Plan de Área de Matematica 2024

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE ARROYOHONDO ROBERTO
BOTERO MORALES
PLAN DE AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTES RESPONSABLES
Actualizado por los licenciados docentes del área
ELSY YADIRACASSIANI ZAPATA

LEIDI ESTHER GAMERO GUERRERO
ROSIRIS ESTHER DE LA HOZ MARTÍNEZ
SONIA ESTHER MARTINEZ DE LA HOZ
JOSEFA MARÍA OSPINO MARTÍNEZ
FABIO MARTÍNEZ SARMIENTO
EDUARDO LUIS VALIENTE BAHOQUE
ORLANDO MORENO BARRIOS
SANDRO DE JESUS POLO HERRERA
JUAN CARLOS CABARCAS ZABALA
AÑO 2024
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE ARROYOHONDO
ROBERTO BOTERO MORALES.
CONTENIDO
0. Identificación Institucional
1. Introducción
2. Justificación o enfoque del área
3. Objetivos y metas de aprendizaje
4. Marco legal
5. Marco Teórico
6. Marco contextual
7. Marco conceptual
8. Diseño curricular
9. Metodología
10.Recursos y ambientes de aprendizaje
11.Intensidad Horaria
12.Evaluación
13.Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje
14.Articulación con proyectos transversales
15.Referencias Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
Con la necesidad de mejorar la calidad de educación en nuestra institución educativa y en

particular en el área de matemáticas presentamos a la comunidad educativa este plan de
área para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas Un trabajo
realizado de maestros para maestros.
En el cual tiene como fin actualizar nuestro plan de área de acuerdo a nuestro contexto
teniendo en cuenta los referentes de calidad como son estándares, derechos básicos de
aprendizajes, mallas de aprendizaje, matriz de referencia y lineamientos curriculares.
Teniendo en cuenta que la matemática es el estudio de los números y el espacio, más

precisamente, es la búsqueda de patrones y relaciones, esta búsqueda se lleva a cabo
mediante conocimientos y destrezas que son necesarios adquirir, puesto que llevan al
desarrollo de conceptos y generalizaciones utilizadas en la resolución de problemas de
diversa índole, con el fin de obtener una mayor comprensión del mundo que nos rodea y
contribuir a la solución de necesidades específicas de las personas.
La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la

exploración, el descubrimiento la clasificación, la abstracción, la estimación, el cálculo, la
predicción, la descripción, la deducción y la medición, entre otros.
Además, es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas con el

entorno físico y social, lo cual lleva a la abstracción de las ideas matemáticas.
• Procedimientos estandarizables: Incluye el desarrollo de habilidades que se ponen en

juego para el aprendizaje de diversos procedimientos y métodos que permiten el uso fluido
de instrumentos, la realización de cálculos y estimaciones, la aplicación de fórmulas y
convenciones que, posteriormente, pasan a ser procedimientos rutinarios y algorítmicos.
• Resolución de problemas: incluye el desarrollo de habilidades tales como identificación de

la incógnita y estimación de su orden de magnitud, búsqueda y comparación de caminos de
solución, análisis de los datos y de las soluciones, anticipación y estimación de resultados,
sistematización del ensayo y error, aplicación y ajuste de modelos, y formulación de
conjeturas.
• Estructuración de los conceptos matemáticos: incluye el desarrollo de habilidades tales

como particularización, generalización, búsqueda de patrones y de Regularidades,
integración y síntesis de conocimientos, encadenamiento lógico de argumentos, distinción
entre supuestos y conclusiones. Se incorporan también las relaciones entre los distintos
temas y conceptos, y algunos antecedentes relativos a la evolución histórica de algunos de
ellos.
2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA
La matemática escolar debe promover el desarrollo del pensamiento matemático

posibilitando al estudiante enfrentarse con situaciones reales que le permitan matematizar
la realidad.
Esta mirada implica abordar un enfoque de formulación y resolución de problemas como

eje orientador de toda la actividad pedagógica y como eje central de un currículo en el área
de matemáticas. Los problemas siempre se han trabajado en Matemáticas, pero desde
dos concepciones diferentes. De un lado, la solución de problemas vista como herramienta
básica y de otro la solución de problemas vista como una actividad mental compleja.
La primera mirada, la solución de problemas como herramienta básica, trabaja los

problemas como resultado final de un proceso posterior a la teorización dada por el
maestro y su aplicación de un concepto matemático que condiciona al estudiante a una
respuesta mecánica y a una aplicación repetitiva de ejercicios y operaciones.
El segundo enfoque y desde el cual situamos este proyecto, de la solución de problemas

vista como una actividad mental compleja, no es el resultado final de un proceso, sino que
es el proceso mismo, donde el estudiante involucra procesos cognitivos y ponga en juego
diferentes procesos para su resolución y valide diferentes estrategias o planes de acción.
Es decir, un enfoque de solución de situaciones problema para crear y construir
matemática. En síntesis, enfocamos la resolución de problemas entendida como el eje
central del currículo en matemáticas.
El aprendizaje de la matemática es un buen aliado para el desarrollo de capacidades no

solo cognitivas, sino también, para el desarrollo de actitudes, tales como la confianza de los
estudiantes en sus propios procedimientos y conclusiones, favoreciendo la autonomía del
pensamiento; la disposición para enfrentar situaciones nuevas; la capacidad para plantear
conjeturas y el cultivo de una mirada curiosa frente al mundo que los rodea; la disposición
para cuestionar sus procedimientos, para aceptar que se pueden equivocar y que es
necesario detectar y corregir los errores; la apertura al análisis de sus propias estrategias
de reflexión, de diversidad de procedimientos y de nuevas ideas. Así mismo, el aprendizaje
de la matemática contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen más
precisa y rigurosa la expresión de ideas y razonamientos, incorporando en el lenguaje y
argumentaciones habituales las diversas formas de expresión matemática y
comprendiendo los elementos matemáticos cuantitativos y cualitativos, presentes en las
noticias, opiniones, publicidad y analizándolos autónomamente.
La enseñanza de la matemática enfatiza el desarrollo del pensamiento creativo, analógico y

crítico para la formulación de conjeturas, exploración de caminos alternativos y discusión
de la validez de las conclusiones. Esto supone dar espacio a la experimentación y la
investigación; incentivar la observación, descripción y clasificación de situaciones concretas
y la abstracción de propiedades comunes a un conjunto de objetos reales o simbólicos.
Cobra relevancia, entonces, el trabajo en equipo, la comunicación y la confrontación de

ideas, la fundamentación de opiniones y argumento, el examen de sus conexiones y el
apoyo en elementos tecnológicos.
Durante la educación básica primaria, secundaria y media, el área de matemática debe

incluir experiencias abundantes para que los estudiantes logren:
1. Con la resolución de problemas como método de indagación y aplicación:
• Utilizar enfoques de resolución de problemas para investigar y entender los contenidos

matemáticos.
• Construir nuevo conocimiento matemático
• Desarrollar y aplicar estrategias para resolver una extensa gama de problemas.
• Verificar e interpretar resultados en relación a los problemas originales.
• Adquirir confianza en el uso significativo de las matemáticas.
2. Con la comunicación:
• Organizar y consolidar su pensamiento matemático.
• Comunicarse coherente y claramente con sus compañeros, maestros y demás personas.
• Analizar y evaluar el pensamiento matemático y las estrategias de los demás.
• Usar el lenguaje matemático para expresar sus ideas de manera precisa.
3. Con el razonamiento matemático:
• Reconocer que el razonamiento matemático y la prueba son aspectos fundamentales de

las matemáticas.
• Formular e investigar conjeturas matemáticas
• Desarrollar y evaluar argumentos y pruebas matemáticas
• Seleccionar y usar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración.

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
3.1. Objetivo General de Aprendizaje
La enseñanza de las matemáticas debe propender que cada estudiante:
 Generar una actitud favorable hacia las matemáticas y estimular el interés por su
estudio
 Buscar el desarrollo de la habilidad en el estudiante para reconocer la presencia de las

matemáticas en diversas situaciones de la vida real.
 Lograr que el estudiante Haga uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas
ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos
presentes en otras actividades creativas.
 Generar en el estudiante el desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico,

mediante el dominio de los esquemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos y de conjuntos.
METAS DE APRENDIZAJE
Desarrollar habilidades enmarcadas en el sustento conceptual del pensamiento matemático

a través de situaciones problemas contextualizadas que contribuyan al fortalecimiento de
actitudes en la comprensión y uso del conocimiento sobre los fenómenos sociales y
científicos, generando una formación integral, permitiéndole razonar lógica, critica y
objetivamente para adquirir profundidad y perseverancia en la búsqueda del conocimiento y
ajustado a las necesidades del contexto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BÁSICA EN LOS CICLOS DE

PRIMARIA, SECUNDARIA y MEDIA VOCACIONAL
A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria
De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Matemática tiene como
objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista;
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
d. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo y la edad;
e. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
f. Diseñar y utilizarlas estrategias gamificadas.
B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria

objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
a. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio

de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana.
b. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como

la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
c. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil.
d. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media
objetivos específicos en la educación media (grados 10º y 11º):
a. La profundización de un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades de los educandos.
b. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como la

realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
c. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de

acuerdo con las potencialidades e intereses.
d. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria orientados

a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
e. El fomento de la ciencia y la participación responsable del educando en acciones

cívicas y de servicio social.
f. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
g. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
4. MARCO LEGAL
El marco legal, en el que se sustenta el plan de área de matemáticas, parte de los

referentes a nivel normativo y curricular que direccionan esta disciplina. En primera
instancia hacemos referencia a la Constitución Nacional, que establece en su artículo 67
“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás
bienes y valores de la cultura”.
EL PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
Sustentado en el artículo 67 de la Constitución Nacional, se fundamenta la Ley General de

Educación (Ley 115 de 1994), la cual en su artículo 4º plantea: “Calidad y cubrimiento del
servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la
educación y promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la
Nación y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento”. Los artículos 20, 21 y 22
de la misma ley determinan los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de
enseñanza en el área de matemáticas, considerándose como área obligatoria en el artículo
23 de la misma norma.
El Decreto 1860 de 1994 hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos,

resaltándose, concretamente en el artículo 14, la recomendación de expresar la forma
como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, en los que
interviene para su cumplimiento las condiciones sociales y culturales; dos aspectos que
sustentan el accionar del área en las instituciones educativas.
Otro referente normativo y sustento del marco legal es la Ley 715 de 2001, que en su
artículo 5 expresa: “5.5. Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los
niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las

instituciones educativas y de la especificidad de tipo regional” y “5.6 Definir, diseñar y
establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación”.
En concordancia con las Normas Técnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a los
“documentos rectores”, tales como Lineamientos curriculares y Estándares básicos de
competencias, los cuales son documentos de carácter académico establecidos como
referentes que todo maestro del área debe conocer y asumir, en sus reflexiones
pedagógicas y llevados a la práctica con los elementos didácticos que considere. En cuanto
a los Lineamientos Curriculares en Matemáticas publicados por el MEN en 1998, se
exponen reflexiones referente a la matemática escolar, dado que muestran en parte los
principios filosóficos y didácticos del área estableciendo relaciones entre los conocimientos
básicos, los procesos y los contextos, mediados por las situaciones problemas y la
evaluación, componentes que contribuyen a orientar, en gran parte, las prácticas
educativas del maestro y posibilitar en el estudiante la exploración, la conjetura, el
razonamiento, la comunicación y el desarrollo del pensamiento matemático.
En la construcción del proceso evaluativo, retomamos las orientaciones establecidas en el

Documento Nº 11 “Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto
1290 de 2009” en el cual se especifican las bases de la evaluación en las diferentes áreas
y las opciones que tienen las instituciones de consensar aspectos propios según las
necesidades y contextos particulares, centralizados en los consejos académicos.
Consecuentemente con
5. MARCO TEÓRICO
De manejo universal se ha constituido la expresión: “todas las personas deben ser

competitivas en el área en que se desempeñan”. Esto tiene un significado más preciso si se
interpreta como el que todos debemos saber hacer las cosas y saberlas hacer bien. En
este sentido se han de finido las competencias como el saber hacer con el saber, en un
contexto determinado. Es decir que lo que se aprenda sirva para aplicarlo en la solución de
problemas que vayan surgiendo en el diario quehacer personal. Es justo intuir que en la
escuela debe formarse a los niños y jóvenes para ser competentes y productivos en el
campo en que se vayan a desempeñar en su vida laboral.
En la actualidad, en el entorno pedagógico, se han venido haciendo algunas

interpretaciones por parte de los investigadores, en el sentido de que los grandes
pedagogos como Piaget y Vigostky en sus postulados, implícitamente hablaron de
competencias.
El constructivismo considera que las matemáticas son una creación de la mente humana y
que únicamente tienen existencia real aquellos objetos matemáticos que pueden ser
construidos por procedimientos finitos a partir de objetos primitivos. El constructivismo
matemático es muy coherente con la pedagogía activa, se interesa por las condiciones en
las cuales la mente realiza la construcción de los conceptos matemáticos, por la forma
como los organiza en estructuras y por la aplicación que les da; todo ello tiene
consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generación y desarrollo
de sus conocimientos.
En el ámbito nacional, como lo dice Juan Humberto Quintana Lozano en su documento

sobre competencias, los investigadores del ICFES, para formular las pruebas de estado,
adoptaron los conceptos de Noam Chomsky y de Jurgen Habermas. Es a partir de esa
tendencia de evaluar por competencias para determinar el ingreso a la educación superior,
cuando el saber debe observarse desde el trípode: interpretación- argumentación-
proposición en todos los niveles de la educación que se ofrezca en las instituciones
educativas colombianas de cualquier naturaleza, llámese oficial o privado.
A nivel gubernamental se busca homogenizar la manera de concebir la evaluación por

competencias para que no quede sometido a la libre interpretación de cada docente, sino
que responda a unos mínimos de calidad que los han denominado ESTANDARES PARA
LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN, que no son otra cosa que formulaciones breves de
dominio común que señalan el mínimo de saberes que nuestros niños y jóvenes deben
aprehender en su paso por cada uno de los grados de la educación preescolar, básica y
media.
6. MARCO CONTEXTUAL
El municipio de Arroyohondo se encuentra ubicado en la parte septentrional o norte del

departamento de Bolívar, en la coordenada 74° 30’ 27” de longitud accidental y a los
10°30’07” de latitud norte, a su vez el municipio se encuentra localizado en la subregión
político administrativa del canal del dique.
El municipio limita por el Norte con el municipio de Calamar, por el Oeste con el municipio
de Mahates, por el sur con el municipio de Mahates y Calamar, y por el este con el
municipio de Calamar.
La Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Arroyo Hondo Roberto Botero Morales,

cuenta con varias sedes distribuidas en la cabecera municipal (la sede principal), sede los
patios y en los corregimientos Sato, Pilón, Monroy y San Francisco (las sedes tributarias).
Se cuenta con una planta docente distribuidos de la siguiente manera: En la cabecera
principal 26 docentes de secundaria y 14 de Primaria, sede los patios – primaria 6, en la
sede de Sato 4 docentes, en la sede de pilón 3 docentes, en San Francisco (sola banda) 3,
y en el corregimiento de Monroy 10. Todos bajo la conducción de Un rector y tres
coordinadores para un total de 66 docentes y 4 directivos docentes.
La economía del municipio gira en torno a una serie de actividades económicas del sector
primario, principalmente en 4 actividades básicas: la pesca la ganadería, la agricultura y la
minería.
Aproximadamente el 85% de la población es de estratos 1 y 15% restante pertenece al

estrato 2. Las familias, son en términos generales de estructura básica, con algunos casos
en donde los jóvenes se encuentran bajo la tutela de sus abuelos, tíos o algún otro familiar
cercano, debido a que por una parte los padres salen a trabajar fuera del municipio, en el
pasado gran parte de la población emigro hacia el vecino país de Venezuela. Hoy en día el
fenómeno es contrario pues muchas familias que se formaron en el hermano país se están
regresando para Colombia por las razones conocidas mundialmente. Por otra parte, un
pequeño porcentaje de nuestra población estudiantil habita en veredas o en fincas lejos del
casco urbano.
Resultados de pruebas evaluar para avanzar realizada por primera vez en la institución
mostro bajo rendimiento en todos los grados y en todos los componentes, durante el
refuerzo de estas pruebas se pudo comprobar qué aproximadamente el 85% de los
estudiantes que realizaron la prueba no hicieron la lectura y el análisis adecuado de las
preguntas, algunos fueron honestos e informaron que contestaron al azar.
7. MARCO CONCEPTUAL
En la sociedad actual se reconoce de manera muy especial que la cultura matemática

resulta esencial para que los individuos tengan una vida productiva y con sentido, y para
ello se han venido replanteando los fines de la educación matemática en los proyectos
educativos.
La institución debe preparar a los alumnos para ser ciudadanos productivos y en

consecuencia, además de que la formación matemática es un requisito esencial para el
estudio de una amplia variedad de disciplinas, debe dotar a los estudiantes con los
conocimientos, destrezas y formas de razonamiento que requieran para su vida diaria;
debe prepararlos tanto para la educación superior, como para desempeñarse
eficientemente en una sociedad con problemáticas diversas que evoluciona rápidamente.
En aras de alcanzar estas metas, y teniendo como base la perspectiva de los Lineamientos
Curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y las nuevas
visiones del hombre en su relación con el conocimiento, la sociedad y la cultura, el
quehacer matemático se constituye en una actividad socialmente compartida.
De esta forma, el conocimiento matemático es el resultado de una evolución histórica

influenciada por diferentes culturas y distintas circunstancias sociales, está en constante
evolución y sujeto a cambios permanentes. En consecuencia la educación matemática
deberá contribuir al conocimiento cultural propio del entorno del individuo y potenciar en él
habilidades que le permitan aportar desde su cultura a las discusiones en el ambiente de

clase, como ciudadano crítico e inquieto por el conocimiento.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto, es primordial relacionar los contenidos del

aprendizaje con la experiencia cotidiana y con las diferentes disciplinas científicas, por lo
cual es necesario tener en cuenta para la organización curricular cinco aspectos, tales
como: los conocimientos básicos y los procesos generales del área de matemáticas, el
contexto, las competencias ciudadanas y la competencia digital. Siendo estos:
 CONOCIMIENTOS BÁSICOS: referidos a los procesos cognitivos específicos que

desarrollan el pensamiento matemático y a los sistemas propios de las matemáticas
(sistemas simbólicos, sistemas de representación, estructuras). Involucran conceptos y
procedimientos, que están interrelacionados unos con otros. Respecto a la organización de
los conocimientos básicos se hace referencia en el documento a los pensamientos y en
ellos se relacionan los procesos cognitivos de los estudiantes cuando se enfrentan en la
actividad matemática a la construcción y uso de tópicos matemáticos específicos o cuando
se enfrentan, con los sistemas simbólicos y de representación característicos del
conocimiento matemático. Estos organizadores son: el pensamiento numérico y los
sistemas numéricos, el pensamiento espacial y los sistemas geométricos, el pensamiento
métrico y los sistemas de medida, el pensamiento variacional y los sistemas analíticos y el
pensamiento aleatorio y los sistemas de datos. Dichos pensamientos son descritos por los
lineamientos Curriculares en los siguientes términos:
Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos: comprensión de los números y de la

numeración. Significado del número. Estructura del sistema de numeración. Significado de
las operaciones en contextos diversos, comprensión de sus propiedades, de su efecto y de
las relaciones entre ellas y uso de los números y las operaciones en la resolución de
problema diversos.
Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos: Construcción y manipulación de

representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus
transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones.
Pensamiento Métrico y Sistemas de Medida: Construcción de conceptos de cada

magnitud, procesos de conservación, estimación de magnitudes y de rangos, selección y
uso de unidades de medida, y patrones.
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos: Interpretación de datos, reconocimiento y

análisis de tendencias, cambio y correlaciones, inferencias y reconocimiento, descripción y
análisis de eventos aleatorios.
Pensamiento Variacional y Sistemas algebraicos: Reconocimiento de regularidades y

patrones, identificación de variables, descripción de fenómenos de cambio y dependencia
(conceptos y procedimientos asociados a la variación directa y a la proporcionalidad; a la
variación lineal, en contextos aritméticos y geométricos, a la variación inversa, al concepto

de función).
 PROCESOS GENERALES: Tienen que ver con el aprendizaje y se proponen: el

razonamiento, el planteamiento y resolución de problemas, la comunicación, la modelación
y la elaboración y ejercitación de procedimientos. Algunos de los aspectos que se
mencionan para describirlos se presentan a continuación:
Razonamiento: dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos que se siguen para
llegar a conclusiones. Justificar estrategias y procedimientos, formular hipótesis, hacer
conjeturas y predicciones, encontrar contraejemplos, explicar usando hechos y
propiedades, identificar patrones, utilizar argumentos para exponer ideas.
Planteamiento y Resolución de problemas: formular y plantear problemas a partir de

situaciones dentro y fuera de las matemáticas, desarrollar y aplicar diversas estrategias
para resolver problemas, verificar, interpretar, generalizar soluciones.
Comunicación: expresar ideas (en forma oral, escrita, gráfica-visual), comprender,

interpretar y evaluar ideas presentadas en formas diversas. Construir, interpretar y
relacionar diferentes representaciones de ideas y relaciones. Formular preguntas y reunir y
evaluar información. Producir y presentar argumentos convincentes.
Modelación: identificar matemáticas específicas en un contexto general (situación

problemática real), formular y visualizar un problema en formas diversas, identificar
relaciones y regularidades, traducir a un modelo matemático, representar por una fórmula o
relación, solucionar, verificar y validar.
Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos: calcular (efectuar una o

más operaciones), predecir el efecto de una operación, calcular usando fórmulas o
propiedades. Graficar, transformar (a través de manipulaciones algebraicas, mediante una
función, rotando, reflejando….), medir, seleccionar unidades apropiadas, seleccionar
herramientas apropiadas.
 ESTANDAR: Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben
aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en
capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Son guía referencial
para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el
país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia.
 CONTEXTO: tienen que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le
dan sentido a las matemáticas que aprende. El contexto del aprendizaje es el lugar desde
donde se construye sentido y significado para los contenidos matemáticos, y por lo tanto,
desde donde se establecen conexiones con las ciencias, con la vida sociocultural y con
otros ámbitos de la matemática misma.
La expresión contexto, tal como se expresa en los Lineamientos Curriculares, no se refiere

exclusivamente a la recreación ficticia, en el espacio escolar, de situaciones relativas al
entorno social y cultural que rodean a la institución educativa, sino que ante todo, hace
referencia a la creación de situaciones tanto referidas a las matemáticas, otras ciencias, el
entorno social y cultural, etc., como a situaciones hipotéticas a partir de los cuales los
alumnos puedan pensar, formular, discutir, argumentar, construir conocimiento.
 COMPETENCIAS CIUDADANAS: El Ministerio de Educación Nacional ha diseñado

los estándares de competencias ciudadanas, que nos brindan herramientas básicas para
defender y promover los derechos fundamentales, relacionándolos con situaciones de la
vida cotidiana en la que éstos pueden ser vulnerados, tanto por acciones propias como por
la de otras personas.
 COMPETENCIA DIGITAL: habilidades en el manejo de herramientas tecnológicas

de manera responsable y autónoma para el desarrollo de situaciones problemas en el área
de matemática.
 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: (D.B.A)

