Proyecto 2 JORNADA

ESCUELA NORMAL RURAL MIGUEL
HIDALGO
Licenciatura en educación Primaria
Proyecto de
Innovación en la
Práctica Docente
Alumna. Saida Lucia Nápoles
Guerrero
Atequiza, Jalisco. A 30 de mayo del 2022.

INDICE
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................4
JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................5
CONTEXTUALIZACIÓN........................................................................................................................7
OBJETIVO GENERAL............................................................................................................................8
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.....................................................................................................................8
HORARIO............................................................................................................................................9
LISTA DE ASISTENCIA........................................................................................................................10
PLANEACIONES.................................................................................................................................12
ESPAÑOL......................................................................................................................................12
MATEMATICAS.............................................................................................................................18
EDUCACION ARTISTICA.................................................................................................................25
EVALUACIÓN....................................................................................................................................27
ESPAÑOL......................................................................................................................................27
Redacta una biografía de su
Identifica las adivinanzas de
Redacta una biografía del

diversos tipos de textos.
Elabora una adivinanza.
autor de la adivinanza.
adivinanza.
# NOMBRE APELLIDO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 JORGE ARMANDO BOTELLO ZUÑIGA
2 ISAAC BRISEÑO OCEGUEDA
3 LUIS MATEO CEDEÑO IÑIGUEZ
4 IRIS EMILIA GÓMEZ DÍAZ
5 OMAR ALEXANDER GÓMEZ NAVARRO
6 JOEL GONZALEZ ARANCIBIA
7 JOSE JUAN GONZALEZ GODINEZ
8 BRUNO EMANUEL IÑIGUEZ GODINEZ
9 JADE SARAHI OCEGUEDA FLORES
10 MARICELA GPE. OCEGUEDA GUTIERREZ
11 EMILI CANDELARIA NAPOLES OCEGUEDA
12 AREYSI MICHEL OCEGUEDA VELASCO
13 HAYDE MICHELLE VELASCO CAMPOS
14 FREDERIK ANTONIO VELASCO VILLARUEL
15 ISMAEL ZUÑIGA BONILLA
.....................................................................................................................................................27
MATEMATICAS.............................................................................................................................29
EDUCACIÓN ARTISTICA.................................................................................................................31
Hoja De Sustentación Del Proyecto De Practicas.............................................................................42
INTRODUCCIÓN
Dentro de este proyecto se trabajara el propósito que cada uno de los estudiantes
normalistas desempeñaran, como lo es el diseño y aplicación de estrategias de
enseñanza innovadoras en la modalidad de ahora, contando con cada una de las
adecuaciones necesarias para trabajar cada uno de los aprendizajes esperados,
también, el diseño de planeaciones y secuencias didácticas de cada una de las
asignaturas de los campos de formación académica y desarrollo personal y social
en educación primaria, también, que reconozcan los enfoques del plan y
programas de estudio como lo son; la modalidad educativa actual, el grado, el
contexto, las características particulares de cada uno de los alumnos y las
condiciones de aprendizaje que cada uno de ellos tiene.
Por consiguiente, también se analizará, reflexionara y evaluara los procesos de

innovación e intervención potenciando sus conocimientos teórico pedagógicos,
metodológicos experienciales con el fin de valorar su pertinencia y relevancia de
acuerdo a cada uno de los propósitos que se señalan y tomando en cuenta las
tecnologías que se utilizan.
Este proyecto fue diseñado y organizado a partir de los propósitos que nos marcan
como estudiantes normalistas y para llevarlo a cabo nuestra justificación del
porque lo aplicaremos. Cuenta con las planeaciones que estaré aplicando en el
grupo de 3ª y 4°, dentro de La Escuela Primaria Rural Federal. “María Escareño
Márquez” se encuentra ubicada en El Limón, Jalisco., en donde se estará
trabajando durante 2 semanas, dichas dos semanas se evaluarán con rubricas
que también vienen añadidas dentro de este proyecto en donde se evaluaran cada
uno de los criterios ya marcados dentro de las rubricas. Entre otros aspectos más
este proyecto tiene como fin la estructura completa de todo lo que se realizara
dentro de las jornadas de prácticas de estas dos semanas.
JUSTIFICACIÓN
Esta jornada tiene como motivo principal implementar estrategias que favorezcan
un aprendizaje en los alumnos, dentro y fuera del aula, de esta manera logramos
alumnos capaces de solucionar problemas educativos para el mejor desarrollo de
ellos, basándome en el programa de estudios del curso “estrategias de trabajo
docente” de la licenciatura en Educación Primaria, en donde como objetivo los
estudiantes normalitas deben realizar una intervención educativa de acuerdo a su
grado y grupo que anteriormente ya observo y sabe las formas de trabajo de sus
alumnos.
El curso de innovación y trabajo docente nos permite entender que es importante

