UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CURSO TALLER DE INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA

EN LA VIOLENCIA FAMILIAR Y ABUSO SEXUAL

DOCENTE: Dra. ROSA ELENA HUERTAS ROSALES

INTEGRANTES:
Ps. Giovanni Chumbes Tellez
Ps. Jessica Felix Rivas
Ps. Saida Mariñas Cobeñas
Ps. Jorge Ruiz Garcia

TEMA: “PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL

ANTE EL MALTRATO PSICOLÓGICO
DENTRO DE LA RELACIÓN DE PAREJA DE
LA POSTA NAVAL DE VENTANILLA”
 DEDICATORIA

A todas las mujeres víctimas del maltrato en

todas sus diversidades incapaces de poder
defenderse o salir de ese mundo subyugado a la
opresión.
 PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL

FASE I ELABORACION DEL PROGRAMA

1. TÍTULO O DENOMINACION

“Programa Preventivo Promocional ante el maltrato psicológico dentro de la

relación de pareja de la Posta Naval de Ventanilla”

“Ya no tolero me empodero”

2. PRESENTACION

El presente trabajo considera importante lograr el empoderamiento en

mujeres víctimas de maltrato psicológico en una relación de pareja. Ante
esta problemática se propone elaborar un programa preventivo promocional
que se fundamenta en diferentes investigaciones que se presentarán en el
desarrollo del trabajo, ya que es nec3esario precisar que dichos estudios
afirman que ante un maltrato físico hubo manifestaciones de maltrato
psicológico en sus diferentes modalidades dentro de la pareja.
El presente trabajo se ha estructurado en cuatro fases además de apéndice
y bibliografía.

En la primera fase presenta la denominación, población a quien va dirigida,

el lugar , responsables de la aplicación y antecedentes destacando
investigaciones nacionales e internacionales. También se presenta la
justificación del programa destacando las razones principales de su
elaboración y finalidad.
En esta fase también incluye la delimitación de objetivos y el diagnóstico
situacional donde se muestran los factores protectores y de riesgo. Se
incluye también la identificación del problema en donde se explica a través
del FODA. Finalmente se desarrolla el marco teórico de acuerdo a la
problemática tomando en cuenta la bibliografía referencial.

En la segunda fase se desarrolla en base al asesoramiento profesional de

la Dra. Rosa Huertas las estrategias a utilizar y así sean óptimas así
también la elaboración del trítico para la información y promoción
adecuada, se realizará la aplicación de una encuesta en base a ítems del
maltrato psicológico.
 En la tercera fase se da énfasis a la sensibilización de involucrados a
través del material de difusión a mujeres que se atienden en la Posta Naval
de Ventanilla como también a las trabajadoras que laboran en la Institución.

Finalmente en la cuarta fase se ejecuta las sesiones del programa

preventivo a través de un cronograma y criterios de evaluación.

3. DIRIGIDO:

La población estará constituido por mujeres entre 22 a 60 años con relación

de pareja que se atienden en la Posta Naval de Ventanilla .

4. LUGAR

Posta Naval de Ventanilla

5. RESPONSABLES

 Chumbes Téllez, Giovanni

 Felix Rivas, Jessica
 Mariñas Cobeñas, Saida
 Ruiz Garcia, Jorge

6. ANTECEDENTES

Respecto a los antecedentes nacionales se destaca el trabajo elaborado

por Caballero Alfaro, Núñez y Torres ( 2004- 2007), en el que se realizaron
un estudio transversal denominado Violencia Psicológica contra la mujer
por su pareja en el Perú. Con el objetivo de estudiar la prevalencia de vida
de violencia psicológica contra la mujer por parte de su pareja, así como los
factores demográficos y socioeconómicos asociados. La muestra estuvo
constituida por 13724 mujeres entre 15 a 49 años que hayan tenido o
tengan pareja. Encontraron que la prevalencia de vida de violencia
psicológica fue 74.1%; comparadas con las casadas, aquellas separadas o
divorciadas tenían cuatro veces el riesgo de haber sufrido violencia
psicológica. Asimismo, aquellas mujeres que tenían educación secundaria
tuvieron un 29% mayor riesgo de haber sufrido violencia psicológica
comparando con las de educación superior. El consumo de alcohol por
parte de la pareja también estuvo asociado a la violencia psicológica,
aumentando el riesgo en 66%; del mismo modo, los departamentos de la
sierra central tuvieron una mayor prevalencia de violencia psicológica.
 Otro antecedente nacional se releva el trabajo realizado por Borreo,
Campos y Villanueva (2014): Maltrato psicológico en las relaciones de
pareja de estudiantes de Trujillo. La investigación incluyó 400 estudiantes
universitarios ( varones y mujeres) de cuatro instituciones de educación
superior( tres privadas y una nacional), con edades de 20 y 32 años que
mantuvieran una relación de enamorados. Los resultados muestran que
existe presencia de maltrato psicológico en el 15.3% de los estudiantes y el
74.3% un posible maltrato o indicadores de maltrato.

Por otro lado Blázquez, Moreno y García (2015) realizaron una

investigación con estudiantes, universitarios de una Universidad de España
denominado: Maltrato psicológico en las relaciones de pareja. La
inteligencia emocional como factor protector y diferencias de género.
Planteándose como objetivo: facilitar un mayor conocimiento en lo relativo a
la presencia de manifestaciones de maltrato psicológico durante las
relaciones de noviazgo( desvalorización, hostilidad, indiferencia,
intimidación, imposición de conductas, culpabilizarían y bondad aparente);
analizar la influencia que ejerce el repertorio emocional del
individuo( emotividad, eficacia, rigidez e ilusión) en la capacidad de infligir
malos tatos psicológicos en la pareja y comprobar si existen diferencias de
género en el repertorio emocional del sujeto como elemento protector del
maltrato psicológico en la pareja. La muestra conformada por 1080
estudiantes universitarios (332 varones y 748 mujeres) comprendía en
cuatro categorías que abarcan intervalos de 17 a 23 años o más. Los
resultados indicaron la presencia de maltrato psicológico basadas en
conductas de desvalorización (14.6%) y culpabilizarían ( 14,7) en sus
relaciones de pareja. Asimismo que un 14,4% de los jóvenes utilizan con
mayor frecuencia en la pareja comportamientos de hostilidad, imposición de
conductas y bondad aparente. Igualmente se encontró que los jóvenes con
menores recursos emocionales utilizan en mayor medida la violencia
psicológica (críticas, insultos, descalificaciones, minusvaloraciones,
hostilidad, desapego, coartación, exigencias desmedidas, ridiculización y
manipulación) en sus relaciones de pareja.

