EL PENSAMIENTO LÓGICO Y ANALÍTICO

Pensamiento Computacional

Análisis abstracto, espacial y computacional

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 TABLA DE CONTENIDO

1 Imaginación Espacial ........................................................................................................................ 4

1.1 Concepto .................................................................................................................................. 4
1.1.1 Aritmética y Geometría .................................................................................................... 4
1.2 Conteo de figuras ..................................................................................................................... 5
1.2.1 Método Visual-Directo ..................................................................................................... 5
1.2.2 Método Numérico ............................................................................................................ 6
1.2.3 Conteo por Inducción ....................................................................................................... 6
2 Series Gráficas .................................................................................................................................. 7
2.1 Concepto .................................................................................................................................. 7
2.1.1 Secuencias Horizontales Gráfica ....................................................................................... 8
2.2 Conjuntos Gráficos ................................................................................................................. 10
2.3 Concepto ................................................................................................................................ 10
2.3.1 Matrices Graficas ............................................................................................................ 10
3 Proporciones y proporcionalidad ................................................................................................... 13
3.1 Proporción .................................................................................................................................... 13
3.2 Proporcionalidad .......................................................................................................................... 16
Bibliografía ............................................................................................................................................. 19

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1

1 Imaginación Espacial

1.1 Concepto

El pensamiento lógico, tiene varios puntos de partida para su análisis, con relación a nuestra
asignatura, abordaremos al pensamiento lógico y su relación con las matemáticas, tanto la
aritmética como la geometría plana o espacial, permite con su práctica, el desarrollo de un
modelo sistemático de pensamiento, aspectos cognitivos, relacionados con el pensamiento
lógico, nos permiten percibir y diferencias el color, línea, forma, forma, figura, espacio, y la
relación que existen entre ellos. La capacidad que tiene una persona para procesar información
en dos, tres o cuatro dimensiones, son cualidades básicas de la lógica y su relación con su
espacio. (Santos, 2016)

1.1.1 Aritmética y Geometría

la geometría y la aritmética, son áreas de la matemática, que se las podría definir

específicamente, en que la primera estudia lo relacionado al contexto espacial del objeto y la
otra como abstracta que estudia el contexto del objeto en sí, pero para ambas, teóricamente
no existe mucha diferencia, pero el procesamiento de información es distinto.
Hagamos un ejemplo de diferencia entre la aritmética y la geometría:

1.1. Aritmética
Fuente: (Entenderlasmates, 2019)

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 1.2. Geometría
Fuente: (Torres, 2019)

Aritmética es: Pensar en un numero al cuadrado o al cubo de manera abstracta, los cuales
multiplicamos por sí mismo (2 o 3 veces) nos dan el valor del volumen en una determinada
unidad de media, pero para en el pensamiento espacial geométrico, formamos o imaginamos
un cuadrado lleno de cuadrados pequeños o un cubo llenos de cubos pequeños, o viceversa.
Cuando hablamos de imaginación espacial, es la combinación entre memoria espacial
(geometría) y abstracta (aritmética), y como producto el razonamiento abstracto dibujado con
figuras bidimensionales o tridimensionales, las cuales se nos hace más sencillo para resolver el
objeto que estamos estudiando. (Santos, 2016)

1.2 Conteo de figuras

Es un procedimiento que consisten en contabilizar la cantidad exacta de figuras dentro de un

mismo elemento, y este puede ser (equiláteros cuadriláteros, cubos, etc.). (MINEDUC, 2015)
Los métodos de conteo para determinar la cantidad de figuras dadas son:

1.2.1 Método Visual-Directo

Este método consiste o se requiere agudeza visual.

1. Se observa de manera directa al objeto.
2. Contamos las figuras pequeñas dentro de la parte
interna del triangulo
3. Luego pasamos a la parte externa del triángulo y
contamos.
4. Y contabilizamos todos los triángulos que encontramos.
5. Total: 5 triángulos.

1.3. Método visual directo

Fuente: (MINEDUC, 2015)

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 1.2.2 Método Numérico

Consiste en colocar letras o números en cada región de la figura, para luego enlistarlas, ya
sea por si solas y conjunto o combinadas para que se nos facilite encontrar la cantidad exacta
de figuras.

1 Región: 1, 2, 3 3 triángulos
2
1 2 Región: 12, 13, 24, 34 4 triángulos

4 4 Región: 1, 2, 3, 4 1 triángulo
3
Total: 8 triángulos
1.4. Método numérico
Fuente: (MINEDUC, 2015)

1.2.3 Conteo por Inducción

Este método se lo utiliza en casos donde la cantidad de figuras a contabilizar sea muy grande, y
consisten en analizar de manera detenida los casos particulares para después generalizarlo en
partes.