innovar dentro de un aula de clases, ya que como futuros docentes tenemos el rol
de cumplir y hacer valer las necesidades de nuestros alumnos para que trabajen
de la mejor manera adecuándonos a las necesidades y capacidades de cada uno
de ellos, también, desde ahora comenzar involucrándonos más en las cuestiones
de innovar dentro de un aula de clases.
Otro aspecto importante es el de la evaluación, ya que a partir de las planeaciones

de enseñanza y aprendizaje que se proponen se evalué y valoré el desempeño
que cada alumno va desarrollando, para esto diseñamos las rubricas de
evaluación para ver el potencial que llevan nuestros alumnos y para atender las
necesidades que aquel alumno no logra comprender.
Dentro del proyecto de prácticas se estarán fortaleciendo tanto competencias

profesionales como genéricas del curso “Trabajo docente y proyectos de mejora”
resaltando las siguientes:
Profesionales.
- Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares,

psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar
espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de
todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
Genéricas.
- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera

crítica.
Dentro de la práctica no solo se trata de desarrollar las actividades que se tornan

tradicionales si no de buscar innovar en las clases, refiriéndonos a mejorar lo que
ya existe. La innovación es una herramienta principal para obtener un crecimiento
dentro de la práctica, el docente logrará transmitir de forma rápida los contenidos.
Kcnncih Sirotnik (1994) hace referencia a tres usos de la innovación:
Innovación en relación a “una invención”, es decir, al proceso creativo por el cual

dos o más conceptos existentes o entidades son combinados en una forma
novedosa, para producir una configuración desconocida previamente. forma
novedosa, para producir una configuración desconocida previamente. En segundo
lugar, la innovación es descrita como el proceso por el cual una innovación
existente llega a ser parte del estado cognitivo de un usuario y de su repertorio
conductual. Y, por último, una innovación es una idea, una práctica o un artefacto
material que ha sido inventado o que es contemplado como novedad,
independientemente de su adopción o no adopción. (p.3)
Por otro lado, es de particular importancia la planeación en escuelas multigrado,

nos permite organizar actividades de manera sistemática, así como prever los
recursos necesarios para lograr que los alumnos obtengan un aprendizaje
significativo.
CONTEXTUALIZACIÓN
Contexto Interno y externo
La Escuela Primaria Rural Federal. “María Escareño Márquez” se encuentra

ubicada en El Limón, Jalisco. Perteneciente al municipio de la barca. Es una
localidad muy pequeña, se encuentra a un costado del municipio de San Miguel de
la paz. Por lo tanto, la mayoría de las familias se dedican a la producción de queso
y a la siembra.
Es una escuela multigrado que cuenta con 5 salones:
 1 salón de primer grado a cargo de la maestra y directora aurea

faviola. Integrado por con 5 alumnos.
 1 salón de segundo grado a cargo de la maestra Mónica. Integrado
por 30 alumnos
 1 salón de tercero y cuarto a cargo de la maestra Maricela Zamora.
Integrado por 15 de tercer grado y 16 de cuarto grado.
 1 salón de quinto grado a cargo de la maestra Olinka Irazú. Integrado
por 14 de quinto grado y 17 de sexto grado  1 salón de cocina.  2
áreas de baños. Una sin funcionar y la otra activa con 4 baños.
La primaria ofrece a los alumnos el apoyo de comida caliente, donde tres madres
de familia son las que cocinan y atienden a los alumnos, todo lo ofrecen a un bajo
costo para apoyar a las familias.

OBJETIVO GENERAL
Diseñar propuestas didácticas en matemáticas, español y ciencias considerando

las asignaturas o campos formativos del plan y los programas de estudio de
educación básica; además documentar la experiencia obtenida. De este modo se
reconoce que cada proceso de intervención requiere de instrumentos precisos de
acopio de información que permitan que el estudiante analice, reflexione y evalúe
sus estrategias de trabajo docente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje situadas e inclusivas

