizaje
ofrecido por el docente.
La tarea. – Sin duda alguna, para que se genere el aprendizaje significativo, las tareas presentadas a los
estudiantes deben tener un nivel suficientemente ajustado a los requerimientos y posibilidades de ellos. De
esta manera, las tareas tienen un nivel apropiado de dificultad cuando los estudiantes tienen claro qué hay
que hacer y cómo en orden a conseguir el éxito en ellas, si aplican un esfuerzo razonable.
Por otro lado, el valor de la tarea viene determinado por las características de la tarea y por las necesidades,
metas y valores de la persona. El grado en el que una tarea es susceptible de satisfacer necesidades, facilitar
alcanzar metas o afirmar valores personales, determina el valor que la persona percibe para implicarse en
esa tarea. En otras palabras, la forma de presentar las tareas influyen directamente en la motivación a
aprender, siempre y cuando se informe al estudiante acerca de la naturaleza de las operaciones a realizar y
que éstas sean de índole atractiva y problematizadora en un nivel justo y racional.
De ahí se tiene que las tareas de un nivel óptimo de dificultad, producen, en terminología piagetiana, un
desequilibrio entre lo que se sabe y lo que se trata de incorporar, que favorece el desarrollo cognitivo y el
aprendizaje. Una condición esencial para que pueda darse el aprendizaje significativo es que el estudiante
cuente en su estructura cognitiva con conocimientos previos, claros, estables y diferenciables con los que
pueda integrar la nueva información. Por ello, es necesario partir de la propia experiencia de los sujetos y
crear puentes de unión entre lo que ya saben y lo que van a recibir – por ejemplo utilizando organizadores
previos, mapas conceptuales.
Por lo tanto se diría que cualquier reactivo pedagógico orientado hacia la autorregulación de aprendizaje,
debe despertar la natural curiosidad cognoscitiva de la persona que aprenderá, es decir que debe generar un
conflicto de necesidad problematizadora por conocer lo desconocido y explicar un fenómeno que sin el
conocimiento no tiene explicación directa en sí misma.
En síntesis, la tarea es una herramienta potente para generar problemas al estudiante, colocando obstáculos
(simulando la realidad profesional o científica) adecuados y crecientes en ciertas etapas del proceso de
enseñanza – aprendizaje. Es decir, cada vez complicar más la situación de forma evolutiva.
Ambiente de aprendizaje. – El docente debe configurar un ambiente de aula adecuado para la generación
de la motivación intrínseca. En este cometido influyen tanto las retroalimentaciones que el docente hace a las
44
tareas de los estudiantes, como a los jóvenes mismos. Por ello, es importante favorecer en el aula algún
margen de participación, de autonomía en la elección y realización de ciertas actividades (discusiones,
proyectos, resolución de problemas).
También se debe apoyar el sentimiento de autodeterminación, recordando siempre que la motivación también
es producto de un conflicto emocional. Tal es así, que la libertad de realizar las tareas sin presiones ni
amenazas, reconociendo las diferentes problemáticas que pueda tener el joven, identificando las perspectivas
que tiene a futuro y dándole sentido a lo que va a realizar; son importantes para que el aprendizaje
verdaderamente sea significativo.
En este sentido, es preciso incrementar el grado de autonomía en los jóvenes en situaciones que requiere de
ello, como las evaluaciones. Un estudiante motivado no requiere de hacer trampas ni de buscar respuestas
momentáneas con el vecino. Por ello, es necesario enfocar al estudiante en que la calificación final refleja el
nivel de aprovechamiento y desarrollo de la competencia en cuestión, no el nivel de memorización que pudo
haber tenido en la evaluación escrita.
2.4 PSICOLÓGICOS
La psicología educativa analiza las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de las instituciones
de educación, estudiando las dificultades y limitaciones de los actores en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
y las formas en que los resuelve.
Desde el aspecto psicológico, las competencias integran un conjunto de dimensiones, rasgos y características
psicológicas que integran no solo lo cognitivo y lo afectivo, sino incluso el carácter activo y transformador de la
conciencia.
En este sentido, la Escuela Militar de Ingeniería cuenta con un modelo de desarrollo de auto conciencia de
autorregulación de aprendizaje respondiendo a un espacio formativo, basado en un conjunto sistemático de
procesos de intervención con los estudiantes que permite hacerles conocer: La importancia del desarrollo de
competencias (Dando a conocer los mapas competenciales), la autorregulación de aprendizaje y los diferentes
estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples que cada uno tiene y desarrolla a lo largo de los periodos.
Asimismo, el perfil del docente de este modelo curricular está vinculado al desarrollo de competencias
profesionales, mediante la generación de aprendizajes significativos a partir de la motivación internalizada e
intrínseca. Para ello el docente desarrolla competencias dentro de tres áreas que la EMI ha identificado: Servicio
Docente, Servicio Institucional y Actualización Profesional.
45
2.5 SOCIOLÓGICOS
Los fundamentos sociológicos son el conjunto de premisas que definen las características sociales que posee la
oferta formativa universitaria de la Escuela Militar de Ingeniería.
Por ello, el presente Diseño Curricular se fundamenta en las siguientes premisas sociológicas:
•“Educación Inclusiva”. – La Educación Superior ofrecida es inclusiva ya que está dirigida a todos los
sectores de la población nacional cuyas potencialidades pueden ser desarrolladas a la máxima expresión,
de tal manera que puedan ser transformadas en competencias profesionales que permitan el desarrollo
productivo de los diversos sectores y, por ende, generar el desarrollo económico.
•“Responsabilidad Social”. – La responsabilidad social busca constantemente el desarrollo humano de las

personas que optan por esta casa superior de estudios, de tal forma que se encuentren certificados para el
desempeño pleno e idóneo del título profesional que ostentan. Sin embargo, el concepto de responsabilidad
social llega más allá de lo mencionado precedentemente. En realidad la formación profesional ofrecida debe
velar también por la correcta utilización de las competencias que desarrolla el profesional en el marco de la
práctica ética y para el bien estar de la comunidad.
•“Búsqueda del Talento Humano”. – En la sociedad, en los diversos estratos sociales, existen jóvenes que
presentan grandes potencialidades para servir a la sociedad como los técnicos, sin embargo sus
potencialidades se ven coartadas por no poder acceder a instituciones de educación superior de prestigio y
alto nivel, ya que sus potencialidades no aparecerán sino hasta el inicio mismo del proceso formativo.
•“Justicia Social”. – La educación universitaria ofrecida, busca el constante reconocimiento reflexivo de la

equidad social y de la sensibilidad frente a las diversas situaciones económicas de pobreza existentes en el
país. Asimismo busca contextualizar la práctica profesional en el reconocimiento de la diversidad cultural y
la plurinacionalidad producto de las reivindicaciones sociales que vive nuestro país.
•“Emprendedurismo y Generación de Desarrollo Económico Social”. – La formación universitaria, ya no es

concebida como una simple instancia de cualificación profesional para ingresar a un sistema de oferta de
servicios, sino más bien es definida como un poderoso medio para transformar la realidad de desempleo
existente en el país, formando profesionales con visión de creación de ideas innovadoras, sentido crítico
para la generación de nuevas opciones que aporten al desarrollo tecnológico y productivo del país.
46
CAPÍTULO III: PERFIL

ACADÉMICO PROFESIONAL
47
3.1 DEFINICIÓN
El Perfil profesional acorde al modelo curricular de la EMI, se define como el conjunto de competencias
profesionales que el graduado debe alcanzar en un proceso óptimo de educación formal, acorde a las demandas
del contexto laboral, económico y social. Conceptualmente, una competencia profesional es la actuación valiosa,
no costosa e integradora que una persona demuestra en desempeños. A su vez, los desempeños responden con
criterios técnicos, sociales y humanos a necesidades emergentes del campo profesional. Por otra parte,
operativamente una competencia profesional es una descripción de la actuación ideal del sujeto que aprende.
3.2 DETERMINACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

Los perfiles profesionales evolucionan y cambian en el tiempo según la demanda profesional, por lo tanto son
dinámicos. Por ello, para su determinación se realizan una serie de estudios de “identificación de competencias”,
entrevistando actores clave que poseen la información acerca de los cambios y requerimientos actuales y futuros
de las profesiones.
En este sentido, el presente documento de diseño curricular ha identificado una serie de competencias relevantes
para el ejercicio de los profesionales recién graduados, a partir de mesas de debate de diferentes profesionales
entendidos en la especialidad y grupos focales de profesionales en actual ejercicio profesional, con la finalidad de
describir aquellas competencias que son consideradas las mínimas para el inicio de la actividad profesional.
Así, para la Escuela Militar de Ingeniería, la determinación del Perfil Profesional bajo el enfoque de identificación y
descripción de competencias, se ha constituido en la tarea inicial del diseño curricular, la misma que dio como
principales productos, el mapa competencial de la profesión y matrices de competencias instrumentales y básicas
para la formación profesional del Técnico.
3.3 COMPONENTES DEL PERFIL PROFESIONAL

El perfil profesional, está compuesto por la declaración general del profesional “Tipo” que se desarrollará con el
diseño curricular, la declaración de la competencia general del profesional formado en la carrera específica, la
declaración de las competencias por áreas de competencia profesional, la descripción del mapa competencial
profesional, la matriz de competencias instrumentales requeridas para el desarrollo de competencias profesionales
y la matriz de competencias básicas para el inicio de la formación profesional.
48
3.4 DECLARACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

El Técnico en Informática graduado de la Escuela Militar de Ingeniería “Mcal. Antonio José de Sucre”, es
competente para:
“Desarrollar programa informáticos y realizar tareas operativas de soporte de las tecnologías de información y
comunicación, que permitan el uso eficiente de los recursos tecnológicos disponibles y el acceso confiable a la
información”.
Mediante las siguientes competencias:
• Realiza programas en diferentes lenguajes de programación; empleando metodologías estructuradas y

orientadas a objetos; utilizando herramientas que colaboren en el proceso de desarrollo de software
adecuadamente.
• Aplica la técnica y herramientas informáticas que permitan la detección del origen y naturaleza de los
problemas que afecten al normal funcionamiento de los sistemas informáticos de la institución; empleando
mecanismos que determinen el uso adecuado y aprovechamiento de la infraestructura tecnológica.
• Implementa redes de computadoras de voz y datos mediante la instalación, mantenimiento y soporte,

permitiendo la interconexión en un entorno de trabajo local y extendido.
3.5 COMPETENCIA GENERAL

El Técnico en Informática graduado de la EMI:
“Desarrolla programas informáticos y realiza tareas operativas de soporte de las tecnologías de información y
comunicación, que permiten el uso eficiente de los recursos tecnológicos disponibles y el acceso confiable a
la información; programando en diferentes lenguajes de programación; empleando metodologías y
herramientas que colaboren en el proceso de desarrollo de software adecuadamente; aplicando técnicas y
herramientas informáticas que permitan la detección del origen y naturaleza de los problemas que afecten al
normal funcionamiento de los sistemas informáticos”.
3.6 COMPETENCIAS POR ÁREAS

De acuerdo al perfil profesional y las competencias generales identificadas, se determinan las siguientes áreas:
• Desarrollo de Software.
• Soporte de Hardware y Software
• Soporte de Redes (Voz y Datos)
49
.
Así, para su desarrollo, se definieron las siguientes competencias profesionales:
CÓDIGO
COMPETENCIA
COMPETENCIA PROFESIONAL
PROFESIONAL
Realiza programas en diferentes lenguajes de programación; empleando
Desarrollo de
A metodologías estructuradas y orientadas a objetos; utilizando herramientas
Software
que colaboren en el proceso de desarrollo de software adecuadamente.
Aplica técnicas y herramientas informáticas que permitan la detección del
Soporte de Hardware origen y naturaleza de los problemas que afecten al normal funcionamiento
B
y Software de los sistemas informáticos; empleando mecanismos que determinen el
uso adecuado y aprovechamiento de la infraestructura tecnológica.
Implementa redes de computadoras de voz y datos mediante la instalación,
Soporte de Redes
C mantenimiento y soporte, permitiendo la interconexión en un entorno de
(Voz y Datos)
trabajo local y extendido.
50
3.7 MAPA COMPETENCIAL PROFESIONAL

Cuadro 3. Mapa Competencial Profesional a nivel Técnico Superior área : A
COMPETENCIA PROFESIONAL DEL: TÉCNICO SUPERIOR EN INFORMÁTICA

información; programando en diferentes lenguajes de programación; empleando metodologías y herramientas
que colaboren en el proceso de desarrollo de software adecuadamente; aplicando técnicas y herramientas
informáticas que permitan la detección del origen y naturaleza de los problemas que afecten al normal
funcionamiento de los sistemas informáticos”.
ÁREA DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS EN EL
COD
ÁREA
PROFESIONAL EN EL ÁREA
Diseña Páginas web para la publicación de información de la
y orientadas a objetos; utilizando herramientas que colaboren en el proceso de desarrollo de software
Realiza programas en diferentes lenguajes de programación; empleando metodologías estructuradas
institución; empleando lenguaje HTML, imágenes con

A.1 características idóneas para la web; utilizando hojas de estilos y
leguajes script y java Script, para la correcta maquetación de
una página web.
Comprende el proceso de empleo de las bases de datos

A.2 geográficas y sus elementos, empleando definiciones y
CÓDIGO A: Desarrollo de Software
conceptos adecuados en su análisis, modelamiento y aplicación.

Desarrolla aplicaciones móviles básicas empleando los
fundamentos de programación multiplaforma, utilizando
A.3
herramientas de generación automática, entornos de desarrollo;
diseñando con interfaces de usuario intuitivas.
Identifica, muestra y aplica las últimas tecnologías de desarrollo
A.4 de software utilizadas para adquirir la capacidad de realizar

aplicaciones cada vez más sofisticadas, potentes e importantes.
Mantiene la seguridad de la plataforma computacional a niveles
de software, accesos y datos; empleando la evaluación e
implementación de una infraestructura segura; utilizando la
adecuadamente.
A.5 Gestión de la Seguridad de Sistemas y los elementos técnicos

involucrados en la infraestructura de seguridad, en función de
las necesidades institucionales y el desarrollo tecnológico.
51
Cuadro 4. Mapa Competencial Profesional a nivel Técnico Superior área: B
COMPETENCIA PROFESIONAL DEL: TÉCNICO SUPERIOR EN INFORMÁTICA

información; programando en diferentes lenguajes de programación; empleando metodologías y herramientas que
colaboren en el proceso de desarrollo de software adecuadamente; aplicando técnicas y herramientas informáticas que
permitan la detección del origen y naturaleza de los problemas que afecten al normal funcionamiento de los sistemas
informáticos de la institución.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECIFICAS EN EL
COD
ÁREA
Gestiona aplicaciones de apoyo al usuario final en el trabajo
Aplicar técnicas y herramientas informáticas que permitan la detección
del origen y naturaleza de los problemas que afecten al normal
funcionamiento de los sistemas informáticos de la institución; empleando
mecanismos que determinen el uso adecuado y aprovechamiento de la
diario; empleando procesador de texto, hojas de cálculo,

software para la creación de presentaciones dinámicas,
B.1
CÓDIGO C: Soporte de hardware y software
administración de archivos, páginas web básicas,

organización de agenda, archivos y otras herramientas
necesarias para los diferentes fines.
Diagnostica de manera eficiente y oportuna problemas
técnicos de software; realizando el diagnostico de incidentes,
B.2
análisis y detección de virus, verificación de parches y logs;
empleando herramientas y utilitarios.
Identifica y muestra destrezas en el manejo de herramientas
infraestructura tecnológica.
actuales en las Tecnologías de Información y Comunicación,

las cuales evolucionan rápidamente. El seminario aborda
B.3
temas innovadores que ayudan a los estudiantes en la
utilización de nuevas habilidades para enfrentarse en su vida
profesional.
52
Cuadro 5. Mapa Competencial Profesional a nivel Técnico Superior área: C
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECIFICAS EN EL
COD
ÁREA
Diagnostica de manera eficiente y oportuna problemas técnicos
empleando
metodologías estructuradas y orientadas a objetos; utilizando herramientas que
en redes de voz y datos en casos de estudio; aplicando la
C.1 metodología para la detección de problemas técnicos,
elaborando documentación de soporte técnico, identificando los
CÓDIGO A: Soporte de Redes (voz y datos)
colaboren en el proceso de desarrollo de software adecuadamente.

Realiza programas en diferentes lenguajes de programación;
tipos de mantenimiento a realizar.

Administra servidores en base a los fundamentos; instalando el
sistemas operativos WINDOWS SERVER o SERVIDORES
C.2 GNU/LINUX; personalizando roles y perfiles de usuarios;
probando dispositivos de uso compartido; aplicando definiciones
de seguridad de servidores.
Realiza soporte a las redes de voz y datos ya sea de software o
hardware según sea necesario; elaborando el diagnóstico de
C.3
incidentes, análisis y detección de errores empleando las
herramientas y utilitarios necesarios.
Instala servidores de dhcp, repositorios, telnet, ssh, clientes
livianos, correo, proxy, Web, de base de datos, Voip; realizando
C.4
la configuración que se requiera según las especificaciones
técnicas; documentando todo el procedimiento.
53
3.8 COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
Cuadro 6. Matriz de competencias instrumentales
ÁREAS DE COMPETENCIA
PROFESIONAL A LA QUE
CONTRIBUYE LA
COMPETENCIA
INSTRUMENTAL
CÓD COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
COD.
COD. COMP COD. COMP COMP
A B C
Desarrolla programas computacionales aplicando los fundamentos de
a.1 programación orientada a objetos; utilizando clases, objetos, herencia y 

polimorfismo; diseñando interfaces en entornos gráficos de usuario.
Propone el desarrollo de sistemas de información; empleando modelos
para su diseño, identificando los participantes en el desarrollo de los
a.2 sistemas; determinando la factibilidad del desarrollo de software 

analizando los sistemas informáticos; desarrollando y probando el
procesamiento eficiente de la información.
Resuelve problemas en sistemas informáticos administrando bases de
datos objeto-relacionales y distribuidos; realizando el manejo de
a.3 transacciones y el control de integridad, empleando estructuras de 

almacenamiento y organización interna, plataformas y arquitecturas de
base de datos.
Conoce los cimientos esenciales y fundacionales de la informática,
abarcando tanto conceptos y teorías abstractas como los valores y los
principios profesionales, subrayando los aspectos esenciales de la
a.4 
disciplina que permanecen inalterables ante el cambio tecnológico,
adquiriendo la capacidad para realizar la formalización y especificación de
problemas reales cuya solución requiere el uso de la informática.
Realiza la gestión e instalación de sistemas operativos Windows y
GNU/LINUX en base a los fundamentos y estructura; identificando
a.5 procesos; administrando la memoria y el almacenamiento secundario; 

identificando diferencias entre los sistemas de archivos; definiendo la
configuración para resguardar la seguridad de la información.
54
CONTRIBUYE LA
COMPETENCIA
INSTRUMENTAL
COD.
A B C
Aplica los fundamentos de tecnologías de comunicaciones y redes de
acuerdo a los requerimientos del diseño; configurando sus componentes;
realizando el enrutamiento de VLAN e INTER-VLANS; empleando los
a.6 
protocolos de nivel de red; identificando enrutamiento estático y protocolos
de enrutamiento dinámico; comprendiendo las especificaciones de los
modelos y normas vigentes.
Desarrolla programas computacionales aplicando los fundamentos de
a.7 programación visual; utilizando eventos; diseñando interfaces en entornos 

gráficos de usuario; aplicando herramientas visuales.
Desarrolla sistemas en base a los fundamentos de las tecnologías Web;
elaborando programas computacionales del lado del cliente y del servidor
a.8 apoyado por herramientas; realizando la conexión a una base de datos 

considerando las características de reusabilidad y seguridad en el
desarrollo de tecnologías web.
Analiza y diseña sistemas de información con el enfoque del paradigma
orientado a objetos; empleando metodologías de desarrollo; la notación
a.9 
del lenguaje unificado; especificando los requerimientos, analizando,
diseñando, implementando y probando los sistemas.
Resuelve problemas de procesamiento automático de información;
administrando bases de datos objeto-relacionales y distribuidos;
a.10 realizando el manejo de transacciones y el control de integridad, 

empleando estructuras de almacenamiento y organización interna,
plataformas y arquitecturas de base de datos.
Implementa tecnologías de comunicación en base a los fundamentos de
Wireless y WANS, aplicando la configuración de los servicios de
a.11 direccionamiento IP y de IPv6; definiendo soluciones de enrutamiento para 

sedes y teletrabajadores; describiendo el funcionamiento de las redes de
comunicación satelital y de fibra óptica; aplicando las especificaciones y
55
CONTRIBUYE LA
COMPETENCIA
INSTRUMENTAL
COD.
A B C
las normas vigentes.
3.9 MATRIZ DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Cuadro 7. Matriz de competencias básicas
CÓDIGO DE
COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES A
CÓD COMPETENCIAS BÁSICAS LAS QUE COADYUVAN
LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Determina soluciones a problemas lógico matemáticos; formulando
b.1 a1
algoritmos; aplicando estructuras secuenciales, de selección, repetitivos,
funciones y arreglos; empleando técnicas de programación estructurada y
modular”.
b.2 a1
Implementa en un lenguaje de programación específico soluciones a
problemas lógico matemático; utilizando estructuras secuenciales, de
selección, repetitivas, funciones y arreglos; empleando técnicas de
programación estructurada y modular.
b.3 Aplica métodos inductivos, deductivos y recursivos en la resolución de
a3
situaciones problemáticas y demostraciones matemáticas. Comprende los
conceptos y procedimientos necesarios para resolver relaciones de
recurrencia. Caracteriza distintas estructuras algebraicas, enfatizando las
que sean finitas y las álgebras de Boole. Aplica propiedades de grafos,
dígrafos y árboles en la resolución de situaciones problemáticas.
56
CÓDIGO DE
COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES A
CÓD COMPETENCIAS BÁSICAS LAS QUE COADYUVAN
LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
b.4 Conocer los cimientos esenciales y fundacionales de la informática,
a4
abarcando tanto conceptos y teorías abstractas como los valores y los
principios profesionales, subrayando los aspectos esenciales de la
disciplina que permanecen inalterables ante el cambio tecnológico,
adquiriendo la capacidad para realizar la formalización y especificación
de problemas reales cuya solución requiere el uso de la informática.
b5 Explica el comportamiento de un conjunto de datos; verificando las
a3
características de las variables de estudio; realizando la sistematización,
el cálculo e interpretación de los estadísticos de tendencia central, de
orden, dispersión y de forma, de datos de una, dos variables y
determinando estimaciones con el empleo de las distribuciones de
probabilidad discreta y continua
b.6 Aplica los diferentes pasos o etapas para llevar a cabo una investigación a2
científica. Describiendo al estudiante las diferentes actividades que debe
realizar en cada etapa de la investigación.
57
CAPÍTULO IV: ESTRUCTURA

CURRICULAR
58
4.1 ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN

4.1.1 DENOMINACIÓN DE LA CARRERA
TÉCNICO SUPERIOR EN INFORMÁTICA
4.1.2 TÍTULO OTORGADO
Una vez concluido el proceso de formación durante 6 semestres y habiendo cumplido con los requisitos de
graduación, se otorgará el grado de:
TÉCNICO SUPERIOR EN INFORMÁTICA
4.1.3 INFORMACIÓN GENERAL
Duración de la Carrera : SEIS (6) SEMESTRES
Ciclos de Formación : Cuatro (4) CICLOS (Básico, Instrumental, Profesionalizante

y Complementaria)
Áreas de Formación : TRES (3) ÁREAS EN EL CICLO PROFESIONALIZANTE
Carga Horaria : 3460 HORAS ACADÉMICAS
Creditaje : 173 CRÉDITOS ACADÉMICOS
Modalidad : PRESENCIAL DIURNA
Dedicación : TIEMPO COMPLETO
4.2 ESTRUCTURA CURRICULAR

Se basa en los parámetros genéricos estipulados en los documentos del XI y XII Congreso Nacional de
Universidades, donde establece un valor referencial entre 3000 a 3600 horas académicas para el grado de
Técnico Superior debidamente distribuidas en las diferentes asignaturas durante el proceso de formación, así
como en actividades teóricas, prácticas y de laboratorio de cada asignatura.
59
Los Créditos Académicos del Sistema de la Universidad Boliviana, asigna valor al trabajo real del estudiante en el
proceso formativo con flexibilidad curricular para facilitar la transferencia o movilidad estudiantil a nivel nacional e
internacional. En ese sentido el crédito representa la cantidad de trabajo del estudiante en y fuera de la
Universidad, siendo el sistema adoptado por la Carrera de Técnico Superior en Informática el siguiente:
Cuadro 8. Descripción Sistema de Créditos Adoptado
CREDITOS (Normalizador) CANTIDAD DE HORAS VOLUMEN DE TRABAJO

(Presencial + No Presencial)
Periodo Académico: 40 semanas El total de trabajo académico
por año. incluye clases teórica o catedra,
Tiempo trabajado estudiante por actividades prácticas, de
semana: 45 horas cronológicas laboratorio o taller, actividades
Normalizador: 60 créditos (horas reloj). clínicas o de terreno, prácticas
académicos por año. Trabajo Anual: 1.800 horas profesionales, ayudantías,
cronológicas (horas reloj). desarrollo de tareas, estudio
1 Crédito Académico = 30 Trabajo en 3 años: 5400 horas personal, ensayos, cursos
horas cronológicas (horas reloj o 7200 horas académicas. virtuales, consultas bibliográficas
reloj) en cualquier formato y soporte,
lectura, preparación y realización
de exámenes o evaluaciones
entre otras (Proyectos, trabajos
de titulación, etc.)
No. De Créditos = (Hr. Académicas x (45/60) x (1+1) x 20) / 30
El presente Plan Curricular contempla 3460 horas académicas, correspondientes a 173 créditos académicos,
este Plan se presenta por Ciclo de Formación, por Área del Conocimiento y por Semestre Académico.
Cuadro 9. Resumen de Carga Horaria por Ciclos de Formación y Modalidad de Graduación
HORAS PRESENCIALES
NÚMERO DE APRENDIZAJE
CICLO DE FORMACIÓN APRENDIZAJE TOTAL
ASIGNAT. TEÓRICO Y CRÉDITOS
EXPERIMENTAL HORAS
PRÁCTICO
Básica 6 400 180 580 29
Instrumental para la especialidad 11 460 780 1240 62
Profesionalizante 12 580 620 1200 60
*Complementaria (Materia Militar) 6 240 0 240 12
Modalidad de Graduación 2 200 0 200 10
Total 37 1880 1580 3460 173
60
* El currículo para Materia Militar, esta descrito en otros documentos dependiendo si se trata de estudiantes civiles
o militares.
4.2.1 CICLO DE FORMACIÓN BÁSICA

Cuadro 10. Estructura Curricular del Ciclo de Formación Básica
CARGA
SEMESTR HORARIA TOTAL TOTAL CRÉDIT
SIGLA ASIGNATURA SEMANAL SEMA SEMES
E OS
NA TRE
TP L
FUNDAMENTOS DE
TINF - 01 - 01 - 01 - P2 - 1 PRIMERO 2 3 5 100 5
PROGRAMACIÓN
LABORATORIO DE
TINF - 01 - 01 - 02 - P2 - 1 PRIMERO 2 3 5 100 5
PROGRAMACIÓN
TINF - 01 - 01 - 03 - P2 - 1 MATEMÁTICA APLICADA PRIMERO 6 0 6 120 6
ARQUITECTURA Y HARDWARE DE
TINF - 01 - 01 - 04 - P2 - 1 PRIMERO 3 3 6 120 6
COMPUTADORAS
TINF - 01 - 01 - 05 - P2 - 1 ESTADÍSTICA APLICADA PRIMERO 4 0 4 80 4
METODOLOGÍA DE LA
TINF - 01 - 01 - 06 - P2 - 1 PRIMERO 3 0 3 60 3
INVESTIGACIÓN
6 TOTAL 20 9 29 580 29
4.2.2 CICLO DE FORMACIÓN INSTRUMENTAL

Cuadro 11. Estructura Curricular del Ciclo de Formación Instrumental para la Especialidad
CARGA
HORARI
A TOTAL TOTAL
CRÉDIT
SIGLA ASIGNATURA SEMESTRE SEMAN SEMA SEMEST OS
AL NA RE
TP L
PROGRAMACIÓN ORIENTADA A
TINF - 02 - 01 - 07 - P2 - 2 SEGUNDO 2 4 6 120 6
OBJETOS
TINF - 02 - 01 - 08 - P2 - 2 ANÁLISIS DE SISTEMAS I SEGUNDO 2 3 5 100 5
TINF - 02 - 01 - 09 - P2 - 2 BASE DE DATOS I SEGUNDO 3 3 6 120 6
SOPORTE TÉCNICO EN
TINF - 02 - 01 - 10 - P2 - 2 SEGUNDO 2 4 6 120 6
HARDWARE Y SOFTWARE I
TINF - 02 - 01 - 11 - P2 - 2 SISTEMAS OPERATIVOS SEGUNDO 2 4 6 120 6
TINF - 02 - 01 - 12 - P2 - 2 REDES I SEGUNDO 2 4 6 120 6
TINF - 03 - 02 - 13 - P2 - 2 PROGRAMACIÓN VISUAL TERCERO 2 4 6 120 6
TINF - 03 - 02 - 14 - P2 - 2 PROGRAMACIÓN BACK END WEB TERCERO 2 4 6 120 6
TINF - 03 - 02 - 15 - P2 - 2 ANÁLISIS DE SISTEMAS II TERCERO 2 3 5 100 5
TINF - 03 - 02 - 16 - P2 - 2 BASE DE DATOS II TERCERO 2 3 5 100 5
TINF - 03 - 02 - 17 - P2 - 2 REDES II TERCERO 2 3 5 100 5
11 TOTAL 23 39 62 1240 62
61
4.2.3 CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONALIZANTE

Cuadro 12. Área A. Desarrollo de Software
CARGA
TOTAL TOTAL
SEMESTR HORARIA CRÉDIT
SIGLA ASIGNATURA SEMA SEMES
E SEMANAL OS
NA TRE
TP L
PROGRAMACIÓN FRONT END
TINF - 04 - 02 - 18 - P2 - 3 CUARTO 2 3 5 100 5
WEB
TINF - 04 - 02 - 19 - P2 - 3 BASE DE DATOS GEOGRÁFICA CUARTO 2 3 5 100 5
TINF - 05 - 03 - 23 - P2 - 3 PROGRAMACIÓN MÓVIL QUINTO 2 4 6 120 6
TINF - 06 - 03 - 28 - P2 - 3 SEMINARIO DE SOFTWARE SEXTO 4 0 4 80 4
SEGURIDAD DE LOS SISTEMAS
TINF - 06 - 03 - 29 - P2 - 3 SEXTO 4 0 4 80 4
DE INFORMACIÓN
5 TOTAL 14 10 24 480 24
Cuadro 13. Área B. Soporte de Hardware y Software
CARGA
TOTAL TOTAL
E SEMANAL OS
NA TRE
TP L
SOPORTE TÉCNICO EN
TINF - 04 - 02 - 20 - P2 - 3 CUARTO 1 3 4 80 4
APLICACIONES
SOPORTE TÉCNICO EN
TINF - 05 - 03 - 24 - P2 - 3 QUINTO 2 4 6 120 6
HARDWARE Y SOFTWARE II
TINF - 06 - 03 - 30 - P2 - 3 SEMINARIO DE LAS TIC's SEXTO 4 0 4 80 4
3 TOTAL 7 7 14 280 14
Cuadro 14. Área C. Soporte de Redes (Voz y Datos)

