Protocolo de Fundamentos de Matematica

LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA COMO ALTERNATIVA
PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
GUIA DIDACTICA
CARLOS ARTURO INFANTE BELTRAN
MATEMATICA BASICA
PROGRAMAS DE EDUCACION SUPERIOR ABIERTA Y A DISTANCIA
CARTAGENA DE INDIAS D.T.C.

PROTOCOLO ACADEMICO
NOMBRE DEL CURSO: Matemática Básica
INSTITUCIÓN: Universidad de Cartagena
TUTOR: Carlos A. Infante Beltrán
UNIDAD ACADÉMICA: Ciencias Básicas.
AREA DE FORMACION: Por Ciclos.
TIPO DE CURSO: Teórico.
DESTINATARIOS: Estudiantes del C.R.E.A.D.
COMPETENCIA GENERAL
DE APRENDIZAJE: El educando maneje adecuadamente conceptos,
principio y aplicaciones relevantes, elementos
básicos de la matemática, útiles en la resolución
de problemas en situaciones conocidas o
desconocidas en cualquier tipo de contexto.
METODOLOGIA: A distancia.
UNIDADES DIDACTICAS: Algebra Básica, Exponentes y Radicales,

Ecuaciones, polinomios.
INTRODUCCIÓN
El curso a desarrollar, matemática básica, cuyo campo de formación es la disciplinar
tiene carácter básico en los diferentes programas que ofrece la Universidad de
Cartagena en su metodología a distancia.
Dentro de los propósitos del curso se tiene que el Educando identifique los principios
básicos de la matemática y sea competente para realizar las operaciones y aplicaciones
en diferentes campos de la vida. El objetivo fundamental es que los educandos puedan
comprender e interiorizar las temáticas del curso y adquieran herramientas
matemáticas para ser competentes en los diferentes campos del saber.
Respecto a las competencias, se busca que el educando identifique el fundamento de

cada tema, interprete sus características, aprenda sus utilidades y lo aplique en su
contexto cotidiano.
La matemática como la ciencia para el desarrollo de diversas habilidades, requiere un
trabajo sistemático, lo que indica que su entendimiento, el saber, saber hacer, y el ser
deben en todo momento ser secuencial. Es pertinente resaltar que en este curso se
adquieren las destrezas y los conocimientos fundamentales para resolver problemas
dentro de los diferentes ámbitos del saber.
El curso busca que el educando al finalizar sea capaz de identificar, analizar, y

comprender teorías matemáticas que sean soporte para la solución de problemas en
las diferentes disciplinas del saber y conlleven al desarrollo de competencias de orden
superior especialmente la abstracción.
El trabajo académico consta de dos componentes al saber: El estudio independiente, el
cual puede ser realizado en forma individual y/o trabajos en pequeños grupos
colaborativos, espacios donde se inicia el verdadero aprendizaje. El segundo
componente es el acompañamiento tutorial, espacios donde se desarrollan tutorías de
tipo individual, en pequeños grupos o en grandes grupos.
Respecto al sistema de evaluación, se tiene planeado desarrollar Autoevaluaciones

para el trabajo personal, Coevaluaciones para el trabajo en pequeños grupos
colaborativos y la Heteroevaluaciones para los encuentros tutoriales. Lo anterior con la
finalidad de evaluar las tres fases del trabajo académico: Reconocimiento,
Profundización y Transferencia.
Las fuentes documentales que son de fácil acceso al educando tenemos, los
documentos escritos, los documentos de la WEB, documentos de apoyo y las
aclaraciones por parte de los tutores.
MATERIAL ESCRITO GRUPOS COLABORATIVOS
CONOCIMIENTO TUTORES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
JUSTIFICACION
La matemática es una ciencia eminentemente teórica, el manejo complejo del trabajo

