- Las hermanas Agazzi:

- Creadoras de los asilos Agazzi

basados en la espontaneidad.
Su método se caracteriza por el
ambiente familiar y escolar que
proporciona, así como su
inserción en el entorno. Sistema
educativo sencillo y natural
parecido al de su hogar.
- María Montessori
- Educadora, científica, medica,
psiquiatra, filosofa, psicóloga,
devota católica, feminista y
humanista:
- Educación basada en un
triángulo.
- Ambiente
- Amor
- Niño ambiente.
- JJ. ROUSSEAU
- Creador de la corriente
naturista de la educación,
destaca la educación en la
primera infancia, es promotor
de la libertad, independencia y
la espontaneidad.
- Es considerado uno de los
precursores en la nueva escuela
debido a los principios
Para mis estos autores congenian perfectamente con el día a día
pedagógicos que se
en mi práctica, el adaptarse, innovar, siendo guía y facilitadora de
desprenden de su obra.
recursos, generar procesos de aprendizaje con métodos que
permitan la transformación y el bien común para lograr los objetivos
esperados.
ANDAMIO PEDAGOGICO
TEORIAS Y SABERES EDUCATIVOS
• Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de
explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.
• Las teorías del aprendizaje aportan a la educación distintos enfoques para comprender los procesos mentales, biológicos, fisiológicos y sociales involucrados en la
adquisición efectiva de conocimientos. La teoría tiene ante todo la función de sugerir, estimular, promover y dirigir la acción exploratoria, de búsqueda y avance
en el conocimiento. Según Piaget, el aprendizaje se da en el niño cuando se encuentra en la etapa (de acuerdo a su edad cronológica) definida para
aprender. Además, depende de cómo su marco de referencia facilita el proceso. La atención está centrada en él y es un proceso interno que se da en el sujeto
mismo. Las Teorías nos dan un panorama mas amplio para poder aplicar métodos de enseñanza aprendizaje a cada generación, tomar los aspectos más
1. Según Freire, la educación debe partir de la realidad, lo Aspecto Curioso Jean Piaget
que implica aceptar el reto de su transformación en razón Una de las aportaciones de su trabajo investigativo de mayor divulgación y conocimiento es la
del bien común y no de intereses egoístas. descripción de los estadios de la evolución intelectual para explicar cómo se pasa de un estado
2. Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento. Este aspecto no es original en
un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de Piaget, otros psicólogos del desarrollo como Freud, Baldwin, Bruner también lo hacen. Lo admirable
cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a en él es la acuciosa capacidad para sistematizar de manera muy detallada el progreso de la
esas novedades. la dinámica de adaptación mediante dos mente. Esa secuencia evolutiva, según opinión de Piaget, sólo puede ser vista como una continua
procesos de la asimilación y la acomodación construcción y reconstrucción hacia niveles superiores de funcionamiento mental. Gracias a esta
3. Vygotsky ve a la educación como un proceso en el cual postura epistemológica, en la actualidad, podemos ver al ser humano no como un ente pasivo,
el docente es un guía, un facilitador que da las siendo modelado a través de los sentidos por fuerzas provenientes del exterior o creyendo que sus
herramientas para que el estudiante pueda desenvolverse y estructuras están preformadas, dadas de una vez y para siempre con anterioridad a toda
así adquirir el conocimiento, que le ayudará a desarrollarse experiencia; sino como un sujeto activo física y mentalmente en interacción con el objeto de
cognitivamente. conocimiento. En relación con la teoría del conocimiento, Piaget intenta resolver el tradicional
debate de cómo el sujeto conoce al objeto, por cuanto hasta ese momento se había insistido en
la primacía del uno sobre el otro. En su opinión, en el proceso de conocer, las estructuras no están
dadas en los objetos, ni en los sujetos, sino que resultan de la interacción dialéctica entre ambos:
las actividades del sujeto y las reacciones del objeto mediante un complejo proceso de
regulaciones sucesivas. Bajo estas y otras muchas premisas, Piaget se erige en uno de los
representantes principales de la posición constructiva en su preocupación por entender tanto la
historia del conocimiento científico como por entender el proceso psicogenético. Además, con el
convencimiento de que cualquier nivel de conocimiento individual o científico no es otra cosa que
un equilibrio temporal abierto a nuevas posibilidades el proceso psicogenético. Además, con el
convencimiento de que cualquier nivel de conocimiento individual o científico no es otra cosa que
un equilibrio temporal abierto a nuevas posibilidades.

