Indagación Científica en el Aula

ICEC 2022

4 de junio de 2022
EQUIPO:Indagación Cientí ca en el Aula

SONIA OSSES BUSTINGORRY

CARLOS PACHECO HUAIQUIFIL

ANA SOTO RUIZ

fi
¿Cuáles son nuestras expectativas del
curso?
Reconocer la indagación cientí ca como un componente esencial del quehacer cientí co que se
proyecta como enfoque didáctico pedagógico que permite a los estudiantes alcanzar el desarrollo y la
comprensión de ideas cientí cas involucrándolos en los procedimientos propios del hacer ciencia.

Comprender la indagación cientí ca como Reconocer la indagación cientí ca como un

aquellos procesos y procedimientos que componente esencial de la formación de los
realizan los cientí cos para responder estudiantes para el logro de la alfabetización
preguntas de interés. cientí ca y la formación ciudadana.

Identi car principios esenciales de una clase Diseñar, implementar y evaluar clases de
de ciencia naturales basada en la indagación ciencia utilizando la indagación cientí ca como
cientí ca. un enfoque didáctico pedagógico.

Apropiarse y valorar la indagación cientí ca como un enfoque didáctico pedagógico para

la enseñanza de la ciencia.
fi
fi
fi
fi
fi
fi
fi
fi
fi
fi
fi
 ¿Cuál es el rol que cumplen científicos
y científicas en la sociedad?

https://www.menti.com/75xhfz386v 4985 8913

 ¿Cómo es la apariencia de las
personas que hacen ciencia? ¿cómo
es el lugar en donde trabajan?

https://www.menti.com/crvdqojq8n 1482 4252

 Figura 1. Aspectos recurrentes respecto de la apariencia de las
personas que se dedican a la actividad cient ca y acerca de las
caracter sticas del ambiente donde suelen trabajar

Los estereotipos que tenemos sobre la ciencia, las

científicas, científicos y su quehacer están
presentes en la forma cómo se enseña ciencias
en las aulas

“Es importante conocer la imagen de ciencia que traen

las profesoras y los profesores de ciencias, en
formaci n y en servicio, para poder intervenir sobre ella.
Se suele a rmar que, en general, el profesorado no es
consciente de sus propias representaciones, de ah la
importancia de generar instancias que promuevan su
elicitaci n, para poder ponerlas en cuesti n”

(Pujalte, A.P., L. Bonan, S. Porro, y A. Ad riz-Bravo, 2014)

í
ó
ó
fi
ú
í
fi
ó
í
Las concepciones de ciencia como las concepciones del quehacer docente están fuertemente determinadas por
los contextos políticos, sociales, históricos y culturales (Molina et al., 2014)
 ¿CÓMO APRENDIMOS ¿CÓMO ENSEÑAMOS
CIENCIA? CIENCIA?
TALLER 1
1. Cada equipo analizará y re exionará un escenario cticio de una
clase de ciencias.
2. Organizar y presentar las impresiones centrales del equipo
respecto a esa experiencia de aprendizaje.
fl
fi
 PREGUNTAS PARA ORIENTAR EL ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

1. ¿Cómo de niría el modelo de enseñanza que

predomina en la experiencia de aprendizaje?

2. ¿Cuál es el rol que asume el o la docente?

3. ¿Cuál es el rol de los y las estudiantes?

fi