Santiago de Cali

I.E. Repú blica de Argentina

GUÍA TALLER
ÁREA DE MATEMÁTICAS
PRIMER PERÍODO- GRADO NOVENO

RELACIONES, FUNCIONES Y GRÁFICAS

Equipo Académico-Pedagógico Área Matemáticas | I.E. REPUBLICA DE ARGENTINA

 PRESENTACIÓN
Colegio: Grado: Área:
Noveno Matemáticas
Docente: Tiempo previsto: Horas:
Un período 48 Horas /Período

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

AFECTIVO:
Que mostremos mucho interés por evidenciar desde nuestras relaciones interpersonales, responsabilidad
escolar, identidad pastoral y cultura ecológica, avances significativos en la resolución y planteamiento de
problemas relacionados con los sistemas de ecuaciones lineales y las funciones, para que nos
aproximemos al pensamiento matemático.

COGNITIVO:
Que reconozcamos los sistemas de ecuaciones lineales y las funciones con propiedades tales que definan
sobre ellos una estructura matemática comprehensiva y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las
habilidades y ejes temáticos categóricos.

EXPRESIVO:
Que planteemos y comparemos diferentes métodos de los sistemas de ecuaciones lineales y construyamos
y establezcamos relaciones y propiedades de gráficas de funciones, demostrando nuestros avances en el
desarrollo del pensamiento matemático.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Sigo instrucciones dadas para resolver problemas matemáticos que involucren funciones lineales,
cuadráticas, exponenciales y logarítmicas.
 Aplico las operaciones matemáticas requeridas para la solución de problemas matemáticos que
involucren funciones lineales, cuadráticas, exponenciales y logarítmicas.
 Aplico adecuadamente las operaciones matemáticas requeridas para la solución de
problemas matemáticos que involucren sistemas de ecuaciones lineales.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 El razonamiento ejercitación de  Generalizar

 La modelación procedimientos  Seleccionar
 Resolución y  Construir
planteamiento de  Identificar  Modelar
problemas  Conjeturar  Describir
 La comunicación  Verificar  Analizar
 Elaboración,  Justificar
comparación y  Aplicar

EJES TEMÁTICOS:

 Función lineal y afín

 Sistema de ecuaciones lineales.
 Función Cuadrática y Ecuación Cuadrática
 Función exponencial y logarítmica.

DIDÁCTICAS: 2

Conceptuales:
 Anticonstructivista
 Expresiva
 Explicativa

Equipo Académico-Pedagógico Área Matemáticas | I.E. REPUBLICA DE ARGENTINA

 PRUEBA DIAGNÓSTICA

RESPONDO LAS PREGUNTAS 1, 2 Y 3 DE

ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
5. La gráfica que mejor representa el crecimiento de
Para adquirir una casa nueva de 24 millones de pesos Felipe en sus primeros 5 años, es :
por medio de un préstamo a 15 años, existen
diferentes planes de crédito. Cuatro de ellos se
presentan en la siguiente gráfica.

6. En el plano cartesiano se ubican tres parejas

ordenadas que son vértices de un paralelogramo.
¿Cuál de las siguientes parejas ordenadas puede
1. ¿Cuál es el plan que tiene la cuota más alta corresponder al cuarto vértice del paralelogramo?
después del año 8?
A. El plan 1
B. El plan 2
C. El plan 3
D. El plan 4
2. ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones,
sobre las cuotas correspondientes a los planes de
crédito, es (o son) verdadera(s)?
I. La cuota es fija en el plan 3.
II. La cuota aumenta cada año en el plan 2. III .
La cuota disminuye cada año en el plan II A. (-3, -1)
solamente. B. (5, -2)
A. I y II solamente. C. (11, 1)
B. I y III solamente. D. (14, 1)
C. I, II y III. 7. El tiempo t que demora una pelota para alcanzar
3. La cuota mensual tiene el mismo valor al cumplir una altura de 14 m, cuando ha sido
el quinto año para los planes lanzada hacia arriba, puede calcularse
A. 1 y 2 solamente. 2