Conjunto de aprendizaje estructurantes que construyen las niñas y los niños a través de las
interacciones que establecen con el mundo, con los otros y consigo mismo, por medio de
experiencias y ambientes pedagógicos en los que están presente el juego, las expresiones
artísticas, la exploración del medio y la literatura.
Los D.B.A. se fundamentan en tres grandes propósitos que la educación inicial esta
llamada a promover y potenciar:
1- Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos; y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2- Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones: expresan, imaginan y representan su realidad.
3- Las niñas y los niños disfrutan aprender; explorar y se relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo.
PRIMER ASIGNATURA:
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO: PRIMERO PRIMER PERIODO
PERIODO ARITMÉTICA
NÚCLEO ESTÁNDARES Y DERECHOS BÁSICOS DE
CONTENIDOS LOGROS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO COMPETENCIAS APRENDIZAJE (DBA)
-Identificar los usos de los números (como código,
Pensamiento Reconozco significados del Identifica los usos de los Conjuntos, números del 0 al 9 cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y
numérico y número en diferentes contextos números (como código, Orden de los números. resta) en contextos de juego, familiares, económicos,
sistemas (medición, conteo, cardinal, medida, ordinal) y Significados del número en: entre otros.
Numéricos comparación, codificación, las operaciones (suma y Medición, conteo, comparación,
localización entre otros) resta) en contextos de juego, codificación y localización. Comparar y cuantificar situaciones con diversas
familiares, económicos, entre Adiciones y sustracciones. representaciones de los números en diferentes
otros. contextos.
Interpretar el significado de los números en diferentes
contextos.
Pensamiento Reconozco y describo 8 Describe cualitativamente  Orden y series Deducir las características para reconocer patrones
variacional y regularidades y patrones en situaciones para identificar el  Correspondencia. numéricos, geométricos y musicales en diferentes
sistemas distintos contextos (numérico, cambio y la variación usando  Patrones numéricos contextos.
algebraicos y geométrico y musical, entre gestos, dibujos, diagramas,
analíticos otros). medios gráficos y simbólico Diferenciar características y regularidades
de los objetos para expresar si son patrones numéricos o
geométricos.
Cooperar en clase con entusiasmo en la identificación de

patrones numéricos y geométricos.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: PRIMERO
PERIODO
Comprender los enunciados que explican la posición de
Pensamiento Representa el espacio Describe y representa A la derecha y a la izquierda, objetos en el espacio.
espacial y circundante para establecer trayectorias y posiciones de encima y debajo detrás y
sistemas relaciones espaciales objetos y personas para delante, entre, fuera, dentro y Establecer y expresar relaciones espaciales
geométricos (distancia, dirección, orientar a otros o a sí mismo en el borde, cerca y lejos. Compartir experiencias con sus compañeros sobre las
orientación, etc.) en el espacio circundante. relaciones espaciales.
SEGUNDO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: PRIMERO
PERIODO

Pensamiento Reconozco significados del 3, Utiliza las características Números de cero hasta 99 Comprender distintos usos de los números según los
Numérico y número en diferentes contextos posicionales del Sistema de Decenas contextos en que aparecen.
Sistemas (medición, conteo, Numeración Decimal (SND) Unidad, par, tripleta, decena,
Numéricos comparación, codificación, para establecer relaciones docena. Usar los números para contar, comparar y organizar
localización entre otros) entre cantidades y comparar Comparación de números de elementos de una colección.
número dos cifras a través de las Compartir experiencias con sus compañeros sobre la
. relaciones: mayor que, menor información que tiene de vivencias personales o de los
que e igual que. libros, relacionadas con el significado de los números en
Números pares e impares diferentes contextos
Números ordinales y cardinales
Situaciones problema
condiciones y sustracciones.
Pensamiento Reconozco en los objetos 4, Reconoce y compara La longitud y sus unidades -Reconocer las propiedades o atributos de los objetos
Métrico y propiedades o atributos que se atributos que pueden ser El metro, el decímetro y el que se puedan medir.
Sistemas de puedan medir (longitud, área, medidos en objetos y eventos centímetro -Analizar los patrones e instrumentos en procesos de
Medida volumen, capacidad, peso y (longitud, duración, rapidez, medición.
masa) y, en los eventos, su masa, peso, capacidad, Realizar la medición de longitudes, utilizando
duración. cantidad de elementos de instrumentos y unidades no estandarizadas y
una colección, entre otros) estandarizadas.
Elegir patrones e instrumentos pertinentes en procesos
de medición.
Tomar decisiones acertadas Realizar actividades con

disposición para estar en la clase y participar en ella.
Pensamiento Clasifico y organizo datos de 10. Clasifica y organiza datos, Tabulación de datos
Aleatorio y acuerdo a cualidades y los representa utilizando Diagramas de barras Reconocer propiedades y características de los cuerpos
Sistemas de atributos y los presento en tablas de conteo y Pictogramas y comprender cómo clasificarlos y presentar esta
Datos tablas. pictogramas sin escalas, y información en tablas.
comunica los resultados
Represento datos relativos a mi obtenidos para responder Organizar datos del entorno usando objetos concretos,
entorno usando objetos preguntas sencillas en diagramas de
concretos, pictogramas y barras y pictogramas
diagramas de barras.
Realizar trabajos en grupo compartiendo conocimientos
con armonía
SEGUNDO
PERIODO
Pensamiento Reconozco nociones de 6. Compara objetos del  Líneas curvas y rectas, Expresar gráficamente el espacio circundante con de
espacial y horizontalidad, verticalidad, entorno y establece  Líneas abiertas y cerradas figuras geométricas y establecer relaciones espaciales
sistemas paralelismo y perpendicularidad semejanzas y diferencias  Líneas horizontales y en relación a un punto de referencia.
geométricos en distintos contextos y su empleando características verticales
condición relativa con respecto geométricas de las formas  Líneas paralelas y Comparar objetos del entorno y establecer semejanzas y
a diferentes sistemas de bidimensionales y perpendiculares diferencias empleando características geométricas de las
referencia. tridimensionales (Curvo o  Simetrías formas bidimensionales.
recto, abierto o cerrado, plano  Figuras geométricas
Represento el espacio o sólido, número de lados, bidimensionales. Mostrar creatividad e interés al ubicarse y localizar
circundante para establecer número de caras, entre objetos en el espacio circundante.
relaciones espaciales otros).
TERCER
PERIODO
Pensamiento Reconozco significados del Identifica los usos de los La centena -Analizar representaciones concretas del valor de
Espacial y número en diferentes contextos números (como código, Números hasta el 999 posición de un número en el sistema de numeración
Sistemas (medición, conteo, cardinal, medida, ordinal) y Valor posicional del sistema de decimal.
Geométricos comparación, codificación, las operaciones (suma y numeración decimal. -Relacionar los contenidos de equivalencia sobre la
localización entre otros) resta) en contextos de juego, Equivalencias de los números numeración decimal con la información que encuentra en
familiares, económicos, entre en diferentes unidades del supermercados y periódicos.
. otros, sistema decimal.
Problemas en situaciones -Solucionar problemas en los que hace uso de las
Utiliza las características aditivas de composición y operaciones de adición y sustracción, así como de las
posicionales del Sistema de transformación acciones de agrupar, reagrupar o desagrupar.
Numeración Decimal (SND) Operaciones (adiciones -Crear representaciones concretas y pictóricas para
para establecer relaciones reagrupando, sustracciones expresar el valor posicional de la numeración decimal.
entre cantidades y comparar desagrupando).
números. Aceptar con respeto y deseos de aprender las
sugerencias de los demás para mejorar las
representaciones de equivalencias de un número en las
diferentes unidades del sistema decimal de manera
concreta y pictórica.
Reconoce y compara Reconocer el reloj y el calendario como instrumentos en
Pensamiento Reconozco atributos atributos que pueden ser El tiempo (días de la semana) las secuencias temporales.
métrico y mesurables de los objetos y medidos en objetos y eventos  El calendario (meses del
sistema de eventos de tiempo en diversas (longitud, duración, rapidez, año) Ordenar secuencias de eventos en el tiempo
medidas situaciones masa, peso, capacidad,  El reloj (las horas en punto
cantidad de elementos de y las y media) Toma decisiones acertadas al momento de elegir un
una colección, entre otros).  Secuencias temporales patrón oun instrumento pertinente en procesos de
medición.
Demuestra buena disposición para estar en la clase y
participar en ella.
Pensamiento Interpreto cualitativamente Clasifica y organiza datos, los  Diagramas verticales
aleatorio y datos referidos a situaciones representa utilizando tablas  Organización de la Comprender cómo clasificar y presentar datos e
sistema de del entorno escolar de conteo y pictogramas sin información obtenida en información en diagramas y tablas.
datos escalas, y comunica los una encuesta
resultados obtenidos para  Tabulación de datos
responder preguntas sencillas Realización de diagramas verticales y gráficos para
recolectar información de datos referidos a situaciones
de la vida escolar y descripción cualitativa de los
mismos.
Participar activamente de las actividades de clase.

TERCER
PERIODO
Pensamiento Dibujo y describo cuerpos o Compara objetos del entorno Sólidos geométricos (prismas, Reconocer gráficas de las características
Espacial y figuras tridimensionales en y establece semejanzas y esferas y pirámides) de los sólidos y de las figuras
Sistemas distintas posiciones y tamaños. diferencias empleando Características geométricas de geométricas
Geométricos características geométricas las formas bidimensionales y
de las formas tridimensionales (Curvo, recto, Establecer relaciones entre objetos de su entorno y
bidimensionales y abierto o cerrado, plano, sólido, representaciones abstractas de los sólidos y de las
tridimensionales (Curvo o número de lados, número de figuras geométricas.
recto, abierto o cerrado, plano caras, entre otros).
o sólido, número de lados, Demostrar interés organización y estética en tareas de
número de caras, entre otros) sólidos geométricos presentados
CUARTO
PERIODO
Pensamiento Reconozco propiedades de los Utiliza diferentes estrategias  Propiedades de los -Identificar las propiedades de los números (ser par, ser
Numérico y números (ser par, ser impar, para contar, realizar números: Ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser
Sistemas etc.) y relaciones entre ellos operaciones (suma y resta ) y impar. menor que, ser igual a, en diferentes contextos.
Numéricos (ser mayor que, ser menor que, resolver problemas aditivos.  Relaciones entre números: -Diferenciación de los algoritmos de la adición y la
ser múltiplo de, ser divisible Ser mayor que, ser menor sustracción sin reagrupar y desagrupando.
por, etc.) en diferentes que, ser igual que.
contextos. • Resuelvo y formulo  Adición sin reagrupar. -Demostrar por diversos medios las propiedades de los
problemas en situaciones  Adición con reagrupación. números y las relaciones que se establecen entre ellos.
aditivas de composición y de  Sustracción sin -Solución de ejercicios de adición y sustracción
transformación. desagrupar. aplicando el algoritmo correspondiente.
 Problemas de adicción y
sustracción y con -Se divierte desarrollando las demostraciones utilizando
operaciones combinadas diversos medios de las propiedades y las relaciones
entre los números.
-Participa con entusiasmo en clase realizando ejercicios
de adición y sustracción y resolviendo problemas
utilizando las mismas operaciones.
Pensamiento Reconozco en los objetos Realiza medición de  Estimaciones de Reconoce en elementos del entorno atributos
métrico y propiedades o atributos que se longitudes, capacidades, cantidades mensurables y no mensurables.
sistema de puedan medir (longitud, área, peso, masa, entre otros, para  Mediciones de peso
medidas volumen, capacidad, peso y ello utiliza instrumentos y  La libra y el kilogramo Clasifica elementos del entorno según los atributos y las
masa) y, en los eventos, su unidades no estandarizadas y propiedades que los caracterizan.
duración estandarizadas.
Demuestra interés por relacionar atributos y propiedades
de los objetos con patrones de medidas
Pensamiento Represento datos relativos a mi Clasifica y organiza datos, los  Pensamiento aleatorio y Comprender cómo clasificar y presentar datos e
aleatorio y entorno usando objetos representa utilizando tablas sistema de datos información en diagramas y reconoce fenómenos
sistema de concretos, pictogramas y de conteo y pictogramas sin  Diagramas horizontales probabilísticos.
datos diagramas de barras. escalas, y comunica los
resultados obtenidos para Usar graficas estadísticas sencillas para interpretar
responder preguntas hechos de la cotidianidad. Realizar diagramas
sencillas. horizontales y gráficos para recolectar información de
datos referidos a situaciones de la vida escolar y
descripción cualitativa de los mismos.
Participar a sus compañeros las experiencias

relacionadas con la clasificación y presentación de los
datos en diagramas.
CUARTO
PERIODO
Pensamiento Reconozco y aplico Describe y representa Construcción de figuras planas Comprende relaciones espaciales respecto a un punto
Espacial y traslaciones y giros sobre una trayectorias y posiciones de y sólidos geométricos dado, interpretando esta información presentada en
Sistemas figura. objetos y personas para Traslaciones y rotaciones gráficos y argumentando al respecto con coherencia y
Geométricos Desarrollo habilidades orientar a otros o a sí mismo Localización personal y de claridad.
para relacionar dirección, en el espacio circundante objetos de acuerdo a un punto
distancia y posición de referencia. Representa relaciones espaciales en gráficos y
en el espacio Direccionalidad argumenta respecto a las diferentes situaciones que se
. pueden presentar.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones

colectivas en la casa y en la vida escolar.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: SEGUNDO
PERIODO
Pensamiento Reconozco el significado del Utiliza diferentes estrategias Conjuntos. - Comprende relaciones de pertenencia y no pertenencia
Numérico y número en diferentes contextos para calcular (agrupar, Unión de conjuntos. de un conjunto, así como las relaciones que se dan entre
Sistemas (medición, conteo, representar elementos en Intercesión de conjuntos un elemento y un conjunto y entre dos conjuntos.
Numéricos comparación, codificación entre colecciones, etc.) o estimar el Unidades, decenas y centenas.
otros.) resultado de una suma y Lectura y escritura. -Aplicar las propiedades de los números para la
resta, multiplicación y reparto Comparación de números. construcción de series, y distinción de los tipos de
Describo, comparo y cuantifico equitativo Estimaciones. relaciones que se establecen entre ellos.
situaciones con números, en La adición. -Utilizar estrategias de cálculo mental y estimación en
diferentes contextos y con Problemas adictivos. solución de problemas de situaciones aditivas y
diversas representaciones. Propiedades de la adición. multiplicativas.
Propiedades asociativas. -Valorar las relaciones de amistad y que se dan en el
Uso diversas estrategias de Sustracción. grupo de clase y las asemeja a las relaciones que se dan
cálculo (especialmente cálculo Aplicaciones de sustracción. entre conjuntos y sus elementos.
mental) y de estimación para -Reconocer la importancia del manejo de las
resolver problemas en propiedades y relaciones que se establecen entre los
situaciones aditivas y números en la vida cotidiana.
multiplicativas.
Pensamiento Realizo y describo procesos de Utiliza patrones, unidades e El metro Descripción de procesos de medición con patrones
Métrico y medición con patrones instrumentos convencionales Unidades de medida no arbitrarios y algunos estandarizados
Sistemas de arbitrarios y algunos y no convencionales en estándar (paso, pie, dedo)
Medida estandarizados de acuerdo con procesos de medición, Perímetro Realización de mediciones usando patrones arbitrarios y
el contexto. cálculo y estimación de algunos estandarizados.
magnitudes como longitud, Crea situaciones que le permiten hacer mediciones con
peso, capacidad y tiempo. patrones arbitrarios y con algunos estandarizados, de
atributos medibles de los objetos del contexto
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: SEGUNDO
PERIODO
Pensamiento Reconozco nociones de Compara y explica Clases de líneas -Comprender conceptos de horizontalidad, verticalidad,
Espacial y horizontalidad, verticalidad, características que se pueden Rectas paralelismo y perpendicularidad.
Sistemas paralelismo y perpendicularidad medir, en el proceso de El metro
Geométricos en distintos contextos y su resolución de problemas Unidades de medida no Utilizar líneas verticales y horizontales, paralelas,
condición relativa con respecto relativa a longitud, superficie, estándar (paso, pie, dedo) perpendiculares, en la construcción de figuras.
a diferentes sistemas de velocidad, peso o duración de Perímetro Comparar sus aportes con los de sus compañeros y
referencia. los eventos entre otros. compañeras e incorporo en sus conocimientos y juicios
elementos valiosos aportados por otros.
SEGUNDO
PERIODO
Pensamiento Describo, comparo y cuantifico Interpreta, propone y resuelve Los millares. -Comprender el concepto del valor posicional en el
Numérico y situaciones con números, en problemas aditivos (de Números hasta 5 cifras sistema de numeración decimal utilizando
Sistemas diferentes contextos y con composición, transformación Operaciones con números representaciones concretas y pictóricas.
Numéricos diversas representaciones. y relación) que involucren la hasta 99999.
cantidad de una colección, la Adición sin reagrupar, -Solucionar problemas adición y de sustracción sin
Uso representaciones medida de magnitudes Adición reagrupando, agrupación y reagrupando -Representar concreta y
principalmente concretas y (longitud, peso, capacidad y Valor posicional en el sistema pictóricamente el valor posicional en el sistema de
pictóricas para explicar el valor duración de eventos y de numeración decimal numeración decimal.
de posición en el sistema de problemas multiplicativos -Proponer alternativas para solucionar los problemas de
numeración decimal. sencillos. adicción y sustracción que se presentan en el aula de
clase y en el entorno.
Pensamiento Analizo y explico sobre la Utiliza patrones, unidades e  Medición Comprender las equivalencias de las medidas de
Métrico y pertinencia de patrones e instrumentos convencionales  Medidas de longitud. longitud.
Sistemas de instrumentos en procesos de y no convencionales en  Metro, decímetro,
Medida medición. procesos de medición, Convertir metros a decímetros, centímetros y milímetros.
centímetro
cálculo y estimación de  Perímetro Colaborar activamente para el logro de metas comunes
magnitudes como longitud, en su salón y reconoce la importancia que tienen las
peso, capacidad y tiempo. normas para lograr esas metas
SEGUNDO
PERIODO
Pensamiento Reconozco y aplico Describe desplazamientos y Traslaciones y giros de figuras -Diferenciar los conceptos de giro y traslación.
espacial y traslaciones y giros sobre una referencia la posición de un geométricas. -Describir los cuerpos y figuras geométricas
sistemas figura. objeto mediante nociones de Construcciones, dibujos y bidimensionales.
geométricos horizontalidad, verticalidad diseños utilizando el círculo y la -Reconocimiento de la diferencia entre rectas paralelas y
Realizo construcciones y paralelismo y circunferencia perpendiculares y del plano cartesiano.
diseños utilizando cuerpos y perpendicularidad en la Recta, semirrecta y segmento
figuras geométricas solución de problemas. Rectas paralelas. -Aplicar giros y traslaciones a diferentes figuras
tridimensionales y dibujos o Rectas perpendiculares. geométricas.
figuras geométricas Plano cartesiano -Elaborar diseños y dibujos utilizando figuras
bidimensionales. geométricas bidimensionales.
TERCER
PERIODO
Pensamiento Uso diversas estrategias de Utiliza diferentes estrategias La multiplicación -Describir estrategias para realizar cálculos mentales y
Numérico y cálculo (especialmente cálculo para calcular (agrupar, Propiedades de la para realizar estimaciones para resolver problemas en
Sistemas mental) y de estimación para representar elementos en multiplicación. situaciones multiplicativas.
Numéricos resolver problemas en colecciones, etc.) o estimar el Multiplicación sin reagrupación -Interpretar la multiplicación como una suma de factores
situaciones aditivas y resultado de una suma y Multiplicación con reagrupación iguales.
multiplicativas. resta, multiplicación y reparto Multiplicación por dos cifras
equitativo -Formular problemas de multiplicación.
Resuelvo y formulo problemas -Comprobar la utilidad de las estrategias de cálculo
en situaciones aditivas de mental y de estimaciones para la solución de situaciones
composición y de problema multiplicativas.
transformación
Pensamiento Identifico regularidades y Clasifica y organiza datos, los Técnicas para coleccionar y Reconocer técnicas para coleccionar y analizar datos
aleatorio y tendencias en un representa utilizando tablas analizar datos que permitan formular y resolver preguntas del entorno.
sistemas de conjunto de datos de conteo, pictogramas con Tabulación de datos
datos escalas y gráficos de puntos, Formulación y solución de preguntas basadas en la
comunica los resultados recolección y análisis de datos tomados del entorno.
obtenidos para responder Colaborar activamente para el logro de metas comunes
preguntas sencillas en su salón y reconoce su importancia.
TERCER
PERIODO
Pensamient Realizo construcciones y diseños Clasifica, describe y Ángulos Describir las propiedades, atributos y dimensiones de
o espacial y utilizando cuerpos y figuras representa objetos del Congruencia, semejanza figuras tridimensionales: congruencia, simetría y
sistemas geométricas tridimensionales y entorno a partir de sus Simetría semejanza; y dibujar figuras utilizando ángulos para
geométricos dibujos o figuras geométricas propiedades geométricas para Figuras planas y sólidas completarlas.
bidimensionales. establecer relaciones entre Dimensiones, atributos y
las formas bidimensional y propiedades de objetos Compartir sus conocimientos en la elaboración de
tridimensional. tridimensionales. figuras tridimensionales, aplicando sus propiedades.
Pensamient Analizo y explico sobre la Clasifica, describe y Área -Comprender el uso de las magnitudes y unidades de
o pertinencia de patrones e representa objetos del Magnitudes y unidades de superficie para la solución de situaciones aditivas y
Métrico y instrumentos en procesos de entorno a partir de sus medida de superficie multiplicativas.
Sistemas de medición. propiedades geométricas para Solución de situaciones aditivas
Medida establecer relaciones entre y multiplicativas. -Hallar áreas de cuadrados y rectángulos, expresadas en
las formas bidimensionales y medidas cuadradas.
tridimensionales -Experimentar con el uso de las magnitudes y unidades
de superficie en la solución de situaciones aditivas y