7. JUSTIFICACIÓN

El programa de prevención y promoción del maltrato psicológico está

orientado a evitar la aparición del maltrato psicológico en una relación de
pareja para una mejor convivencia saludable que no afecte a la salud
mental de mujeres que se atienden en la Posta Naval de Ventanilla. Este
programa está diseñado a mejorar habilidades, conocimientos que no
permitan que las mujeres sean víctimas de sus parejas y al desarrollo de
 relaciones saludables formando actitudes favorecedoras de una
convivencia de pareja basada en la igualdad y el respeto mutuo.
El programa se fundamenta en el paradigma constructivista ya que concibe
a la mujer como una persona activa, con inteligencia emocional, con
capacidad de desaprender y aprender mejores condiciones de trato en una
relación de pareja.
Es importante que las mujeres desarrollen las áreas emocionales de
naturaleza intrapersonal, interpersonal, de adaptabilidad, manejo de estrés,
resiliencia , capacidad de afrontamiento frente a la frustración,
automotivación ante el maltrato psicológico y esto se puede dar trabajando
la educacional emocional preventiva y esto conlleva a un mejor trato de
relación de pareja con trato adecuado.

En la Posta Naval de un muestreo de 117 mujeres , 98 de ellas según la

encuesta formulada del toximetro del MIMP, manifiestan tener problemas
de pareja con indicadores de maltrato psicológico silencioso, 75 reconocen
el maltrato y 23 aún desconocen los factores de riesgo dentro de una
relación de pareja; por ello creemos necesario reeducar pautas de una
relación saludable y no tener consecuencias de tener maltrato psicológico
en sus diferentes formas que más adelante repercute en el autoestima y la
crianza de los hijos.

8. OBJETIVOS GENERAL

Capacitar a las mujeres dentro de una relación de pareja en estrategias

cognitivas , emocionales, sociales frente al maltrato psicológico a través de
un programa preventivo promocional en la Posta Naval de Ventanilla.

8.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Promover en las mujeres una relación de pareja saludable con

buen trato.

 Orientar a la reflexión de las mujeres en base a las

consecuencias del maltrato psicológico.

 Conocer los diferentes tipos de relaciones en base a la teoría

triárquica de Sternberg.

 Fortalecer habilidades intrapersonales e interpersonales en la

pareja para una relación saludable.
  Ayudar a las participantes con el propósito se der agentes de
cambio promoviendo una mejor forma de resolución de
problemas frente a conflictos de pareja.

 Fortalecer el diálogo activo y con comunicación asertiva en la

relación de pareja sin llegar al maltrato psicológico.

 Entrenar a las mujeres en la toma de decisiones y manejo de

conflicto.

9. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

La Posta Médica Naval se encuentra ubicada en la Urbanización Miguel

Grau en Ventanilla, bajo la gestión y dirección de la Sanidad Naval de la
Marina. El personal naval y sus familiares como esposas, hijos y padres
pueden acceder a los servicios de salud de acuerdo al horario establecido.

La Posta se encuentra dentro de una residencial urbanizada hace 45 años,

cuenta con todos los servicios básicos, pistas , parques aledaños. A 6
cuadras se encuentra la comisaría, un CEM, el hospital del MINSA de
Ventanilla, cuenta además con centros de salud municipales y clínicas, así
también mercados lugares financieros e hipermercados. Muy cerca de la
posta a dos cuadras se encuentra el Colegio Liceo de la Naval y centros
educativos particulares.

Las pacientes que se atienden y que pueden acceder al programa oscilan

entre 22 y 60 años, las cuales se entienden en diferentes especiales que
son esposas y/o convivientes de oficiales , técnicos y especialistas de la
Marina

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Cuenta con el
Brindar apoyo Falta de apoyo Dentro de la
apoyo de la
multidisciplinario de las parejas comunidad se
Dirección de
dentro de la Posta de las mujeres reporta
Salud de la
con el fin de por situación de delincuencia
Marina. ayudar a las actividades o juvenil , con
mujeres que destaque al consumo de
Cuenta con el puedan sufrir el VRAEM o drogas y
apoyo de la maltrato interior del país alcohol.
 Dirección de la psicológico. por más de dos
Gestión de años.
Salud de la
Marina.

Cuenta con el
apoyo de la
municipalidad,
colegios
particulares,
asociaciones de
propietarios.

10. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

La violencia doméstica contra la mujer puede darse a nivel físico y a nivel

psicológico. Según las estadísticas del INEI, explicadas por la Dra. Macassi
(2017), la violencia psicológica es mayor que la física y es la que se prolonga
por más tiempo, ya que la mujer no la identifica como tal. Ivonne Macassi
(2017) refiere que en la violencia psicológica lo típico son: Los sistemas de
control (hacer solo lo que la pareja dice); y El menosprecio e insultos que
terminan mellando la autoestima de la mujer: "Cuando una mujer está
afectada en su autoestima será muy difícil que denuncie a su agresor. La
violencia psicológica es más dañina, porque muchas veces la mujer no admite
estar viviendo ese tipo de situación y por tanto esta violencia llega a ser más
prolongada".

Ante esta problemática, surge la necesidad de promover programas

preventivos promocionales enfocados en educar a la población femenina en
los buenos tratos y la convivencia saludable que deben tener en una relación
de pareja. Para lo cual hemos diseñado un programa dirigido a las mujeres
que asisten a la Posta Naval de Ventanilla.
  Trastornos psicosomáticos,
Miedo, terror y Aislamiento
(dolores de cabeza, caída del
sentimientos de social y
cabello, problemas intestinales,
inseguridad familiar
alteraciones menstruales)

EFECTO
Baja autoestima
Sentimientos de Dependencia Trastornos
culpa, vergüenza, emocional ansiosos -
humillación depresivos

Problema MALTRATO
Central
PSICOLÓGICO

Antecedentes Autoritarismo por Dependencia

de violencia educación en las económica
Machismo
familiar fuerzas armadas de la víctima

Falta de apoyo y Hechos

servicios a la conducentes en
victima la infancia a la
sumisión y
dependencia
emocional

