Unidad N° 1

Matemáticas

3° Año Básico

2021

UNIDAD N° 1 Matemáticas: 3° AÑO BASICO

Tiempo estimado: 57 horas pedagógicas
 CONOCIMIENTOS PREVIOS
› Contar, leer y escribir números del 0 al 100
› Descomponer números de 0 al 100
› Explicar las relaciones entre la adición y la sustracción (“familia de operaciones”)
› Vocabulario: igual, desigual, operación inversa, números pares/impares
PALABRAS CLAVE
Sumando – suma – diferencia – estrategias de cálculo – tabla de valor posicional – reagrupar – sin y con reserva
CONOCIMIENTOS
› Numeración: conteo hasta 1 000, leer, comparar y ordenar números
› Cálculo mental y estrategias de cálculo
› Sistema decimal
› Adición y sustracción de números hasta 1 000
› Relaciones entre la adición y la sustracción
› Algoritmo de la adición y de la sustracción
ACTITUDES
› Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
› Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
OBJETIVO INDICADORES HABILIDADES
OA 1 › Leen números del 0 al 1 000 dados en ARGUMENTAR
Contar números del 0 al 1 000 cifras o en palabras. COMUNICAR
de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 › Escriben números de múltiplos de diez REPRESENTAR
en 100: hasta 90 en cifras y en palabras.
› empezando por cualquier › Escriben números de múltiplos de cien
número menor que 1 000 hasta 900 en cifras y en palabras.
› de 3 en 3, de 4 en 4, …, › Representan números dados en forma
empezando por cualquier concreta; por ejemplo:
múltiplo del número - con material multibase
correspondiente - en una hilera de perlas
- en un libro de 10 tablas de 100
› Representan un número dado en forma
pictórica; por ejemplo:
- utilizando material concreto multibase
de manera concreta, pictórica y simbólica
y viceversa
- en la recta numérica
- utilizando las 10 tablas de 100 de
manera simbólica, concreta o pictórica y
viceversa
› Representan un número dado, usando
expresiones; por ejemplo: 346 = 400 – 54
o 346 = 320 + 26 u otras
OA 2 Leen números del 0 al 1 000 dados en REPRESENTAR
Leer números hasta 1 000 y cifras o en palabras.
representarlos en forma Escriben números de múltiplos de diez
concreta, hasta 90 en cifras y en palabras.
Pictórica y simbólica. Escriben números de múltiplos de cien
hasta 900 en cifras y en palabras.
Representan números dados en forma

OA 3
Comparar y ordenar números
hasta 1 000, utilizando la recta › Nombran números faltantes en partes de
numérica o la tabla posicional tablas de 100.
de manera manual y/o por
medio
de software educativo.
OA 4
Describir y aplicar estrategias utilizando estrategias matemáticas
de cálculo mental para las
adiciones
y sustracciones hasta 100:
›por descomposición
›completar hasta la decena más - “aproximar a la decena más cercana y
cercana
› usar dobles
› sumar en vez de restar
› aplicar la asociatividad
concreta; por ejemplo:
- con material multibase
- en una hilera de perlas
- en un libro de 10 tablas de 100
Representan un número dado en forma
pictórica; por ejemplo:
- utilizando material concreto multibase
de manera concreta, pictórica y simbólica
y viceversa
- en la recta numérica
- utilizando las 10 tablas de 100 de
manera simbólica, concreta o pictórica y
viceversa
Representan un número dado, usando
expresiones; por ejemplo: 346 = 400 – 54
o 346 = 320 + 26 u otras.
› Nombran los números que “rodean” a REPRESENTAR
otro número en la “tabla de 100”. RESOLVER
PROBLEMAS
ARGUMENTAR
› Forman todos los números con 3 cifras
diferentes, los ordenan de menor a mayor COMUNICAR
o viceversa y explican el valor posicional MODELAR
de los números.
› Ordenan una secuencia de números en
forma ascendente y descendente:
- en la recta numérica
- en un libro de 10 tablas de 100
- con ayuda de la tabla de valor posicional
- usando software educativo interactivo
› Suman números de dos dígitos, RESOLVER
PROBLEMAS
mentales, y explican la estrategia aplicada MODELAR
por medio de ejemplos:
REPRESENTAR
- “por descomposición”: 43 + 59, sumar
primero 40 + 50, después 3 + 9 ARGUMENTAR
COMUNICAR
completar”: 35 + 17, primero suman 35 +
5, después completan con 12 - “el doble”:
38 + 54 = 40 + 40 + 12
› Aplican una estrategia matemática
mental para sumar números de dos
dígitos.
› Restan números de dos dígitos,
utilizando estrategias matemáticas
mentales, y explican la estrategia
aplicada:
- “por descomposición”: 46 -17, restar
primero 46 - 10, después -7- “aproximar a
la decena más cercana y compensar”: 48 -
29, primero restar 48 menos 30 después
compensar con +1- “el doble”: 38 - 17 =