B. 2 y 3 solamente.
C. 1, 3 y 4 solamente.
resolviendo la ecuación 5t - 3t - 14 = 0, donde t
D. 2, 3 y 4 solamente representa el tiempo medido en segundos.
¿Cuál es el valor de t?
RESPONDO LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE A. -2
ACUERDO CON LA SIGUIENTE
B. 75
INFORMACIÓN: C. −7
5
EL CRECIMIENTO DE PIPE D. 2
La siguiente tabla muestra el crecimiento de Felipe 8. Una cuadra mide 100 metros aproximadamente. Un
(Pipe) durante sus primeros 5 años. anuncio en una tienda dice: “Gran oferta a tan sólo
1.200 metros de aquí...”.
¿Cuántas cuadras en total tendrá que caminar
una persona desde la tienda hasta el sitio donde 3
se encuentra la gran oferta?
A. 10
B. 12
C. 100
4. La expresión que determina la estatura (h) en D. 120
centímetros de Felipe en función del tiempo ( t) en
años es:
A. ℎ = 2𝑡 + 50 B. ℎ = 3𝑡2 + 50
C. ℎ = 3𝑡 + 50 D. ℎ = 2𝑡2 + 50

Equipo Académico-Pedagógico Área Matemáticas | I.E. REPUBLICA DE ARGENTINA

GUÍA - TALLER Nº 1.
Tiempo previsto: La semana número 1 del al de Horas de trabajo: 4
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
Respondo las preguntas de acuerdo con la siguiente información

La gráfica muestra la
distancia recorrida por
Pedro, Pablo y Juan
durante un entrenamiento
de atletismo.

1. De la gráfica anterior se puede afirmar que:

A. los tres atletas recorrieron la misma distancia.
B. los tres atletas estuvieron corriendo durante el mismo tiempo.
C. Pablo recorrió más distancia que Pedro y más que Juan.
D. Pedro corrió durante menos tiempo que Juan y que Pablo.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo encuentre el producto cartesiano de dos conjuntos, enumere los pares
ordenados de un producto cartesiano que satisfagan una relación, utilice la notación de conjuntos para
describir una relación, represente gráficamente los pares ordenados de una relación y determine si un
par ordenado es solución de una ecuación.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Sigo instrucciones dadas para resolver problemas matemáticos que
involucren funciones lineales, cuadráticas, exponenciales y logarítmicas.

El producto cartesiano de dos conjuntos A y B, que se simboliza A X B, es el conjunto de todos

los pares ordenados que tienen como primer miembro un elemento de A y como segundo un elemento
de B.

Considero los siguientes conjuntos:

A: {James, Ramón, Luis} B: {María, Camilo}
A partir de estos conjuntos podemos formar un conjunto de pares ordenados tomando el primer elemento del
conjunto A y el segundo del conjunto B.
{(James, maría), (James, Camilo),(Ramón, maría), (Ramón, Camilo),( Luis, maría), (Luis, Camilo)}
El conjunto de todos los pares ordenados que se forman como acabamos de ver se llama producto
cartesiano de A y B y se denota con A X B. Leemos A X B como "A por B”. En general, A X B no da lugar
al mismo conjunto de pares ordenados que B X.A.

Los conjuntos utilizados para encontrar un producto cartesiano pueden ser el mismo.
EJEMPLO # 1 Encuentro el producto cartesiano M x M' donde M = {2, 3,4, 5}. El
producto cartesiano M X M es el siguiente:
{(2,2),(2, 3),(2,4),(2, 5),(3,2),(3, 3),(3,4),(3, 5),(4,2),(4, 3),(4, 4),(4, 5),(5,2),(5, 3), (5,4), (5, 5)}

Una relación de un conjunto A a un conjunto B es cualquier conjunto de pares ordenados de A x B.

De un producto cartesiano podemos seleccionar aquellos pares ordenados que satisfacen cierta relación, por
ejemplo < O >, como en el siguiente ejemplo.

EJEMPLO # 2 4
En el producto cartesiano {(1,1), (1,2), (1, 3), (2, 1), (2,2), (2, 3) enumero el
conjunto de pares ordenados para los que el primer miembro es menor que el segundo.
{(1,2), (1, 3), (2,3)}. Este conjunto de pares ordenados es la relación menor que.

EJEMPLO # 3
Utilizo el conjunto {1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 ,8 , 9 , 10}. Encuentra {x / 2 < x < 8}.
Los números 3,4, 5,6 y 7 satisfacen ambas condiciones, x < 8 y x> 2.