11. MARCO TEORICO E IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

11.1 BÚSQUEDA DE UNA PREVENCIÓN INTEGRAL

Al margen de la estructura global de la sociedad haya generado cambios o

estereotipos de género que puedan fomentar el maltrato psicológico en la
pareja, no debemos de perder de vista que la relación conyugal es un
sistema conformado por una persona que maltrata y la otra sostiene ese
tipo de relación, de manera que la intervención tiene que llevarse a cabo
sobre el sistema o la persona que mantiene y da continuidad a ese estilo de
interacción violenta. El agresor adquirió su conducta y modalidad de
relación de pareja, de la misma manera la mujer víctima aprendió su
postura en relación a su pareja dando la permanencia entre los dos a esta
convivencia desadaptativa. (Hernándesz 2007)

Cada mujer maltratada presenta características diferenciales exclusivas con

una personalidad concreta y dentro de una serie de circunstancias que
cobren sentido del proceso de victimización que experimentan ( Rhodes y
Bananoff, 1998)

Es indiscutible el importante rol que desempeñan las mujeres en el mundo

para lograr una sociedad menos desigual. Las mujeres líderes se han
hecho un espacio en el planeta a fuerza de lo que alguna vez eran
consideradas utopías, como el acceso a la educación. A pesar de ello, en el
Perú, los avances para lograr la ansiada igualdad de género y mujeres
libres de violencia han sido lentos.

Al consultar las cifras del Instituto Nacional de Estadística e Informática

(INEI), podemos darnos cuenta que en el Perú, el 68,2% de las mujeres han
sufrido violencia física, sexual o psicológica en el 2016. Pese a lo elevado
del porcentaje, dicha cifra es menor en dos puntos respecto al 2015 y seis
puntos menor en los últimos 5 años.

El INEI también nos muestra que las regiones con mayor número de casos
de violencia contra la mujer son: Ica, Piura, Apurímac y Cusco. La encuesta
da a conocer que la violencia psicológica fue declarada con mayor
frecuencia con un 64:2%, seguida por la violencia física, 31.7%, y la
violencia sexual con un 6.6%

El sondeo arroja que en un 44,1% de los casos, las víctimas de violencia

buscaron ayuda en personas cercanas como sus familiares. El 35.7%
acudió a la madre, el 19:2% a alguna amiga o vecino, el 18% a la hermana
y el 16.2% al padre. Al respecto, Anibal Sánchez, jefe del INEI, indicó que
hay que ir generando un proceso educativo para realizar las denuncias,
pues las acusaciones no hechas generan impunidad.
"Las tasas de violencia contra la mujer en el Perú siguen siendo muy altas.
En los últimos 20 años solo ha bajado entre 5% a 6%, y ello no es nada",
señala la Dra. Ivonne Macassi (2017), Coordinadora de Derechos Humanos
del Centro de la Mujer Flora Tristán, en entrevista en un diario local.

La violencia doméstica contra la mujer puede darse a nivel físico y a nivel

psicológico. Según las estadísticas del INEI, explicadas por la Dra. Macassi,
la violencia psicológica es mayor que la física y es la que se prolonga por
más tiempo, ya que la mujer no la identifica como tal: El 66.4% de las
denuncias son por violencia psicológica. Casi 7 de cada 10 mujeres señala
haber tenido un episodio de violencia psicológica por parte de su
compañero, novio o ex novio. El 32.4% son denuncias por violencia física.
El 6.8% son denuncias por abuso sexual.

En el 2016, en el Perú se cometieron 124 feminicidios, cifra que nos

llevaron a ubicarnos en el segundo lugar en feminicidio en América Latina
(Diario Perú 21).

Ivonne Macassi (2017) refiere que en la violencia psicológica lo típico son:

Los sistemas de control (hacer solo lo que la pareja dice); y El menosprecio
e insultos que terminan mellando la autoestima de la mujer: "Cuando una
mujer está afectada en su autoestima será muy difícil que denuncie a su
agresor. La violencia psicológica es más dañina, porque muchas veces la
mujer no admite estar viviendo ese tipo de situación y por tanto esta
violencia llega a ser más prolongada".

Según las cifras obtenidas por el INEI (2017), vemos que el 49.9% de la
población en el Perú es femenina; de las cuales el 33% de las mujeres tiene
trabajo formal, el 75% tiene trabajo informal, desempeñándose como:
ambulantes, en la chacra, crianza de animales, las hacedoras de comida y
las trabajadoras del hogar.

Cerca del 30% de los hogares se encuentran bajo responsabilidad

económica de la madre. Las mujeres tienen un sueldo mensual de casi 30%
menos que los hombres. Semanalmente, las mujeres de Perú le dedican
casi 40 horas a actividades de trabajo doméstico y de cuidado no
remunerado, es decir, 24 horas más que los hombres.

Para cambiar esta situación de vulnerabilidad y discriminación contra la

mujer, Macassi (2017) cree que es básico ingresar a la educación para
romper con estos moldes machistas: "Tenemos que educar a los niños en
igualdad y respeto. Por ello, saludamos la implementación del Currículo
Nacional Educativo, porque si no hay un cambio de mentalidad desde la
niñez va a ser muy difícil salir de estos esquemas de machismo".

La tarea por conseguir un país con mejores condiciones para la mujer, en

igualdad de oportunidades, será ardua. Ante esta problemática, surge la
necesidad de promover programas preventivos promocionales enfocados
en educar a la población femenina en los buenos tratos y la convivencia
saludable que deben tener en una relación de pareja. Para lo cual hemos
diseñado un programa dirigido a las mujeres que asisten a la Posta Naval
de Ventanilla

A continuación la descripción sintetizada de cada uno de los rasgos

agresor- víctima con determinadas áreas de la Inteligencia Emocional.

a) Características del agresor:

 Se siente fracasado, imagen negativa de sí mismo que disfraza

de aparente seguridad.
 Dificultad de control de impulsos, no reflexiona sobre
sentimientos propios.
 Tiene dificultad para expresar sus sentimientos y emociones.
 Su estilo comunicativo es agresivo
 No reconoce, comprende y muestra interés por las emociones de
otros.
 Relaciones emocionales no basadas en dar y recibir afecto.
 Rigidez, no reconoce sus errores.
 Dificultad para retardar un impulso controlando las emociones.
 Actitud negativa, no soporta los desafíos porque se siente en
desventaja
 No se muestra satisfecho con la vida
 Emplea la agresividad para conseguir logros.
b) Consecuencias en la víctima:

 No es consciente de sí misma.
 Autoimagen sesgada y negativa
  Desvalorización personal
 Sentimientos de incapacidad, incompetencia y seguridad
 Conductas de sumisión y obediencia
 Necesidad de aprobación de la pareja, no autonomía
 La dependencia emocional bajo la que se encuentra le impide el
conocimiento real de sus sentimientos .
 Estilo de comunicación inhibida
 Tendencia a idealizar a la pareja
 Reducción de conflictos por evitación o resignación
 No hay percepción de control
 No hay motivación de logro
 No se muestra satisfecha con la vida
 Actividad pesimista ante una situación de conflicto

c) Áreas de educación emocional:

Intrapersonal:
 Autoconcepto
 Autoestima
 Asertividad
 Autoconciencia emocional
 Independencia
Interpersonal:
 Empatía
 Relaciones interpersonales
Adaptabilidad:
 Prueba de realidad
 Flexibilidad
 Solución de problemas
Manejo de estrés:
 Tolerancia al estrés
 Control de impulsos
Estado de ánimo y motivación
 Optimismo
 Felicidad
11.2 TIPOS DE INDICADORES DE MALTRATO PSICOLÓGICO

 Controla tu vida:
Intenta saber siempre donde está , que haces y con quién estas.
Es como si quisiera manejar cada aspecto de su vida.
 Desvaloriza tus opiniones o sentimientos
 Te dice que te trata así porque te quiere
 Dice que tienes suerte de tenerlo a su lado
 No te deja ver a tus amigos y familiares
 Te indica cómo vestir
 Revisa llamadas y mensajes en tu móvil
 No te anima ni te estima tus objetivos
 No te deja estudiar o trabajar
 Te habla de mal modo, con gritos o gestos violentos.
 Controla estrictamente el dinero que recibes o los gastos que
realizas
 Amenaza
 Te culpa por cosas que sale mal
 Chantajea
 Pide disculpas pero no corrige su comportamiento
 Temes por sus forma de reaccionar
 Has perdido interés por la vida
 No quieres volver a casa
 Ansiedad
 Problemas para dormir
 Baja autoestima
 Criticas constantes
 Culpabilizar
 Amenazarte con el suicidio
 Celos exagerados
 Comportamiento provocativo con otros
 Negar a comunicarse
 Usan el sarcasmo
 No se rien de si mismos ni toleran que otros lo hagan
 Te pone apelativos o apodos hirientes
 Comparte tu información con otra persona
FASE II ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN

A) Supervisión del programa:

El programa se realizó en base del asesoramiento de la Dra.

Rosa Huertas Rosales para la realización de dichas actividades.

B) Captación de población Objetivo:

La captación de la población se dio por medio de difusión de

intramuros, charlas informativas y elaboración de afiches y
trípticos.

C) Actividades a realizar:

Se realizará encuesta elaborado por el MIMP, además de ello por

medio de la caja de sugerencias de temas a abordar.

D) Criterios de inclusión y exclusión

Se tiene en cuenta mujeres entre 22 y 60 años con relación de

pareja. Se excluye mujeres con algún tipo de tratamiento
psiquiátrico severo , enfermedad mental o trastorno de
personalidad sin tratamiento.

E) Implementación del Programa:

Se coordinó con el responsable de la Posta Naval para la

promoción y prevención del maltrato psicológico y posible
ejecución del programa por la necesidad requerida en este
contexto.

FASE III SENSIBILIZACION E INVOLUCRADOS

Se realizó un focus group para poder tener en cuenta mediante la

lluvia de ideas del abordaje de este problema con asistentes ya que
se dio la inauguración de más ambientes en la Posta.
 Se realizó una campaña multidisciplinario siendo el momento
oportuno de poder sensibilizar con diferentes frases acerca el
maltrato psicológico.

FASE IV EJECUCIÓN DEL PROGRAMA

El programa consta de 07 sesiones donde se tiene en cuenta los

objetivos específicos teniendo en cuenta la actividad, su descripción, metodología,
tiempo , materiales. Estas sesiones están dadas con la finalidad de abordar y
prevenir el maltrato psicológico y dar a conocer de manera más dinámica cómo
poder enfrentar un posible maltrato.

Sesión N° 01
“De mi boca no salen culebras “
Objetivo: Promover en las mujeres una relación de pareja saludable con buen trato.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO MATERIALES

- Palabras de bienvenida y
- Presentación
agradecimiento por la participación. - Juego de roles Humanos
- Dinámica de
- Se le pedirá a cada participante que -Participativo 15 min. títere
entrada: Yo
frente a un títere diga la forma como
recuerdo
enamoraba a su pareja

- Se realiza una dramatización de

- Dramatización
dos casos donde se observa el
- Lluvia de ideas
buen y mal trato de pareja
- Escenificación de Títeres
tomando en cuenta las 20 min.
Caso
expresiones verbales y no
verbales

Se realiza una exposición con ayuda

Exposición audiovisual de las pautas del buen trato - Expositivo
20 min proyector
temática en la relación de pareja donde se - Participativo
presenta las ventajas -
 - se formaran grupos donde se pide que
cada grupo escriba en las cartulinas tipo - Participativo
Cartulinas
- Trabajo de grupos: tarjetas los sentimientos que causan el - Dinámico 20 min
plumones
mal de la pareja en la mujer.

- Cada grupo expondrá sus situaciones

vividas con el trato no saludable en las - Dinámica de
Exposición de trabajos Plumones
parejas y las posibles situaciones grupos 10 min
grupales Papelotes
positivas de cómo actuar frente a los -Participativo
experimentado
- Se expondrá las conclusiones finales; y - Participativo
Cierre del tema se hará entrega de material - Dinámico 5 min trípticos
informativo.

Sesión N° 2
Qué cosas bonitas me dice mi Príncipe azul
Objetivo: Orientar a la reflexión a las mujeres en base a conocimientos del maltrato psicológico en
la relación de pareja.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO MATERIALES

- Palabras de bienvenida y
Tarjetas de
agradecimiento por la participación. -Dinámica de
- Presentación saludos
- Se le pedirá a cada participante que grupos
- Dinámica de 10 min. Plumones
coja una tarjeta y que salude al resto de -Participativo
entrada: Los saludos Caja pequeña
participantes conforme aparece en la
tarjeta.
- Se le pedirá a los participantes que
- Lluvia de ideas
expresen sus ideas acerca del maltrato
- Dramatización
psicológico en la pareja (qué conocen
- Lluvia de ideas
de él, cómo se da…) No precisa
- Escenificación de
- Posteriormente se formaran en grupos 20 min. materiales
Caso
de 5 y escenificaran un caso de maltrato
psicológico que se de en una relación
de pareja.