OA 7
Demostrar que comprenden la
relación entre la adición y la
sustracción, usando la “familia
de operaciones” en cálculos
aritméticos y en la
resoluciónde problemas.
OA 5
Identificar y describir las
unidades,
decenas y centenas en números
del
0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su
valor
posicional, con material
concreto,
pictórico y simbólico.
OA 6
Demostrar que comprenden la
adición y la sustracción de
números del 0 al 1 000:
› usando estrategias personales
con y sin material concreto
› creando y resolviendo
problemas de adicción y
sustracción que involucren
(34 – 17) + 4
- “sumar para restar” 64 - 27 = a 27 + =
64 ,
entonces 64 - 27 = 37
› Aplican una estrategia matemática
mental para restar números de dos dígitos.
› Demuestran que en la adición, ARGUMENTAR
cambiando el orden de los sumandos no COMUNICAR
cambia el resultado, en forma concreta, RESOLVER
pictórica, simbólica y viceversa,
PROBLEMAS
Registrandola reglacon palabraspropias
en el cuaderno (3+2=2+3).
› Demuestran las relaciones inversas entre
la adición y la sustracción, de manera
concreta, pictórica y simbólica y viceversa
(ver ejemplo en el Glosario).
› Aplican la conmutatividad de la adición,
completando expresiones numéricas.
› Aplican la conmutatividad de la adición a la
resolución de problemas.
› Representan un número dado de REPRESENTAR
diferentes maneras, utilizando material RESOLVER
concreto, y explican la equivalencia. PROBLEMAS
› Explican el valor de cada cifra de
ARGUMENTAR
números de tres dígitos iguales de acuerdo
a su posición, representando las COMUNICAR
posiciones de manera gráfica: cubito
(unidades), barra (decenas),tabla cuadrada
(centenas).
› Representan un número dado por medio
de los 3 niveles diferentes de abstracción;
por ejemplo:
- 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
- 543
-
› Escriben con palabras números hasta 1
000.
› Modelan una adición de dos o más RESOLVER
números de manera concreta y pictórica, PROBLEMAS
Registrando el proceso en forma REPRESENTAR
simbólica.
ARGUMENTAR
› Modelan una resta de manera concreta y
pictórica, registrando el proceso en forma COMUNICAR
simbólica.
› Crean un “cuento matemático” para una
suma dada.
operaciones combinadas, en
forma concreta, pictórica y
simbólica, de
Manera manual y/o por medio
de software educativo
› aplicando los algoritmos con
y sin reserva, progresivamente,
en la adición de hasta 4
sumandos y en la sustracción
de hasta un sustraendo
› Suman y restan números con resultados
hasta 1 000 con y sin usar material
concreto, aplicando:
- una estrategia elegida
- la estrategia “por descomposición”
› Suman y restan números con resultados
hasta 1 000, aplicando el algoritmo de la
adición y el algoritmo de la sustracción.
› Resuelven un problema de su entorno
que involucra una adición o una
sustracción con dos números dados.
 ACTIVIDADES A REALIZAR
MES: MARZO 2021
1° SEMANA
Leen y escriben números
terminados hasta la UM
Cuentan números del 0 al 1 000
de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en
100:
Comprenden y reconocen el
valor y lugar posicional de un
número.
Descomponen y componen
números (aditiva y
multiplicativamente).
Comparan y ordenan números.
Representan números en la recta
numérica.
Identifican y relacionan el
antecesor y sucesor de un
número.
ACTIVIDADES A REALIZAR
MES: ABRIL 2021
1° SEMANA 2° SEMANA
Comparan números utilizando la
tabla posicional. Ordenan números
utilizando la recta numérica
Resuelven adiciones con reserva y
sin reserva
Resuelven adiciones y
sustracciones utilizando la
estrategia de descomposición.-
Resuelven sustracciones con canje
y sin canje.
5° SEMANA
Resuelven guías de trabajos
Evaluación
Retroalimentación.-
2° SEMANA
Comprenden la noción de valor
posicional a partir de las
representaciones pictóricas de los
dígitos que forman el número.
Desarrollan el cálculo mental
Utilizan la noción de valor
posicional para descomponer un
número empleando
representaciones pictóricas o un
principio aditivo
Representan un número a partir de
una o más descomposiciones
aditivas basadas en el valor
posicional de los dígitos que lo
componen
Comprenden las propiedades de la
adición y la sustracción.-
Realizan guías de ejercicios.-
Trabajan texto y cuaderno de
ejercicios.-
Trabajan dobles y mitades
3° SEMANA
Nombran números que rodean a otro en una
tabla de 100, e identificar números faltantes
en este tipo de tablas.
Forman y comparan números de tres cifras.
Ordenan números en la recta numérica.-
Trabajan con el sistema monetario.-
Trabajan la aproximación por redondeo.
3° SEMANA
Resuelven operaciones combinadas
de adición y sustracción.
Realizan guías de ejercicios.-
Trabajan texto y cuaderno de
ejercicios.-
Resolución de problemas en
contextos cotidianos.
4° SEMANA
Trabajan con el sistema
monetario.-
Trabajan la aproximación por
redondeo.
Desarrollan actividades en textos
de estudios
4° SEMANA
Comprenden y aplican estrategias de
cálculo mental para la adición.
Comprenden y aplican estrategias de
cálculo mental para la sustracción
Resuelven guías de trabajos
 GUIA DE TRABAJO GUIA N° 1 MATEMATICAS