PROPUESTAS PEDAGOGICAS
 Autor Citas textuales, paráfrasis, (3)
Citas textuales
El ser humano desde que tiene uso de la razón ha buscado
comprender la naturaleza, el mundo y su vida, para ello, ha
creado la ciencia. “La ciencia es una actividad humana”.
(Pérez Tamayo, 1989, pág. 26), que permite conocer y
buscar la verdad.
Objetivo de la comprensión de la naturaleza, el cual su
principal objetivo es el conocimiento por medio de un
método científico. “La ciencia es una actividad humana”.
(Pérez Tamayo, 1989, pág. 26), donde el ser humano busca
explicar la verdad. (Kipp, 2007)
Paráfrasis
* Conforme los niños van creciendo y desarrollándose no
solo empiezan a conocerse más, sino también a evaluar las
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9
cualidades que creen poseer. “Psicología del desarrollo,
de agosto de 1896-Ginebra, 16 de
infancia y adolescencia”. (Kipp, 2007, pág. 474) Sobre todo
septiembre de 1980), conocido como
en los primeros años.
Jean Piaget, fue un psicólogo,
epistemólogo y biólogo suizo,
* La autoestima habitual es una actitud hacia uno mismo, la
considerado el padre de la
forma de pensar, amar, sentir y comportarse consigo mismo.
epistemología genética (relativa a la
“Como educar la autoestima” (Alcántara, 1993, pág. 17). Es
generación de nuevos conocimientos,
la descripción permanente según la cual nos enfrentamos
fruto del desarrollo de estructuras y a
nosotros mismos.
partir del mecanismos funcionales que
se mantienen a lo largo de todo el
* El hecho de experimentar así mismo como una persona
desarrollo; véase también psicología
valiosa y competente para salir adelante de las
genética), reconocido por sus aportes al
experiencias propias y sentirse merecedor de sus logros,
estudio de la infancia y por su teoría
construye la persona sobre el valor que tiene de si mismo.
constructivista del desarrollo de la
“Inteligencia emocional”. (González Medina, 2004, pág. 48)
inteligencia a partir de una propuesta
y es el sentimiento más profundo.
evolutiva de interacción entre el sujeto y
objeto.
* La autoestima ocupa la base de nuestra capacidad para
responder de manera activa y positiva a las oportunidades
que se nos presentan en el trabajo, amor y en la diversión.
“Como mejorar su autoestima” (González Medina, 2004,
pág. 10) también es la base que hace posible disfrutar la
vida.
* Los niños que tiene poca autoestima lo reflejan en su
comportamiento, conforme se van desarrollando. “Como
desarrollar la autoestima en los niños” (Lemes & Reynold,
2001, pág. 16) las características se van convirtiendo en
Propuestas concretas o aportaciones a la Obras escritas
educación
Sus principales influencias, además de las de Alfred Binet, Entre sus obras, destacan:
fueron las de James Mark Baldwin, de quien toma las • La representación del mundo en el
nociones de adaptación por asimilación y acomodación niño (1926, en castellano en 1973,
en circularidad (circularidad puede entenderse como Madrid: Ediciones Morata. Escrito por
realimentación). A través de Baldwin le llega el influjo de Jean Piaget y otros diez
la filosofía evolutiva de Spencer, filosofía directamente colaboradores).
imbuida de la teoría de Darwin. Piaget emprendió así su
teorización y logra sus descubrimientos teniendo una • El lenguaje y el pensamiento en el
perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y niño (1931)
psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología.
Es por ello que nos habla de una epistemología
• El juicio y el razonamiento en el
niño (1932)
genética, entendiendo aquí la epistemología, no como
la rama de la filosofía que estudia a la ciencia, sino • El criterio moral en el niño (1934)
como la investigación de las capacidades cognitivas • El nacimiento de la inteligencia en
(de un modo absolutamente empírico, lo que le el niño (1936)
diferencia también de la Gnoseología). En cuanto al uso • El desarrollo de la noción del
del concepto genética, este no se refiere tanto al tiempo (1946)
campo de la biología que estudia los genes, sino a la • La formación del símbolo en el
investigación de la génesis del pensar en el humano, niño (1946)
aunque ciertamente Piaget reconoce que tal génesis
• La psicología de la
del pensar tiene en gran proporción (aunque de ningún
inteligencia (1947)
modo totalmente) patrones que derivan de los genes.
• Introducción a la epistemología
Sin embargo, y es uno de los grandes descubrimientos
genética (1950)
de Piaget, el pensar se despliega desde una base
genética solo mediante estímulos socioculturales, así • Seis estudios de psicología (1964)
como el pensar se configura por la información que el • Memoria e inteligencia (1968)
sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende • Psicología y pedagogía (1969)
siempre de un modo activo por más inconsciente y
• Psicología del niño (primera
pasivo que parezca el procesamiento de la información.
edición 1969 y última en 2015, con
Bärbel Inhelder. Madrid. Ediciones
Publicó varios estudios sobre psicología infantil e
Morata).
inicialmente partió en la detallada observación del
• La Composición de las fuerzas y el
crecimiento de sus hijos, elaboró hipótesis de la
Problema de los Vectores (1975)
inteligencia sensorio motriz que describe el desarrollo casi
Madrid. Ediciones Morata.
espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta
en la acción (praxis —en plural, praxia—). Posteriormente • La equilibración de las estructuras
realizó múltiples investigaciones para seguir cognitivas, un problema del
construyendo y ampliando su teoría desarrollo (1975)
• La Toma de Conciencia (1976)
con otros trece colaboradores.
Madrid. Ediciones Morata.
• Estudios sociológicos (1977)
• Investigaciones sobre las
correspondencias (1980)
• Psicogénesis e historia de la
ciencia (1982, junto a Rolando
costumbre y, como tales, son tan difíciles de suprimir como García)
cualquier otra. • Las formas elementales de la
dialéctica (1980, en castellano en
* La autoestima es la aceptación incondicional de uno 1982).
mismo, sin juicio destructivo alguno. “Elige la autoestima” • Hacia una lógica de las
(Aguilar Kubli, 1995, pág. 2) y la cual permite optar por los significaciones (1987, póstuma,
sentimientos más humanos. junto a Rolando Gacía)
* Si es bueno la autoestima la llamamos positiva; si es malo • Morfismos y categorías (1990,
la llamamos negativa, la autoestima siempre es una actitud póstuma, junto a Henriques,
que el individuo mantiene consigo mismo. “La autoestima Ascher y Papert)
fortalece la confianza” (Gonzales, 2003, pág. 12) la cual
conduce a un sistema de pensamiento interno con carácter
de valoración. * Un niño con poca autoestima suele
encontrar pocas satisfacciones en el colegio, en seguida
pierde la motivación y el interés en aquellos aspectos que
se relacionan con los sentimientos hacia si mismo. “Como
desarrollar la autoestima” (Lemes & Reynold, 2001) de este
modo dedica al colegio una atención mínima. Artículo
principal: Jean Piaget
La teoría de Piaget (1896-1980) trata en primer lugar los
esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos
reflejos, pero posteriormente incluyen opiniones acerca del
contexto social del aprendizaje tienen un impacto
importante en las actuales prácticas educativas.

Trabajo
En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro estados del
desarrollo cognitivo del niño, relacionados con actividades
del conocimiento. Piaget hizo hincapié en comprender el
desarrollo intelectual del ser humano. Sus estudios prácticos
los realizó con niños en las diferentes etapas de desarrollo.
Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de
reestructuración del conocimiento: El proceso comienza
con una forma de pensar propia de un nivel. Algún cambio
externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y
desequilibrio. La persona resuelve el conflicto mediante su
propia actividad intelectual siendo este un desequilibro
intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar
y estructurar las cosas, un estado de nuevo equilibrio.

Jean Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés

temprano por la biología y el mundo natural, especialmente
los moluscos. A los 11 años, mientras cursaba sus estudios en
el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó un estudio
referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió
un tratado de malacología durante sus estudios medios.