mental para el estudio de ella requiere un esfuerzo sistemático en el análisis de
contenidos, lo anterior indica que para ser competente en un determinado tema se
hace necesario tener la competencia de un tema previo. Ejemplo, para dividir
polinomios se hace necesario tener la comprensión de la suma, resta y multiplicación
de polinomios, o sea, se hace necesario el estudio detallado de la asignatura para
alcanzar conocimientos significativos.
Lo anterior conduce a pensar que el estudio de este curso le permite al educando el

desarrollo y la comprensión de otras aéreas del conocimiento. Resaltamos muy
respetuosamente que el conocimiento de este curso es fundamental para escalar
dentro de la carrera escogida permitiendo además aplicarlos para resolver problemas
de la vida cotidiana dentro del contexto que se maneje.
En el sendero de la vida es necesario tener el conocimiento de la ciencia de la

matemática que te permitirán abrir las puertas en otras áreas del saber, y alcanzar
metas propuestas para un futuro inmediato. La matemática es tan relevante en el
desarrollo y adelanto científico del mundo de hoy, que se puede afirmar. “La
Matemática es necesaria para el desarrollo de la humanidad.”
PROPOSITOS
Para que el curso académico que se presenta se alcance los logros previstos se
presentan los siguientes propósitos
1. Distinguir las diferentes teorías, axiomas, y definiciones que rigen esta los
principios matemáticos, con el fin de que educandos puedan comprenderlas y
aplicarlas en otras áreas del conocimiento.
2. Por medio de ejercicios modelos, permitir que los educandos clasifiquen las
diferentes operaciones matemáticas y sus aplicaciones.
3. Demostrar los axiomas y teorías básicas de la matemática, con ejemplos
sencillos aplicando los conocimientos adquiridos.
4. Los educandos resolverán ejercicios sencillos y profundizar en el tema
desarrollado para poder así, aplicar estos conocimientos no solo en esta área, si
no también en su vida cotidiana.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan a la comunidad estudiantil la

apropiación tanto de un cuerpo de conceptos científicos como de métodos
apropiados, que impliquen razonamiento, argumentación, experimentación,
comunicación, utilización de información para que puedan ser aplicados en cualquier
rama del saber.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Que los educandos describan claramente los principios y leyes básicas de la

matemática, atreves del estudio teórico y el análisis de casos modelos, para que se
utilicen como herramienta matemática en diferentes contextos.
Resolver ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos, profundizar, plantear

ejercicios sacados del contexto y luego resolverlos para que sean la base de la solución
a problemas de la comunidad en general.
Afianzar los conceptos básicos de la asignatura, que le permitan al educando

desarrollar habilidades para la solución a problemas matemáticos y puedan aplicar
estos conocimientos en ecuaciones, formulas de ingresos, costos, utilidades y en
general en la administración.
METAS DEL APRENDIZAJE
Desarrollar en el educando la capacidad y habilidad para:

Describir claramente los diferentes tópicos del curso, utilizando procesos cognitivos
como la identificación, interpretación, abstracción y aplicación de principios que rigen
las diferentes temáticas, por medio del análisis de teorías y definiciones, y a través de
soluciones de problemas en las demás ramas del saber.
Resolver problemas con la aplicación de conocimientos adquiridos, desarrollado por

los ejemplos dados como modelos, plantear y resolver ejercicios de otras áreas de
estudio y ejercicios de profundización, aplicando procesos de abstracción de eventos
conocidos a desconocidos en cuantos a temarios ya desarrollados.
COMPETENCIAS
Los educandos identifican los fundamentos y principios teóricos básicos de la

matemática que le permitan resolver problemas que así lo requieran, en forma
adecuada y precisa.
Los educandos clasifican las diferentes operaciones matemáticas, por medio del
desarrollo de ejemplos resueltos por el tutor, para luego aplicarlos en las demás ramas
del saber.
Los educandos socializan los conocimientos adquiridos con sus compañeros, con su
tutor y con la comunidad en general.
Los educandos diseñan procesos que estimulen la capacidad laboral, investigativa e
innovadora de sí mismo y del contexto en general
CONTEXTO TEORICO
El curso de Algebra Básica está ubicado dentro del contexto del área disciplinar, debido
a la gran trascendencia que tiene como herramienta matemática en la formación del
futuro profesional, ya que es necesario para poder abordar cursos de mayor
complejidad y como herramienta para resolver problemas en cualquier rama de saber.
A través de este curso académico el educando puede analizar y comprender teorías