multiplicativas.
-Utilizar patrones de medición cuadrados para medir
espacios de su entorno y resolver situaciones problemas
aditivos y multiplicativos.
CUARTO ASIGNATURA:
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO: SEGUNDO
PERIODO ARITMÉTICA
Pensamient Uso diversas estrategias de Propone e identifica patrones y La división y sus términos Reconocer el algoritmo de cada una de las operaciones
o cálculo (especialmente cálculo utiliza propiedades de los Proceso de la división. matemáticas básicas.
Numérico y mental) y de estimación para números y de las operaciones Mitad, tercio y cuarto.
Sistemas resolver problemas en para calcular valores Relación entre multiplicación Aplicar los algoritmos de las operaciones matemáticas
Numéricos situaciones aditivas y desconocidos en expresiones y división básicas en la solución de situaciones problema de
multiplicativas. aritméticas. La división como variación proporcional.
sustracciones sucesivas. Demostrar seguridad y apropiación del conocimiento en
Dividendo con la primera cifra la solución de situaciones problema de variación
mayor que el divisor. proporcional en la vida cotidiana escolar.
Pensamient Identifico regularidades y Clasifica y organiza datos, los  Tablas de frecuencia Representación de datos en tablas, diagramas de barras
o aleatorio y tendencias en un conjunto representa utilizando tablas de  Graficas de barra. y pictogramas
sistemas de de datos conteo, pictogramas con  Interpretación de Deducción de características que posibilitan o
datos escalas y gráficos de puntos, gráficos. imposibilitan la ocurrencia de eventos.
comunica los resultados  Tendencias Disfruta haciendo predicciones de eventos cotidianos
obtenidos para responder  Pictogramas basadas en la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia
preguntas sencillas.  Secuencias numéricas. de eventos.
 Probabilidad
Pensamient Describo cualitativamente Utiliza el Sistema de  Fracción de un conjunto, Conceptualizar los términos: unidad, fracción, relaciones
o situaciones de cambio y variación Numeración Decimal para  Medios y cuartos de orden e igualdad.
Variacional utilizando el lenguaje natural, los comparar, ordenar y establecer  Secuencias numéricas. Realizar divisiones de la unidad en fracciones.
y Sistemas dibujos y los gráficos. diferentes relaciones entre dos  El cambio Generar relaciones de equivalencia numéricas.
Algebraicos o más secuencias de números  Igualdades Compartir los conocimientos obtenidos sobre fracciones
y Analíticos con ayuda de diferentes y equivalencias y genera en equipo relaciones de
recursos. equivalencia numéricas.
CUARTO
PERIODO
Pensamient Reconozco el uso de las Utiliza patrones, unidades e  Sistemas de medidas de Comparar los diferentes sistemas de medidas y de su
o magnitudes y sus unidades de instrumentos convencionales capacidad, masa, peso, utilidad en las actividades de la vida diaria.
Métrico y medida en situaciones aditivas y y no convencionales en tiempo
Sistemas de multiplicativas. procesos de medición calculo Utilizar patrones, unidades e instrumentos
 El reloj.
Medida y estimación de magnitud convencionales y no convencionales en procesos de
Reconozco en los objetos como longitud, peso
 El calendario medición, cálculo y estimación de magnitudes como
propiedades o atributos que se capacidad y tiempo. longitud, peso, capacidad y tiempo.
Utilizar diferentes sistemas de medidas de longitud,
puedan medir (longitud, área, superficie, peso, volumen, tiempo, capacidad, en

volumen, capacidad, peso y situaciones aditivas y multiplicativas.
masa) y, en los eventos, su
duración Valorar la utilidad de los sistemas de medida en el
mejoramiento del bienestar social.
Pensamient Realizo construcciones y diseños Clasifica, describe y Sólidos y figuras geométricas Reconocer características de los cuerpos geométricos
o espacial y utilizando cuerpos y figuras representa objetos del Polígonos • sólidos en diferentes posiciones y tamaños. Aplicar traslaciones
sistemas geométricas tridimensionales y entorno a partir de sus geométricos: Cubo, y giros sobre un objeto o su cuerpo.
geométricos dibujos o figuras geométricas propiedades geométricas Paralelepípedo, Cono, Esfera. •
bidimensionales. para establecer relaciones Giros
entre las formas
bidimensional y
tridimensional.
PRIMER ASIGNATURA:
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO: TERCERO
PERIODO ARITMÉTICA
Pensamient Interpreta, formula y resuelve Interpreta, formula y resuelve Conjuntos y pertenencia. -Entender el significado de los números en los contextos
o problemas aditivos, de problemas de composición Contenencia. de medición, conteo, comparación, codificación.
Numérico y composición, transformación y transformación y comparación Unión e intersección Reconocer la escritura de los números naturales en
Sistemas comparación en diferentes en diferentes contextos y Números hasta 999999. romanos y viceversa.
Numéricos contextos y multiplicativos, multiplicativos, directos e Números hasta los millares. Proponer, desarrollar y justificar estrategias para hacer
directos e inversos en diferentes inversos en diferentes Adición y sustracción. estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la
contextos. contextos. Sistema de numeración solución de problemas.
decimal.
Propone, desarrolla y justifica Valor posicional Comparar los significados de los números en diferentes
estrategias para hacer Secuencias numéricas contextos y su aplicación en ejercicios prácticos.
estimaciones y cálculos con Números ordinales -Demostrar interés por las conclusiones que expresan sus
operaciones básicas en la Números romanos compañeros con relación la coherencia existente entre los
solución de problemas. Adición y sustracción de datos de un problema y las respuestas dadas, y las
números naturales complementa.
Pensamient Identifico regularidades y Lee e interpreta información La Estadística -Comprender la importancia de la estadística.
o aleatorio y tendencias en un conjunto de contenida en tablas de Población y muestra
sistemas de datos frecuencia, gráficos de barras Variables estadísticas -Establecer diferencias entre población y muestra.
datos y/o pictogramas con escala, - Clasificas distintos tipos de variables entre cualitativas y
Interpreto cualitativamente datos para formular y resolver cuantitativas
referidos a situaciones del preguntas de situaciones de
entorno escolar. su entorno
PRIMER ASIGNATURA:
PERIODO GEOMETRÍA
Pensamient Reconozco nociones de Formula y resuelve  Rectas, Semirrecta, Construir de rectas horizontales, verticales, paralelas,
o espacial y horizontalidad, verticalidad, problemas que se relacionan segmentos perpendiculares, ángulos, segmentos y semirrectas con
sistemas paralelismo y perpendicularidad con la posición, dirección y el  Relaciones entre rectas instrumentos.
geométricos en distintos Contextos y su movimiento de objetos en el  Ángulos y su
condición relativa con respecto a entorno. Valorar el trabajo en grupo y asumir con responsabilidad
clasificación. su rol dentro del mismo.
diferentes sistemas de  Rectas paralelas y
referencia. Relacionar sus conocimientos sobre ángulos con los
 perpendiculares objetos que observa a su alrededor
SEGUNDO ASIGNATURA:
PERIODO ARITMÉTICA
Pensamient Interpreta, formula y resuelve Propone, desarrolla y justifica Relación entre adición y -Reconocer e identificarlos algoritmos de la adición y la
o problemas aditivos, de estrategias para hacer multiplicación. sustracción a través de problemas matemáticos.
Numérico y composición, transformación y estimaciones y cálculos con Términos de la multiplicación -Reconocer las propiedades de la multiplicación.
Sistemas comparación en diferentes operaciones básicas en la Operadores de multiplicación
Numéricos contextos y multiplicativos, solución de problemas. Propiedades de la -Caracterizar y describir situaciones que requieren el uso
directos e inversos en diferentes multiplicación de operaciones de adición y sustracción.
contextos. Múltiplos de un número. -Aplicar el uso de operaciones de adición y sustracción en
Multiplicación por una cifra. situaciones aditivas y de sustracción planteadas.
Propone, desarrolla y justifica Propiedad distributiva de la -Utilizar su creatividad para elaborar series basadas en las
estrategias para hacer multiplicación. propiedades de los números yen las relaciones que se
estimaciones y cálculos con Multiplicación por una dos y establecen entre ellos.
operaciones básicas en la tres cifras.
solución de problemas. Situaciones problémicas.
Pensamient Construyo secuencias numéricas Describe y representa los  Secuencias numéricas y Expresar y definir secuencias numéricas y geométricas
o y geométricas utilizando aspectos que cambian y utilizando propiedades de los números y de las figuras
geométricas derivadas
Variacional propiedades de los números y de permanecen constantes en geométricas.
de las propiedades de los
y Sistemas las figuras geométricas las secuencias y en otras
números y de las figuras
Algebraicos secuencias de variación. Comparar las características que se presentan entre las
geométricas.
y Analíticos secuencias numéricas y geométricas utilizando
propiedades de los números y de las figuras geométricas.
Compartir con sus compañeros las secuencias numéricas y

geométricas que construye
Pensamient Clasifico y organizo datos de Lee e interpreta información  Tablas de frecuencia. Comprender los diferentes usos de las tablas de frecuencia
o aleatorio y acuerdo a cualidades y atributos contenida en tablas de  Pictogramas y gráficos.
sistemas de y los presento en tablas. frecuencia, gráficos de barras  Grafica de barras.
datos Represento datos relativos a mi y/o pictogramas con escala, Representar datos en tablas y diagramas de barras.
entorno usando objetos para formular y resolver
concretos, pictogramas y preguntas de situaciones de Demostrar interés por la realización gráficos de acuerdo a
diagramas de barras. su entorno información basada en vivencias propias o de sus
compañeros.
SEGUNDO ASIGNATURA:
PERIODO GEOMETRÍA

Pensamient Reconozco nociones de Formula y resuelve  Plano cartesiano - Comparación de graficas en el plano cartesiano.
o espacial y horizontalidad, verticalidad, problemas que se relacionan Simetría
sistemas paralelismo y perpendicularidad con la posición, la dirección y Organiza secuencias numéricas y geométricas utilizando
 Traslación de figuras
geométricos en distintos contextos y su el movimiento de objetos en propiedades de los números y de las figuras geométricas y
 Reflexión de figuras
condición relativa con respecto el entorno. movimientos de éstas, (rotación, traslación), para tomar
 Rotación de figuras algunas decisiones.).
a diferentes sistemas de
referencia. Cumple responsablemente con sus actividades,
demostrando su aprendizaje.
TERCER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: TERCERO
PERIODO
Pensamient Interpreta, formula y resuelve Establece comparaciones  La división y sus términos -Reconocer y diferenciar el algoritmo de la división (ser
o problemas aditivos, de entre cantidades y  División exacta y división múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos
Numérico y composición, transformación y expresiones que involucren inexacta. -Reconocer fracciones y sus características.
Sistemas comparación en diferentes operaciones y relaciones  División de dos cifras Identificar regularidades de las fracciones en
Numéricos contextos y multiplicativos, aditivas y multiplicativas y sus  División de tres cifras instrumentos de cálculo.
directos e inversos en diferentes representaciones numéricas.  Divisores de un número. -Comprender el algoritmo de la suma y de la resta de
contextos.  Criterios de divisibilidad. fracciones con igual denominador.
 Fracciones como parte de -Aplicar operaciones de multiplicación y división (ser
Propone, desarrolla y justifica
la unidad. múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes
estrategias para hacer
 Partes fraccionarias de un contextos.
estimaciones y cálculos con
conjunto. -Definir fracciones equivalentes, ordenación de
operaciones básicas en la
solución de problemas.  Orden de las fracciones. fracciones de igual denominador, y solución de adiciones
 Fracciones equivalentes. y sustracciones confracciones de igual denominador.
 Adición y sustracción de
-Apropiar las características propias de los números
fracciones de igual
naturales y de las relaciones que entre ellos se
denominador.
establecen y las aplica en la cotidianidad.
 Problemas con fracciones.
Pensamient Describo cualitativamente Propone, desarrolla y justifica  Cálculo mental, series y Identificar las series de conteo, cálculo mental y
o situaciones de cambio y estrategias para hacer las combinaciones.
conteos.
Variacional variación utilizando el lenguaje estimaciones y cálculos con
y natural, dibujos y gráficas. operaciones básicas en la Aplicar modos de conteo y cálculo mental.
Sistemas situación de problemas.
Algebraicos Participar en juegos de cálculo metal, demostrando sus
y Analíticos capacidades
Pensamient Resuelvo y formulo preguntas Lee e interpreta información Técnicas de recolección y Reconocer las distintas formas para la recolección de
o aleatorio y que requieran para su solución contenida en tablas de presentación de datos. datos
sistemas de coleccionar y analizar datos del frecuencia, gráficos de barras
datos entorno próximo. y/o pictogramas con escala Lectura e interpretación Hacer conjeturas acerca de información contenida en
para formular y resolver contenida en tablas de tablas de frecuencia
preguntas de situaciones de frecuencia.
su entorno.
TERCER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: TERCERO
PERIODO
Pensamient Reconozco y aplico traslaciones Formula y resuelve  Triángulos y cuadriláteros Comprender conceptos básicos para identificar los
o espacial y y giros sobre una figura problemas que se relacionan  Clases de triángulos triángulos, los cuadrados según sus lados y sus ángulos,
sistemas con la posición, la dirección y  Polígonos superficies como fronteras de sólidos, las líneas curvas y
geométricos el movimiento de objetos en  Círculos y circunferencia. las líneas rectas.
el entorno.  Transformaciones: Aplicar conceptos básicos sobre los triángulos, los
translaciones y rotaciones. cuadrados según sus lados y sus ángulos, superficies
 Simetría. como fronteras de sólidos, las líneas curvas y las líneas
 Figuras en el espacio rectas, en la formulación y solución de problemas.
Apropiar los triángulos, los cuadrados según sus lados y

sus ángulos, superficies como fronteras de sólidos, las
líneas curvas y las líneas rectas y las aplica en objetos y
elementos encontrados en la cotidianidad
Pensamient Reconozco el uso de las Realiza estimaciones y  Medición de superficies. SABER
o Métrico y magnitudes y sus unidades de mediciones de volumen,  Área de triángulos. Reconoce en elementos del entorno atributos
Sistemas de medida en situaciones aditivas y capacidad, longitud, área,  Área de rectángulos y del mensurables y no mensurables.
Medida multiplicativas. peso de objetos o la duración cuadrado
de eventos como parte del SABER HACER
Reconozco en los objetos proceso para resolver Resuelve problemas que involucran en los objetos
propiedades o atributos que se diferentes problemas. propiedades o atributos que se puedan medir.
puedan medir (longitud, área,
volumen, capacidad, peso y SABER SER
masa) y, en los eventos, su Demuestra interés por relacionar atributos y propiedades
duración de los objetos con patrones de medidas
CUARTO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: TERCERO
PERIODO
Pensamient Interpreta, formula y resuelve Establece comparaciones  Fracciones propias e Reconocer fracciones, números mixtos y sus
o problemas aditivos, de entre cantidades y impropias características.
Numérico y composición, transformación y expresiones que involucran  Números mixtos Identificar regularidades de las fracciones en
Sistemas comparación en diferentes operaciones y relaciones  Fracciones heterogéneas instrumentos de cálculo.
Numéricos contextos y multiplicativos, aditivas, multiplicativas y sus  Comparación de fracciones
directos e inversos en diferentes representaciones numéricas.  Fracciones equivalentes. Definir fracciones equivalentes, ordenación de fracciones
contextos.  Problemas con fracciones de igual denominador, y solución de adiciones y
sustracciones con fracciones.
Propone, desarrolla y justifica
estrategias para hacer
estimaciones y cálculos con
operaciones básicas en la
solución de problemas.
Pensamient Reconozco y genero Interpreta, formula y resuelve  Números primos y Aplicar teorías de los números, múltiplos de un número,
o equivalencias entre expresiones problemas aditivos de  compuestos, operaciones números primos y compuestos.
Variacional numéricas y describo cómo composición, transformación  combinadas.
y cambian los símbolos aunque el y comparación en diferentes Demostrar la teoría de los números, múltiplos de un
Sistemas valor siga igual. contextos y multiplicativos número, números primos y compuestos.
Algebraicos directos e inversos, en Realizar ejercicios para encontrar el mcm. y el mcd de un
y Analíticos diferentes contextos. conjunto de números.
Se interesa por la teoría de los números y su aplicación a

la cotidianidad
Plantea y resuelve preguntas Deducir características que posibilitan o imposibilitan la
Explico desde mi experiencia la
sobre la posibilidad de  Permutaciones y ocurrencia de eventos.
posibilidad o imposibilidad de
Pensamient ocurrencia de situaciones combinaciones.
ocurrencia de eventos
o aleatorio y aleatorias cotidianas y Exponer predicciones basadas en la posibilidad o
cotidianos.
sistemas de cuantifica la posibilidad de  Probabilidad de ocurrencia imposibilidad de ocurrencia de acuerdo a la experiencia.
datos ocurrencia de eventos de situaciones aleatorias
Predigo si la posibilidad de
simples en una escala cotidianas. Disfrutar haciendo predicciones de eventos cotidianos
ocurrencia de un evento es
cualitativa (mayor, menor e basadas en la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia
mayor que la de otro
igual). de eventos.
CUARTO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: TERCERO
PERIODO
Pensamient Diferencio atributos y Describe y representa formas  Sólidos geométricos. Reconocer las características de los sólidos geométricos
o espacial y propiedades de objetos bidimensionales y  Clasificación y y de los giros y traslaciones que se pueden hacer con
sistemas tridimensionales. tridimensionales de acuerdo representación de formas ellos.
geométricos con las propiedades bidimensionales y
Dibujo y describo cuerpos o geométricas. tridimensionales Describir y representar formas bidimensionales y
figuras tridimensionales en  Prismas y pirámides tridimensionales de acuerdo con las propiedades
distintas posiciones y tamaños  Cilindros y conos. geométricas.
Reconozco y aplico traslaciones Construir de sólidos geométricos de acuerdo a sus

y giros sobre una figura. características, y realización de traslaciones y giros con
los mismos.
Tomar conciencia de la importancia de los sólidos

geométricos en la cotidianidad y comprobar cómo los
movimientos de traslación y rotación no afectan sus
características
Pensamient Reconozco el uso de las Realiza estimaciones y  Volumen y capacidad. SABER