- Presentación de - Se proyectará un video acerca del Video

video: Maltrato maltrato psicológico en la mujer por - Expositivo 20 min Plumones
psicológico y sus parte de su pareja, sus características, - Participativo Papelotes
 causas, y consecuencias. - Dinámico
características
- se reforzaran los conceptos del tema y
- Exposición temática
aclaración de dudas.
- se formaran grupos de 5, los cuales
- Trabajo de grupos: plantearan situaciones de violencia - Participativo
Papelotes
¿Cuántas veces me psicológica que hayan experimentado - Dinámico 10 min
Plumones
han insultado? con su pareja y qué sentimientos
experimentaron.

- Cada grupo expondrá sus situaciones - Dinámica de

Exposición de trabajos Plumones
vividas de maltrato psicológico por grupos 10 min
grupales Papelotes
parte de su pareja. -Participativo

- Se expondrá las conclusiones finales; y - Participativo

- Dinámico Pizarra
Cierre del tema se hará entrega de un tríptico 5 min
Plumones
informativo.

Sesión N° 03
Mi reina: Te celo porque te quiero
Objetivo: Conocer los indicadores de una relación de violencia y No violencia mediante la rueda de
poder y control; y la rueda de la igualdad, según el modelo Duluth.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO MATERIALES

- Presentación - Palabras de bienvenida. -Dinámica de Tarjetas

- Dinámica de - Se le pedirá a cada participante que grupos Plumones
10 min.
entrada: Mi sueño escriba en una tarjeta que sueño ha -Participativo Caja pequeña
es… cumplido o desea cumplir en el futuro

- Se presentara un caso de celos - Lluvia de ideas

excesivos por parte del esposo que - Dramatización
- Escenificación de impide la realización personal y
Caso: Te celo porque profesional de su pareja.
No precisa
te quiero - En grupos de 5 las participantes 15 min.
materiales
- Lluvia de ideas deberán dramatizarlo, y
posteriormente expresar sus
opiniones.
 - Expositivo
- Se expondrá la rueda de poder y - Participativo
- Exposición temática
control, y la rueda de la igualdad;
- Aclaración de Proyector
junto a sus indicadores para reconocer
dudas y 20 min Papelotes
una relación de violencia o igualdad.
reforzamiento de Plumones
- Posteriormente se dará espacio para
conceptos
las preguntas y aclaración de dudas.

- se formaran grupos de 5, los cuales - Participativo

Papelotes
- Trabajo de grupos deberán identificar los indicadores de - Dinámico 15 min
Plumones
una relación de violencia o igualdad
según el modelo Duluth.

- Dinámica de
- Cada grupo expondrá sus trabajos
Exposición de grupos Plumones
realizados, enfatizando su experiencia 15 min
trabajos grupales -Participativo Papelotes
personal en el tema tratado.
-Dinámico

- Se expondrá las conclusiones finales; - Participativo

y se hará entrega de un tríptico - Dinámico Pizarra
Cierre del tema 5 min
informativo. Plumones

Sesión N° 4
“Yo decido cuando decir que NO”
Objetivo: Fortalecer habilidades intrapersonales e interpersonales en relación de parejas para una
convivencia saludable.
 ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO MATERIALES

Dinámica de Los participantes forman un círculo y cada uno -Dinámica de -Lista de

presentación de ellos se prende en el pecho una tarjeta con grupos asistencia
“Los nombres su nombre. Se da un tiempo prudencial para -Participativo -Solapines
completos” que cada cual trate de memorizar el nombre -Dinámico
de los demás compañeros. Al terminarse el
tiempo estipulado, todo mundo se quita la
tarjeta y la hace circular hacia la derecha
durante algunos minutos, y se detiene el 10´
movimiento.
Como cada persona se queda con una tarjeta
que no es la suya, debe buscar a su dueño y
entregársela, en menos de diez segundos. El
que se quede con una tarjeta ajena tendrá
que bailar en el centro del círculo.
El ejercicio continúa hasta que todos los
participantes se aprendan los nombres de sus
compañeros.

Proyección de video: Video motivacional: “Defiéndete desde el -Proyección -Proyector

“Nuestros respeto” audiovisual. 10´ -Video
Derechos Asertivos” https://www.youtube.com/watch?v=y- -participativo -Plumones
vUTrGmoVI -Pizarra
(Se muestran los derechos asertivos, como
aquellos que los seres humanos asumimos y
tenemos por el sólo hecho de ser personas.
Esto implica que son válidos para nosotros,
pero igualmente para todos lo demás. )

-Exposición del Desmitificación de temores e ideas -Lluvia de ideas 25´ -Plumones

Derecho asertivo a irracionales del tipo “miedo a que se enfade, Dinámico. Papelografos
Decir NO miedo a que se pueda perder la relación con la Expositivo. Proyector/
-Trabajo persona a la que dices no” Rota folio
grupal Reforzar el que el hecho de autoafirmarnos no
tiene por qué poner en peligro la relación con
la otra persona, decir “no”, no conlleva una
crítica ni quiere decir que la otra persona nos
caiga mal o tengamos algo contra ella.

Posteriormente se formarán en grupos de 5 y

una representante de cada grupo expondrá
situaciones en la vida de pareja en las que es
necesario decir No, (narrar algunos ejemplos).

-Se formaran grupos de 5, los cuales

- Trabajo de grupos: clasificarán según su criterio cuales serían las -Participativo -Plumones
ventajas ventajas de decir no adecuadamente en su -Dinámico Papelografos
 e inconvenientes que relación de pareja y también cuáles serían los 15´
tiene decir “NO”. inconvenientes a la hora de decirlo.

Dinámica de cierre Todas las personas formaran un círculo, luego - Dinámica de -Ovillo de
“La tela de araña” el facilitador tomará el principio del ovillo de grupos lana
lana y lanzará el resto del ovillo a algún -Participativo 15´
participante que el elija, pero antes de -Dinámico
lanzarlo deberá decir qué aprendió en el taller
(con la consigna: hoy me llevo...) al lanzarlo el
otro participante debe repetir lo que hizo su
compañero y lanzar el ovillo, quedándose
también con una parte de él hasta llegar al
último participante y lograr formar una
telaraña. El facilitador tomara la decisión de
deshacerla siguiendo el mismo desarrollo,
pero ahora mencionaran los participantes algo
positivo sobre la persona a la que le regresara
el extremo del ovillo y así se continua hasta
llegar a la primera persona que tiene el inicio
del ovillo.