matemáticas de un grado ligeramente alto de complejidad, que son el soporte para la
solución de diversos problemas del mundo real y científico, ya que las temáticas
estudiadas con llevan al educando a que desarrolle competencias de orden superior
como la comparación, la clasificación, el análisis, la inducción, la deducción y una de las
más importantes, como lo es la abstracción.
ALGEBRA BASICA
CONSTA DE
ALGEBRA EXPONENTE ECUACIONE POLINOMIOS

SY S
BABBASIC RADICALES
TIENE TIENE TIENE TIENE
A
PRINCIPIOS LEYES PRINCIPIOS LEYES PRINCIPIOS LEYES PRINCIPIOS LEYES
CONSTA DE CONSTA DE CONSTA DE CONSTA DE
EXPRESIONESALGEBRAICAS EXPONENTES ENTEROS ECUACIONES LINEALES POLINOMIOS.

SUS OPERACIONES POSITIVOS. ECUACIONES CUADRATICAS POLINOMIOS LINEALES.
PRODUCTOS NOTABLES EXPONENTES CERO NEGAT LINEALES EN DOS VARIABLES POLINOMIOS CADRATICOS.
FACTORIZACION RADICACION. LINEALES SIMULTÁNEAS CON ECUACIONES POLINOMICAS
FRACCIONES ALGEBRAICAS RACIONALIZACION DOS VARIABLES.
METODOLOGIA GENERAL
Se fundamenta en el trabajo tutorial, las respuestas de los educandos en cada uno de
los encuentros y las actividades realizadas en forma individual o grupal.
En este sistema el tutor es el encargado de orientar las diferentes actividades, tanto

presencial como independiente de los educandos, mediante la organización y
programación de trabajos formativos en las que se enfrentan a problemas que
fundamentan el conocimiento, se indaga la realidad y se retroalimenta para el
cumplimiento de las metas propuestas, alcanzando aprendizajes significativos.
FASES DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso cognitivo, meta cognitivo, valorativo, donde se
desarrollan competencias y habilidades que hacen del educando el SER, EL SABER Y EL
HACER en un contexto. Este proceso tiene unas fases que permiten la mejor
comprensión y aprehensión de los conocimientos.
FASE DE RECONOCIMIENTO: Todo ser humano tiene una gama de conocimientos

guardados en su memoria fruto de experiencias de aprendizajes adquiridos. Es en esta
fase donde el educando activa esos conocimientos que le permiten reconocer e
identificar contextos y adquirir nuevos conocimientos para reforzar los que ya posee
en su interior y desarrollar con menos dificultad el curso académico.
FASE DE PROFUNDIZACION: Si el educando conoce lo que debe estudiar y tiene
identificado los conceptos fundamentales del contenido del curso, el paso a seguir es
abordar directamente cada tema utilizando una serie de actividades previamente
planteadas y cuyo dominio, comprensión e interiorización se desarrollan como
competencia de orden superior según los objetivos y metas propuestas.
FASE DE TRANSFERENCIA: Cuando el educando se hace competente, debe estar en

capacidad de transferirlos y aplicarlos en situaciones conocidas a desconocidas. Es en
esta fase del conocimiento donde el educando está en capacidad de resolver cualquier
situación que se le presente, alcance metas y demuestre sus habilidades.
COMPONENTES DEL TRABAJO ACADEMICO
1 ESTUDIO INDEPENDIENTE: Es el momento donde el educando inicia su proceso de

auto aprendizaje, realizando actividades académicas individuales y grupales. Se
presentan dos componentes fundamentales:
1.1 Trabajo Individual: Es la base fundamental del aprendizaje. El educando en esta
fase desarrolla la actividad de reconocimiento, profundización y debe aprovechar al
máximo este componente ya que de él depende en gran parte el éxito del proceso
aprendizaje.
En este momento el educando debe realizar como mínimo