referentes a las asignaturas de español, Matemáticas y Ciencias con apego
a los enfoques de los planes y programas de estudio, a los contextos, así
como a las características culturales, sociales y lingüísticas de sus
alumnos.
 Diseño de instrumentos que permitan evaluar y analizar las estrategias
aplicadas en el aula.
 Profundizar en los principios teóricos de la docencia reflexiva y de la
investigación acción, con el fin de identificar y delimitar problemas de su
práctica a través de la aplicación de distintos instrumentos (diarios, guías de
observación, video grabaciones, fotografías) y construir propuestas para
mejorar su docencia a través de la sistematización de su experiencia y
desarrollo de sus desempeños.
HORARIO
HORARIO DE CLASES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Lengua Lengua Formación
Matemáticas Matemáticas
Materna Materna Cívica y Ética
Lengua Lengua Educación
Matemáticas Matemáticas
Materna Materna Socioemocional
R E CE S O
Ciencias Educación
Historia Historia Artes
Naturales Física
Ciencias Formación
Geografía Geografía Vida Saludable
Naturales Cívica y Ética
LISTA DE ASISTENCIA
TERCER GRADO
LISTA DE ASISTENCIA
29 de Marzo
30 de Marzo
31 de Marzo
28 de Marzo
4 de Abril
5 de Abril
8 de Abril
1 de Abril
6 de Abril
7 de Abril
FECHAS
# NOMBRE APELLIDO
OMAR
GÓMEZ NAVARRO
5 ALEXANDER
GONZALEZ
JOEL
6 ARANCIBIA
1 OCEGUEDA
MARICELA GPE.
0 GUTIERREZ
1 EMILI
NAPOLES OCEGUEDA
1 CANDELARIA
1
AREYSI MICHEL OCEGUEDA VELASCO
2
1
HAYDE MICHELLE VELASCO CAMPOS
3
1 FREDERIK
VELASCO VILLARUEL
4 ANTONIO
1
ISMAEL ZUÑIGA BONILLA
5
CUARTO GRADO
LISTA DE ASISTENCIA
28 de Marzo
29 de Marzo
30 de Marzo
31 de Marzo
1 de Abril
4 de Abril
6 de Abril
8 de Abril
5 de Abril
7 de Abril
FECHAS
DAYANA DE
ARMENTA GOMEZ
# JESUS
PERLA
BRISEÑO IÑIGUEZ
1 GUADALUPE
DE LA CRUZ
JIMENA GPE.
2 OCEGUEDA
3 PAULINA ANAHI DIAZ ARANCIBIA
LEONEL
ESTRADA SOLIS
4 SEBASTIAN
5 STEVEN MANUEL GONZALEZ ORTEGA
6 KAREN GPE GONZALEZ ZUÑIGA
7 CRISTOPHER MACIEL VELASCO
OCEGUEDA
ALMA IVETT
8 GUTIERREZ
9 JIMENA OCEGUEDA IÑIGUEZ
1 OCEGUEDA
GAEL
0 VILLANUEVA
1
JOSHUA DANIEL ROJAS VELASCO
1
1
BLANCA ISABEL VALDIVIA HERNANDEZ
2
1
JUAN MANUEL VELASCO GONZALEZ
3
1 MATEO
ZUÑIGA LIMON
4 ANTONIO
1 ALONDRA
ZUÑIGA ZUÑIGA
5 GUADALUPE
PLANEACIONES
ESPAÑOL
GRADO: 3° GRUPO: NO. MATERIA: Español
ALUMNOS:
FECHA: Semana 1 BLOQUE: V PROYECTO: Compartir adivinanzas
CAMPO
AMBITO Estudio Lenguaje y comunicación
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Textos descriptivos Identifica la función y las características generales de
las adivinanzas.
Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.
Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz
al leer adivinanzas.
COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretación de Emplear el lenguaje para comunicarse y como
textos. instrumento para aprender
2. Producción de textos escritos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
5. Actitudes hacia el lenguaje situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ACTIVIDAD PERMANENTE:
 Durante la semana se llevará a cabo la actividad “Escribamos

palabras”, en donde se pretende reforzar la lectura, atención y
comprensión de textos. (Checar anexo)
 Los alumnos escriben palabras con ciertas características definidas
por el maestro.
 Organizados en equipos, los alumnos identifican y escriben palabras
que tengan las características solicitadas por el maestro. Un
representante del equipo que haya identificado más palabras las
escribirá en el pizarrón y el resto de los equipos agrega palabras
diferentes.