CARGA
TOTAL TOTAL
E SEMANAL OS
NA TRE
TP L
ADMINISTRACIÓN DE
TINF - 04 - 02 - 22 - P2 - 3 CUARTO 2 4 6 120 6
SERVIDORES I
SOPORTE TÉCNICO DE REDES
TINF - 04 - 02 - 21 - P2 - 3 CUARTO 2 3 5 100 5
(VOZ Y DATOS)
ADMINISTRACIÓN DE
TINF - 05 - 03 - 26 - P2 - 3 QUINTO 2 4 6 120 6
SERVIDORES II
TINF - 05 - 03 - 25 - P2 - 3 SOPORTE TÉCNICO EN REDES QUINTO 2 3 5 100 5
4 TOTAL 8 14 22 440 22
62
4.2.4 CICLO DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

* El currículo para Materia Militar, esta descrito en otros documentos dependiendo si se trata de estudiantes civiles
o militares.
4.2.5 MODALIDAD DE GRADUACIÓN
Cuadro 15. Estructura Curricular de la Modalidad de Graduación

CARGA
HORARI
A TOTAL TOTAL
SEMESTR CRÉDITO
SIGLA ASIGNATURA SEMANA SEMA SEMES
E S
L NA TRE
TP L
TINF - 05 - 03 - 27 - P2 - 3 TRABAJO DE GRADO TÉCNICO I QUINTO 5 0 5 100 5
TINF - 06 - 03 - 31 - P2 - 3 TRABAJO DE GRADO TÉCNICO II SEXTO 5 0 5 100 5
2 TOTAL 10 0 10 200 10
4.2.6 ESTRUCTURA CURRICULAR POR SEMESTRES

Cuadro 16. Primer Semestre
HORAS
SIGLA PRESENCIALES CRÉDI-
ASIGNATURA REQUISITO
TOS
T/P L TOTAL
Modalidad de
TINF -01-01-01-P2-1 FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN 40 60 100 5
Admisión
TINF -01-01-02-P2-1 Modalidad de
LABORATORIO DE PROGRAMACIÓN 40 60 100 5
Admisión
MATEMÁTICA APLICADA 120 0 120 6
Admisión
TINF -01-01-04-P2-1 ARQUITECTURA Y HARDWARE DE Modalidad de
60 60 120 6
COMPUTADORAS Admisión
ESTADÍSTICA APLICADA 80 0 80 4
Admisión
TINF -01-01-06-P2-1 METODOLOGÍA DE LA Modalidad de
60 0 60 3
INVESTIGACIÓN Admisión
6 TOTAL 400 180 580 29
Cuadro 17. Segundo Semestre

HORAS
PRESENCIALES CRÉDIT
SIGLA ASIGNATURA REQUISITO
OS
T/P L TOTAL
PROGRAMACIÓN ORIENTADA A TINF-01- 01-01-P2-1
TINF-02-01-07-P2-2 40 80 120 6
OBJETOS TINF-01-01-02-P2-1
TINF-01-01-05-P2-1
TINF-02-01-08-P2-2 ANÁLISIS DE SISTEMAS I 40 60 100 5
TINF-01-01-06-P2-1
TINF-01-01-03-P2-1
TINF-02-01-09-P2-2 BASE DE DATOS I 60 60 120 6
TINF-01-01-05-P2-1
63
SOPORTE TÉCNICO EN
TINF-02-01-10-P2-2 40 80 120 6 TINF-01-01-04-P2-1
HARDWARE Y SOFTWARE I
TINF-02-01-11-P2-2 SISTEMAS OPERATIVOS 40 80 120 6 TINF-01-01-04-P2-1
TINF-01-01-03-P2-1
TINF-02-01-12-P2-2 REDES I 40 80 120 6
TINF-01-01-04-P2-1
6 TOTAL 260 440 700 35
Cuadro 18. Tercer Semestre

HORAS CRÉ
SIGLA ASIGNATURA PRESENCIALES DITO REQUISITO
T/P L TOTAL S
TINF - 03 - 02 - 13 - P2 - 2 PROGRAMACIÓN VISUAL 40 80 120 6 TINF - 02 - 01 - 07 - P2 - 2
PROGRAMACIÓN BACK END
TINF - 03 - 02 - 14 - P2 - 2 40 80 120 6 TINF - 02 - 01 - 07 - P2 - 2
WEB
TINF - 03 - 02 - 15 - P2 - 2 ANÁLISIS DE SISTEMAS II 40 60 100 5 TINF - 02 - 01 - 08 - P2 - 2
TINF - 03 - 02 - 16 - P2 - 2 BASE DE DATOS II 40 60 100 5 TINF - 02 - 01 - 09 - P2 - 2
TINF - 02 - 01 - 11 - P2 - 2
TINF - 03 - 02 - 17 - P2 - 2 REDES II 40 60 100 5
TINF - 02 - 01 - 12 - P2 - 2
5 TOTAL 200 340 540 27
Cuadro 19. Cuarto Semestre

HORAS
OS
T/P L TOTAL
PROGRAMACIÓN FRONT END TINF-03-02-13- P2-2
TINF - 04 - 02 - 18 - P2 - 3 40 60 100 5
WEB TINF-03-02-14-P2-2
TINF-03-02-15-P2-2
TINF - 04 - 02 - 19 - P2 - 3 BASE DE DATOS GEOGRÁFICA 40 60 100 5
TINF-03-02-16-P2-2
SOPORTE TÉCNICO EN
TINF - 04 - 02 - 20 - P2 - 3 20 60 80 4 TINF-02-01-10-P2-2
APLICACIONES
SOPORTE TÉCNICO DE REDES
TINF - 04 - 02 - 21 - P2 - 3 40 60 100 5 TINF-03-02-17-P2-2
(VOZ Y DATOS)
ADMINISTRACIÓN DE
TINF - 04 - 02 - 22 - P2 - 3 40 80 120 6 TINF-03-02-17-P2-2
SERVIDORES I
5 TOTAL 180 320 500 25
Cuadro 20. Quinto Semestre
HORAS
OS
T/P L TOTAL
TINF - 05 - 03 - 23 - P2 - 3 PROGRAMACIÓN MÓVIL 40 80 120 6 TINF-04-02-18-P2-3
SOPORTE TÉCNICO EN
TINF - 05 - 03 - 24 - P2 - 3 40 80 120 6 TINF-04-02-20-P2-3
HARDWARE Y SOFTWARE II
TINF - 05 - 03 - 25 - P2 - 3 SOPORTE TÉCNICO EN REDES 40 60 100 5 TINF-04-02-22-P2-3
ADMINISTRACIÓN DE TINF-04-02-21-P2-3
TINF - 05 - 03 - 26 - P2 - 3 40 80 120 6
SERVIDORES II TINF-04-02-22-P2-3
64
TINF - 05 - 03 - 27 - P2 - 3 TRABAJO DE GRADO TÉCNICO I 100 0 100 5 TINF-01-01-06-P2-1

5 TOTAL 260 300 560 28
Cuadro 21. Sexto Semestre

HORAS
SIGLA ASIGNATURA PRESENCIALES CRÉDITOS REQUISITO
T/P L TOTAL
TINF - 06 - 03 - 28 - P2 - 3 SEMINARIO DE SOFTWARE 80 0 80 4 TINF-05-03-23-P2-3
SEGURIDAD DE LOS SISTEMAS DE
TINF - 06 - 03 - 29 - P2 - 3 80 0 80 4 TINF-04-02-19-P2-3
INFORMACIÓN
TINF - 06 - 03 - 30 - P2 - 3 SEMINARIO DE LAS TIC's 80 0 80 4 TINF-05-03-24-P2-3
TINF-05-03-25-P2-3
TINF - 06 - 03 - 31 - P2 - 3 TRABAJO DE GRADO TÉCNICO II 100 0 100 5 TINF-05-03-26-P2-3
TINF-05-03-27-P2-3
4 TOTAL 340 0 340 17
65
4.3 MALLA CURRICULAR TÉCNICO SUPERIOR EN INFORMÁTICA
Ciclo de
Ciclo de Formación Instrumental Ciclo de Formación Profesionalizante Carga Horaria
Formación Básica
Sem. 1 Sem. 2 Sem. 3 Sem. 4 Sem. 5 Sem. 6
A. DESARROLLO DE SOFTWARE
Area A
TINF - 01 - 01 - 01 - P2 - TINF - 02 - 01 - 07 - P2 - TINF - 03 - 02 - 13 - P2 - TINF - 04 - 02 - 18 - P2 - TINF - 06 - 03 - 28 - P2 -
1 2 2 3
TINF - 05 - 03 - 23 - P2 - 3
3
DESARROLLO DE SOFTWARE
PROGRAMACIÓN
SOPORTE DE HARDWARE Y
Area B
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN SEMINARIO DE
ORIENTADA A PROGRAMACIÓN MÓVIL
PROGRAMACIÓN
OBJETOS
VISUAL FRONT END WEB SOFTWARE SOFTWARE
TP= 2 L= 3 TP= 2 L= 4 TP= 2 L= 4 TP= 2 HL= 3 TP= 2 L= 4 TP= 4 L= 0 Area C SOPORTE DE VOZ Y DATOS

Modalidad de Titulación a Nivel Técnico
1 2 2 3 3
SEGURIDAD DE LOS
LABORATORIO DE ANÁLISIS DE SISTEMAS PROGRAMACIÓN BACK BASE DE DATOS
SISTEMAS DE Asiganturas= 2
PROGRAMACIÓN I END WEB GEOGRÁFICA
INFORMACIÓN
TP= 2 L= 3 TP= 2 L= 3 TP= 2 L= 4 TP= 2 HL= 3 TP= 4 HP= L= 0 TP= 200 HL= 0
B.SOPORTE DE HARDWARE Y SOFTWARE

TINF - 05 - 03 - 24 - P2 - 3
1 2 2 3 3
SOPORTE TÉCNICO EN
MATEMÁTICA ANÁLISIS DE SOPORTE TÉCNICO EN SEMINARIO DE LAS
BASE DE DATOS I HARDWARE Y Ciclo de Formación Instrumental
APLICADA SISTEMAS II APLICACIONES TIC's
SOFTWARE II
TP= 6 L= 0 TP= 3 HL= 3 HT= 2 HL= 3 TP= 1 HP= L= 3 TP= 2 L= 4 TP= 4 L= 0 Asiganturas= 11
HT= 460 HL= 780
TINF - 01 - 01 - 04 - P2 - TINF - 02 - 01 - 10 - P2 - TINF - 03 - 02 - 16 - P2 -

1 2 2
ARQUITECTURA Y SOPORTE TÉCNICO EN
HARDWARE DE HARDWARE Y BASE DE DATOS II Ciclo de Formación Profesionalizante
COMPUTADORAS SOFTWARE I
TP= 3 L= 3 TP= 2 HL= 4 TP= 2 HL= 3 Asiganturas= 12
C. SOPORTE DE REDES (VOZ Y DATOS) HT= 580 HL= 620
TINF - 01 - 01 - 05 - P2 - TINF - 02 - 01 - 11 - P2 - TINF - 04 - 02 - 21 - P2 -

TINF - 05 - 03 - 26 - P2 - 3
1 2 3
ESTADÍSTICA SISTEMAS SOPORTE TÉCNICO DE ADMINISTRACIÓN DE

Ciclo de Formación Básica
APLICADA OPERATIVOS REDES (VOZ Y DATOS) SERVIDORES II
TP= 4 L= 0 TP= 2 HL= 4 TP= 2 HL= 3 TP= 2 HL= 4 Asiganturas= 6
HT= 400 HL= 180

TINF - 01 - 01 - 06 - P2 - TINF - 02 - 01 - 12 - P2 - TINF - 03 - 02 - 17 - P2 - TINF - 04 - 02 - 22 - P2 -
TINF - 05 - 03 - 25 - P2 - 3
1 2 2 3
METODOLOGÍA DE LA ADMINISTRACIÓN DE SOPORTE TÉCNICO EN

REDES I REDES II
INVESTIGACIÓN SERVIDORES I REDES
TP= 3 L= 0 TP= 2 HL= 4 HT= 2 HL= 3 HT= 2 HL= 4 TP= 2 L= 3
MODALIDAD DE GRADUACI{ON
TINF - 06 - 03 - 31 - P2 -
TINF - 05 - 03 - 27 - P2 - 3
3
TRABAJO DE GRADO TRABAJO DE GRADO

TÉCNICO I TÉCNICO II
TP= 5 L= 0 TP= 5 L= 0
Materia Militar I Materia Militar II Materia Militar III Materia Militar IV Materia Militar V Materia Militar VI
TP= 2 L= 0 TP= 2 L= 0 TP= 2 L= 0 TP= 2 L= 0 TP= 2 L= 0 TP= 2 L= 0
66
CAPÍTULO V: PLANES DE
ASIGNATURAS POR
COMPETENCIAS
67
1. FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN
I. MARCO REFERENCIAL DE LA ASIGNATURA
Nombre de
1.
Asignatura
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN 2. Código de Competencia b.1
Sigla APRENDIZAJE TEÓRICO Y DESARROLLO

3.
Curricular
TINF - 01 - 01 - 01 - P2 - 1 DESARROLLO PRACTICO EXPERIMENTAL
TOTAL
Carga
Horaria
4.
Ciclo de Promedio
formación Semanal 2 3 5
5. BÁSICA
Área de DESARROLLO
6.
Formación APRENDIZAJE TEÓRICO Y EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7. Horaria
Semestral
8. Semestre PRIMERO 40 60 5
Asignaturas
Asignaturas MODALIDAD DE 10
9. Sub- -PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS
precedentes ADMISIÓN .
Secuentes
II. PLAN CURRICULAR GENERAL DE LA ASIGNATURA
1. COMPETENCIA A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Código de competencia: b.1
“Determina soluciones a problemas lógico matemáticos; formulando algoritmos; aplicando estructuras

secuenciales, de selección, repetitivos, funciones y arreglos; empleando técnicas de programación
estructurada y modular”.
2. CRITERIOS DE DESEMPEÑO COMPETENTE
b.1.1 Explica los fundamentos de algoritmos; describiendo los componentes físicos y lógicos
del computador; comprendiendo el concepto de algoritmo, sus propiedades;
exponiendo sus herramientas de representación y explicando las características de los
lenguajes de programación.
b.1.2 Utiliza los elementos de programación; describiendo tipos de datos; diferenciando

variables y constantes; empleando asignaciones y realizando la representación gráfica
de algoritmos.
68
b.1.3 Desarrolla algoritmos empleando estructuras de control secuenciales; describiendo el

concepto de secuencia; empleando la estructura de un algoritmo secuencial; utilizando
la prueba de escritorio.
b.1.4 Desarrolla algoritmos empleando las estructuras de control de selección; explicando

algoritmos de selección simple y múltiple; empleando contadores, acumuladores, y
anidaciones de selección; elaborando el diagrama de flujo y la prueba de escritorio
que valida la solución.
b.1.5 Desarrolla algoritmos empleando las estructuras de control de repetición; explicando

contadores manuales y automáticos; empleando las estructuras FOR, WHILE, DO
WHILE elaborando el diagrama de flujo y la prueba de escritorio respectiva para
verificar su validez.
b.1.6 Desarrolla algoritmos empleando programación modular; comprendiendo el concepto

de procedimiento y funciones.
b.1.7. Aplica arreglos; comprendiendo el concepto de arreglo y su estructura; empleando

arreglos unidimensionales, multidimensionales, aplicaciones.
3. CONTENIDOS POR CRITERIO DE DESEMPEÑO
COD. CRITERIO DE DESEMPEÑO 1
b.1.1 Explica los fundamentos de algoritmos; describiendo los componentes físicos y lógicos del
computador; comprendiendo el concepto de algoritmo, sus propiedades; exponiendo sus
herramientas de representación y explicando las características de los lenguajes de
programación.
Nº UNIDAD DIDÁCTICA Nº CONTENIDO ANALÍTICO

1.1. Introducción a la Programación
1.2. Concepto de algoritmo
FUNDAMENTOS DE 1.3. Propiedades de algoritmos
1 PROGRAMACIÓN Y
ALGORITMOS 1.4. Algoritmos en Lenguaje Natural
1.5. Herramientas de representación de algoritmos
1.6 Lenguajes de programación
b.1.2 Utiliza los elementos de programación; describiendo tipos de datos; diferenciando variables y
constantes; empleando asignaciones y realizando la representación gráfica de algoritmos.
69
2.1. Tipos de datos

2.2. Variables y constantes
ELEMENTOS DE
2 2.3. Expresiones aritméticas, lógicas y relacionales
PROGRAMACIÓN
2.4. Asignaciones
2.5. Representación gráfica de los algoritmos
b.1.3 Desarrolla algoritmos empleando estructuras de control secuenciales; describiendo el

concepto de secuencia; empleando la estructura de un algoritmo secuencial; utilizando la
prueba de escritorio.

4.1. Lectura de datos
4.2. Asignación de datos
ESTRUCTURAS 4.3. Funciones matemáticas
3 SECUENCIALES
4.4. Funciones lógicas
4.5. Prueba de escritorio de la solución y depuración
4.6. Ejercicios de Aplicación
b.1.4. Desarrolla algoritmos empleando las estructuras de control de selección; explicando algoritmos
de selección simple y múltiple; empleando contadores, acumuladores, y anidaciones de
selección; elaborando el diagrama de flujo y la prueba de escritorio que valida la solución.

3.1. Sentencia IF THEN
3.2. Sentencia IF THEN ELSE
ESTRUCTURAS DE
4 Anidación de la estructura IF
SELECCIÓN
3.3. Sentencia SWITCH –CASE
b.1.5 Desarrolla algoritmos empleando las estructuras de control de repetición; explicando

contadores manuales y automáticos; empleando las estructuras FOR, WHILE, DO WHILE
elaborando el diagrama de flujo y la prueba de escritorio respectiva para verificar su validez.

5.1. Contadores manuales y automáticos
5.2. Estructura repetitiva FOR
ESTRUCTURAS 5.3. Estructura repetitiva WHILE
5
REPETITIVAS 5.4. Estructura repetitiva DO WHILE
Ejercicios de Aplicación (series, sumatorias, descomposición
5.5.
de números)
70
b.1.6 Desarrolla algoritmos empleando programación modular; comprendiendo el concepto de

procedimiento y funciones.

5.1. Conceptos
5.2. Criterio de modularidad
PROGRAMACIÓN
6 5.3. Ventajas y Desventajas
MODULAR
5.4. Procedimientos y Funciones (Diseño de Algoritmos)
5.5. Ejercicios de aplicación
b.1.7 Aplica arreglos; comprendiendo el concepto de arreglo y su estructura; empleando arreglos

unidimensionales, multidimensionales, aplicaciones.

7.1. Concepto de arreglo
7.2. Estructura y elemento de los arreglos
7.3. Arreglos unidimensionales
ESTRUCTURAS 7.4. Entrada y salida de datos y generación
7 ESTÁTICAS
7.5. Cadenas de caracteres
(ARREGLOS)
7.6. Arreglos multidimensionales
7.7. Entrada y salida de datos y generación
III. DISTRIBUCIÓN DE CARGA HORARIA ESTIMADA POR CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESARROLLO
APRENDIZAJE DESARROLLO EXPERIMENTAL
UNIDADES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE TOTAL
TEÓRICO PRÁCTICO EN
LABORATORIO
FUNDAMENTOS DE
1. 4 6 0 10
PROGRAMACIÓN Y ALGORITMOS
2. ELEMENTOS DE PROGRAMACIÓN 4 6 0 10
ESTRUCTURAS SECUENCIALES
3. 8 12 0 20
4. ESTRUCTURAS DE SELECCIÓN 8 12 0 20
5. ESTRUCTURAS REPETITIVAS
6. PROGRAMACIÓN MODULAR 6 14 0 20
ESTRUCTURAS ESTÁTICAS
7. 6 14 0 20
(ARREGLOS)
TOTAL 36 64 0 100
71
IV. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Nº AUTOR AÑO TÍTULO EDITORIAL/Nº EDICIÓN PAÍS/CIUDAD

Villalobos Marcelo 2008 Fundamentos de Mc. Graw - Hill México
1
Ricardo programación
Velásquez Terán 2012 Algoritmos y Programas Latinas Editores Bolivia
2
Alcides
Koffman, Elliot B. 2004 Introducción al lenguaje y Mc Graw - Hill Madrid (España)
3
resolución de Problemas con
programación
Wu, Thomas C. 2001 Programación en c++ Mc Graw – Hill, México
4
algoritmos, estructuras de interamericana
datos y objetos
Aguilar Joyanes 2008 Fundamentos de Mc Graw - Hill México
5
Luis Programación
Aguilar Joyanes, 2002 Programación en C++ Mc Graw - Hill Madrid
6
Luis
72
2. LABORATORIO DE PROGRAMACIÓN
Nombre de
1. LABORATORIO DE PROGRAMACIÓN 2. Código de Competencia b.2
Asignatura

3. TINF - 01 - 01 - 02 - P2 - 1 TOTAL
Curricular Carga
DESARROLLO PRACTICO EXPERIMENTAL
Horaria
4.
Ciclo de Promedio
Semanal 2 3 5
5. formación BÁSICA
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas MODALIDAD DE 10
9. Sub- -PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS
Secuentes
Implementa en un lenguaje de programación específico soluciones a problemas lógico matemáticos; utilizando

estructuras secuenciales, de selección, repetitivas, funciones y arreglos; empleando técnicas de programación
estructurada y modular.
b.2.1 Aplica los conceptos básicos de programación, instala el lenguaje de programación, identifica la
estructura, la sintaxis y la ejecución de programas, desarrollando los programas desde el inicio.
b.2.2 Desarrolla programas en un lenguaje de programación específico empleando estructuras de control

secuenciales; utilizando los operadores aritméticos y condicionales, empleando el uso de funciones
propias.
b.2.3 Desarrolla programas en un lenguaje de programación específico empleando las estructuras de
control de selección; explicando algoritmos de selección simple y múltiple; empleando contadores,
73
acumuladores, y anidaciones de selección.

a.2.4 Desarrolla programas en un lenguaje de programación específico empleando las estructuras de
control de repetición; explicando contadores manuales y automáticos; empleando las estructuras
FOR, WHILE, DO WHILE aplicando en la solución de diferentes problemas.
a.2.5 Desarrolla programas empleando programación modular; comprendiendo el concepto de
procedimiento y funciones, aplicando como solución a simplificar un programa complejo.
a.2.6 Aplica arreglos unidimensionales, bidimensionales en la ejecución de programas para resolver
diferentes problemas.

a.2.1 Aplica los conceptos básicos de programación, instala el lenguaje de programación, identifica la
estructura, la sintaxis y la ejecución de programas, desarrollando los programas desde el inicio.
1.1. Conceptos básicos
1.2. Instalación del Lenguaje de Programación
INTRODUCCIÓN AL 1.3. Estructura de un programa, sintaxis, Tipo de Datos
1 LENGUAJE DE 1.4. Sintaxis y semántica del lenguaje de programación.
PROGRAMACIÒN 1.5. Variables y tipos de datos
1.6. Compilación y corrección de errores
1.7. Problemas de Aplicación

a.2.2 Desarrolla programas en un lenguaje de programación específico empleando estructuras de
control secuenciales; utilizando los operadores aritméticos y condicionales, empleando el uso de
funciones propias.
2.1. Operadores Aritméticos
2.2. Operadores Condicionales
PROGRAMACIÓN
2 2.3. Funciones propias del Lenguaje
SECUENCIAL
2.4. Uso de Librerías

control de selección; explicando algoritmos de selección simple y múltiple; empleando
contadores, acumuladores, y anidaciones de selección.

3.1. Sentencia IF THEN
ESTRUCTURAS DE
3 3.2. Sentencia IF THEN ELSE
SELECCIÓN
3.3. Anidación de la estructura IF
74
3.4. Sentencia SWITCH –CASE

control de repetición; explicando contadores manuales y automáticos; empleando las estructuras
FOR, WHILE, DO WHILE aplicando en la solución de diferentes problemas.

3.1. Contadores manuales y automáticos
3.2. Estructura repetitiva FOR
ESTRUCTURAS
4 3.3. Estructura repetitiva WHILE
REPETITIVAS
3.4. Estructura repetitiva DO WHILE
3.5. Problemas de Aplicación
a.2.5 Desarrolla programas empleando programación modular; comprendiendo el concepto de

procedimiento y funciones, aplicando como solución a simplificar un programa complejo.

4.1. Declaración y Definición de funciones
PROGRAMACIÓN 4.2. Paso de parámetros por valor y referencia
5
MODULAR
4.3. Retorno de valores
4.4 Ejercicios de Aplicación
a.2.6 Aplica arreglos unidimensionales, bidimensionales en la ejecución de programas para resolver

diferentes problemas.

5.1. Definición de Arreglos Unidimensionales
Lectura, generación e impresión de arreglos
5.2.
ARREGLOS unidimensionales
UNIDIMENSIONALES Y 5.3 Ordenamiento de vectores
6
BIDIMENSIONALES 5.4. Definición de Arreglos Bidimensionales
Lectura, generación e impresión de arreglos
5.5.
multidimensionales.
5.6 Ejercicios de Aplicación
UNIDADES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DESARROLLO DESARROLLO TOTAL

TEÓRICO PRÁCTICO EXPERIMENTAL
EN
LABORATORIO.
1. INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE DE 5 0 5 10
PROGRAMACIÓN
75
UNIDADES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DESARROLLO DESARROLLO TOTAL

TEÓRICO PRÁCTICO EXPERIMENTAL
EN
LABORATORIO.
2. PROGRAMACIÓN SECUENCIAL 5 0 10 15
3. ESTRUCTURAS DE SELECCIÓN 5 0 10 15
4. ESTRUCTURAS REPETITIVAS 5 0 15 20
5. PROGRAMACIÓN MODULAR 5 0 15 20
6. ARREGLOS UNIDIMENSIONALES Y 5 0 15 20
BIDIMENSIONALES
TOTAL 30 0 70 100

Koffman, Elliot B. 2004 Introducción al lenguaje y Mc Graw - Hill Madrid (España)
1
resolución de Problemas con
programación
Wu, Thomas C. 2001 Programación en c++ Mc Graw – Hill, México
2
algoritmos, estructuras de interamericana
datos y objetos
Aguilar Joyanes 2008 Fundamentos de Mc Graw - Hill México
3
Luis Programación
Aguilar Joyanes, 2002 Programación en C++ Mc Graw - Hill Madrid
4
Luis
Villalobos Marcelo 2008 Fundamentos de Mc. Graw - Hill México
5
Ricardo programación
Velásquez Terán 2012 Algoritmos y Programas Latinas Editores Bolivia
6
Alcides
76
3. MATEMÁTICA APLICADA
Nombre de
1.
Asignatura
MATEMÁTICA APLICADA 2. Código de Competencia b.3

3.
Curricular
TOTAL
Carga
Horaria
4.
Ciclo de Promedio
5. BÁSICA
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas MODALIDAD DE 10 -BASE DE DATOS I
9. Sub-
Secuentes
-REDES I

“Aplica métodos inductivos, deductivos y recursivos en la resolución de situaciones problemáticas y
demostraciones matemáticas. Comprende los conceptos y procedimientos necesarios para resolver
relaciones de recurrencia. Caracteriza distintas estructuras algebraicas, enfatizando las que sean finitas y las
álgebras de Boole. Aplica propiedades de grafos, dígrafos y árboles en la resolución de situaciones
problemáticas”.
b.3.1 Aplica propiedades y funciones definidas en los números, conoce conceptos básicos de la teoría
de los Números.
b.3.2 Conoce y comprende los fundamentos de la lógica matemática, los conceptos y los símbolos que
la representan y que constituyen el “vocabulario lógico”; formula de manera precisa, las reglas
77
que permiten manipularlos y combinarlos, y que constituyen la “gramática lógica”.
b.3.3 Elimina la ambigüedad del lenguaje natural u ordinario. Establece reglas que determinen la
validez de un razonamiento.
b.3.4 Comprende y aplica los conceptos fundamentales de la Teoría de Conjuntos. Conoce el empleo
de los Diagramas de Venn y realiza las operaciones entre conjuntos.
b.3.5 Comprende y aplica los conceptos fundamentales de Relaciones y Funciones. Clasifica las
relaciones según sus propiedades.
b.3.6 Utiliza los grafos y árboles para visualizar, representar y resolver distintas situaciones
problemáticas. Conocen distintos tipos de dígrafos, grafos y las propiedades vinculadas a los
mismos.

b.3.1 Aplica propiedades y funciones definidas en los números, conoce conceptos básicos de la teoría
de los Números.

1.1. El algoritmo de la división
1.2. Operaciones Div y Mod
1.3. Divisibilidad
INTRODUCCIÓN A LA Propiedades
1 1.4.
TEORÍA DE NÚMEROS
1.5. Números Primos
1.6. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
1.7. Algoritmo de Euclides
b.3.2 Conoce y comprende los fundamentos de la lógica matemática, los conceptos y los símbolos que
la representan y que constituyen el “vocabulario lógico”; formula de manera precisa, las reglas
que permiten manipularlos y combinarlos, y que constituyen la “gramática lógica”.

2.1. Lógica de Orden Cero
2.2. Lógica de Predicados
2 LÓGICA MATEMÁTICA
2.3. Condicionales y Bicondicionales
2.4. Leyes lógicas
78
b.3.3 Elimina la ambigüedad del lenguaje natural u ordinario. Establece reglas que determinen la
validez de un razonamiento.

3.1. Introducción al Razonamiento deductivo e inductivo
3 RAZONAMIENTO 3.2. Inducción matemática
3.3. Lógica de Primer Orden
b.3.4 Comprende y aplica los conceptos fundamentales de la Teoría de Conjuntos. Conoce el empleo
de los Diagramas de Venn y realiza las operaciones entre conjuntos.

4.1. Conjuntos
4.2. Diagrama de Venn
4 CONJUNTOS
4.3. Operaciones con Conjuntos
4.4. Clase o familia de Conjuntos
b.3.5 Comprende y aplica los conceptos fundamentales de Relaciones y Funciones. Clasifica las
relaciones según sus propiedades.

5.1. Relaciones
RELACIONES Y
5 5.2. Definiciones recursivas
FUNCIONES
5.3. Funciones

b.3.6 Utiliza los grafos y árboles para visualizar, representa y resuelve distintas situaciones
Problemáticas. Conoce distintos tipos de dígrafos, grafos y las propiedades vinculadas a los
mismos.

6.1. Grafos
6.2. Grafos Dirigidos
6.3. Dígrafos
6.4. Camino y Circuito
6 GRAFOS Y ÁRBOLES 6.5. Árboles
6.6. Árboles como estructuras ordenadas
6.7. Árboles binarios
Recorrido de
6.8.
árboles binarios
79
b.3.7 Comprende los fundamentos del método axiomático y como se ordenan. Conoce los elementos
que caracterizan a las Estructuras Algebraicas. Aplica el Álgebra de Boole.