a) Un resumen del tema en cuestión, utilizando un método acorde con lo que va a
desarrollar.
b) Destacar las teorías, definiciones, formulas que tenga el tema a estudiar.
c) Identificar las dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo
grupal acorde con lo estudiado.
d) Realizar un auto evaluación que le permita detectar los avances del tema en
estudio.
1.2 Trabajo en Pequeños Grupos: Es una actividad que se realiza sin el tutor y que
permite aclarar dudas y plantear interrogantes como también desarrollar la
competencia de Comunicación y estimular las habilidades valorativas y de interacción.
Este momento permite:

a) Complementar los conocimientos propios y ampliar los de otros.
b) Aclarar dudas sobre temas específicos de estudio.
c) Reforzar conocimiento.
d) Proponer dudas e inquietudes para el tutor.
e) Detectar debilidades y fortalezas en la comprensión de temas de estudio.
2 ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL: Realizadas las actividades individuales y grupales
por parte de los educandos, existen argumentos sólidos para realizar una tutoría
fundamentada y complementaria del saber.
El acompañamiento tutorial tiene tres momentos esenciales, a saber:
2,1 Tutoría Individual. En este momento se puede valorar el trabajo del educando
sobre situaciones particulares específicas que permitan aclarar dudas para que el
proceso de aprendizaje sea más amplio y complementario.
2,2 Tutoría a Pequeños Grupos: Este momento permite al tutor valorar el trabajo del
pequeño grupo por medio de revisión de los informes, evaluaciones de actividades y
además por las diferentes inquietudes e interrogantes que se plantean.
2,3 Tutoría Al Gran Grupo. Este acompañamiento permite desarrollar las fases de
profundización y transferencia del proceso de aprendizaje, es aquí donde soluciona
problemas propuestos y fortalece la fase de reconocimiento.
En este espacio el tutor debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje
esperando que el encuentro sea activo y participativo por parte de los educandos,
tratando temáticas más profundas y la aclaración de dudas presentadas por cada uno
de los grupos conformados en CIPAS.
El modelo pedagógico tradicional no es aplicable en esta modalidad, se debe tener en

cuenta la propuesta de la Universidad de Cartagena en su modalidad a distancia.
MODELO PEDAGOGICO
MODELO TRADICIONAL:
Transmisión Recepción
CONOCIMIENTO ELABORADO
PROPUESTA UNICARTAGENA A DISTANCIA
En el grafico se observan, la descripción de los momentos de al metodología a

distancia que la Universidad viene desarrollando en el C.R.E.A.D. Estos momentos son:
Trabajo individual, Trabajo en Equipo Colaborativo (C.I.P.A.S) y el Acompañamiento
Tutorial, como orientador de cada uno de ellos. Además aparece como herramienta
dinamizadora de los conocimientos las TIC, fundamental para que el educando alcance
un aprendizaje significativo.
SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación sistemática de los procesos de aprendizaje, tendremos en cuenta:
AUTOEVALUACION: Realizada por el mismo educando, se plantea situaciones

problemas y el mismo las responde, esto conlleva a la identificación de su avance y
determinar sus dificultades, permite un aprendizaje más dinámico y participativo. En el
caso que el educando no encuentre soluciones, lleva estas dudas al encuentro con su
CIPA para despejar dudas y ampliar los conocimientos.
COEVALUACION: Valoración que realizan los compañeros en la actividad de los

pequeños grupos colaborativos, identificando los avances y las dificultades en el
desarrollo de los diferentes temas que se este estudiando. La Coevaluación permite el
desarrollo de la habilidad comunicativa en los educandos.
HETEROEVALUACION: Permite al tutor determinar el rendimiento académico del curso
en general, mediante una evaluación individual escrita del curso, se tiene en cuenta
además talleres relacionados con cada temática desarrollada durante el curso, como
también, desarrollo de trabajos investigativos que permitan ampliar y profundizar
sobre los temas desarrollados en el curso.
La nota final es obtenida con un 30% que se le da de valoración al desarrollo de

talleres, trabajos investigativos, cuises y otros. El 70%, se obtiene al realizar la
evaluación escrita individualmente y elaborada por el tutor de acuerdo a los temas
desarrollados durante el curso.
FUENTES DOCUMENTALES
DOCUMENTOS IMPRESOS:
BARNET, Raymond. Álgebra y trigonometría. Mc Graw Hill, México, 1.978