SESION 1
INICIO
 Los conformaremos en grupos colaborativos mediante la
estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de una tómbola una ficha de rompecabezas la - Tómbola
cual servirá para armar diversos rompecabezas que - Piezas de
conformarán los grupos colaborativos. rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de
fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir
buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se
arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentará la palabra
“Adivinanza”.
 Una vez que armaron su rompecabezas, procedemos a
realizar las preguntas detonadoras ¿qué observas?, ¿qué son - Libro de texto
las adivinanzas?, ¿te sabes alguna?, para proceder a - Cuaderno del
escuchar sus comentarios los cuales reflejarán sus alumno
conocimientos previos sobre el tema. - Carteles con
DESARROLLO adivinanzas
 Revisaremos la página 139 de su libro de texto, en donde variadas
procedemos a leer mediante la modalidad de audición de la
lectura a cargo de un alumno designado por el docente.
 Al término de la lectura se les cuestionará dónde se encuentra
una adivinanza dentro del texto leído, para proceder a
- Libro de texto
escuchar sus apreciaciones.
 Después procederemos a comentar lo que son las adivinanzas
y se procede a mostrarles diversas adivinanzas aún
conformadas en grupos colaborativos.
 Mediante su observación e identificación, enlistaremos las
características de las adivinanzas, las cuales registrarán en su
cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
CIERRE - Tómbola
 Se conformarán en binas de libre elección y se les pedirá que - Fichas con
lleven a cabo la actividad marcada en la página 140 de su libro onomatopeyas
de texto, en donde deberán de identificar las adivinanzas.
 Cuando terminan de resolver la actividad, llevaremos a cabo
una plenaria con la cual revisaremos sus resultados y
podremos despejar sus dudas. - Cuaderno del
alumno
TAREA: Investigar una adivinanza y aprenderla de memoria. - Revistas varias
SESIÓN 2
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas
Maruchan”, en donde a cada alumno se le solicita que saquen de
una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan.
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en
imitación de la sopa Maruchan y de diferentes sabores.
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa
Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de la tómbola, para
con ello conformar los grupos colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a
jugar “Guerra de adivinanzas”, en donde cada representante del
grupo colaborativo pasa al frente y dice su adivinanza, si se logra
descifrar el equipó que acierta es el que gana puntos.
 Al final el grupo con mayor cantidad de puntos es el ganador.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 1141 de su libro de texto, bajo
la modalidad de audición de la lectura a cargo de un alumno
designado por el docente. - Libro de texto
 En dicha página leerán unas adivinanzas y contestarán - Cuaderno del
algunas preguntas de análisis de las mismas, lo cual se alumno
desarrollará mediante plenaria, con la intención de poder
compartir sus resultados y conocimientos.
 Se les pide en el libro que escriban una adivinanza y
procederemos a solicitarles que en consenso decidan cual - Material
registrarán todos los integrantes del grupo. impreso
CIERRE - Cuaderno del
 A continuación, procederemos a entregarles un material alumno
impreso en el cual deberán de organizar mediante material
recortable algunas adivinanzas raras o locas.
 Al término procederemos a comentar en plenaria sus
resultados y las oraciones que se pueden elaborar.
 Esto con la intención de que los alumnos mismos puedan - Recipiente
visualizar si deberá de realizar alguna corrección y con ello - Gomitas de
promoveré un aprendizaje colaborativo entre pares. colores en
forma de osito
SESION 3
INICIO
- Memorama de
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la adivinanzas
estrategia de “Los panditas de colores”, en donde los alumnos
pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al
color elegido se reunirá con sus compañeros a trabajar.
 Una vez conformados procederemos a jugar memorama de
adivinanzas. - Material
 Dicho memorama lo jugaremos mediante la participación de impreso
cada integrante de los grupos colaborativos y con él se - Cuaderno del
pretende ejercitar su comprensión lectora, su memoria, alumno
ubicación espacial y la sana convivencia.
DESARROLLO
 A continuación, se les hará entrega de un material impreso con
el cual conformaremos un interactivo de lo que es la
adivinanza y su estructura.
 En dicho interactivo se les presenta un marcador de texto en el
cual vienen unas divisiones que se harán a menara de pestaña
en las cuales se presentan las preguntas o afirmaciones: ¿qué - Material
son?, ¿Cuál es su propósito?, ¿cómo están escritas?, ¿Cuál impreso
es su característica principal? - Cuaderno del
 Estas se irán contestando mediante la participación activa del alumno
grupo y a través de los conocimientos adquiridos en sesiones
pasadas.
 Dicho interactivo lo registraremos en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 A continuación, procederemos a entregarles un material
impreso en el cual deberán de organizar mediante material
recortable algunas adivinanzas raras o locas o crear algunas
adivinanzas en base a un elemento presentado.
 Al término procederemos a comentar en plenaria sus
resultados y las oraciones que se pueden elaborar.
 Esto con la intención de que los alumnos mismos puedan
visualizar si deberá de realizar alguna corrección y con ello
promoveré un aprendizaje colaborativo entre pares.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia
“Vamos al cine”, en donde cada participante sacará de una
tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o
actriz. Los grupos se formarán uniéndose los que tienen el - Tómbola
nombre de la película con los que tienen los nombres de la - Fichas con
pareja principal, por ejemplo, Mujer Bonita con Julia Roberts y actores y
Richard Gere. actrices
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película - Matamoscas
vendrán los nombres de los actores protagonistas, con la
intención de tener noción de los nombres que se asociarán.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos
a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante de
cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le
deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las - Material
cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón. impreso
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos - Cuaderno del
en las sesiones pasadas, la memoria, la observación, la alumno
motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Se les hará entrega de un material impreso en el que deberán
de identificar algunos tipos de textos, tales como los poemas,
los chistes, los trabalenguas y las adivinanzas.
 Dicho ejercicio lo realizaremos mediante la participación activa - Material
del grupo y con la intención de reforzar la identificación de sus impreso
características. - Cuaderno del
 Dicho ejercicio lo pegarán en su cuaderno de trabajo a manera alumno
de referente de estudio.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual
ejercitaremos el tema, mediante dos piezas de rompecabezas
que se deberán juntar de acuerdo con el resultado de la
adivinanza.
 Dicho material lo resolverán primeramente en forma individual
- Matamoscas
con el cual ello podrá visualizar sus áreas de oportunidad.
 Al finalizar revisaremos en plenaria dicho ejercicio y con la
intención de compartir sus saberes, despejar dudas y tener un
panorama de la apropiación del contenido.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica
“Sucesión numérica”, en donde todos se enumeran del 1 al número
de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1,
todos los 2 y así sucesivamente el número hasta el cual se hayan
numerado.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos
a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante de
cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le
deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las
cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos
en las sesiones pasadas, la memoria, la observación, la
motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Retomaremos la lectura de la página 141 de su libro de texto
en su última parte, en donde se les solicita que
lean un texto sobre como el autor de una adivinanza explica cómo fue que la
creo.
 Al término de la lectura en voz alta y por participaciones, - Libro de texto
comentaremos el texto a manera de corroborar su - Cuaderno del
comprensión lectora. alumno
 Posteriormente entre todos realizaremos el desglose de los
pasos para la construcción de adivinanzas, el cual primero se
redacta en el pizarrón y posteriormente lo registran en su
cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio. - Cartel pequeño
CIERRE con imagen
 Procederemos a conformar entre toda una adivinanza - Cuaderno del
basándonos en una imagen presentada, con la finalidad de alumno
ejercitar el seguimiento de instrucciones y desarrollar en los
alumnos su expresión escrita y el trabajo colaborativo.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los - Plan y
grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de Programa
los alumnos y listas de cotejo. - Libro del
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa alumno
en clase, relación del conocimiento con el entorno, menciona sus - Libro del
conocimientos previos, identifica las características de una adivinanza,
maestro
identifica estructuralmente una adivinanza, reconoce la adivinanza al
presentarle otros textos cortos, realiza la enumeración de los pasos para
conformar una adivinanza, redacta una adivinanza en plenaria de grupo,
basándose en una imagen dada.
OBSERVACIONES:
MATEMATICAS
GRADO: 3° GRUPO: NO. MATERIA: Matemáticas
ALUMNOS:
FECHA: Semana 1 BLOQUE: V LECCIÓN: 65. ¿Qué parte es?
1.1. Números y sistemas de EJE Sentido numérico y pensamiento
TEMA:
numeración. TEMÁTICO: algebraico.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Elaborar e interpretar representaciones gráficas de
las fracciones.
Números fraccionarios
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Analizar el significado de un número fraccionario Resolver problemas de manera autónoma.
para representarlo gráficamente o para referir con Comunicar información matemática.
número una representación gráfica Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SESION 1
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos
mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a cada
alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la - Tómbola
cual contendrá la imagen de algún villano o héroe de películas - Fichas con
conocidas y recientes para ellos. villanos y
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que héroes
mediante pura mímica busquen a los otros villanos igual que - Memorama
ellos o héroes. de fracciones
 Una vez conformados los grupos colaborativos, jugaremos
memorama de fracciones, donde la intención es ejercitar la
identificación de la representación gráfica y numérica de las
diferentes fracciones, así como ejercitar el trabajo colaborativo y
la sana convivencia.
- Material
DESARROLLO
impreso
 A continuación, en plenaria recordaremos los elementos que
- Cuaderno del
integran una fracción, con la intención de ejercitar sus
alumno
conocimientos previos sobre el tema.
 Registrarán en su cuaderno información relevante sobre las
fracciones a manera de interactivo.
 Se les hará entrega de un material impreso en el que vendrán
tanto los elementos que conforman una fracción como la
representación básica de las mismas.
 Así también se identificarán las fracciones propias e impropias. - Material
 Dicho interactivo lo conformaremos mediante la participación impreso
activa del grupo y con la finalidad de compartir sus - Cuaderno del
conocimientos y despejar dudas. alumno
CIERRE
Se les hará entrega de un material impreso con el cual
ejercitaremos la identificación de las fracciones.
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en forma individual
para después en plenaria de grupo revisaremos dicho ejercicio.
 La intención es ejercitar los conocimientos básicos de las
fracciones y despejar dudas en caso de que existiesen. - Tómbola
- Fichas con
SESION 2 gestos
INICIO - Pizarras
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia - Marcadores
de “Haciendo gestos”, en donde se reparten mediante una para pintaron
tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto
que deberán realizar (guiñar el ojo, arrugar la nariz, saludo
militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros).
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a
jugar “El rival más débil”, en donde un representante de cada
grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de
papel cascaron forrado en contar, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho
cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y
deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero
muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su grupo
colaborativo.

DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación, procederemos a revisar el desafío 65 ubicado en
las páginas 142, 143 y 144 de su libro de texto, y en donde - Libro de texto
deben interpretar representaciones gráficas de las fracciones,
así como saber referirlas.
 En este momento, no se pretende que los alumnos hagan una
medición precisa, basta con observar que las partes son más o
menos iguales.
 Pueden hacer uso de diferentes recursos para hallar la
respuesta a cada cuestión de la actividad, no obstante, debe
asegurarse de que dichos recursos sean comprendidos y - Tómbola
validados por todo el grupo. - Fichas con
nombre de
SESION 3
países
INICIO Y DESARROLLO
- Carteles con
 Se conformarán en grupos colaborativos, mediante la dinámica
mapas de los
de “Pueblos y ciudades”, la cual consiste poner en una bolsa
continentes
distintos pueblos y ciudades, mínimo dos de cada uno, aunque - Peces
dependiendo de la cantidad en la que deseen armar los grupos). - Cañas de
Posteriormente los alumnos que tienen el mismo pueblo o pescar
ciudad se unen. Esta técnica es para los más pequeños. No - Platos
obstante, para grupos más grandes pueden emplear Provincias- - Letreros con
Capitales o Países-Capitales. En esta deben colocar a las tipo de
provincias con sus respectivas capitales o a los países con sus fracción
capitales. De este modo, los alumnos se unirán siguiendo esta
regla. Por ejemplo, se unirá el alumno que saco España (país)
con el que saco Madrid (capital).
 Una vez conformados los grupos se les invitará a jugar a “La
pesca loca”, en donde se pone en medio del patio de la escuela
un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su
boca.
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del
otro lado una fracción.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña - Material
de pescar la cual tendrá en la punta un imán para poder sujetar impreso
el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de - Cuaderno del
madera y cordel de cadena delgadito). alumno
 Cuando todos los grupos los integrantes del grupo han pasado
deberán de clasificar las fracciones en los platos entregados con
los letreros de fracciones propias y fracciones impropias.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida
deberá devolverá nuevamente al espacio destinado como mar.
 Al final compartiremos sus clasificaciones y realizaremos
correcciones en caso de ser necesarias.
 Dicho ejercicio lo desarrollaremos durante los tiempos de inicio y
desarrollo de la sesión.
CIERRE
 Se les hace entrega de un ejercicio impreso en el cual se
ejercitará el tema de las fracciones.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual con la finalidad
de ejercitar sus conocimientos.
 Ya que todos han terminado, procederemos a dar revisión de
dicho ejercicio mediante plenaria con la finalidad de socializar
sus conocimientos adquiridos, tener un panorama de
conocimientos, despejar dudas y en todo momento propiciar una
sana convivencia.