Sesión N° 5
“Poniendo solución a mis problemas”
Objetivo: Ayudar a las participantes con el propósito de ser agentes de cambio, promoviendo una mejor
forma de resolución de problemas frente a conflictos de pareja.
 ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO MATERIALES

Dinámica de Los participantes formarán un circulo y se les dará una -Dinámica de -Tarjetas
Inicio tarjeta para que escriban sus nombres en la parte grupos 10´ -Lapiceros
“Caricias superior. Tras ello rotarán las tarjetas, escribiendo -Participativo
positivas” algo positivo de cada persona que pase por sus -Dinámico
manos. De tal forma que el folio regrese a la persona a
quien le pertenece repleto de elogios. Finalmente, se
les preguntará como se sienten y si están de acuerdo y
por qué con lo que está escrito en su tarjeta.

Trabajo grupal Se pedirá a las participantes que opinen y den sus Lluvia de ideas -Papelotes
ideas acerca de lo que entienden por conflicto Dramatización 20´ -Plumones
(causas, consecuencias, tipos, ejemplos, etc.) -Tarjetas
Luego se formarán grupos de 5 integrantes y
escenificarán tipos de conflictos que ellos identifiquen
en la relación de pareja.

-Presentación de - Se mostrará un video ilustrativo acerca de los -Lluvia de ideas -Plumones

video: Conflictos conflictos que surgen en la convivencia de pareja. Dinámico. Papelografos
en la Pareja “Todos tenemos conflictos de Expositivo. Proyector/
-Reforzamiento pareja”https://www.youtube.com/watch? 15´ Rota folio
de conceptos y v=31zSvi4Y_zo
aclaración de
dudas. -Posteriormente se reforzarán los conceptos del tema
y aclaración de dudas.

-Exposición de la Se da a conocer la técnica de resolución de problemas - Técnica de Plumones

técnica de de Nezu (Orientación o actitud hacia los problemas, resolución de Papelografos
resolución de definición y formulación del problema, generación de problemas de 20´ Proyector/
problemas solución de alternativas y toma decisión), como Nezu Rota folio
-Trabajo grupal herramienta para combatir los diferentes conflictos Participativo
que surgen en la relación de pareja. -Dinámico
Luego con los grupos ya formados en la actividad
anterior. Se le brindará a cada uno de ellos unas
tarjetas en la cual se detalla un conflicto de pareja,
cada grupo debe elaborar la resolución de este
conflicto haciendo uso de cada una de las etapas de la
técnica expuesta.
Dinámica de El coordinador coloca las sillas una al lado de la otra. - Dinámica de
cierre Y le plantea al grupo que cada uno debe sentarse grupos 10´ -3 sillas
“Espacio sucesivamente en cada silla y expresar sus vivencias. -Participativo
Catártico” En la primera silla se expresa "Cómo llegué", en la del -Dinámico
medio se refiere a: "Cómo me sentí durante la sesión"
y la tercera silla es: "Cómo me voy ".
 Sesión N° 6
Con Asertividad afronto la tensión
Objetivo :Fortalecer el diálogo activo y la valoración de las diferencias en una relación de
pareja sin llegar al maltrato psicológico.

ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO MATERIALES

Todos los participantes se ponen de pie. El

responsable cuenta la siguiente historia:
“Estamos navegando en un enorme barco,
pero vine una tormenta que está hundiendo
el barco. Para salvarse, hay que subirse en
unas lachas salvavidas. Pero en cada lancha  USB con
sólo pueden entrar (se dice un número)… sonido
personas”. El grupo tiene que formar círculos Participativa. 10 minutos ambiental de
Dinámica de
en lo que esté el número exacto de personas tormenta.
Entrada: “El
barco” que pueden entrar en cada lancha. Si tienen
más personas o menos se declara hundida  Parlantes.
la lancha y esos participantes se tienen que
sentar. Inmediatamente, se cambia el
número de personas que pueden entrar en
cada lancha, se van eliminando los
“ahogados” y así se prosigue hasta que
quede un pequeño grupo que serán los
sobrevivientes del naufragio.
El responsable comenta que ahora se va a
trabajar el uso de la relajación como
alternativa para controlar las emociones
negativas, y se empezará por el
entrenamiento en respiración profunda
mientras se escucha música de relajación en
el fondo del ambiente.
Se dan las siguientes instrucciones:
 Inspira profundamente mientras
cuentas mentalmente hasta 4.
 Mantén la respiración mientras
cuentas mentalmente hasta 4.
Participativa. 20 minutos  USB con
 Suelta el aire mientras cuentas melodías de
mentalmente hasta 8. relajación.
Actividad
Vivencial:  Se repite el proceso anterior dando las  Parlantes.
Relajación instrucciones durante 10 minutos.
 Luego se les pide que cierren los ojos
y que continúen con la respiración
pero en silencio y escuchando solo la
música de fondo durante 10 minutos.
Ideas fuerza:
 Las respiraciones deben ser lentas.
 Mientras más lenta la respiración,
 menos pensamientos negativos.
 Destacar la importancia de la
relajación en eventos que generen
tensión.
Se debe practicar la técnica al menos una
vez al día.
El responsable explica qué son los mensajes
“YO” y las diferencias con los mensajes “TU” en
la comunicación interpersonal:
 El mensaje “YO” es un mensaje
asertivo, respetuoso con la persona
que tienes al frente. No culpa, no
reprocha, no busca el conflicto y
reduce los malos entendidos.
 El mensaje “YO” consiste en decir a los
demás cómo me encuentro Yo, sin
atribuir a los otros lo que yo pienso o
siento, por ejemplo: “Me siento mal
cuando tú hablas en voz alta”.
 Hay que diferenciarlos de los mensajes
“TU” que son mensajes en los que se
echa la culpa a los otros y se usan con
mandatos y órdenes. Estos mensajes
hacen sentir mal a las otras personas
porque se sienten evaluados,
controlados, culpados e injustamente
tratados, por ejemplo: “Eres una
gritona, siempre me estás molestando”.
Pasos para usar la técnica de los mensajes “YO”:
1. DESCRIBE: Se describe la situación o  Presentación
el comportamiento que nos afecta. multimedia
2. EXPRESA: Se expresa el sentimiento, sobre la técnica
Actividad la emoción que nos genera el Participativa 25 minutos de emisión de
Vivencial: Emisión comportamiento de la otra persona. mensajes “YO”
de Mensajes “YO” 3. EXPLICA: Se aclara el motivo por qué (laptop y
Entrenamiento en te afecta de esa manera (si lo sabes) proyector).
técnica para dar 4. PIDE: Se verbalizan las necesidades,
respuestas el cambio que esperas o quieres en la
asertivas en una  Formato de
situación de
otra persona. pasos para los
conflicto Ejemplos: mensajes “YO”
 "Cuando llego a casa y veo los papeles
en el suelo (DESCRIBE), me siento
mal (EXPRESA), porque ya acordamos
que una de las normas de la casa era
mantenerla limpia y ordenada entre
todos (EXPLICA). Quiero que todos
cumplamos esta norma (PIDE)".
 "Cuando llego al taller y veo que no
apagas tu celular e interrumpes
haciendo ruido (DESCRIBE), me da
cólera (EXPRESA), porque quiero
escuchar y me distraigo con el ruido del
celular (EXPLICA). Quiero que por
favor apagues tu celular o lo pongas en
vibrador mientras dure el taller porque
es una regla y debemos cumplirla
 (PIDE)".
 "Cuando llego a la casa y me pides que
me acerque a saludarte con un beso
para que huelas si tengo aliento a licor
(DESCRIBE), me siento molesto y
triste (EXPRESA), porque me estoy
esforzando por cambiar y ser mejor
persona (EXPLICA). Quiero que no me
huelas el aliento cada vez que llego de
la calle (PIDE)".
A continuación reparte el formato con los pasos
para emitir los mensajes yo
Cada equipo construye una situación cotidiana.
Es así que se pondrá en escena la situación
teniendo en cuenta los pasos para la mejor
resolución.