Nace en el seno de una familia próspera
judía cerca de Vítebsk, y fue el segundo
de una familia de ocho hijos. Antes de
cumplir su primer año, su familia se
trasladó a Gómel, lugar donde creció.
En su adolescencia era fanático del
teatro y pintura decidió reescribir su
apellido Vygotsky, en lugar de
Výgodskiy' ("výgoda" significa "beneficio"
en ruso), como era originalmente. Con
apenas 19 años, en 1915, escribió un
ensayo sobre Hamlet.
Su paso por la universidad entre 1913 y
1917 se inscribió en medicina y tan solo
un mes después se cambió a leyes en la
Se licenció y doctoró en ciencias naturales en la Universidad
de Neuchâtel en 1918, con una tesis sobre los moluscos del
cantón de Valais. Hasta su traslado a París en 1919, se
desempeñó por un período breve en la Universidad de
Zúrich donde publicó dos trabajos sobre Psicología. Su
interés en el Psicoanálisis comenzó en esa época, contexto
en el que profundizó además en la obra de Sigmund Freud
y Carl Gustav Jung. Fue analizado por Sabina Spielrein (años
después asistiría al Congreso de Psicoanálisis en Berlín en
1922, donde también conoció personalmente a Freud).1
Lev Vygotsky
Frases:
“A través de otros nos convertimos en nosotros mismos”.
Cuando no se comprende correctamente la naturaleza
psicológica, no se pueden clarificar de ninguna manera las
relaciones del pensamiento con la palabra en toda su complejidad
real.
La cosa más admirable es que la conciencia del lenguaje y la
experiencia social surgen contemporáneamente y de manera
absolutamente paralela.
El niño comienza a percibir el mundo no solo a través de sus ojos sino
también a través de su discurso.
El discurso y la acción son parte de la misma función psicológica
compleja, que va dirigida hacia la solución del problema en
cuestión.
Una necesidad solo puede ser realmente satisfecha a través de una
determinada adaptación a la realidad.
El conocimiento que no proviene de la experiencia no es realmente
un saber.
Una palabra desprovista de pensamiento es una cosa muerta, y un
pensamiento que se pone en palabras no es más que una sombra.
Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo
por sí mismo mañana.
Las personas con pasiones intensas, que logran grandes hazañas,
que poseen sentimientos fuertes, mentes geniales y una
personalidad fuerte, rara vez surgen de los niños y niñas buenos.
Si damos a los estudiantes la posibilidad en hablar con los demás, les
El fenómeno de la actividad social ayuda a
explicar los cambios en la conciencia y
fundamenta una teoría psicológica que unifica
el comportamiento y la mente. El entorno social
influye en la cognición por medio de sus
"instrumentos", es decir, sus objetos culturales
(autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones
sociales (iglesias, escuelas). El cambio
cognoscitivo es el resultado de utilizar los
instrumentos culturales en las interrelaciones
sociales y de internalizarlas y transformarlas
mentalmente. La postura de Vigotsky es un
ejemplo del constructivismo dialéctico, porque
recalca la interacción de los individuos y su
entorno. Su aporte más significativo es
establecer la relación entre lenguaje y
pensamiento. Indica la separación de la lengua
y pensamiento por ciertos momentos del
desarrollo humano, pero un determinado tiempo
ambos se encuentran y se complementan
mutuamente, logrando una evolución en el
desarrollo del ser humano. Vemos aquí el aporte
del método dialéctico
Para mejorar esta característica y aplicarla en la
sociedad, Vygotsky propone instrumentos
mediadores para entender los procesos sociales.
Pero estos mediadores solo afectan al objeto,
más no a su operación psicológica, que está
dentro del mismo objeto.
Vygotsky aclara que, en el aprendizaje escolar,
el niño trae conocimientos y saberes previos; en
consecuencia, tanto aprendizaje como
conocimiento están presentes desde el
nacimiento. Reconoce dos niveles evolutivos:
NIVEL EVOLUTIVO REAL: Son actividades
mentales que el niño puede ejecutar solo. Más si
Su bibliografía contempla 180 títulos. Ochenta
de ellos aún no han sido publicados. Su obra
más importante es Pensamiento y lenguaje
(1934).
Su mayor especialista es James V. Wertsch; en
España, Ángel Riviere.
Integró la diversidad de otros campos de
conocimiento de una manera creativa: explicó
con un significado novedoso el papel de la
sociedad, la cultura y el lenguaje en el
desarrollo del ser humano.
Algunas de sus obras fueron recortadas por la
censura desde 1936. Fueron consideradas
antimarxistas y antiproletarias por las
autoridades estalinistas. Nunca dejaron de ser
mencionados en foros públicos, a excepción
de las críticas de Kózyrev y Turko "Pedagogía
en la escuela del Profesor Vygotsky" y de
Rúdneva "Distorsiones pedagógicas de
Vygotsky", ni sus teorías celebradas y
referenciadas. Prueba de esto último son las
treinta referencias a su trabajo en la edición de
1940 de "Fundaciones de Psicología General"
de Rubistein o su presencia en la prestigiosa
"Gran Enciclopedia Soviética" de 1940.
En los textos de Vygotsky se encuentran
presentes varios conceptos de especial
relevancia que constituyen sus posiciones
teóricas, tales como herramientas psicológicas,
mediación e internalización. Uno de los más
importantes conceptos sobre el cual trabajó y
al cual dio nombre es el conocido como zona
de desarrollo próximo, el cual se engloba
dentro de su teoría sobre el aprendizaje como
 Universidad de Moscú. Después de un
año se inscribió en la Facultad de
Filosofía y Letras de la Universidad
Popular, Vygotsky comenzaría a
vincularse con la actividad política.
En 1919, contrajo tuberculosis y en 1920
fue internado en un sanatorio (se
consideraba, por la peligrosidad de la
bacteria, que al enfermo había que
aislarlo de todo contacto). Intuyendo
que su vida sería breve, intensificó su
espíritu de trabajo.
En 1925, Vygotsky creó un laboratorio de
psicología para la infancia anormal,
transformado luego en el Instituto de
Defectología Experimental de la
Comisaría del Pueblo para la
Educación, el mismo que él tendría la
misión de presidir.
De regreso en la URSS ingresó al hospital
por una grave recaída de la
tuberculosis, momento en el que terminó
su tesis Psicología del arte, que sería
defendida en otoño pero que no
alcanzaría a editar. Nuevamente fue
internado en el hospital en 1926, donde
escribiría un ensayo sobre “La
significación histórica de la crisis en
psicología”, texto que tampoco se
publicaría.
Luego de recuperar la salud, retomaría
una larga actividad de investigación
con sus alumnos. Sin embargo, estos
trabajos se publicaron solo de manera
parcial.
Vygotsky era un lector asiduo de
Sigmund Freud, de Jean Piaget, de
Wolfgang Köhler, de William Stern y de
Arnold Gesell, y publicó los prefacios de
las ediciones rusas de estos autores.
A comienzos de 1929, como su
reputación crecía en toda la URSS, fue
invitado a permanecer varios meses en
damos marcos para pensar por sí mismos.
De los problemas nacen las teorías.
La verdadera dirección del desarrollo del pensamiento no es de lo
individual a lo social, sino de lo social a lo individual.