6.1. Álgebra de Boole
INTRODUCCIÓN A LAS 6.2.
Propiedades del Álgebra de Boole
6 ESTRUCTURAS
ALGEBRAICAS FINITAS 6.3. Relación con la lógica y los conjuntos
6.4. Compuertas lógicas
DESARROLLO
APRENDIZAJE DESARROLLO
UNIDADES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE EXPERIMENTAL EN TOTAL
TEÓRICO PRÁCTICO
LABORATORIO
INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE
1. 3 10
NÚMEROS
2. LÓGICA MATEMÁTICA 3 10
3. RAZONAMIENTO 3 10
4. CONJUNTOS 3 10
5. RELACIONES Y FUNCIONES 3 16
6. GRAFOS Y ÁRBOLES 4 18
INTRODUCCIÓN A LAS
7. ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS 5 22
FINITAS
TOTAL 24 96

Richard PEARSON
1. 2010 MATEMÁTICAS DISCRETAS México
Johnsonbaugh EDUCACIÓN Edición 6
Universitaria APUNTE TEÓRICO Y
2. 2011 EDUCO-Editorial Argentina
Córdoba PRÁCTICO
Seymour 2000 PROBLEMAS
3. Lipschutz Marc 2009 RESUELTOS DE McGRAW-HILL Argentina
Lipson MATEMÁTICA DISCRETA
4. Seymour 2010 MATEMÁTICAS PARA McGRAW-HILL México
Lipschutz COMPUTACIÓN
80
4. ARQUITECTURA Y HARDWARE DE
COMPUTADORAS
Nombre de ARQUITECTURA Y HARDWARE DE

1. 2. Código de Competencia b.4
Asignatura COMPUTADORAS

3. TINF - 01 - 01 - 04 - P2 - 1 TOTAL
Curricular Carga
Horaria
4.
Ciclo de Promedio
Semanal
3 3 6
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas -SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y

Asignaturas MODALIDAD DE 10 Sub- SOFTWARE
9.
Secuentes
-SISTEMAS OPERATIVOS
-REDES I
• Conocer los cimientos esenciales y fundacionales de la informática, abarcando tanto conceptos y teorías
abstractas como los valores y los principios profesionales, subrayando los aspectos esenciales de la
disciplina que permanecen inalterables ante el cambio tecnológico, adquiriendo la capacidad para realizar
la formalización y especificación de problemas reales cuya solución requiere el uso de la informática.
b.4.1. Conoce la arquitectura básica de un computador

b.4.2. Reconoce los tipos de microprocesadores que existen
b.4.3. Utiliza las unidades de almacenamiento
b.4.4. Realiza el ensamblaje de computadoras
81
b.4.5. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar la configuración de computadoras según
requerimiento.
b.4.6 Reconoce e instala los controladores de dispositivos de tarjetas gráficas, audio y controladores de placa
base

b.4.1 Conoce la arquitectura básica de un computador
1.1. Introducción
ARQUITECTURA 1.2. La Unidad Central de Proceso

BÁSICA DEL 1.3. La memoria principal
1
COMPUTADOR 1.4. Los periféricos de entrada y de salida
1.5 Las memorias auxiliares
1.6 El ciclo de instrucción
1.7 Arquitectura RISC, CISC
b.4.2 Reconoce los tipos de microprocesadores que existen

2.1. Introducción
2.2. Evolución histórica de los microprocesadores
2.3. Familia de Microprocesadores (Intel, AMD y otros)
2 MICROPROCESADOR
2.4. Tipos de Arquitectura
2.5. Unidades Complementarias
2.6 Aplicaciones de los microprocesadores

b.4.3 Utiliza las unidades de almacenamiento

3.1. Introducción
3.2. Unidades de Almacenamiento magnéticos
UNIDADES DE
3 3.3. Unidades de Almacenamiento óptico
ALMACENAMIENTO
3.4. Unidades de Almacenamiento electrónicos
3.5 Aplicaciones generales
b.4.4 Realiza el ensamblaje de computadoras
82

4.1. Requerimientos
4.2. Precauciones
ENSAMBLAJE DE
4 4.3. Procedimientos de Ensamblaje
COMPUTADORAS
4.4. Instalación de Sistemas Operativos
4.5 Instalación de controladores
b.4.5 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar la configuración de computadoras según
requerimiento.

5.1. Requerimientos
5.2. Precauciones
5.3. Procedimientos de Ensamblaje
CONFIGURACIÓN DE 5.4. Instalación de Sistemas Operativos
5
COMPUTADORAS 5.5 Instalación de controladores
5.6 BIOS
5.7 Sistema de Arranque del PC
5.8 POST
b.4.6 Reconoce e instala los controladores de dispositivos de tarjetas gráficas, audio y controladores
de placa base.

6.1. Instalación de la tarjeta de gráfica
CONTROLADORES DE Instalación de la tarjeta de audio
6 6.2.
DISPOSITIVOS
6.3. Instalación de controladores de la placa base
DESARROLLO
UNIDADES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE TEÓRICO PRÁCTICO
EXPERIMENTAL TOTAL
EN LABORT.
7. ARQUITECTURA BASICA DE
2 0 2 4
COMPUTADOR
8. MICROPROCESADOR 6 0 6 12
9. UNIDADES DE ALMACENAMIENTO 6 0 6 12
10. ENSAMBLAJE DE COMPUTADORAS 6 0 6 12

11. CONFIGURACIÓN DE COMPUTADORAS 6 0 6 12
83
DESARROLLO
UNIDADES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE TEÓRICO PRÁCTICO
EXPERIMENTAL TOTAL
EN LABORT.
12. CONTROLADORES DE DISPOSITIVOS 6 0 6 12
TOTAL 40 0 40 80
EDITORIAL/Nº
Nº AUTOR AÑO TÍTULO PAÍS/CIUDAD
EDICIÓN
1. Juan Enrique 2006 HARDWARE y Componentes ANAYA España
Herrerías rey MULTIMEDIA
2. Gradi S.A. 2010 ARMADO PROFESIONAL DE PC McGraw Hill España
3. Dembowski, Klaus 2003 EL GRAN LIBRO DEL HARDWARE MARCOMBO España
.S.A.
4. Ron Gilster 2002 GUÍA COMPLETA PARA PC McGraw Hill España
5 Barry B. Brey 2001 LOS MICROPROCESADORES Prentice Hall México
84
5. ESTADÍSTICA APLICADA
Nombre de
1.
Asignatura
ESTADÍSTICA APLICADA 2. Código de Competencia b.5

3.
Curricular
TOTAL
Carga
Horaria
4.
Ciclo de Promedio
5. BÁSICA
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas MODALIDAD DE 10 -ANÁLISIS DE SISTEMAS I
9. Sub-
Secuentes
-BASES DE DATOS I

Explica el comportamiento de un conjunto de datos; verificando las características de las variables de estudio;
realizando la sistematización, el cálculo e interpretación de los estadísticos de tendencia central, de orden,
dispersión y de forma, de datos de una, dos variables y determinando estimaciones con el empleo de las
distribuciones de probabilidad discreta y continua.
b.5.1 Identifica las características de una o más variables de estudio; determinando su naturaleza
cualitativa o cuantitativa, su unidad de medida; su cobertura geográfica; la posibilidad de medir
dicha variable en una muestra o población y la fuente de los datos requeridos.
b.5.2 Realiza la sistematización de datos obtenidos; elaborando cuadros de distribuciones de
frecuencias en función al cálculo del rango, intervalos y ancho de clase.
b.5.3 Determina el comportamiento estadístico descriptivo de un conjunto de datos correspondientes a
una variable; representando gráficamente las tendencias emergentes; calculando las medidas de
85
tendencia central, de orden, de dispersión y forma.
b.5.4 Determina el comportamiento estadístico descriptivo de un conjunto de datos correspondientes a

dos variables; representando gráficamente las tendencias emergentes; calculando las medidas de
relación entre dos variables, covarianza y coeficiente de correlación; demostrando con el
planteamiento de hipótesis la relación que pueda existir entre las dos variables.
b.5.5 Realiza proyecciones y retrospecciones confiables de un conjunto de datos de dos variables;
empleando el criterio de mínimos cuadrados para la obtención de los valores estimados;
determinando la validez del modelo de regresión respecto del comportamiento de las mismas con
el cálculo del coeficiente de determinación.
b.5.6 Determina la probabilidad de ocurrencia de eventos simples y complejos; identificando las
características de un experimento, los componentes de un espacio muestral y sus eventos;
empleando los teoremas de probabilidad condicional y teorema de Bayes.
b.5.1 Identifica las características de una o más variables de estudio; determinando su naturaleza
cualitativa o cuantitativa, su unidad de medida; su cobertura geográfica; la posibilidad de medir
dicha variable en una muestra o población y la fuente de los datos requeridos.

1.1. Concepto de Variable
Tipos de Variables: cuantitativa (discreto o continuo),
1.2.
cualitativa (Ordinal o nominal)
CARACTERÍSTICAS 1.3. Unidad de medida
1
DE LAS VARIABLES
1.4. Cobertura geográfica del dato
1.5. Población o muestra (Parámetro o estimador)
1.6. Fuente de datos


2.1. Rango o Recorrido.
DISTRIBUCIÓN DE 2.2. Intervalos de Clase
2
FRECUENCIAS 2.3. Ancho de clase
2.4. Cuadros de distribución de frecuencias
86
b.5.3 Determina el comportamiento estadístico descriptivo de un conjunto de datos

correspondientes a una variable; representando gráficamente las tendencias emergentes;
calculando las medidas de tendencia central, de orden, de dispersión y forma.

La Media aritmética, Cuadrática, armónica y geométrica.
3.1.
Mediana y Moda.
MEDIDAS DE 3.2. Fractales: cuartiles, deciles, percentiles.
TENDENCIA Varianza, Desviación Típica o Estándar, coeficiente de
3.3.
3 CENTRAL, ORDEN, variación
DISPERSIÓN Y Momentos con respecto al Origen y momentos con respecto
FORMA 3.4.
a la media
Asimetría y deformación, Curtosis, Rango intercuartílico;
3.5.
coeficiente de asimetría.


4.1. Rango o Recorrido.
ANALISIS 4.2. Intervalos de Clase
4
UNIVARIANTE 4.3. Ancho de clase
4.4. Cuadros de distribución de frecuencias
b.5.5 Determina el comportamiento estadístico; aplicando las variables cualitativas y cuantitativas ;

empleando el análisis de regresión y correlación; aplicando las técnicas de análisis bivariante;
proponiendo soluciones a través del análisis de regresión empleando hojas de cálculo para
obtener resultados..

5.1. Variables Cualitativas
5.2. Variables Cuantitativas
5.3. Análisis de regresión y correlación
5 ANALISIS BIVARIANTE
5.4. Técnicas de análisis bivariante
5.5. Análisis de regresión
5.6. Utilización de hoja de calculo
b.6 Determina la probabilidad de ocurrencia de eventos simples y complejos; identificando las

características de un experimento, los componentes de un espacio muestral y sus eventos;
empleando los teoremas de probabilidad condicional y teorema de Bayes.
87

6.1. Experimento aleatorio
6.2. Espacio muestral, evento o suceso
TEORÍA DE 6.3. Concepto de probabilidad
6
PROBABILIDADES 6.4. Probabilidad condicional
6.5. Probabilidad total
6.6. Teorema de Bayes
b.5.7 Determina el comportamiento estadístico discreto y continuo empleando las distribuciones

Poison, Exponencial y Normal; empelando las herramientas para la recopilación de datos del
INE; explicando los resultados obtenidos en un proyecto.

7.1. Distribución Poisson
DISTRIBUCION DE 7.2. Distribución Exponencial
PROBABILIDADES 7.3. Distribución Normal
7
DISCRETAS Y 7.4. Recopilación de datos
CONTINUAS 7.5. herramientas para procesamiento de datos estadísticos
7.6. Proyecto final
DESARROLLO
UNIDADES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE EXPERIMENTAL TOTAL
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. CARACTERÍSTICAS DE LAS
5 5 0 10
VARIABLES
2.
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS 5 5 0 10
3. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL,
5 5 0 10
ORDEN, DISPERSIÓN Y FORMA
4. DISTRIBUCIONES BIVARIANTES Y
5 5 0 10
TABLAS DE CONTINGENCIA
5. AJUSTES DE REGRESIÓN Y
5 5 0 10
CORRELACIÓN
6. TEORÍA DE PROBABILIDADES 5 10 0 15
DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDADES
7 5 10 0 15
DISCRETAS Y CONTINUAS
TOTAL 35 45 0 80
88

1. Mendenhall, 1997 Probabilidad y Estadista para Prentice Hall, 4ta Ed. Washington
William, Sincich, Ingenieros
Terry.
2. Walpole, Ronald, 2007 Probabilidad y Estadística Prentice Education, Washington
Myers, Raymond para Ingeniería y Ciencias 8va Ed.
H., Myers,
Sharon, Ye,
Keying.
3. DeVore, J. 2005 Probabilidad y Estadística CECSA México
para Ingeniería y Ciencias
4. Montgomery, D. 1998 Probabilidad y Estadística McGraw Hill. México
C. y Runger, G. Aplicadas a la Ingeniería.
C.
5. Salvatore, D., 2004 Estadística y Econometría. Mc Graw-Hill España
Reagle, D.
89
6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Nombre de
1.
Asignatura
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2. Código de Competencia b.6
Sigla TINF - 01 - 01 - 06 - P2 - 1 APRENDIZAJE TEÓRICO Y DESARROLLO

3. TOTAL
Curricular Carga
Horaria
4.
Ciclo de Promedio
Semanal 3 0 3
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas MODALIDAD DE 10 -ANÁLISIS DE SISTEMAS I
9. Sub-
Secuentes
-TRABAJO DE GRADO TÉCNICO I
Código de competencia: B.6
Aplica los diferentes pasos o etapas para llevar a cabo una investigación científica. Describiendo al estudiante
las diferentes actividades que debe realizar en cada etapa de la investigación

b.6.1 Explica, con argumentos claros y sintéticos, cuál es el papel de la investigación científica en la
actualidad, tras reconocer que es un producto humano que beneficia a la sociedad
b.6.2 Emplea la epistemología del conocimiento como una manera de sustentar una investigación tras
comprender el proceso del conocimiento; define tipos y características.
b.6.3 Analiza la utilidad y las características de la metodología de la investigación
b.6.4 Comprende los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa
b.6.5 Diseña una metodología de investigación
b.6.6 Elabora un marco teórico
b.6.7 Redacta y sustenta bajo un estilo de referencia bibliográfica
90
b.6.8 Comprueba su hipótesis; establece conclusiones y presenta análisis de resultados.

b..6..1 Explica, con argumentos claros y sintéticos, cuál es el papel de la investigación científica en la
actualidad, tras reconocer que es un producto humano que beneficia a la sociedad

IMPORTANCIA 1.1. La investigación científica en sus diferentes campos del saber
DE LA INVESTIGACIÓN 1.2. Investigación Científica
1
CIENTÍFICA 1.3. Ciencias formales y fácticas (experimentales y sociales)
Y SU IMPACTO SOCIAL 1.4. Diferencias entre ciencias experimentales y ciencias sociales

b.6..2 Emplea la epistemología del conocimiento como una manera de sustentar una investigación tras
comprender el proceso del conocimiento; define tipos y características.

2.1. El conocimiento y sus elementos
2.2. Estructura del conocimiento
ESTUDIO DEL 2.3. Epistemología
2 CONOCIMIENTO Y SUS
TIPOS 2.4. Conocimiento Directo e Indirecto
2.5. Tipos de conocimiento
2.6. Características del conocimiento científico.
b.6.3 Analiza la utilidad y las características de la metodología de la investigación

3.1. Metodología
3.2. Método
EL MÉTODO 3.3. Método Deductivo
CIENTÍFICO,
3 3.4. Método Inductivo
INVESTIGACIÓN PURA
Y APLICADA. 3.5. Técnicas de investigación
3.6. Investigación documental y de campo
3.7. Método analítico, histórico y experimental
b.6.4 Comprende los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa

MODELOS DE Características de los modelos de investigación cualitativo
4 4.1.
INVESTIGACIÓN y cuantitativo
91
Importancia de plantear una problemática con enfoque

4.2.
cualitativo y cuantitativo (mixta)
4.3. Características del planteamiento de un problema
b.6.5 Diseña una metodología de investigación

Técnicas de investigación documental y registro de información
5.1.
electrónica
PLANIFICACIÓN DE LA
5 5.2. Técnica etnográfica
INVESTIGACIÓN.
Herramientas de las técnicas de investigación documental y
5.3.
etnográfica
b.6.6 Elabora un marco teórico.

6.1. Marco teórico
6.2. Características y elementos del marco teórico
Supuestos teóricos de investigaciones que anteceden la
6.3.
6 MARCO TEÓRICO problemática de estudio
6.4. Teorías que sustentan problemas de estudio
6.5. Fuentes para el análisis del problema de estudio
6.6. Conceptos clave que orientan la investigación
b.6.7 Redacta y sustenta bajo un estilo de referencia bibliográfica

7.1. Estilos de referencias sobre fuentes consultadas
7 REFERENCIACIÓN 7.2. Aparato crítico
Reconoce las diversas formas de referenciar fuentes
7.3.
consultadas
b.6.8 Comprueba su hipótesis; establece conclusiones y presenta análisis de resultados

ANÁLISIS, 8.1. Redacción del ARTÍCULO CIENTÍFICO
INTERPRETACIÓN E
8
INFORME FINAL DE LA 8.2. Conclusiones.
INVESTIGACIÓN.
92
DESARROLLO
UNIDA DES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE EXPERIMENTAL TOTAL
TEORICO PRÁCTICO
EN LABORT.
IMPORTANCIA
1. DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 10 0 0 10
Y SU IMPACTO SOCIAL
ESTUDIO DEL
2. 10 0 0 10
CONOCIMIENTO Y SUS TIPOS
EL MÉTODO CIENTÍFICO,
3. 12 0 0 12
INVESTIGACIÓN PURA Y APLICADA.
4. MODELOS DE INVESTIGACIÓN 9 0 0 9
5. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. 12 0 0 12
6. MARCO TEÓRICO 9 0 0 9
7. REFERENCIACIÓN 9 0 0 9
ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN E INFORME

8. 9 0 0 9
FINAL DE LA INVESTIGACIÓN.
TOTAL 80 0 0 80
Nº AUTOR AÑO TÍTULO EDITORIAL/Nº EDICIÓN CIUDAD

1. Martinez Ruiz 2012 Metodología de la Investigación CENGAGE Learning México
Héctor
2. R. Hernández 2010 Metodología de Investigación Mc Graw Hill México
Sampieri, C. (Quinta edición)
Fernández Collado
y P. Baptista Lucio
3. Ario Garza 1996 Manual de Técnicas de El Colegio de México México
Mercado Investigación para Estudiantes
de Ciencias Sociales
4. Hernández y 2000 Metodología de la Investigación EDIT. MC GRAW HILL.
Fernández
5. YAÑEZ 2001 Métodos, Técnicas y
FERNANDO Herramientas de la
Investigación Científica
6. BUNGE MARIO 2000 La Ciencia, su Método y
Filosofía
93
7. PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS

Nombre de
1. PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS 2. Código de Competencia a.1
Asignatura

3. TINF - 02 - 01 - 07 - P2 - 2 TOTAL
Curricular Carga
Horaria
4.
Ciclo de Promedio
Semanal 2 4 6
5. formación INSTRUMENTAL
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7. Horaria
Semestral
8. Semestre SEGUNDO 40 80 6
-FUNDAMENTOS DE Asignaturas
Asignaturas PROGRAMACIÓN 10 Sub- -PROGRAMACIÓN VISUAL
9.
precedentes -LABORATORIO DE . -PROGRAMACIÓN BACK END WEB
Secuentes
PROGRAMACIÓN
Código de competencia: a.1
Desarrolla programas computacionales aplicando los fundamentos de programación orientada a objetos;

utilizando clases, objetos, herencia y polimorfismo; diseñando interfaces en entornos gráficos de usuario.
a.1.1 Explica los fundamentos de la programación; describiendo el análisis comparativo de los

paradigmas de programación, el ciclo de vida del software y su clasificación, diseñando algoritmos
con el paradigma funcional, su representación gráfica; identificando la sintaxis de un lenguaje de
programación e iniciando la programación Orientada a objetos.
a.1.2 Desarrolla los pasos lógicos necesarios para crear programas empleando clases y objetos;
utilizando su definición, sus constructores, destructores, gestión de memoria, miembros de clases
estáticas, paquetes, clases contenedoras, compuestas e internas, manipulación por referencia y por
94
valor.
a.1.3 Aplica herencia y polimorfismo, desarrollando los pasos lógicos necesarios para crear programas
que emplean superclases, subclases, protección de miembros, de clases, la redefinición de
miembros, herencia múltiple, polimorfismo, ligadura dinámica y clases abstractas.
a.1.4 Aplica las herramientas orientadas a objetos para el manejo de cadenas de caracteres, errores
controlados y no controlados en tiempo de ejecución, empleando las clases y las estructuras de
datos para el manejo de ficheros de almacenamiento persistente.
a.1.5 Propone la arquitectura de un proyecto de aplicación; empleando entornos gráficos de usuario para
crear programas; utilizando sus características, la gestión de eventos, los componentes de una
GUI, cuadros de dialogo.
a.1.6. Realiza la conexión de una Base de Datos con un sistema cliente/servidor; utilizando las
herramientas para la gestión de bases de datos, el diseño previo, los controles necesarios acordes
a los requerimientos del cliente; escribiendo las instrucciones SQL para la obtención de reportes
mediante consultas.
a.1.1 Explica los fundamentos de la programación; describiendo el análisis comparativo de los

paradigmas de programación, el ciclo de vida del software y su clasificación, diseñando
algoritmos con el paradigma funcional, su representación gráfica; identificando la sintaxis de un
lenguaje de programación e iniciando la programación Orientada a objetos.

1.1. Conceptos y generalidades.
1.2. Análisis comparativo de los paradigmas de programación.
FUNDAMENTOS DE 1.3. Ciclo de vida del software y su clasificación
PROGRAMACIÓN Representación gráfica de sub algoritmos (funciones y
1 1.4.
ORIENTADA A procedimientos)
OBJETOS Programación de funciones y procedimientos en lenguaje de
1.5.
programación Orientado a Objetos
1.6. Tipos de Datos Abstractos (Registros, Estructuras, Clases)
1.5. Concepto de Programación Orientada a Objetos
a.1.2 Desarrolla los pasos lógicos necesarios para crear programas empleando clases y objetos;
utilizando su definición, sus constructores, destructores, gestión de memoria, miembros de
clases estáticas, paquetes, clases contenedoras, compuestas e internas, manipulación por
referencia y por valor.
95

3.1. Definición de clases y objetos
3.2. Constructores, destructores y gestión de memoria
3.3. Miembros de clases estáticos
2 CLASES Y OBJETOS
3.4. Paquetes
3.5. Clases contenedoras, compuestas e internas
3.6. Manipulación de Objetos por referencia y por valor
a.1.3 Aplica herencia y polimorfismo, desarrollando los pasos lógicos necesarios para crear programas
que emplean superclases, subclases, protección de miembros, de clases, la redefinición de
miembros, herencia múltiple, polimorfismo, ligadura dinámica y clases abstractas.

4.1. Superclases y subclases
4.2. Protección de miembros y de clases
4.3. Redefinición de los miembros de superclase en una subclase
HERENCIA Y
3 4.4. Herencia múltiple
POLIMORFISMO
4.5. Polimorfismo
4.6. Ligadura dinámica
4.7. Clases abstractas
a.1.4 Aplica las herramientas orientadas a objetos para el manejo de cadenas de caracteres, errores
controlados y no controlados en tiempo de ejecución, empleando las clases y las estructuras de
datos para el manejo de ficheros de almacenamiento persistente

7.1. Cadenas de Caracteres
7.2. Errores en tiempo de ejecución Controlados
CLASES PARA
7.3. Errores en tiempo de ejecución No Controlados
MANEJO DE
4 7.4. Almacenamiento persistente
CADENAS, ERRORES
Y FICHEROS 7.5. Ficheros y archivos de texto planos
Creación, modificación y consultas en ficheros, concepto de
7.6.
Base de datos
a.1.5 Propone la arquitectura de un proyecto de aplicación; empleando entornos gráficos de usuario

para crear programas; utilizando sus características, la gestión de eventos, los componentes de
una GUI, cuadros de dialogo;
96

7.1. Características de la programación en GUIs
7.2. Gestión de eventos
ENTORNOS GRÁFICOS
5 7.3. Arquitectura de una aplicación con GUI
DE USUARIO
7.4. Componentes de una GUI
7.5. Cuadros de diálogo
7.6. Proyecto de aplicación
a.1.6 Realiza la conexión de una Base de Datos con un sistema cliente/servidor; utilizando las
herramientas para la gestión de bases de datos, el diseño previo, los controles necesarios
acordes a los requerimientos del cliente; escribiendo las instrucciones SQL para la obtención de
reportes mediante consultas.

6.1. Conceptos Básicos
ACCESO A DATOS 6.2. Herramientas de gestión de Base de Datos
6 PARA SISTEMAS 6.3. Implementación de la Base de Datos
CLIENTE/SERVIDOR 6.4. Controles de acceso a Base de Datos
6.5. Conexiones e instrucciones SQL
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
FUNDAMENTOS DE
1. PROGRAMACIÓN ORIENTADA A 3 0 13 16
OBJETOS
2. CLASES Y OBJETOS 4 0 18 22
3. HERENCIA Y POLIMORFISMO 4 0 18 22
CLASES PARA MANEJO DE

4. 4 0 16 20
CADENAS, ERRORES Y FICHEROS
PROGRAMACIÓN EN ENTORNOS
5. 4 0 18 22
GRÁFICOS DE USUARIO
ACCESO A DATOS PARA SISTEMAS
6 4 0 14 18
CLIENTE/SERVIDOR
TOTAL 23 0 97 120
97
1. Meyer, Bertrand 1999 Construcción de Software Prentice Hall España

Orientado a Objetos
2. Joyanes Aguilar, 2003 Fundamentos de McGraw Hill España
Luis Programación Algoritmos,
Estructuras de Datos y
Objetos
3. Joyanes Aguilar, 2002 Programación en Java 2 McGraw Hill. España
Luis / Zahonero Algoritmos, Estructuras de
Martínes, Ignacio Datos y Programación
Orientada a Objetos
4. Wirth, Niklaus 1987 Algoritmos y Estructuras Prentice Hall México
de Datos
5. Sharp, John / 2002 Aprenda ya Microsoft McGraw Hill España
Jagger, Jon Visual C# Net
98
8. ANÁLISIS DE SISTEMAS I
Nombre de
1. ANÁLISIS DE SISTEMAS I 2. Código de Competencia a.2
Asignatura

3. TINF - 02 - 01 - 08 - P2 - 2 TOTAL
Curricular DESARROLLO PRACTICO EXPERIMENTAL
Carga
4. Horaria
Ciclo de
Semanal 2 3 5
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7 Horaria
Semestral
-ESTADÍSTICA APLICADA Asignaturas

Asignaturas Sub- -ANÁLISIS DE SISTEMAS II
9. -METODOLOGÍA DE LA 10
precedentes
INVESTIGACIÓN Secuentes
Código de competencia a.2.
Propone el desarrollo de sistemas de información; empleando modelos para su diseño, identificando los
participantes en el desarrollo de los sistemas; determinando la factibilidad del desarrollo de software
analizando los sistemas informáticos; desarrollando y probando el procesamiento eficiente de la información.
a.2.1 Explica los sistemas de información y los modelos para su diseño; exponiendo los modelos;
estructurado, de prototipos, DRA, basado en componentes, incremental y evolutivo; describiendo su
conceptualización y su contextualización en las organizaciones.
a.2.2 Explica los participantes en el desarrollo de los sistemas de información; describiendo los usuarios
y su clasificación; caracterizando a los administradores, auditores de control de calidad, analistas y
diseñadores de sistemas, programadores y el personal de operaciones.
a.2.3 Determina la factibilidad de proyectos de desarrollo de software; estableciendo su factibilidad
99
económica, técnica y operacional.

a.2.4 Analiza los requerimientos; elaborando el documento de requisitos del sistema; determinando los
requisitos de acuerdo al modelo de desarrollo; empleando instrumentos; describiendo los tipos de
requisitos para el análisis mismo y su documentación
a.2.5 Realiza el diseño y desarrollo de sistemas con el modelo estructurado; aplicando las etapas;
diseñando la arquitectura del sistema, la interfaz de usuario y la base de datos basándose en los
modelos de análisis; elaborando algoritmos y flujograma del sistema y su codificación.
a.2.6 Aplica las pruebas de sistemas de información; revisando la generación y evaluación de pruebas;
describe los diferentes tipos de mantenimiento; y los diferentes tipos de soporte.
a.2.1 Explica los sistemas de información y los modelos para su diseño; exponiendo los modelos;
estructurado, de prototipos, DRA, basado en componentes, incremental y evolutivo; describiendo
su conceptualización y su contextualización en las organizaciones.

Definición de los sistemas de información y su
1.1.
contextualización en las organizaciones.
1.2. El modelo estructurado o cascada
LOS SISTEMAS DE
INFORMACIÓN, 1.3. El modelo de prototipos
1 1.4. El modelo DRA
MODELOS PARA SU
DISEÑO 1.5. El modelo basado en componentes
1.6. El modelo incremental
1.7. El modelo evolutivo

a.2.2 Explica los participantes en el desarrollo de los sistemas de información; describiendo los
usuarios y su clasificación; caracterizando a los administradores, auditores de control de calidad,
analistas y diseñadores de sistemas, programadores y el personal de operaciones.

2.1. Definición de participantes en los sistemas
2.2. Los usuarios y su heterogeneidad
2.3. Clasificación de los usuarios por categorías
LOS PARTICIPANTES Clasificación de los usuarios en categorías por niveles de
2 EN EL DESARROLLO 2.4.
experiencia
DE LOS SISTEMAS 2.5. Los administradores
Auditores control de calidad y departamento de normas y
2.6.
estándares.
2.7. El analista de sistemas
100
2.8. Diseñadores de sistemas

2.9. Los programadores
2.10. El personal de operaciones
a.2.3 Determina la factibilidad de proyectos de desarrollo de software; estableciendo su factibilidad

económica, técnica y operacional.

3.1. Definición de factibilidad
FACTIBILIDAD DE 3.2. Factibilidad técnica
PROYECTOS DE Factibilidad operacional
3 3.3.
DESARROLLO DE
SOFTWARE 3.4. Factibilidad económica
3.5. Factibilidad del proyecto de desarrollo de software.
a.2.4 Analiza los requerimientos; elaborando el documento de requisitos del sistema; determinando los
requisitos de acuerdo al modelo de desarrollo; empleando instrumentos; describiendo los tipos
de requisitos para el análisis mismo y su documentación

Tipos de requisitos a determinar para el desarrollo de
4.1.
software
4.2. Instrumentos de determinación de requisitos
Determinación de los requisitos de acuerdo a un modelo de
REQUERIMIENTOS Y 4.3.
4 desarrollo
ANÁLISIS DE 4.4. Documento de requisitos del sistema
SISTEMAS
4.5. Etapas del análisis propiamente dicho
4.6. Diccionario de datos
4.7. Documentos del análisis del sistema
a.2.5 Realiza el diseño y desarrollo de sistemas con el modelo estructurado; aplicando las etapas;
diseñando la arquitectura del sistema, la interfaz de usuario y la base de datos basándose en los
modelos de análisis; elaborando algoritmos y flujograma del sistema y su codificación.

5.1. Etapas del diseño y desarrollo
DISEÑO Y 5.2. Relación del diseño con los modelos de análisis
DESARROLLO DE 5.3. Diseño de la arquitectura del sistema
5
SISTEMAS – MODELO 5.4. Diseño de la interfaz de usuario
ESTRUCTURADO 5.5. Diseño de la base de datos
5.6. Algoritmos y flujo grama del sistema
101
5.7. Codificación
a.2.6 Aplica las pruebas de sistemas de información; revisando la generación y evaluación de

pruebas; describe los diferentes tipos de mantenimiento; y los diferentes tipos de soporte.