o Métrico y magnitudes y sus unidades de mediciones de volumen,  Masa y el peso. Comprender las propiedades o atributos de los objetos,
Sistemas de medida en situaciones aditivas y capacidad, longitud, área,  El reloj y la medición del relacionadas con el volumen, la capacidad y las formas
Medida multiplicativas. peso de objetos o la duración tiempo. de medirlos.
de eventos como parte del  Calendario Reconocer el reloj y el calendario como instrumentos en
Reconozco en los objetos proceso para resolver las secuencias temporales.
propiedades o atributos que se diferentes problemas.
puedan medir (longitud, área, SABER HACER
volumen, capacidad, peso y Deducir que atributos o propiedades de los objetos se
masa) y, en los eventos, su miden con medidas de capacidad y cuáles con medidas
duración de volumen
Ordenación de secuencias de
eventos en el tiempo
SABER SER
Escoge las medidas acertadas para medir atributos o
propiedades de los objetos relacionados con volumen y
capacidad en diferentes contextos.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: CUARTO
PERIODO
Pensamiento Resuelvo y formulo problemas Interpreta, formula y resuelve  Números Naturales -Identificar y ordenar números naturales, y realizar
Numérico y cuya estrategia de solución problemas aditivos de  Orden de los naturales. operaciones entre ellos.
Sistemas requiera de las relaciones y composición, transformación  Operaciones con los -Comprender algunas de sus propiedades.
Numéricos propiedades de los números y comparación en diferentes números naturales
naturales y sus operaciones. contextos; y multiplicativos,  Números romanos. Ubicar el valor posicional y ordenación de números
directos e inversos, en naturales.
diferentes contextos. Aplicar operaciones básicas y su procedimiento
adecuado en ejercicios y problemas.
Identifica patrones en
secuencias (aditivas o -Interiorizar el procedimiento de operaciones básicas y
multiplicativas) y los utiliza su aplicación
para establecer
generalizaciones aritméticas
o algebraicas.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: CUARTO
PERIODO
Pensamient Utilizo sistemas de coordenadas Identifica los movimientos  Los puntos cardinales. Describir desplazamientos en un mapa.
o espacial y para especificar localizaciones y realizados a una figura en el  Las coordenadas
sistemas describir relaciones espaciales. plano respecto a una posición Utilizar unidades y direcciones para especificar
geométricos o eje (rotación, traslación y
 Coordenadas en el plano
ubicaciones.
simetría) y las modificaciones cartesiano
que pueden sufrir las formas Utilizar unidades y direcciones para especificar
(ampliación- reducción) ubicaciones y compartir el aprendizaje con sus
compañeros
. Identifica, documenta e
interpreta variaciones de
dependencia entre
cantidades en diferentes
fenómenos (en las
matemáticas y en otras
ciencias) y los representa por
medio de gráficas
Pensamient Identifico, represento y utilizo Identifica los movimientos  Medición, trazado y Comprender el uso del transportador para medir ángulos
o Métrico y ángulos en giros, aberturas, realizados a una figura en el clasificación de ángulos y clasificarlos dependiendo de si son mayores o menores
Sistemas de inclinaciones, figuras, puntas y plano respecto a una posición a un ángulo recto (90º).
Medida esquinas en situaciones estáticas o eje (rotación, traslación y
y dinámicas simetría) y las modificaciones Representar y utilizar ángulos de giro, aberturas,
que pueden sufrir las formas inclinaciones, puntas y esquinas en situaciones estáticas
(ampliación- reducción). y dinámicas.
Aplicar los conocimientos aprendidos sobre ángulos para
reflexionar sobre la conveniencia o inconveniencia de los
movimientos que realiza.
SEGUNDO
PERIODO
Pensamiento Resuelvo y formulo problemas Interpreta, formula y resuelve  Múltiplos y divisores de un Comprender la teoría de los múltiplos y divisores de un
Numérico y cuya estrategia de solución problemas aditivos de número. número, números primos y compuestos, mcm y mcd.
Sistemas requiera de las relaciones y composición, transformación  Mínimo común múltiplo.
Numéricos propiedades de los números y comparación en diferentes Realizar ejercicios de Mcm, números primos y
naturales y sus operaciones. contextos; y multiplicativos,
 Números primos y
compuestos, mcm y mcd.
directos e inversos, en números compuestos.
diferentes contextos. Interpretar situaciones de la vida diaria por medio de la
resolución de problemas
Pensamiento Identifico, represento y utilizo Elige instrumentos y unidades  Unidades de longitud, Identificar distintas unidades de medidas y el concepto
Métrico y ángulos en giros, aberturas, estandarizadas y no de medidas.
superficie, peso y tiempo
Sistemas de inclinaciones, figuras, puntas y estandarizadas para estimar y
Medida esquinas en situaciones medir longitud, área, Calcular diferentes unidades de medida.
estáticas y dinámicas volumen, capacidad, peso y
masa, duración, rapidez, SABER SER
temperatura, y a partir de Demostrar interés por diferenciar unidades de longitud,
ellos hace los cálculos superficie, peso y tiempo, que identificadas en su
necesarios para resolver contexto
problemas
SEGUNDO
PERIODO
Pensamient Utilizo sistemas de coordenadas Identifica, describe y  Plano cartesiano. Aplicar nociones de polígonos regulares e irregulares en
o espacial y para especificar localizaciones y representa figuras  Polígonos regulares e el plano cartesiano y diversas figuras bidimensionales.
sistemas describir relaciones espaciales. bidimensionales y irregulares.
geométricos tridimensionales, y establece  Figuras bidimensionales Construir y descomponer polígonos regulares e
relaciones entre ellas. irregulares de triángulos, círculos y circunferencias, a
partir de condiciones dadas en el plano cartesiano.
Demostrar interés por identificar en su contexto

polígonos regulares e irregulares, diferentes clases de
triángulos, círculos y circunferencias.
Identificar en objetos de su entorno figuras
bidimensionales, sus componentes y características
TERCER
PERIODO

Pensamient Interpreto las fracciones en Interpreta las fracciones  Representación de Identificar números fraccionarios, su lectura y escritura.
o diferentes contextos: situaciones como razón, relación parte fracciones
Numérico y de medición, relaciones parte todo, cociente y operador en Realizar operaciones con números fraccionarios.
 Lectura de fracciones.
Sistemas todo, cociente, razones y diferentes contextos  Clases de fracciones Investigar ejercicios de la cotidianidad que tienen que ver
Numéricos proporciones. (propias e impropias). con fraccionarios y los comparte con sus compañeros.
Establece relaciones mayores  Fracciones equivalentes Valorar el conocimiento logrado y distingue en diferentes
que, menor que, igual que y
relaciones multiplicativas  Operaciones entre contextos las equivalencias de los números
representados ya sea como fracciones, decimales o
entre números racionales en fraccionarios (adición,
porcentajes.
sus formas de fracción o sustracción, multiplicación
decimal. y división).
Pensamient Resuelvo y formulo Comprende y explica, usando  Técnicas de conteo: Asimilar técnicas para construir permutaciones y
o problemas a partir de un vocabulario adecuado, la principio combinaciones.
Aleatorio y conjunto de datos proveniente diferencia entre una situación  de multiplicación
Sistemas de de observaciones, consultas aleatoria y una determinística Aplicar permutaciones y combinaciones según los datos
 (permutaciones,
Datos o experimentos. y predice, en una situación de dados.
combinaciones)
la vida cotidiana, la presencia Demostrar manifestaciones de sana convivencia
o no del azar permitiendo el trabajo en
equipo y el alcance del aprendizaje
Pensamient Resuelvo y formulo Comprende y explica, usando  Técnicas de conteo: Asimilar técnicas para construir permutaciones y
o problemas a partir de un vocabulario adecuado, la principio combinaciones.
Aleatorio y conjunto de datos proveniente diferencia entre una situación  de multiplicación
Sistemas de de observaciones, consultas aleatoria y una determinística Aplicar permutaciones y combinaciones según los datos
 (permutaciones,
Datos o experimentos. y predice, en una situación de dados.
combinaciones)
la vida cotidiana, la presencia Demostrar manifestaciones de sana convivencia
o no del azar permitiendo el trabajo en
equipo y el alcance del aprendizaje
TERCER
PERIODO
Pensamient Utilizo sistemas de coordenadas Identifica, describe y  Figuras bidimensionales y Reconocer formas bidimensionales y tridimensionales y
o espacial y para especificar localizaciones y representa figuras tridimensionales como utilizarlas para darles diferentes formas.
sistemas describir relaciones espaciales. bidimensionales y  Polígono, triangulo,
geométricos tridimensionales, y establece cuadrilátero. Armar y desarmar objetos deformas bidimensionales y
relaciones entre ellas. tridimensionales dadas.
Anticipar la forma del molde que tendría cuando se
desarma un objeto de formas tridimensionales con caras
planas o forma de cilindro o cono.
Usar adecuadamente el aprendizaje para establecer

diferencias entre formas bidimensionales y
tridimensionales.
Pensamient Identifico, represento y utilizo Realiza estimaciones y  Unidades de longitud. Reconocer la longitud, del área y sus unidades de
o Métrico y ángulos en giros, aberturas, mediciones de volumen,  El perímetro. medida y la relación entre perímetro y área.
Sistemas de inclinaciones, figuras, puntas y capacidad, longitud, área,  Unidades de área.
Medida esquinas en situaciones estáticas peso de objetos o la duración Realizar la conversión de medidas de área.
 Área de un cuadrado, de Calcular del área y el perímetro de un rectángulo a partir
y dinámicas de eventos como parte del un rectángulo y de un
proceso para resolver de su base y altura.
triángulo.
diferentes problemas.
 Relación entre área y Usar adecuadamente el aprendizaje para establecer
diferencias entre el perímetro y el área de figuras
perímetro de figuras.
diferentes del contexto
CUARTO
PERIODO
Pensamient Utilizo la notación decimal para Interpreta las fracciones como  Números decimales. Conceptualizar soluciones de problemas en situaciones
o expresar fracciones en diferentes razón, relación parte todo,  Adición y sustracción de aditivas de composición, transformación, comparación e
Numérico y contextos y relaciono estas dos cociente y operador en números decimales. igualación entre números decimales.
Sistemas notaciones con la de los diferentes contextos  Multiplicación y división de
Numéricos porcentajes. números decimales. Explicar cómo descomponer un número y resolver
 Problemas con números problemas entre números decimales.
Justifico el valor de posición en Establece relaciones mayores decimales.
el sistema de numeración que, menor que, igual que y Formular y solucionar problemas en situaciones aditivas
decimal en relación con e l relaciones multiplicativas de composición, transformación, comparación e
conteo recurrente de unidades. entre números racionales en igualación con números decimales
sus formas de fracción o
decimal. Plantear y resolver en equipo, problemas con números
decimales basados en sucesos de vida cotidiana.
Pensamient Conjeturo y pongo a prueba Comprende y explica, usando  Principio de probabilidad. Comprender los principios de probabilidad y porcentajes.
o predicciones acerca de la vocabulario adecuado, la  El porcentaje
Aleatorio y posibilidad de ocurrencia de diferencia entre una situación Representar la probabilidad de un suceso como una
Sistemas de eventos. aleatoria y una determinística fracción.
Datos y predice, en una situación de Interpretar datos que involucran porcentajes.
la vida cotidiana, la presencia Participar con interés de todas las actividades a favor del
o no del azar aprendizaje.
Pensamient Predigo patrones de variación en  Secuencias (variación en el Utilizar tablas para representar la variación de un suceso
o una secuencia numérica, a través del tiempo.
tiempo)
Variacional geométrica o gráfica.
y Representar tablas para representar la variación de un
Sistemas suceso a través del tiempo.
Algebraicos Desempeñar una labor activa en los trabajos que se
Y Analíticos proponen tato individual como grupal.
CUARTO
PERIODO

Pensamient Identifico y justifico relaciones de Identifica, describe y  Semejanza y congruencia Analizar características de las relaciones de congruencia
o espacial y congruencia y semejanza entre representa figuras entre figuras. y semejanza entre figuras.
sistemas figuras. bidimensionales y  Realización de mosaicos.
geométricos tridimensionales, y establece Reconocer técnicas para construir objetos
Construyo objetos relaciones entre ellas.
 Objetos tridimensionales tridimensionales a partir de representaciones
tridimensionales a partir de construidos a partir de bidimensionales y viceversa en contextos de arte, diseño
representaciones representaciones y arquitectura.
bidimensionales y puedo realizar bidimensionales y
viceversa Construir objetos tridimensionales a partir de
el proceso contrario en contextos representaciones bidimensionales y viceversa.
de arte, diseño y arquitectura.
Identificar y justificar con propiedad, relaciones de
congruencia y semejanza entre figuras del entorno.
Pensamient Reconozco el uso de algunas Realiza estimaciones y  Unidades de medida: Comprender los conceptos relacionados con unidades de
o Métrico y magnitudes (longitud, área, medida estándar de: longitud, masa, área, capacidad y
Sistemas de volumen, capacidad, peso y
mediciones de volumen,  volumen, capacidad, masa
tiempo.
capacidad, longitud, área, y tiempo.
Medida masa, duración, rapidez,
peso de objetos o la duración Determinar el volumen, unidades de medida de masa y
temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para de eventos como parte del las unidades de medida de la capacidad.
medir cantidades de la magnitud proceso para resolver
Solucionar problemas relacionados con las medidas de
respectiva en situaciones diferentes problemas. volumen, masa y capacidad relacionadas con la
aditivas y multiplicativas. cotidianidad.
Plantear y resolver en equipo, problemas de la
cotidianidad con unidades de medida estándar.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÁTICA GRADO: QUINTO
PERIODO
Pensamiento Justifico el valor de posición en Interpreta y utiliza los Números naturales Expresar el valor posicional de los números en el sistema
Numérico y el sistema de numeración números naturales y Operaciones con naturales decimal y su relación con el conteo recurrente de
Sistemas decimal en relación con el racionales en su (adición, sustracción, unidades.
Numéricos conteo recurrente de unidades. representación fraccionaria multiplicación y división).
para formular y resolver Problemas con números Dar ejemplos de las diferentes operaciones con números
Justifico regularidades y problemas aditivos, naturales. naturales como representaciones de la vida cotidiana.
propiedades de los números, multiplicativos y que Problemas con operaciones Formular y solucionar problemas que contengan las
sus relaciones y operaciones involucren operaciones de combinadas. diferentes operaciones con números naturales.
potenciación. Teoría de números:
Resuelvo y formulo problemas Múltiplos y mínimo común Diferenciar las operaciones de potenciación y radicación
en situaciones aditivas múltiplo en contextos matemáticos y no matemáticos.
Criterios de divisibilidad y
Practicar los conceptos aprendidos para resolver
máximo común divisor.
problemas de su vida cotidiana Identifica con seguridad
Potenciación y radicación en
las operaciones de radicación y potenciación en
contextos matemáticos y no
contextos matemáticos y no matemáticos.
matemáticos.
Pensamiento Represento datos usando Formula preguntas que  Variables estadísticas: Identificar variables estadísticas en diferentes contextos.
Aleatorio y tablas y gráficas(pictogramas, requieren comparar dos  variables cualitativas y
Sistemas de gráficas de barras, diagramas grupos de datos, para lo cual Determinar si una variable es cualitativa o cuantitativa.
 variables cuantitativas.
Datos de líneas, diagramas recolecta, organiza y usa Mantener organizado sus espacios en procura de agilizar
circulares). tablas de frecuencia, gráficos los procesos de aprendizaje.
de barras, circulares, de
línea, entre otros. Analiza la
información presentada y
comunica los resultados.
Pensamiento Construyo igualdades y Utiliza operaciones no  Desigualdades. Identificar los símbolos: mayor que y menor que en una
Variacional y desigualdades numéricas como convencionales, encuentra desigualdad.
Sistemas representación de relaciones propiedades y resuelve
Algebraicos entre distintos datos. ecuaciones en donde están Aplicar el concepto de desigualdad en diferentes
Y Analíticos involucradas. contextos.
Participar activamente en las diferentes actividades de
tipo individual y grupal
Pensamiento Predigo patrones de variación Interpreta y utiliza los  Secuencias con fracciones Identificar patrón deformación de secuencias que tienen
Variacional y en una secuencia numérica, números naturales y fracciones.
Sistemas geométrica o gráfica. racionales en su
Algebraicos representación fraccionaria Crear secuencias mediante operaciones aditivas o
Y Analíticos para formular y resolver multiplicativas entre fracciones.
problemas aditivos, Repasar los contenidos con el fin de aprender.

multiplicativos y que
involucren operaciones de
potenciación.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: QUINTO
PERIODO
Pensamiento Identifico, represento y utilizo Resuelve y propone  Plano Cartesiano. Identificar los elementos de un ángulo.
espacial y ángulos en giros, aberturas, situaciones en las que es  Ángulos:
sistemas inclinaciones, figuras, puntas y necesario describir y localizar Concepto de ángulo Describir ángulos en diferentes posiciones.
geométricos esquinas en situaciones la posición y la trayectoria de Elementos del ángulo
estáticas y dinámicas. un objeto con referencia al Practicar los conceptos trabajados y mejorar su
plano cartesiano aprendizaje.
Identificar diferentes ángulos en su contexto.
Pensamiento Identifico, represento y utilizo Identifica y describe  Ángulos: Identificar procesos metodológicos para la medición,
Métrico y ángulos en giros, aberturas, propiedades que caracterizan  Medición de ángulos. construcción y clasificación de ángulos
Sistemas de inclinaciones, figuras, puntas y un cuerpo en términos de la  Construcción de ángulos.
Medida esquinas en situaciones bidimensionalidad y la  Clasificación de ángulos. Medir, construir y clasificar ángulos.
estáticas y dinámicas. tridimensionalidad y resuelve
problemas en relación con la Mantener y Utilizar adecuadamente las herramientas y
composición y procesos metodológicos con el fin de hacer más fácil el
descomposición de las aprendizaje.
formas.
SEGUNDO ASIGNATURA:
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO: QUINTO
PERIODO ARITMEÉTICA
Pensamient Interpreto las fracciones en Interpreta y utiliza los  Concepto y términos de Clasificar y representar fracciones propias e impropias,
o diferentes contextos: situaciones números naturales y Fracciones. equivalentes y números mixtos.
Numérico y de medición, relación parte-todo, racionales en su  Lectura de fracciones Identificar cada uno de los procesos para la solución de
Sistemas cociente ,razones y representación fraccionaria  Representación gráfica las cuatro operaciones básicas aplicadas en las
Numéricos proporciones. para formular y resolver  Clases de fracciones fracciones.
problemas aditivos,  Números mixtos.
multiplicativos y que Utilizar fracciones propias e impropias, equivalentes y
 Fracciones equivalentes. números mixtos para expresar situaciones cotidianas.
 Complicación de fracciones Solucionar situaciones problema entre fracciones
potenciación.
 Simplificación de relacionadas con el contexto.
fracciones
Compara y ordena números Resolver problemas relacionados con fracciones en su
fraccionarios a través de  Operación entre fracciones
y fracción de un número. vida cotidiana.
diversas interpretaciones,
recursos y representaciones.  Fracciones decimales.
Pensamient Represento datos usando tablas Formula preguntas que  Gráficos estadísticos: Recolectar datos del contexto.
o y gráficas (pictogramas, gráficas requieren comparar dos diagramas de barra Determinar medidas de tendencia central en un conjunto
Aleatorio y de barras, diagramas de líneas, grupos de datos, para lo cual pictogramas, circular y de de datos
Sistemas de diagramas circulares). recolecta, organiza y usa líneas.
Datos tablas de frecuencia, gráficos Representar los datos coleccionados en tablas y
 Medidas de tendencia
de barras, circulares, de diversos diagramas.
central:
línea, entre otros. Analiza la Organizar datos para hallar la media, el promedio y la
 Moda.
información presentada y moda.
 Mediana. Representar datos del contexto en forma ordenada en
comunica los resultados.  Promedio tablas y diagramas.
Resolver situaciones de medidas de tendencia central
Pensamient Predigo patrones de variación en Interpreta y utiliza los  Secuencias con fracciones Identificar patrón deformación de secuencias que tienen
o una secuencia numérica, números naturales y fracciones.
Variacional geométrica o gráfica.. racionales en su
y representación fraccionaria Crear secuencias mediante operaciones aditivas o
Sistemas para formular y resolver multiplicativas entre fracciones.
Algebraicos problemas aditivos,
Y Analíticos multiplicativos y que Repasar los contenidos con el fin de aprender.
potenciación.
SEGUNDO
PERIODO
Pensamient Comparo y clasifico figuras Explica las relaciones entre el  Polígonos y su clasificación Identificar polígonos regulares e irregulares, triángulos y
o espacial y bidimensionales de acuerdo con perímetro y el área de cuadriláteros, de acuerdo con sus componentes.
sistemas sus componentes (ángulos, diferentes figuras (variaciones
 de acuerdo a su forma,
número de lados y
geométricos vértices) y características. en el perímetro no implican Comparar y clasificar diferentes dibujos teniendo en
medidas
variaciones en el área y cuenta los componentes de los polígonos regulares e
viceversa) a partir de irregulares, triángulos y cuadriláteros.
mediciones, superposición de
figuras, cálculo, entre otras Ayudar a sus compañeros en la construcción de los
polígonos
Pensamient Utilizo diferentes procedimientos Explica las relaciones entre el  Unidades de medida: Conocer procedimientos para calcular el área de la
o Métrico y de cálculo para hallar el área de perímetro y el área de  Longitud y Perímetro superficie exterior del cuadrado, el rectángulo y el
Sistemas de la superficie exterior y el diferentes figuras (variaciones  Área triángulo.
Medida volumen de algunos cuerpos en el perímetro no implican
sólidos. variaciones en el área y Utilizar diferentes procedimientos para calcular el área
viceversa) a partir de de la superficie exterior.
mediciones, superposición de
figuras, cálculo, entre otras. Calcular rápida y acertadamente el área de la superficie
exterior.
TERCER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: QUINTO
PERIODO
Pensamient Interpreto las fracciones en Interpreta y utiliza los  Conversión de fracciones Identificar fracciones decimales y realización de
o diferentes contextos: situaciones números naturales y decimales a números conversiones.
Numérico y de medición, relaciones parte racionales en su decimales y viceversa. Identificar números decimales y solución de situaciones
Sistemas todo, cociente, razones y representación fraccionaria  Números decimales (valor problema en contextos cotidianos.
Numéricos proporciones. Utilizo la notación para formular y resolver y posición, lectura y
decimal para expresar fracciones problemas aditivos, Realizar conversiones de fracciones decimales a
escritura, orden y
en diferentes contextos y multiplicativos y que números decimales y viceversa.
operaciones).
relaciono estas dos notaciones involucren operaciones de Hacer seguimiento de procesos metodológicos en la
con la de los porcentajes.
 Solución de problemas con solución de situaciones problema en contextos
potenciación. números decimales. cotidianos.
Compara y ordena números Realizar diversos ejercicios que dan cuenta sobre el
fraccionarios a través de aprendizaje de los diferentes temas.
diversas interpretaciones,
recursos y representaciones.
Pensamient Uso e interpreto la media (o  Técnicas de conteo y Hallar permutaciones, combinaciones y probabilidades
o promedio) y comparo lo que probabilidad en diferentes contextos.
Aleatorio y indican. (permutaciones y
Sistemas de Descubrir las permutaciones de un grupo de elementos,
combinaciones).
Datos las combinaciones de elementos y probabilidades en
 Probabilidad.
contextos dados.
Mostrar interés por resolver problemas a partir de un
conjunto de datos tomados de la cotidianidad.
Pensamient Predigo patrones de variación en Compara y ordena números  Secuencias con números Identificar y explicarlas relaciones de dependencia entre
o una secuencia numérica, fraccionarios a través de cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad
decimales.
Variacional geométrica o gráfica. diversas interpretaciones, en situaciones económicas, sociales y de las ciencias
y recursos y representaciones. naturales.
Sistemas
Algebraicos Demostrar y explicar las relaciones de dependencia
Y Analíticos entre cantidades que varían en el tiempo con cierta
regularidad en situaciones económicas, sociales y de las
ciencias naturales.
Proponer con apropiación relaciones de dependencia
entre cantidades que varían en el tiempo con cierta
regularidad en situaciones de la vida cotidiana.
TERCER
PERIODO
Pensamient Construyo y descompongo Identifica y describe  Rectas; paralelas y Identificar rectas y cuerpos geométricos a partir de
o espacial y figuras y sólidos a partir de propiedades que caracterizan perpendiculares. moldes (cubo, prisma, pirámide)
sistemas condiciones dadas. un cuerpo en términos de la
geométricos bidimensionalidad y la
 Cuerpos geométricos: Construir diversos cuerpos geométricos y comparación
cubo, cilindro, prisma, de sus aristas con respecto a las rectas paralelas y
tridimensionalidad y resuelve
pirámide, cono. perpendiculares.
problemas en relación con la
composición y Hacer cuerpos geométricos teniendo presente la
descomposición de las clasificación de las rectas trabajadas.
formas.
Pensamient Utilizo diferentes procedimientos Justifica relaciones entre  Área y volumen de a Reconocer el uso de las unidades de volumen en
o Métrico y de cálculo para hallar el área de superficie y volumen, situaciones aditivas y multiplicativas.
cuerpos geométricos
Sistemas de la superficie exterior y el volumen respecto a dimensiones de
Medida de algunos cuerpos sólidos figuras y sólidos, y elige las Aplicar del uso de las unidades de volumen en
unidades apropiadas según el situaciones aditivas y multiplicativas.
tipo de medición (directa e Usar las magnitudes de volumen en la resolución de
indirecta), los instrumentos y situaciones problema de la vida diaria.
los procedimientos.
CUARTO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: QUINTO
PERIODO
Pensamient Utilizo comprensivamente Interpreta y utiliza los  Sistemas de numeración Identificar varios sistemas de numeración.
o conversiones entre diferentes números naturales y
Numérico y sistemas de numeración. racionales en su Comparar los sistemas de numeración con el nuestro de
Sistemas representación fraccionaria manera comprensiva.
Numéricos para formular y resolver
problemas aditivos, Realizar comparaciones entre los sistemas de
multiplicativos y que numeración trabajados
potenciación.
Pensamient Selecciono unidades, tanto Justifica relaciones entre  Unidades de medida: Identificar unidades de medida tales como capacidad,
o Métrico y convencionales como superficie y volumen,  Capacidad. masa, temperatura y rapidez.
Sistemas de estandarizadas, apropiadas para respecto a dimensiones de  Masa.
Medida diferentes mediciones. figuras y sólidos, y elige las  Temperatura. Resolver situaciones que requieren el uso de unidades
unidades apropiadas según  Rapidez de medida.
el tipo de medición (directa e
indirecta), los instrumentos y Proponer estrategias para hacer más efectivo el trabajo
los procedimientos en grupo que conlleve al adecuado aprendizaje.
Pensamient Conjeturo y pongo a prueba Describe e interpreta  Repaso sobre los diversos Realizar análisis estadísticos en diversos contextos
o predicciones acerca de la variaciones de dependencia temas de estadística:
Aleatorio y posibilidad de ocurrencia de entre cantidades y las  Tablas Elaborar tablas, diagramas, medidas de tendencia,
Sistemas de eventos representa por medio de  Diagramas permutaciones, combinaciones, probabilidad en
Datos gráficas.  Medidas de tendencia contextos cotidianos
Mostrar interés por analizar situaciones, problemas a