Los mayores logros de un niño son posibles en el juego, logros que
mañana se convertirán en su nivel básico de acción real.
El problema de la naturaleza psicológica de la conciencia se elude
constante e intencionadamente en nuestra psicología. Todo el
mundo procura no verlo, como si para la nueva psicología no
existiese.
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE L. VIGOTSKY
Vygotsky es uno de los grandes teóricos de le educación del siglo
pasado. Sus aportes han impactado en nuestros actuales modelos
de educación, y de sus teorías se han desprendido múltiples
concepciones aplicadas a la pedagogía de hoy.
La teoría sociocultural de Vygotsky busca poner las bases de cómo
el aprendizaje se construye paulatinamente durante los primeros
años, y con ayuda del contexto social del niño. Pone atención en la
participación proactiva de los menores con el entorno que les
rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo con su contexto social. Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934)
sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje
mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a
un modo de vida rutinario y familiar.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida con otros
permiten a los niños que interioricen las estructuras de pensamiento
y comportamentales de la sociedad que les rodea, adueñándose
de ellas.
Según la teoría propuesta por Vygotsky, los adultos y compañeros
más avanzados del clan, juegan el papel de apoyo, dirección y
organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él
pueda ser capaz de dominar esas facetas, una vez que haya
interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que cada
actividad exige. En el caso de los pequeños, esta orientación resulta
más efectiva para ofrecerles una ayuda y que así crucen la zona de
desarrollo proximal (ZDP), la cual podríamos entender como una
brecha entre lo que ya son capaces de hacer (aprendizajes
obtenidos) y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.
La metáfora del andamiaje, haciendo alusión a la propia teoría
sociocultural de Vygotsky, hace referencia a que el niño se
encuentra “sostenido” por los mayores durante su proceso de
aprendizaje para una tarea en concreto hasta que sea capaz de
lo hacen con ayuda e indicaciones, está en el
nivel de desarrollo potencial. Esto es un análisis
de manera retrospectiva.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: En esta etapa,
el niño no tiene definida sus funciones, pero tiene
varias en proceso, lo cual se analiza de manera
prospectiva.
Este trabajo está en libro titulado: Ley Genética
General, en la que adiciona que toda función
aparece en dos planos: primero el social y
segundo, el psicológico. El aprendizaje, nos dice
Vygotsky, favorece la aparición de procesos
mentales, que aparecen en la interacción con
otras personas.
Feuerstein, basándose en Vigotsky, plantea el
concepto de Experiencia de Aprendizaje
Mediado,
diferenciándolo de aquella experiencia directa
que la persona tiene al relacionarse con el
medio.
La experiencia de aprendizaje mediado (EAM),
requiere de un agente que transforme el
estímulo
emitido por el medio. Este agente o mediador,
que puede ser un profesor, los padres, jóvenes u
otras niñas, selecciona los estímulos del medio,
los organiza, reordena, agrupa y estructura en
función de una meta específica.
El valor mediacional de esta modalidad se
encuentra en la interacción con otro. El
aprendizaje
mediado debe orientar al niño a buscar y hacer
importantes conexiones entre las experiencias
previas y las nuevas para anticipar su respuesta
en situaciones similares.
El rol mediador guía la actividad del niño,
atendiendo a los procesos mentales
involucrados en
la tarea que realiza y no a los productos,
promueve la curiosidad mental, el deseo de
eficacia
y precisión, crea un clima de confianza, de
búsqueda de soluciones.
camino hacia el desarrollo. Por otra parte, su
trabajo contempló a lo largo de su vida otros
temas, como:
El origen y el desarrollo de las funciones
mentales superiores
la filosofía de la ciencia
metodologías de la investigación psicológica
la relación entre el aprendizaje y el desarrollo
humano
la formación conceptual
la relación entre el lenguaje y el pensamiento
la psicología del arte
el juego entendido como un fenómeno
psicológico
el estudio de los trastornos del aprendizaje
el desarrollo humano anormal (rama que era
denominada defectología)
Vygotsky señalaba que la inteligencia se
desarrolla gracias a ciertos instrumentos o
herramientas psicológicas que el niño
encuentra en su medio ambiente (entorno),
entre los que el lenguaje se considera la
herramienta fundamental. Estas herramientas
amplían las habilidades mentales como la
atención, memoria, concentración, etc. De
esta manera, la actividad práctica en la que
se involucra el/la niño/a sería interiorizada en
actividades mentales cada vez más complejas
gracias a las palabras, fuente de la formación
conceptual. La carencia de dichas
herramientas influye directamente en el nivel
de pensamiento abstracto que el niño pueda
alcanzar.
 Taskent, para formar pedagogos y
psicólogos en la Universidad de Asia
Central. En 1930, dirigió en Moscú un
seminario con Lúriya, con Serguéi
Eisenstein y con el lingüista Nikolái Marr.
En 1931, comenzaron a aparecer
críticas en contra de su teoría histórico-
cultural, y el grupo de investigadores de
los años 20 se divide. Lúriya, Galperin y
Zaporózhets van a Járkov, y Vygotsky se
traslada con regularidad a Leningrado
con Daniil Elkonin y con Josefina Shif.
Siempre activo, en 1933, emprendió una
gran síntesis de su obra para responder
a las diversas críticas en su contra. Este
material terminaría por constituirse en
"Pensamiento y Habla". En la primavera
de 1934, sería hospitalizado y dictaría
desde su cama el último capítulo de
esta obra, publicada poco después de
su muerte con el título de "Pensamiento
y Lenguaje", con los vetos y recortes a
los que fue sometida para que fuera
permitida su publicación.
hacerla por sí mismo y sin apoyo. Una de las investigadoras que
parte de las teorías desarrolladas por Lev Vygotsky, Gail Ross,
estudió de forma práctica el proceso de andamiaje. Instruyendo a
niños de entre tres y cinco años, Ross usaba múltiples recursos. A
través de presentaciones lentas y dramatizadas, mostraba a los
alumnos que se podía lograr una tarea en concreto, y a su vez,
controlaba el proceso y era ella el centro de atención. La doctora
Ross se convertía así en la encargada de prever todo lo que iba a
ocurrir y de brindar las herramientas necesarias a los niños.
El modo en que presentaba estas herramientas que era objeto de
aprendizaje permitía a los niños descubrir cómo resolver y realizar
por sí mismos la tarea, incluso de una forma mucho más eficaz que
si se les hubiera explicado cómo solucionarla. Así es como, la Teoría
Sociocultural de Vygotsky señala la “zona” que existe entre lo que
las personas pueden comprender cuando se les muestra cómo
realizar una acción en específico, y lo que pueden generar de
forma autónoma.