SESIÓN 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica
“Sucesión numérica”, en donde todos se enumeran del 1 al - Memorama
número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan
todos los 1, todos los 2 y así sucesivamente el número hasta el
cual se hayan numerado.
 Ya organizados los grupos colaborativos procederemos a jugar
“Memorama de fracciones”, en donde ejercitaremos la
equivalencia de adiciones tanto de fracciones propias como
números mixtos.
- Material
 Con eta actividad además de ejercitar las representaciones impreso
también ejercitaremos la atención, memoria y ubicación espacial.
- Cuaderno del
DESARROLLO
alumno
 Se les hará entrega de un material impreso en el cual
resolveremos algunos problemas en los que deben de identificar
fracciones y hacer algunas comparaciones sencillas.
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa - Material
del grupo, con la intención de poder ejercitar tanto el tema como impreso de
los pasos para la resolución de problemas. Editorial MD
CIERRE - Cuaderno del
 Se les hace entrega de un ejercicio impreso en el cual se alumno
ejercitará el tema de las fracciones.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual con la finalidad
de ejercitar sus conocimientos.
 Ya que todos han terminado, procederemos a dar revisión de
sana convivencia.
- Ruleta
SESION 5 - Tarjetas de
INICIO Y DESARROLLO diferentes
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la colores con
estrategia de “Salvavidas” en donde todos caminan por donde problemas
quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco
grande en medio de una gran tormenta. De repente el (la)
coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un
número entre tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos
con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que
queden formados los grupos como se requiere para la actividad.
 Una vez consolidados los grupos procederemos a jugar a “La
ruleta” en donde un representante de cada alumno pasará a
girar la ruleta y dependiendo del color en que señale la ruleta
será el mazo de preguntas del cual tome y se le haga el
planteamiento del problema, si contesta correctamente a dicha
pregunta ganará los puntos que señala la ruleta, de lo contrario
cualquier otro grupo colaborativo, puede robar puntos al solicitar
la palabra.
 Se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces
para poder visualizar su nivel de apropiación del contenido, así
como sus áreas de oportunidades.