partir de un conjunto de datos tomados de la cotidianidad
CUARTO
PERIODO
Pensamient Identifico y justifico relaciones de Identifica y describe  Congruencia y semejanza Identificar las relaciones de congruencia y semejanza
o espacial y congruencia y semejanza entre propiedades que caracterizan entre triángulos.
de triángulos.
sistemas figuras. un cuerpo en términos de la
geométricos bidimensionalidad y la Demostrar y justificar las relaciones de congruencia y
tridimensionalidad y resuelve semejanza entre triángulos.
problemas en relación con la
composición y Valorar el trabajo en parejas y afianzando sus
descomposición de las conocimientos y el de los demás, para un mejor
formas. aprendizaje.
Pensamient Modelo situaciones de Resuelve y propone  Proporcionalidad: Identificar los conceptos de razón, proporciones,
o dependencia mediante la situaciones en las que es Magnitudes (magnitudes porcentajes, magnitudes.
Variacional proporcionalidad directa e necesario describir y localizar directamente
y inversa. la posición y la trayectoria de proporcionales y Determinar si dos magnitudes son directamente
Sistemas un objeto con referencia al magnitudes inversamente proporcionales o inversamente proporcionales.
Algebraicos plano cartesiano. proporcionales) Utilizar tablas para mostrar relaciones de
Y Analíticos  Razones. proporcionalidad entre magnitudes.
 Proporciones (propiedad Solucionar problemas usando razones, proporciones y
fundamental de las porcentajes.
proporciones y regla de
tres simple directa). Aprender estrategias para el mejor desarrollo de las
 Porcentajes. actividades.
Participar activamente en cada uno de los procesos
dados para la adquisición del aprendizaje
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: SEXTO
PERIODO
NUCLEO ESTÁNDARES Y DERECHOS BÁSICOS DE
Pensamiento Justifico la extensión de la Establecer las características y relaciones de los

numérico representación polinomial decimal  Conjunto de los números números naturales.
Sistema usual de los números naturales a naturales
numérico la representación decimal usual  Representación de los Realizar aditivas y multiplicativas con números
de los números racionales, números naturales naturales, utilizando las propiedades
utilizando las propiedades del  Orden de los números correspondientes de manera precisa
sistema de numeración decimal. naturales
 Operaciones entre los Formular problemas utilizando propiedades
naturales básicas de la teoría de números, como la de la
DBA No 1. igualdad, desigualdad y las operaciones básicas
 Potenciación de los Números
Interpreta los números enteros y naturales
Escuchar y respetar las ideas de tus
racionales (En sus compañeros.
representaciones de fracción y de
decimal) con sus operaciones en
Pensamiento Utilizo números racionales, en diferentes contextos, al resolver Reconocer y aplicar los conceptos de múltiplo y
numérico y sus distintas expresiones problemas de variación, repartos,  Los múltiplos divisores en los números naturales
sistema (fracciones, razones, decimales o particiones, estimaciones, etc.  Los divisores, criterios de Identificar números primos y compuestos
numérico porcentajes) para resolver Reconoce y establece divisibilidad. Calcular el mcm y el mcd de varios números y
problemas en contextos de diferentes relaciones (De orden y  Los números primos y los aplicarlos en la solución de problemas
medida. equivalencia y las utiliza para números compuestos
argumentar procedimientos)  Descomposición de factores Plantear la solución de diferentes problemas
primos donde es necesario encontrar múltiplos o
 Máximo común divisor divisores de un número.
 Mínimo común múltiplo Aplicar correctamente los conceptos de mcd y
mcm en la solución de problemas de diferentes
contextos
Resolver todas las actividades propuestas en

clase de manera organizada.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: SEXTO
PERIODO
Pensamiento Resuelvo y formulo problemas DBA No 6 Conceptos básicos de geometría. SABER

espacial y que involucren relaciones y Reconocer y establecer adecuadamente
métrico propiedades de semejanza y Representa y construye Formas Rectas paralelas y relaciones de paralelismo y perpendicularidad.
congruencia usando bidimensionales Y
representaciones visuales tridimensionales con el apoyo de perpendiculares SABER HACER
instrumentos de medidas  Diferencia las propiedades geométricas de
Calculo áreas y apropiados. Construcción de rectas paralelas las figuras y cuerpos geométricos.
volúmenes a y perpendiculares
través de composición y  Identifica los elementos que componen las
descomposición Ángulos figuras y cuerpos geométricos
de figuras y
cuerpos Medición de ángulos  Diferencia las propiedades geométricas de
las figuras y cuerpos geométricos.
Clasificación de los ángulos
SABER SER.
Construcción de ángulos Determinar la calidad de su trabajo individual y
en grupo.
SEGUNDO
PERIODO
DBA No 3  Las fracciones SABER
Pensamiento Utilizo números racionales, en  Elementos de una fracción  Comprender las relaciones entre números
numérico sus distintas expresiones Reconoce y establece diferentes  Interpretación del concepto fraccionarios y números mixtos
Sistema (fracciones, razones, decimales o relaciones (Orden y equivalencia) de fracción.  Efectuar correctamente operaciones aditivas
numérico porcentajes) para resolver entre elementos de diversos  Clases de fracciones y multiplicativas entre números fraccionarios
problemas en contextos de dominios numéricos y los utiliza  Los números mixtos y números mixtos
medida para argumentar procedimientos  Conversión de fraccionario a
sencillos. número mixto SABER HACER
 Conversión de número mixto  Reconocer que el uso y las aplicaciones de
a fraccionario las fracciones en diferentes contextos.
 Representación en la recta  Resolver problemas mediante la correcta
 Decimales aplicación de operaciones entre números
 Fracción decimal fraccionarios y números mixtos.
 Operaciones matemáticas SABER SER

con decimales
 Determinar la calidad de su trabajo individual
y en grupo.
Utilizo números racionales, en DBA No 3 Unidad No 3. SABER
Pensamiento sus distintas expresiones  Comprender las relaciones entre números
numérico (fracciones, razones, Reconoce y establece diferentes  Orden de los decimales fraccionarios y números decimales.
Sistema decimales o porcentajes) para relaciones (Orden y equivalencia)  Representación de los  Efectuar Correctamente operaciones aditivas
numérico resolver problemas en entre elementos de diversos números decimales en la y multiplicativas entre números fraccionarios
contextos dominios numéricos y los utiliza recta numérica y decimales.
para argumentar procedimientos  Los decimales y los
sencillos. porcentajes. SABER HACER
 Operaciones entre números  Reconocer que el uso y las aplicaciones de
decimales. los números decimales en diferentes
contextos.
 Resolver problemas mediante la correcta
aplicación de operaciones entre números
decimales.
SABER SER
 Determinar la calidad de su trabajo individual
y en grupo.
SEGUNDO
PERIODO
Polígonos SABER
Identifico y describo figuras y
Elementos de un polígono Reconoce y clasifica los polígonos
Pensamiento cuerpos generados por cortes
rectos y trasversales de objetos Propone y desarrolla estrategias Clasificación de los polígonos Establece diferencias entre el circulo y la
espacial y
tridimensionales de estimación, medición y circunferencia
sistema Triángulos
cálculo de diferentes cantidades
geométrico. Clasificación de los triángulos
(ángulos, longitudes, áreas,
Resuelvo y formulo problemas volúmenes, etc.) para resolver Construcción de triángulos SABER HACER
usando modelos geométricos problemas Usa las propiedades de los triángulos para
Cuadriláteros
establecer la medida de sus ángulos y lados.
Clasificación de los
Utilizo técnicas y herramientas cuadriláteros. Construye distintos tipos de triángulos y
para la construcción de figuras cuadriláteros con el manejo adecuado de regla y
Representa y construye formas
planas y cuerpos con medidas compas
bidimensionales y
Pensamiento dadas Circulo y circunferencia
tridimensionales con el apoyo en
métrico y Construcción de circunferencias
Calculo áreas y volúmenes a instrumentos de medida SABER SER
sistema de
través de composición y apropiados.
medidas Resolver todas las actividades propuestas en
descomposición de figuras y
clase de manera organizada.
cuerpos.
TERCER
PERIODO
NUCLEO DERECHOS BÁSICOS DE
ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO APRENDIZAJE (DBA)
Pensamiento Los números enteros SABER
numérico Formulo y resuelvo problemas en  Ubicar de manera precisa, números en
Sistema situaciones aditivas y multiplicativas  Los números enteros en la la recta numérica y puntos en el plano
numérico en diferentes contextos y dominios recta numérica cartesiano.
numéricos  Los opuestos
 Los números enteros en el SABER HACER
plano cartesiano  Analizar un balance de presupuesto
 Valor absoluto de un número partiendo de las operaciones entre
entero. números enteros.
 Orden de los números enteros
SABER SER
Operaciones con números  Escuchar y compartir tus ideas con el
DBA No 2
enteros grupo, como un medio de crecimiento
 Adición personal
Utiliza las propiedades de los
números enteros y racionales y  Sustracción
las propiedades de sus  Simplificación de signos y
operaciones para proponer paréntesis
estrategias y procedimientos de  Multiplicación
cálculo en la solución de  División exacta de números
problemas enteros
Pensamiento Justifico la extensión de la
numérico representación polinomial decimal Ecuaciones con enteros Resuelve ecuaciones sencillas con una
Sistema usual de los números naturales a la Propiedad uniforme operación
numérico representación decimal usual de los Aplicaciones de las ecuaciones.
números racionales, utilizando las Solución de problemas. Plantea la ecuación en la resolución de
propiedades del sistema de problemas aritméticos. De suma y resta.
numeración decimal
TERCER
PERIODO
Identifico características de SABER

localización de objetos en  Características principales  Reconocer todas las características
sistemas de representación del plano cartesiano, principales del plano cartesiano y sus
cartesiana y geográfica. DBA No 7 propiedades,
 Coordenadas
Pensamiento
 Construcción de figuras en el
espacial y Predigo y Reconoce en el plano cartesiano SABER HACER
plano
sistema comparo los como un sistema bidimensional  Predecir y comparar los resultados de
geométrico. resultados de  Transformaciones en el
que permite ubicar puntos como aplicar Transformaciones rígidas
aplicar transformación plano cartesiano
sistema de referencia gráfico o (traslaciones, rotaciones y reflexiones) en
es rígidas  Traslación, rotación, reflexión situaciones matemáticas y en el arte.
geográfico. y homotecia
(translaciones,
rotaciones y SABER SER
reflexiones) Determinar la calidad de su trabajo individual y
en grupo.
CUARTO ASIGNATURA: ARITMÉTICA

ÁREA MATEMÁTICAS GRADO: SEXTO
PERIODO (ESTADÍSTICA)

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Pensamient Reconozco el conjunto de valores DBA 10 Conceptos básicos de SABER

o de cada una de las variables estadística  Reconocer la relación entre un conjunto de
variacional, ligadas entre sí en situaciones Interpreta información estadística La población, la muestra y la datos y su representación.
sistemas concretas de cambio (variación). presentada en diversas fuentes variable,
algebraicos de información, la analiza y la usa Muestreo aleatorio.  Caracterizar variables cuantitativas
y analíticos. para plantear y resolver adecuadamente mediante tablas de
preguntas que sean de su Caracterización de Variables frecuencia, diagramas de barras,
Uso de medidas de tendencia interés. cualitativas pictogramas, o diagramas circulares
central (media, mediana y moda) Distribución de frecuencias
para interpretar comportamientos DBA 11 Gráficos estadísticos  Reconocer un evento probabilístico.
de un conjunto de datos. Compara características Moda.
compartidas por dos o más
poblaciones o características Caracterización de Variables SABER HACER
diferentes dentro de una misma cuantitativas para datos  Predecir y justificar razonamientos y
población, para lo cual agrupados conclusiones usando información
La tabla de distribución de estadística.
Conjeturo a cerca del resultado seleccionan
de un experimento aleatorio frecuencias
muestras, utiliza representaciones El histograma  Usar herramientas para interpretación de
usando proporcionalidad y
gráficas y analiza los resultados El polígono de frecuencias sistemas de datos empleando variables
nociones básicas de probabilidad
obtenidos usando las medidas de La ojiva diagrama de tallo y hojas estadísticas.
tendencia central y el rango
Los experimentos aleatorios  Comparar e interpretar datos provenientes
DBA No 12. Espacio muestral de diversas fuentes como prensa, revistas,
A partir de información Eventos televisión, experimentos, consultas y
previamente obtenida en entrevistas.
repeticiones de experimentos Técnicas de conteo
aleatorios sencillos, compara las Principio de multiplicación  Interpretar, producir, y comparar
frecuencias obtenidas con las Las permutaciones representaciones gráficas adecuadas para
frecuencias esperadas. Las combinaciones presentar en diagramas de barras o
diagramas circulares
La probabilidad
Escala de probabilidades
Probabilidad simple SABER SER
Propiedades de la probabilidad.  Determinar la calidad de su trabajo
individual y en grupo.


Longitud SABER:
Pensamient Calculo áreas y DBA 5 Unidades de longitud  Identificar las herramientas requeridas para
o métrico y volúmenes a través de Propone y desarrolla estrategias de Otras unidades de medida de
resoluciones de problemas matemáticos
sistemas de composición y estimación, medición y cálculo de longitud
relacionados con áreas y volúmenes.
medidas descomposición de diferentes cantidades. (Ángulos, Perímetro
SABER HACER
figuras y cuerpos. longitudes, áreas, volúmenes, etc.) Área
Para resolver problemas. Unidades métricas de área  Solucionar problemas relacionados a la
Unidades agrarias de área cotidianidad empleando área y volumen.
Tiempo SABER SER
Unidades de medida de tiempo  Determinar la calidad de su trabajo individual y
Masa grupo.
Unidades de medida de masa
Solución de problemas
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: SÉPTIMO
PERIODO

Utilizo números Describe y utiliza diferentes LOS NUMEROS ENTEROS

racionales, en sus algoritmos, convencionales y no  Conjunto de los números enteros  Identifica claramente las características del conjunto
distintas expresiones convencionales, al realizar  Representación de los números de los números enteros.
(fracciones, razones, operaciones entre números enteros en la recta numérica.
decimales o racionales en sus diferentes  Representación de puntos en el  Establece las relaciones entre números de manera
Pensamient porcentajes) para representaciones (fracciones y plano cartesiano. precisa.
o numérico resolver problemas en decimales) y los emplea con  Números opuestos.
y sistemas contextos de medida. sentido en la solución de  Valor absoluto de un número  Efectúa con precisión operaciones básicas con
problemas. entero. números enteros aplicando las propiedades
numéricos.  Formulo y resuelvo
 Orden en los números enteros. correspondientes.
problemas en  Comprende y resuelve
situaciones aditivas y problemas, que involucran los
multiplicativa s, en OPERACIONES EN LOS  Resuelve correctamente polinomios con números
números racionales con las NUMEROS ENTEROS enteros.
diferentes contextos y operaciones (suma, resta,
dominios numéricos.  Adición en los números enteros.
multiplicación, división,  Resuelve de forma acertada, situaciones
 Sustracción en los números
 Resuelvo y formulo potenciación, radicación) en problemáticas con números enteros.
enteros.
problemas cuya contextos escolares y
 Multiplicación de números
solución requiere de extraescolares.  Reconoce claramente las características de los
enteros.
la potenciación o  División de números enteros. números racionales.
radicación.  Potenciación de números
enteros.  Identifica y establece de manera adecuada,
 Resuelvo y formulo
 Radicación de números enteros. relaciones entre los números racionales.
problemas utilizando
propiedades básicas  Polinomios aritméticos con
números enteros.  Reconoce, correctamente, los números decimales
de la teoría de
como números racionales.
números, como las de
la igualdad, las de las ECUACIONES CON NUMEROS
distintas formas de la ENTEROS
desigualdad y las de  Solución de ecuaciones.
la adición,  Planteamiento y solución de
sustracción, problemas mediante ecuaciones.
multiplicación,
división y
potenciación.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ESTADÍSTICA GRADO: SÉPTIMO
PERIODO

Pensamient  Represento datos  Comprende que algunos ESTADISTICA Y PROBABILIDAD  Comprende los conceptos básicos de estadística.
o aleatorio y usando tablas y conjuntos de datos pueden  Conceptos iníciales
sistemas de gráficas (pictogramas, representarse con histogramas y  Caracterización de dos variables  Conoce el proceso correcto para caracterizar
datos gráficas de barras, que distintos intervalos producen cualitativas variables cuantitativas discretas.
diagramas de líneas, distintas representaciones.  Tablas de contingencia
diagramas circulares).  Tablas marginales
Comparo diferentes  Reconoce las ventajas y  Diagrama de barras para dos  Realiza procedimientos sugeridos de forma
representaciones del desventajas de representar los variables cualitativas organizada y correcta.
mismo conjunto de mismos datos usando distintas
datos. representaciones.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: SEPTIMO
PERIODO
Pensamiento Resuelvo y formulo problemas Representa y construye Formas Ángulos Identifica los tipos de ángulo según su medida
espacial y usando modelos geométricos bidimensionales Y Medición y construcción de
sistemas tridimensionales con el apoyo de ángulos Relaciona y compara pares de ángulos para
geométricos Resuelvo y formulo problemas instrumentos de medidas Clasificación de los ángulos establecer si son adyacentes, opuestos por el
que involucren relaciones y apropiados. Rectas paralelas y rectas vértice, consecutivos
propiedades de semejanza y perpendiculares
congruencia usando Ángulos entre paralelas Establece el valor de los ángulos determinados
representaciones visuales Ángulos y circunferencia. por dos rectas paralelas y una secante
Reconoce y hace diferencia entre los tipos de

ángulos en una circunferencia.