En 1934, vuelve al hospital y muere el 10

de junio. Fue enterrado en el
Cementerio Novodévichi (Moscú).
 ANDAMIO PEDAGOGICO PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Tópicos Contextualización Principios Aporte a la Educación Evidencia de Vigencia Analiza su Aporte Ideas Principales
Nombre

Rousseau • Nació en Ginebra, • Es considerado el precursor - El niño es "un ser • Jean Jacques Rousseau, fue Rousseau hace un cimiento "Las ideas centrales de Rousseau son una respuesta a la
Suiza el 28 de junio de del naturalismo pedagógico. - sustancialmente distinto al un filósofo que marcó las pautas de los de lo que muchos otros necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva
1712. Lucha contra el artificialismo adulto y sujeto a sus propias cambios democráticos que intelectuales analizaron más sociedad."
• Fue escritor, filósofo, de la vida y la creación de leyes y evolución; el niño no repercutieron desde la Revolución adelante, dice que la Rousseau piensa que está bien educar a los ciudadanos, y
músico, botánico y una educación que solo es un animal ni un hombre, es Francesa de 1789, hasta la actualidad. sociedad está en crisis pues el formarlos para que sean conscientes, libres y capaces de
naturalista. puede lograrse despertando un niño" Desde aportes en la Educación, hombre ha perdido su entender sus derechos, aunque considera que existen muchas
• Sus ideas fueron en el hombre, desde niño, -La educación debe de Política y Moral. libertad, y con el tiempo ha fallas educativas en la iniciación, como el no centrarse en el
influyentes en la una manera de comprender adecuarse a cada una de las • En la actualidad, se nos dejado sus valores, para entendimiento de la naturaleza del niño, conocer sus intereses
Revolución Francesa y valorar la existencia etapas de desarrollo del niño; imparte que el educando es como un combatir esto el crea nuevas y las características, Así debe reconocerse que el niño conoce
en 1789. conforme a la naturaleza. los contenidos y objetivos de guía o una imagen de autoridad para corrientes de pensamiento, el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus
• Uno de los principales Fundamenta la educación con la educación deben trazarse el niño, que trasmite conocimientos. utilizados hasta hoy, en que se sentidos, consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el
aportes en el campo 4 principios: a partir de los intereses y • Obras destacadas: "discurso sitúa la diferencia que existe mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.
de la pedagogía fue •Amor propio motivaciones del alumno sobre las ciencias y las artes"(1750); entre adultos y niños, la Asumiendo que por medio de las sensaciones el niño conoce
su novela “Emilio, o De •Amor al prójimo acorde a su etapa de "discurso sobre el origen de la importancia de educarlos el mundo que lo rodea, se define a la observación y la
la Educación”(1763), •Razón desarrollo. Esta postura desigualdad entre los hombres"(1755); atrapando los intereses que experimentación como el camino por el cual el niño inicia la
en la cual promueve •Libertad conducirá a que el alumno "carta sobre providencia"(1756); "el estos tengan, lo que intenta aprehensión del mundo que le rodea. La interacción con el
pensamientos sienta realmente aprecio en contrato social o principios de derecho es crear un nuevo hombre mundo físico por medio de los juegos es una de las maneras en
filosóficos de la interés por el proceso político"(1762); "Emilio o acerca de la para la sociedad, capaz de las que el niño comienza a conocer.
Educación. educativo al no ser este educación"(1762); y "julia o la nueva realizarse libremente.
• Fallece en ajeno a su situación. Eloísa"(1761).
Ermenonville, Francia, -En la obra “El Emilio” (1762)
1778. postula el resultado de la
revisión de la pedagogía
tradicional desde la nueva
perspectiva de la ilustración.
Establece tres postulados que
deben guiar a la acción
educativa:
•Considerar los intereses y
capacidades del niño
•Estimular en el niño el deseo
de aprender
•Analizar qué y cuándo debe
enseñarse al niño en función
de su etapa de desarrollo.
Pestalozzi • Nació en enero de • Los niños deben tener la • Pone énfasis en la • Las Escuelas Nuevas (Montessori, La obra de este gran • Gran conocedor de las ideas de Roseau.
1746 en Zúrich, Suiza. oportunidad de aprender educación de la primera Decroly, Freinet) se fundan desde pedagogo la podemos La pobreza generalizada en ese tiempo, lo llevó a tener una
• Es conocido como sobre sí mismos, por medio infancia, recalcando la filosofías y antropologías que no resumir, como uno de los gran ilusión de escuelas nuevas para niños huérfanos y de difícil
Enrique Pestalozzi en de la actividad personal. importancia de ésta en su desplazan los principios generales de mayores aportes a la adaptación social.
los países de habla desarrollo y aprendizajes Pestalozzi; incorporan avances de las educación, iniciado desde los
hispana. futuros. ciencias sociales y de la tecnología, niños y continuada para toda
• Pedagogo de gran • Puso en práctica la enfatizan ciertos aspectos y los la vida, pues la educación
influencia que organización de desarrollan, proponen métodos y tomada desde un sentido
ejemplificó el experiencias y actividades técnicas específicas, experimentan integral, nos lleva a una
romanticismo a su por medio del juego. modelos y sistemas. (Colegio Pestalozzi formación que nos servirá
enfoque. • Postulaba que la educación en San Joaquín, Santiago, Colegio para toda la vida.
 era un proceso desde la
infancia y para toda la vida.
Froebel Pedagogo y Educador Para Froebel la educación • Creación Kindergarten Fiscal
alemán nacido en 1782 tiene como finalidad conducir en 1906 con influencia de
en la ciudad de al hombre a la clara y Froebel.
Oberweissbach, estudió absoluta visión de sí mismo es • En 1816 fundo el instituto
en la Universidad de decir conocer su verdadera general alemana de
Hena, luego en Gotina y vocación y llevarla a cabo educación.
finalmente en Berlín. libremente. Señala que la Crea jardines infantiles y el
Trabajó como preceptor educación debe proteger y desarrollo de las habilidades
en Iverdon. Fallece el 21 tolerar, no obligar o impedir. propias de ese periodo
de junio de 1851 en el -educación juego-trabajo como el fundamento de
Castillo Marienthal. logros posteriores.
Apoyó la actividad de los
niños con un conjunto de
materiales llamados dones
que desarrollaban los
procesos de análisis y síntesis
dando prioridad a los
aspectos sensoriales (pelota.
cubo, tablillas planas, cajas
de distintas formas
geométricas, bastoncitos,