CIERRE
 Se les hace entrega de un ejercicio impreso en el cual se
ejercitará el tema de las fracciones. - Material
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual con la finalidad impreso
de ejercitar sus conocimientos. - Cuaderno del
 Ya que todos han terminado, procederemos a dar revisión de alumno
sana convivencia.
grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los Programa
alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en - Libro del
clase, relación del conocimiento con el entorno, identifica fracciones en su alumno
representación gráfica, relaciona la representación gráfica y numérica de las - Antología de
fracciones, resuelve problemas identificando las representaciones de las dinámicas de
fracciones.
integración
OBSERVACIONES:
EDUCACION ARTISTICA
GRADO: 3° GRUPO: NO. MATERIA: Educación
ALUMNOS: artística
FECHA: Semana 1 BLOQUE: V LECCIÓN:
15. La expresión del retrato
EJE DE
TEMA: El color como elemento expresivo. Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aprender a expresarse pintando un paisaje. Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Utiliza el color como elemento expresivo para
comunicar ideas. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los
cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de
la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde
se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así
también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia
SESION 1
INICIO
 Se les solicita que salgan al patio de la escuela y encuentren un
lugar cómodo y realicen una pintura de algo que observen. - Hojas para
 Se da tiempo para que realicen dicha consigna. dibujos
 Una vez que terminan procederemos a entrar al aula y
primeramente mostrarán sus dibujos y después explicarán en que
se inspiraron, por qué eligieron ese dibujo y explicarán la técnica
que eligieron.
DESARROLLO - Libro de
 Después de sus comentarios, procederemos a leer las páginas texto
70 y 71 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz - Imágenes de
alta y por participaciones y en donde se les presenta información paisajes
sobre lo que es un paisaje y lo que busca plasmar el autor del
mismo.
 Posteriormente se les mostrarán algunas imágenes de diversos
paisajes y analizaremos y en base a los mismos en su cuaderno
con testaremos las preguntas que se proponen en su libro de
texto en la página 71. - Hojas
 Con esto se pretende promover que los alumnos identifiquen blancas para
elementos relevantes de los paisajes, así como la perspectiva dibujos
que tiene todo paisaje y con ello los tamaños de los objetos - Gises,
dibujados. colores,
CIERRE acuarelas,
 A continuación, procederemos a realizar un dibujo en el cual pinturas
ejercitaremos plasmar la perspectiva de cerca y lejos, así como el tempera.
día y la noche con la intención de hacer de su conocimiento estas - Pinceles
técnicas y que por tanto se le facilite la realización del paisaje.
grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los Programa
alumnos y listas de cotejo. - Libro del
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en alumno
clase, relación del conocimiento con el entorno, participa activamente y con - Antología de
respeto en la actividad, realiza un pequeño paisaje con sus conocimientos
dinámicas de
previos, presenta y analiza sus paisajes, identifica las características de un
paisaje, sigue indicaciones para ejercitar el dibujo de perspectiva, así como el integración
día y la noche.
OBSERVACIONES:
EVALUACIÓN
ESPAÑOL
Redacta una biografía de su

Identifica las adivinanzas de
Redacta una biografía del
Recopila las adivinanzas y

diversos tipos de textos.
autor de la adivinanza.
crea un pequeño libro.

adivinanza.
# NOMBRE APELLIDO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
adivinanzas de diversos
Redacta una biografía
Redacta una biografía
adivinanzas y crea un
de su adivinanza.
tipos de textos.
pequeño libro.
del autor de la
Identifica las
Recopila las
adivinanza.
# DAYANA DE JESUS ARMENTA GOMEZ SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 PERLA GUADALUPE BRISEÑO IÑIGUEZ
2 JIMENA GPE. DE LA CRUZ OCEGUEDA
4 LEONEL SEBASTIAN ESTRADA SOLIS
8 ALMA IVETT OCEGUEDA GUTIERREZ
10 GAEL OCEGUEDA VILLANUEVA
11 JOSHUA DANIEL ROJAS VELASCO
12 BLANCA ISABEL VALDIVIA HERNANDEZ
13 JUAN MANUEL VELASCO GONZALEZ
14 MATEO ANTONIO ZUÑIGA LIMON
15 ZUÑIGA ZUÑIGA ALONDRA GUADALUPE
MATEMATICAS
Relaciona la representación
Identifica fracciones en su
gráfica y numérica de las
representaciones de las
representación gráfica.
Resuelve problemas
identificando las
fracciones.
fracciones.
# NOMBRE APELLIDO SI NO SI NO SI NO
EDUCACIÓN ARTISTICA
perspectiva, así como el día y