Se divide a los integrantes en grupos de no

más de 5 personas. Luego el responsable,
dará las siguientes instrucciones:
Cada grupo solicitará a cada integrante, por  Cartulina
separado, que salga unos minutos de la Dúplex
sala. Mientras la compañera está fuera, el cortadas en
grupo pensará en las cualidades que la forma ovalada.
caracterizaron durante este período de
convivencia y en relación a esas  Plumones y
características imaginariamente le 30 minutos colores.
confeccionamos una máscara.
Actividad (Por ejemplo: Carmen fue siempre cariñosa Participativa
Vivencial: Juego y de buen humor, le confeccionamos y  Palitos de
de Roles. entregamos una máscara que personifique chupete
felicidad). Luego, se solicita a la compañera anchos.
que regrese al grupo y se sobrepondrá la
máscara. El grupo brindará explicación de
 Silicona líquida.
por qué la elección. Todos los integrantes
del grupo tienen que salir de la sala con la
finalidad de que cada uno posea su
máscara. Al finalizar la actividad, el
responsable preguntará si le gustó la
actividad, cómo se sintieron, si le gustó la
máscara, etc.
Se escriben en diversos papelitos nombres
de animales (macho y hembra). Ejemplo:
León en un papelito, en otro leona (tantos
papeles como participantes.  Hojas Bond
Dinámica de Luego, se distribuyen los papelitos y se dice 5 minutos cortadas en
Salida: que, durante 5 minutos, sin hacer sonidos forma
Participativa rectangular
“Cuerpos deben actuar como el animal que les tocó y
expresivos buscar a su pareja. Cuando creen que la han (2cm por 2cm).
encontrado, se toman del brazo y se quedan
en silencio alrededor del grupo; no se puede
 Plumones.
decir a su pareja qué animal es.
Finalmente, una vez que todos tienen su
pareja, dice qué animal estaba
representando cada uno para ver si
acertaron.
 Sesión N° 7
“Yo sí decido”
Objetivo: Entrenar a las mujeres en la Toma de Decisiones y Manejo de Conflicto.

ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO MATERIALES

Se divide a las participantes en dos grupos

iguales; uno va a formar el muro; por esto,
se selecciona a las compañeras más
grandes y fuertes para que integren a este
grupo; se les pide que se tomen de los
brazos, formando el muro. Estas
compañeras sí pueden hablar entre ellas, y
se les dice que si nadie logra romper el
muro, entre ellos se repartirá el regalo que
está a sus espaldas. No pueden soltarse
los brazos, sólo pueden avanzar tres pasos
para adelante o hacia atrás. (Se marca con 10  Refuerzos
tiza su campo de movimiento). Participativa. minutos primarios:
vasos con
Al otro grupo se les dice que el que logre
mazamorra y
Dinámica de pasar el muro se gana el premio, que no arroz con
Entrada: “El pueden hablar, ni pasar por los extremos leche.
muro” del muro.
El responsable cuenta has tres y dice que
tienen veinte segundos para pasar el muro
y conseguir el premio.
Una vez pasados los veinte segundos, si el
muro no ha sido traspasado, se realiza una
segunda vuelta de veinte segundos donde
todas pueden hablar.
Concluido el tiempo se da término a la
dinámica y se reflexiona sobre lo sucedido.
Se distribuye a todos los participantes el formato
El Epitafio (Anexo 1) y se les indica escribir su
nombre completo dónde corresponde. Luego
deben completar la segunda página siguiendo la
consigna “Si ustedes fallecen el día de hoy,
¿qué diría su epitafio?”, según las diferentes
personas y grupos importantes en su vida
(Anexo 2).

Luego se comparte lo escrito, de manera

voluntaria. El facilitador enfatiza la importancia Participativa. 20
de reconocer lo que ha sido la vida de cada uno  USB con
 hasta el día de hoy y de mejorarla en beneficio minutos
Actividad de uno mismo y de nuestros seres queridos. melodías de
Vivencial: “El relajación.
Epitafio” IDEAS FUERZA  Parlantes.
 Lapiceros.
- Todo lo realizado (bueno y malo) hasta el  Anexos 1 y 2
día de hoy ha sido producto de las propias
decisiones y circunstancias individuales.
- Cada uno debe asumir su responsabilidad
de su comportamiento, de cambiar o no de
aquí en adelante.