palitos, hilos con cuentas,
etc.)
-espacios exteriores para
trabajar con libertad.
Suizo de Santiago, Colegio Pestalozzi Aunque sus aportes son poco
Lima Perú, Colegio Pestalozzi, en conocidos en la actualidad a
Medellín, Colombia) pesar de su vigencia.
• En 1970 surge el curriculum integral de Este precursor fue muy • El hombre es un hacedor original y solo aprende por su
origen chileno estaba influenciado importante en la historia de la propia experiencia.
por el curriculum froebeliano, luego educación, puesto que este • La infancia es la época en que debe cultivarse la afición del
paso a ser curríiculum cognitivo fue el primer creador del amor por el trabajo.
(actual high scope), y luego el Kindergarten en el mundo en • Los viajes y los paseos deben ser un medio favorable en la
curriculum personalizado, vigentes el país alemán, y este modelo educación del niño, lo ayudan a sentir y a comprender la
hasta hoy. fue seguido por diferentes naturaleza.
• La educación se va a realizar por y sujetos en distintos países.
mediante el niño, y podrá desplegar Ejemplificando: creación del
su actividad espontanea a través de primer Kindergarten en Chile.
sus intereses y bajo su autocontrol.
• Corporación Federico Froebel” en
Santiago, creada por la comunidad
chilena alemana, tiene 121 años de
vigencia.
• Libros: “La Educación del hombre”
1826
“Principios de la Educación del hombre”
1827
“Cantos maternales, canciones”
“Autobiografía”, entre otros.
Decroly • Nació en Renaix Decroly considera que las • Centros de interés: - • Creación de centros de interés, que Sus teorías y prácticas han • Una educación más natural e intelectual.
(Bélgica) el 23 de julio necesidades infantiles se observación (en el medio concentran la enseñanza en torno a servido como base para • Plantea que el niño debe conocerse a sí mismo y conocer la
1871. pueden agrupar en cuatro natural) temas atractivos para los estudiantes. nuevas ideas educativas: El naturaleza del medio ambiente que lo rodea y adquirir
• Se doctoró en la series: -Asociación (d. espaciales, d. • Clasificar a los niños y niñas para juego, la naturaleza en la ambos conocimientos.
facultad de medicina 1. La necesidad de temporales, tecnología en poder obtener clases homogéneas educación, autonomía, el • Su lema era preparar al niño para la vida, por la vida misma
de la Universidad de alimentarse. materia prima y relaciones (nunca más de 30 estudiantes) juego como base para el y organizar el medio, de manera que el niño encuentre en él,
Gante en 1896. 2. La necesidad de luchar • Supresión del horario fijo. aprendizaje, entre otros. los estímulos necesarios.
de causa y efecto)
• En Bruselas de 1901 contra la intemperie. • El método global de enseñanza Juzgaba que la educación • Creía en la disciplina libre, dirigida a la autonomía y auto
fundo el instituto de 3. La necesidad de cíclica. debería estar actividad.
enseñanza especial defenderse de los peligros. -expresión (manifestación del constantemente en • Su idea principal era tender hacia una humanidad, más
para retrasados 4. La necesidad de actuar, pensamiento.) renovación y perfecta, más consciente de su fin moral, más altruista.
mentales. trabajar, descansar, divertirse perfeccionamiento, a la vez “Ayudar a la evolución moral de la humanidad, haciendo
• En 1907 Creó la y desarrollarse. • Teorías: centrarse en la del niño de hoy, un niño mejor que el de ayer”.
Escuela para la vida y -todo niño anormal tiene un individualidad de cada niño
por la vida. mínimo de potencial y niña respondiendo a sus
• En 1911 presidió el aprovechable necesidades e intereses.
primer congreso
internacional de
-Respetar la personalidad del
Bruselas.
niño y estudiarla para
• 1912 fue nombrado
profesor de los cursos conocerlo proporcionándole
de enseñanza especial los medios para que se
y director de la perfeccione.
primera oficina de
Orientación -La escuela ha de ser para el
profesional, que se ha niño, y no el niño para la
creado en el mundo.
escuela.
• En 1913 fue nombrado
profesor de la escuela
de Bulstempel, Instituto -Considerar sus deferencias
profesional de individuales.
Pedagogía, también
fue profesor de Higiene -La base de la educación
Educativa. debe ser la intuición directa
• 1914 funda los hogares de la naturaleza a encontrar.
de huérfanos de la
guerra.
• En 1930 se enfermó y
muere en dos años
más tarde (1932).
Hermanas Agazzi Rosa y Carolina Agazzi: • Carácter globalizador de la Consistía en ayudar a El jardín “Casa de los niños de De acuerdo con lo que Su método se basa en respetar la libertad, experiencia y
Pedagogas italianas, enseñanza, es decir no solo se formar, a los niños para que Mompiano” (1896) jardín de infancia hemos leído, encontramos espontaneidad personal de cada niño/a. En cuanto a su
trabajaban la puede desarrollar un área en fueran capaces de actuar para niños pobres. Este ha servido de que varios de las prioridad de enseñanza era la salud, higiene, cultura física y el
el niño/a. por iniciativa propia, modelo a muchos otros jardines que metodologías de estas lenguaje (artes musicales y plásticas). Además de las labores
educación infantil de 0
• Valor de la alegría: consiste además de desarrollo hay hoy en día, se denomina escuela hermanas se ven reflejadas domésticas incorporadas en la rutina diaria.
a 6 años. Rosa Agazzi en el juego limpio y integral. Agazzi y sus métodos educativos aún en varios jardines hoy en día,
dirigió la casa de los ordenado, en un ambiente se ven reflejados en el jardín. con un reflejo en cuanto a los
niños de Mompiano, afectivo donde se respeten recursos reciclables, además
sirviendo de modelo los ritmos y necesidades de formar al niño desde una
para otros jardines y individuales. formación integral, no solo el
escuelas. Siglo XIX y XX • Conocimiento a través de la área cognitiva sino también
observación: el niño/a es su desarrollo como persona,
capaz de crear sus propios basándose desde su vida y
Contexto histórico:
conceptos a través de lo rutina cotidiana.
estuvo marcado por
observado.
una época de pobreza
• Valoración de la actividad
y guerras a principio del
que realiza el niño/a: es la
siglo XIX, Italia no
necesidad de pensar y
constituía un estado
experimentar algo para llegar
sino, que estaba
al razonamiento.
fragmentado, por lo que
• Valor del orden: orden
los niños y niñas eran
material, estético, espiritual,
educados con distintas
moral, social y armónico.
lenguas; lo que hacía
Este método consistía en:
que el método fuera
económico debido a la
utilización de materiales 1.El niño aprende a asimilar
asequibles a cualquier conceptos a través de la
nivel socioeconómico. intuición