_____ Pre calculo, FUNCIONES Y Gráficas, Mc Graw Hill, México, 1.999
LOVAGLIA, Florence, Álgebra, Reverte, 1.972
STANLEY Smith. Álgebra y Trigonometría. Editorial Iberoamericana, USA 1997
KEDDY, BITTINGER, Álgebra y Trigonometría, Fondo Educativo Interamericano, .978
SWOKOSKI, Earl, Álgebra y Trigonometría, con Geometría Analítica. Grupo Editorial
Iberoamericano, 1.981
ALLENDOELFER, Oakley, Fundamentos de Matemáticas Universitarias. Mc Graw Hill,
México, 1.982
MUNEM y YIZZE, Precalculus, Reverte, 1.980
HENGEN, Henry. Fundamental Mathematical Structures, Scott Foresman and
Company.
1.966
TAYLOR, Wade. Matemáticas Básicas. Limusa, 1.981
SULLIVAN, Michael, Pre calculo, Pearson Education. México, 1997
GUSTAFSON, David. Álgebra Intermedia, Thompson Learning. México, 1997
DIRECCIONES DE SITIOS WEB:
http://www.geocities.com/apuntesyejercicios/Matematica.htm
http://galeon.com/mponce/Archivos/miscelanea.htm
http://math2.org/math/es-tables.htm
http://www.okmath.com
http://www.matematicas.net
http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html
http://enciclopedia.us.es/index.php?title=Figuras_geom%E9tricas&action=edit
PROGRAMAS DE EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA
PLAN DE ACCION PEDAGOGICA
CARLOS INFANTE BELTRAN
CARTAGENA DE INDIAS D.C. COLOMBIA

INTRODUCCION
La guía presenta una planificación estratégica de todas y cada una de las actividades
académicas y situaciones didácticas del curso, cuyo objetivo consiste en alcanzar las
metas propuestas y que el educando desarrolle las competencias que se quieren lograr
en cada uno de los temas que se desarrollen.
La guía permite además, poner en práctica cada uno de los momentos que se requiere
en la educación a distancia; el trabajo individual, el aporte de los grupos colaborativos
y la profundización de cada tema en los encuentros tutoriales, la fase de pensamiento
a desarrollar, los diversos recursos y el control sistemático que se debe tener, para
detectar en su momento las fortalezas y las dificultades del proceso académico.
Este curso está en lineamientos de Disciplinar, por lo tanto se hace necesario por parte
del educando profundizar en cada tema de los diferentes contenidos y pueda así,
desarrollar la competencia de abstracción, permitiendo un desarrollo más integral de
pensamiento y creciendo en cuanto a sus conocimientos.
PLAN DE ACCION PEDAGOGICA
AREA: MATEMATICA UNIDAD No 01: ALGEBRA BASICA
TEMA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y SUS OPERACIONES HABILIDAD DE PENSAMIENTO:
RECONOCIMIENTO
INDICADORES DE LOGROS: Saber y Saber Hacer de la Habilidad.
Identifica las diferentes expresiones algebraicas.
Reconoce la importancia de las operaciones con expresiones algebraicas.
Realiza correctamente operaciones elementales con expresiones algebraicas.
PROCESOS EDUCANDOS ELEMENTOS ESTRTEGIAS RECURSOS

