Go into all the world and preach the Godspell

to the whole creation”. St Mark 16,13.

“Afirmando mi identidad”
Name: …………………………………… Matemática I3
Value: ……………………………………..
Plan N: 2 Unit N: 1
Date: from 23/04 to ……. / ………

Generative Topic:
“Reales versus Reales”
Concept:
Función Numérica

Unit-long Understanding Goals:

- ¿Reconozco cuando una función es modelo de una situación y puedo describirla y analizarla para
obtener conclusiones?
- ¿Puedo manejarme hábilmente desde el punto de vista algebraico con las fórmulas que se me
presentan?

Preguntas esenciales:
- ¿Las funciones numéricas sirven para modelar y dar respuestas a situaciones de la vida real?
¿Cómo? ¿Por qué?
- ¿Es práctico para el estudio de una situación representarla a través de una función?
- ¿Pueden generalizarse de una misma manera diferentes situaciones? ¿Por qué?
- ..............................................................................................................................................
- ..............................................................................................................................................

Social Skill Tasks:

- ¿Utilizo la clase y mi relación con los demás para enriquecerme en la diversidad, para
lograr un trabajo de alta calidad y ayudar a los demás a que lo logren?
- ¿Me comprometo a dar lo mejor de mí, respetando consignas, tareas, tiempos y reglas en la
clase de matemática?
- ¿Utilizo el razonamiento lógico y sus estrategias para enriquecerme y armar mis criterios
de pensamiento y mi elección de vida?

Juegos Online
Function machine: https://www.mathplayground.com/functionmachine.html

https://ca.bigideasmath.com/protected/content/dcs_ca/tools/function_machine_8_4_1/function_ma
chine_8_4_1.html
Metacognición Plan
- Utiliza Mb, B, Reg, Mal , básicamente para completar las columnas. Luego escribe tu
comentario, para aplicar tu evaluación.

Social Skill Tasks

- ¿Utilizo la clase y mi relación con los demás para enriquecerme en la diversidad,
para lograr un trabajo de alta calidad y ayudar a los demás a que lo logren?
- ¿Me comprometo a dar lo mejor de mí, respetando consignas, tareas, tiempos y reglas
en la clase de matemática?
- ¿Utilizo el razonamiento lógico y sus estrategias para enriquecerme y armar mis
criterios de pensamiento y mi elección de vida?

Metas del plan:

- ¿Puedo interpretar situaciones con desigualdades, resolverlas e identificar el intervalo
solución?
- ¿Reconozco cuando una función es modelo de una situación y puedo describirla y
analizarla para obtener conclusiones?

I3 Metas del plan Observaciones:

Plan 2 Social Skill Tasks Desempeño Final
Math (Producto)
Meta Met Met Met Met
1 a2 a3 a1 a2
EV Comentario del alumno:
del
Alum
no

Ev del Comentario del profesor:

Profe
sor
Mi compañero es:
....................................
.
Como ves, la respuesta que da la 2da persona, según su código,
DEPENDE del nro propuesto por la 1ra. Al cambiar de nro, cambia la
respuesta...Por eso a cada uno de valores se lo llama Variable
-


 





 DG 3
Trabajo de pares: “Las Funciones de los números”

Si “n” es un número Real cualquiera, uní con flechas la expresión que corresponde a
cada fórmula y completa los espacios con la expresión equivalente en las fórmulas:

- El doble de un nro disminuido en 3 unidades f(x)= 2(x-3) = 2x – 6

- El cuadrado de un nro disminuido en 3 unidades f(x)= -2(x-3) = ………………….

- El doble de la diferencia entre un nro y 3 f(x)= x2 – 3

- El cuadrado de la diferencia de un nro y 3 f(x)= (x-3) 2 =…………………

- El opuesto del doble de un nro disminuido en 3 f(x)= - x2 – 3

unidades
- El opuesto del cuadrado de un nro disminuido en f(x)= 2x – 3
3 unidades

 Y ahora…Las siguientes tablas corresponden a 3 de las funciones anteriores… ¿A cuáles?