Equipo Académico-Pedagógico Área Matemáticas | I.E. REPUBLICA DE ARGENTINA

{X / 2 < x < 8} = {3, 4, 5, 6,7}
EJEMPLO # 4
Utilizo la relación T x T, donde T= {2,3,4,5}.Encuentra {(X,Y)l y> x + 1}
Para encontrar los pares ordenados que satisfacen la condición y> x + 1, reconozcamos cada par ordenado.
{(x, y) | y > x + 1l : {(2, 5), (2,4), (3, 5)}

Encuentro los siguientes productos cartesianos.

a. A x B, donde A = {d, f, g, h, e} y B= {3,2 ,1}
b. N x N, donde N = {w, x, y, z}
c. A x B donde A: {tomate, pizza, ensalada) } y B : {queso, cebolla,
pimienta) }
d. W x B, donde W = {tortilla, arepa) } y B = {tocineta, chorizo) }
e. B x P, donde B = {x, Y, z} y P= {1, 2, 3, 4, 5}
f. D x D, donde D = {4, 6,7, 9}
g. En el producto cartesiano del ejemplo 2, enumero el conjunto de todos los pares ordenados para los
que el segundo miembro es igual que el primero.
h. Considero la relación FxF, donde F: {-5, -1, 3,4, 7}. Enumero el conjunto de pares ordenados determinado
por cada una de las siguientes relaciones:
 >  ≤  ≠
 <  ≥  =
i. Considero la relación A X A, donde A = {2, 3, 4, 5, 6}. Encuentro los conjuntos indicados por cada
una de las siguientes descripciones:
 {(x, y)
| x  2 y y  3}  {(x, y)|2 < 𝑥 < 5 𝑦 2 ≤ 𝑌 < 5}

 {(x, y) | 2 ≤ X ≤ 3 Y y = 4}  {x,y) / x=4 y y>3}

j. Utilizo el conjunto K, donde K = { 1,2,4,6,7,8,10,11}
 {x / x>6}
 {x / x≠4}
 {x / 3≤x≤8}
 {x / x >5 o x<10}

La mayor parte de las relaciones con que trabajaremos comprenden al producto cartesiano R x R, donde R es el
conjunto de los números reales. El conjunto R es infinito. Las relaciones que comprenden a R pueden también ser
infinitas y por lo tanto no se pueden enumerar en su totalidad. No obstante, tales relaciones pueden representarse
con una gráfica.
Sobre una recta numérica cada punto corresponde a un número. En un plano, cada punto corresponde a
un par ordenado de números tomado de R X R. El sistema de coordenadas cartesianas (o
rectangular).consiste en el trazo de dos ejes(o rectas numéricas), perpendiculares uno respecto del otro,
sobre un plano (vea la figura). Observe cómo la intersección de los dos ejes determina la formación de
cuatro cuadrantes, señalados con numerales romanos.
El eje horizontal se denomina eje X. El eje vertical se denomina eje Y. el punto de intersección de los dos
ejes se llama origen. Del origen y hacia la derecha, los números crecen; del origen hacia la izquierda, los
números decrecen. Del origen y hacia arriba, los números crecen; del origen hacia abajo, los números
disminuyen. Observe que el eje X y el eje Y son simplemente rectas numéricas, una horizontal y otra
vertical.

Un par ordenado (x, y) se utiliza para señalar las dos coordenadas de un punto. Si, por ejemplo, la coordenada
X de un punto es 2 y su coordenada Y es 3, el par ordenado que representa ese punto es (2,3). La coordenada x
siempre es la primera que se indica en el par ordenado. Para trazar un punto, encuentre la coordenada x en el eje x y
la coordenada y en el eje y; luego imagine que una recta vertical sale de la coordenada x siguiendo una trayectoria
paralela al eje y, y que una recta horizontal sale de la
Equipo Académico-Pedagógico Área Matemáticas | I.E. REPUBLICA DE ARGENTINA
coordenada y siguiendo una trayectoria paralela al eje x. El punto se coloca en donde se intersectan las dos rectas
imaginarias.
Por ejemplo, el punto correspondiente al par ordenado (2,3) aparece en la figura .Con frecuencia, abreviamos la frase
"el punto correspondiente al par ordenado (2,3)" como "el punto (2, 3)". Por ejemplo, si escribimos "el punto (- 1,5)
", nos referimos al par ordenado (-1,5). En la otra figura aparecen los pares ordenados: A en (-2,3), B en (0,2), C en
(4,-I) y D en (-4,0).