Aprendizaje Individual Presencial Trabajo Individual 1. Análisis y Desarrollo del Saber. Saberes Previos y Esfuerzo del educando.
1,1Activación de Saberes Previos.
1.2Qué idea se dibuja en la mente al escuchar: Reconocer,
Relacionar, Recordar.
Expresar por escrito un concepto de la palabra Reconocer.
1.3Escriba su concepto de Expresión Algebraica y de ejemplos
Aprendizaje Individual Trabajo Individual 2. Activación Cognitiva. Guía de trabajo para la tutoría.
2.1Realice una lectura rápida de los conceptos escritos, Textos de consultas.
2.2Elabore preguntas y respóndala. Aclaraciones de dudas por parte del tutor.
2.3Realizar ejemplos de Suma, Resta y Multiplicación de Apuntes y otros.
Expresiones Algebraicas.
2.4Resolver los ejercicios planteados en el taller y anotar las
dificultades encontradas en su desarrollo.
Construcción del Conocimiento Aprendizaje en el Pequeño 3. Transferencia. Apuntes del trabajo individual.
Grupo. 3.1Realizar el Taller Propuesto. Textos de consultas.
3.2Aclaración en el pequeño grupo las dudas, analizar los errores Interrogantes planteados.
del trabajo individual y corregirlos. Taller.
3.3Elaborar el trabajo del taller para ser presentado al tutor.
Socialización Metacognitiva Aprendizaje del gran grupo. 4. Construcción del Saber y Aplicaciones del Saber Hacer. Interrogantes de cada cipa y taller.
4.1Trabajo Cooperativo. De cada cipa el Tutor elige un educando Deducciones y Generalizaciones del pequeño
para que presente sus generalidades, sus dudas y se le aclare los grupo.
ejercicios no resueltos.
4.2El gran grupo discute, aprueba y realizan los ejercicios no
resueltos para aclarar dudas
4.3Elaborar por escrito todas las correcciones realizadas en
plenaria.
Interviene el tutor para aclarar, ampliar, sugerir generalidades y
determinar las conclusiones.
Aprendizaje Final Evaluación 5. Evaluación del Saber y el Saber hacer. Autoevaluar el trabajo individual, como el de
5.1Se evaluará el desempeño individual, por sus intervenciones, pequeño grupo.
además el trabajo en grupo por las aclaraciones, soluciones
planteadas y sus aportes en profundización de los temas.
5.2Se evaluará la presentación, el desarrollo y soluciones, del
trabajo escrito en cuanto a las soluciones del taller propuesto.
AREA: MATEMATICA UNIDAD No 01: ALGEBRA BASICA
TEMA: PRODUCTOS NOTABLES, FACTORIZACION Y FRACCIONES ALGEBRAICAS HABILIDAD DE PENSAMIENTO: DEDUCCION

Identifica los diferentes casos de productos notables y de factorización.
Reconoce la importancia de los productos notables y de la factorización. Identifica las Fracciones Algebraicas.
Realiza correctamente productos notables y factoriza expresiones propuestas. Realiza correctamente operaciones con fracciones algebraicas

1.2Qué idea se dibuja en la mente al escuchar: Análisis,
conclusión, deducción, generalizar.
Expresar por escrito un concepto de la palabra Deducción.
1.3Escriba el nombre de los términos que intervienen en la
multiplicación. Escriba expresiones algebraicas en forma de
factores. Escriba las reglas de cuadrado y cubo de un binomio.
¿Qué son fracciones algebraicas?
2.3Realizar ejemplos de Productos Notables, de Fracciones Apuntes y otros.
Algebraicas y desarrollarlos.
2.4Plantear las dudas presentadas durante la actividad.
resueltos para aclarar dudas.
plenaria.
AREA: MATEMATICA UNIDAD No 02: EXPONENTES Y RADICALES
TEMA: EXPONENTES ENTEROS POSITIVOS, CERO Y NEGATIVOS. HABILIDAD DE PENSAMIENTO: PROFUNDIZACION

Identifica los elementos de una potencia, de la radicación y sus leyes.
Reconoce la importancia de la potenciación y de la radicación dentro de la matemática.
Convierte expresiones exponenciales a Radicales y viceversa. Realiza correctamente operaciones con potencia y radicales.