6.1. Definición de pruebas de un sistema de información
PRUEBAS Y 6.2. Generación de pruebas del sistema
6 MANTENIMIENTO DE 6.3. Evaluación de las pruebas
SISTEMAS 6.4. Mantenimiento de los sistemas de información
6.5. Soporte de los sistemas de información
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN,

1. 6 0 6 12
MODELOS PARA SU DISEÑO
LOS PARTICIPANTES EN EL
2. 6 0 6 12
DESARROLLO DE LOS SISTEMAS
FACTIBILIDAD DE PROYECTOS DE
3. 7 0 6 13
DESARROLLO DE SOFTWARE.
REQUERIMIENTOS Y ANÁLISIS DE
4. 7 0 12 19
SISTEMAS
DISEÑO Y DESARROLLO DE
5. SISTEMAS – MODELO 7 0 15 22
ESTRUCTURADO
PRUEBAS Y MANTENIMIENTO DE
6. 7 0 15 22
SISTEMAS
TOTAL 40 0 60 100

1. Kendall, Kenneth 1997 Análisis y Diseño de Prentice Hall México
E. Sistemas
2. Laudon, Kenneth 1996 Administración de los Prentice Hall México
C. y Laudon, Jane Sistemas de Información.
Price Organización y
Tecnología
3. Senn, James A. 1992 Análisis y Diseño de McGraw Hill México
Sistemas de Información
102
4. Cohen Karen, 2005 Sistemas de Información McGraw Hill México

Daniel / Asín para los Negocios. Un
Lares, Enrique Enfoque para la Toma de
Decisiones
5. Schach, Stephen 2005 Análisis y Diseño McGraw Hill México
R. Orientado a Objetos con
UML y el Proceso
Unificado
103
9. BASE DE DATOS I
Nombre de
1.
Asignatura
BASE DE DATOS I 2. Código de Competencia a.3

3.
Curricular
TOTAL
Carga
4. Horaria
Ciclo de
formación
Semanal 3 3 6
5. INSTRUMENTAL
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7 Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas -MATEMÁTICA APLICADA
9. 10 Sub- -BASE DE DATOS II
precedentes -ESTADÍSTICA APLICADA Secuentes

Código de competencia: a.3.
Resuelve problemas en sistemas informáticos administrando bases de datos objeto-relacionales y

distribuidos; realizando el manejo de transacciones y el control de integridad, empleando estructuras de
almacenamiento y organización interna, plataformas y arquitecturas de base de datos.
a.3.1 Explica los fundamentos de sistemas de bases de datos; exponiendo la abstracción e

independencia de datos, los modelos de datos y los lenguajes y el gestor de base de datos;
comprendiendo los componentes y la gestión de un sistema de bases de datos.
a.3.2 Aplica el modelo entidad relación; elaborando el diagrama entidad relación; realizando diseño
mediante UML; explicando las entidades e interrelaciones y su semántica; empleando
generalización, herencia y agregación; resolviendo casos de estudio con uso de herramientas
CASE
a.3.3 Aplica el modelo relacional; elaborando esquemas relacionales vinculados con el modelo E/R;
104
comprendiendo los elementos básicos del modelo y de los sistemas de gestión de bases de datos
relacionales.
a.3.4 Aplica lenguajes de consulta relacionales; elaborando consultas aplicando algebra relacional,
cálculo relacional y lenguajes de consulta comerciales, resolviendo casos de estudio con SQL-DML,
cursores, funciones, procedimientos, paquetes y Triggers
a.3.5 Diseña bases de datos relacionales; empleando las etapas del modelado conceptual, análisis de
requisitos y generación del esquema; describiendo los diseños ascendente y descendente;
identificando las características deseables en un esquema conceptual; aplicando integración de
vistas y resolución de conflictos; empleando las etapas del diseño lógico; realizando la
transformación desde entidad relación a relacional; determinando el diseño lógico específico;
relacionando los objetivos del diseño físico y las perspectivas de los fabricantes de SGBD;
comprendiendo los factores que influyen en el diseño físico.
a.3.6 Realiza la normalización de bases de datos relacionales; comprendiendo las restricciones de
integridad; identificando las dependencias funcionales; describiendo las características deseables
de un SBD; caracterizando la modelación usando dependencias funcionales; empleando formas
normales básicas y de Boyce Cod; explicando las dependencias multivaluadas y de combinación;
aplicando las formas normales avanzadas.
a.3.1 Explica los fundamentos de sistemas de base de datos; exponiendo la abstracción e

independencia de datos, los modelos de datos y los lenguajes y el gestor de base de datos;
comprendiendo los componentes y la gestión de un sistema de bases de datos.

1.1. Gestión de los Datos
Conceptos, Objetivos y Ventajas de los Sistemas de Base de
1.2.
Datos
1.3. Abstracción e Independencia de Datos
FUNDAMENTOS DE 1.4. Usuarios de una Base de Datos
1
BASE DE DATOS
1.5. Modelos de Datos
1.6. Lenguajes de Base de Datos
1.7. Gestor de Base de Datos
1.8. Componentes de un Sistema de Base de Datos
a.3.2 Aplica el modelo entidad relación; elaborando el diagrama entidad relación; realizando diseño
mediante UML; explicando las entidades e interrelaciones y su semántica; empleando
105
generalización, herencia y agregación; resolviendo casos de estudio con uso de herramientas

CASE

2.1. Entidades, Relaciones y Tipos de Relaciones
2.2. Restricciones
2.3. Semántica de las Interrelaciones
2.4. Control de Redundancia
MODELO ENTIDAD-
2 2.5. Interrelaciones n-arias
RELACIÓN
2.6. Generalización y Herencia
2.7. Agregación
2.8. Diagrama Entidad – Relación
2.9. Diseño Mediante UML y Prácticas con Herramientas CASE
a.3,3 Aplica el modelo relacional; elaborando esquemas relacionales vinculados con el modelo E/R;
comprendiendo los elementos básicos del modelo y de los sistemas de gestión de base de datos
relacionales.

3.1. Elementos Básicos: Dominios y Atributos y Relaciones
3.2. Vinculación con el Modelo E/R
3.3. Clases de Relaciones
3 MODELO RELACIONAL 3.4. Claves
3.5. Restricciones
3.6. Esquemas Relacionales
3.7. Sistemas de Gestión de Base de Datos Relacionales
a.3.4 Aplica lenguajes de consulta relacionales; elaborando consultas aplicando algebra relacional,
cálculo relacional y lenguajes de consulta comerciales, resolviendo casos de estudio con SQL-
DML, cursores, funciones, procedimientos, paquetes y Triggers

4.1. Clases de Lenguajes de Datos
4.2. Algebra Relacional
4.3. Cálculo Relacional de Tuplas
LENGUAJES DE 4.4. Cálculo Relacional de Dominios
4 CONSULTA 4.5. Lenguajes de Consulta de BD Comerciales
RELACIONALES 4.6. Aplicaciones de SQL-DML
4.7. Aplicaciones de Cursores
4.8. Aplicaciones de Funciones / Procedimientos
4.9. Aplicaciones de Paquetes
106
4.10. Aplicaciones de Triggers
a.3.5 Diseña base de datos relacionales; empleando las etapas del modelado conceptual, análisis de
requisitos y generación del esquema; describiendo los diseños ascendente y descendente;
identificando las características deseables en un esquema conceptual; aplicando integración de
vistas y resolución de conflictos; empleando las etapas del diseño lógico; realizando la
transformación desde entidad relación a relacional; determinando el diseño lógico específico;
relacionando los objetivos del diseño físico y las perspectivas de los fabricantes de SGBD;
comprendiendo los factores que influyen en el diseño físico.

Etapas del modelado conceptual, análisis de requisitos,
5.1.
generación del esquema
5.2. Diseños ascendente y descendente
5.3. Características deseables en un esquema conceptual
DISEÑO CONCEPTUAL, 5.4. Integración de vistas y Resolución de conflictos
LÓGICO Y FÍSICO DE 5.5. Etapas del diseño lógico
5
BASE DE DATOS 5.6. Transformación desde Entidad Relación a Relacional
RELACIONALES 5.7. Diseño lógico específico
Objetivos del diseño físico, perspectivas de los fabricantes de
5.8.
SGBD
5.9. Factores que influyen en el diseño físico
5.10. Decisiones de diseño físico
a.3.6 Realiza la normalización de base de datos relacionales; comprendiendo las restricciones de

integridad; identificando las dependencias funcionales; describiendo las características
deseables de un SBD; caracterizando la modelación usando dependencias funcionales;
empleando formas normales básicas y de Boyce Cod; explicando las dependencias
multivaluadas y de combinación; aplicando las formas normales avanzadas.

6.1. Restricciones de Integridad
6.2. Dependencias y Dependencias Funcionales
6.3. Características Deseables de un SBD
6 NORMALIZACIÓN 6.4. Modelización Usando Dependencias Funcionales
Formas Normales Básicas: 1ra, 2da, 3ra y Forma Normal de
6.5.
Boyce-Cod.
6.6. Dependencias Multivaluadas y de Combinación
6.7. Formas Normales Avanzadas: 4ta y 5ta Formas Normales
107
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. FUNDAMENTOS DE BASE DE DATOS 4 0 10 14
2. MODELO ENTIDAD-RELACIÓN 6 0 10 16
3. MODELO RELACIONAL 6 0 10 16
LENGUAJES DE CONSULTA
4. 8 0 10 18
RELACIONALES
DISEÑO CONCEPTUAL, LÓGICO Y
5. FÍSICO DE BASES DE DATOS 8 0 10 18
RELACIONALES
6. NORMALIZACIÓN 8 0 10 18
TOTAL 40 0 60 100

1. Date, C.J. 2001 Introducción a los Pearson Educación México
Sistemas de Base de
Datos
2. Silberschatz, 1998 Fundamentos de Base de McGraw Hill México
Abraham y otros Datos
3. Kroenke, David M. 1996 Procesamiento de Base Prentice Hall México
de Datos: Fundamentos,
Diseño e Instrumentación
4. Piattini Velthuis, 1993 Concepción y Diseño de Addison Wesley USA
Mario Gerardo y de Base de Datos: Del
Miguel Castaño, Modelo E/R al Modelo
Adoración Relacional.
5. Ullman, Jeffrey D. 1999 Introducción a los . Prentice Hall México
y Widom, Jennifer Sistemas de Base de
Datos
108
10. SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y

SOFTWARE I
Nombre de SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y

1. 2. Código de Competencia a.4
Asignatura SOFTWARE I

3. TINF - 02 - 01 - 10 - P2 - 2 TOTAL
Carga
4. Horaria
Ciclo de
Semanal 2 4 6
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7 Horaria
Semestral
-ARQUITECTURA Y Asignaturas
Asignaturas Sub- -SOPORTE TÉCNICO EN APLICACIONES
9. HARDWARE DE 10
precedentes
COMPUTADORAS Secuentes

Diagnostica de manera eficiente y oportuna problemas técnicos en hardware en casos de estudio; aplicando
la metodología para la detección de problemas técnicos, elaborando documentación de soporte técnico,
identificando los tipos de mantenimiento a realizar.
a.4.1 Aplica las fases de una metodología de detección de problemas técnicos en hardware y software;
explicando cada una de las etapas; utilizando las herramientas que coadyuven a la revisión,
diagnostico, solución y prueba de la técnica utilizada; proponiendo mejoras a problemas técnicos
presentes frecuentemente.
a.4.2 Diseña la planificación de reparaciones tanto en hardware como en software; utilizando fichas de
inventarios y mantenimiento; proponiendo manuales técnicos para que el cliente pueda solucionar
problemas rutinarios antes de solicitar el servicio de soporte; cuantificando presupuestos para
109
equipamiento y herramientas de soporte; identificando herramientas de mesa de ayuda.

a.4.3 Clasifica los tipos de mantenimiento; identificando la organización interna del encargado de dar
soporte técnico; describiendo las características del mantenimiento preventivo, correctivo y el
determinado en un lapso de tiempo.
a.4.4 Aplica métodos apoyado de herramientas de detección y diagnóstico de soporte técnico en
hardware; proponiendo soluciones, identificando y clasificando las incidencias por las que el equipo
presenta mal o deficiente funcionamiento; estableciendo el orden de prioridad de actuación;
encontrando la propuesta de solución para posteriormente realizar las pruebas y verificación de
correcciones o mejoras realizadas.
a.4.5 Aplica la metodología para la detección de problemas técnicos en hardware en un determinado
caso de estudio propuesto por el docente; diagnosticando los problemas presentes; solucionando
los problemas identificados analizados de manera eficiente y oportuna.
a.4.1 Aplica las fases de una metodología de detección de problemas técnicos en hardware y
software; explicando cada una de las etapas; utilizando las herramientas que coadyuven a la
revisión, diagnostico, solución y prueba de la técnica utilizada; proponiendo mejoras a problemas
técnicos presentes frecuentemente.

1.1. Recepción
1.2. Revisión y análisis
METODOLOGÍA PARA 1.3. Diagnostico
1 LA DETECCIÓN DE 1.4. Propuesta de solución
PROBLEMAS
TÉCNICOS 1.5. Pruebas de verificación de mejoras
1.6. Informe de soporte técnico
a.4.2 Diseña la planificación de reparaciones tanto en hardware como en software; utilizando fichas de
inventarios y mantenimiento; proponiendo manuales técnicos para que el cliente pueda
solucionar problemas rutinarios antes de solicitar el servicio de soporte; cuantificando
presupuestos para equipamiento y herramientas de soporte; identificando herramientas de
mesa de ayuda.

2.1. Planificación de las reparaciones
DOCUMENTACIÓN DE
2 2.2. Fichas de inventario y mantenimiento
SOPORTE TÉCNICO
2.3. Manuales técnicos
110
2.4 Elaboración de presupuestos

2.5 Plan de mantenimiento
2.6 Mesa de ayuda

a.4.3 Clasifica los tipos de mantenimiento; identificando la organización interna del encargado de dar

3.1. Organización del mantenimiento
3.2. Clasificación del mantenimiento
TIPOS DE
3 3.3. Mantenimiento preventivo
MANTENIMIENTO
3.4. Mantenimiento correctivo
3.5. Mantenimiento temporal
a.4.4 Aplica métodos apoyado de herramientas de detección y diagnóstico de soporte técnico en

hardware; proponiendo soluciones, identificando y clasificando las incidencias por las que el
equipo presenta mal o deficiente funcionamiento; estableciendo el orden de prioridad de
actuación; encontrando la propuesta de solución para posteriormente realizar las pruebas y
verificación de correcciones o mejoras realizadas.

4.1. Herramientas para detección y diagnostico
Identificación y clasificación de incidencias de funcionamiento
4.2.
del equipo
SOPORTE TÉCNICO 4.3. Establecimiento de orden de prioridad de actuación
4
EN HARDWARE Análisis de las causas de los posibles fallos o modificaciones
4.4.
oportunas
4.5. Pruebas de verificación de las correcciones o mejoras
4.6. Problemas frecuentes
CRITERIO DE DESEMPEÑO 5
COD.
a.4.5 Aplica la metodología para la detección de problemas técnicos en hardware en un determinado

caso de estudio propuesto por el docente; diagnosticando los problemas presentes;
solucionando los problemas identificados analizados de manera eficiente y oportuna.

APLICACIÓN 5.1. Caso de estudio de soporte de hardware
5 A CASOS DE
ESTUDIO 5.3. Caso de estudio de soporte integrado
111
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
METODOLOGÍA PARA LA
1. DETECCIÓN DE PROBLEMAS 10 0 10 20
TÉCNICOS
DOCUMENTACIÓN DE SOPORTE
2. 10 0 10 20
TÉCNICO
3. TIPOS DE MANTENIMIENTO 5 0 15 20
4. SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE 10 0 20 30
5. APLICACIÓN A CASOS DE ESTUDIO 10 0 20 30
TOTAL 45 0 75 120

1. Cristian Carreño 2012 Soporte Técnico para PC McGraw Hill España
– Manual de apoyo
2. EDUTEKA: 2005 MODELO PARA Prentice Hall México

INTEGRAR LAS TICS
3 USERS 2012 SERVICIO TÉCNICO Prentice Hall México
AVANZADO
112
11. SISTEMAS OPERATIVOS

Nombre de
1.
Asignatura
SISTEMAS OPERATIVOS 2. Código de Competencia a.5

3.
Curricular
TOTAL
Carga
4. Horaria
Ciclo de
formación
Semanal 2 4 6
5. INSTRUMENTAL
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7 Horaria
Semestral
-ARQUITECTURA Y Asignaturas
Asignaturas Sub- -REDES II
9.
precedentes
HARDWARE DE 10
COMPUTADORAS Secuentes
Realiza la gestión e instalación de sistemas operativos Windows y GNU/LINUX en base a los fundamentos y
estructura; identificando procesos; administrando la memoria y el almacenamiento secundario; identificando
diferencias entre los sistemas de archivos; definiendo la configuración para resguardar la seguridad de la
información.
a.6.1 Describe los fundamentos y estructura de los sistemas operativos; comprendiendo sus conceptos,
tipos de sistemas operativos, componentes servicios y estructura; exponiendo la
multiprogramación, el tiempo compartido, interrupciones y llamadas al sistema.
a.6.2 Instala y configura sistemas operativos Windows en sus distribuciones vigentes; aplicando los
conceptos de la plataforma base; personalizándola instalación y configuración.
a.6.3 Realiza la administración de dispositivos de almacenamiento masivos y sistemas de archivos;
113
comprendiendo la jerarquía de almacenamiento, la estructura física y lógica del disco; empleando

métodos de asignación de asignación en disco; realizando operaciones sobre archivos con
métodos de acceso y la protección de archivos; comprendiendo la organización de un sistema de
archivos y la estructura de directorios.
a.6.4 Gestiona el sistema operativo WINDOWS; identificando las características a bajo y alto nivel;
realizando la configuración en una computadora así como en una red de computadoras;
configurando los servicios necesarios y deshabilitando los innecesarios.
a.6.5 Gestiona sistemas operativos GNU/LINUX; identificando las características a bajo y alto nivel;
a.6.6 Realiza la instalación de nuevos programas en sistema operativos GNU/LINUX; empleando las
herramientas para la instalación de paquetes DEV y RPMS, según requerimiento de usuario y
manuales procedimentales
a.6.1 Describe los fundamentos y estructura de los sistemas operativos; comprendiendo sus
conceptos, tipos de sistemas operativos, componentes servicios y estructura; exponiendo la
multiprogramación, el tiempo compartido, interrupciones y llamadas al sistema.

1.1. Que es un Sistema Operativo
1.2. Funciones del sistema operativo
1.3. Primeros Sistemas Operativos
1.4. Tipos de S.O.
1 SISTEMA OPERATIVO 1.5. Componentes de un sistema operativo
1.6. Servicios de un sistema operativo
1.7. Sistemas operativos Privativos y Libres
1.8. Evolución de los sistemas operativos Windows
1.9. Evolución de los sistemas operativos GNU/LINUX
a.6.2 Instala y configura sistemas operativos Windows y GNU/LINUX en sus distribuciones vigentes;
aplicando los conceptos de la plataforma base; personalizándola instalación y configuración.

INSTALACIÓN Y 2.1. Concepto de plataforma base
CONFIGURACIÓN DE 2.2. Formateo de la plataforma base Windows y GNU/LINUX
2
SISTEMAS 2.3. Configuración de la plataforma base Windows y GNU/LINUX
OPERATIVOS 2.4. Versiones disponibles en Windows y Distribuciones
114
WINDOWS y disponibles en GNU//LINUX

GNU/LINUX 2.5 Instalación y configuración de componentes de E/S
2.6 Virtualización de Sistemas Operativos
a.6.3 Realiza la administración de dispositivos de almacenamiento masivos y sistemas de archivos;

comprendiendo la jerarquía de almacenamiento, la estructura física y lógica del disco;
empleando métodos de asignación de asignación en disco; realizando operaciones sobre
archivos con métodos de acceso y la protección de archivos; comprendiendo la organización de
un sistema de archivos y la estructura de directorios.

3.1. Organización lógica
ADMINISTRACIÓN DE 3.2. Sistema de Ficheros
DISPOSITIVOS DE
3.3. Administración de disco.
ALMACENAMIENTO
3 Organización de un sistema de archivos, archivos y
MASIVO (SISTEMAS 3.4.
OPERATIVOS directorios
WINDOWS y LINUX) 3.5. Operaciones sobre archivos
3.6. Estructura de directorios
a.6.4 Gestiona el sistema operativo WINDOWS; identificando las características a bajo y alto nivel;

Conceptos Fundamentales del Shell de los sistemas
4.1.
operativos Windows,
4.2. Fundamentos de Gestión del BIOS
GESTIÓN DE 4.3. Configuración del Ordenador
SISTEMAS 4.4. Conexión entre Ordenadores
4
OPERATIVOS
4.5. Configuración de Ficheros
WINDOWS
4.6. Configuración de Perfiles de Usuarios
4.7 Configuración de servicios
4.8 Configuración y restricción de puertos de comunicación.
a.6.5 Gestiona sistemas operativos GNU/LINUX; identificando las características a bajo y alto nivel;

GESTIÓN DE 5.1. Conceptos Fundamentales del Shell del KERNEL LINUX
5 SISTEMAS 5.2. Entornos gráficos GNU/LINUX
OPERATIVOS 5.3. Configuración del Ordenador
115
GNU/LINUX 5.4. Conexión entre Ordenadores

5.5. Configuración de Ficheros
5.6. Configuración de Permisos y Perfiles de Usuarios
5.7 Configuración de servicios
5.8 Configuración y restricción de puertos de comunicación.
a.6.6 Realiza la instalación de nuevos programas en sistema operativos GNU/LINUX; empleando las
herramientas para la instalación de paquetes DEV y RPMS, según requerimiento de usuario y
manuales procedimentales

6.1. Que son los Paquetes.
INSTALACIÓN DE 6.2. Tipos de Paquetes
6 PROGRAMAS EN 6.3. Que son los Repositorios
GNU/LINUX 6.4. Repositorios Locales y repositorios en línea
6.5. Instalación de Paquetes DEV y RPM.
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. SISTEMA OPERATIVO 5 6 0 11
INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN
2. DE SISTEMAS OPERATIVOS 5 6 0 11
WINDOWS y GNU/LINUX
ADMINISTRACIÓN DE DISPOSITIVOS
DE ALMACENAMIENTO MASIVO
3. 5 8 0 13
(SISTEMAS OPERATIVOS WINDOWS
y LINUX)
GESTIÓN DE SISTEMAS
4. 5 8 0 13
OPERATIVOS WINDOWS
GESTIÓN DE SISTEMAS
5. 5 8 0 13
OPERATIVOS GNU/LINUX
INSTALACIÓN DE PROGRAMAS EN
6.
GNU/LINUX
TOTAL 40 60 0 100

1. Joaquin Aranda 2002 Sistemas Operativos, Sanz y Torres Madrid
Almansa Teoría y Problema
116
2. Andrew S. 2007 Sistemas Operativos Prentice Hall México DF

Tanenbaum Modernos
3. Marchionni Enzo 2011 Administración de Fox Andina Lima
Augusto Servidores
4. Hatch, Brian / Lee, 2003 Secretos y Soluciones McGraw Hill España
James. para la Seguridad de
LINUX HACKERS en
LINUX
5. Millenkovic, Milan 1994 Sistemas Operativos: McGraw Hill España
Conceptos y Diseño
6. Silberschatz, 1999 Sistemas Operativos Addison Wesley México DF
Abraham y Galvin
Baer, Peter
7. Tanenbaum, 2003 Sistemas Operativos McGraw Hill México DF
Andrew S Modernos
8 Pedro Dans 2009 . Windows 7 Anaya Multimedia España
Slvarez de
Sotomayor
Miguel Pardo 2012 Windows 8 Anaya Multimedia España
Niebla
Jose Maria 2013 Windows 8 avanzado Anaya Multimedia España
delgado
117
12. REDES I
Nombre de
1. REDES I 2. Código de Competencia a.6
Asignatura

3. TINF - 02 - 01 - 12 - P2 - 2 TOTAL
Carga
4. Horaria
Ciclo de
Semanal 2 4 6
Área de DESARROLLO
6.
Formación APRENDIZAJE TEÓRICO Y EXPERIMENTAL CRÉDITO
DESARROLLO PRACTICO S
Carga
7 Horaria
Semestral
-MATEMÁTICA APLICADA Asignaturas

Asignaturas -ARQUITECTURA Y Sub-
9. 10 -REDES II
precedentes HARDWARE DE
Secuentes
COMPUTADORAS

Aplica los fundamentos de tecnologías de comunicaciones y redes de acuerdo a los requerimientos del diseño;
configurando sus componentes; realizando el enrutamiento de VLAN e INTER-VLANS; empleando los protocolos
de nivel de red; identificando enrutamiento estático y protocolos de enrutamiento dinámico; comprendiendo las
especificaciones de los modelos y normas vigentes.
a.6.1 Explica los fundamentos de tecnologías de comunicaciones y redes de datos; exponiendo las
formas y tipos de transmisión; describiendo los protocolos y estándares; comprendiendo los
elementos de la comunicación de datos; diferenciando las redes LAN, WAN e Internet.
a.6.2 Explica los modelos OSI, TCP/IP y SNA; comprendiendo la razón e importancia de los modelos;
describiendo sus capas y las características de cada capa; diferenciando las aplicaciones de cada
modelo; determinando el direccionamiento de IPV4; comprendiendo las direcciones IPV4;
118
identificando direcciones para distintos propósitos; realizando la asignación de direcciones;

calculando direcciones; elaborando el testeo de la capa de red..
a.6.3 Aplica Ethernet; describiendo sus características; identificando la comunicación dentro de una LAN;
determinando la trama y el control de acceso al medio de Ethernet; exponiendo la capa física de
Ethernet; empleando Hubs y Switchs; caracterizando ARP.
a.6.4 Determina la configuración y prueba de una red; comprendiendo la configuración de dispositivos
Cisco; aplicando configuraciones básicas; verificando la conectividad, realizando la monitorización y
documentación de redes; explicando los conceptos básicos y configuración de switch; describiendo
las características de la LAN; utilizando un siwtch ; determinando la configuración del switch y su
seguridad.
a.6.5 Aplica las VLANs; describiendo su conceptualización; comprendiendo la VLAN trunking; realizando
la configuración de VLANs y Trunks; solucionando problemas de VLANs y Trunks; determinando el
enrutamiento INTER - VLAN; describiendo los routers y su rol en las redes, realizando la
configuración de routers, comprendiendo el enrutamiento inter VLAN, determinando la
configuración de enrutamiento inter VLAN, resolviendo problemas de enrutamiento inter VLAN.
a.6.6 Aplica los protocolos de nivel de red; comprendiendo las características y elementos de los
protocolos ICMP, IP e IPX; realizando el direccionamiento; empleando el protocolo IPX;
describiendo el IP próxima generación; explicando el funcionamiento de ARP en una red;
resolviendo casos de estudio; aplicando el enrutamiento y el envío de paquetes; describiendo el
router; realizando el direccionamiento y configuración en CLI; construyendo la tabla de
enrutamiento; determinando la ruta y funciones de conmutación.
a.6.7 Aplica el enrutamiento estático y dinámico; describiendo los routers y redes; revisando la
configuración de redes; explorando las redes directamente conectadas; determinando rutas
estáticas con dirección del siguiente saldo y con interfaz de salida, estableciendo rutas por defecto
y rutas de resumen; realizando la gestión de rutas estáticas.

a.6.1 Explica los fundamentos de tecnologías de comunicaciones y redes de datos; exponiendo las
formas y tipos de transmisión; describiendo los protocolos y estándares; comprendiendo los
elementos de la comunicación de datos; diferenciando las redes LAN, WAN e Internet.

FUNDAMENTOS DE 1.1. Conceptos básicos de comunicación de datos.
1 TECNOLOGÍAS DE 1.2. Formas y tipos de transmisión.
COMUNICACIONES Y 1.3. Protocolos y estándares.
119
REDES. 1.4. Elementos de la comunicación de datos.

1.5. Redes LAN, WAN y la internet.
a.6.2 Explica los modelos OSI, TCP/IP y SNA; comprendiendo la razón e importancia de los modelos;
describiendo sus capas y las características de cada capa; diferenciando las aplicaciones de
cada modelo; determinando el direccionamiento de IPV4; comprendiendo las direcciones IPV4;
identificando direcciones para distintos propósitos; realizando la asignación de direcciones;
calculando direcciones; elaborando el testeo de la capa de red.

2.1. Razón e Importancia de los modelos.
2.2. El Modelo OSI, capas.
2.3. El Modelo TCP/IP, capas.
MODELOS OSI, TCP/IP 2.4. Direcciones IPv4.
2 Y DIRECCIONAMIENTO
IPV4 2.5.. Direcciones para distintos propósitos.
2.6. Asignación de direcciones.
2.7. Calculo de direcciones.
2.8. Testeo de la capa de red
a.6.3 Aplica Ethernet; describiendo sus características; identificando la comunicación dentro de una
LAN; determinando la trama y el control de acceso al medio de Ethernet; exponiendo la capa
física de Ethernet; empleando Hubs y Switchs; caracterizando ARP.

3.1. Características de Ethernet
3.2. Comunicación dentro de una LAN.
3.3. La trama de Ethernet.
3 ETHERNET 3.4. Control de acceso al medio de Ethernet.
3.5. Capa Física de Ethernet.
3.6. Hubs y Switchs.
3.7. ARP.
a.6.4 Determina la configuración y prueba de una red; comprendiendo la configuración de dispositivos

Cisco; aplicando configuraciones básicas; verificando la conectividad, realizando la
monitorización y documentación de redes; explicando los conceptos básicos y configuración de
switch; describiendo las características de la LAN; utilizando un siwtch ; determinando la
configuración del switch y su seguridad.

CONFIGURACIÓN DE 4.1. Configuración de dispositivos Cisco.
4
RED Y DE SWITCH 4.2. Aplicación de configuraciones básicas.
120
4.3. Configuración del switch.

4.4. Configuración de seguridad del switch.
a.6.5 Aplica las VLANs; describiendo su conceptualización; comprendiendo la VLAN trunking;

realizando la configuración de VLANs y Trunks; solucionando problemas de VLANs y Trunks;
determinando el enrutamiento INTER - VLAN; describiendo los routers y su rol en las redes,
realizando la configuración de routers, comprendiendo el enrutamiento inter VLAN,
determinando la configuración de enrutamiento inter VLAN, resolviendo problemas de
enrutamiento inter VLAN.

5.1. Conceptualización de la VLAN.
5.2. VLAN Trunking.
5.3. Configurar VLANs y Trunks.
VLANS Y 5.4. Solución de problemas de VLANs y Trunks.
5 ENRUTAMIENTO 5.5. Routers y redes.
INTER- VLAN 5.6. Configuración de routers.
5.7. Enrutamiento Inter-VLAN.
5.8. Configuración de enrutamiento Inter-VLAN.
5.9 Solución de problemas de enrutamiento Inter-VLAN
a.6.6 Aplica los protocolos de nivel de red; comprendiendo las características y elementos de los
protocolos ICMP, IP e IPX; realizando el direccionamiento; empleando el protocolo IPX;
describiendo el IP próxima generación; explicando el funcionamiento de ARP en una red;
resolviendo casos de estudio; aplicando el enrutamiento y el envío de paquetes; describiendo el
router; realizando el direccionamiento y configuración en CLI; construyendo la tabla de
enrutamiento; determinando la ruta y funciones de conmutación.

6.1. Protocolos ICMP, IP y IPX
6.2. Protocolo IP, Direccionamiento.
6.3. Protocolo IPX.
PROTOCOLOS DE 6.4. IP próxima generación.
NIVEL DE RED Y
6 6.5. Funcionamiento de ARP en una red.
ENRUTAMIENTO Y AL
ENVÍO DE PAQUETES 6.6. Dentro del Router.
6.7. Direccionamiento y configuración en CLI.
6.8. Construcción de la tabla de enrutamiento.
6.9. Determinación de ruta y funciones de conmutación.
a.6.7 Aplica el enrutamiento estático y dinámico; describiendo los routers y redes; revisando la
configuración de redes; explorando las redes directamente conectadas; determinando rutas
121
estáticas con dirección del siguiente saldo y con interfaz de salida, estableciendo rutas por
defecto y rutas de resumen; realizando la gestión de rutas estáticas.