Pensamient Utilizo números  Utiliza diferentes relaciones, LOS NUMEROS RACIONALES  Plantea y resuelve, con precisión, operaciones
o Numérico racionales, en sus operaciones y representaciones  Definición del conjunto de los aditivas y multiplicativas con números racionales.
y Sistemas distintas expresiones en los números racionales para números racionales.
Numéricos. (fracciones, razones, argumentar y solucionar  Fracciones equivalentes.  Identifica y aplica las propiedades de las
decimales o problemas en los que aparecen  Clasificación de racionales. operaciones entre racionales.
porcentajes) para cantidades desconocidas  Números mixtos.
resolver problemas en  Representación decimal de un  Reconoce y aplica el orden en las operaciones en
contextos de medida. numero racional. la simplificación de polinomios con números
 Clasificación de los números racionales
Reconozco y racionales decimales.
generalizo propiedades
 Conversión de un numero
de las relaciones entre
racional decimal a fracción.  Resuelve problemas mediante la aplicación de
números racionales
 Representación de los números relaciones y operaciones básicas entre números
(simétrica, transitiva,
racionales en la recta numérica. racionales y de sus propiedades.
etc.) y de las
operaciones entre ellos  Ubicación de puntos en el plano
(conmutativa, cartesiano.
asociativa, etc.) en Orden en los números racionales
diferentes contextos.
OPERACIONES EN LOS
NUMEROS RACIONALES
Justifico la extensión
 Adición y sustracción en los
de la representación
números racionales.
polinomial usual de los
 Multiplicación y división en los
números naturales a la
representación decimal números racionales.
usual de los números  Potenciación y radicación en
racionales, utilizando los números racionales.
las propiedades del
sistema de numeración  Expresiones decimales.
decimal.  Operaciones con decimales.
SEGUNDO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: SEPTIMO
PERIODO

Pensamiento  Utilizo técnicas y  Utiliza escalas apropiadas UNIDADES DE LONGITUD Y  Reconoce las unidades básicas de longitud y
métrico y herramientas para la para representar e interpretar CALCULO DE AREAS superficie.
sistemas de construcción de figuras planos, mapas y maquetas  Unidades de longitud.
medidas planas y cuerpos con con diferentes unidades.  Conversión entre unidades de  Resuelve problemas que involucran medidas
medidas dadas. longitud. de longitud y medidas de área en los dos
 Representa en el plano sistemas de medidas.
 Identifico relaciones entre cartesiano la variación de  Perímetro de figuras planas.
distintas unidades utilizadas magnitudes (áreas y  Unidades de medida de área.
para medir cantidades de la perímetro) y con base en la  Conversión de unidades de
misma magnitud. variación explica el medidas de área.
comportamiento de  Perímetro de la circunferencia
 Resuelvo y formulo situaciones y fenómenos de
problemas que involucren la vida diaria. Triángulos y cuadriláteros
factores escalares (diseño  Triángulos
de maquetas, mapas).  Rectas y puntos notables del
triángulo
 Teorema de Pitágoras
 Cuadriláteros
 Área y superficie
TERCER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: SEPTIMO
PERIODO
Utilizo números racionales en VARIACION PROPORCIONAL

Utiliza escalas apropiadas para  Identifica razones y proporciones.
sus distintas expresiones representar e interpretar planos,  Razones y proporciones.
(fracciones, razones, decimales mapas y maquetas con diferentes  Propiedad fundamental de las  Identifica y discrimina magnitudes
o porcentajes) para resolver unidades. proporciones. directamente proporcionales e inversamente
problemas en contextos de  Magnitudes correlacionadas. proporcionales.
medida.  Magnitudes directamente
Pensamiento proporcionales.
Justifico el uso de  Aplica los conceptos de proporcionalidad en
numérico y  Magnitudes inversamente
representaciones y la solución de problemas.
sistemas proporcionales
numéricos procedimientos en situaciones
de proporcionalidad directa e  Regla de tres simple directa e
inversa. inversa.
 Comprende y aplica el proceso de regla de
 Porcentajes tres.
 Interés simple
 Regla de tres compuesta.
 Porcentaje.
 Repartos proporcionales.
TERCER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: SÉPTIMO
PERIODO

Pensamiento Resuelvo y formulo problemas Utiliza escalas apropiadas para Semejanza  Comprende con claridad el concepto de
espacial y que involucren relaciones y representar e interpretar planos, Idea de semejanza homotecia.
sistemas propiedades de semejanza y mapas y maquetas con diferentes Construcción geométrica de
geométricos congruencia usando unidades. figuras semejantes  Utiliza el teorema de Thales en la verificación
representaciones visuales Teorema de Thales de figuras semejantes.
Semejanza de triángulos
Escala numérica y gráfica  Aplica de manera adecuada los criterios de
semejanza de triángulos.
 Interpreta correctamente la escala numérica

y la escala gráfica en el análisis de mapas,
maquetas y planos.
CUARTO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA GRADO: SEPTIMO
PERIODO

Pensamiento Resuelvo y formulo problemas Plantea y resuelve ecuaciones,  EXPRESIONES  Reconoce las características de las
numérico y en contextos de medidas las describe verbalmente y ALGEBRAICAS expresiones algebraicas.
sistemas relativas y de variaciones en las representa situaciones de  Lenguaje algebraico y
numéricos medidas. variación de manera numérica, términos algebraicos.  Realiza expresiones aditivas entre
simbólica o gráfica. expresiones algebraicas.
Reconozco el conjunto de
valores de cada una de las  Clasificación de expresiones
cantidades variables ligadas algebraicas.  Realiza la multiplicación entre expresiones
entre sí en situaciones  Características de las algebraicas
concretas de cambio expresiones algebraicas.
(variación).
 OPERACIONES ENTRE
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
 Suma y resta de expresiones
algebraicas
 Operaciones combinadas de
expresiones algebraicas.
 Multiplicación y división de
expresiones algebraicas.
 Solución de problemas.
CUARTO ASIGNATURA: ESTADÍSTICA Y

ÁREA MATEMÁTICAS GRADO: SÉPTIMO
PERIODO PROBABILIDAD

Comparo e interpreto datos Plantea preguntas para realizar  Caracterización de variables

provenientes de diversas estudios estadísticos en los que cuantitativas  Caracteriza variables cuantitativas de forma
fuentes (prensa, revistas, representa información mediante  Caracterización en forma agrupada mediante diagrama de tallo y hoja,
televisión, experimentos, histogramas, polígonos de agrupada tablas de distribución de frecuencias,
consultas, entrevistas) frecuencia, gráficos de línea entre histogramas y polígonos de frecuencia.
Interpreto, produzco y comparo otros; identifica variaciones,  Caracterización en forma no
representaciones graficas relaciones o tendencias para dar agrupada Caracteriza variables cuantitativas de forma
adecuadas para presentar respuestas a las preguntas  Medidas de tendencia central no agrupada mediante las medidas de
diversos tipos de datos planteadas. tendencia central.
(diagramas de barras, Ventajas y desventajas de las
Diagramas circulares). medidas de tendencia central.
Pensamiento Uso medidas de tendencia

aleatorio y central (media, mediana y moda)
sistemas de para interpretar el
datos comportamiento de un conjunto
de datos.
Usa el principio multiplicativo en EXPERIMENTOS ALEATORIOS  Desarrolla correctamente la teoría de la

situaciones aleatorias sencillas y  Espacio muestral y evento probabilidad.
lo representa con tablas o  Diagrama de árbol
Resuelvo y formulo problemas diagramas de árbol.  Utiliza algunos elementos que se usan en la
a partir de un conjunto de datos  Teoría de la probabilidad caracterización de las variables para
presentados en tablas, Asigna probabilidades a eventos  Probabilidad simple aplicarlos en el cálculo de la probabilidad.
diagramas de barras, compuestos y los interpreta a  Propiedades de la
diagramas circulares. partir de propiedades básicas de probabilidad
la probabilidad.
 Probabilidad y frecuencia
relativa
Tablas de probabilidad.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ALGEBRA GRADO: OCTAVO
PERIODO

Pensamiento Utilizo números reales en sus Reconoce la existencia de los NÚMEROS REALES SABER
numérico y diferentes representaciones y números irracionales como Números reales: - Definición (N, Reconoce las diferencias que hay entre
sistemas en diversos contextos. números no racionales y los Z, Q y Q*), orden y elementos de varios conjuntos numéricos.
numéricos describe de acuerdo con sus representación - Operaciones y
Resuelvo problemas y características y propiedades. propiedades: Adición, SABER HACER
simplifico cálculos usando Sustracción, Multiplicación, Identifica las características e importancia de los
propiedades y relaciones de los Construye representaciones, División números que se utilizan habitualmente.
números reales y de las argumentos y ejemplos de - Polinomios aritméticos -
relaciones y operaciones entre propiedades de los números Ecuaciones y problemas SABER SER
ellos. racionales y no racionales. Es responsable y puntual en la entrega de las
actividades planteadas
Expresiones Algebraicas
Pensamiento Construyo expresiones Reconoce los diferentes usos y SABER
variacional y algebraicas equivalentes a una significados de las operaciones  Lenguaje algebraico y *Representa ecuaciones del lenguaje natural en
sistemas expresión algebraica dada. (convencionales y no términos algebraicos lenguaje algebraico y viceversa.
algebraicos y convencionales) y del signo igual Monomios
analíticos Uso procesos inductivos y (relación de equivalencia e  Polinomios SABER HACER
lenguaje algebraico para igualdad condicionada) y los  Operaciones entre *Determina el valor numérico de una variable que
formular y poner a prueba utiliza para argumentar polinomios se encuentre en una expresión algebraica.
conjeturas. equivalencias entre expresiones  Productos notables
algebraicas y resolver sistemas  Solución de problemas SABER SER
Generalizo procedimientos de de ecuaciones. Escucha atentamente las orientaciones dadas y
Pensamiento cálculo válidos para encontrar participa activamente en el aula.
métrico y el área de regiones planas y el
sistema de volumen de sólidos
medidas
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: OCTAVO
PERIODO

Aplico y justifico criterios de Identifica relaciones de Triángulos y cuadriláteros SABER

congruencia y semejanza entre congruencia y semejanza entre Construcción con regla y compás Comprende los conceptos de semejanza y
triángulos en la resolución y las formas geométricas que Triángulos congruencia
formulación de problemas configuran el diseño de un objeto Líneas y puntos notables del
Pensamiento triángulo SABER HACER:
espacial y Teorema de Pitágoras Identifica relaciones de congruencia y
sistemas Congruencia semejanza entre triángulos y otras formas
geométricos Congruencia de triángulos geométricas.
cuadriláteros
SABER SER:
Respeta las propuestas que realizan los demás
compañeros para dar solución a las actividades
SEGUNDO
PERIODO

Pensamiento Construyo expresiones 9. Propone, compara y usa Factorización SABER

variacional y algebraicas equivalentes a una procedimientos inductivos y Concepto de factorización Utilizar diferentes casos de factorización en una
sistemas expresión algebraica dada. lenguaje algebraico para formular expresión algebraica. Saber
Factorización de monomios
algebraicos y poner a prueba conjeturas en
Uso procesos inductivos y Factorización por factor común
diversas situaciones o contextos. Factorización de binomios HACER
lenguaje algebraico para
formular y poner a prueba Factorización de trinomios Identifica que caso de factorización se debe
conjeturas. Solución de problemas aplicar a cada expresión algebraica para modelar
adecuadamente una situación planteada.
Pensamiento Generalizo procedimientos de
métrico y cálculo válidos para encontrar SABER SER
sistema de el área de regiones planas y el Es responsable y puntual en la entrega de las
medidas volumen de sólidos actividades planteadas.
Pensamiento Interpreto y utilizo conceptos 11. Interpreta información Caracterización de variables SABER
Aleatorio datos de media, mediana y moda y presentada en tablas de cuantitativas para datos Establece conclusiones de una variable
y sistema de explico sus diferencias en frecuencia y gráficos cuyos agrupados cuantitativa a partir de su caracterización.
distribuciones de distinta datos están agrupados en Media ponderada
dispersión y asimetría. intervalos y decide cuál es la Media y desviación SABER HACER
medida de tendencia central que estándar en datos Explica la importancia de la estadística para el
mejor representa el agrupados desarrollo de diferentes campos en los cuales
comportamiento de dicho Varianza y desviación estándar es necesario el procesamiento de la
conjunto. Solución de problemas información.
SABER SER
*Manifiesta interés por su trabajo y el de sus
compañeros, intentando mejorar la calidad del
mismo.
SEGUNDO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA GEOMETRIA GRADO: OCTAVO
PERIODO

7.Identifica regularidades y Semejanza SABER:

Pensamient Reconozco y contrasto Teorema de Pitágoras Esquematiza el teorema de Pitágoras y de
propiedades y relaciones argumenta propiedades de
o Espacial y Razones y proporciones Thales.
sistemas geométricas utilizadas en figuras geométricas a partir de Razón
geométrico demostración de teoremas teoremas y las aplica en Proporción SABER HACER
básicos (Pitágoras y Tales) Razón entre dos segmentos Aplica los diferentes teoremas a situaciones
situaciones reales.
Teorema de Thales reales.
SABER SER
Movimientos en el plano Es responsable y puntual en la entrega de las
Sistema de referencia cartesiano actividades planteadas
Coordenadas de un punto
La distancia en el plano
cartesiano
Traslación
Rotación
Reflexión
TERCER
PERIODO

Pensamiento Construyo. Expresiones 9.Propone, compara y usa Expresiones racionales, SABER

variacional y algebraicas equivalentes a una procedimientos inductivos y Máximo común divisor y Identificar los factores comunes del numerador y
sistemas expresión algebraica dada. lenguaje algebraico para formular Mínimo común múltiplo del denominador de una fracción algebraica.
algebraicos y poner a prueba conjeturas en Expresiones algebraicas
analíticos Resuelvo problemas y diversas situaciones o contextos racionales Identifica diferencias entre una identidad, una
simplifico cálculos usando ecuación y una inecuación.
Operaciones entre fracciones
propiedades y relaciones de los 3. Reconoce los diferentes
números reales y de las usos y significados de las algebraicas SABER HACER
Pensamiento relaciones y operaciones entre operaciones (convencionales -no Solución de problemas Plantear y resolver problemas mediante la
numérico y ellos. convencionales) y del signo igual solución de operaciones aditivas o multiplicativas
sistemas (relación de equivalencia e Ecuaciones entre fracciones algebraicas.
numéricos igualdad condicionada) y los Solución de una ecuación
utiliza para argumentar Transposición de términos Plantea y resuelve problemas mediante la
equivalencias entre expresiones formulación y solución de ecuaciones e
Formulas
algebraicas y resolver sistemas de inecuaciones.
ecuaciones.
SABER SER
Desigualdades Manifiesta interés por el trabajo desarrollado
Propiedades de las generando y aclarando dudas para presentar
desigualdades actividades de gran calidad.
Desigualdades de primer
grado
Pensamiento Uso conceptos básicos de 12. Hace predicciones sobre la Azar y probabilidad SABER
Aleatorio y probabilidad (espacio posibilidad de ocurrencia de un Experimentos aleatorios Halla la probabilidad de un evento mediante el
sistema de muestral, evento, evento compuesto e interpreta la Espacio muestral y suceso simple conteo de elementos.
datos independencia, etc.). predicción a partir del uso de Sucesos aleatorios
propiedades básicas de la Probabilidad de un suceso SABER HACER
probabilidad Probabilidad y frecuencia relativa Calcula la probabilidad de ocurrencia de un
Diagrama de árbol y probabilidad evento mediante el conteo de elementos de un
conjunto
SABER SER
Es responsable y puntual en la entrega de las
TERCER
PERIODO

Pensamiento Conjeturo y verifico 5 Utiliza y explica diferentes CUERPOS REDONDOS SABER

Espacial y propiedades de congruencia y estrategias para encontrar el Clasifica los poliedros en regulares e irregulares
El cilindro
sistema semejanza entre figuras volumen de objetos regulares e según sus características.
El cono
geométrico bidimensionales y entre objetos irregulares en la solución de
La esfera SABER HACER
tridimensionales en la solución problemas en las matemáticas y
de problemas en otras ciencias. Volúmenes Plantea y soluciona problemas que requieren
irregulares. hallar el área y el volumen de un cuerpo
Otros cuerpos geométricos. geométrico.
SABER SER
CUARTO ASIGNATURA: ALGEBRA Y

ÁREA MATEMÁTICAS GRADO: OCTAVO
PERIODO ESTADÍSTICA

Pensamiento Modelo situaciones de 8 Identifica y analiza relaciones Función SABER

numérico y variación con funciones entre propiedades de las Representación de funciones Representa funciones lineales y afines
sistemas polinómicas. gráficas y propiedades de Variables dependientes e gráficamente en tablas de valores y diagramas
numéricos expresiones algebraicas y independientes sagitales.
Identifico relaciones entre relaciona la variación y Función lineal y función afín
propiedades de las graficas y covariación con los SABER HACER
propiedades de la ecuaciones comportamientos gráficos, Modela situaciones reales a partir de parejas
algebraicas numéricos y características de ordenadas o la variación entre ellas.
La Función lineal
las expresiones algebraicas en Clasificación de las rectas
Identifico la relación entre los SABER SER
situaciones de modelación. según su pendiente
cambios en los parámetros de Es responsable y puntual en la entrega de las
la representación algebraica de Ecuación general de la recta
10 Propone relaciones o Rectas paralelas y actividades planteadas
una familia de funciones y los
cambios en las gráficas que las modelos funcionales entre perpendiculares
representan variables e identifica y analiza Solución de problemas
propiedades de covariación
entre variables, en contextos
numéricos, geométricos y
cotidianos y las representa
mediante gráficas (cartesianas
de puntos, continuas, formadas
por segmentos, etc.).
Pensamiento Calculo la probabilidad de Técnicas de conteo SABER

aleatorio y eventos simples usando 12. Hace predicciones sobre la Principio de multiplicación Halla el espacio muestral y la probabilidad de un
sistema de métodos diversos(listados posibilidad de ocurrencia de un Principio de multiplicación con evento usando la técnica de conteo adecuada.
datos diagramas de árbol técnicas de evento compuesto e interpreta la varios eventos
conteo) predicción a partir del uso de Permutaciones SABER HACER
propiedades básicas de la Combinatoria Aplica las diversas técnicas de conteo para
probabilidad Solución de problemas determinar la probabilidad de un evento
SABER SER
CUARTO
PERIODO
Pensamiento Verifico propiedades de Describe atributos medibles de POLIEDROS SABER

Espacial y congruencia y semejanza entre diferentes sólidos y explica El prisma Clasifica los poliedros en regulares e irregulares
sistema figuras bidimensionales y entre relaciones entre ellos por medio La pirámide según sus características.
geométrico objetos tridimensionales en la del lenguaje algebraico. Otros cuerpos geométricos.
solución de problemas Solución de problemas SABER HACER
Plantea y soluciona problemas que requieren
hallar el área y el volumen de un cuerpo
geométrico.
SABER SER
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ALGEBRA GRADO: NOVENO
PERIODO

Pensamiento Utilizo números reales en sus 1 Utiliza los números reales (sus El conjunto de los números reales SABER
numérico y diferentes representaciones y en operaciones, relaciones y Potenciación de números reales Realiza operaciones y aplica propiedades entre
sistemas diversos contextos propiedades) para resolver Propiedades de la potenciación números reales.
numéricos problemas con expresiones La notación científica
Resuelvo problemas y simplifico polinómicas. SABER HACER
cálculos usando propiedades y Expresa cantidades astronómicas o nucleares en
relaciones de los números reales notación científica.
y de las relaciones y operaciones
entre ellos Resuelve problemas de otras ciencias con ayuda
de números reales.
Utilizo la notación científica para
representar medidas de
SABER SER
cantidades de diferentes
magnitudes. Es responsable y puntual en la entrega de las
actividades planteadas.
.
.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ESTADÍSTICA GRADO: NOVENO
PERIODO

SABER
Pensamiento Interpreto analítica y críticamente 10 Propone un diseño estadístico Conceptos básicos de Calcula e interpreta medidas de tendencia central
Aleatorio y información estadística adecuado para resolver una estadística y medidas de posición.
sistemas de proveniente de diversas fuentes pregunta que indaga por la Clasificación de las variables
datos (prensa, revistas, televisión, comparación sobre las estadísticas SABER HACER
experimentos, consultas, distribuciones de dos grupos de Tablas de frecuencia con Establece conclusiones del comportamiento de
entrevistas. datos, para lo cual usa datos no agrupados una variable a partir de su caracterización.
comprensivamente diagramas de Análisis gráfico de variables
Interpreto y utilizo conceptos de caja, medidas de tendencia SABERSER
Medidas de localización para
media, mediana y moda y Es responsable y puntual en la entrega de las
central, de variación y de datos no agrupados
explicito sus diferencias en actividades planteadas
localización.
distribuciones de distinta
dispersión y asimetría.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: NOVENO
PERIODO