2.La didáctica se basa en el uso

inteligente de los objetos

3.Se realizan actividades

provenientes del hogar y vida
cotidiana

4.Se les proporciona a los niños

un ambiente similar al del
hogar

5.Una relación maternal con la

educadora, elemento
fundamental en esta
metodología

6. El método se basa en la
educación del lenguaje a
través del canto y el ritmo
corporal.
John Dewey Nació el 20 de octubre PRINCIPIO DE EDUCACIÓN Es uno de los representantes Hoy en día Dewey sigue vigente Sus ideas pedagógicas • Su idea básica esencial es que el conocimiento verdadero
(1859-1952) de 1859 en Burlington, PRAGMÁTICA: Centrada en las más ilustres de la filosofía gracias a sus metodologías, donde los estuvieron profundamente es el conocimiento eficaz, aquel que produce resultados
Vermont, Estados experiencias como prueba del docentes estimulen y generen entornos unidas al pragmatismo: se satisfactorios en su interacción con el ambiente.
Unidos. Fue el filósofo conocimiento mediante el experimental en la de trabajo interesantes y favorezcan debe aprender haciendo,
norteamericano más hacer y experimentar. pedagogía. Sus ideas las habilidades de los alumnos. resolviendo problemas • Consideraba al hombre como una parte del mundo natural,
importante de la pedagógicas estuvieron A través de sus obras nos hace concretos y personales, y no el mundo material es el único ámbito de las actividades
primera mitad del siglo PRINCIPIO DE EDUCACIÓN cuestionarnos sobre los aspectos duros escuchando; decía que para humanas. Es un mundo que tiene que ser dominado y
profundamente unidas al
XX. Fue la figura más CIENTÍFICA: Considera la de las prácticas escolares, por ejemplo llegar a la finalidad formativa obligado a proporcionar objetos para la satisfacción de los
representativa de la formación científica de niños y pragmatismo. la escuela como lugar cerrado y del conocimiento, debía de hombres.
pedagogía progresista jóvenes a través de la aislado el docente como fuente pasarse por tres etapas
en Estados Unidos experimentación y la Se debe aprender haciendo, principal del conocimiento y la poca primordiales: Los hechos y • El hombre es parte del mundo y el hombre es el que domina
Se casó con una aplicación del método resolviendo problemas importancia entregada a los acontecimientos científicos, completamente el mundo, trabajando por encontrar todo lo
antigua alumna científico. concretos y personales, y no conocimientos experienciales. Muchas las ideas y razonamientos, la que necesita para vivir, y para satisfacer todas sus
llamada Alice Chipman, escuchando. veces esto no es visto en la práctica aplicación de resultados a necesidades.
la cual contribuyó más PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN: pero puede ser representado a partir nuevos hechos específicos.
que nadie a interesar a El niño no únicamente Decía que para llegar a la de la lectura de sus obras La propuesta metodológica Para Dewey todos los seres humanos aprendemos haciendo ya
Dewey en los temas aprende solo, sino también en de Dewey consta de cinco que solo la acción promueve la experiencia y la educación
finalidad formativa del
educativos y colaboró sociedad, donde pueden Libros fases: para él es una continua reconstrucción de la experiencia.
estrechamente con él. adquirir las capacidades conocimiento, debía de 1-Liertad y cultura(1939) 1. Consideración de alguna
En 1894 se trasladó a la intelectuales y las actitudes pasarse por tres etapas 2-El arte como experiencia(1934) experiencia actual y real del
Universidad de sociales adecuadas. primordiales: 3-Una fe común (1934) niño.
Chicago,en donde 4-Viejo y nuevo individualismo(1930) 2. Identificación de algún
impuso su definitivo PRINCIPIO DE LA ELECCIÓN DE 1. Los hechos y 5-La opinión publica y sus problema o dificultad
interés por la LAS MATERIAS: Interpretar la acontecimientos científicos. problemas(1927) suscitados a partir de esa
educación. realidad que rodea al alumno 6-Teoria de la valoración: un debate experiencia.
Defendió la igualdad de Criterio que propone Dewey con el positivismo la dicitomia de 3. Inspección de datos
2. Las ideas y
la mujer, incluyendo el en dicha elección hechos y valores(1927) disponibles, así como
derecho al voto. Fue «Ocupaciones»: forma de razonamientos. 7-Jefferson, con la mayor búsqueda de soluciones
cofundador, en 1929, de actividad donde el niño felicidad(1922) viable.
la Liga para una acción reproduce alguna clase de 3. La aplicación de 8-Miseria de la epismología: ensayo de 4. Formulación de una
política independiente, trabajo relacionada con la resultados a nuevos hechos pragmatismo(1920) hipótesis de la solución.
fomentó el sindicalismo vida social. específicos. 9-Educacion y democracia(1916) 5. Comprobación de la
docente, alentó la 10-como pensamos(1910) hipótesis por acción.
ayuda a los intelectuales PRINCIPIO DE EDUCACIÓN La propuesta metodológica 11-Mi credo pedagógico(1897) Hoy en día la propuesta de
exiliados de los PROGRESIVA: La experiencia Dewey es el fundamento de
de Dewey consta de cinco
regímenes totalitarios. educativa, permite al alumno la educación, puesto que el
fases:
Contrastó sus principios progresar, avanzar y alumno es quien experimenta
educativos en la famosa profundizar en el y descubre el mundo de
escuela laboratorio de conocimiento. 1. Consideración de alguna forma autónoma y el docente
carácter experimental, experiencia actual y real del será solo la persona que lo
denominada Escuela PRINCIPIO DE niño. guía.
Dewey, instituida en la INDIVIDUALIZACIÓN: Debemos Dewey aseguraba que el
Universidad de Chicago. conocer los intereses, 2. Identificación de algún alumno es un sujeto activo, y
Concibió la escuela necesidades y motivaciones problema o dificultad que es tarea del docente
como un espacio de del alumno. Para comenzar generar entornos estimulantes
suscitados a partir de esa
producción y reflexión por aquello que resulte para desarrollar y orientar
de experiencias cercano a este. experiencia. esta capacidad de actuar.
relevantes de vida social De este modo, es el profesor
que permite el desarrollo PRINCIPIO DE LA IMPORTANCIA 3. Inspección de datos quien debe conectar los
de una ciudadanía DEL EDUCADOR: Figura disponibles, así como contenidos del currículum con
plena. imprescindible en toda la búsqueda de soluciones los intereses de los alumnos.
El método experimental pedagogía de Dewey ya que viable. También hablaba de que el
de su pedagogía se es formar a seres humanos conocimiento no puede ser
basa en la educación Ciudadanos demócratas, impuesto desde afuera o
4. Formulación de una
de la destreza individual, fomentando el deseo de transmitido en forma
de la iniciativa y del aprender. hipótesis de la solución. repetitiva, ya que uno
espíritu de empresa en aprende en base a
5. Comprobación de la
 detrimento de la
adquisición de
conocimientos
científicos.
John Dewey murió el 1
de junio de 1952 con 92
años de edad.
Montessori Nace el 31 de Agosto La mente absorbente de los
de 1870 y fallece el 6 de niños: Poseen una capacidad
Mayo de 1952. (Finales maravillosa y única, la
del siglo XIX hasta capacidad de adquirir
mediados del siglo XX). conocimientos absorbiendo su
Fue educadora, vida psíquica.
pedagoga, científica, Periodos sensibles: adquirir
médica, psiquiatra, habilidad. Sensibilidades
filósofa, psicóloga, especiales que permiten a los
feminista y humanista. niños ponerse en relación con
Fue la primera mujer el mundo exterior, de modo
italiana graduada como excepcionalmente intenso.
doctora en medicina. Ambiente preparado:
Ambiente organizado
cuidadosamente para que el
niño fomente su
autoaprendizaje y
crecimiento.
El rol del adulto: Guía al niño y
le da a conocer el mundo de
forma respetuosa y cariñosa.
• Aprenden de su
entorno.
• Al sentir vergüenza,
será tímido.
• Que sienta seguridad.
• Su opinión siempre es
válida.
• Contesta a sus dudas.
• Respetarlo y
apoyarlo.
• Dale disponibilidad
para ayudarlo.
hipótesis por acción. experiencias propias no en
base a las experiencias de
alguien más.
• El método es • La absorción y orientación para que • El entorno prepara al niño. • Busca que el niño pueda sacar a la luz todas sus
principalmente proveer un el niño desarrolle sus capacidades. • La educación que ella potencialidades a través de un entorno preparado.
ambiente preparado, • Situar al alumno en una postura implemento hace que los • La doctora Montessori baso sus ideales en el respeto hacia el
ordenado donde se le activa frente al aprendizaje. niños y niñas sean
niño y sus capacidades de aprender.
ofrece al niño • Individualización de los alumnos, por autónomos, no
oportunidades para elegir ritmos, intereses y actividades. necesariamente dependan • Potencia el desarrollo motor, la ciencia, las matemáticas, el
libremente, además La colaboración familia-escuela para siempre de un profesional, lenguaje, el arte, entre otros.
trabajar con materiales el bienestar del hijo-alumno. hace que los niños • Desarrollar habilidades sociales, autoestima, orden,
concretos que brinden la desarrollen la capacidad perseverancia, concentración, amor por el trabajo y
llave para explorar y de afrontar los problemas autonomía.
desarrollar las habilidades para un futuro. • La manera de aprender es dinámica, entretenida y su
cognitivas básicas, el Destaca la colaboración de
objetivo principal es la motivación,
adulto en este caso es un las familias para el bienestar
guía, un observador que le del hijo.
permite actuar por sí • Espera que esta educación sea una educación para la vida.
mismo.
• En la actualidad hay
algunas características del
método que aún están
vigentes como:
- La observación y
observación, para que el
niño desarrolle sus
capacidades.
- Situar al alumno en una
postura activa frente al
aprendizaje.
- Individualización de los
alumnos por ritmos,
intereses y actitudes.
- Colaboración familia-
escuela, para el bienestar
del hijo-alumno.
• Como hay otros que ya no
se mantienen en la
actualidad:
- La importancia de los
materiales, el espacio y el
ambiente preparado.
- La actitud semi-pasiva del
maestro ante el
aprendizaje del niño.
- Es el niño quien desarrolla
por sí mismo la actividad.
- La libertad de movimiento
y elección de tareas a
realizar.