7.1. Rutas estáticas con interfaz de salida.
ENRUTAMIENTO 7.2. Gestión de rutas estáticas
ESTÁTICO Y 7.3. Conceptos y ventajas.
7 PROTOCOLOS DE
ENRUTAMIENTO 7.4. Clasificación de los protocolos de enrutamiento dinámico.
DINÁMICO 7.5. Métrica.
7.6. Distancia administrativa
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
FUNDAMENTOS DE TECNOLOGÍAS
1. 6 0 8 16
DE COMUNICACIONES Y REDES.
MODELOS OSI, TCP/IP Y
2. 6 0 8 16
DIRECCIONAMIENTO IPV4.
3. ETHERNET 6 0 8 14
CONFIGURACIÓN DE RED Y DE
4. 6 0 8 14
SWITCH
VLANS Y ENRUTAMIENTO INTER-
5. 6 0 8 14
VLAN
PROTOCOLOS DE NIVEL DE RED Y
6. ENRUTAMIENTO Y AL ENVÍO DE 5 0 10 15
PAQUETES
ENRUTAMIENTO ESTÁTICO Y
7. PROTOCOLOS DE ENRUTAMIENTO 5 0 10 15
DINÁMICO
40 0 60 120

1. Academia de 2004 Academia de Networking Pearson Educación España
Networking de de Cisco System Guía del
Cisco System Primer año CCNA 1 y 2
2. Tanenbaum, 1997 Redes de Computadoras Prentice-Hall México
Andrew S
3. Schwartz, M. 2000 Cableado de Redes Thomson España
4. Stallings, William 2000 Comunicaciones y Redes Prentice Hall España
122
de Computadores
5. Forauzan, Nehrouz 2002 Transmisión de Datos y McGraw Hill España
A Redes de
Comunicaciones
123
13. PROGRAMACIÓN VISUAL

Nombre de
1.
Asignatura
PROGRAMACIÓN VISUAL 2. Código de Competencia a.7

3.
Curricular
TOTAL
Carga
4. Horaria
Ciclo de
formación
Semanal 2 4 6
5. INSTRUMENTAL
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7 Horaria
Semestral
8. Semestre TERCERO 40 80 6
Asignaturas
Asignaturas -PROGRAMACIÓN
9. 10 Sub- -PROGRAMACIÓN FRONT END WEB
precedentes ORIENTADA A OBJETOS Secuentes
Desarrolla programas computacionales aplicando los fundamentos de programación visual; utilizando eventos;
diseñando interfaces en entornos gráficos de usuario; aplicando herramientas visuales.
a.7.1 Explica los fundamentos de la programación por eventos; describiendo el análisis comparativo de
los paradigmas de programación; identificando los tipos de eventos; describiendo la generación y
propagación de eventos; aplicando métodos de control en la creación de eventos.
a.7.2 Describe los objetos visuales como fuentes de eventos; identificando los receptores, procesamiento
y métodos de control de eventos; controlando los problemas más comunes con eventos.
a.7.3 Propone una interfaz gráfica de usuario; realizando el diseño de la interfaz gráfica; aplicando la
creación de objetos visuales y contenedores; utilizando ventanas, listas y menús.
124
Propone el desarrollo de la interfaz a través de elementos gráficos; identificando los elementos de

a.7.4
entrada de datos y recursos en la interfaz; empleando la programación de eventos; utilizando
enlaces dinámicos
a.7.5 Realiza el uso de herramientas visuales; describiendo los conceptos básicos, características y
diferencias; empleando Visual Basic, Visual .NET; proponiendo también la conexión con Base de
Datos.
a.7.1 Explica los fundamentos de la programación por eventos; describiendo el análisis comparativo de
los paradigmas de programación; identificando los tipos de eventos; describiendo la generación y
propagación de eventos; aplicando métodos de control en la creación de eventos.

1.1. Conceptos y generalidades sobre Eventos
1.2. Análisis comparativo de los paradigmas de programación.
FUNDAMENTOS DE
1 PROGRAMACIÓN POR 1.3. Tipos de eventos
EVENTOS 1.4. Generación y propagación de eventos
1.5. Métodos de control de eventos
1.6. Creación de eventos
a.7.2 Describe los objetos visuales como fuentes de eventos; identificando los receptores,
procesamiento y métodos de control de eventos; controlando los problemas más comunes con
eventos.

3.1. Los objetos visuales como fuentes de eventos
3.2. Receptores de eventos
2 GESTIÓN DE EVENTOS 3.3. Procesamiento de eventos
3.4. Métodos de control de eventos
3.5. Problemas Comunes con eventos
a.7.3 Propone una interfaz gráfica de usuario; realizando el diseño de la interfaz gráfica; aplicando la
creación de objetos visuales y contenedores; utilizando ventanas, listas y menús

INTERFAZ GRAFICA DE 3.1. Diseño de la Interfaz Grafica
3
USUARIO 3.2. Creación de Objetos Visuales
125
3.3. Creación de Contenedores

3.4. Manejo de Ventanas
3.5. Manejo de Listas
3.6. Manejo de Menús
a.7.4 Propone el desarrollo de la interfaz a través de elementos gráficos; identificando los elementos
de entrada de datos y recursos en la interfaz; empleando la programación de eventos; utilizando
enlaces dinámicos.

4.1. Interfaz de elementos Gráficos
4.2. Entrada de datos
DESARROLLO DE
4 4.3. Recursos en la Interfaz
INTERFAZ
4.4. Programación de eventos
4.5. Enlaces Dinámicos
a.7.5 Realiza el uso de herramientas visuales; describiendo los conceptos básicos, características y
diferencias; empleando Visual Basic, Visual .NET; proponiendo también la conexión con Base de
Datos.

5.2. Características y Diferencias
HERRAMIENTAS Visual Basic
5 5.3.
VISUALES
5.4. Visual .NET
5.5. Conexión a Base de Datos
a.7.6 Realiza la conexión de una Base de Datos con un sistema cliente/servidor; utilizando las
herramientas para la gestión de bases de datos, el diseño previo, los controles necesarios
acordes a los requerimientos del cliente; escribiendo las instrucciones SQL para la obtención de

6 PARA SISTEMAS 6.3. Implementación de la Base de Datos
CLIENTE/SERVIDOR 6.4. Controles de acceso a Base de Datos
126
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
FUNDAMENTOS DE
1. 6 0 10 16
PROGRAMACIÓN POR EVENTOS
2. GESTIÓN DE EVENTOS 6 0 20 26
3. INTERFAZ GRAFICA DE USUARIO 6 0 10 16
4. DESARROLLO DE INTERFAZ 6 0 18 24
5. HERRAMIENTAS VISUALES 6 0 6 12
ACCESO A DATOS PARA SISTEMAS

6. 6 0 20 26
CLIENTE/SERVIDOR
TOTAL 36 0 84 120

1. Carlos M. 2008 Visual Basic 6. 0 Bucarelly 2da edición España
Rodriguez Orientado a Bases de
Bucarelly Datos
2. Joyanes Aguilar, 2003 Fundamentos de McGraw Hill España
Luis Programación Algoritmos,
Estructuras de Datos y
Objetos
3. Joyanes Aguilar, 2002 Programación en Java 2 McGraw Hill. España
Luis / Zahonero Algoritmos, Estructuras de
Martínes, Ignacio Datos y Programación
Orientada a Objetos
4. Harold Davis 2002 Visual Basic: Los secretos Anaya Multimedia S. A. California
de Visual Basic
5. Sharp, John / 2002 Aprenda ya Microsoft McGraw Hill España
Jagger, Jon Visual C# Net
127
14. PROGRAMACIÓN BACK END WEB

Nombre de
1.
Asignatura
PROGRAMACIÓN BACK END WEB 2. Código de Competencia a.8

3.
Curricular
TINF - 03 - 02 - 14 - P2 – 2 DESARROLLO PRACTICO EXPERIMENTAL
TOTAL
Carga
4. Horaria
Ciclo de
formación
Semanal 2 4 6
5. INSTRUMENTAL
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7 Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas -PROGRAMACIÓN
9. 10 Sub- -PROGRAMACIÓN FRONT END WEB
precedentes ORIENTADA A OBJETOS Secuentes
Desarrolla sistemas en base a los fundamentos de las tecnologías Web; elaborando programas
computacionales del lado del cliente y del servidor apoyado por herramientas; realizando la conexión a una
base de datos considerando las características de reusabilidad y seguridad en el desarrollo de tecnologías
web.
a.8.1 Explica los fundamentos de las tecnologías Web; diferenciando Internet, intranet y extranet;
describiendo las páginas y servidores Web; identificando las Aplicaciones web y sistemas Web;
caracterizando la Web semántica.
a.8.2 Desarrolla programas del lado del servidor; aplicando la programación básica del servidor;
empleando servidor de Aplicaciones Web.
a.8.3 Desarrolla programas del lado del cliente; empleando HTML, XML, JavaScript; elaborando guiones
128
y páginas interactivas.
a.8.4 Realiza la conexión de una Base de Datos con un sistema Web; utilizando las herramientas para la
gestión de bases de datos, implementado el diseño previo; aplicando los controles necesarios
acordes a las necesidades del cliente; escribiendo las instrucciones SQL para la obtención de
a.8.5 Desarrolla sistemas Web; programando los módulos básicos de un sistema web en base a los
fundamentos que proponen los estándares y frameworks de desarrollo; identificando los módulos
complementarios de un sistema; aplicando la seguridad al sistema.
a.8.6 Reutiliza componentes GNU existentes, desarrollados con un objetivo en particular ; apoyando el
proceso de programación de sistemas web; aplicando las técnicas de desarrollo de software
basado en componentes apoyando el trabajo a los programadores

a.8.1 Explica los fundamentos de las tecnologías Web; diferenciando Internet, intranet y extranet;
describiendo las páginas y servidores Web; identificando las Aplicaciones web y sistemas Web;
caracterizando la Web semántica.

1.1. Conceptos básicos
FUNDAMENTOS DE 1.2. Internet, intranet y extranet
1 LAS TECNOLOGÍAS 1.3. Aplicaciones Web
WEB 1.4. Sistemas Web
1.5. Web semántica
a,8.2 Desarrolla programas del lado del servidor; aplicando la programación básica del servidor;
empleando servidor de Aplicaciones Web; conectando el servidor Web y el servidor de Base de
Datos; controlando el manejo de archivos.

2.1. Programación básica del servidor
PROGRAMACIÓN DEL
2.2. Servidor de Aplicaciones
LADO DEL SERVIDOR
2 Conectividad entre el servidor web y el servidor de base de
Y SEGURIDAD EN 2.3.
APLICACIONES datos
2.4. Manejo de archivos
a.8.3 Desarrolla programas del lado del cliente; empleando HTML, XML, JavaScript; elaborando
129
guiones y páginas interactivas.

3.1. HTML
PROGRAMACIÓN DEL 3.2. XML
3
LADO DEL CLIENTE 3.3. JavaScript
3.4. Desarrollo de guiones y páginas interactivas
a.8.4 Realiza la conexión de una Base de Datos con un sistema Web; utilizando las herramientas para
la gestión de bases de datos, implementado el diseño previo; aplicando los controles necesarios
acordes a las necesidades del cliente; escribiendo las instrucciones SQL para la obtención de

4 PARA DESARROLLO 4.3. Implementación de la Base de Datos
WEB 4.4. Controles de acceso a Base de Datos
a.8.5 Desarrolla sistemas Web; programando los módulos básicos de un sistema web en base a los
fundamentos que proponen los estándares y frameworks de desarrollo; identificando los módulos
complementarios de un sistema; aplicando la seguridad al sistema.

5.1. Fundamentos de los estándares Web
5.2. Frameworks
DESARROLLO DE
5 5.3. Programación de Módulos básicos en sistemas web
SISTEMAS WEB
5.4. Programación de módulos complementarios
5.5. Seguridad en el desarrollo de sistemas Web
a.8.6 Reutiliza componentes GNU existentes, desarrollados con un objetivo en particular ; apoyando el
proceso de programación de sistemas web; aplicando las técnicas de desarrollo de software
basado en componentes apoyando el trabajo a los programadores

6.1. Desarrollo de software basado en componentes
REUSABILIDAD Y 6.2. Herramientas de apoyo
6 HERRAMIENTAS DE
APOYO 6.3. Identificación de componentes
6.4. Utilización de componentes
130
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
FUNDAMENTOS DE LAS
1. 4 0 4 8
TECNOLOGÍAS WEB
PROGRAMACIÓN DEL LADO DEL
2. 6 0 12 18
SERVIDOR
PROGRAMACIÓN DEL LADO DEL
3. 6 0 12 18
CLIENTE
ACCESO A DATOS PARA
4. 9 0 16 25
DESARROLLO WEB
5. DESARROLLO DE SISTEMAS WEB 9 0 18 27
REUSABILIDAD Y HERRAMIENTAS
6. 6 0 18 24
DE APOYO
TOTAL 40 0 80 120

1. Díaz Paloma, 2005 Ingeniería de la WEB y Prentice Hall España
Montero Susana, Patrones de Diseño
Aedo Ignacio
2. González José y 2001 Diseño de Páginas Web: McGraw Hill España
Cordero Juan Iniciación y Referencia
3. Maruyama, Hiroshi 2000 Sitios Web con XML y Prentice Hall España
y otros Java
4. Rodríguez, Pérez, 2003 Programación de Thomson España
Carretero, García, Aplicaciones WEB
Nevado, Pérez,
Robles y Rosales
131
15. ANÁLISIS DE SISTEMAS II

Nombre de
1.
Asignatura
ANÁLISIS DE SISTEMAS II 2. Código de Competencia a.9

3.
Curricular
TOTAL
Carga
4. Horaria
Ciclo de
formación
Semanal 2 3 5
5. INSTRUMENTAL
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7 Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas
9.
precedentes
-ANÁLISIS DE SISTEMAS I 10 Sub- -BASE DE DATOS GEOGRÁFICA
Secuentes
Analiza y diseña sistemas de información con el enfoque del paradigma orientado a objetos; empleando
metodologías de desarrollo; la notación del lenguaje unificado; especificando los requerimientos, analizando,
diseñando, implementando y probando los sistemas.
a.9.1 Explica los fundamentos del enfoque orientado a objetos en el proceso de análisis y diseño de
sistemas; describiendo el paradigma orientado a objetos y sus ventajas; identificando los elementos
de un modelo de orientado a objetos; caracterizando su relación con el modelo basado en
componentes; exponiendo el carácter evolutivo e iterativo del desarrollo orientado a objetos.
Aplica el lenguaje unificado de modelado; comprendiendo los elementos del lenguaje;
estableciendo relaciones entre elementos; construyendo diagramas; empleando herramientas
CASE.
132
a.9.2 Aplica el proceso unificado de desarrollo de software; empleando como proceso dirigido por casos
de uso; comprendiendo como proceso centrado en la arquitectura; caracterizando como proceso
iterativo e incremental.
a.9.3 Aplica el análisis de requerimientos orientado a objetos; comprendiendo los fundamentos del
modelo de negocio; desarrollando los modelos de casos de uso y de objetos del negocio dentro del
proceso de desarrollo de software; determinando los requerimientos del sistema.
a.9.4 Determina el análisis y diseño orientado a objetos; desarrollando los casos de uso del sistema y el
modelo de objetos y clases; diseñando la arquitectura del sistema y los subsistemas.
a.9.5 Realiza la implementación y pruebas; implementando clases y subsistemas; empleando pruebas de
unidad; diseñando pruebas de casos de uso; evaluando las pruebas.
a.9.1 Explica los fundamentos del enfoque orientado a objetos en el proceso de análisis y diseño de
sistemas; describiendo el paradigma orientado a objetos y sus ventajas; identificando los
elementos de un modelo de orientado a objetos; caracterizando su relación con el modelo
basado en componentes; exponiendo el carácter evolutivo e iterativo del desarrollo orientado a
objetos.

FUNDAMENTOS DEL 1.1. El paradigma orientado a objetos y sus ventajas
ENFOQUE ORIENTADO 1.2. Conceptos de orientación a objetos
A OBJETOS EN EL
1 1.3. Identificación de los elementos de un modelo de objetos
PROCESO DE
ANÁLISIS Y DISEÑO DE 1.4. Carácter evolutivo e iterativo del desarrollo OO
SISTEMAS 1.5. Relación con el modelo basado en componentes

a.9.2 Aplica el lenguaje unificado de modelado; comprendiendo los elementos del lenguaje;
estableciendo relaciones entre elementos; construyendo diagramas; empleando herramientas
CASE.

2.1. Elementos del lenguaje
EL LENGUAJE 2.2. Relaciones entre elementos
2 UNIFICADO DE
MODELADO (UML) 2.3. Diagramas
2.4. Herramientas CASE
a.9.3 Aplica una metodología de desarrollo ágiles; comprendiendo su proceso de desarrollo;

empleando las tareas en cada fase; aplicando la notación propia de cada metodología para
133
generar la documentación apropiada

3.1. Fundamentos del proceso
METODOLOGÍAS DE 3.2. Proceso de desarrollo de cada metodología
3
DESARROLLO ÁGILES 3.3. Tareas en cada fase de las metodologías
3.4. Notación propia de cada metodología
a.9.4 Aplica el análisis de requerimientos orientado a objetos; comprendiendo los fundamentos del
modelo de negocio; desarrollando los modelos de casos de uso y de objetos del negocio dentro
del proceso de desarrollo de software; determinando los requerimientos del sistema.

4.1. Fundamentos del modelo de negocio
ANÁLISIS DE 4.2. Modelo de casos de uso del negocio
REQUERIMIENTOS 4.3. Modelo de objetos del negocio
4 ORIENTADO A
OBJETOS 4.4. Análisis de requerimientos del sistema
4.5. Requerimientos funcionales
4.6. Requerimientos no funcionales
a.9.5 Determina el análisis y diseño orientado a objetos; desarrollando los casos de uso de los
procesos y el modelo conceptual; diseñando la arquitectura del sistema; los procesos; la
estructura navegacional; la estructura de datos y las interfaces del sistema.

5.1. Desarrollo de casos de uso por procesos
5.2. Modelo conceptual
ANÁLISIS Y DISEÑO 5.3. Diseño de la arquitectura del sistema
5 ORIENTADO A 5.4. Diseño de los Procesos
OBJETOS 5.5. Diseño navegacional.
5.6. Diseño de la Estructura de Datos
5.7. Diseño de la Interfaz
a.9.6 Realiza la implementación y pruebas; implementando clases y subsistemas; identificando los

tipos de pruebas; diseñando pruebas de acuerdo a cada caso; evaluando los resultados de las
mismas.

IMPLEMENTACIÓN Y 6.1. Implementación de clases y subsistemas
6
PRUEBAS 6.2. Clasificación y tipos de Pruebas
134
6.3. Diseño de pruebas

6.4. Realización y evaluación de pruebas
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
FUNDAMENTOS DEL ENFOQUE

ORIENTADO A OBJETOS EN EL
1. 6 0 4 10
PROCESO DE ANÁLISIS Y DISEÑO
DE SISTEMAS
EL LENGUAJE UNIFICADO DE
2. 7 0 10 17
MODELADO (UML)
ANÁLISIS Y DISEÑO EN EL MARCO
3. DEL PROCESO UNIFICADO DE 7 0 10 17
DESARROLLO DE SOFTWARE (RUP)
ANÁLISIS DE REQUERIMIENTOS
4. 8 0 10 18
ORIENTADO A OBJETOS
ANÁLISIS Y DISEÑO ORIENTADO A
5. 12 0 13 25
OBJETOS
6. IMPLEMENTACIÓN Y PRUEBAS 0 0 13 13
TOTAL 40 0 60 100

Cohen Karen, 2005 Sistemas de Información McGraw Hill México
Daniel / Asín para los Negocios. Un
1.
Lares, Enrique Enfoque para la Toma de
Decisiones
Booch, Grady 1998 Análisis y Diseño Addison Wesley México
2. Orientado a Objetos con
Aplicaciones
3. Larman, Craig 1999 UML y Patrones Prentice Hall México
Schach, Stephen R 2005 Análisis y Diseño McGraw Hill México
Orientado a Objetos con
4.
UML y el Proceso
Unificado
135
16. BASE DE DATOS II

Nombre de
1.
Asignatura
BASE DE DATOS II 2. Código de Competencia a.10

3.
Curricular
TOTAL
Carga
4. Horaria
Ciclo de
formación
Semanal 2 3 5
5. INSTRUMENTAL
Área de DESARROLLO
6.
CRÉDITOS
DESARROLLO PRACTICO
Carga
7 Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas
9.
precedentes
-BASE DE DATOS I 10 Sub- -BASE DE DATOS GEOGRÁFICA
Secuentes
Resuelve problemas de procesamiento automático de información; administrando base de datos objeto-

relacionales y distribuidos; realizando el manejo de transacciones y el control de integridad, empleando
estructuras de almacenamiento y organización interna, plataformas y arquitecturas de base de datos.
a.10.1 Aplica las estructuras de almacenamiento y organización interna de Base de Datos; realizando la
administración de sistemas de base de datos, de los datos y de la base de datos; explicando la
arquitectura de la base de datos, los registros y bloques; comprendiendo los datos como un activo
organizacional; resolviendo problemas de aplicación.
a.10.2 Aplica la administración de transacciones; empleando el manejo de bitácora; realizando
modificaciones y la recuperación de fallos; describiendo los modelos de sistema centralizado y de
transacción; realizando el control de concurrencia y su planificación; utilizando protocolos, pruebas
136
de serialibilidad, técnicas de validación, el esquema de multiversión y operaciones insertar y

suprimir.
a.10.3 Determina la integridad de una base de datos; empleando restricciones; estableciendo la
confiabilidad y seguridad de la base de datos; aplicando los niveles de seguridad.
a.10.4 Realiza el diseño de base de datos orientadas a objetos; empleando modelos de objetos; aplicando
sistemas de gestión de base de datos orientado a objetos y base de datos objetos relacionales;
utilizando lenguajes de consulta orientados a objetos; explicando las nuevas tendencias y
aplicaciones.
a.10.5 Aplica base de datos distribuidos; realizando el control distribuido de concurrencia; empleando la
transparencia de fallas, determinando las metas del DBMS distribuido; explicando sus
componentes; describiendo las ventajas y desventajas del procesamiento distribuido.
a.10.6 Aplica plataformas y arquitecturas de base de datos, tendencias en el diseño y gestión de los datos;
empleando plataformas y arquitecturas; explicando las nuevas tendencias en el diseño y gestión de
base de datos.
a.10.1 Aplica las estructuras de almacenamiento y organización interna de Base de Datos; realizando la
administración de sistemas de base de datos, de los datos y de la base de datos; explicando la
arquitectura de la base de datos, los registros y bloques; comprendiendo los datos como un
activo organizacional; resolviendo problemas de aplicación.

1.1. Los datos como un activo organizacional.
1.2. Administración de datos
ESTRUCTURAS DE 1.3. Administración de la base de datos
ALMACENAMIENTO Y
1 ORGANIZACIÓN 1.4. Arquitecturas de Base de Datos
INTERNA DE BASE DE 1.5. Registros y bloques
DATOS Arquitectura y estructura interna de un gestor de base de
1.6.
datos
1.7. Estructuras de almacenamiento
a.10.2 Aplica la administración de transacciones; empleando el manejo de bitácora; realizando

modificaciones y la recuperación de fallos; describiendo los modelos de sistema centralizado y
de transacción; realizando el control de concurrencia y su planificación; utilizando protocolos,
pruebas de serializabilidad, técnicas de validación, el esquema de multiversión y operaciones
insertar y suprimir.
137
2.1. Modelo de Transacción

2.2. Modelo de Sistema Centralizado
2.3. Manejo de Bitácora
2.4. Modificación inmediata y diferida
2.5. Recuperación de fallos mediante bitácora.
ADMINISTRACIÓN DE Generalidades de control de la concurrencia y su
2 2.6.
TRANSACCIONES planificación
2.7. Pruebas de Serializabilidad
2.8. Protocolos basados en bloqueo y en hora de entrada
2.9. Técnicas de validación
2.10. Granularidad múltiple y esquema multiversión
2.11. Las operaciones insertar y suprimir
a.10.3 Determina la integridad de una base de datos; empleando restricciones; estableciendo la

confiabilidad y seguridad de la base de datos; aplicando los niveles de seguridad.

3.1. Definición de integridad
3.2. Restricciones de integridad
INTEGRIDAD DE UNA
3 3.3. Confiabilidad de la base de datos
BASE DE DATOS
3.4. Seguridad e Integridad
3.5. Niveles de Seguridad
a.10.4 Realiza el diseño de base de datos orientadas a objetos; empleando modelos de objetos;
aplicando sistemas de gestión de base de datos orientado a objetos y base de datos objetos
relacionales; utilizando lenguajes de consulta orientados a objetos; explicando las nuevas
tendencias y aplicaciones.

4.1. Estructuras Secuenciales, de Decisión y de Repetición.
4.2. Introducción a las base de datos orientadas a objetos
4.3. Modelo de objetos
BASE DE DATOS
4.4. Nuevas tendencias en Base de datos OO
4 ORIENTADAS A
Sistemas de Gestión de base de datos Orientado a objetos
OBJETOS 4.5.
(SGBDOO)
4.6. Nuevas Aplicaciones
4.7. Base de Datos Objeto-Relacionales
a.10.5 Aplica base de datos distribuidos; realizando el control distribuido de concurrencia; empleando la
transparencia de fallas, determinando las metas del DBMS distribuido; explicando sus
componentes; describiendo las ventajas y desventajas del procesamiento distribuido.
138
5.1. Vista general

5.2. Ventajas y desventajas de los procesamientos distribuidos
BASE DE DATOS 5.3. Componentes de un sistema de base de datos distribuidas
5
DISTRIBUIDAS 5.4. Metas para un DBMS distribuido
5.5. Control distribuido de concurrencia
5.6. Transparencia de fallas
a.10.6 Aplica plataformas y arquitecturas de base de datos, tendencias en el diseño y gestión de los
datos; empleando plataformas y arquitecturas; explicando las nuevas tendencias en el diseño y
gestión de base de datos.

6.1. Plataformas
PLATAFORMAS Y 6.2. Plataforma móvil
ARQUITECTURAS DE 6.3. Arquitectura centralizada
BASE DE DATOS Y
6 6.4. Arquitectura cliente – servidor
TENDENCIAS EN EL
DISEÑO Y GESTIÓN DE 6.5. Arquitecturas paralelas
LOS DATOS 6.6. Nuevas tendencias en el diseño de bases de datos
6.7. Nuevas tendencias en la gestión de los datos
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
ESTRUCTURAS DE
ALMACENAMIENTO Y
1. 5 0 10 15
ORGANIZACIÓN INTERNA DE BASE
DE DATOS
ADMINISTRACIÓN DE
2. 5 0 10 15
TRANSACCIONES
INTEGRIDAD DE UNA BASE DE
3. 5 0 10 15
DATOS
BASE DE DATOS ORIENTADAS A
4. 5 0 10 15
OBJETOS
5. BASE DE DATOS DISTRIBUIDAS 10 0 10 20
PLATAFORMAS Y ARQUITECTURAS
DE BASE DE DATOS Y TENDENCIAS
6. 10 0 10 20
EN EL DISEÑO Y GESTIÓN DE LOS
DATOS
TOTAL 40 0 60 100
139

1. Date, C.J. 2001 Introducción a los Pearson Educación México
Sistemas de Base de
Datos
2. Silberschatz, 1998 Fundamentos de Base de McGraw Hill México
Abraham y otros Datos
3. Kroenke, David M. 1996 Procesamiento de Base Prentice Hall México
de datos: Fundamentos,
Diseño e Instrumentación
4. Piattini Velthuis, 1993 Concepción y Diseño de Addison Wesley USA
Mario Gerardo y de Base de Datos: Del
Miguel Castaño, Modelo E/R al Modelo
Adoración Relacional.
5. Ullman, Jeffrey D. 1999 Introducción a los Prentice Hall México
y Widom, Jennifer Sistemas de Base de
Datos
140
17. REDES II
Nombre de
1.
Asignatura
REDES II 2. Código de Competencia a.11
Sigla APRENDIZAJE TEORICO Y DESARROLLO

3.
Curricular
TOTAL
Carga
4
Horaria
Ciclo de .
Semanal 2 3 5
Área de DESARROLLO
6.
Formación APRENDIZAJE TEORICO Y EXPERIMENTAL
CREDITOS
Carga DESARROLLO PRACTICO
7 Horaria
. Semestra
8. Semestre TERCERO l 40 60 5
Asignatura Asignatur
s -SISTEMAS OPERATIVOS 1 as Sub- -SOPORTE TÉCNICO EN REDES(VOZ Y DATOS)
9. 0
precedent -REDES I .
Secuente -ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES I
es s
Implementa tecnologías de comunicación en base a los fundamentos de wireles y WANS, aplicando la

configuración de los servicios de direccionamiento IP y de IPv6; definiendo soluciones de enrutamiento para
sedes y teletrabajadores; describiendo el funcionamiento de las redes de comunicación satelital y de fibra
óptica; aplicando las especificaciones y las normas vigentes.
a.11.1 Explica los conceptos básicos y la configuración de Wireless; describiendo la LAN Wireless;
explicando la seguridad en LAN Wireless; realizando la configuración de LAN Wireless; explicando
los fundamentos de las WANs; describiendo la prestación de servicios integrados para la empresa;
comprendiendo los conceptos de WAN; caracterizando RDSI, ATM y Frame Relay; diferenciando
las opciones de conexión WAN; exponiendo la conexión serial Point-to-Point; describiendo los
conceptos PPP y su configuración; realizando la configuración PPP con autenticación.
141
Configurando protocolos de enrutamiento estático y dinámico en Routers

a.11.2 Explica servicios de direccionamiento IP; comprendiendo DHCP; describiendo las redes escalables
con NAT; exponiendo IPv6.
a.11.3 Implementa IPv6; describiendo los fundamentos de IPv6; explicando la asignación global de IPv6;
empleando los protocolos de enrutamiento con IPv6; elaborando la redistribución de rutas con IPv6;
determinando la coexistencia de IPv4.
a.11.4 Implementa soluciones de enrutamiento para sedes y teletrabajadores; describiendo los conceptos
y clases de VPNs; realizando la configuración de Ipsec Tunnels, de VPN, de Ipsec sobre VPN y de
GRE Tunnels.
a.11.5 Aplica red de comunicación satelital; describiendo el enlace satelital; comprendiendo las órbitas
satelitales; explicando los componentes de una red satelital; identificando las frecuencias de
operación; elaborando la estructura de red jerárquica.
a.11.6 Explica la red de comunicación por fibra óptica; describiendo la estructura de red de fibra óptica;
identificando los principales elementos en un enlace por fibra óptica; caracterizando las redes de
fibra óptica nacional e internacional; conociendo los servicios prestados.
a.11.1 Explica los conceptos básicos y la configuración de Wireless; describiendo la LAN Wireless;
explicando la seguridad en LAN Wireless; realizando la configuración de LAN Wireless;
explicando los fundamentos de las WANs; describiendo la prestación de servicios integrados
para la empresa; comprendiendo los conceptos de WAN; caracterizando RDSI, ATM y Frame
Relay; diferenciando las opciones de conexión WAN; exponiendo la conexión serial Point-to-
Point; describiendo los conceptos PPP y su configuración; realizando la configuración PPP con
autenticación. Configurando protocolos de enrutamiento estático y dinámico en Routers

1.1. LAN Wireless.
1.2. Seguridad en LAN Wireless.
1.3. Configurar LAN Wireless.
1.4 Prestación de servicios integrados para la empresa.
CONCEPTOS BÁSICOS 1.5 Conceptos WAN.
1 Y CONFIGURACIÓN DE 1.6 Redes WAN; RDSI,ATM, Frame Relay
WIRELESS Y WAN’S 1.7 Conectores Físicos WAN
1.8 PPP configuración y autenticación
Configuraciones en ROUTERS – Protocolos de
1.9
Enrutamiento Estáticos
Configuraciones en ROUTERS – Protocolo de Enrutamiento
1.10
Dinámico RIP y otros propietarios (ejemplo Cisco IGRP)
142
Configuraciones en ROUTERS – Protocolo de Enrutamiento

1.11
Dinámico OSPS
a.11.2 Explica servicios de direccionamiento IP; comprendiendo DHCP; describiendo las redes
escalables con NAT; exponiendo IPv6.