Por ejemplo, tenemos un conjunto de 24 bolitas ubicadas en el triángulo de 24 filas

Fila 1: 1 bola
Fila 2: 2 bolas
Fila 3: 3 bolas
.
.
.
Fila 24: 24 bolas
Total: 1 + 2 + 3 +…….+ 24 = 300 bolas.
1.5. Método inducción
Fuente: (MINEDUC, 2015)

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 Así mismo lo podemos resolver por medio de la siguiente fórmula:
𝑛(𝑛 + 1)
#𝐹𝑖𝑔𝑢𝑟𝑎 =
2
Por ejemplo, del ejercicio anterior:
24(24+1)
#⊿ =
2

24(25)
#⊿ =
2

600)
#⊿ =
2

#⊿ = 300 bolas.

2 Series Gráficas
2.1 Concepto
El razonamiento lógico es un elemento fundamental para todo profesional en su preparación
para solucionar problemas, por ejemplo a los programadores de sistemas o gerentes
operativos, es fundamental diseñar o elaboración algoritmos, o procesos que requiere seguir
un orden; la lógica espacial y abstracta, así como el tema que estamos tratando, como el de las
series gráficas, o mejor conocida como secuencias o sucesiones gráficas, donde se debe
encontrar un patrón o una clave que nos permitan, construir las gráficas ,y así, deducir la
secuencias propuesta, y por lo general hay que observar figuras geométricas y sus respectivas
transformaciones: rotaciones o giros, ya sea en sentido horario o en sentido anti horario al
movimiento de las manecillas del reloj.

Por ejemplo

La figura que sigue

1.6. Secuencia grafica
Fuente: (MINEDUC, 2015)

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 Observando el ejemplo, podemos determinar que en la:
1. Primera figura: Tenemos 1 línea vertical y 1 línea horizontal
2. Segunda figura: Tenemos 2 líneas verticales y 1 línea horizontal
3. Tercera Figura: Tenemos 2 líneas verticales y 2 líneas horizontales
4. Cuarta Figura: Tenemos 3 líneas verticales y 2 líneas horizontales
5. Entonces la Quinta Figuras: Tendría 3 líneas verticales y 3 líneas horizontales

2.1.1 Secuencias Horizontales Gráfica

Cuando hablamos de secuencias o desenvolvimiento lógico, la podemos definir como un
conjunto de elementos u objetos ordenados; y toda secuencia contiene una propiedad o ley de
la formación de todos los elementos, son patrones, que asocial su diseño y estructura.

1 2 3 4

1.7. Secuencias graficas

Fuente: (MINEDUC, 2015)

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 1. Como vemos que las dos primeras figuras existen una particularidad, que le pequeño
rombo que se ubica dentro del rombo más grande, está girando en sentido horario.

Y siguiendo la fecha nos

indica que siguiente
lugar o posición dentro
rombo .

Sentido Horario

1.8. Desarrollo de las secuencias graficas

Fuente: (MINEDUC, 2015)

2. Y analizando que la tercera y cuarta figura, va en el mismo sentido horario y la solución

sería la siguiente:

1.9. Solución de secuencias graficas

Fuente: (MINEDUC, 2015)

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 2.2 Conjuntos Gráficos
2.3 Concepto
La representación de conjuntos gráficos se la conoce con semejanzas y diferencias
gráficas.
Ejemplo:
Que figura no pertenece a este conjunto.

1.10. Conjuntos Gráficos

Fuente: (comil, 2019)

Como observamos a todos los triángulos, ellos conservan una particularidad, que tienen
giro con sentido horario, pero solo a, b y d mantienen sus semejanzas que son los trazos,
pero si observamos a y c, sus trazos están de manera inversa.

2.3.1 Matrices Graficas

Cuando hablamos de matrices, podemos comprender que se trata de un ordenamiento de filas
y columnas, y en este caso de un matriz gráfica, que se establece por medio de tipos de
secuencias: horizontales, verticales, diagonales o combinadas.

Ejemplo:

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 ?

1.11. Conjuntos Gráficos

Fuente: (comil, 2019)

Tomando el ejemplo anterior,

1. Observamos y buscamos cual sería la secuencia, para la primera fila, podemos indicar
que en la primera gráfica:

En el grafico encontramos un rectángulo pequeño a lado derecho del

cuadrado.