NOMBRE………………………………………………………………………..CURSO……………………………….FECHA………………………………….

Con una línea una cada número con su escritura.

Escriba el número

1) Cuatro mil………………………………. 2) Ocho mil…………………………..

3) Dos mil…………………………………. 4) Tres mil…………………………….

5) Siete mil………………………………… 6) Nueve mil…………………………

7) Seis mil………………………………….. 8) Mil………………………………..

Utiliza las claves para representar los números

983=
Completa la siguiente tabla. Guíate por los ejemplos.

100 200 300 400 500 600 700 800 900

1.000 1.600
2.000 2.900
3.000 3.400
4.000 4.100
5.000 5.700

Escribe el nombre de estos números.-

1.089………………………………………………………………………………………

8.346………………………………………………………………………………………

5.900………………………………………………………………………………………

3.820……………………………………………………………………………………..

6.710……………………………………………………………………………………..

4.567……………………………………………………………………………………..

9.268……………………………………………………………………………………….

7.078……………………………………………………………………………………….

2.677………………………………………………………………………………………..
Escribe el número que corresponde

Seis mil doscientos ochenta y cuatro ………………………..

Cinco mil tres ………………………...

Mil novecientos cuarenta y seis …………………………

Ocho mil ciento quince …………………………

Tres mil ciento cincuenta y dos ………………………….

Doscientos cuarenta y nueve …………………………

Siete mil trescientos siete ………………………….

Cuatro mil seiscientos trece ………………………….

Nueve mil cuatrocientos veintiuno …………………………..

 GUIA DE TRABAJO GUIA N° 2 MATEMATICAS

NOMBRE………………………………………………………………………..CURSO……………………………….FECHA………………………………….