Pensamiento Reconozco y contrasto 5 utiliza teoremas, propiedades y Teorema de Pitágoras SABER

Espacial y propiedades y relaciones relaciones geométricas (teorema Razones y proporciones Demuestra el teorema de Thales y el
sistemas geométricas utilizadas en de Thales y el teorema de Razón Teorema de Pitágoras.
geométricos demostración de teoremas Pitágoras) para proponer y Proporción
básicos (Pitágoras y Tales). justificar estrategias de medición Razón entre dos segmentos Esquematiza las propiedades de las
y cálculo de longitudes. proporciones para encontrar razones.
Teorema de Thales
Aplica las propiedades de las
proporciones para encontrar razones
SABER HACER
Utiliza el teorema de Pitágoras para
obtener una medida desconocida en
una situación que se puede modelar a
partir de un triángulo rectángulo.
SABER SER
Manifiesta interés por el trabajo
desarrollado generando y aclarando
dudas para presentar actividades de
gran calidad.
SEGUNDO
PERIODO

Pensamiento Identifico y utilizo la 2. Propone y desarrolla Radicación de números reales SABER

numérico y potenciación y la radicación expresiones algebraicas en el Propiedades de la radicación Realiza operaciones y aplica propiedades
sistemas para representar situaciones conjunto de los números reales y Simplificación de expresiones con entre números reales.
numéricos matemáticas y no matemáticas utiliza las propiedades de la radicales
y para resolver problemas igualdad y de orden para Operaciones con radicales SABER HACER
determinar el conjunto solución de Expresa cantidades astronómicas o
Resuelvo problemas y simplifico relaciones entre tales expresiones Racionalización nucleares en notación científica.
cálculos usando propiedades y Racionalización de fracciones con Resuelve problemas de otras ciencias con
relaciones de los números reales denominadores monomios ayuda de números reales.
y de las relaciones y operaciones Racionalización de fracciones con
entre ellos denominadores binomios. SABER SER
Pensamiento Es responsable y puntual en la entrega de
Solución de problema
variacional y Construyo expresiones las actividades planteadas.
sistemas algebraicas equivalentes a una
algebraicos expresión algebraica dada
Números complejos
Números imaginarios
El conjunto de los números complejos
Operaciones con números complejos
Norma de un número complejo
SEGUNDO
PERIODO
Pensamiento Conjeturo y verifico 6. Conjetura acerca de las Polígonos semejantes SABER

Espacial y propiedades de congruencias y regularidades de las formas Semejanza de triángulos Maneja criterios de semejanza entre
sistemas semejanzas entre figuras bidimensionales y Razones trigonométricas triángulos
geométricos bidimensionales y entre objetos tridimensionales y realiza
tridimensionales en la solución inferencias a partir de los
de problemas. criterios de semejanza, SABER HACER
congruencia y teoremas básicos. Aplica el teorema de Thales para
Aplico y justifico criterios de determinar la proporcionalidad de
congruencias y semejanza segmentos en la resolución de
entre triángulos en la resolución
problemas
y formulación de problemas.
SABER SER
Uso representaciones
geométricas para resolver y
formular problemas en las
dudas para presentar actividades de gran
matemáticas y en otras
calidad
disciplinas.
SEGUNDO
PERIODO

SABER
Pensamiento Interpreto analítica y críticamente 10 Propone un diseño estadístico Caracterización de variables Calcula e interpreta medidas de tendencia
Aleatorio y información estadística adecuado para resolver una cuantitativas. central y medidas de dispersión.
sistemas de proveniente de diversas fuentes pregunta que indaga por la Tablas de frecuencia para datos
datos (prensa, revistas, televisión, comparación sobre las agrupados SABER HACER
experimentos, consultas, distribuciones de dos grupos de Medidas de localización para datos Establece conclusiones del
entrevistas. datos, para lo cual usa agrupados comportamiento de una variable a partir de
comprensivamente diagramas de Medidas de dispersión su caracterización.
Interpreto y utilizo conceptos de caja, medidas de tendencia
media, mediana y moda y SABERSER
central, de variación y de
explicito sus diferencias en Es responsable y puntual en la entrega de
localización.
distribuciones de distinta las actividades planteadas
dispersión y asimetría.
TERCER
PERIODO
Pensamiento Identifico relaciones entre Funciones SABER

variacional y propiedades de las gráficas y 2.Propone y desarrolla Concepto de función Representa funciones gráficamente en
sistemas propiedades de las ecuaciones expresiones algebraicas en el Elementos de una función diagramas sagitales y tablas de valores.
algebraicos algebraicas. conjunto de los números reales y Representación de las funciones. Identifica las características de la
analíticos utiliza las propiedades de la Función lineal función lineal
Modelo situaciones de variación igualdad y de orden para Resuelve sistemas de ecuaciones
con funciones polinómicas. determinar el conjunto solución Métodos de solución de sistemas de mediante los diferentes métodos.
de relaciones entre tales ecuaciones de 2x2 y/o 3x3
Identifico diferentes métodos expresiones. Método grafico SABER HACER
para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales. Métodos analíticos Resuelve ecuaciones lineales,
8.Utiliza expresiones numéricas, Solución de problemas Soluciona y plantea problemas que
algebraicas o gráficas para permiten modelarse mediante funciones.
hacer descripciones de Resuelve problemas que involucran el
situaciones concretas y tomar planteamiento y solución de un sistema
decisiones con base en su de ecuaciones con 2 y/o 3 incógnitas
interpretación
SABER SER
Es responsable y puntual en
la entrega de las actividades
planteada
TERCER
PERIODO

Pensamiento Reconozco tendencias que se 10. Propone un diseño estadístico Caracterización de Variables SABER
aleatorio y presentan en conjunto de adecuado para resolver una cualitativas
sistema de datos variables relacionadas pregunta que indaga por la Tabla cruzada o de contingencia Calcular e interpretar las medidas de
comparación sobre las Tabla marginal tendencia central y las medidas de
Reconozco como diferentes distribuciones de dos grupos de Caracterización de variables Cuantitativas posición.
maneras de presentación de datos, para lo cual usa Diagrama de tallo y hojas
información pueden originar comprensivamente diagramas de Medidas de localización (percentil, SABER HACER
distintas interpretaciones. caja, medidas de tendencia cuartiles, deciles
central, de variación y de Establecer conclusiones del
localización. comportamiento de una variable a partir de
su caracterización
Tomar decisiones en un estudio teniendo

en cuenta el comportamiento de la
variables
SABER SER
Escuchar atentamente las explicaciones

dadas en clase para realizar las
actividades propuestas en orden y con
calidad.
TERCERO
PERIODO
Pensamiento Uso representaciones 6 Conjetura acerca de las La circunferencia y el circulo SABER

Espacial y geométricas para resolver y regularidades de las formas Elementos de la circunferencia Reconoce los elementos de la
sistemas formular problemas en las bidimensionales y Longitud de la circunferencia circunferencia y las propiedades que las
geométricos matemáticas y en otras tridimensionales y realiza Propiedades de las cuerdas determinan
disciplinas inferencias a partir de los Posiciones relativas de una recta una Determina el área de regiones
criterios de semejanza, circunferencia sombreadas en una circunferencia
Generalizo procedimientos de congruencia y teoremas básicos. Propiedades de las tangentes
cálculo validos para encontrar Ángulos de la circunferencia
El circulo
el área de regiones planas y el SABER HACER
Regiones del circulo
volumen de sólidos Aplica las propiedades de las cuerdas y
Área del circulo
Áreas de las regiones circulares las propiedades de las tangentes en la
resolución de ejercicios
SABER SER
calidad
CUARTO
PERIODO
Pensamiento Identifico relaciones entre 8 Utiliza expresiones numéricas, Función y ecuación SABER
numérico y propiedades de las gráficas y algebraicas o gráficas para cuadrática Resolver ecuaciones cuadráticas por
variacional propiedades de las ecuaciones hacer descripciones de Función exponencial distintos métodos
algebraicas. situaciones concretas y tomar Función logarítmica
decisiones con base en su Interpretación y solución de problemas Construir la gráfica de una función
Analizo en representaciones interpretación. cuadrática
gráficas cartesianas los SUCESIONES
comportamientos de cambio de 3 Utiliza los números reales, sus Identificar las características de la función
Sucesiones recursivas
funciones específicas exponencial y logarítmica
operaciones, relaciones y Sucesiones aritméticas
pertenecientes a familias de
representaciones para analizar Sucesiones geométricas
funciones polinómicas, Identifica las progresiones geométricas y
procesos infinitos y resolver
racionales, exponenciales y aritméticas y calcula sus elementos.
logarítmicas. problemas SERIES
Sumatoria SABER HACER
Uso procesos inductivos y Serie aritmética Resolver problemas que involucran el
lenguaje algebraico para Serie Geométrica planteamiento y solución de una
formular y poner a prueba ecuación cuadrática
conjeturas
Utiliza funciones exponenciales para
resolver problemas de crecimiento y
decrecimiento de población
Propone y resuelve problemas de

aplicación relacionados con
progresiones aritméticas y geométricas
SABER SER
Seguir instrucciones para obtener los
resultados esperados.
CUARTO
PERIODO

Pensamiento Resuelvo y formulo problemas 11 Encuentra el número de Técnicas de conteo SABER

Aleatorio y seleccionando información posibles resultado de Clases de muestra Halla la probabilidad de un evento
sistema de relevante en conjuntos de datos experimentos aleatorios, con Principio de multiplicación mediante el conteo de elementos.
datos provenientes de fuentes reemplazo y sin reemplazo, Permutaciones
diversas. (prensa, revistas, usando técnicas de conteo Combinatoria SABER HACER
televisión, experimentos, adecuadas, y argumenta la Solución de problemas Calcula la probabilidad de ocurrencia de
consultas, entrevistas) selección realizada en el contexto un evento mediante el conteo de
de la situación abordada. Probabilidad y Conteo elementos en un conjunto
Uso conceptos básicos de Probabilidad de ocurrencia de un evento
Encuentra la probabilidad de
probabilidad (espacio muestral, Calculo de la probabilidad mediante Toma decisiones en un estudio teniendo
eventos aleatorios compuestos en cuenta el comportamiento de las
evento, independencia, etc.). técnicas de conteo
variables.
Calculo probabilidad de eventos SABER SER
simples usando métodos Revisa los procedimientos y corrige
diversos (listados, diagramas de cuando es necesario para entregar
árbol, técnicas de conteo) trabajos de calidad.
CUARTO
PERIODO
Pensamiento Uso representaciones 4 Cuerpos geométricos SABER

Espacial y geométricas para resolver y Identifica y utiliza relaciones El cilindro Clasificar los poliedros en regulares e
sistemas formular problemas en las entre el volumen y la capacidad El cono irregulares según sus características
geométricos matemáticas y en otras de algunos cuerpos redondos La esfera
disciplinas (cilindro, cono y esfera) con Encontrar el área total y el volumen de
referencia a las situaciones Poliedros
los diferentes cuerpos geométricos
Generalizo procedimientos de escolares y extraescolares. El prisma
cálculo validos para encontrar La pirámide
Determinar las características de los
el área de regiones planas y el cuerpos redondos
Otros cuerpos geométricos
volumen de sólidos
El tronco de cono
El tronco de pirámide SABER HACER
Plantear y solucionar problemas que
requieren hallar el área y el volumen de
cuerpos geométricos
Identificar las características de

diferentes edificaciones y compararlas
con los diferentes cuerpos geométricos.
SABER SER
calidad
PRIMER ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA Y

ÁREA MATEMÁTICAS GRADO: DECIMO
PERIODO GEOMETRÍA ANALÍTICA

Pensamiento Diseñar estrategias para Ángulos Identifica los conceptos básicos del triángulo,
métrico y abordar situaciones de Comprende y utiliza funciones Ángulos en el plano cartesiano plano cartesiano y ángulo en posición
sistema de medición que requieran grados para modelar fenómenos Orientación de un ángulo normal.
medidas de precisión específicos periódicos y justifica las Sistemas de medida angular
soluciones. Relación entre arcos, ángulos y radios Convierte ángulos del sistema sexagesimal al
en un círculo. cíclico y viceversa.
Uso argumentos geométricos Teorema de pitagoras Interpreta y aplica las razones

Pensamiento para resolver y formular trigonométricas en diferentes situaciones y
numérico y problemas en contextos problemas
sistemas matemáticos y en otras Triángulos Rectángulos
numéricos ciencias Razones trigonométricas Describe los elementos básicos necesarios
Relaciones básicas entre razones para el desarrollo y aplicación de las razones
trigonométricas trigonométricas
Pensamiento
espacial y Describo y modelo fenómenos
sistemas periódicos del mundo real
geométricos usando relaciones y funciones
trigonométricas
PRIMERO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ESTADÍSTICA GRADO: DECIMO
PERIODO

Interpreto y comparo resultados Selecciona muestras aleatorias Estadística. Calcula medidas estadísticas, las
de estudios con información en poblaciones grandes para Población, muestra relaciona e infiere características con
estadística provenientes de inferir el comportamiento de las Clasificación de las variables base en ellas.
Pensamiento medios de comunicación variables en estudio. Interpreta, Análisis gráfico de variables estadísticas
aleatorio y valora y analiza críticamente los Medidas de tendencia central. Representa de manera gráfica conjunto
sistemas de Describo tendencias que se resultados y las inferencias de datos, encuentra relaciones y
datos observan en conjunto de presentadas en estudios sustentando en ellas infiere algunas de
variables relacionadas estadísticos. sus características1
SEGUNDO ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA Y


Pensamiento Explicación de estrategias para abordar

espacial y Utiliza las propiedades de los Razones trigonométricas de ángulos situaciones de medición que requieran
sistemas números reales para justificar especiales grados de precisión específicos.
geométricos Describir y modelar fenómenos procedimientos y diferentes
periódicos del mundo real representaciones de Reducción de ángulos al primer Identificación de los elementos del
usando relaciones subconjuntos de ellos. cuadrante triángulo rectángulo en la solución de
trigonométricas problemas que involucran ángulos de
Comprende y utiliza funciones Razones trigonométricas de ángulos elevación y depresión.
Pensamiento Diseñar estrategias para para modelar fenómenos negativos
Variacional y abordar situaciones de medición periódicos y justifica las Reconoce el significado de las razones
sistemas que requieran grados de soluciones. Solución de triángulos rectángulos trigonométricas en un triángulo
algebraicos y precisión específicos.
analíticos rectángulo para ángulos agudos, en
Resolver y formular problemas particular, seno, coseno y tangente.
que involucran mediciones
derivadas para atributos tales
como velocidad y densidad
Pensamiento
métrico y
sistema de
medidas.
SEGUNDO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ESTADÍSTICA GRADO: DECIMO
PERIODO

Descubrir tendencias que se Selecciona muestras aleatorias Medidas de localización: cuartiles, Identifica algunas medidas de posición y
observan en conjuntos de en poblaciones grandes para deciles y percentiles. calcula los cuartiles, deciles y percentiles
variables relacionadas. inferir el comportamiento de las Medidas de dispersión: rango, varianza, para analizar una situación especifica
Pensamiento variables en estudio. Interpreta, desviación estándar
aleatorio y Usa comprensivamente algunas valora y analiza críticamente los Correlación de variables Determina y analiza los resultados de las
sistemas de medidas de centralización, resultados y las inferencias medidas de dispersión de un conjunto de
datos localización, dispersión y presentadas en estudios datos.
correlación (percentiles, estadísticos.
cuartiles, centralidad, distancia,
rango, varianza, covarianza y
normalidad).
Comprende y explica el carácter
relativo de las medidas de
tendencias central y de
dispersión, junto con algunas de
sus propiedades, y la necesidad
de complementar una medida con
otra para obtener mejores
lecturas de los datos.
TERCER ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA Y


Describo y modelo fenómenos Funciones trigonométricas Explora, en una situación o fenómeno de

Pensamiento periódicos del mundo real Comprende y utiliza funciones Gráficas de las funciones variación periódica, valores, condiciones,
espacial y
sistemas usando relaciones y funciones para modelar fenómenos trigonométricas. relaciones o comportamientos, a través
geométricos trigonométricas. periódicos y justifica las Aplicaciones de las funciones de diferentes representaciones.
soluciones. trigonométricas.
Modelo situaciones de variación Reconoce algunas aplicaciones de las
periódica con funciones Identidades trigonométricas funciones trigonométricas en el estudio
trigonométricas e interpreto y Ecuaciones trigonométricas de fenómenos diversos de variación
Pensamiento
utilizo sus derivadas. Ley del seno periódica, por ejemplo: movimiento
variacional y
sistemas Ley del coseno circular, movimiento del péndulo, del
algebraicos pistón, ciclo de la respiración, entre otros.
Resolver y formular problemas
que involucran mediciones Modela fenómenos periódicos a través de
derivadas para atributos tales funciones trigonométricas.
como velocidad y densidad.
Establece identidades fundamentales con
funciones trigonométricas y las utiliza en
Pensamiento la verificación de otras identidades.
espacial y
sistemas de Soluciona ecuaciones trigonométricas
medidas
haciendo uso de métodos algebraicos y
de los conocimientos de las funciones
trigonométricas.
Aplica la ley del seno y/o del coseno

para solucionar problemas pueden
modelarse a través de triángulos.
TERCER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA GRADO: DECIMO
PERIODO

Pensamiento Diseño experimentos aleatorios DBA 10 :  Estadística inferencial y muestreo. Plantea o identifica una pregunta cuya
aleatorio y (de las ciencias físicas, Propone y realiza experimentos solución requiera de la realización de un
sistema de naturales o sociales) para aleatorios en contextos de las
 Técnicas de conteo, conjuntos y
experimento aleatorio.
datos estudiar un problema o ciencias naturales o sociales y probabilidades.
pregunta. predice la ocurrencia de eventos, Encuentra muestras aleatorias para
en casos para los cuales el hacer predicciones sobre el
Resolver y formular problemas espacio muestral es comportamiento de las variables en
usando conceptos básicos de indeterminado. estudio.
conteo y probabilidad
(combinaciones y Usa la probabilidad frecuencial para
permutaciones interpretar la posibilidad de ocurrencia de
un evento dado.
Proponer inferencia a partir del
estudio de muestras Diferencia permutaciones y
probabilísticas combinaciones y las utiliza para
determinar el número de posibles
resultados de un experimento
Infiere o valida probabilidad de ocurrencia

del evento en estudio.
CUARTO ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA Y


Pensamiento Identifico características de Explora y describe las Geometría analítica. Localiza objetos geométricos en el plano
espacial y localización de objetos propiedades de los lugares Secciones Cónicas cartesiano.
sistemas geométricos en sistemas de geométricos y de sus La Circunferencia.
geométricos representación cartesiana y transformaciones a partir de La Parábola. Identifica las propiedades de lugares
otros (polares, cilíndricos y diferentes representaciones. La Elipse. geométricos a través de su
esféricos) y en particular de las La Hipérbola representación en un sistema de
curvas y figuras cónicas. Solución de Problemas. referencia.
Resolver problemas en los que Utiliza las expresiones simbólicas de las
se usen las propiedades
cónicas y propone los rangos de
geométricas de figuras cónicas
variación para obtener una gráfica
de manera algebraica
requerida.
Representa lugares geométricos en el

plano cartesiano, a partir de su
expresión algebraica.
CUARTO
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA GRADO: DECIMO
PERIODO