En el grafico encontramos dos rectángulos pequeños a lado derecho e

izquierdo del cuadrado.

En el grafico encontramos un rectángulo pequeño a lado izquierdo del

cuadrado

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 2. En la segunda fila encontramos una secuencia horizontal repetitiva de círculos.

3. En la tercera y última fila observamos que:

Que los dos triángulos están situados en posición de manera

inversa, y para la figura que falta en el signo de interrogación
seria la combinación de los dos triangulo, similar a los gráficos
de la primera fila, entonces la solución sería así:

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 3 Proporciones y proporcionalidad
En este apartado aplicaremos el pensamiento analítico, puntualmente al pensamiento sistemático, que
corresponde a una de las competencias que tienen los ingenieros para analizar un problema, así como
el pensamiento deductivo.

Para comprender este proceso, debemos pensar en dividir el problema, es decir dividirlo en problemas
más pequeño, logrando reducir de esta manera la complejidad, y luego unir cada solución para lograr
resolver la problemática general.

A continuación, observamos representado gráficamente lo que denominamos “divide y vencerás”, frase

que se asocia a dividir el problema en problemas más pequeños:

P2
P1
P3

Problema Problema general = P1 + P2 + P3

general
El abordaje de la resolución sistemática se relaciona, al grado de comprensión del problema:

1. Iniciamos determinando que conocemos del problema

2. Establecemos la estrategia de cómo resolver los problemas que si se conocen
3. Determinar lo que no se conoce y verificar si podemos dividirlo en problemas más pequeños
4. Unimos todas las soluciones, el ingenio en reconocer cómo las soluciones se relacionan para
formar la solución final, es una habilidad que se debe de madurar

3.1 Proporción
Para entender las proporciones, primero debemos definir la razón. La razón es la relación entre dos

números, definida como el cociente de un número por el otro.

Entonces: La razón entre dos números a y b es la fracción y se lee a es a b. Esta razón también puede

escribirse a:b.

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 Para hallar la razón entre dos números, se forma el cociente entre ellos y lo simplificamos tanto como

sea posible. Por ejemplo, la razón entre 10 y 2 es 5, ya que 10/2=5

Se conoce como proporción a la relación de igualdad que existe entre dos razones, es decir, entre dos

comparaciones de dos cantidades determinadas. Si a/b es una razón, entonces la igualdad a/b = c/d será

una proporción. Por ejemplo, la razón entre 6 y 21 es igual a la que hay entre 10 y 35 entonces

escribimos:

Se dice entonces que estas parejas de números son proporcionales. La proporcionalidad también se

entiende como una especie de analogía matemática, expresando que 6 es a 21 como 10 es a 35.

Usar proporciones puede ayudar a resolver problemas como incrementar una receta para alimentar a

una cantidad mayor de personas, crear y diseñar con ciertas características consistentes, o ampliar o

reducir la escala de una imagen.

Una proporción se puede escribir de diferentes maneras:

3:1 Usando un ":" para separar valores de muestra

¾ En fracción, dividiendo un valor entre el total (3 de cada 4 cajas son azules)

0,75 En decimal

75% En porcentaje

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 Términos de una proporción

En toda proporción el producto de los extremos es igual al producto de los medios.

Ejemplos:

1. Si un negocio de venta de pizza tiene una ganancia de $15.000 y un gasto de $5.000, podremos

decir que la empresa tiene una razón de 3. Del mismo modo, si a este negocio le cuesta $20

elaborar dos pizzas (20/2 = 10), de modo que elaborar cuatro pizzas costaría $40 (40/4 = 10). Si

ambas razones se expresan en una fórmula: 20/2 = 40/4. He allí una proporción.

2. A Sandra le toma 1 hora para escribir 4 páginas. ¿Cuánto le tomaría completar 27 páginas?

a. Establece una proporción comparando las páginas que puede escribir y el tiempo que

le toma escribirlas.

b. Encuentra el producto cruzado. (4) (x) = (1) (27)

c. Buscar un número que multiplicado por 4 de 27.

d. Puedes encontrarlo dividiendo 27 entre 4.

e. Como resultado de la división obtenemos 6.75 horas

f. Respuesta: A Sandra le toma 6.75 horas completar 27 páginas.

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 3.2 Proporcionalidad
Muchas veces en la práctica se nos presentan situaciones en las que el valor o cantidad de una magnitud
depende del valor de la otra.