Participa activamente y con
Realiza un pequeño paisaje
Identifica las características

respeto en la actividad.
con sus conocimientos
Sigue indicaciones para

Presenta y analiza sus
ejercitar el dibujo de
de un paisaje.
la noche.
paisajes.
previos.
# NOMBRE APELLIDO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
conocimientos previos.
Participa activamente y
Sigue indicaciones para
perspectiva, así como

Presenta y analiza sus
características de un
ejercitar el dibujo de
Realiza un pequeño
con respeto en la
el día y la noche.
paisaje con sus
Identifica las
actividad.
paisajes.
paisaje.
# DAYANA DE JESUS ARMENTA GOMEZ SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 PERLA GUADALUPE BRISEÑO IÑIGUEZ
2 JIMENA GPE. DE LA CRUZ OCEGUEDA
4 LEONEL SEBASTIAN ESTRADA SOLIS
8 ALMA IVETT OCEGUEDA GUTIERREZ
10 GAEL OCEGUEDA VILLANUEVA
11 JOSHUA DANIEL ROJAS VELASCO
12 BLANCA ISABEL VALDIVIA HERNANDEZ
13 JUAN MANUEL VELASCO GONZALEZ
14 MATEO ANTONIO ZUÑIGA LIMON
15 ZUÑIGA ZUÑIGA ALONDRA GUADALUPE
ESCUELA NORMAL RURAL MIGUEL HIDALGO
ATEQUIZA, JALISCO
Información general
Nombre de la escuela:
Nombre del Maestro Titular:
Nombre Maestro en Saida Lucia Napoles Guerrero
Formación:
Grado y Grupo: Cantidad de
alumnos:
Fecha: 30 de mayo 2022 Hora de Inicio Hora finalización:
Descripción de lo observado:
ATEQUIZA, JALISCO
Formación:
alumnos:
Fecha: Hora de Inicio Hora finalización:
ATEQUIZA, JALISCO
Formación:
alumnos:
ATEQUIZA, JALISCO
Formación:
alumnos:
ATEQUIZA, JALISCO
Formación:
alumnos:
ATEQUIZA, JALISCO
Formación:
alumnos:
ATEQUIZA, JALISCO
Formación:
alumnos:
ATEQUIZA, JALISCO
Formación:
alumnos:
Hoja De Sustentación Del Proyecto De Practicas
Semana del 30 de Mayo del 2022 al 10 de Junio del 2022 en la Escuela
Primaria Rural Federal. “María Escareño Márquez” con los grados 3ro y 4to.
______________________________________
Saida Lucia Napoles Guerrero
Docente en Formación
______________________________________
Claudia Araceli Tovar López
Maestra de acompañamiento
______________________________________
Claudia Araceli Tovar López
Mtra. Trabajo Docente y Proyectos de Mejora Escolar
______________________________________
Maricela Zamora
Maestra Titular del Grupo
______________________________________
Áurea Faviola Candelario Aparicio

Directora de la escuela
______________________________________
Escuela Primaria Rural Federal. “María Escareño Márquez”.
Sello escolar

Proyecto 2 JORNADA

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ESCUELA NORMAL RURAL MIGUEL

Atequiza, Jalisco. A 30 de mayo del 2022.

Redacta una biografía del

Elabora una adivinanza.

Por consiguiente, también se analizará, reflexionara y evaluara los procesos de

El curso de innovación y trabajo docente nos permite entender que es importante

Otro aspecto importante es el de la evaluación, ya que a partir de las planeaciones

Dentro del proyecto de prácticas se estarán fortaleciendo tanto competencias

- Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares,

- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera

Dentro de la práctica no solo se trata de desarrollar las actividades que se tornan

Innovación en relación a “una invención”, es decir, al proceso creativo por el cual

Por otro lado, es de particular importancia la planeación en escuelas multigrado,

Contexto Interno y externo

La Escuela Primaria Rural Federal. “María Escareño Márquez” se encuentra

Es una escuela multigrado que cuenta con 5 salones:

 1 salón de primer grado a cargo de la maestra y directora aurea

costo para apoyar a las familias.

Diseñar propuestas didácticas en matemáticas, español y ciencias considerando

 Diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje situadas e inclusivas

 Durante la semana se llevará a cabo la actividad “Escribamos

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Redacta una biografía de su

Redacta una biografía del

Recopila las adivinanzas y

Elabora una adivinanza.

crea un pequeño libro.

Redacta una biografía

Redacta una biografía

gráfica y numérica de las

perspectiva, así como el día y

Realiza un pequeño paisaje

Identifica las características

con sus conocimientos

Sigue indicaciones para

Sigue indicaciones para

perspectiva, así como

Áurea Faviola Candelario Aparicio

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