Pensamiento Proponer inferencia a partir del DBA 10 :  Probabilidad clásica Plantea o identifica una pregunta cuya
aleatorio y estudio de muestras Propone y realiza experimentos  Interpretación de la probabilidad solución requiera de la realización de un
sistema de probabilísticas aleatorios en contextos de las  Propiedades de la probabilidad experimento aleatorio.
datos ciencias naturales o sociales y
Interpreta conceptos de predice la ocurrencia de eventos, Encuentra muestras aleatorias para
probabilidad condicional e en casos para los cuales el hacer predicciones sobre el
independencia de eventos. espacio muestral es comportamiento de las variables en
indeterminado. estudio.
Usa la probabilidad frecuencial para

interpretar la posibilidad de ocurrencia de
un evento dado.
Diferencia permutaciones y
combinaciones y las utiliza para
determinar el número de posibles
resultados de un experimento
Infiere o valida probabilidad de ocurrencia

del evento en estudio.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: CALCULO GRADO: UNDECIMO
PERIODO
Establecer relaciones y DBA 1 Lógica y Conjuntos Reconoce, si una proposición es simple,

diferencias entre diferentes Proposiciones simples compuesta o cuantificada y determina
Utiliza las propiedades de los
notaciones de números reales Proposiciones compuestas claramente su valor de verdad
Pensamiento para decidir sobre su uso en números reales para justificar
Conectivos lógicos
numérico y una situación dada procedimientos y diferentes
Proposiciones con Plantea y resuelve, con precisión,
sistemas representaciones de
cuantificadores problemas que involucran operaciones
numéricos Reconozco la densidad en subconjuntos de ellos.
Conjuntos, determinación, entre conjuntos
incompletitud de los números relación de pertenencia,
racionales a través de métodos DBA 2 relaciones y operaciones entre Argumenta la existencia de los números
numéricos, geométricos y Justifica la validez de las
irracionales.
algebraicos. propiedades de orden de los Números Reales.
números reales y las utiliza para Propiedades en Reales. Utiliza representaciones geométricas de
resolver problemas analíticos que Desigualdades en Reales. los números irracionales y los ubica en
se modelen con inecuaciones. Valor absoluto una recta numérica.
Desigualdades con valor
absoluto conjuntos. Describe la propiedad de densidad de los
números reales y utiliza estrategias para
calcular un número entre otros dos.
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA GRADO: UNDECIMO
PERIODO
Pensamiento Interpreto nociones básicas Plantea y resuelve situaciones Estadística Establece la población, muestra, tipo de
relacionadas con el manejo de problemáticas del contexto real Conceptos básicos estadísticos variable en el análisis información
aleatorio y
información como población, y/o matemático que implican la Medidas de tendencia central estadística.
sistemas de muestra, variable aleatoria, exploración de posibles Medidas de posición
datos distribución de frecuencias, asociaciones o correlaciones Medidas de dispersión Analiza resultados de información
parámetros y estadígrafos. entre las variables estudiadas. . suministradas en tablas o gráficos, sobre
las medidas de localización
Interpreto y comparo resultados
de estudios con información
Calcula e interpreta diferentes medidas de
estadística provenientes de
dispersión.
medios de comunicación
Describo tendencias que se

observan en conjuntos de
variables relacionadas
SEGUNDO
PERIODO

Establezco relaciones y DBA 3 Funciones. Representa funciones gráficamente

Pensamiento
diferencias entre diferentes Resuelve problemas que Definición en diagramas sagitales y en tabla de
numérico y
notaciones de números reales involucran el significado de Representación de las funciones. valores
sistemas
para decidir sobre su uso en medidas de magnitudes
numéricos Clasificación de las funciones.
una situación dada.
relacionales (velocidad media, Dominio y rango de una función Reconoce la relación funcional entre
aceleración media) a partir de Dominio y rango de funciones variables asociadas a problemas.
tablas, gráficas y expresiones polinómicas
algebraicas Dominio y rango de funciones con Resuelve problemas de aplicación de
alguna restricción. funciones
Reconoce, claramente el concepto de
función y los relaciona con situaciones
de la vida real.
SEGUNDO
PERIODO
Pensamiento Justifico o refuto inferencias Plantea y resuelve situaciones Estadística descriptiva Utiliza tablas y gráficas de frecuencia para
basadas en razonamientos problemáticas del contexto real Tablas e frecuencia con datos representar y analizar información
aleatorio y
estadísticos a partir de y/o matemático que implican la agrupados y no agrupados estadística.
sistemas de resultados de estudios exploración de posibles Análisis de tablas de frecuencias con
datos publicados en los medios o asociaciones o correlaciones datos agrupados y no agrupados Expresa información que puede extraer de
diseñados en el ámbito escolar. entre las variables estudiadas Gráficos estadísticos gráficas estadísticas.
Análisis de gráficos estadísticos.
Justifica la elección del tipo de gráfica
.
utilizado en situaciones estadísticas
TERCER
PERIODO
DBA 7 Clasificación de funciones

Pensamiento Analizo las relaciones y Funciones polinómicas Representa funciones gráficamente, en
variacional y propiedades entre las Usa propiedades y modelos Funciones racionales diagramas sagitales y en tablas de valores
sistemas expresiones algebraicas y las funcionales para analizar Funciones radicales
algebraicos y gráficas de las funciones situaciones y para establecer Funciones trascendentes
analíticos polinómicas y racionales y de relaciones funcionales entre Determina si existen las asíntotas
Funciones especiales verticales y horizontales
sus derivadas. variables que permiten estudiar la
Reconozco y describo curvas variación en situaciones Operaciones entre funciones
y/o lugares geométricos intraescolares y extraescolares. Composición de funciones Realiza operaciones algebraicas entre
Inversa de funciones funciones
Pensamiento Resuelve problemas de aplicación de

espacial y funciones
sistemas
geométricos
Identifica la información que tiene la gráfica
de una función polinómica.
Interpreto la noción de derivada DBA 6 Idea intuitiva de límite. Utiliza representaciones gráficas o
Pensamiento como razón de cambio y como Comprende y usa el concepto de numéricas para tomar decisiones, frente a
Idea de continuidad en un punto.
variacional y valor de la pendiente de la la solución de problemas prácticos.
razón de cambio para estudiar el Asíntotas de una función.
sistemas tangente a una curva y cambio promedio y el cambio Noción intuitiva de derivada
algebraicos y desarrollo métodos para hallar alrededor de un punto y lo Tasa de variación. Determina la tendencia numérica en
analíticos las derivadas de algunas reconoce en representaciones Tasa de Variación instantánea. relación con problemas prácticos como
funciones básicas en contextos gráficas, numéricas y Solución de problemas. predicción del comportamiento futuro.
matemáticos y no matemáticos. algebraicas.
Relaciona características algebraicas de las
funciones, sus gráficas y procesos de
aproximación sucesiva.
TERCER
PERIODO
Pensamiento Describir tendencias que se DBA 10 : Experimentos aleatorios Determina el espacio muestral de
observan en conjuntos de Plantea y resuelve problemas en Espacio muestral experimentos sencillos y explica cuando
aleatorio y
variables relacionadas los que se reconoce cuando dos Diagrama de árbol dos eventos son mutuamente excluyentes.
sistemas de eventos son o no independientes Técnicas de conteo
datos Resolver y formular problemas y usa la probabilidad condicional Principio de multiplicación Resuelve situaciones problema donde se
usando conceptos básicos de para comprobarlo. Permutaciones requiere el uso del conteo para determinar
probabilidad (combinaciones, combinaciones el espacio muestral de un fenómeno
permutaciones, espacio aleatorio. para listar
muestral, muestreo aleatorio,
muestreo con
Utiliza diagramas de árbol para listar los
reemplazamiento)
eventos simples de diferentes
experimentos aleatorios
CUARTO
PERIODO
Analizo las relaciones y DBA 3 . Usa la pendiente de la recta tangente como

Pensamiento propiedades entre las Utiliza instrumentos, unidades de Derivación de una función en un punto. razón de cambio, la reconoce y verbaliza
variacional y expresiones algebraicas y las medida, sus relaciones y la Recta Tangente. en representaciones gráficas, numéricas y
sistemas gráficas de funciones noción de derivada como razón Recta Normal. algebraicas.
algebraicos y polinómicas y racionales y de de cambio, para resolver Derivada de una función en un intervalo
analíticos. sus derivadas. problemas, estimar cantidades y Derivabilidad y continuidad. Utiliza la razón entre magnitudes para
juzgar la pertinencia de las tomar decisiones sobre el cambio.
Interpreto la noción de derivada soluciones de acuerdo al Reglas básicas de derivación
como razón de cambio y como contexto. Derivadas de una función continua
valor de la pendiente de la Derivada de funciones trascendentes Utilizar las reglas de derivación de
tangente a una curva y Aplicaciones de la derivada funciones trascendentes para resolver
DBA 5 problemas sencillos
desarrollo métodos para hallar Interpreta la noción de derivada Razón de cambio
las derivadas de algunas como razón de cambio y como
funciones básicas en contextos Interpretar y utilizar, correctamente el
valor de la pendiente de la
matemáticos y no matemáticos criterio de la primera derivad de una
tangente a una curva y desarrolla
función, para obtener información sobre su
métodos para hallar las derivadas
de algunas funciones básicas en comportamiento
contextos matemáticos y no
matemáticos. Determinar los intervalos de concavidad y
los puntos de inflexión a partir del análisis
DBA 7 de la segunda deriva de una función dada.
Resuelve problemas mediante el
uso de las propiedades de las
funciones y usa representaciones
tabulares, gráficas y algebraicas
para estudiar la variación, la
tendencia numérica y las razones
de cambio entre magnitudes.
CUARTO
PERIODO
Pensamiento Interpreto conceptos de DBA 10 : Conceptos básicos de probabilidad Reconoce los diferentes eventos que se
probabilidad condicional e Plantea y resuelve problemas en Frecuencia relativa proponen en una situación o problema.
aleatorio y
independencia de eventos. los que se reconoce cuando dos Cálculo de probabilidades
sistemas de eventos son o no independientes Eventos mutuamente excluyentes Plantea asignaciones numéricas de
datos Resolver y formular problemas y usa la probabilidad condicional Complemento de un evento probabilidad para la ocurrencia de eventos
usando conceptos básicos de para comprobarlo. Probabilidad condicional en diferentes contextos.
probabilidad (combinaciones, Teorema de Bayes
permutaciones, espacio Apoya sus argumentos en nociones de
muestral, muestreo aleatorio, probabilidad.
muestreo con
reemplazamiento) Calcula probabilidades condicionales de
eventos.
Usa la probabilidad condicional de cada

evento para decidir si son o no
independientes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE
ARROYOHONDO
METODOLOGÍA
Será de carácter activo, centrada en el estudiante, motivándolo a que realice con

agrado las actividades propuestas, formule y resuelva sus propios problemas,
amplíe la información adquiriéndola en clases tipo plenaria, mediante la consulta
compresiva de textos. Para llegar a la construcción del conocimiento, se parte de
una evaluación inicial que permite el afianzamiento de las bases necesarias para
abordar el nuevo conocimiento, que se logra a partir de un ejemplo, una situación
problema y su solución hasta llegar al marco general y su aplicación.
Para el desarrollo de cada tema se procurará al máximo la actividad por parte del
alumno en la hora de clase. Se observará como el alumno desarrolla las
diferentes actividades para aplicar los correctivos necesarios y se aprovechará el
trabajo eficiente de algunos alumnos para que sirvan como monitores de los
diferentes grupos de trabajo y lograr de esta manera una mejor integración.
El desarrollo de los contenidos procurará hacerse permitiendo que el alumno

realice las actividades propuestas en el texto o por el profesor. En la misma clase
o en la siguiente, el alumno planteará sus inquietudes y sus compañeros o el
profesor las aclararán. Se organizarán equipos de estudio y actividades
extraescolares orientadas por el profesor y bajo la responsabilidad de los alumnos.
Durante el curso se permitirá que el alumno manipule objetos con el fin de que se
apropie de su forma y características y luego, pueda manejarlos como entes
abstractos.
Se realizarán actividades tendientes a observar la capacidad de análisis del

alumno; además, se hará énfasis en clases donde el alumno sea el centro del
proceso enseñanza - aprendizaje, tratando que el docente cumpla un rol de
orientador de las actividades durante este proceso, ya que el alumno forma parte
activa de este. Se utilizarán diferentes estrategias metodológicas buscando la
formación del educando en los diferentes aspectos: intelectual, afectivo, volitivo,
psicomotor. Además, se enfatizará en la motivación del educando que es punto
clave del proceso; esta se buscará de diferentes maneras tratando problemas de
la vida cotidiana y de su medio.
Además, se hará énfasis en la evaluación por competencias Interpretativa,

Argumentativa y Propositiva, esto se desarrollará por medio de preguntas sobre
los temas que se están tratando así mismo el interrogante arrojado nos permitirá
determinar cuál es la capacidad de análisis de los alumnos estimulando esto, así
con una buena formulación de la pregunta para desarrollar las competencias en
ella, entendiendo que competencia es “hacer en un contexto determinado”
haciendo así una adaptación adecuada de los temas a lo que se requiere
estimular en el dicente.
ARROYOHONDO
Intensidad Horaria del Área
I.H.S I.H.S I.H.S TOTAL

GRADO
MATEMATICAS GEOMETRIA ESTADISTICA H.S.
Preescolar
Transición
Primero 5h 1h 1h 7
Segundo 5h 1h 1h 7
Tercero 5h 1h 1h 7
Cuarto 5h 1h 1h 7
Quinto 5h 1h 1h 7
Sexto 3h 1h 1h 5
Séptimo 3h 1h 1h 5
Octavo 3h 1h 1h 5
Noveno 3h 1h 1h 5
Décimo 3h 1h 4
Undécimo 3h 1h 4
EVALUACIÓN
Se practicará permanentemente, tanto sobre el ángulo de la evaluación formativa

como la diagnóstica. Se tendrá muy en cuenta la participación constante de los
alumnos exponiendo ideas y puntos de vista sobre los temas tratados, la
utilización correcta de los recursos, la elaboración de materiales y carteles, la
sustentación de trabajos y ejercicios propuestos.
Además, se tendrá en cuenta:
 La integración del alumno a los grupos de trabajo.

 El progreso observado en las habilidades y destrezas a través del desarrollo de
los temas.
 Evaluación individual y/o en grupo escrito u oral.
 La participación del alumno en los procesos de aprendizaje.
 La utilización correcta de los recursos.
 La sustentación de trabajos y ejercicios propuestos en el tablero.
CRIERIOS DE LA EVALUACION
ARROYOHONDO
Con el propósito de definir, determinar y adoptar el sistema institucional de

evaluación de los estudiantes, los criterios, procesos y procedimientos de
evaluación, las estrategias para la superación de de las debilidades y la
promoción; para lo cual se tomó como referente el decreto 1290 del 2009
emanado por el MEN. Este sistema evaluativo regirá a partir del 2010 en
cumplimiento con las disposiciones establecidas por la ley, las orientaciones, los
estándares y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido por el Proyecto
educativo institucional.
Siguiendo las funciones establecidas por la ley los docentes y directivos docentes,
después de discutir en una plenaria, determinó adoptar la escala de valoración de
los desempeños de los estudiantes de (0 a 5), manejando los siguientes niveles de
desempeño:
Desempeño superior: 4,6 a 5,0
Desempeño alto: 4,0 a 4,59
Desempeño básico: 3,0 a 3,99
Desempeño bajo: 1 a 2,99
Es importante anotar, que además de esto para evaluar a nuestros discentes se

tendrá en cuenta la conducta, el comportamiento y las actitudes, púes la
evaluación es un proceso de formación integral y continuo.
Los porcentajes que se promediarán para la adquisición de notas es de los 100%,

distribuidos para cada periodo académico en un 25%.
Para desarrollar la evaluación se hace necesario tener en cuenta los siguientes

ítems al calificar: la participación activa en clase, pruebas escritas y orales
(exposiciones), tareas y talleres, interés en la clase (responsabilidad,
presentación, orden y aseo).
Reprobación: la comunidad educativa integrada por los docentes y directivos

docentes determinó a través de un consenso la reprobación automática o pérdida
de año para aquellos estudiantes que pierdan 3 áreas.
Los estudiantes que pierdan 1 o 2 áreas deberán realizar actividades de nivelació.
En caso que los estudiantes no superen los logros perdidos en la nivelación;

reprueba el año escolar.
ARROYOHONDO
 El grado preescolar no pierde el año, se le aplica la promoción automática.
Para la nota definitiva de cada uno de los cuatro periodos académicos se tendrán
en cuenta los siguientes criterios.
Logros Específicos
Participación Prueba Tareas/ Interés, TOTAL
escrita Exposición responsabilidad,
Talleres presentación,
orden y aseo.
% 20% 40% 30% 10% 100%
ACTIVIDADES ESPECIALES PROGRAMADAS PARA ESTUDIANTES

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Para aquellos estudiantes que no han alcanzado los logros propuestos se les
realizarán actividades de recuperación como indica el PEI. Estas actividades se
realizarán con una metodología diferente a las realizadas en las clases anteriores,
se encaminarán a que el estudiante se supere para que alcance los logros
propuestos, para que refuerce conocimientos, las actividades de recuperación se
realizarán mediante metodologías activas talleres en clase, exposición por parte
del profesor y/o alumnos, trabajos en grupo y/o individuales, entre otras.
ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
Las actividades de superación van encaminadas a que el estudiante alcance un

desarrollo mejor; estas actividades se realizarán a estudiantes aventajados, a ellos
se le nombra monitores de los diferentes grupos de trabajos para lograr una mejor
integración y superación.
RECURSOS:
HUMANOS. Docentes, monitores y discentes .
FÍSICO. Biblioteca de la institución, salones, sillas, patios
DIDÁCTICOS. Textos guías, Computadores, video Beam. Reglas, escuadra,

transportador, cinta métrica, carteles, marcadores, compás, figuras y cuerpos
geométricos, papel milimetrado, entre otros.
ARROYOHONDO
INFORMATICOS. Algunos computadores en regular estado, proyector digital,

internet en regulares condiciones.
ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
Las Competencias Transversales: son competencias requeridas en el campo de

la educación, que aportan herramientas requeridas para analizar los problemas,
evaluar las estrategias a utilizar y aportar soluciones pertinentes en soluciones
nuevas.
Competencias Ciudadanas: entiendo y aplico los valores básicos de la

competencia ciudadana como son; la solidaridad, el cuidado y el buen trato a mis
semejantes y a mi mismo y los practico en mi contesto (salón de clases, hogar
recreo, etc).
Interactuó en mi contexto como son; familia y compañeros, en la creación de
acuerdos básicos, en cuanto a los logros y metas colectivas.
Competencias Ambientales: cuido, respeto, valoro, conozco y contribuyo al

desarrollo y creación de un medio ambiente saludable e Identifico necesidades del
cuidado de mi cuerpo y de las demás personas.
Competencias Laborales: identifico las problemáticas que se presentan en mi

entorno (hogar, colegio y barrio), en aras de dar soluciones pertinentes y asertivas.
Las matemáticas esta intrínsecas en todas las disciplinas, ya que permite

interpretar, analizar, explorar y predecir conjeturas, con la finalidad de dar solución
a las problemáticas del contexto.
Por lo anterior podemos concluir que, como disciplina se le permite interactuar con
todas las áreas del conocimiento, en la búsqueda de soluciones.
BIBLIOGRAFÍA
Ce Londoño, L. Matemática Progresiva 9° ED. Norma.

Pensamiento matemático 9, torres, Maria Eugenia: Centeno R ,Gustavo, et
al
Baldor, A. Álgebra.
Matemática con estándares ALFA 9°, . ED. Norma, 2003
Gómez, Jael. Muñoz, Humberto. SABER HACER. Ed. Y2K. Bogotá, 2000.
Casasbuenas, Cecilia. CUENTA JUGANDO. Ed. NORMA. Bogotá, 1999
Herramientas Matemáticas. Ed. SUSAETA. Medellín, 2003
ARROYOHONDO
Centeno, G Matemática Constructiva 9°. ED. Libros & Libres.

Matemática con estándares ALFA 9°, . ED. Norma, 2003
MATEMÁTICA para el desarrollo de competencias Estrategias. De 6º a 11º
Educar Editores, 2003
Nuevo pensamiento matemático. ED. Libros y libros de 9º a 11º
Matemáticas de Santillana 11º

Plan de Área de Matematica 2024

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE ARROYOHONDO ROBERTO

PLAN DE AREA DE MATEMÁTICAS

Actualizado por los licenciados docentes del área

ELSY YADIRACASSIANI ZAPATA

Con la necesidad de mejorar la calidad de educación en nuestra institución educativa y en

Teniendo en cuenta que la matemática es el estudio de los números y el espacio, más

La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la

Además, es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas con el

• Procedimientos estandarizables: Incluye el desarrollo de habilidades que se ponen en

• Resolución de problemas: incluye el desarrollo de habilidades tales como identificación de

• Estructuración de los conceptos matemáticos: incluye el desarrollo de habilidades tales

2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA

La matemática escolar debe promover el desarrollo del pensamiento matemático

Esta mirada implica abordar un enfoque de formulación y resolución de problemas como

La primera mirada, la solución de problemas como herramienta básica, trabaja los

El segundo enfoque y desde el cual situamos este proyecto, de la solución de problemas

El aprendizaje de la matemática es un buen aliado para el desarrollo de capacidades no

La enseñanza de la matemática enfatiza el desarrollo del pensamiento creativo, analógico y

Cobra relevancia, entonces, el trabajo en equipo, la comunicación y la confrontación de

Durante la educación básica primaria, secundaria y media, el área de matemática debe

1. Con la resolución de problemas como método de indagación y aplicación:

• Utilizar enfoques de resolución de problemas para investigar y entender los contenidos

• Construir nuevo conocimiento matemático

• Desarrollar y aplicar estrategias para resolver una extensa gama de problemas.

• Verificar e interpretar resultados en relación a los problemas originales.

• Adquirir confianza en el uso significativo de las matemáticas.

• Organizar y consolidar su pensamiento matemático.

• Comunicarse coherente y claramente con sus compañeros, maestros y demás personas.

• Analizar y evaluar el pensamiento matemático y las estrategias de los demás.

• Usar el lenguaje matemático para expresar sus ideas de manera precisa.

3. Con el razonamiento matemático:

• Reconocer que el razonamiento matemático y la prueba son aspectos fundamentales de

• Formular e investigar conjeturas matemáticas

• Desarrollar y evaluar argumentos y pruebas matemáticas

• Seleccionar y usar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración.

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

3.1. Objetivo General de Aprendizaje

La enseñanza de las matemáticas debe propender que cada estudiante:

 Buscar el desarrollo de la habilidad en el estudiante para reconocer la presencia de las

 Generar en el estudiante el desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico,

Desarrollar habilidades enmarcadas en el sustento conceptual del pensamiento matemático

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BÁSICA EN LOS CICLOS DE

A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

c. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria

a. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio

b. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como

c. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

d. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media

a. La profundización de un campo del conocimiento o en una actividad específica de

b. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como la

c. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de

d. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria orientados

e. El fomento de la ciencia y la participación responsable del educando en acciones

f. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

g. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

El marco legal, en el que se sustenta el plan de área de matemáticas, parte de los

EL PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS

Sustentado en el artículo 67 de la Constitución Nacional, se fundamenta la Ley General de

El Decreto 1860 de 1994 hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos,

niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las