Por ejemplo, si un metro de tela tiene un precio de $ 10, el costo de un corte de tela depende del número
de metros que tenga el largo. A mayor número de metros de tela corresponde un mayor costo.

Las magnitudes proporcionales pueden ser directamente proporcionales o inversamente

proporcionales.

Proporcionalidad directa

Cuando dos magnitudes están relacionadas de modo que los valores de una de ellas se obtienen
multiplicando por un mismo número los valores correspondientes en la otra, se dice que son
directamente proporcionales

En el ejemplo de los metros de tela, el costo del corte de tela se obtiene multiplicando la longitud del
corte por el precio de un metro que es $ 10. Podemos decir entonces que el costo de una tela es
directamente proporcional a la longitud del corte. El número por el que se multiplica se llama factor de
proporcionalidad. En este caso es 10 ese factor. En una proporcionalidad directa dos cantidades
cualesquiera de una magnitud y sus correspondientes en la otra forman una proporción.

Proporcionalidad inversa

Existen otras formas de relaciones entre magnitudes en las que el comportamiento es diferente al de
los ejemplos dados de proporcionalidad directa, en estos casos, si los valores de una aumentan, los
valores correspondientes en la otra disminuyen.

Ejemplos:

1. Al llegar al hotel nos han facilitado un mapa con los lugares de interés de la ciudad, y nos indicaron
que 5 centímetros del mapa representaban 600 metros de la realidad. Hoy queremos ir a un parque que
se encuentra a 8 centímetros del hotel en el mapa. ¿A qué distancia del hotel se encuentra este parque?

a. Para resolver este problema, debemos pensar en primer lugar si cumple una proporcionalidad
directa o inversa. Para ello, pensamos…

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 b. Si en lugar de 5 centímetros hablásemos del doble de centímetros en el mapa (10 centímetros),
¿en la realidad serían más metros o menos metros?
c. Serían más metros: justo el doble de metros en la realidad.
d. Si al duplicar una magnitud (centímetros) también se duplica la otra (metros) estamos hablando
de una proporcionalidad directa.
e. Por lo tanto, vamos a resolver el problema:
f. Como 5 centímetros representan 600 metros, 1 centímetro representará…
600 : 5 = 120 metros
Como 1 centímetro representa 120 metros, 8 centímetros representarán…
120 x 8 = 960 metros
g. Solución: El parque se encuentra a 960 metros del hotel.

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 MATERIAL COMPLEMENTARIO

Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo:

Videos de apoyo:
El pensamiento espacial
Imaginación espacial
Series Gráficas

Bibliografía de apoyo:
Mundo.com. (26 de 05 de 2019). Obtenido de Mundo.com: https://quiz.mundo.com/quiz/tienes-un-
buen-razonamiento-espacial.html

Santos, R. (05 de 28 de 2016). prezi. Obtenido de prezi:

https://prezi.com/mm8oyqvmo_ct/imaginacion-espacial/

Links de apoyo:

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 REFERENCIAS

Bibliografía
Gutiérrez Mesa, J. M., & y otros autores. (2006). Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos. En J.
M. Gutiérrez Mesa, & y. o. autores, SERIE DIDÁCTICA DE LAS MATEM¡TICAS (pág. 138).
Medellín, Colombia: Artes y Letras Ltda.

Central Test. (26 de 05 de 2019). Obtenido de Central Test: https://www.centraltest.es/articulos/El-

razonamiento-espacial-una-competencia-esencial-que-pasa-inadvertida

comil. (26 de 05 de 2019). Obtenido de comil:

https://www.comilcue.edu.ec/ZonaDescargas/MODULO_APTITUD_ABSTRACTA.pdf

Conomipedia. (15 de 05 de 2007). Conomipedia. Obtenido de Conomipedia:

https://economipedia.com/definiciones/monopolio.html

Entenderlasmates. (26 de 05 de 2019). Obtenido de Entenderlasmates:

http://entenderlasmates.blogspot.com/2015/06/potencias-radicales-y-logaritmos.html

GRUPO PREUNIVERSITARIO HAWKING - EINSTEIN. (febrero 2014). PREUNIVERSITARIO HAWKING -

EINSTEIN. Quito.

MINEDUC. (2015). Ser bachiller: pensamiento Abstracto. Quito: MINEDUC.

Sardella, O., Berio, A., & Mastucci, S. (2004). El pensamiento geométrico espacial en los diferentes
niveles de enseñanza.

Torres, V. J. (26 de 05 de 2019). lifede. Obtenido de lifede: https://www.lifeder.com/arista-cubo/

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020