SERVICIOS DE 12.1. DNS
2 DIRECCIONAMIENTO 12.2. Redes escalables con NAT.
IP 12.3. DHCP
a.11.3 Implementa IPv6; describiendo los fundamentos de IPv6; explicando la asignación global de
IPv6; empleando los protocolos de enrutamiento con IPv6; elaborando la redistribución de rutas
con IPv6; determinando la coexistencia de IPv4 e IPv6

5.1. Fundamentos de IPv6
5.2. Asignación global de IPv6
IMPLEMENTACIÓN DE
3 5.3. Protocolos de enrutamiento con IPv6
IPV6
5.4. Redistribución de rutas con IPv6
5.5. Coexistencia de IPv4 e IPv6
a.11.4 Implementa soluciones de enrutamiento para sedes y teletrabajadores; describiendo los

conceptos y clases de VPNs; realizando la configuración de Ipsec Tunnels, de VPN, de Ipsec
sobre VPN y de GRE Tunnels.

6.1. Conceptos y clases de VPN´s
IMPLEMENTACIÓN DE
SOLUCIONES DE 6.2. Configuración de IPsec Tunnels
4 ENRUTAMIENTO PARA 6.3. Configuración de VPN
SEDES Y 6.4. Configuración de IPsec sobre VPN
TELETRABAJADORES
6.5. Configuración de GRE Tunnels
a.11.5 Aplica red de comunicación satelital; describiendo el enlace satelital; comprendiendo las órbitas
satelitales; explicando los componentes de una red satelital; identificando las frecuencias de
operación; elaborando la estructura de red jerárquica.
143
7.1. Enlace satelital.

RED DE 7.2. Orbitas satelitales.
5 COMUNICACIÓN 7.3. Componentes de una red satelital.
SATELITAL 7.4. Frecuencias de operación.
7.5. Estructura de red jerárquica.
a.11.6 Explica la red de comunicación por fibra óptica; describiendo la estructura de red de fibra óptica;
identificando los principales elementos en un enlace por fibra óptica; caracterizando las redes de
fibra óptica nacional e internacional; conociendo los servicios prestados.

8.1. Estructura de red de fibra óptica.
RED DE 8.2. Principales elementos en un enlace por fibra óptica.
6 COMUNICACIÓN POR 8.3. Red de fibra óptica nacional
FIBRA ÓPTICA 8.4. Redes de fibra óptica internacional.
8.5. Servicios prestados.
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
FUNDAMENTOS Y CONFIGURACIÓN
1. 12 0 24 36
DE Wireless Y WAN’S
2. SERVICIOS DE DIRECCIONAMIENTO IP 6 0 10 16
3. IMPLEMENTACIÓN DE ipv6 6 0 6 12
IMPLEMENTACIÓN DE SOLUCIONES
4. DE ENRUTAMIENTO PARA SEDES Y 6 0 14 20
TELETRABAJADORES
5. RED DE COMUNICACIÓN SATELITAL 6 0 10 16
RED DE COMUNICACIÓN POR FIBRA

6. 10 0 10 20
ÓPTICA.
TOTAL 46 0 74 100

Networking de de Cisco System guía del
Cisco System primer año CCNA 1 y 2
144

Networking de de Cisco System: Guía
Cisco System Del primer año CCNA 3 y
4
3. Tanenbaum, 1997 Redes de Computadoras Prentice-Hall México
Andrew S
4. Schwartz, M. 2000 Cableado de redes Thomson España
5. Stallings, William 2000 Comunicaciones y redes Prentice Hall España
de computadores
6. Forauzan, Nehrouz 2002 Transmisión de datos y McGraw Hill España
A redes de comunicaciones
7. Brow, Estévez 2001 Implementación de redes McGraw Hill México
privadas virtuales (RPV)
8. Halsall, Fred 1998 Comunicación de datos, Addison Wesley México
redes de computadores y
sistemas abiertos
145
18. PROGRAMACIÓN FRONT END WEB

Nombre de
1.
Asignatura
PROGRAMACIÓN FRON END WEB 2. Código de Competencia A.1

3.
Curricular
TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
2 3 5
5. formación PROFESIONALIZANTE
Área de DESARROLLO DE DESARROLLO

6.
Formación SOFTWARE APRENDIZAJE TEÓRICO Y
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
8. Semestre CUARTO 40 60 5
-PROGRAMACIÓN Asignaturas
Asignaturas VISUAL Sub-
9. 10. -PROGRAMACIÓN MOVIL
precedentes -PROGRAMACIÓN BACK Secuentes
END WEB.
Código de competencia: A.1
Diseña Páginas web para la publicación de información de la institución; empleando lenguaje HTML,
imágenes con características idóneas para la web; utilizando hojas de estilos y leguajes script y java Script,
para la correcta maquetación de una página web.
A.1.1 Realiza páginas Web estáticas, identificando la estructura, las etiquetas, el formato, las listas,
imágenes, tablas y formularios; empleando herramientas de edición.
A.1.2 Crea imágenes para su publicación en páginas web, acordes a las características explicadas;
diseñando banners, botones, imágenes de plantillas, imágenes de fondo, imágenes
complementarias; empeñado herramientas de edición de imágenes.
A.1.3 Diseña la estructura estética de una página web; empleando hojas de estilo; utilizando la
146
declaración de reglas, herencia y cascada; definiendo estilos de formato de texto, párrafo y listas.
A.1.4 Crea páginas web estáticas con funcionalidades específicas; empleando lenguaje java script;
utilizando expresiones regulares, modelos de objetos, y frameworks; generando ejemplos de uso de
HTML dinámico.
A.1.5 Crea scripts para ser incluidos en HTML dinámico que realicen tareas específicas; empleando
lenguajes como Flash , Ajax, Jquery y otros emergentes de las nuevas tecnologías.
A.1.1 Realiza páginas Web estáticas, identificando la estructura, las etiquetas, el formato, las listas,
imágenes, tablas y formularios; empleando herramientas de edición.

1.1. Estructura de una página web
1.2. Etiquetas
LENGUAJE HTML 1.3. Formato
1 Y HTML5 1.4. Listas , imágenes , tablas
1.5. Formularios
1.6. Actualización de HTML
1.7. Herramientas de edición
A.1.2 Crea imágenes para su publicación en páginas web, acordes a las características explicadas;
diseñando banners, botones, imágenes de plantillas, imágenes de fondo, imágenes
complementarias; empeñado herramientas de edición de imágenes.

2.1. Características de las imágenes web
2.2. Creación de banners
IMÁGENES PARA LA 2.3. Creación de botones
WEB
2 2.4. Imágenes de plantillas
Y TRATAMIENTO DE
IMAGENES 2.5. Imágenes de fondo
2.6. Imágenes complementarias
2.7. Herramientas de diseño de imágenes
A.1.3 Diseña la estructura estética de una página web ;empleando hojas de estilo; utilizando la
declaración de reglas, herencia y cascada; definiendo estilos de formato de texto, párrafo y listas.

3.1. Declaración de reglas de estilo
3
HOJAS DE ESTILO 3.2. Herencia y cascada
147
3.3. Estilos para el formato de texto, párrafos y listas.

3.4 Estilos aplicados a la estructura de una página.
A.1.4 Crea páginas web estáticas con funcionalidades específicas; empleando lenguaje java script;
utilizando expresiones regulares, modelos de objetos, y frameworks; generando ejemplos de uso
de HTML dinámico.

4.1. JavaScript básico.
LENGUAJE JAVA 4.2. Expresiones regulares.
4 SCRIPT 4.3. Modelos de objetos DOM.
4.4. Ejemplos de uso de HTML dinámico.
4.5. Frameworks.
A.1.5 Crea scripts para ser incluidos en HTML dinámico que realicen tareas específicas; empleando
lenguajes como Flash, Ajax, Jquery y otros emergentes de las nuevas tecnologías.

4.1. Tipos de Lenguajes Scrpting
4.2. Objetos, composición, clases y librerías Flash
LENGUAJES SCRIPT
5 4.3. Objetos, composición, clases y librerías Ajax
4.4. Objetos, composición, clases y librerías Jquery
4.5. Otros lenguajes script
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. LENGUAJE HTML 8 0 16 24
2. IMÁGENES PARA LA WEB 8 0 16 24
3. 8 0 16 24
HOJAS DE ESTILO
4. 8 0 16 24
LENGUAJE JAVA SCRIPT
5. 8 0 16 24
LENGUAJES SCRIPT
TOTAL 40 0 80 120
148
1. Juan Diego 2011 El gran libros de HTLM5, MARCOMBO Barcelona

Gauchat CSS3, y JAVASCRIPT
2. Alexis Goldstein 2011 HTML5 Y CSS3 MANUAL Anaya multimedia España
4. Robin Nixon 2011 HTML5 PARA IOS Y Anaya multimedia Madrid
ANDROID
6. Jose Maria 2012 PHOTOSHOP CS6 Anaya multimedia Madrid
Delgado
7. W.A.A 2012 APRENDER MARCOMBO Barcelona
DREAMWEAVER CS6
CON 100 EJERCICIOS
PRÁCTICOS
149
19. BASE DE DATOS GEOGRÁFICA

Nombre de
1. BASE DE DATOS GEOGRÁFICA 2. Código de Competencia A.2
Asignatura

3.
Curricular
TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
2 3 5

6.
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
-ANÁLISIS DE Asignaturas
9.
Asignaturas
SISTEMAS II 10. Sub- -SEGURIDAD DE LOS SISTEMAS DE
precedentes INFORMACIÓN
-BASE DE DATOS II Secuentes

Código de competencia: A.2.
“Comprende el proceso de empleo de las base de datos geográficas y sus elementos, empleando definiciones
y conceptos adecuados en su análisis, modelamiento y aplicación”.
A.2.1 Comprende el concepto de la base de datos geográfica; identificando su concepto,

importancia, aplicaciones, así como características relacionadas a la georreferenciación de
datos y variables geográficas.
A.2.2 Comprende las características de los datos para la información geográfica, la teoría de sus
definiciones y su empleo práctico utilizando entorno SIG de software libre.
A.2.3 Conoce las características de los datos en modelo Raster; identificando sus características y
el proceso de empleo de datos geográficos, además de la generación de capas y coberturas
en formato raster.
150
A.2.4 Conoce las características de los datos en modelo Vector; identificando sus características y
en formato vector.

A.2.1 Comprende el concepto de la base de datos geográfica; identificando su concepto,
importancia, aplicaciones, así como características relacionadas a la georreferenciación de
datos y variables geográficas.
Introducción: ¿Qué es un Base datos geográficos?,
1.1.
¿Por qué son Importantes?
Disciplinas y tecnologías relacionadas: Manejo de
plagas y enfermedades, geografía, cartografía,
1.2. percepción remota, fotogrametría, inventarios, geodesia,
estadística, investigación de operaciones, matemáticas,
ingeniería.
¿QUÉ ES UNA BASE DE Principales áreas de aplicación: Redes camineras,
1 DATOS GEOGRÁFICA 1.3. recursos naturales, tenencia de la tierra, manejo de
(BDG)? instalaciones
Representación de la realidad: El concepto de mapa, la
1.4.
escala, elipsoides y sistemas de referencia.
1.5. Sistemas de posicionamiento global mediante satélite.
Red margen de Bolivia: Sistemas de referencia
1.6. cartográfica local, sistemas de referencia de
coordenadas geográficas para Bolivia.
1.7. Dato geográfico: Concepto de dato geográfico

A.2.2 Comprende las características de los datos para la información geográfica, la teoría de sus
definiciones y su empleo práctico utilizando entorno SIG de software libre.
2.1. Modelos de datos raster: Modelo raster
Imágenes digitales: Tipos y formatos, formatos de
2.2. compresión.
Base de datos geográficas: Referencia geográfica
2.3.
exactitud en las bases de datos geográficas
MODELOS DE DATOS 2.4. Modelos de datos Vector: Modelo vector.
2 PARA LA INFORMACIÓN
Modelo vectorial y digitalización: Hardware de
GEOGRÁFICA
digitalización, Digitalización manual, problemas en la
2.5.
digitalización de mapas, edición de errores de
digitalización.
Conversión a partir de otras fuentes digitales:
2.6. Formatos de archivos de intercambio de datos,
criterios para seleccionar el tipo de datos, modos de
151
ingreso de datos, raster a vector, rasterización de

datos digitalizados, vectorización de imágenes
escaneadas.
ERRORES Y PRECISIÓN: Errores en la captura de
2.7.
datos, errores de atributación, Estándares de precisión

A.2.3 Conoce las características de los datos en modelo Raster; identificando sus características y
en formato raster.
3.1. Modelos conceptuales y procesos de modelación
3.2. Clasificación de modelos
3.3. Modelos cartográficos y predictivos.
3.4. Representación de superficies: Naturaleza de las
superficies, Estructuras de Datos para la
representación de superficies, Introducción a la
ANÁLISIS Y MODELAMIENTO DE interpolación espacial.
3
DATOS RASTER 3.5. Métodos de interpolación: Peso Inverso por
Distancia (IDW), Kriging, Método de Voronoi,
Polinomios, TIN
3.6. Generación de modelos digitales de terreno:
Pendiente, Exposición, Rugosidad, Formas del
Relieve, Delimitación de Cuencas de Drenaje
3.7. Generación de MDT y MDE en 3D: Preparación de
los datos, generación de vistas 3d.

A.2.4 Conoce las características de los datos en modelo Vector; identificando sus características y
en formato vector.
4.1. Modelo de datos: Punto, línea, polígono y
otros.
4.2. Representación de elementos geográficos –
topología: Representación de puntos, líneas,
áreas.
4.3. Creación de la base de datos espacial: Diseño
de la base de datos, Ingreso de datos,
ANÁLISIS Y MODELAMIENTO DE depuración, construcción de la topología,
4 atributación.
DATOS VECTORIALES
4.4. Transformación de datos: Raster a Vector,
Vector a Raster, digitalización analógica y
automática.
4.5. Topología: Restricciones topológicas
4.6. Buffer: Generación de Buffers.
4.7. Análisis de redes: Modelamiento de redes
vectoriales, criterios de empleo.
152
DESARROLLO
UNIDADES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE DESARROLLO
EXPERIMENTAL TOTAL
APRENDIZAJE TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. ¿QUÉ ES UNA BASE DE DATOS

10 10 0 20
GEOGRÁFICA?
2. MODELOS DE DATOS PARA LA
10 10 0 20
INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
3. ANÁLISIS Y MODELAMIENTO DE
10 20 0 30
DATOS RASTER
4. ANÁLISIS Y MODELAMIENTO DE
10 20 0 30
DATOS VECTORIALES
TOTAL 40 60 0 100

1. Bosque Sendra, 1992 Sistemas de Información RIALP España/Madrid
Joaquin Geográfica
2. Peña LLopis, Juan 2006 Sistemas de Información Club Universitario España/Alicante
Geográfica aplicados a la
gestión del territorio.
3. Santos Preciado, 2004 Sistemas de Información Univ. Nal. de Educación a España/Madrid
Jose Miguel Geográfica Distancia
4. Moreno, Antonio 2001 Geomarketing con Univ. Autónoma de España/Madrid

sistemas de información Madrid. Servicio de
geográfica Publicaciones
153
20. SOPORTE TÉCNICO EN APLICACIONES

Nombre de
1. SOPORTE TÉCNICO EN APLICACIONES 2. Código de Competencia B.1
Asignatura

3. TINF - 04 - 02 - 20 - P2 - 3 TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
1 3 4
SOPORTE DE
Área de DESARROLLO
6. HARDWARE Y
CRÉDITOS
SOFTWARE Carga
DESARROLLO PRACTICO
7. Horaria
Semestral
-SOPORTE TÉCNICO EN Asignaturas

9.
Asignaturas
HARDWARE Y 10. Sub- -SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y
precedentes SOFTWARE II
SOFTWARE I Secuentes
Código de competencia: B.1
Gestiona aplicaciones de apoyo al usuario final en el trabajo diario; empleando procesador de texto, hojas de
cálculo, software para la creación de presentaciones dinámicas, administración de archivos, páginas web
básicas, organización de agenda, archivos y otras herramientas necesarias para los diferentes fines.
B.1.1 Utiliza el procesador de texto; generando el uso eficiente e inmediato; realizando la preparación,
combinación entre herramientas.
B.1.2 Realiza caculos correctos; empleando las tablas de datos, tablas dinámicas, y las características
avanzadas tales como macros o VBA.
B.1. 3 Diseña presentaciones; utilizando las herramientas complementarias; generando instrumentos de
apoyo fáciles, rápidos y económicos.
B.1.4 Utiliza las herramientas complementarias al trabajo diarios, con el apoyo en las tecnologías de
154
información, obteniendo un solo criterio para cada componente de la solución.

B.1.5 Aplica herramientas complementarias al trabajo diario; determinando el uso, sus políticas y
ambiente de trabajo; personalizando la utilización para cada usuario.

B.1.1 Utiliza el procesador de texto; generando el uso eficiente e inmediato; realizando la preparación,
combinación entre herramientas.
1.1. Repaso general
1.2. Tablas
PROCESADOR DE
1 1.3. Preparación de la página.
TEXTO AVANZADO
1.4. Combinación de inteligencia
1.5. Enlace a otras herramientas

B.1.2 Realiza caculos correctos; empleando las tablas de datos, tablas dinámicas, y las características
avanzadas tales como macros o VBA.
2.1. Tabla de datos
2.2. Tablas dinámicas
HOJAS DE CALCULO 2.3. Características avanzadas de Excel.
2
AVANZADO 2.4. Macros
2.5. VBA
2.6. Ejemplos de aplicación

B.1.3
Diseña presentaciones; utilizando las herramientas complementarias; generando instrumentos
de apoyo fáciles, rápidos y económicos.

3.1. Preparación
PREPARACIÓN DE 3.2. Selección
3 PRESENTACIONES 3.3. Configuración
AVANZADAS 3.4. Programación
3.10. Presentación
B.1.4 Utiliza las herramientas complementarias al trabajo diarios, con el apoyo en las tecnologías de
información, obteniendo un solo criterio para cada componente de la solución.
155
SHAREPOINT, 4.1. Herramientas complementarias

OUTLOCK, 4.2. Objetivos del software
4
PUBLISHER, ONE
NOTE 4.3. Ejemplo de aplicación
B.1.5 Aplica herramientas complementarias al trabajo diario; determinando el uso, sus políticas y
ambiente de trabajo; personalizando la utilización para cada usuario..

OTROS 5.1. Objetivo del software.
SOFTWARE DE 5.2. Utilización de herramienta
5
APLICACIÓN
5.3 Proyecto de asignatura
DESARROLLO
APRENDIZAJE DESARROLLO EXPERIMENTAL
UNIDADES TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE TEÓRICO PRÁCTICO EN
TOTAL
LABORATORIO.
13. PROCESADOR DE TEXTO AVANZADO
8 0 8 16
14. HOJAS DE CÁLCULO AVANZADO.

8 0 8 16
15. PREPARACIÓN DE PRESENTACIONES

AVANZADAS 8 0 8 16
16. SHAREPOINT, OUTLOCK, PUBLISHER,

ONE NOTE 8 0 8 16
17. OTROS SOFTWARE DE APLICACIÓN

8 0 8 16
TOTAL 40 0 40 80
EDITORIAL/Nº
Nº AUTOR AÑO TÍTULO PAÍS/CIUDAD
EDICIÓN
1. http://technet.microsoft.com 20114 Office para profesionales TI MICROSOFT EE.UU.
2. Rosario Peña 2010 Microsoft office 2010, RC LIBROS España
todo
3. Jose Delgado & Francisco 2012 Open Office y Libre Office Anaya España
Paz
156
21. SOPORTE TÉCNICO DE REDES (VOZ Y

DATOS
Nombre de SOPORTE TÉCNICO DE REDES (VOZ Y

1. 2. Código de Competencia C.1
Asignatura DATOS)

3. TINF - 04 - 02 - 21 - P2 - 3 TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
2 3 5
Área de SOPORTE DE REDES DESARROLLO

6.
Formación (VOZ Y DATOS) APRENDIZAJE TEÓRICO Y
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas
9.
precedentes
-REDES II 10. Sub- -ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES II
Secuentes

Código de competencia: C.1.
Diagnostica de manera eficiente y oportuna problemas técnicos en redes de voz y datos en casos de estudio;
aplicando la metodología para la detección de problemas técnicos, elaborando documentación de soporte
técnico, identificando los tipos de mantenimiento a realizar.
C.1.1 Aplica las fases de una metodología de detección de problemas técnicos en hardware y software en
redes de voz y datos; explicando cada una de las etapas; utilizando las herramientas que
coadyuven a la revisión, diagnostico, solución y prueba de la técnica utilizada; proponiendo mejoras
a problemas técnicos presentes frecuentemente.
C.1.2 Diseña la planificación de reparaciones tanto en hardware como en software en redes de voz y
datos; utilizando fichas de inventarios y mantenimiento; proponiendo manuales técnicos para que el
cliente pueda solucionar problemas rutinarios antes de solicitar el servicio de soporte; cuantificando
157
presupuestos para equipamiento y herramientas de soporte; identificando herramientas de mesa

de ayuda.
C.1.3 Clasifica los tipos de mantenimiento; identificando la organización interna del encargado de dar
C.1.4 Aplica métodos apoyado de herramientas de detección y diagnóstico de soporte técnico en
hardware en redes de voz y datos; proponiendo soluciones, identificando y clasificando las
incidencias por las que el equipo presenta mal o deficiente funcionamiento; estableciendo el orden
de prioridad de actuación; encontrando la propuesta de solución para posteriormente realizar las
pruebas y verificación de correcciones o mejoras realizadas.
C.1.5 Aplica la metodología para la detección de problemas técnicos en hardware en redes de voz y
datos, en un determinado caso de estudio propuesto por el docente; diagnosticando los problemas
presentes; solucionando los problemas identificados analizados de manera eficiente y oportuna.
C.1.1 Aplica las fases de una metodología de detección de problemas técnicos en hardware y software
en redes de voz y datos; explicando cada una de las etapas; utilizando las herramientas que
coadyuven a la revisión, diagnostico, solución y prueba de la técnica utilizada; proponiendo
mejoras a problemas técnicos presentes frecuentemente.

1.1. Recepción
1.2. Revisión y análisis
METODOLOGÍA PARA 1.3. Diagnostico
1 LA DETECCIÓN DE 1.4. Propuesta de solución
PROBLEMAS
TÉCNICOS 1.5. Pruebas de verificación de mejoras
1.6. Informe de soporte técnico
C.1.2 Diseña la planificación de reparaciones tanto en hardware como en software en redes de voz y
datos; utilizando fichas de inventarios y mantenimiento; proponiendo manuales técnicos para que
el cliente pueda solucionar problemas rutinarios antes de solicitar el servicio de soporte;
cuantificando presupuestos para equipamiento y herramientas de soporte; identificando
herramientas de mesa de ayuda.

DOCUMENTACIÓN DE 2.1. Planificación de las reparaciones
2
SOPORTE TÉCNICO 2.2. Fichas de inventario y mantenimiento
158
2.3. Manuales técnicos

2.4 Elaboración de presupuestos
2.5 Plan de mantenimiento
2.6 Mesa de ayuda
C.1.3 Clasifica los tipos de mantenimiento; identificando la organización interna del encargado de dar

3.1. Organización del mantenimiento
3.2. Clasificación del mantenimiento
TIPOS DE
3 3.3. Mantenimiento preventivo
MANTENIMIENTO
3.4. Mantenimiento correctivo
3.5. Mantenimiento temporal
C.1.4 Aplica métodos apoyado de herramientas de detección y diagnóstico de soporte técnico en

hardware en redes de voz y datos; proponiendo soluciones, identificando y clasificando las
incidencias por las que el equipo presenta mal o deficiente funcionamiento; estableciendo el
orden de prioridad de actuación; encontrando la propuesta de solución para posteriormente
realizar las pruebas y verificación de correcciones o mejoras realizadas.

Identificación y clasificación de incidencias de funcionamiento
4.2.
del equipo
SOPORTE TÉCNICO 4.3. Establecimiento de orden de prioridad de actuación
4
EN HARDWARE Análisis de las causas de los posibles fallos o modificaciones
4.4.
oportunas
4.5. Pruebas de verificación de las correcciones o mejoras
4.6. Problemas frecuentes
COD.
C.1.5 Aplica la metodología para la detección de problemas técnicos en hardware en redes de voz y
datos, en un determinado caso de estudio propuesto por el docente; diagnosticando los
problemas presentes; solucionando los problemas identificados analizados de manera eficiente y
oportuna.

APLICACIÓN 5.1. Caso de estudio de soporte de hardware
5 A CASOS DE
ESTUDIO 5.3. Caso de estudio de soporte integrado
159
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
METODOLOGÍA PARA LA
1. DETECCIÓN DE PROBLEMAS 8 0 8 16
TÉCNICOS
DOCUMENTACIÓN DE SOPORTE
2. 8 0 8 16
TÉCNICO
3. TIPOS DE MANTENIMIENTO 8 0 8 16
4. SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE 8 0 8 16
5. APLICACIÓN A CASOS DE ESTUDIO 8 0 8 16
TOTAL 40 0 40 100

1. Cristian Carreño 2012 Soporte Técnico para PC McGraw Hill España
– Manual de apoyo

INTEGRAR LAS TICS
3 USERS 2012 SERVICIO TÉCNICO Prentice Hall México
AVANZADO
160
22. ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES I

Nombre de
1.
Asignatura
ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES I 2. Código de Competencia C.2

3.
Curricular
TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
2 4 6

6.
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas -ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES II
9. -REDES II 10. Sub-
precedentes
Secuentes
-SOPORTE TÉCNICO EN REDES
1. COMPETENCIA A DESARROLLAR E5 LA ASIGNATURA
Administra servidores en base a los fundamentos; instalando el sistemas operativos WINDOWS SERVER o
SERVIDORES GNU/LINUX; personalizando roles y perfiles de usuarios; probando dispositivos de uso
compartido; aplicando definiciones de seguridad de servidores.
C.2.1 Aplica los fundamentos de la administración de servidores; comprendiendo los conceptos de

servidores; explicando la clasificación y características de los servidores; realizando la configuración
de servidores.
C.2.2 Realiza la instalación de WIND WINDOWS SERVER y SERVIDORES GNU/LINUX; empleando las
definiciones de hardware del servidor, y la selección del sistema operativo y la adecuada partición del
sistema de archivos, empleando la configuración del sistema operativo para el servidor y los
recursos.
C.2.3 Realiza la administración de archivos; describiendo la gestión de archivos; explicando la estructura
de archivos del sistema y tipos de archivos; comprendiendo la seguridad en los sistemas de archivos;
161
definiendo el respaldo y restauración de datos; describiendo las políticas de respaldo

C.2.4 Efectúa la administración de usuarios roles y perfiles; describiendo el proceso de administración;
realizando la configuración de accesos a carpetas compartidas; empleando el perfil de súper usuario
(control dual).
C.2.5 Realiza la administración de dispositivos; realizando la configuración de impresoras, empleando
técnicas de almacenamiento masivo, desarrollando la configuración raid; utilizando redirección de
recursos.
C.2.6 Aplica la visión general de seguridad; desarrollando los fundamentos de desabilitacion de servicios
innecesarios; empleando la utilización de firewall y el cierre de las puertas traseras; verificando la
disponibilidad de comunicaciones.
C.2.1 Aplica los fundamentos de la administración de servidores; comprendiendo los conceptos de

servidores; explicando la clasificación y características de los servidores; realizando la
configuración de servidores.

1.1. Conceptos de servidores
FUNDAMENTOS DE
1 1.2. Tipos de servidores
SERVIDORES
1.3. Características de los servidores
C.2.2 Realiza la instalación de WIND WINDOWS SERVER y SERVIDORES GNU/LINUX; empleando

las definiciones de hardware del servidor, y la selección del sistema operativo y la adecuada
partición del sistema de archivos, empleando la configuración del sistema operativo para el
servidor y los recursos.

INSTALACIÓN DE 2.1. Definición de hardware del servidor
WINDOWS SERVER y 2.2. Sistema de Archivos
2
SERVIDORES 2.3. Proceso de Instalación
GNU/LINUX 2.4. Configuración del sistema operativo y sus recursos
C.2.3 Realiza la administración de archivos; describiendo la gestión de archivos; explicando la

estructura de archivos del sistema y tipos de archivos; comprendiendo la seguridad en los
sistemas de archivos; definiendo el respaldo y restauración de datos; describiendo las políticas
de respaldo.

ADMINISTRACIÓN DE Introducción a la gestión de archivos (propiedad y protección
3 3.1.
ARCHIVOS EN de archivos)
162
WINDOWS SERVER y Estructura de archivos del sistema y tipos de archivos

3.2.
SERVIDORES (directorios, ligas, accesos)
GNU/LINUX 3.3. Seguridad en los sistemas de archivos
3.4. Respaldo y restauración de datos
3.5. Políticas de respaldo (Backus)
C.2.4 Efectúa la administración de usuarios roles y perfiles; describiendo el proceso de administración;

realizando la configuración de accesos a carpetas compartidas; empleando el perfil de súper
usuario (control dual).

ADMINISTRACIÓN DE 4.1. Introducción a la administración de usuarios, roles y perfiles.
USUARIOS ROLES Y Administración de cuentas de usuarios (Creación,
PERFILES EN 4.2.
4 actualización y eliminación)
WINDOWS SERVER y 4.3. Acceso a carpetas compartidas
SERVIDORES
GNU/LINUX 4.4. Administración de súper usuarios (control dual)
C.2.5 Realiza la administración de dispositivos; realizando la configuración de impresoras, empleando

técnicas de almacenamiento masivo, desarrollando la configuración raid; utilizando redirección
de recursos.

ADMINISTRACIÓN DE 5.1. Impresoras (paralelas, compartidas)
DISPOSITIVOS EN 5.2. Almacenamiento masivo
5 WINDOWS SERVER y
5.3. Configuración raid
SERVIDORES
GNU/LINUX 5.4. Redirección de recursos
C.2.6 Aplica la visión general de seguridad; desarrollando los fundamentos de desabilitacion de

servicios innecesarios; empleando la utilización de firewall y el cierre de las puertas traseras;
verificando la disponibilidad de comunicaciones.

6.1. Visión general de seguridad
SEGURIDAD DE 6.2. Deshabilitar servicios innecesarios
WINDOWS SERVER y
6 6.3. Utilización de firewall
SERVIDORES
GNU/LINUX 6.4. Cierre de puertas traseras
6.5. Verificación de disponibilidad de comunicaciones.
163
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. FUNDAMENTOS DE SERVIDORES 8 0 8 16
INSTALACIÓN DE WINDOWS SERVER

2. 8 0 12 20
y SERVIDORES GNU/LINUX
ADMINISTRACIÓN DE ARCHIVOS EN
3. WINDOWS SERVER y SERVIDORES 6 0 10 16
GNU/LINUX
ADMINISTRACIÓN DE USUARIOS
4. ROLES Y PERFILES EN WINDOWS 6 0 12 18
SERVER y SERVIDORES GNU/LINUX
ADMINISTRACIÓN DE DISPOSITIVOS
5. EN WINDOWS SERVER y SERVIDORES 6 0 14 20
GNU/LINUX.
SEGURIDAD DE WINDOWS SERVER y
6. 6 0 14 20
SERVIDORES GNU/LINUX.
TOTAL 40 0 60 120
AUTOR AÑO TÍTULO EDITORIAL/Nº EDICIÓN PAÍS/CIUDAD

1. Microsoft 2004 Microsoft Windows 2003 Raya Laura editorial Alfa & España
(Alejandro Raya ) server Omega
Cisco System Del Primer Año CCNA 3 y
4
3. Brow, Estévez 2001 Implementación de Redes McGraw Hill México
Privadas Virtuales (RPV)
4. Halsall, Fred 1998 Comunicación de Datos, Addison Wesley México
Redes de Computadores
y Sistemas Abiertos
164
23. PROGRAMACIÓN MÓVIL

Nombre de
1.
Asignatura
PROGRAMACIÓN MÓVIL 2. Código de Competencia A.3

3.
Curricular
TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
2 4 6

6.
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
8. Semestre QUINTO 40 80 6
Asignaturas
Asignaturas -PROGRAMACIÓN Sub- -SEMINARIO DE SOFTWARE
9. 10.
precedentes FRONT END WEB Secuentes
Desarrolla aplicaciones móviles básicas empleando los fundamentos de programación multiplaforma,

utilizando herramientas de generación automática, entornos de desarrollo; diseñando con interfaces de
usuario intuitivas.
A.3.1 Explica los concepto y generalidades de la generación de aplicaciones móviles multiplataforma;

realizando el análisis del contexto actual en el mundo del desarrollo móvil; realizando un repaso de
las mejoras aportadas por los estándares de HTML5 y CSS3; clasificando los diferentes tipos de
aplicaciones móviles; identificando las ventajas y desventajas; utilizando metodologías de
desarrollo móvil.
A.3.2 Genera aplicaciones para dispositivos móviles; empleando herramientas de generación automática
de aplicaciones móviles; diseñando aplicaciones; probando los resultados obtenidos
165
A.3.3 Selecciona el entorno de desarrollo de aplicaciones móviles acorde a las necesidades identificadas;
instalando el software necesario y configurando la estructura de un proyecto; empleando los
principios de diseño.
A.3.4 Diseña interfaces básicas de aplicaciones móviles n modo Back End y Front End; diferenciando
entre una aplicación nativa o una aplicación encapsulada.