Terminada la reflexión se pide a cada

participante completar el cuadro que está al final
de la segunda página, aclarando que las letras
“APDHSRD” significan “A PARTIR DE HOY
SOY RESPONSABLE DE”. Esto será
compartido de manera voluntaria.
La idea básica es tratar de ir encontrando una
“ruta correcta” entre varias opciones. Estas
opciones se van presentando a la participante a
medida que va avanzando en el laberinto; al ir
encontrando las opciones correctas se abrirá
paso hasta hacer posible llegar a la meta final.
Antes de iniciar la dinámica, se requiere una
preparación por parte del responsable, quien
deberá especificar la meta a alcanzar y las
opciones visualizadas en cada laberinto. Todas
estas opciones se encuentran anotadas en
tarjetas que estarán pegadas sobre el diversos
tramos del laberinto, de tal manera que sólo al  Laberintos
sacar la tarjeta con la opción (decisión) correcta diseñados
podrá seguir avanzando en el laberinto. Las sobre
opciones incorrectas estarán cubriendo planos papelotes con
cortados o cerrados por los cuales no será una meta
posible seguir avanzando. determinada.
El grupo se dividirán en equipos de cinco
personas. A cada equipo se le entrega un
laberinto.  Tarjetas de
En cada tramo del laberinto asignado las 25minutos opciones
participantes encontrarán varias alternativas Participativa pegadas
sobre las cuales tendrán que decidir. El equipo sobre distintos
Actividad tramos del
Vivencial: “El tendrá que discutir sobre cuáles de las opciones
es más lógica realizar para ir alcanzando la laberinto.
laberinto de
las decisiones” meta. De esta forma a partir de la discusión en
grupo y de la toma de decisiones que se
propicia el equipo irá encontrando la secuencia
lógica de actividades a realizar para alcanzar la
meta propuesta.
Se divide a los integrantes en grupos de no más
de 5 personas. Luego el responsable, dará las
siguientes instrucciones:
Cada equipo deberá compartir y determinar una
situación de conflicto común al grupo. Ante ello
deberán discutir cómo podrían afrontar el
conflicto teniendo como base la teoría de
Marshall Rosemberg (se hace la relación con lo
realizado en la actividad de la sesión 6
“mensajes YO”). Es así que describen los  Cartulina
siguientes pasos: Dúplex
1. Observo y digo exactamente lo que cortadas en
forma
 escucho y veo, sin mezclarlo con ovalada.
interpretaciones.
2. Digo como me siento en relación a lo  Plumones y
observado o percibido, sin criticarte, ni colores.
culpabilizarte y expreso la necesidad
asociada.
3. Asumo la responsabilidad de mis  Palitos de
Actividad:
sentimientos conectado con mis chupete
“Sociodrama”. Participativa 30 minutos
necesidades. anchos.
4. Pido claramente y muy concreto lo que
requiero de la otra parte, sin  Silicona
demandarlo. el observar sin evaluar, líquida.
identificar y expresar los sentimientos,
asumir la responsabilidad de nuestros
sentimientos y formular peticiones
conscientes para enriquecer nuestra
vida.
Teniendo en cuenta dichos pasos se plantea la
puesta en escena por cada equipo teniendo los
pasos de la Comunicación No Violenta para la
gestión funcional del conflicto.

Dinámica de Se pegan papelógrafos en la pared del

Evaluación: ambiente, en el que deberá haber dos 5 minutos  Papelógrafos.
“Aspectos columnas, una correspondiente a Aspectos  Limpiatipo.
Participativa
positivos y Positivos del Programa, y otra a Aspectos  Plumones.
negativos” Negativos del Programa. Es así que cada
participante escribirá en los papelógrafos de
acuerdo a su percepción.

12. PROCEDIMIENTO

Para el cumplimiento de los objetivos planteados se diseñó un taller

estructurado en sesiones 7 sesiones. La metodología a utilizar será
participativa, donde el principal objetivo será capacitar a las mujeres dentro
de una relación de pareja en estrategias cognitivas, emocionales y sociales
frente al maltrato psicológico. Se realizarán dinámicas de animación al dar
inicio a cada sesión, para luego pasar a una explicación teórica breve del
tema a tratar y entrar a fondo con la práctica de la teoría brindada para al
final realizar preguntas de autoevaluación. Este proceso se conforma a
partir de la interacción de tres elementos principales:

El participante, que es el sujeto que aprende.

 El facilitador, que es el sujeto que participa y dirige en el proceso de

aprendizaje

El contenido del taller, que es el objeto de conocimiento.

Además de estos elementos, se debe tomar en cuenta el medio

ambiente que circunscribe la práctica del facilitador y el aprendizaje de los
participantes en donde influyen toda clase de problemas de los capacitados,
del facilitador (instructor) y de la infraestructura donde se realice el evento y
que se reflejan en el proceso formativo. En este proceso de enseñanza-
aprendizaje es esencial que los adultos tengan la oportunidad de participar
activamente a fin de que sientan el aprendizaje como parte de sus propias
experiencias; sin embargo, es necesario que el facilitador considere tanto
las características positivas como negativas del adulto ante el aprendizaje.

13. INDICADORES

A) CUANTITTATIVA:

Se tiene en cuenta a 117 mujeres entre 22 y 60 años para poder

realizar el cotejo para abordar la problemática .

B) DE MOTIVACIÓN:

No se pudo concretar ala evaluación durante y al finalizar ya que por

falta de tiempo no se ejecutó

14. EVALUACIÓN

Se ejecutará instrumentos de evaluación como el pre y post test al inicio

y termino de las sesiones, las preguntas al término de la sesión, la
participación durante las sesiones.

15. CRONOGRAMA
 SESIONES FECHA/ HORA ACTIVIDADES RESPONSABLE

1° sesión 7 de abril Ps. Jessica

- Bienvenida a las
participantes Ps. Saida
2° sesión - Repaso de la sesión
“Qué cosas bonitas me 14 de abril anterior
dice mi Príncipe azul” - 2° sesión: Maltrato
psicológico en la relación
de pareja
- Bienvenida a las
participantes Ps. Saida
3° sesión - Repaso de la sesión
“Mi reina: Te celo 21 de abril anterior
porque te quiero” - 3° sesión: Indicadores
para reconocer una
relación de violencia o
igualdad.
-Bienvenida a los
4° sesión participantes Ps. Giovanni
“Yo decido cuando decir 28 de abril -Repaso de la sesión
que NO” anterior
- 4° sesión: Derechos
asertivos.
-Bienvenida a los
5° sesión participantes Ps. Giovanni
“Poniendo solución a 5 de mayo -Repaso de la sesión
mis problemas” anterior
- 5° sesión: Resolución de
problemas
6° sesión 12 de mayo Ps. Jorge

7° sesión 19 de mayo Ps. Jorge