"Siete Lecciones para

aprender de la experiencia
canadiense en educación
inclusiva"

Gloria E. Sierra
gsierra656@unab.edu.co
espinclusiva@unab.edu.co
 Gloria Sierra

 Maestra promotora
de la educación
inclusiva.
 Profesora y
Directora de la
Especialización en
Educación Inclusiva
de la Universidad
Autónoma de
Bucaramanga.
 Experiencia en aula
 1. Asumir la educación
como un derecho

 Superar la visión de la educación como un

favor. Art. 67. Constitución Política de
Colombia
 Asumir la educación de TODOS los niños
desde una perspectiva de derechos.
 Garantizar la educación inclusiva requiere
trabajo coordinado entre todos los que
sectores responsables de mejorar las
condiciones de vida de los ciudadanos.
 La idea de implementarla convoca
transversalmente a todo el sistema
educativo en su conjunto
 2. El concepto de educación
comunitaria
 La educación comunitaria es una idea
que compromete a todos los actores y
reconoce a la escuela como pieza
clave en la construcción de una mejor
vida para todos en la localidad.
 "Juntos todo es posible". En Colombia
necesitamos construir ese sentido de
comunidad.
 El trabajo colaborativo entre los
diferentes actores se logrará
transformar el sistema educativo hacia
uno que ofrezca garantías reales de
una educación para todos.
 3. La inclusión no es sólo la
atención a grupos categorizados

 La diversidad es el motor de la inclusión pero

la inclusión no es sólo la atención a grupos
categorizados.
 Es la búsqueda permanente y dedicada para
comprender y responder a la diversidad de
expectativas, perfiles, condiciones y capacidades
de los niños.
 Esta perspectiva más amplia reconoce la diversidad
en todas aulas y compromete a los maestros a
trabajar de manera creativa, usando estrategias
diversificadas.
 Entender la inclusión como algo que beneficia a
todos los estudiantes es el punto de partida en una
sociedad constructora de paz.
4. Cuando los niños tienen
retos en el aprendizaje, quienes
necesitan apoyo son los
maestros.
 Considerar las necesidades de los niños, pero su
respuesta debe ser un sistema de apoyo para el maestro.
 Entender que TODOS los maestros tienen retos para
enseñar y disponer una estrategia de apoyo
pedagógico para que los profesores puedan hacer bien
su trabajo.
 En Colombia los apoyos se disponen para el niño,
afianzando la idea de que los problemas son del
estudiante.
 Sin duda, la manera como se debe organizar el servicio
educativo es diferente.
5. La inclusión es parte del
ADN del sistema educativo
y no una propuesta separada.

 Construir una visión educativa unitaria que busque

garantizar el derecho a una educación de calidad y
en condiciones de equidad.
 Con frecuencia se tiende pensar la inclusión como un
“proyecto” aparte que sólo involucra a algunos.
 Esta mirada estrecha siembra la idea de que hay que
hacer esfuerzos extra para el beneficio de unos pocos
y dificulta la movilización de sistema.
 6. Formación permanente
de todo el personal

 Para lograr el desarrollo de un sistema

educativo inclusivo se necesita la
voluntad política, liderazgo y maestros
con alto compromiso ético, que tomen las
decisiones y acciones para que ningún
niño se quede sin oportunidades de
estudiar.
 Existen maestros excelentes, sin embargo,
la formación permanente de todo el
personal aumenta la capacidad
institucional para responder a los desafíos
del aula.
 Debemos entender que todos los niños
son responsabilidad de todos los maestros.
 7. Los niños son más
importantes que el currículo

Una idea simple que

necesitamos entender

Los contenidos no
pueden ser más
importantes que las
personas.
 El viaje hacia la inclusión

 Un camino que
toma tal vez
décadas

 No empezamos de
CERO

 NB un ejemplo de
que “es posible una
escuela para todos”.
GRACIAS
Gloria E. Sierra
gsierra656@unab.edu.co