A.3.1 Explica los fundamentos de la programación móvil multiplataforma; comprendiendo el contexto
actual en el mundo del desarrollo móvil ; considerando los estándares HTML5 y CSS3
clasificando los diferentes tipos de aplicaciones móviles ; identificando las ventajas y desventajas
y describiendo metodologías de desarrollo móvil.

1.1. Conceptos y generalidades
FUNDAMENTOS DE LA 1.2. Análisis del contexto actual en el mundo del desarrollo móvil
PROGRAMACIÓN 1.3. Estándares HTML5 y CSS3, Elementos de desarrollo móvil
1
MÓVIL 1.4. Clasificación de aplicaciones móviles
MULTIPLATAFORMA 1.5. Ventajas y desventajas
1.6. Metodologías de desarrollo móvil
A.3.2 Genera aplicaciones para dispositivos móviles; empleando herramientas de generación

automática de aplicaciones móviles; diseñando aplicaciones; probando los resultados obtenidos

2.1. Clasificación Herramientas de generación
HERRAMIENTAS DE 2.2. Selección de herramienta
GENERACIÓN
2 2.3. Creación de aplicaciones
DE APLICACIONES
MÓVILES 2.4. Diseño de aplicación
2.5. Pruebas de aplicación
A.3.3 Selecciona el entorno de desarrollo de aplicaciones móviles acorde a las necesidades

identificadas; instalando el software necesario y configurando la estructura de un proyecto;
empleando los principios de diseño.

2.1. Primeros pasos.
ENTORNO DE 2.2. Preparación del entorno de desarrollo
3
DESARROLLO 2.3. instalación del software necesario
2.4. Estructura de un proyecto
166
2.5. Principios de diseño de Android

A.3.4 Diseña interfaces básicas de aplicaciones móviles n modo Back End y Front End; diferenciando
entre una aplicación nativa o una aplicación encapsulada.

5.1. Back end
INTERFACES 5.2. Front end
BÁSICAS DE
4 5.3. Estructura de una aplicación
APLICACIONES
MÓVILES 5.4. Interfaces y navegación
5.5. Diseño de interfaces
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
FUNDAMENTOS DE LA
1. PROGRAMACIÓN MÓVIL 10 0 20 25
MULTIPLATAFORMA
HERRAMIENTAS DE GENERACIÓN
2. 10 0 20 25
DE APLICACIONES MÓVILES
3. ENTORNO DE DESARROLLO 10 0 20 25
INTERFACES BÁSICAS DE
4. 10 0 20 25
APLICACIONES MÓVILES
TOTAL 40 0 80 120

1. Scott, McCracken 2012 ANDROID CURSO DE INFORBOOKS España
DESARROLLO DE
APLICACIONES
2. Damián De Luca 2014 Apps HTML5 para Alfaomega España
móviles. Desarrollo de
aplicaciones para
Smartphone y Tablet
basado en tecnologías
Web
3. Adrián Catalán Curso Android: Maestros de Web España
Desarrollo de
aplicaciones móviles
4 Rodríguez, Pérez, 2003 Programación de Thomson España
Carretero, García,
167
Nevado, Pérez, Aplicaciones WEB

Robles y Rosales
168
24. SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y

SOFTWARE II
Nombre de SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y

1. 2. Código de Competencia B.2
Asignatura SOFTWARE II

3. TINF - 05 - 03 - 24 - P2 - 3 TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
2 4 6
SOPORTE DE
Área de DESARROLLO
6.
Formación
HARDWARE Y APRENDIZAJE TEÓRICO Y EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
SOFTWARE Carga
DESARROLLO PRACTICO
7. Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas -SOPORTE TÉCNICO EN
9. 10. Sub- -SEMINARIO DE LAS TIC´s
precedentes APLICACIONES
Secuentes
Código de competencia: B.2.

Diagnostica de manera eficiente y oportuna problemas técnicos de software; realizando el diagnostico de
incidentes, análisis y detección de virus, verificación de parches y logs; empleando herramientas y utilitarios.
B.2.1 Diagnostica incidentes que se presentan durante el trabajo diario; identificando la clasificación, y el
orden de prioridad de atención, problemas frecuentes y recientes; registrando en la ficha de
diagnóstico como parte de la documentación de la atención realizada.
B.2.2 Elimina virus que afectan la información almacenada en equipos informáticos; identificando la
clasificación y lenguajes de programación de virus; empleando software de análisis, detección,
técnicas para eliminación de virus y antivirus revisada su configuración.
169
B.2.3 Verifica parches instalados y no instalados en los sistemas informáticos de la institución; realizando
el control de versiones, pruebas de parches nuevos, actualización, y análisis de vulnerabilidades de
parches.
B.2.4 Utiliza herramientas y utilitarios para la detección, análisis y diagnósticos de problemas de software;
empleando herramientas de sistema operativo, para remover malware, programas multimedia,
programas ftp, de recuperación de archivos, y de acceso remoto.
B.2.5 Rastrea las tareas realizadas en un sistema informático; realizando el análisis de logs de bases de
datos, de sistema operativo y de internet, para la detección de puertas traseras que afecten la
continuidad del servicio.
B.2.1 Diagnostica incidentes que se presentan durante el trabajo diario; identificando la clasificación ,y
el orden de prioridad de atención, problemas frecuentes y recientes; registrando en la ficha de

1.1. Clasificación de incidentes
1.2. Establecimiento de orden de prioridad de actuación
DIAGNOSTICO DE
1 1.3. Problemas frecuentes
INCIDENTES
1.4. Problemas recientes.
1.5. Ficha de diagnostico
B.2.2 Elimina virus que afectan la información almacenada en equipos informáticos; identificando la

2.1. Clasificación de virus
2.2. Lenguaje de programación de virus
ANÁLISIS Y 2.3. Software de análisis detección de virus
2
DETECCIÓN DE VIRUS 2.4 Técnicas para eliminación de virus
2.5 Tipos de antivirus
2.6 Configuración de antivirus
B.2.3 Verifica parches instalados y no instalados en los sistemas informáticos de la institución;

realizando el control de versiones, pruebas de parches nuevos, actualización, y análisis de
vulnerabilidades de parches.

3 VERIFICACIÓN DE 3.1. Control de versiones de parches
170
PARCHE 3.2. Pruebas de parches nuevos

3.3. Actualización
3.4. Análisis de vulnerabilidades de parches
B.2.4 Utiliza herramientas y utilitarios para la detección, análisis y diagnósticos de problemas de

software; empleando herramientas de sistema operativo, para remover malware, programas
multimedia, programas ftp, de recuperación de archivos, y de acceso remoto.

4.2. Herramientas para Windows
4.3. Herramientas para remover malware
HERRAMIENTAS Y 4.4. Programas multimedia
4
UTILITARIOS 4.5. Programas ftp
4.6. Herramientas de compresión
Programación de recuperación de archivos
Programas de acceso remoto
COD.
B.2.5 Rastrea las tareas realizadas en un sistema informático; realizando el análisis de logs de bases
de datos, de sistema operativo y de internet, para la detección de puertas traseras que afecten la

5.1. Análisis de logs en bases de datos
5.2. Análisis de logs en sistema operativo
5 ANÁLISIS DE LOGS
5.3. Perfiles y roles
5.4. Logs de internet
COD.
B.2.6 Propone políticas de uso adecuado de los equipos informáticos; identificando los requerimientos
de los usuarios; analizando los registros de atención de incidentes.

5.1. Requerimientos del usuario
RESPONSABILIDAD
6 5.2. Registro de atención de incidentes
DEL USUARIO
5.3. Políticas de uso de equipos informáticos.
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
171
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. DIAGNOSTICO DE INCIDENTES 6 10 0 16
2. ANÁLISIS Y DETECCIÓN DE VIRUS 6 10 0 16
3. VERIFICACIÓN DE PARCHE 6 10 0 16
4. HERRAMIENTAS Y UTILITARIOS 6 10 0 16
5. ANÁLISIS DE LOGS 8 10 0 18
6. RESPONSABILIDAD DEL USUARIO 8 10 0 18
TOTAL 40 60 0 100

1. Cristian Carreño 2012 Soporte Técnico para PC McGraw Hill México
– Manual de apoyo

INTEGRAR LAS TICS
3 USERS 2012 SERVICIO TÉCNICO Prentice Hall
AVANZADO
172
25. SOPORTE TÉCNICO EN REDES

Nombre de
1. SOPORTE TÉCNICO EN REDES 2. Código de Competencia C.3
Asignatura

3. TINF - 05 - 03 - 25 - P2 - 3 TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
2 3 5

6.
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas -ADMINISTRACIÓN DE
9. 10. Sub- -TRABAJO DE GRADO TÉCNICO II
precedentes SERVIDORES I Secuentes

Realiza soporte a las redes de voz y datos ya sea de software o hardware según sea necesario; elaborando el
diagnóstico de incidentes, análisis y detección de errores empleando las herramientas y utilitarios necesarios.
C.3.1 Diagnostica incidentes que se presentan durante el trabajo diario; identificando la clasificación, y el
orden de prioridad de atención, problemas frecuentes y recientes; registrando en la ficha de
C.3.2 Elimina virus que afectan la información almacenada en equipos informáticos; identificando la
C.3.3 Verifica parches instalados y no instalados en los sistemas informáticos de la institución; realizando
173
el control de versiones, pruebas de parches nuevos, actualización, y análisis de vulnerabilidades de

parches.
C.3.4 Utiliza herramientas y utilitarios para la detección, análisis y diagnósticos de problemas de software;
empleando herramientas de sistema operativo, para remover malware, programas multimedia,
programas ftp, de recuperación de archivos, y de acceso remoto.
C.3.5 Rastrea las tareas realizadas en un sistema informático; realizando el análisis de logs de bases de
datos, de sistema operativo y de internet, para la detección de puertas traseras que afecten la
C.3.1 Diagnostica incidentes que se presentan durante el trabajo diario; identificando la clasificación ,y
el orden de prioridad de atención, problemas frecuentes y recientes; registrando en la ficha de

1.1. Clasificación de incidentes
1.2. Establecimiento de orden de prioridad de actuación
DIAGNOSTICO DE
1 1.3. Problemas frecuentes
INCIDENTES
1.4. Problemas recientes.
1.5. Ficha de diagnostico
C.3.2 Elimina virus que afectan la información almacenada en equipos informáticos; identificando la
clasificación y lenguajes de programación de virus ; empleando software de análisis, detección,

2.1. Instalación
2.2. Parámetros de medición
CABLEADO Certificación de la instalación y funcionamiento del cableado
2 2.3.
ESTRUCTURADO estructurado
2.4
2.5
2.6
C.3.3 Instala el hardware de red de voz o datos según la tecnología LAN a utilizar., mediante la
utilización de una metodología adecuada..

INSTALACIÓN DE Hardware de Redes LAN. Instalación de la NIC para una Red
3 3.1.
HARDWARE EN UNA LAN.
174
RED DE DATOS 3.2. Instalación de un Switch para una Red LAN. l

Instalación de diferentes tarjetas de Red (Conectores AUI,
3.3.
BNC, RJ-45 y FO).
3.4. Instalación y tendido del cableado horizontal
C.3.4 Analiza información para la configuración de controladores de red de datos considerando

instrucciones suministrada por el fabricante, configura los distintos dispositivos de la red de datos
según los manuales del fabricante.

4.1. Controladores para tarjetas de Red
INSTALACIÓN DE LOS 4.2. Intervalos de entrada salida, configuración
4 CONTROLADORES DE
UNA RED DE DATOS 4.3. Intervalos de Memoria DMA.
4.4. Solicitud de Interrupción IRQ.
COD.
C.3.5 Rastrea las tareas realizadas en un sistema informático; realizando el análisis de logs de bases
de datos, de sistema operativo y de internet, para la detección de puertas traseras que afecten la

5.1. Sistemas operativos de red
CONFIGURACIÓN DE 5.2. Requerimientos de Hardware/Software
5
SOFTWARE 5.3. Modos de licenciamiento
5.4. Concepto de Dominios, grupos y usuarios
5.5. Configuración de un Servidor
COD.
C.3.6 Identifica los protocolos y los parámetros de funcionamiento utilizados en forma regular en redes
de trabajo de la empresa. Determina los protocolos a utilizar de acuerdo a los requerimientos
dados. Implementa configuración de protocolos de red según el esquema de red entregado por
el docente. Configura los parámetros de red y servicios como compartir archivos e impresoras de
Windows según los parámetros del sistema operativo.

6.1. Protocolos DHCP, DNS, WINS
6.2. Configuración del Protocolo DHCP
PRÁCTICAS DE 6.3. Configuración de los protocolos DNS, WINS
CONFIGURACIÓN DE
6 6.4 Creación de un Ámbito Nuevo
PROTOCOLOS DE UNA
RED DE DATOS 6.5 Gestión del DHCP
6.6 Configuración impresora de Red. ‒
6.7 Compartir Carpetas y archivos. ‒
175
6.8 Manejo de permisos de carpetas y archivos compartidos.

6.9 Compartir un MODEM en situaciones excepcionales
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. DIAGNOSTICO DE INCIDENTES 6 10 0 16
2. CABLEADO ESTRUCTURADO 6 10 0 16
INSTALACIÓN DE HARDWARE EN
3. 6 10 0 16
UNA RED DE DATOS
INSTALACIÓN DE LOS
4. CONTROLADORES DE UNA RED DE 6 10 0 16
DATOS
5. CONFIGURACIÓN DE SOFTWARE 8 10 0 18
PRÁCTICAS DE CONFIGURACIÓN DE
6. PROTOCOLOS DE UNA RED DE 8 10 0 18
DATOS
TOTAL 40 60 0 100
PAÍS/CIUDA
Nº AUTOR AÑO TÍTULO EDITORIAL/Nº EDICIÓN
D
1. Cristian Carreño 2012 Soporte Técnico para PC – McGraw Hill México
Manual de apoyo
2. M. Moro Vallina 2013 Infraestructuras Paraninfo España

de redes de dato
s y sistemas de
telefonía
3 USERS 2012 Servicio técnico avanzado Prentice Hall
176
26. ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES II

Nombre de
1.
Asignatura
ADMINISTRADOR DE SERVIDORES II 2. Código de Competencia C.4

3.
Curricular
TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
2 4 6

6.
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
-SOPORTE TÉCNICO DE Asignaturas

Asignaturas REDES (VOZ Y DATOS) Sub-
9. 10. -TRABAJO DE GRADO TÉCNICO II
precedentes -ADMNISTRACIÓN DE Secuentes
SERVIDORES I
Instala servidores de dhcp, repositorios, telnet, ssh, clientes livianos, correo, proxy, Web, de base de datos,
Voip; realizando la configuración que se requiera según las especificaciones técnicas; documentando todo el
procedimiento.
C.4.1 Realiza la instalación de un servidor DHCP; configurando los servicios característicos y las funciones
necesarias según las especificaciones técnicas adecuadas.
C.4.2 Realiza la instalación y la configuración de un servidor PROXY; configurando los servicios
característicos y las funciones necesarias según las especificaciones técnicas adecuadas.
C.4.3 Efectúa la instalación de TELNET y SSH; configurando los servicios característicos y las funciones
necesarias según las especificaciones técnicas adecuadas..
C.4.4 Efectúa la instalación y la configuración de un servidor de correo; configurando los servicios
177
C.4.5 Realiza la Instalación y configuración un servidor web; configurando los servicios característicos y las
funciones necesarias según las especificaciones técnicas adecuadas.
C.4.6 Efectúa la instalación de un servidor de base de datos; configurando los servicios característicos y las
C.4.7 Realiza la estación y configuración de un servidor de repositorios; configurando los servicios
C.4.8 Efectúa la instalación y la configuración de un Servidor de Clientes Livianos; configurando los
servicios característicos y las funciones necesarias según las especificaciones técnicas adecuadas.
C.4.9 Realiza la instalación y la configuración de un servidor de VoIP; configurando los servicios
C.4.1 Realiza la instalación de un servidor DHCP; configurando los servicios característicos y las

2.1. Funciones
2.2. Características
1 SERVIDOR DHCP
2.3. Instalación
2.4. Configuración
C.4.2 Realiza la instalación y la configuración de un servidor PROXY; configurando los servicios


2.1. Funciones
2 SERVIDOR PROXY
2.3. Instalación
2.4. Configuración
C.4.3 Efectúa la instalación de TELNET y SSH; configurando los servicios característicos y las

2.1. Funciones
SERVICIO TELNET y 2.2. Características
3
SSH 2.3. Instalación
2.4. Configuración
178
C.4.4 Efectúa la instalación y la configuración de un servidor de correo; configurando los servicios


1.2. Funciones
SERVIDOR DE
4 1.3. Almacenamiento
CORREO
1.4. Instalación
1.5. Configuración
C.4.5 Realiza la Instalación y configuración un servidor web; configurando los servicios característicos
y las funciones necesarias según las especificaciones técnicas adecuadas.

3.1. Almacenamiento
5 SERVIDOR WEB
3.3. Instalación
3.4. Configuración
C.4.6 Efectúa la instalación de un servidor de base de datos; configurando los servicios característicos
y las funciones necesarias según las especificaciones técnicas adecuadas.

4.1. Almacenamiento
SERVIDOR DE BASE 4.2. Características
6
DE DATOS 4.3. Instalación
4.4. Configuración

C.4.7 Realiza la estación y configuración de un servidor de repositorios; configurando los servicios
7.1. Características de Hardware
SERVIDORES DE
7 7.2. Instalación
REPOSITORIOS
7.3 Configuración

C.4.8 Efectúa la instalación y la configuración de un Servidor de Clientes Livianos; configurando los
servicios característicos y las funciones necesarias según las especificaciones técnicas
179
adecuadas.
8.1. Características Hardware
SERVIDOR DE
8 8.2. Instalación
CLIENTES LIVIANOS
8.3. Configuración

C.4.9 Realiza la instalación y la configuración de un servidor de VoIP; configurando los servicios
8.1. Características Hardware
9 SERVIDOR DE VOIP 8.2. Instalación
8.3. Configuración
DESARROLLO
TEÓRICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. SERVIDOR DHCP 6 0 5 11
2. SERVIDOR PROXY 3 0 5 8
SERVICIO TELNET y SSH

3. 6 0 5 11
SERVIDOR DE CORREO
4. 6 0 5 11
5. SERVIDOR WEB 6 0 10 16
6. SERVIDOR DE BASE DE DATOS 6 0 10 16
7. SERVIDORES DE REPOSITORIOS 3 0 10 13
8. SERVIDOR DE CLIENTES LIVIANOS 4 0 10 14
9 SERVIDOR DE VOIP
TOTAL 40 0 60 100

Networking de de Cisco System Guía del
180
Cisco System Primer Año CCNA 1 y 2

Cisco System Del Primer Año CCNA 3 y
4
3. Brow, Estévez 2001 Implementación de Redes McGraw Hill México
Privadas Virtuales (RPV)
4. Halsall, Fred 1998 Comunicación de Datos, Addison Wesley México
Redes de Computadores
y Sistemas Abiertos
181
27. TRABAJO DE GRADO TÉCNICO I

Nombre de
1.
Asignatura
TRABAJO DE GRADO TÉCNICO I 2. Código de Competencia G.1.

3. TINF - 05 - 03 - 27 - P2 - 3 TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
5 0 5
Área de MODALIDAD DE DESARROLLO

6.
Formación GRADUACIÓN APRENDIZAJE TEÓRICO Y
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas -METODOLOGÍA DE LA Asignaturas

9. 10. -TRABAJO DE GRADO TÉCNICO II
precedentes INVESTIGACIÓN Sub-
Código de competencia: G.1
• Realiza la búsqueda bibliográfica para documentar su tema de investigación.

• Selecciona las metodologías de recogida de datos y las técnicas de análisis para lograr los objetivos de su
trabajo.
• Elabora un informe de investigación atendiendo a las normas científicas y al contexto académico en el que
va a ser presentado.
• Expone y defiende correctamente dicho informe.
Planifica el trabajo final de grado, contemplando todas las etapas y las tareas que debe desarrollar en cada una de
ellas de acuerdo a los requisitos de la investigación aplicada, seleccinando un tema y una problemática a ser
resuelta, utilizando métodos y técnicas apropiadas para la presentación del trabajo de fin de grado.
G.1.1
Aplica la normativa de graduación de grado identificando las características y etapas de elaboración del
182
taller de grado a nivel técnico; comprendiendo las modalidades de graduación y sus características.
G.1.2 Selecciona el área y tema analizando la información recopilada de los temas de interés inicial en base a
la disponibilidad de fuentes para realizar el trabajo de fin de grado.
G.1.3 Plantea una solución tecnológica acorde a las necesidades de la institución para el tratamiento de la
información; identificando el problema principal y sus efectos secundarios; los objetivos, el alcance, el
objeto de estudio. Documenta la elaboración de la investigación del trabajo a realizar; explicando los
antecedentes de forma objetiva y cuantificable a partir de la búsqueda y recolección y depuración de la
información; elaborando un avance preliminar; sustentando la propuesta.
G.1.4 Realiza la presentación y sustentación de la investigación; empleando las bases teóricas que sirven de
apoyo a la propuesta de solución; identificando el marco referencial, y tipo de aplicación; midiendo el
porcentaje de avance; exponiendo los avances ante un tribunal examinador.

Aplica la normativa de graduación de grado identificando las características y etapas de
c.1.1
elaboración del taller de grado a nivel técnico; comprendiendo las modalidades de graduación y sus
características.
1.1. Normativa Graduación de Grado
CARACTERÍSTICAS
Qué es el Trabajo Grado Técnico (Definiciones, conceptos y
1 TRABAJO GRADO 1.2.
características)
TÉCNICO
1.3. Etapas de elaboración
1.4 Competencias a Desarrollar

Selecciona el área y tema analizando la información recopilada de los temas de interés inicial en
c.1.2
base a la disponibilidad de fuentes para realizar el trabajo de fin de grado.
Nº UNIDAD DIDÁCTICANº CONTENIDO ANALÍTICO
2.1. Búsqueda y Recopilación de la información
DETERMINACIÓN DEL
2 ÁREA Y TEMA DEL 2.2. Criterios y elementos para la elección del área
TRABAJO DE GRADO 2.3. Análisis y elección del tema
2.4 Definición del problema y Objetivos
c.1.3 Plantea una solución tecnológica acorde a las necesidades de la institución para el tratamiento
de la información; identificando el problema principal y sus efectos secundarios; los objetivos, el
alcance, el objeto de estudio. Documenta la elaboración de la investigación del trabajo a realizar;
explicando los antecedentes de forma objetiva y cuantificable a partir de la búsqueda y
recolección y depuración de la información; elaborando un avance preliminar; sustentando la
propuesta.
183

4.1. Depuración de la información
4.2. Elaboración de un avance preliminar
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DE
GRADO 4.3. Sustentación del avance preliminar
4.4 Estructura tentativa y cronograma

c.1.4 Realiza la presentación y sustentación de la investigación; empleando las bases teóricas que
sirven de apoyo a la propuesta de solución; identificando el marco referencial, legal y tipo de
investigación; midiendo el porcentaje de avance; exponiendo los avances ante un tribunal
examinador.
Fundamentación teórica del trabajo de grado
5.1.
SUSTENTACIÓN DEL DE LAS técnico.
4 5.2. Tipo de investigación
BASES DE LA INVESTIGACIÓN
5.3. Diseño de la investigación
DESARROLLO
TEORICO PRÁCTICO
EN LABORT.
CARACTERÍSTICAS TRABAJO GRADO

1. 20 0 0 20
TÉCNICO
DETERMINACIÓN DEL ÁREA Y TEMA DEL
2. 30 0 0 30
TRABAJO DE GRADO
3. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO 25 0 0 25
SUSTENTACIÓN DEL DE LAS BASES DE LA

4. 25 0 0 25
INVESTIGACIÓN
TOTAL 100 0 0 100

1. Bunge, Mario 2000 La Investigación Científica: Sus Siglo XXI México
Estrategias y su Filosofía
2. Dawson, Christian 2002 El Proyecto de Fin de Carrera Prentice Hall
W. Martín Q., en Ingeniería Informática: Una
Gregorio Guía para el Estudiante
3. Escalera, Saúl 1992 Manual de Tesis de Grado para Editorial Cochabamba,
Ciencias y Tecnología. Bolivia
4. Hernández 2003 Metodología de la Investigación McGraw Hill México
Sampieri, Roberto
y otros
184
5. Méndez Álvarez, 2001 Metodología: Diseño y McGraw Hill México

Carlos Eduardo Desarrollo del Proceso de
Investigación
185
28. SEMINARIO DE SOFTWARE

1. Nombre de
Asignatura
SEMINARIO DE SOFTWARE 2.
Código de Competencia A.4.

3.
Curricular
TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
4 0 4

6.
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
8. Semestre SEXTO 80 0 4
Asignaturas
Asignaturas -PROGRAMACIÓN Sub-
9. 10.
precedentes MÓVIL Secuentes

Identifica, muestra y aplica las últimas tecnologías de desarrollo de software utilizadas para adquirir la
capacidad de realizar aplicaciones cada vez más sofisticadas, potentes e importantes.
EL CONTENIDO DE LA PRESENTE ASIGNATURA, SE DESARROLLARÁ DE ACUERDO AL AVANCE DE

SOFTWARE ACTUALIZADO EN EL TIEMPO.
186
29. SEGURIDAD DE LOS SISTEMAS DE

INFORMACIÓN
Nombre de SEGURIDAD DE LOS SISTEMAS DE

1. 2. Código de Competencia A.5
Asignatura INFORMACIÓN

3. TINF - 06 - 03 - 29 - P2 - 3 TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
formación
4 0 4
5. PROFESIONALIZANTE

6.
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
Asignaturas
Asignaturas -BASE DE DATOS
9. 10. Sub-
precedentes GEOGRÁFICA Secuentes
Código de competencia: A.5
Mantiene la seguridad de la plataforma computacional a niveles de software, accesos y datos; empleando la

evaluación e implementación de una infraestructura segura; utilizando la Gestión de la Seguridad de Sistemas
y los elementos técnicos involucrados en la infraestructura de seguridad, en función de las necesidades
institucionales y el desarrollo tecnológico.
A.5.1 Explica los fundamentos de seguridad de sistemas; comprendiendo los conceptos de seguridad y la
norma ISO 27000; elaborando políticas, normas y procedimientos de seguridad; realizando
segregación de funciones; describiendo la seguridad en el factor humano.
A.5.2 Aplica la gestión de riesgos; explicando los modelos de análisis de riesgos; determinando las
actividades de gestión de riesgos; utilizando la norma ISO 27005; comprendiendo la
187
conceptualización de seguridad con base en COBIT; empleando la metodología COBIT.

A.5.3 Aplica la seguridad a nivel de negocio; diseñando sistemas de gestión de seguridad de la
información; empleando la metodología de la ISO 27001; explicando el marco referencial y el modelo
PDCA.
A.5.4 Aplica la criptografía y estaganografía; explicando la infraestructura de claves públicas; elaborando
cifradores por transposición y por sustitución; empleando criptografía simétrica y asimétrica, firmas y
certificados digitales; garantizando la confidencialidad e integridad de información del negocio.
A.5.5 Determina las características de las plataformas de seguridad en entornos informáticos; empleando
herramientas adecuadas para la seguridad en sistemas operativos, base de datos, en redes y
telecomunicaciones.
A.5.1 Explica los fundamentos de seguridad de sistemas; comprendiendo los conceptos de seguridad y
la norma ISO 27000; elaborando políticas, normas y procedimientos de seguridad; realizando
segregación de funciones; describiendo la seguridad en el factor humano.

1.1. Conceptos de seguridad
FUNDAMENTOS DE 1.2. ISO 27000
SEGURIDAD DE Desarrollo de políticas, normas y procedimientos de
1 1.3.
SISTEMAS DE LOS seguridad
INFORMACIÓN 1.4. Segregación de funciones
1.5. Seguridad en el factor humano
A.5.2 Aplica la gestión de riesgos en sistemas de información; explicando los modelos de análisis de
riesgos; determinando las actividades de gestión de riesgos; utilizando la norma ISO 27005;
comprendiendo la conceptualización de seguridad con base en COBIT; empleando la
metodología COBIT.

2.1. Modelos de análisis de riesgos
2.2. Gestión de riesgos
GESTIÓN DE RIESGOS
2 2.3. ISO 27005
EN SISTEMAS
2.4. Conceptos de seguridad con base en COBIT
2.5. Empleo e implementación de COBIT
A.5.3 Aplica la seguridad a nivel de negocio; diseñando sistemas de gestión de seguridad de la
188
información; empleando la metodología de la ISO 27001; explicando el marco referencial y el

modelo PDCA.

3.1. ISO 27001
SISTEMA DE GESTIÓN
Elaboración del Sistema de Gestión de la Seguridad de la
3 DE SEGURIDAD DE LA 3.2.
Información e ISO 27002
INFORMACIÓN
3.3. Modelo PDCA
A.5.4 Aplica la criptografía y estaganografía; explicando la infraestructura de claves públicas;

elaborando cifradores por transposición y por sustitución; empleando criptografía simétrica y
asimétrica, firmas y certificados digitales; garantizando la confidencialidad e integridad de
información del negocio.

4.1. Infraestructura de claves públicas
4.2. Cifradores por Transposición y por sustitución
CRIPTOGRAFÍA Y 4.3. Criptografía Simétrica
4
ESTEGANOGRAFÍA 4.4. Criptografía Asimétrica
4.5. Firmas Digitales
4.6. Certificados Digitales
A.5.5 Determina las características de las plataformas de seguridad en entornos informáticos;

empleando herramientas adecuadas para la seguridad en sistemas operativos, base de datos,
en redes y telecomunicaciones.

