El texto habla de las evidencias de aprendizaje.

Para poder entender a que llama evidencias de

aprendizaje, comienza con la definición de la palabra evaluación y dice que hace referencia a
un proceso por el cual recogemos de forma sistemática información que nos sirve para
elaborar un juicio de valor en función del cual tomamos una decisión.

En este capitulo vamos a ver puesto el foco en la primera parte del proceso de evaluación: la
recoleccion de informacion y es a eso a lo que el autor llama Evidencias de aprendizaje.

Se presentan algunas preguntas a través de las cuales nos podemos guiar para poder tener
esta recolección como por ejemplo: Que saben los alumnos del tema? Que tenemos que
preguntarles o pedirles que hagan para saber que saben? Como nos damos cuenta que saben y
como se dan cuenta ellos que saben? Y finalmente, Que consignas de evaluación proponemos
para recoger toda esa información?

Formular esas situaciónes de evaluación es de las tareas mas complejas para el docente.
Cuando digo evaluación no refiere solo a la instancia de un oral o un parcial, sino como
sostiene Camillioni estas evidencias, esta información puede ser obtenida por medio de la
observación sistematica o incidental o puede surgir de respuestas o de producciones de los
estudiantes, etc. Y Camillioni también plantea algo muy interesante que es que debemos saber
diferenciar entra la evidencia observable (la respuesta de una prueba) y lo que fundamente o
sostiene esa respuesta. Concluye que la evaluación me brinda una evidencia que debe ser
interpretada.

El texto también señala algo que venimos viendo hace tiempo que es los instrumentos que
vamos a usar para recoger la información que necesitamos sin dejar de seguir la línea de
nuestro proyecto de enseñanza.

Ejemplo de Johana y las devoluciones individuales. –No hace falta evaluación, por ejemplo en
nivel inicial donde es habitual recurrir solo a la observación y a elaborar registros narrativos
para dar cuenta de los aprendzajes – Que otro tipo de evaluación seria fuera de la línea en la
que decidió ensenar –Realidad que con grupos numerosos, tendremos que buscar otras
maneras.

Y de este ejemplo surge la tensión entre lo deseable y lo posible. Y aca me resulta muy 2021 el
texto porque habla de por ejemplo, tener la posibilidad de ir mechando clases grupales en el
contexto del aula, el habitual e individuales de manera virtual. Para poder poner a funcionar
practicas del estilo del ejemplo. Si bien es difícil, por diferentes motivos, la interaccion
personal entre el docente y el estudiante resulta una situación privilegiada para recoger
información porque es la única manera en la que podemos acceder al pensamiento del
estudiante y no solo a su resultado.

Tambien resulta imperioso considerar la información tanto en referencias hacia atrás como
hacia adelante. Tener en cuenta desde donde partió cada alumno.

Para poder realizar esto, debemos planificar la búsqueda de evidencias. Como ya dijimos, la
búsqueda debe ser coherente respecto al desarrollo de la enseñanza. Aquí es donde aparecen
dos autores, McTighe y Wiggins y presentan el denominado diseño en retrospectiva que
consiste en proponerse una hoja de ruta para la evaluación. Donde debemos primero
identificar los aprendizajes esperados, después determinar las evidencias buscadas para saber
que ese aprendizaje se logro y finalmente anticipar y planificar las tareas que van a dar cuenta
de ese aprendizaje. Finalmente proponen tener un referente de evaluación que seria la
definición de los criterios, que es lo que quiero que aprendan?

Formas de evaluar: Solo prueba? Como venimos diciendo, no hay una sola forma de evaluar
aunque si es cierto que a mediad que vamos ascendiendo en la escala educativa el uso de
pruebas se torna hegemonico. Ya no tenemos tan presente la modalidad del nivel incial que
nombre antes. Aunque cuando se nos fuerza de alguna manera a realizar o adaptar una
evaluación alguien con necesidades educativas especiales, lo hacemos y llevamos un registro
aparte, indistinto del nivel educativo en el que ensenemos. Entonces el texto propone hacerlo
de manera individual para poder tener un fundamento mas a esa evidencia que recogemos y
dar cuenta también de los diferentes métodos y estrategias que se usan para el aprendizaje. Y
da un ejemplo que creo que todo conocemos que es el famoso portafolio que si bien por lo
menos para mi era bastante nuevo, el texto dice que es de los años 80 que se utiliza para
documentar los aprendizajes logrados.

Para finalizar, el texto presenta mi ejemplo preferido de este capitulo. Dice que en Argentina y
en America latina existe esta tendencia en la que el estudiante es expuesto a reproducir
contenido a mostrar lo que sabe repitiendo conocimiento definiendo x concepto o
describiendo x proceso. Pero es realmente ahí donde podemos afirmar que un estudiante
COMPRENDE? NO, se dice que el estudiante comprende cuando puede pensar en lo que sabe y
puede actuar con flexibilidad con ese saber. EJEMPLO DEL JAZZ Y LA GUITARRA.

Si nos proponemos que los estudiantes APRENDAN y construyan conocimiento, debemos tener
en claro que la situación de evaluación es mucho mas que pensar en una prueba y que
también, toda instancia de observación o evaluación nos pone en una posición reflexiva
protagonica.