1. Observa la imagen:

a) Escribe el valor que representa cada dígito subrayado, observa el ejemplo:

b) Identifica la posición del número subrayado, sigue el ejemplo:

c) Completa la tabla que muestra la posición de los dígitos en un número y el valor de cada dígito según su posición.
 GUIA DE TRABAJO GUIA N° 3 MATEMATICAS

NOMBRE………………………………………………………………………..CURSO……………………………….FECHA………………………………….
Marca la alternativa correcta.

1. Cinco decenas es igual a:

A. 50 unidades
B. 500 unidades
C. 50 centenas
D. 500 centenas

2. Tres centenas equivalen a:

A. 30 unidades
B. 30 decenas
C. 300 unidades
D. 300 decenas

3. 3 centenas y 5 unidades equivalen a:

A. 335 unidades
B. 533 unidades
C. 305 unidades
D. 330 unidades

4. El precio de la mochila de Pablo es $ 1.300. Una tienda la ofrecía en 3C más. ¿Qué precio tenía?
A. $ 1.600
B. $ 1.300
C. $ 1.000
D. $ 1.200

5. ¿En cuál de estos precios el número 8 está en el lugar de las centenas?

A. $ 71.843
B. $ 84.371
C. $ 48.713
D. $ 56.384

6. ¿Cuál de las siguientes representaciones equivale al número 489?

A. 2C + 2D + 9U
B. 4C + 8D + 9U
C. 4D + 8C + 9U
D. 2D + 8D + 9U

7. ¿Cuál de los siguientes números tiene el dígito 3 en el lugar de las unidades de mil?
A. 312.457
B. 624.483
C. 139.285
D. 753.896

8. ¿Cuál es el valor del dígito 5 en el número 35.092?

A. 5
B. 50
C. 500
D. 5.000
9. Tres unidades de mil, 5 centenas, 4 decenas y 2 unidades se escribe en cifras como:
A. 3.542
B. 30.542
C. 300.542
D. 3.000.542

10. Escribe el número que corresponde a la siguiente descomposición:

7UM + 5C + 2D + 4U
A. 7.347
B. 7.524
C. 7.555
D. 7.344

11. Mónica les cuenta a sus nuevos compañeros de curso que viene de una ciudad que tiene aproximadamente
6.187 habitantes. Indica la cantidad que representa lo dicho por Mónica.
A. 6UM + 8D + 7U
B. 6C + 8D + 7U
C. 6UM + 1C + 8D + 7U
D. 6UM + 0D + 8C + 7U
 GUIA DE TRABAJO GUIA N° 4 MATEMATICAS

NOMBRE………………………………………………………………………..CURSO……………………………….FECHA………………………………….

Completa las siguientes rectas numéricas con los números que faltan.

1.000 5.000 10.000

1.100 1.700

2.100 2800

Ubicacada grupo de números en la recta numérica.

GUIA DE TRABAJO GUIA N° 5 MATEMATICAS

NOMBRE………………………………………………………………………..CURSO……………………………….FECHA………………………………….
Observa los dígitos de las tarjetas y forma 8 números distintos. Luego, ordénalos de mayor a menor.-

2 4 5 1

> > >

 >>
Compara y completa con los símbolos > mayor que< menor quee = igual según corresponda.

10 860 10.680 22.240 22.420

15.020 15.200 26.500 25.600

17.830 18.730 25.900 25.009

18.900 18.899 19.999 20.999

Completa las siguientes secuencias

4.000 4.200 ----------------- ---------------- ---------------

10,100 10.300 ----------------- ----------------- ----------------

20.050 20.100 ----------------- ----------------- ----------------

Observa las cantidades y ordénalas de mayor a menor.

26. 924 13, 429 13. 924 28. 294 23 429

___________ > ___________ > ____________ > ___________ > ___________

GUIA DE TRABAJO GUIA N° 6 MATEMATICAS

NOMBRE………………………………………………………………………..CURSO……………………………….FECHA………………………………….