5.1. Seguridad informática
5.2. Seguridad de Sistemas Operativos
SEGURIDAD POR
5 5.3. Seguridad de aplicaciones
PLATAFORMAS
5.4. Seguridad de bases de datos
5.5. Seguridad de redes y telecomunicaciones
DESARROLLO
TEORICO PRÁCTICO
EN LABORT.
FUNDAMENTOS DE SEGURIDAD DE
1. 5 0 5 10
SISTEMAS DE INFORMACIÓN
2. GESTIÓN DE RIESGOS DE SISTEMAS 10 0 10 20
189
DESARROLLO
TEORICO PRÁCTICO
EN LABORT.
SISTEMA DE GESTIÓN DE
3. 10 0 10 20
SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN
4. CRIPTOGRAFÍA Y ESTEGANOGRAFÍA 5 0 5 10
5. SEGURIDAD POR PLATAFORMAS 10 0 10 20
TOTAL 40 0 40 80

1. Hernández 2000 Auditoría en Informática: Grupo Patria Cultural México
Hernández, Un Enfoque Metodológico
Enrique y Práctico
2. Huisdobro Moya, 2005 Seguridad en Redes y Thomson España
José M. / Roldán Sistemas Informáticos
Martínez, Davod
3. Scambray, Joel y 2001 Hackers 2: Secretos y McGraw Hill España
otros Soluciones para la
Seguridad de Redes
190
30. SEMINARIO DE LAS TIC’S

Nombre de
1.
Asignatura
SEMINARIO DE LAS TIC’S 2. Código de Competencia B.3.

3.
Curricular
TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
4 0 4
SOPORTE DE
Área de DESARROLLO
6.
Formación
HARDWARE Y APRENDIZAJE TEÓRICO Y EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
SOFTWARE Carga
DESARROLLO PRACTICO
7. Horaria
Semestral
-SOPORTE TÉCNICO EN Asignaturas

Asignaturas Sub-
9. HARDWARE Y 10.
precedentes
SOFTWARE II Secuentes
Código de competencia: B.3.

Identifica y muestra destrezas en el manejo de herramientas actuales en las Tecnologías de Información y
Comunicación, las cuales evolucionan rápidamente. El seminario aborda temas innovadores que ayudan a
los estudiantes en la utilización de nuevas habilidades para enfrentarse en su vida profesional.
EL CONTENIDO DE LA PRESENTE ASIGNATURA, SE DESARROLLARÁ DE ACUERDO AL AVANCE DE

SOFTWARE ACTUALIZADO EN EL TIEMPO.
191
31. TRABAJO DE GRADO TÉCNICO II

Nombre de
1. TRABAJO DE GRADO TÉCNICO II 2. Código de Competencia G.2.
Asignatura

3.
Curricular
TOTAL
Carga Horaria
4.
Ciclo de Semanal
5 0 5
Área de MODALIDAD DE DESARROLLO

6.
Formación GRADUACIÓN APRENDIZAJE TEÓRICO Y
DESARROLLO PRACTICO
EXPERIMENTAL
CRÉDITOS
Carga
7. Horaria
Semestral
-ADMINISTRACIÓN DE
SERVIDORES II
Asignaturas -SOPORTE TÉCNICO EN Asignaturas
9. 10. Sub-
precedentes REDES
-TRABAJO DE GRADO Secuentes
TÉCNICO I
Código de competencia: G.2

Sustenta la propuesta de solución a una problemática identificada; describiendo las características de la
investigación; elaborando un documento de las diferentes etapas de su experimentación; respetando las
normas para la preparación, presentación y exposición de la experimentación respetando las normativas
vigentes.
G.2.1 Documenta la investigación y la recopilación de la información; obteniendo resultados preliminares;
realizando el análisis de la situación actual, cuantificando el cumplimiento de los objetivos específicos
planteados; midiendo el porcentaje de avance; exponiendo los avances ante un tribunal examinador.
G.2.2 Realiza la documentación de la investigación empleando metodologías, planificación organizada,
desarrollo de la investigación y posterior exposición los resultados obtenidos.
192
G.2.3 Aplica las normas para la preparación, presentación del taller de grado, sus características y requisitos.
G.2.4 Sustenta la investigación realizada; exponiendo la problemática, objetivos, alcances y limites;
presentando la pre defensa oral; preparando la exposición y los materiales necesarios; comprendiendo
las normas para la exposición y sustentación del taller de grado técnico.

G.2.1 Documenta la investigación y la recopilación de la información; obteniendo resultados
preliminares; realizando el análisis de la situación actual, cuantificando el cumplimiento de los
objetivos específicos planteados; midiendo el porcentaje de avance; exponiendo los avances
ante un tribunal examinador.
1.1. Recolección de información del caso de estudio
1.2. Obtención de resultados de la recopilación
DOCUMENTACIÓN DE
1 1.3. Análisis de la situación actual
LA INVESTIGACIÓN
1.4. Cuantificación de cumplimiento de objetivos
1.5. Sustentación del avance

G.2.2 Aplica soluciones operativas al problema planteado utilizando las habilidades y destrezas
aprendidas en los seis semestres de la carrera.
2.1. Guía para la elaboración del marco práctico
2.2. Desarrollo de la aplicación
2 MARCO PRÁCTICO
2.3. Presentación de resultados
2.4. Conclusiones y Recomendaciones

G.2 3 Realiza la documentación de la investigación empleando metodologías, planificación organizada,
desarrollo de la investigación y posterior exposición los resultados obtenidos.
3.1. Metodologías
DOCUMENTACIÓN DE 3.2. Planificación
3 LA APLICACIÓN 3.3. Desarrollo
CONCLUIDA
3.4. Revisión

G.2.4 Aplica las normas para la preparación, presentación del trabajo de grado técnico sus
características y requisitos.
NORMAS PARA LA 4.1. Normas que rigen los trabajos de grado técnico
4
PREPARACIÓN Y 4.2. Análisis del reglamento
193
PRESENTACIÓN DE LA 4.3. Análisis de requisitos académicos

APLICACIÓN
4.4. Análisis de requisitos documentales
G.2.5 Sustenta la investigación realizada; exponiendo la problemática, objetivos, alcances y limites;

presentando una predefensa oral; preparando la exposición y los materiales necesarios;
comprendiendo las normas para la exposición y sustentación del taller de grado técnico.
5.1. Preparación preliminar de materiales audiovisuales
EXPOSICIÓN, 5.2. Predefensa oral de la investigación
SUSTENTACIÓN DE LA
5 5.3. Preparación definitiva de materiales para la exposición
APLICACIÓN
5.4. Exposición, sustentación de la investigación.
5.5 Informe de evaluación
DESARROLLO
TEORICO PRÁCTICO
EN LABORT.
1. DOCUMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 20 0 0 20
2 MARCO PRÁCTICO 30 0 0 30
DOCUMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
2 15 0 0 15
CONCLUIDA
NORMAS PARA LA PREPARACIÓN Y
3 15 0 0 15
PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
EXPOSICIÓN, SUSTENTACIÓN DE LA
4 20 0 0 20
APLICACIÓN
TOTAL 100 0 0 100

2. Dawson, Christian 2002 El Proyecto de Fin de Carrera Prentice Hall
W. Martín Q., en Ingeniería Informática: Una
Gregorio Guía para el Estudiante
3. Escalera, Saúl 1992 Manual de Tesis de Grado para Editorial Cochabamba,
Ciencias y Tecnología. Bolivia
4. Hernández 2003 Metodología de la Investigación McGraw Hill México
Sampieri, Roberto
y otros
5. Méndez Álvarez, 2001 Metodología: Diseño y McGraw Hill México
Carlos Eduardo Desarrollo del Proceso de
Investigación
194
CAPÍTULO VI: SISTEMA DE

EVALUACIÓN
195
6.1 LA EVALUACIÓN DE ACUERDO AL DISEÑO CURRICULAR POR

COMPETENCIAS
Evaluar por competencias, supone diseñar instrumentos en los que el estudiante demuestre con ejecuciones
(evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia exigida. La evaluación por competencias se basa en
criterios, estos criterios comparan el desempeño real actual de las competencias de un estudiante en un momento
determinado, con su criterio de desempeño asociado fijado con anterioridad.
Un criterio de desempeño se define como estándar o la calidad de la ejecución de una competencia que es
uniforme para todos, por tanto, el desarrollo de criterios de desempeño puntual, crítico, objetivo y bien establecido
para una competencia, asegura una alta confiabilidad y validez en la evaluación.
Al realizar una evaluación de competencias, se deben considerar todos los dominios del aprendizaje, es decir, los
conocimientos, las habilidades o desempeños y las actitudes del estudiante en el logro de una competencia.
En la evaluación por competencias, es importante contar con el mayor número posible de evidencias sobre
el desempeño del estudiante.
Para ello, se tendrá que definir los objetivos del buen desempeño; precisar los criterios del buen desempeño para
evaluar por competencias, y para esto es necesario que el plan curricular de cada asignatura establezca de manera
rigurosa la competencia que se va a evaluar y los criterios con los que se juzgará la ejecución o desempeño.
El modelo de educación por competencias no desvaloriza la importancia del conocimiento, lo considera un

componente de ella.
A los estudiantes se pondrá en situaciones en las cuales se requiere su comprensión, aplicación, análisis y la
emisión de juicios evaluativos sobre los datos e información de la que se está tratando, ya que en el aprender hay
mucho más que simplemente la adquisición de conocimientos y de procedimientos para hacer las cosas. También
los estudiantes deben ser capaces de demostrar actitudes, comportamientos y la vivencia de valores que los
ayudarán a ser personas competentes y satisfechas.
En la dimensión del ser, está conformado por las actitudes, sentimientos, comportamientos y valores que son una
parte muy importante del aprendizaje, por lo que, al trabajar esta dimensión o dominio afectivo o actitudinales, se
tendrá que utilizar actividades que describan el tipo de conducta del estudiante, lo que se espera que haga como
evidencia o demostración de la actitud o valor deseado.
196
6.2 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación es indirecta; puesto que las variables, en el campo de la educación solo pueden ser mensurables y
valoradas en sus manifestaciones observables. La evaluación debe responder a un proceso científico tanto en la
selección, diseño y aplicación de instrumentos, como en la metodología empleada para la recolección,
procesamiento y análisis de información, así también como en la interpretación de resultados.
La evaluación es un proceso referencial porque toda acción valorativa tiene como finalidad esencial relacionar los
logros obtenidos con las metas un objetivo propuesto por la institución.
La evaluación es un proceso continuo, integrada a los procesos de cada ámbito evaluado, forma parte intrínseca de
la dinámica de ese ámbito. Esta característica otorga la evaluación una dimensión formativa o retro alimentadora,
aportando a modificar aquellos factores o aspectos que sean susceptibles de mejora.
La evaluación debe ser un proceso participativo y cooperativo: entendiendo que en este proceso se impliquen
todos aquellos elementos personales que en el intervienen.
a. COMPONENTES DE EVALUACIÓN
Los componentes de evaluación son cuatro:
• El objeto de Evaluación (Qué evaluar, las cuatro dimensiones),

• Metodología de Evaluación (cómo evaluar relacionado con el enfoque, métodos, técnicas e
instrumentos),
• Los sujetos de Evaluación (A quién evaluar y quien evalúa)
• Tiempos de Evaluación (Cuándo evaluar, inicial, continua y final).
b. OBJETO DE EVALUACIÓN: ¿Qué Evaluar?

Se evalúan los criterios de desempeño definidos en el diseño curricular con el fin de certificar las competencias a
las que refieren dichos criterios de desempeño.
Como cada criterio de desempeño está vinculado con una unidad de aprendizaje (Contenido mínimo) todos los
contenidos serán objeto de evaluación en relación a un desempeño esperado en el estudiante. En otras palabras,
lo que se pretende evaluar es “la puesta en práctica evidente de sobre si el estudiante posee el dominio teórico y
práctico que describe el criterio de desempeño del contenido necesario para llevar a cabo la competencia.
197
c. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN: ¿Cómo Evaluar?

Se deben emplear reactivos evaluativos que impliquen la utilización de diversos recursos aprendidos durante el
proceso formativo, de tal forma que el estudiante ponga de manifiesto el empleo de los conocimientos adquiridos,
en acciones prácticas de decisión y actitud valiosa frente a situaciones problemáticas.
Por este motivo, los reactivos evaluativos deben ser un conjunto de estrategias que problematicen al estudiante,
que exijan de él, la necesidad de poner en marcha todo el cúmulo de desempeños desarrollados en el proceso
formativo. En este sentido el sistema de evaluación sigue el siguiente principio evaluativo:
Principio fundamental de la evaluación de Competencias:

“Comparar el desempeño real que posee el estudiante respecto del criterio de desempeño ideal
que se describe en el diseño curricular”.
d. EVALUACIÓN POR CICLOS DE FORMACIÓN
i. Ciclo de Formación Básica
Al finalizar el primer semestre del ciclo de formación Básica, la evaluación final debe ser común en todos los
paralelos, dado que lo que se busca es uniformar los desempeños básicos de los estudiantes para iniciar su
formación profesional en igualdad de condiciones. La Unidad de Desarrollo curricular debe consensuar
pruebas estandarizadas con los docentes de los diferentes paralelos de todas las asignaturas, en función a
los Criterios de desempeño descritos en el diseño curricular. La calificación de las pruebas emergentes de
esta evaluación debe estar a cargo de los docentes responsables.
ii. Ciclo de Formación Instrumental
Los reactivos evaluativos pueden ser consensuados por docentes entre paralelos de las mismas asignaturas,
sin embargo, no es necesario que se realicen ejecuten reactivos evaluativos idénticos, ya que el ciclo
instrumental varia en cuanto tiempo dependiendo cal área de competencia profesional al que coadyuva. Por
otra parte, los reactivos planificados y ejecutados deben ser inherentes a la comprensión del uso y manejo
pertinentes de los conocimientos instrumentales adquiridos durante este periodo.
iii. Ciclo de Formación Profesionalizante
En este ciclo formativo, los reactivos evaluativos deben estar vinculados con la demostración práctica y
verificable de las competencias profesionales determinadas por el diseño curricular. Dichos reactivos deben ser
medios que permitan directamente evidenciar la existencia de los criterios de desempeño descritos por el
diseño curricular y evitar las circunstancias en las que la evaluación inste al estudiante a la repetición
mecánica de contenidos o la simple realización de actividades que justifiquen una calificación.
198
e. PERIODOS Y CRONOGRAMAS DE EVALUACIÓN: ¿Cuándo Evaluar?

El sistema evaluativo comprende tiempos definidos para los momentos de evaluación: En el siguiente cuadro se
puede observar la distribución temporal de los periodos formativos previstos por el modelo curricular.
Cuadro 22. Momentos de Evaluación

PERIODO DE DURACIÓN DEL MOMENTO DE SEMANA DE
FORMACIÓN PERIODO FORMATIVO EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Evaluación del primer
Primer periodo formativo 6 semanas Semana 7
periodo
Segundo periodo Evaluación del Segundo
6 semanas Semana 14
Formativo Periodo
Evaluación optativa Semana 16
Tercer periodo Formativo 5 semanas Evaluación Final de
Semana 20
competencia
f. EVALUADOR SEGÚN LOS MOMENTOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE: ¿Quíen Evalúa?
El modelo curricular de la EMI, contempla tres tipos de formación al interior del proceso de desarrollo de
las competencias previstas por el diseño curricular. Estas son:
a) Momento de Enseñanza Teórica. – Es el momento en el que el docente presenta al estudiante el

conocimiento nuevo para él. Por su parte el estudiante asimila la teoría y comprende su origen,
funcionamiento y aplicabilidad desde la perspectiva ideal.
b) Momento de Aprendizaje Práctico. – Es el momento en el que el docente le da al Estudiante una

serie de reactivos que permiten que éste realice la aplicación de los conceptos teóricos aprendidos,
de forma guiada en un principio; y luego de forma autónoma.
c) Momento de Aprendizaje por experimentación en Laboratorio. – Es un momento alternativo o

complementario al anterior, ya que se realiza cuando el diseño curricular dispone que, para el idóneo
desarrollo de la competencia propuesta, se realicen una serie de prácticas en laboratorio, donde el
estudiante verifique por sí mismo una serie de reacciones o fenómenos que pueden ser reproducidos
en ambientes controlados.
Para evaluar durante el proceso de los momentos mencionados anteriormente, se considera que los
momentos de enseñanza y aprendizaje teórico y práctico sean efectuados por un solo docente
competente contratado para este fin y que éste mismo realiza el proceso de evaluación de cada momento
correspondiente.
No obstante, el momento de Aprendizaje por experimentación en Laboratorio, puede ser llevado a cabo
por un docente diferente del docente de los dos momentos anteriores, ya que implica una
competencia docente adicional como lo es el “Manejo del mobiliario, equipos y reactivos de laboratorios
199
especializados”, lo cual no es una competencia profesional generalizada. El docente designado para dicho
momento se debe hacer cargo de valorar los desempeños esperados en los laboratorios considerados por
el diseño curricular.
g. PONDERACIONES DE LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CERTIFICADOS COMO ALCANZADOS
En el siguiente cuadro podemos apreciar las ponderaciones que se estiman para certificar las competencias
descritas en el diseño curricular, de acuerdo a los periodos formativos y al tipo de evaluación.
Cuadro 23. Ponderación de evaluaciones según momentos de enseñanza - aprendizaje y periodos

evaluativos
PERIODO TERCER PERIODO FORMATIVO

PRIMER PERIODO FORMATIVO : 30% SEGUNDO PERIODO FORMATIVO: 30%
Y EVALUACIÓN FINAL: 40%
TIEMPO
TIEMPO: 8 SEMANAS TIEMPO: 8 SEMANAS TIEMPO: 5 SEMANAS
ASIGNATURAS
EVAL
EVAL PRACT EVAL EVAL PRACT
EVAL TEO/PRÁCT PRACT EN EVAL TEO/PRÁCT
ASIG. QUE EN LAB/PROY TEO/PRÁCT EN LAB/PROY
LAB/PROY
CONTEMPLAN
MOMENTOS DE
ENSEÑANZA
30% 70% 30% 70% 30% 70%
TEÓRICA, PRÁCTICA 40% Ev.
Y PRÁCTICA EN
40% Ev. 60% Ev. 100% ev. 40% Ev. 60% Ev. 100% ev. PROCES 100% EV
LABORATORIO
procesual final procesual procesual final Procesual 60% EV PROCESUAL
FINAL
ASIG. QUE
CONTEMPLAN 100% 0% 100% 0% 100% 0%
MOMENTOS DE
ENSEÑANZA 40% Ev.
TEÓRICA, Y 40% Ev. 60% Ev. 40% Ev. 60% Ev. PROCES
PRÁCTICA PERO NO 0% 0% 0%
Procesual Final Procesual Final 60% EV
PRÁCTICA EN
FINAL
LABORATORIO
TIPO DE REACTIVO
EVALUATIVO 1y2 3 1y2 3 1y2 3
LA TOTALIDAD DE LOS
LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
OBJETO DE COMPRENDIDOS EN EL 50% DEL
COMPRENDIDOS EN EL 50% DEL TIEMPO QUE DESCRIBEN A LA
EVALUACIÓN TIEMPO DISPONIBLE EN LA
DISPONIBLE EN LA ASIGNATURA COMPETENCIA QUE
ASIGNATURA
DESARROLLA LA ASIGNATURA
(1) EV. TEÓRICA : Reactivos que generen en el estudiante la manifestación de conocimiento y comprensión de hechos, conceptos, leyes y principios.
(2) EV. PRÁCTICA: Reactivos que generen en el estudiante la NECESIDAD de desplegar acciones y actitudes operativas, prácticas y aplicativas, las
cuales se deben expresar en un producto determinado.
(3) EV. PRÁCTICA DE Reactivos que generen en el estudiante la necesidad de aplicar leyes y principios generalizados para EXPERIMENTAR su
LABORATORIO cumplimiento objetivo.
Para INGRESAR A LA EVALUACIÓN FINAL DEL PERIODO FORMATIVO SE DEBE APROBAR LABORATORIO O PROYECTO
(SEGÚN LA CARRERA)
200
ANEXOS
201
Anexo 1. NOMENCLATURA CURRICULAR
La nomenclatura curricular refiere a las siglas con las cuales se sistematizan las competencias correspondientes a
las asignaturas de un área. Esta nomenclatura permite abreviar la referencia de una asignatura para efectos de la
utilización de un sistema informático que permita controlar el desarrollo correlativo de las competencias y la
identificación de la asignatura asociada a la competencia del diseño curricular.
Así, la nomenclatura propuesta por el diseño curricular se traduce en un conjunto de siglas de identificación
individual que se muestra en la tabla siguiente:
Resumen de nomenclatura. EJEMPLO

DETALLE DESCRIPCIÓN EJEMPLO
Describe la abreviación del grado académico. Es

CÓDIGO DE GRADO T = Técnico Superior
decir, si es a nivel técnico superior o licenciatura
Describe la abreviación del nombre la carrera

profesional. Este código se emplea para las siglas
correspondientes a competencias asociadas a
asignaturas de especialidad profesional, básicas e TINF = Técnico, Carrera de
CÓDIGO DE CARRERA
instrumentales de la profesión particular. Para el Informática
caso de ingeniería agroindustrial, se emplea la
sigla que identifique al área que regenta el
desarrollo de estas competencias.
Describe el número de semestre en el que se TINF - 06 = Técnico, Carrera

CÓDIGO SEMESTRE desarrolla la competencia asociada a la de Informática, Sexto
asignatura. Semestre.
TINF - 06 - 03= Técnico,
Describe el número de año en el que se desarrolla
CÓDIGO AÑO Carrera de Informática, Sexto
la competencia asociada a la asignatura
Semestre. , Tercer Año.
Describe el número correlativo que la asignatura TINF - 06 – 03 - 29= Técnico,
CÓDIGO DE NÚMERO tiene en la clasificación general de las Carrera de Informática, Sexto
CORRELATIVO DE LA competencias específicas de cada área de Semestre. , Tercer Año.
ASIGNATURA competencia profesional identificada en el Diseño Asignatura: Seguridad de los
curricular. Sistemas de Información.
TINF - 06 – 03 – 29 – P2=
Técnico, Carrera de
Informática, Sexto Semestre. ,
CÓDIGO DE DISEÑO Describe el Diseño Curricular que se está Tercer Año.
CURRICULAR aplicando. Asignatura: Seguridad de los
Sistemas de Información
Diseño Curricular 2018 – 2022.
2022.
202
TINF - 06 – 03 – 29 – P2 - 3=
Técnico, Carrera de
Describe la numeración del área correlativa de Informática, Sexto Semestre. ,
formación profesional correspondiente al área de Tercer Año.
CÓDIGO DE ÁREA DE
competencia profesional identificada por el diseño Asignatura: Seguridad de los
COMPETENCIA
curricular. En este caso, todas las asignaturas Sistemas de Información
PROFESIONAL
profesionalizantes se identifican con el número Diseño Curricular 2018 – 2022.
tres Área número tres
“Profesionalizante”.
X= Grado
XXX = Carrera
N° = Semestre
N° = Año
N° = Asignatura
XN° = Diseño Curricular
N° = Área de Competencia Profesional
203
Anexo 2. REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN
Para la obtención del Título Académico de Técnico Superior en Informática en la Escuela Militar de Ingeniería, el
estudiante deberá cumplir con los requisitos que se encuentra descrito en el RAC-02 Reglamento de Régimen
Estudiantil de Grado.
1. APROBAR LAS ASIGNATURAS DE LA CURRICULA VIGENTE

Cursar y aprobar satisfactoriamente treinta y siete (37) asignaturas equivalentes a 3460 horas académicas
detalladas en la siguiente tabla:
Cuadro 24. Resumen de Carga Horaria por Ciclos de Formación y Modalidad de Graduación
HORAS PRESENCIALES
NÚMERO DE APRENDIZAJE
CICLO DE FORMACIÓN APRENDIZAJE TOTAL
ASIGNAT. TEÓRICO Y CRÉDITOS
EXPERIMENTAL HORAS
PRÁCTICO
Básica 6 400 180 580 29
Instrumental para la especialidad 11 460 780 1240 62
Profesionalizante 12 580 620 1200 60
*Complementaria (Materia Militar) 6 240 0 240 12
Modalidad de Graduación 2 200 0 200 10
Total 37 1880 1580 3460 173
2. CUMPLIR CON EL PLAN DE ESTUDIOS DE FORMACIÓN MILITAR

Aprobar los bloques temáticos que permitan el desarrollo de las competencias transversales en la Escuela Militar
de Ingeniería, para su formación como oficiales de la reserva:
1. Bloque de Instrucción Militar
2. Bloque de Educación Básica Militar
3. Bloque de Planificación Militar
4. Bloque de Conducción Militar
5. Bloque de Complementación Profesional
3. MODALIDAD DE GRADUACIÓN
Las modalidades de graduación para obtener el título de Técnico Superior en Informática son:
1.- Proyecto Técnico

2.- Monografía
3.- Graduación por excelencia
204
Anexo 3. TRANSICIÓN HORAS ACADÉMICAS- SISTEMA DE CRÉDITOS
Primer Semestre
HORAS/SEMANA HORAS/SEMANA
CARGA HORARIA HORAS/SEMANA HORAS CRÉDITOS
Prep.EstNo Pres. Por VOL.Hrs. Trabajo Real
SEMANAL CRONOLÓGICAS SEMESTRE ASIGNATURA
SIGLA ASIGNATURA Hr. Cronológica cronológica
Horas/crédito
HTHP HL TOTAL HTHP HL TOTAL HTHP HL TOTAL HTHP HL TOTAL SEMANA*20 30
TINF - 01 - 01 - 01 - P2 - 1 FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TINF - 01 - 01 - 02 - P2 - 1 LABORATORIO DE PROGRAMACIÓN 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TINF - 01 - 01 - 03 - P2 - 1 MATEMÁTICA APLICADA 6 0 6 4,5 0 4,5 4,5 0 4,5 9 0 9 180 6
TINF - 01 - 01 - 04 - P2 - 1 ARQUITECTURA Y HARDWARE DE COMPU 3 3 6 2,25 2,25 4,5 2,25 2,25 4,5 4,5 4,5 9 180 6
TINF - 01 - 01 - 05 - P2 - 1 ESTADÍSTICA APLICADA 4 0 4 3 0 3 3 0 3 6 0 6 120 4
TINF - 01 - 01 - 06 - P2 - 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3 0 3 2,25 0 2,25 2,25 0 2,25 4,5 0 4,5 90 3
TOTAL 20 9 29 15 6,75 21,75 15 6,75 21,75 30 13,5 43,5 870 29
Horas
Horas cronológicas en aula Horas cronológicas Horas cronológicas de
Días de trabajo a la semana: 5 académicas en 5,8 4,35 8,7 5,8
al día: trab.ind. No pres. al día trabajo, real al día:
aula al día
Segundo Semestre
Horas/crédito
TINF - 02 - 01 - 07 - P2 - 2 PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TINF - 02 - 01 - 08 - P2 - 2 ANÁLISIS DE SISTEMAS I 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TINF - 02 - 01 - 09 - P2 - 2 BASE DE DATOS I 3 3 6 2,25 2,25 4,5 2,25 2,25 4,5 4,5 4,5 9 180 6
TINF - 02 - 01 - 10 - P2 - 2 SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y SO 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TINF - 02 - 01 - 11 - P2 - 2 SISTEMAS OPERATIVOS 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TINF - 02 - 01 - 12 - P2 - 2 REDES I 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TOTAL 13 22 35 9,75 16,5 26,25 9,75 16,5 26,25 19,5 33 52,5 1050 35
Horas
Días de trabajo a la semana: 5 académicas en 7 5,25 10,5 7
aula al día
Tercer Semestre
Horas/crédito
TINF - 03 - 02 - 13 - P2 - 2 PROGRAMACIÓN VISUAL 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TINF - 03 - 02 - 14 - P2 - 2 PROGRAMACIÓN BACK END WEB 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TINF - 03 - 02 - 15 - P2 - 2 ANÁLISIS DE SISTEMAS II 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TINF - 03 - 02 - 16 - P2 - 2 BASE DE DATOS II 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TINF - 03 - 02 - 17 - P2 - 2 REDES II 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TOTAL 10 17 27 7,5 12,75 20,25 7,5 12,75 20,25 15 25,5 40,5 810 27
Horas
aula al día
205
Cuarto Semestre
Horas/crédito
TINF - 04 - 02 - 18 - P2 - 3 PROGRAMACIÓN FRONT END WEB 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TINF - 04 - 02 - 19 - P2 - 3 BASE DE DATOS GEOGRÁFICA 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TINF - 04 - 02 - 20 - P2 - 3 SOPORTE TÉCNICO EN APLICACIONES 1 3 4 0,75 2,25 3 0,75 2,25 3 1,5 4,5 6 120 4
TINF - 04 - 02 - 21 - P2 - 3 SOPORTE TÉCNICO DE REDES (VOZ Y DA 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TINF - 04 - 02 - 22 - P2 - 3 ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES I 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TOTAL 9 16 25 6,75 12 18,75 6,75 12 18,75 13,5 24 37,5 750 25
Horas
Días de trabajo a la semana: 5 académicas en 5 3,75 7,5 5
aula al día
Quinto Semestre
Horas/crédito
TINF - 05 - 03 - 23 - P2 - 3 PROGRAMACIÓN MÓVIL 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TINF - 05 - 03 - 24 - P2 - 3 SOPORTE TÉCNICO EN HARDWARE Y SO 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TINF - 05 - 03 - 25 - P2 - 3 SOPORTE TÉCNICO EN REDES 2 3 5 1,5 2,25 3,75 1,5 2,25 3,75 3 4,5 7,5 150 5
TINF - 05 - 03 - 26 - P2 - 3 ADMINISTRACIÓN DE SERVIDORES II 2 4 6 1,5 3 4,5 1,5 3 4,5 3 6 9 180 6
TINF - 05 - 03 - 27 - P2 - 3 TRABAJO DE GRADO TÉCNICO I 5 0 5 3,75 0 3,75 3,75 0 3,75 7,5 0 7,5 150 5
TOTAL 13 15 28 9,75 11,25 21 9,75 11,25 21 19,5 22,5 42 840 28
Horas
aula al día
Sexto Semestre
Horas/crédito
TINF - 06 - 03 - 28 - P2 - 3 SEMINARIO DE SOFTWARE 4 0 4 3 0 3 3 0 3 6 0 6 120 4
TINF - 06 - 03 - 29 - P2 - 3 SEGURIDAD DE LOS SISTEMAS DE INFOR 4 0 4 3 0 3 3 0 3 6 0 6 120 4
TINF - 06 - 03 - 30 - P2 - 3 SEMINARIO DE LAS TIC's 4 0 4 3 0 3 3 0 3 6 0 6 120 4
TINF - 06 - 03 - 31 - P2 - 3 TRABAJO DE GRADO TÉCNICO II 5 0 5 3,75 0 3,75 3,75 0 3,75 7,5 0 7,5 150 5
TOTAL 17 0 17 12,75 0 12,75 12,75 0 12,75 25,5 0 25,5 510 17
Horas
aula al día
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ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA

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Cnl. DAEN. Samuel Alejandro Salgueiro Viaña

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iii. Ciclo de Formación Profesionalizante....................................................................................................... 198

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• Gestión de la formación profesional de grado, sustentada en la necesidad de mejorar la calidad de la oferta

• Gestión de la investigación, Ciencia, Tecnología e Innovación, sustentada en la necesidad de que el Sistema

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1.1.8 MODELO ACADÉMICO DEL SISTEMA UNIVERSITARIO BOLIVIANO

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1.1.9 ESTATUTO DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA

1.1.10 PLAN ESTRATÉGICO DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA

1.1.10.1 Reseña Histórica de la Escuela Militar de Ingeniería

1. La Escuela Militar de Ingeniería (EMI), es una institución de Educación Superior especializada en la

3. El Decreto Supremo de 5 de mayo de 1953 aprobó el Reglamento Orgánico de la Escuela, en el que se

5. La Escuela Militar de Ingeniería, se encuentra bajo la dependencia, en lo administrativo, del Ministerio de

6. Por Resolución Ministerial N° 0983 de 16 de septiembre de 2005 en lo orgánico, Técnico, Operativo y

1.1.10.2 Misión, Visión y Objetivos Institucionales

1.2 REFERENTES SOCIALES

1.2.1 CONTEXTO NACIONAL y REGIONAL

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1.3.3 OBJETO DE LA PROFESIÓN

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1.3.4 SUSTENTO TEÓRICO Y METODOLÓGICO

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