1.2Qué idea se dibuja en la mente al escuchar: Profundizar,
investigar, generalizar.
Expresar por escrito un concepto de la palabra Profundizar.
1.3Escriba el nombre de los términos que intervienen en la
potenciación y la radicación. Escriba expresiones en forma de
potencia cuyo exponente sea un fraccionario, y expresarlas en
forma de radical y viceversa.
2.3Realizar ejemplos de cada regla de la potenciación, y de Apuntes y otros.
ejemplos resueltos con radicales.
2.4Plantear las dudas presentadas durante la actividad.
plenaria.
AREA: MATEMATICA UNIDAD No 03: ECUACIONES
TEMA: ECUACIONES LINEALES Y CUADRATICAS EN UNA VARIABLE. HABILIDAD DE PENSAMIENTO: RECONOCIMIENTO
INDICADORES DE LOGROS: Saber y Saber Hacer de la Habilidad. Resuelve correctamente ejemplos dados por el mismo educando.
Identifica claramente los elementos de una ecuación.
Identifica la diferencia entre Igualdad, Ecuación e Identidad.
Determina las raíces que satisfacen a ecuaciones dadas para resolver en el aula.

1.2Escriba el nombre de los términos que intervienen en una
ecuación. Escriba la diferencia entre igualdad, ecuación e
identidad y de dos ejemplos de cada una de ellas.
1.3Determinar las raíces solución de ecuaciones planteadas en el
aula por el tutor.
1.4Realice graficas de ecuaciones lineales y cuadráticas en una
variable con valores asignados por el educando.
2.1Realice consultas para ampliar conocimientos. Textos de consultas.
2.2Elabore ejemplos de ecuaciones lineales y cuadráticas Aclaraciones de dudas por parte del tutor.
2.3Resolver las ecuaciones planteadas y realizar gráficos. Apuntes y otros.
dificultades encontradas.
plenaria.
AREA: MATEMATICA UNIDAD No 03: ECUACIONES
TEMA: ECUACIONES LINEALES EN DOS VARIABLES. HABILIDAD DE PENSAMIENTO: RECONOCIMIENTO
ECUACIONES LINEALES SIMULTÁNEAS CON DOS INCÓGNITAS.
INDICADORES DE LOGROS: Identifica las reglas para resolver ecuaciones en dos variables. Aplica las ecuaciones para resolver problemas de Administración
Identifica claramente los métodos para resolver ecuaciones simultáneas.
Resuelve correctamente ejemplos dados por el mismo educando.
Determina las raíces que satisfacen a ecuaciones dadas para resolver en el aula.

1.2Escriba ejemplos de ecuaciones lineales en dos variables.
1.3Plantear problemas de ecuaciones simultáneas.
1.4Realizar las soluciones de cada ejemplo y problema planteado.
1.5Indicar las dificultades encontradas en el desarrollo del tema.
2.2Elabore ejemplos de ecuaciones lineales y simultáneas. Aclaraciones de dudas por parte del tutor.
2.3Resolver las ecuaciones planteadas y realizar gráficos. Apuntes y otros.
dificultades encontradas.
plenaria.
AREA: MATEMATICA UNIDAD No 04: POLINOMIOS
TEMA: POLINOMIOS, POLINOMIOS LINEALES Y CUADRATICOS. HABILIDAD DE PENSAMIENTO: PROFUNDIZACIÓN
TEOREMAS SOBRE ECUACIONES POLINOMICAS.
INDICADORES DE LOGROS: Identifica las clases de polinomios. Aplica los teoremas para resolver problemas de Administración.
Grafica correctamente en un plano polinomios lineales y cuadráticos.
Resuelve correctamente ecuaciones polinómicas.
Identifica los teoremas dados sobre ecuaciones polinómicas.