Juan Amos Jan Komensky, nació el • Naturaleza y destino: quiere
Comenio 28 de marzo de 1592 y decir que el hombre tiene
murió en 1670 (siglo XVI tres clases de vida
Y XVII) en Moravia, vegetativa, animal y
actual República espiritual. La vida terrenal es
Checa. En una época la más importante por qué
en que Europa se prepara a los hombres para
caracterizaba por tener la vida espiritual.
constantes peleas entre • La educación colectiva:
el catolicismo y el señala que es mucho mejor
protestantismo. educarlos en compañía y
contacto con otros niños,
puesto que la alegría y
estimulo de esto es
insustituible.
La educación Integral: Este
punto hace referencia que
debe haber una educación
variada y completa,
abordando todas las
diferentes materias y ciencias.
En la actualidad existen
algunos colegios Montessori
como el colegio particular
Montessori en Talca.
Propuso un programa para
hacer grata la educación, y
lo llamó “pampaedia”, que
significa "educación
universal". Defendía la
importancia del poder de la
educación para mejorar al
hombre y a la sociedad, que
tuviese orden y método, que
fuese amena.
Aportó ideas educativas
basándose en tres métodos:
comprender, retener y
practicar. La finalidad de ello
era mejorar la enseñanza
para el alumno. Se inclinó a
la capacidad de sensibilidad
del profesor hacia el alumno,
así mismo la interacción y
con ello garantizar el éxito
del aprendizaje.
Fue el primero que presentó
una metodología de la
educación basada en la
unión de la pedagogía con
la didáctica. Con este
sistema quería dirigir la
progresión moral e intelectual
del alumno.
Comenio dio inicio a los
textos ilustrados para niños,
con figuras de animales y
acciones, graduados de fácil
a difícil, haciendo que el
alumno pudiera entender
con mayor facilidad
• Liceo Comenius de Temuco: Su tipo
de enseñanza, métodos y
pensamientos pedagógicos son
basados en los principios de Juan
Comenio.
• Búsqueda de progreso: En la
actualidad los jóvenes tratan de
mejorar cada vez más la educación
mediante manifestaciones de
diferentes maneras, por lo que
indirectamente se relaciona esta
actitud con la visión de Comenios.
• Escuelas maternas – Jardines
infantiles: Comenios dio inicio a las
escuelas maternas las que hoy en
día se conocen como preescolar o
jardín infantil.
• Igualdad de género: igualdad de
educación para niños y niñas, lo que
se ve en los distintos jardines infantiles
a lo largo del país (heterogéneo o
mixto).
• Educación para todos: su
pensamiento era que la educación
fuera para todos los niveles
socioeconómicos lo que se refleja en
la gran cobertura de niños y niñas a
la educación.
Aunque para la época de
Juan Amos Comenio era un
revolucionario por sus
pensamientos e ideales con
respecto al tipo de
educación, hoy en día toman
fuerza sus postulados: en las
manifestaciones por la mejor
educación, en la educación
igualitaria para ambos
géneros y para todos los
niveles socioeconómicos,
educación integral y
adquisición de aprendizajes
significativos no solo durante
su etapa escolar sino para
toda su vida.
• Un sólo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos.
• Que ese grupo debe ser homogéneo respecto de la edad.
• Que se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de
uno y otro sexo (Cap. IX de Didáctica Magna)
• Los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por grados
de dificultad: principiantes, medios y avanzados.
• Cada escuela no puede ser completamente autónoma sino
que deben organizarse sistemas de educación escolar
simultánea.
• Todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus
actividades el mismo día y a la misma hora (un calendario
escolar único).
• La enseñanza debe respetar los preceptos de facilidad,
brevedad y solidez.
• Recomendaciones para los maestros: 1° enseñar en el
idioma materno, 2° conocer las cosas para luego enseñarlas,
y 3° eliminar de la escuela la violencia.
• El medio más adecuado para aprender a leer es un libro que
combine: lecturas adaptadas a la edad con gráficos e
imágenes, etc.
• El aprendizaje debe ser un juego, los niños ir a la escuela con
alegría y la visita de los padres a la escuela, una fiesta.
• Diseñó una arquitectura de cómo debían ser construidas las
escuelas: con patios, jardines y espacios alegres y abiertos.