Escribe en cada caso como lo descubriste y completa los espacios vacíos en cada una.
Muestra los cálculos hechos para ello
x f(x)=
3 3
-4
0
0  Marca en cada tabla, si aparecen, la
-2 O.Origen y las raíces de cada función.

 Las tres funciones tienen la misma

x f(x)=
Ordenada al origen, ¿Por qué?
1 -2
-4
 ¿Las tres funciones tienen raíces? ¿Cuál
1
no? ¿Por qué?
-3
-3

x f(x)=
2 -7
3 -12
-4
-4
-28
 DG 3 (cont)

 A continuación, aparecen las 6 funciones graficadas con algunos datos para que
puedas decir…. ¿Cuál es la función que le corresponde a cada una? Explica como lo
descubriste en cada caso:

Estas funciones que se grafican a través de una recta se

denominan: FUNCIONES LINEALES y en forma general se simbolizan
f(x)= a x + b siendo a y b nros reales cualquiera
 DG 4 (cont)

Estas funciones que se grafican a través de una curva llamada

“PARÁBOLA” se denominan: FUNCIONES CUADRÁTICAS y en forma general
se simbolizan
f(x)= a x2 + b x +c siendo a, b y c nros reales cualquiera (pero “a” no puede
ser 0)

DG 5

-
-

a) f(x)= x + 0,5
x f(x)=
0 0,5 g(x)= - 4x2 +0,5
1 -3,5
5 -19,5 h(x)= 2 x – 0,5
-2 8,5
I(x)= - 4 x + 0,5
 DG 5 (cont)
b)

x f(x)=
0 -5 f(x)= 3x -5
3 -14
-3 -14
g(x)= - x2 - 5
1,5 -7,25
h(x)= -3 x – 5

I(x)= x2 - 5

c)
x f(x)= f(x)= x3 +1
0 1
1 2 g(x)= x2 +1
-1 0
-2,5 -14,625 h(x)= x +1

I(x)= x4 +1

-
-



Autocorrección:
MIP (1): f(5) = 19 ; ( 2,7) E f . ; f(6)= 23 ; f(-3)= -13 ; f(0)= -1 ; x= 8 ; x= 1 ; x= -3
Raíz: x= ¼ Las raíces están sobre el eje x

DG 1: p (4) = 12; x= 9 A(5)=25 ; x=8

F (24) = 6 ; x = 16

DG 2 : a) p(b) = 16+b p(12)= 28 b) p(x)= 485 + 50 x p(12) = 1085

c) 1) y= 2x 2) y= 6x

DG 3: 1) F(X)= 2 X – 3 ; 2) F(X)= X2 – 3 3) F(X)= - X2 – 3

Todas tienen igual O. Origen. La 3er función no tiene raíces
a) es F(X)= X2 – 3 ; b) es f(x)= 2x – 6 ; c) es f(x)= 2 x – 3 ; d) es f(x)= - X2 – 3
e) es f(x)= -2x + 6 f) es f(x)= x2 – 6x + 9

DG 5: a) I(x)= - 4x + 0,5 b) g(x) c) f(x)

Tarea 1: f(x)=500 + 10 x “x” es cant de días f(3)= 530 f(8)= 580

F(x)= 9800 + 450 x f(6)= 12500 f(12)= 1200

Tarea 2: f(4) = -17 ; 22; 7 ; x= -7/5 x= 2 y x= -2 No tiene solución ;

O.O: 3 ; 6 ; 9 raíces: 3/5; no tiene ; 3 y -3

1:b) Es función c) f(x)= 3 + x d) Dom : 0  x  10 Imagen 3  y  13

e) f(5)= 8 f(8)= 11 Escribe el significado en el problema f) y = 3 ( peso del barril vacío)
g) x= -3 no es coherente

2: En los tramos en que el diámetro de la botella es mayor, el volumen crece más que
cuando el diámetro de la botella es más pequeño