1.2Escriba ejemplos de polinomios lineales y cuadráticos.
1.3Plantear problemas de ecuaciones polinómicas.
1.4Realizar las soluciones de cada ejemplo y problema planteado.
1.5Indicar las dificultades encontradas en el desarrollo del tema.
2.2Elabore ejemplos de polinomios lineales y cuadráticos. Aclaraciones de dudas por parte del tutor.
2.3Resolver por el método gráfico los ejemplos dados. Apuntes y otros.
2.4Resolver cada ejercicio del taller y anotar las dificultades.
plenaria.

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NOMBRE DEL CURSO: Matemática Básica

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UNIDAD ACADÉMICA: Ciencias Básicas.

AREA DE FORMACION: Por Ciclos.

TIPO DE CURSO: Teórico.

DESTINATARIOS: Estudiantes del C.R.E.A.D.

UNIDADES DIDACTICAS: Algebra Básica, Exponentes y Radicales,

Respecto a las competencias, se busca que el educando identifique el fundamento de

El curso busca que el educando al finalizar sea capaz de identificar, analizar, y

Respecto al sistema de evaluación, se tiene planeado desarrollar Autoevaluaciones

La matemática es una ciencia eminentemente teórica, el manejo complejo del trabajo

Lo anterior conduce a pensar que el estudio de este curso le permite al educando el

En el sendero de la vida es necesario tener el conocimiento de la ciencia de la

Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan a la comunidad estudiantil la

Que los educandos describan claramente los principios y leyes básicas de la

Resolver ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos, profundizar, plantear

Afianzar los conceptos básicos de la asignatura, que le permitan al educando

Desarrollar en el educando la capacidad y habilidad para:

Resolver problemas con la aplicación de conocimientos adquiridos, desarrollado por

Los educandos identifican los fundamentos y principios teóricos básicos de la

A través de este curso académico el educando puede analizar y comprender teorías

ALGEBRA EXPONENTE ECUACIONE POLINOMIOS

CONSTA DE CONSTA DE CONSTA DE CONSTA DE

EXPRESIONESALGEBRAICAS EXPONENTES ENTEROS ECUACIONES LINEALES POLINOMIOS.

En este sistema el tutor es el encargado de orientar las diferentes actividades, tanto

FASES DEL APRENDIZAJE

FASE DE RECONOCIMIENTO: Todo ser humano tiene una gama de conocimientos

FASE DE TRANSFERENCIA: Cuando el educando se hace competente, debe estar en

COMPONENTES DEL TRABAJO ACADEMICO

1 ESTUDIO INDEPENDIENTE: Es el momento donde el educando inicia su proceso de

En este momento el educando debe realizar como mínimo

Este momento permite:

El acompañamiento tutorial tiene tres momentos esenciales, a saber:

El modelo pedagógico tradicional no es aplicable en esta modalidad, se debe tener en

En el grafico se observan, la descripción de los momentos de al metodología a

Para la evaluación sistemática de los procesos de aprendizaje, tendremos en cuenta:

AUTOEVALUACION: Realizada por el mismo educando, se plantea situaciones

COEVALUACION: Valoración que realizan los compañeros en la actividad de los

La nota final es obtenida con un 30% que se le da de valoración al desarrollo de

BARNET, Raymond. Álgebra y trigonometría. Mc Graw Hill, México, 1.978

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PROCESOS EDUCANDOS ELEMENTOS ESTRTEGIAS RECURSOS

INDICADORES DE LOGROS: Saber y Saber Hacer de la Habilidad.

PROCESOS EDUCANDOS ELEMENTOS ESTRTEGIAS RECURSOS

INDICADORES DE LOGROS: Saber y Saber Hacer de la Habilidad.

PROCESOS EDUCANDOS ELEMENTOS ESTRTEGIAS RECURSOS

PROCESOS EDUCANDOS ELEMENTOS ESTRTEGIAS RECURSOS

PROCESOS EDUCANDOS ELEMENTOS ESTRTEGIAS RECURSOS

PROCESOS EDUCANDOS ELEMENTOS ESTRTEGIAS RECURSOS

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