La siguiente figura muestra la gráfica de la relación {(4,3), (-3, 5), (-4, -2), (3, -4)}.

EJEMPLOS # 1
Represento gráficamente la relación {(-3,2), (-1, -4), (4, 3), (5, 5)}. Con respecto al par ordenado (3,2), la
abscisa indica que nos desplacemos tres unidades a la izquierda del eje Y. La ordenada indica que nos
movamos dos unidades hacia arriba a partir del eje X.

EJEMPLOS # 2: Represento en los ejes de coordenadas los puntos: A (1,

4), B(-3, 2), C(0, 5), D(-4, -4), E(-5, 0), F(4, -3), G(4, 0), H(0, -2)

Equipo Académico-Pedagógico Área Matemáticas | I.E. REPUBLICA DE ARGENTINA

 EJEMPLOS # 3: Represento los puntos A (2,3), B (-3,5) y C (4,-1).

ACTIVIDAD # 1: Represento gráficamente cada relación.

a. {(−2, −2), (1, −4), (5,6), (−3,5), (0,8)}
b. {(3,2), (−5,2), (−4,3), (−4,0), (3, −7)}
ACTIVIDAD # 2

Si una ecuación tiene dos variables, sus soluciones son pares ordenados de números. Una solución es un
par ordenado con la propiedad de que al sustituir los números en vez de las variables se produce una
ecuación cierta.
EJEMPLO 1
Determino si los pares ordenados dados son soluciones de la ecuación.
(−1, −4)𝑦(7,5); 𝑦 = 3𝑥 − 1
𝑦 = 3𝑥 − 1
y= 3x - 1 Reemplazar los valores dados en la ecuacion
-4 3(-1) - 1 sustituyendo -1 en vez de x y -4 en vez de y
-4 .-3 -1 destruyo parentesis
-4 -4 solución

La ecuación es cierta, de modo que (−1, −4) es una solución.

y= 3x - 1 Reemplazar los valores dados en la ecuacion
5 3(7) - 1 sustituyendo 7 en vez de x y 5 en vez de y
5 21-.1 destruyo parentesis
5 20 no es solucion

La ecuación es falsa, de modo que (7, 5) no es una solución.

Represento gráficamente cada relación.

1. {(3,0), (4,2), (5,4), (6,6)} 2. {(1,1), (2,3), (3,5), (4,7)}
3. {(3,-4),(3,-3),(3,-2),(3,-1),(3,0)} 4. {(-2,1), (-2,2), (-2,3), (-2,4), (-2,5)}
5. {(4,3),(4,2),(3,2),(3,3),(5,2,),(5,3 6. {(2,-2), (3,-2), (2,-3), (3,-3), (2,-4), (3,-4)}
7. {(-1,1),(-2,1) (-2,2),(-3,1) (-3,2),(-3,3)} 8. {(-1,-1), (-1,-2), (-1,-3), (-2,-2), (-2,-3), (-3,-3)}

Determino si los pares ordenados propuestos son soluciones de las ecuaciones indicadas. 7
9. (1,-1),(0,3) ;𝑦 = 2𝑥 − 3 10. (2,5),(-2,-7); 𝑦 = 3𝑥 − 1
11. (3,4),(-3,5); 3𝑠 + 𝑡 = 4 12. (2,3),(-5,15); 2𝑝 + 𝑞 = 5
13. (3,5),(-2,-15) ;4𝑥 − 𝑦 = 7 14. (2,7), (-1,8); 5𝑥 − 𝑦 = 3
15. (0,3), (− 1 , − 4); 2𝑎 + 5𝑏 = 3 16. (0,3), (2 , 1) ; 3ƒ + 4𝑔 = 6
5 2 5 2 3
17. (2,-1),(-0.75,275); 4𝑟 + 3𝑠 = 5 18. (2,-4),(2.4,-5); 5𝑤 + 2𝑧 = 2
19. (3,2),(22,31); −3𝑥 + 2𝑦 = −4 20. (1,2),(-40,14); 2𝑥 − 5𝑦 = −6

Equipo Académico-Pedagógico Área Matemáticas | I.E. REPUBLICA DE ARGENTINA